酸的和甜的教學(xué)設(shè)計15篇
作為一名人民教師，時常需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的酸的和甜的教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
酸的和甜的教學(xué)設(shè)計1
【學(xué)習(xí)目標】
１、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
２、懂得做事要親自嘗試的道理。
３、引導(dǎo)學(xué)生理解“迫不及待”和“大口大口”這兩個詞語。
【教學(xué)重點】
１、正確，流利，有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
２、懂得做事要親自嘗試的道理。
【教學(xué)難點】
正確，流利。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。
【教具準備】
【教學(xué)過程】
一、談話激趣、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，老師今天給你們帶來了兩件禮物、先看看這是什么？（出示醋）什么味兒的？（酸的）再看看這是什么？（出示糖）什么味兒的？（甜的）你們是怎么知道的呀？（嘗的）是啊，這么簡單的辦法卻有人不知道，是誰呀、我們一起來看看第１７課：酸的和甜的（板書課題）生齊讀。
二、朗讀感悟，深入體會
１、師先范讀。那誰能把課文讀一讀？（抽８名學(xué)生接讀，學(xué)生提出朗讀要求：要讀流利，要讀出感情，要讀準字音），好，其他小朋友邊聽邊思考“課文里的酸的和甜的”指的是什么？
２、剛才孩子們讀得非常認真，現(xiàn)在誰能回答課文里的“酸的和甜的”指的是什么？（葡萄的味道）那么，葡萄到底是酸的還是甜的？我們先來聽聽狐貍是怎么說的？
３、出示課文第一自然段和圖片、并讓生從課文里找出狐貍說的話、聽了狐貍的話，你有什么疑問？質(zhì)疑如：狐貍為什么說葡萄是酸的呢？（它吃不到就騙人，哦看來狐貍真狡猾。）
４，剛才你們都說狐貍想吃葡萄？你們是怎么知道的？（先讓學(xué)生們看圖并找出句子讀一讀，然后學(xué)生齊讀第一自然段，邊讀邊做動作）讀了過后我們可知道狐貍是真想吃，但又吃不著怪不得騙人說是酸的，那么除了狐貍還有誰說葡萄是酸的？（小松鼠，小兔子，師板書）
５、他們又怎么知道的呢？請同學(xué)們按照自己喜歡的方式讀讀２～３自然段（他們是聽狐貍說的，他們相信了狐貍。）傻小兔，傻松鼠輕易相信了狐貍，太老實了，（師邊說邊板書：輕信，老實）我們再來體會一下它們的心情，男女生分讀２、３自然段。
６、前邊的三個小動物都說葡萄是酸的，有沒有誰會說葡萄是甜的呢？（猴子）學(xué)生自讀４～７自然段、讀后你覺得小猴子怎樣？（聰明）聰明在哪兒呢？（它嘗了呀）小猴子真聰明（邊說邊板書：聰明敢嘗、）
⑴好我們一起來看看小猴子來時的表現(xiàn)。并讓學(xué)生找出描寫小猴子動作的句子讀一讀、（邊讀邊做動作），然后師出示：小猴子爬上葡萄架、小猴子迫不及待地爬上葡萄架、讓學(xué)生說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（指名說）多了一個“迫不及待”讓你體會到了什么？
⑵我們再來瞧瞧小猴子是怎么吃的？（出示第７自然段）生找出句子讀一讀，并做做動作，然后師用出示:小猴子吃起葡萄來、小猴子大口大口地吃起葡萄來、讓學(xué)生說說自己發(fā)現(xiàn)了什么？從中體會到了什么？
⑶分角色朗讀４～７自然段、
７、當(dāng)小兔子和松鼠吃著甜甜的葡萄時，他們頭腦里還有一個小小的疑問，請孩子們聽聽（出示第８自然段）學(xué)生齊讀第八自然段。
⑴議一議：狐貍為什么硬說葡萄是酸的？你能幫他們想想原因嗎？
⑵說一說：假如你在生活中遇到類似的事，你會怎么做？（抽生說說，從而引導(dǎo)學(xué)生無論遇到什么事，自己應(yīng)該親自嘗試一下，不要輕意相信別人的話）
８、演一演：師請四位學(xué)生上前面各飾一個角色、老師讀旁白，合作表演課本劇。
