教學設計1：光的直線傳播
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編精心整理的教學設計1：光的直線傳播，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
【教學目標】
�。ㄒ唬┲R與技能
1．了解光源，知道光源大致分為天然光源和人造光源兩類；
2．理解光沿直線傳播及其應用,會用光的直線傳播解釋簡單的現象；
3．了解光在真空和空氣中的傳播速度c＝3×108m/s。
（二）過程與方法
經歷“光的直線傳播”的探究，體驗探究的過程和方法。
�。ㄈ┣楦袘B度與價值觀：
1．觀察、實驗以及探究的學習活動，培養學生尊重客觀事實、實事求是的科學態度；
2．通過親身的體驗和感悟，使學生獲得感性認識，為后續學習打好基礎；
3．探究性物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學習活動。
【教學重點】
通過實驗，探究光在同種均勻介質中的傳播特點。
【教學難點】
探究光在同種均勻介質中沿直線傳播。
【教學資源】
1．學生分組：激光筆、自制空心玻璃柱、裝了水的水槽（水中加入了少量牛奶）、蚊香、果凍、玻璃磚、自制半密封水槽。
2．教師教具：自制小孔成像演示器、激光筆、水槽、濃糖水、水等。
【教學過程】
教學程序
教師活動
學生活動
設計意圖
創設情景
引入課題
課前播放PPT：
同學們，我們要看到五彩繽紛的世界，要有什么？哪些物體能夠發光呢？
觀察
思考、討論
聯系實際提出問題，激發興趣，引起注意。
進
行
新
課
1．光源
我們把能發光的物體叫做光源。自然界和人類生活中有很多能發光的物體，它們都是光源，誰能給大家舉幾個例子呢？
講解光源的分類
2．探究光的直線傳播的條件
請看老師手中的小激光器，它發出的光在遠處的墻上產生一個亮點（演示）。請大家看圖片，猜想光源發出的光是怎樣傳播呢？
怎樣才能看到光傳播的路徑呢？
到底猜想是否正確呢？我們就用桌子上這些簡單的器材去大膽設計實驗，驗證你們的'猜想是否正確。
請同學們邊討論、邊設計實驗，比比看，哪個小組想出的辦法多，教師巡視。
下面我們請各小組展示一下自己的實驗，請把你們通過實驗看到的現象和得出的結論，告訴大家。
各組學生展示實驗，并分析得出的結論。
演示不均勻糖水中的光的傳播
讓學生討論、歸納后，老師啟發、引導學生補充完整光沿直線傳播的條件：
（板書：）光在同種均勻介質中沿直線傳播；
講解怎樣表示光線
3．光沿直線傳播的應用
學生做手影游戲
引入：影子的形成；
講解日食和月食的形成。
演示并講解小孔成像及其原理。
同學們，你們能夠列舉一些有關光的直線傳播的例子嗎？
游戲引入：站隊時怎樣站直？
PPT：開鑿隧道時怎樣確定掘進方向呢？
4．光的傳播速度
光速究竟有多大呢？請大家看課本71頁。
現在公認光在真空中的傳播速度是c=3×108ｍ／ｓ。
5、小結
請大家總結一下，今天我們學到了什么？
6、動手動腦學物理
PPT展示課后小練習。
太陽、火把、手電筒等都是能夠發光的物體。
太陽、閃電、電燈、蠟燭、螢火蟲……
是沿直線傳播的
學生討論后回答：灰塵、噴水、薰煙等。
小組實驗（合作）。
討論、交流。
對光的直線傳播的條件補充完整
學生用器材模擬日食和月食的形成
學生討論、交流后回答。
學生做游戲并回答站隊的原理
閱讀并回答：光在不同介質中的傳播速度。
回顧并歸納總結出本節課的重要內容。
閱讀“科學世界──我們看到了古老的光”。
以生產和生活中的自然現象為對象。
讓學生參與知識的獲取過程
通過實驗現象分析并得出結論，加深印象
培養學生應用物理知識解決生活中的問題的能力。
讓學生用科學知識解釋實際生活中的現象。
培養學生的自學能力。
培養學生的歸納能力。
拓展學生的知識面
進
行
新
課
【教學設計1：光的直線傳播】相關文章：
《光的傳播》教學設計12-25
《光的傳播》教學設計7篇12-25
《司馬光》教學設計(集合15篇)12-26
《司馬光》教學設計(集錦15篇)12-19
《司馬光》教學設計合集15篇12-17
《司馬光》教學設計(匯編15篇)12-17
《司馬光》教學設計(通用15篇)12-17
最新數學必修1教學設計模板12-29
《明亮的光》教學反思12-25
最新人教必修1數學教學設計12-28