《談中國詩》教學設計

時間：2021-09-03 11:20:33 教學設計我要投稿

《談中國詩》教學設計模板

　　作為一位兢兢業業的人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編收集整理的《談中國詩》教學設計模板，希望能夠幫助到大家。

《談中國詩》教學設計模板

　　《談中國詩》教學設計1

　　一、教學目標

　　【知識與能力】

　　1.了解中國詩的本質特征，學會比較中外詩歌在形式上的不同點。

　　2.梳理文章的寫作脈絡

　　【過程與方法】通過小組合作探究法和比較閱讀法，提高閱讀中外詩歌的鑒賞能力。

　　【情感態度與價值觀】樹立閱讀和研究中外詩歌的正確態度，激發熱愛詩歌和中國傳統文化的情感。

　　二、教學重難點

　　通過誦讀來揣摩關鍵語句的方法，體會錢鐘書先生闡述的中國詩特征所使用的比喻和引用手法。

　　三、教學方法

　　對比閱讀法、談話法、小組合作探究法、多媒體輔助教學法。

　　四、教學過程

　　(一)創設情境，導入新課

　　通過作者的作品導入：同學們，我們今天要學習這篇文章的主人公是《圍城》的作者，大家猜出是誰了嗎?對，就是錢鐘書，就是這位學貫中西的鴻儒——錢鐘書先生，他的眾多著作至今在國內外學術界仍享有很高的聲譽。今天我們來學習他的一篇文藝論文《談中國詩》。(板書課題)

　　(二)初讀課文，學習批注閱讀

　　全班學生在認真閱讀全文的基礎上，自主圍繞以下兩個問題進行學習和探究：

　　1.默讀全文，了解課文大意，理清文章思路。

　　明確：第一部分，開篇從比較文學的視野，交代了作者談中國詩的根本立場;第二部分，作者在與外國詩歌的對比閱讀中，說明中國詩歌的一般發展特點及其規律;第三部分：作者辯證地論述了中國詩歌的本質特征。

　　2.快速瀏覽課文，概括出中國詩的本質特征。

　　明確：

　　(1)早熟而缺乏變化，“中國詩一蹴而至崇高的境界，以后就缺乏變化，而且逐漸腐化。”

　　(2)篇幅短小，“比了西洋的中篇詩，中國長詩也只是聲韻里而的輕鳶剪掠”。

　　(3)中國詩深厚情韻，富于暗示性，如“中國詩人要使你從易盡里看到了無垠”。

　　(4)中國詩筆力輕淡，詞氣安和，“像良心的聲音又靜又細”。原因是，中國的詩格較輕，且中國古代詩人“對于叫囂和吶喊素來視為低品”。(相應板書。)

　　(三)品析語言，合作交流

　　1.學生自主小組合作學習，探究本文語言在形式上的特色，并在文中舉出相應的例子加以說明。以四人為小組，先自主學習再組內交流，教師巡場指導。

　　2.派代表總結發言，其他組可以補充，教師引導。

　　預設：

　　(1)引用：豐富、巧妙、貼切。感受豐富，如引用豐富，將西方的“何處是”與中國詩歌對比，如“春去也，人何處;人去也，春何處”;引用巧妙，如“梵文的《百喻經》說一個印度愚人要住三層樓而不許匠人造底下兩層，中國的藝術和思想體構，往往是飄飄凌云的空中樓閣”加以說明中國詩的藝術和思想體系缺乏嚴密的邏輯性;引用貼切，引用陶淵明、李白的詩和歌德、雷格的詩歌為了說明兩國的詩內容相同，作風暗合，能切中要點地表達了觀點。