四、遷移運用
１、學(xué)生看圖復(fù)述故事。
２、師總結(jié)：在日常生活中我們應(yīng)該向小猴子那樣，遇到不了解的事物一定要親自嘗試一下，做一個聰明，勇敢的孩子。
【板書設(shè)計】
酸的和甜的
狐貍圖 小兔子和小松鼠圖 猴子圖
狡猾 老 輕 聰 敢
實 信 明 嘗
酸的和甜的教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目的：
1、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演。
2、懂得做事要親自嘗試的道理。
教學(xué)過程：
一、回顧課文，激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《酸的和甜的》。你們還記得在葡萄架下發(fā)生了一件什么事嗎？好了，現(xiàn)在讓我們再一起看一看吧！（點擊課件，播放課文動畫。）
生：一起看課件。
二、質(zhì)疑想象，朗讀感悟
師：這個故事多有趣啊，大家都看得入迷了。那你喜歡故事中的哪個小動物呢？
師：那這些小動物是誰最先發(fā)現(xiàn)那一串串紫紅紫紅的，水靈靈的大葡萄的呢？
生齊：小狐貍。酸的和甜的教學(xué)設(shè)計第二課時
師：上節(jié)課我們知道狐貍說葡萄是酸的，那葡萄究竟是酸的還是甜的呢？大家讀讀讀讀課文。
師：接下來你們想學(xué)哪部分呢？
生：小猴子，小松鼠，小兔子。
師：想先學(xué)小猴子這部分的同學(xué)請舉手。
生：大部分同學(xué)舉手。
師：看來大部分的同學(xué)都想先學(xué)小猴子這部分，那好，咱們就來學(xué)這部分。
誰愿意讀一讀第四自然段？
生：讀第四自然段。
師：現(xiàn)在，同學(xué)們你們看，小猴子望望架上一串串紫紅紫紅的，水靈靈的誘人的大葡萄，他就迫不及待地爬上了葡萄架。
師：請你們讀一讀這句話。
出示句子：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
生：自由讀句子。
師：我們還可以說小猴子怎樣爬上葡萄架呢？
生：很著急地。
師：不錯，試著把這句話說完整好嗎？
生：小猴子著急地爬上葡萄架。
師：真完整！誰還想說？
生：小猴子急忙爬上葡萄架。
生：小猴子飛快地爬上葡萄架。
生：小猴子連忙爬上葡萄架。
師：你們的詞匯可真豐富，能用這么多詞體現(xiàn)小猴子著急的樣子。現(xiàn)在，同學(xué)們請看：（課件出示：小猴子爬上葡萄架。）這兩句話，你喜歡哪一句呢，為什么？
師：是啊，小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架，他心里會怎么想啊？
師：那誰愿意試試把小猴子迫不及待的樣子讀出來呢？
師：你覺得他讀得怎么樣？
師：你能試試嗎？
師：體會得真棒！現(xiàn)在咱們男女生比賽看誰讀得好！
男生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
女生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
師：讀得都不錯，但女同學(xué)的表情更好一些！
可正當(dāng)小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送時，小兔子來了，他是怎么阻止小猴子的？
生：小兔子說：“不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！”
師：這只熱心的小兔子多著急呀，誰能學(xué)學(xué)他？
生：不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！
師：可真像。咱們一起加上動作和表情來學(xué)學(xué)小兔子吧！
生齊：不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！
師：小猴子相信他的話了嗎？
生：沒相信，小猴子還是吃到了葡萄。
師：同學(xué)們請看，同樣是寫小猴子吃葡萄，你認為哪句話更好呢？讀一讀，同桌討論討論。（課件出示句子：1、小猴子大口大口地吃起葡萄來。2、小猴子吃起葡萄來。）
生：同桌討論。
師：討論好了嗎？誰來說？
生：我認為第一句話更好，因為加上了“大口大口”就能看出小猴子吃得很香。
師：說得真好。瞧，這就是小猴子大口大口吃葡萄的樣子。（課件出示：小猴子大口大口吃葡萄的動畫。）
師：出示課件（小猴子吃起葡萄來）說說你們更喜歡哪句？為什么？
師：對，“大口大口地”寫出了葡萄的甜。說明小猴子吃得很香甜。那誰愿意來讀讀這句話呢？
生：小猴子大口大口地吃起葡萄來。
師：你覺得自己吃得香嗎？
師：真香啊！想讀的同學(xué)咱們站起來一起讀，可以加上喜歡的動作。
生齊：小猴子大口大口地吃起葡萄來。
師：小松鼠和小兔子見大家吃得這么開心，也忍不住了，摘下一顆放在嘴里，生接：啊，真甜！
師：讓我們發(fā)自內(nèi)心的再來一次：
生：啊，真甜！
師：真是發(fā)自內(nèi)心的！現(xiàn)在，請你們小組合作分角色在讀一讀課文的第4—7自然段，好不好？
生：以小組為單位，自由練習(xí)。
師：哪組同學(xué)愿意讀聽？其他同學(xué)認真聽，說一說你認為誰讀得最好？
生：一個小組讀。
師：誰想評一評？
師：小松鼠和小兔子聽到狐貍的話，他們相信了嗎？你是怎么知道的？
生：相信了。課文的第2、3自然段就告訴我們了，現(xiàn)在，我就讀一讀！（讀第2、3自然段）
師：可是后來小松鼠和小兔子也吃到了香甜的葡萄，他們真不明白葡萄明明是甜的，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？你們明白了嗎？
生：我明白了，因為狐貍夠不著葡萄，他也不想讓別人吃，所以他就說這葡萄是酸的。
生：我覺得他是因為實在摘不到葡萄了，為了讓自己高興點，就假想葡萄是酸的，才這么說的。
師：你的想法不錯，誰還有不同的想法？
生：我覺得小狐貍之所以說葡萄是酸的，是因為狐貍摘不到葡萄，想自己安慰自己，才說葡萄是酸的的。
三、拓展延伸，深化明理
師：同學(xué)們可真了不起，這些小動物都很喜歡你們，那你想對他們說點什么嗎？
四、分角色表演童話
師：這些小動物多可愛啊，那你們想不想讓他們動起來，來到我
們身邊？
生：想！
師：那現(xiàn)在，就請同學(xué)們以小組為單位，加進你們的想象，把這個故事演出來吧！
五、
希望同學(xué)們在以后的生活中也能夠像小猴子一樣，勤于思考，大
膽嘗試，那你們一定會有許多新的發(fā)現(xiàn)！
板書設(shè)計：
17、酸的和甜的
小狐貍 小松鼠 小兔子 小猴子
（狡猾） （老實、輕信） （聰明）
酸的和甜的教學(xué)設(shè)計3
一、設(shè)計理念：
《語文課程標準》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動、發(fā)展的重要場所，是他們自己的課堂。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，讓每個學(xué)生積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)活動中，點燃孩子思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。使學(xué)生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己，提高自己，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。
二、教學(xué)目標：
1、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，表演能力。
2、通過學(xué)生的朗讀、表演等形式幫助學(xué)生深入感悟。
3、懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。
三、教學(xué)重點：
通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。