　　(2)比喻：生動、趣味、深刻。比喻生動，如把中國詩的“比重”比喻為“好比蛛絲網之于鋼絲網”，又將中國的詩歌之短比作“輕鳶剪掠”;比喻趣味，作者將中國詩的狂放特質比喻為“文明人話，并且是談話，不是演講，像良心的聲音又靜又細——但有良心的人全聽得見”;比喻深刻，以“具有文學良心和鑒別力的人像嚴正的科學家一樣，避免泛論概論這類高帽子空頭大話”來深刻指出評論家對于評論的對象要有嚴肅認真的態度，除此之外，作者用中國畫的發展作了相應類喻來說明中國詩的發展規律，文中諸多處比喻都無不體現出錢氏語言之妙。(相應板書。)

　　(四)拓展延伸，小結作業

　　1.自述感受：學習了這篇課文，你對錢鐘書又有了哪些新的了解?自由發言，并說明理由。教師運用多媒體展示別人對錢鐘書評價的文章，加深學生對錢鐘書的了解。

　　2.師生共同總結，并布置作業：聯系課文，比較閱讀中國詩人舒婷《致橡樹》和外國詩人裴多菲《我愿意是急流》，評說這兩首詩歌在內容和形式上的異同點。

　　《談中國詩》教學設計2

　　教學目標：

　　一、知識教育目標：

　　1.引導學生了解中國詩的一些特點;

　　2.引導學生從課文的段落結構入手，理清作者思路和行文脈絡，進而把握全文大意。

　　二、能力培養目標：

　　1.引導學生掌握通過抓住關鍵性語句劃分段落和歸納段意。

　　2.學習作者在中國詩與外國詩的比較中，歸納中國詩的特點的寫法。

　　三、德育滲透目標：

　　通過本文的學習，激發學生對我國優秀的詩歌藝術的熱愛之情。

　　四、美育滲透目標：

　　1.對文中的比喻進行分析，體會比喻的含義和表達效果;

　　2.鼓勵學生對作者觀點提出不同意見，提高自主鑒賞文學作品的能力。

　　教學重點：

　　1.引導學生了解中國詩的一些特點。

　　2.引導學生理解分析含義深刻的語言，品味作者用語之機巧。

　　教學難點：

　　1.引導學生掌握通過抓住關鍵性語句劃分段落和歸納段意。

　　2.對文中的比喻進行分析，體會比喻的含義和表達效果。

　　一、導入課文

　　我們學過《咬文嚼字》和《說木葉》，都或多或少和中國詩歌有所關聯。《咬文嚼字》中舉了很多古人推敲詩歌語言的例子，說明語言文字總是和情感相關聯的。《說木葉》則談了中國古典詩歌語言富于暗示性的特點，啟示我們注意把握詩歌中的傳統意象的。今天我們一起來聽聽學貫中西的錢鐘書先生是怎樣說的。(板書課題《談中國詩》)

　　二、知人論世

　　1、作者簡介(略)(學生閱讀，了解)

　　2、需牢記的代表作：(學生分析，教師指導學生牢記)

　　散文集: 《寫在人生邊上》

　　長篇小說:《圍城》

　　短篇小說集: 《人獸鬼》

　　學術著作:《宋詩選注》《談藝錄》《管錐編》《七綴集》等。

　　3、拓展激發閱讀興趣：(教師介紹)

　　《圍城》中的經典語句：被圍困的城堡，城外的想沖進去，城里的人想逃出來。

　　據說上個世紀八九十年代，西方的文化界名人到中國往往要了卻兩個心愿，一個是要見識一下中國舉世聞名的萬里長城，再一個就是要見識一下聞名世界的學貫東西的'大學者錢鐘書先生。可見錢老先生在國內外享有很高的榮譽，他被稱為“文化大家”。

　　4、背景資料：本文發表于1945年12月，收入《錢鐘書散文》(浙江文藝出版社1997年版)。原稿為英文，是他1945年12月6日在上海對美國人的演講，后節譯為中文。

　　設問：我是中國教授錢鐘書，你們是美國人，我給各位講中國詩，大家最想知道什么?(教學預設：生：中國詩有什么特點。生:中國詩和美國詩有什么不同。)