四、教學(xué)難點：
讀中感悟，明白道理。感悟做事要敢于親自嘗試的道理。
五、課前準備：
課件猴子圖狐貍圖兔子圖松鼠圖
六、教學(xué)過程：
一、鞏固生字，回顧導(dǎo)入
1、讀題：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《酸的和甜的》。
2、玩“摘葡萄”的游戲，復(fù)習(xí)生字。
師：那么，這一大串一大串紫紅的葡萄到底是酸的還是甜的呢，想摘嗎？只要把葡萄上的生字的字音讀準，我們就能把葡萄摘下來。（學(xué)生齊讀、開火車讀生字。）
師：看你們讀得那么好，課文中的幾個小動物都來夸獎你們了。誰來了？
依次出示狐貍、兔子、松鼠、猴子的圖片并板書（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀詞語狐貍、兔子、松鼠、猴子）
師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了第一段，我們一起來讀讀，看看小狐貍在葡萄架下干什么？
三、復(fù)習(xí)第一自然段，引導(dǎo)積累
師：狐貍，你滿心希望能摘到葡萄，可是一顆也沒摘到，于是，你指著架上的葡萄說——（這葡萄是酸的，不能吃！）
五、學(xué)習(xí)二、三自然段，讀好心里想的話
師：葡萄是酸的，小松鼠聽見了嗎，小兔子知道了嗎，那他們心里是怎么想的呢？請小朋友讀讀課文2、3段。
師：小松鼠，你是怎么想的呢？
生：狐貍很聰明，他說葡萄不能吃，那一定是很酸的。
師：小兔子呢？生：狐貍和小松鼠都說葡萄是酸的，那一定不能吃。
師：狐貍和小兔子兔子相信了嗎？哪些詞告訴我們他們相信了？
生：一定
生：都一定
師：請同學(xué)們自由讀讀，把相信的語氣送進去。
師：哪個小朋友能把相信的語氣讀出來。
師：他把“一定”讀得特別響，完全相信了。
師；這是他們想的，是自己對自己說話，我們要讀得輕點。來，我們來比比賽，女同學(xué)讀狐貍的，男同學(xué)讀小兔子的，看誰能把他們讀活。
師：松鼠是聽狐貍說的，小兔子是聽小松鼠說的。他們倆都是聽別人說的，自己去嘗過嗎？（沒有）可是他們都完全相信了。
四、研讀第四、五、六、七自然段二、研讀第四、五、六、七自然段
師：這時，來了一只小猴子。他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串葡萄就往嘴里送，小兔子看見了，連忙來提醒，小松鼠也連忙來看究竟。他們都說了什么呢？我們一起去看看動畫。（課件演示）（看的時候要看清楚動物的動作和表情）
師：同學(xué)們，好看嗎？那課文那幾個自然段寫到了這些內(nèi)容的。（4—7自然段）（真會發(fā)現(xiàn)）那我們一起到課文去看看他們都說了什么。（課件出示句子）
當(dāng)小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串葡萄就往嘴里送
小兔子連忙說：“不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！”
小猴子笑著說：“你吃過嗎？”
小兔子搖搖頭，說：“我沒吃過，可是小松鼠說葡萄很酸。”
小猴子又問小松鼠：“你嘗過嗎？”
小松鼠也搖搖頭，說：“我沒敢嘗，狐貍說這葡萄酸得很呢！”
師：小朋友們，能把這些對話讀好嗎？（能）下面分四人小組分角色讀讀。一個同學(xué)讀旁白，其他同學(xué)分別讀三個小動物的話。
生表演讀。
全班學(xué)生一起表演讀。
導(dǎo)語：師：好了，同學(xué)們，同樣是喜歡吃葡萄，同樣是聽到別人說葡萄是酸的，可是小猴子與松鼠、兔子有什么不一樣呢？誰發(fā)現(xiàn)了
預(yù)設(shè)：
生：小兔子沒有自己品嘗，小猴子很聰明，而是要自己嘗才知道葡萄是酸的還是甜的。
生：小猴子先問一下情況再品嘗一下
生：小兔子和小松鼠只聽別人的勸告，卻沒有自己嘗，小猴子是既聽了別人的勸告還認真嘗試了
出示句子：
這時，來了一只小猴子。他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串葡萄就往嘴里送。
小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來。
師：選你最喜歡的一句話反復(fù)讀，說說為什么喜歡？能嗎？
預(yù)設(shè)：
生：我喜歡紫紅色的葡萄，它寫出了葡萄的顏色很美。讓人看了就想吃。除了顏色美，還能體會到什么？（成熟了）
生：我從一串串知道了葡萄很多很多。
生：我從迫不及待體會到小猴子很喜歡吃葡萄。
生：我們從迫不及待中感受到猴子很喜歡吃葡萄，不能再等了。
生：我從迫不及待體會到猴子爬的很快。
生：我從迫不及待看出小猴子是怎樣爬上葡萄架的。
師：理解一串串，課件演示，這是多少串葡萄，（一串）這呢（一串串）一串串許多許多串的意思。像這樣的詞語還有很多，我們一起來看看。
—師：在生活中你沒有有迫不及待的時候呢？生：我考了不起100分，我迫不及待向媽媽要獎品。
小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來。
師：誰喜歡第二個句子的，說說你的體會：
預(yù)設(shè)：
生：我從大口大口地體會到猴子吃得很香，很甜。很多。
生：我從大口大口地體會小猴子對葡萄不是一般的喜歡
師：你什么時候大口大口地吃過東西？
生：我餓了時候，就大口大口吃東西。
生：媽媽領(lǐng)我上肯得基時，我就大口大口地吃雞腿。
生：我吃“魚香肉絲”時，就大口大口地吃。
師：老師聽出來了，你們當(dāng)時一定吃得很香，很開心，對嗎？那誰愿意來讀讀這句話呢？
師：把你的不是一般讀出來
師：多有趣的詞語，一個一串串讓我們知道了葡萄的多，一個紫紅色讓我們知道了葡萄的美，一個迫不及待，讓我們看見猴子著急的樣子，大口大口讀出葡萄的香甜，一起來讀這兩個句。
師：見猴子吃得這么開心，松鼠和兔子跟著吃了一顆，怎么樣呀？吃了這么香甜的葡萄，他們應(yīng)該很高興的，可是，他們還皺起了眉頭，因為，他們還有一個問題搞不清楚。什么問題，自由讀讀最后一段。
五、學(xué)習(xí)第八自然段。
1、齊讀第八自然段
2、狐貍為什么說是酸的呢？
六、拓展延伸，深化明理
1、那你想對動物們說點什么嗎？
2、還有很多小朋友想對他們說點什么，我們可以把想說的寫下來，給動物們寄去。
寫話練習(xí)：
小朋友，你想對課文中這幾種可愛的小動物說些什么呢？
①小狐貍，我想對你說：“。”
②小兔子、小松鼠，我想對你說：“。”
③小猴子，我想對你說：“。”
（選擇其中一兩個說說）
七、總結(jié)
師：希望同學(xué)們在以后的生活中也能夠像小猴子一樣，勤于思考，大膽嘗試，那你們一定會有許多新的發(fā)現(xiàn)！
板書設(shè)計：
酸的和甜的
狐貍圖松鼠圖兔子圖猴子圖
酸的和甜的教學(xué)設(shè)計4
【教材分析】
本課是一篇非常生動有趣的童話故事。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢嘗試，他們都將錯過一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。
【學(xué)生分析】
學(xué)生的學(xué)習(xí)中國并不為零，他們的智慧口袋里裝滿了東西。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個性差異，尊重他們的認知水平和獨特感受。
【設(shè)計思路】
１、在愉悅的教學(xué)氛圍中，學(xué)生樂學(xué)，積極投入其中。
２、在自主、合作探究的過程中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
３、在朗讀指導(dǎo)、以讀為本中，讓學(xué)生感悟道理，積累語言。
【學(xué)習(xí)目標分析】
１、知識與能力目標：認識“酸”等九個字，會認會寫“狐”等八個字，培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字的能力。
２、過程與方法目標：通過自主、合作、游戲等方法提高學(xué)生的識字能力。通過自讀、挑戰(zhàn)讀、評價讀等方法，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。
３、情感、態(tài)度、價值觀目標：引導(dǎo)學(xué)生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。
【學(xué)習(xí)重點分析】
１、通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。
２、識字。
【學(xué)習(xí)難點分析】
讀中感悟，明白道理。
【課前準備】
課件、頭飾猴子圖、狐貍圖、寫字卡。
【學(xué)習(xí)過程】
一、看圖識字，激趣導(dǎo)入
１、看圖識字：（課件出示葡萄圖，認讀“葡萄”）你覺得葡萄成熟了嗎？成熟的葡萄把小狐貍吸引過來了。（出示狐貍圖，認讀“狐貍。”）
２、激趣導(dǎo)課：可是狐貍卻說葡萄是酸的，這是怎么回事呢？今天，讓我們學(xué)習(xí)一篇非常有趣的故事。
３、板書課題：17 酸的和甜的
指名讀題，認識“酸”，強調(diào)平舌音。
（通過看圖，既激發(fā)興趣，又進行分散識字，由此質(zhì)疑導(dǎo)入新課，學(xué)生興趣盎然，積極投入。）
二、初讀感知，自主、合作、游戲中識字
１、激趣引讀，感知課文：大家想不想讀讀這個故事呢？請自己讀課文，遇到不認識的字，可以請教下面的樹葉。自己讀書吧！
２、生初讀課文，整體感知。
３、自練帶拼音的生字：這個有趣的故事發(fā)生在葡萄園里。葡萄園里有許多可愛的字寶寶正想和大家交朋友呢！看，它們出來了，你會讀嗎？（學(xué)生先自己練，然后讀給你的同位聽。）
４、合作識字，交流方法：你認為哪個字難記啊？誰有好辦法記住這個字？
５、共同練讀不帶拼音的字：生字寶寶把帽子摘下來了，你還能叫出它們的名字嗎？（指名讀與齊讀相結(jié)合。）
６、游戲識詞：還有調(diào)皮的詞娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢！讓我們一起把它叫出來吧！
７、指讀課文，了解學(xué)情，集體正音。
（通過循序漸進的識字過程，學(xué)生在自主、合作、游戲中識字，能力有所提高。這種愉悅的識字氛圍讓學(xué)生積極參與其中。）
三、指導(dǎo)朗讀，讀中悟情
１、播放錄音，邊讀邊想：故事講了一件什么事？
２、看圖讀文，學(xué)習(xí)第一自然段：
⑴指導(dǎo)看圖：狐貍在干什么呢？
⑵指導(dǎo)有感情讀第一自然段，讀出小狐貍非常想吃狐貍的感情來。（指名讀，挑戰(zhàn)讀。）
３、學(xué)習(xí)第2 、3自然段：
⑴引語：小松鼠和小兔子是怎么想的呢？
⑵指名讀二三自然段。
⑶總結(jié)引讀：他們都相信了狐貍的話。這時來了一只小猴子。它是怎么做的，又是怎么對小松鼠和小兔子說的呢？請自由讀４～７自然段。
４、在自讀、合作讀中學(xué)習(xí)４～７自然段：
⑴生自由練讀。
⑵四人小組合作練讀。
⑶請兩個小組匯報表演讀。在評價中指導(dǎo)讀出感情。重點引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟“迫不及待”和“大口大口”。
５、齊讀感悟，學(xué)習(xí)第八自然段：
⑴引語：小松鼠和小兔子有些不明白，它們不明白什么呀？讓我們齊讀最后一自然段。
⑵小朋友你們明白嗎？狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？
６、總結(jié)全文，揭示文意：通過這個學(xué)習(xí)，你明白了什么道理？
（把時間留給學(xué)生，讓他們在自讀、表演讀、評價讀、挑戰(zhàn)讀、合作讀的過程中明白道理，積累語言。教師的引導(dǎo)讓他們在讀中再上新高。）
四、情趣引入，指導(dǎo)書寫
１、學(xué)了這個故事，你一定想給狐貍說些什么，讓我們給狐貍寫幾句話吧。首先，讓我們先學(xué)寫狐貍的名字。
２、投影出示，指導(dǎo)觀察。
３、教師范寫，學(xué)生練寫，注意評價。
五、課外擴展
課后，你除了給小狐貍寫幾句話外，你還想干些什么呢？（這種開放型作業(yè)的設(shè)計，讓學(xué)生有了自主選擇的機會。他們將帶著自己獨特的體驗走出課堂，走向?qū)掗煹挠?xùn)練場。）
酸的和甜的教學(xué)設(shè)計5
【學(xué)習(xí)目標】
１、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
２、懂得做事要親自嘗試的道理。
３、引導(dǎo)學(xué)生理解“迫不及待”和“大口大口”這兩個詞語。
【教學(xué)重點】
１、正確，流利，有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
２、懂得做事要親自嘗試的道理。
【教學(xué)難點】
正確，流利。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。
【教具準備】
多媒體，動物圖片，動物頭飾。
【教學(xué)過程】
一、談話激趣、導(dǎo)入新課
孩子們，老師今天給你們帶來了兩件禮物、先看看這是什么？（出示醋）什么味兒的？（酸的）再看看這是什么？（出示糖）什么味兒的？（甜的）你們是怎么知道的呀？（嘗的）是啊，這么簡單的辦法卻有人不知道，是誰呀、我們一起來看看第１７課：酸的和甜的（板書課題）生齊讀。
二、圖文結(jié)合，感知內(nèi)容
１、播放課件欣賞故事。要求：邊聽邊想：這個故事里講的是什么？２、指名交流。
三、初讀課文，掌握字詞
1、自讀課文，要求：
（1）、讀準字音，讀通句子。（2）、難讀的段落多讀幾遍。
2、檢查反饋。
開火車——齊讀——去掉拼音后，摘葡萄
3、讀得真好，那誰能把課文讀一讀？（抽８名學(xué)生接讀，要求讀流利，讀準字音），其他小朋友邊聽邊思考“課文里的酸的和甜的”指的是什么？
三、朗讀感悟，深入體會
1、剛才孩子們讀得非常認真，現(xiàn)在誰能回答課文里的“酸的和甜的”指的是什么？（葡萄的味道）那么，文中都有誰？他們認為葡萄到底是酸的還是甜的？（出示課件：狐貍、小松鼠、小白兔認為是酸的，猴子認為是甜的）
2、課件出示課文第一自然段，我們先來聽聽狐貍是怎么說的？并讓生從課文里找出狐貍說的話，聽了狐貍的話，你有什么疑問？質(zhì)疑如：狐貍為什么說葡萄是酸的呢？（它吃不到就騙人，哦看來狐貍真狡猾。）
3，剛才你們都說狐貍想吃葡萄？你們是怎么知道的？（先讓孩子們看圖并找出句子讀一讀，然后用“一會兒……一會兒……”說話，最后學(xué)生齊讀第一自然段，邊讀邊做動作、）
4、讀了之后我們知道狐貍是真想吃，但又吃不著怪不得騙人說是酸的'，那么除了狐貍還有誰說葡萄是酸的？（松鼠，小兔，師板書）
5、他們又怎么知道的呢？請孩子們按照自己喜歡的方式讀讀２～３自然段（他們是聽狐貍說的，他們相信了狐貍。）傻小兔，傻松鼠輕易相信了狐貍，太老實了，（師邊說邊板書：輕信，老實）我們再來體會一下它們的心情，男女生分讀２、３自然段。
6、前邊的三個小動物都說葡萄是酸的，有沒有誰會說葡萄是甜的呢？（猴子）學(xué)生自讀４～７自然段，你看到的葡萄是怎樣的？讀后你覺得小猴子怎樣？（聰明）聰明在哪兒呢？（它嘗了呀）小猴子真聰明（邊說邊板書：聰明敢嘗、）
⑴ 好，我們一起來看看小猴子來時的表現(xiàn)（課件出示第４段）并讓學(xué)生找出描寫小猴子動作的句子讀一讀、（邊讀邊做動作），然后師課件出示：小猴子爬上葡萄架、小猴子迫不及待地爬上葡萄架、 讓學(xué)生說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（指名說）多了一個“迫不及待”讓你體會到了什么？（指名說）
⑵ 我們再來瞧瞧小猴子是怎么吃的？（課件出示第７自然段）生找出句子讀一讀，并做做動作，然后師用課件出示: 小猴子吃起葡萄來。小猴子大口大口地吃起葡萄來。讓學(xué)生說說自己發(fā)現(xiàn)了什么？從中體會到了什么？
⑶ 分角色朗讀４～７自然段、（師抽１人，讓其自己選擇合作伙伴，讀后讓學(xué)生評一評誰讀得好。）
7、當(dāng)小兔子和松鼠吃著甜甜的葡萄時，他們頭腦里還有一個小小的疑問，請孩子們聽聽（出示課件播放第８自然段）學(xué)生齊讀第八自然段。
⑴ 議一議：狐貍為什么硬說葡萄是酸的？你能幫他們想想原因嗎？把你的想法說給同桌聽、然后抽生匯報，
⑵ 說一說：假如你在生活中遇到類似的事，你會怎么做？（抽生說說，從而引導(dǎo)學(xué)生無論遇到什么事，自己應(yīng)該親自嘗試一下，不要輕意相信別人的話）、
8、分角色朗讀全文。（分四個大組，老師讀敘述部分）
四、遷移運用
１、學(xué)生看圖復(fù)述故事。
２、師總結(jié)：在日常生活中我們應(yīng)該向小猴子那樣，遇到不了解的事物一定要親自嘗試一下，做一個聰明，勇敢的孩子。
五、作業(yè)：
以四人小組為單位分角色表演本故事。
酸的和甜的教學(xué)設(shè)計6
學(xué)習(xí)目標
１、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
２、懂得做事要親自嘗試的道理。
３、引導(dǎo)學(xué)生理解“迫不及待”和“大口大口”這兩個詞語。
教學(xué)重點
１、正確，流利，有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
２、懂得做事要親自嘗試的道理。
教學(xué)難點
正確，流利。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。
教學(xué)過程
一、直接導(dǎo)入新課
今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第１７課:酸的和甜的（板書課題）生齊讀
二、復(fù)習(xí)回顧
1、出示生字
開火車讀、齊讀
２、回憶故事里講的什么？
指名說
三、朗讀感悟，深入體會
１、說得真好，那誰能把課文讀一讀？（抽８名學(xué)生接讀，學(xué)生提出朗讀要求：要讀流利，要讀出感情，要讀準字音），好，其他小朋友邊聽邊思考“課文里的酸的和甜的”指的是什么？
２、剛才孩子們讀得非常認真，現(xiàn)在誰能回答課文里的“酸的和甜的”指的是什么？（葡萄的味道）那么，葡萄到底是酸的還是甜的？我們先來聽聽狐貍是怎么說的？
３、指名讀課文第一自然段、并讓生從課文里找出狐貍說的話、聽了狐貍的話，你有什么疑問？質(zhì)疑如：狐貍為什么說葡萄是酸的呢？（它吃不到就騙人，哦看來狐貍真狡猾。）
４，剛才你們都說狐貍想吃葡萄？你們是怎么知道的？（先讓孩子們看圖并找出句子讀一讀，然后學(xué)生齊讀第一自然段，邊讀邊做動作、）讀了過后我們可知道狐貍是真想吃，但又吃不著怪不得騙人說是酸的，那么除了狐貍還有誰說葡萄是酸的？（松鼠，小兔，師板書）、
５、他們又怎么知道的呢？請孩子們按照自己喜歡的方式讀讀２～３自然段（他們是聽狐貍說的，他們相信了狐貍。）傻小兔，傻松鼠輕易相信了狐貍，太老實了，（師邊說邊板書：輕信，老實）我們再來體會一下它們的心情，男女生分讀２、３自然段。
６、前邊的三個小動物都說葡萄是酸的，有沒有誰會說葡萄是甜的呢？（猴子）學(xué)生自讀４～７自然段、讀后你覺得小猴子怎樣？（聰明）聰明在哪兒呢？（它嘗了呀）小猴子真聰明（邊說邊板書:聰明 敢嘗、）
⑴ 好我們一起來看看小猴子來時的表現(xiàn)（指出第４段）并讓學(xué)生找出描寫小猴子動作的句子讀一讀、（邊讀邊做動作），然后師出示：
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
讓學(xué)生說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（指名說）多了一個“迫不及待”讓你體會到了什么？（指名說）
⑵ 我們再來瞧瞧小猴子是怎么吃的？（指出第７自然段）生找出句子讀一讀，并做做動作，然后師出示:
小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
讓學(xué)生說說自己發(fā)現(xiàn)了什么？從中體會到了什么？
⑶ 分角色朗讀４～７自然段、（師抽１人，讓其自己選擇合作伙伴，讀后讓學(xué)生評一評誰讀得好、）
７、當(dāng)小兔子和松鼠吃著甜甜的葡萄時，他們頭腦里還有一個小小的疑問，請孩子們聽聽（師讀第８自然段）學(xué)生齊讀第八自段
⑴ 議一議：狐貍為什么硬說葡萄是酸的？你能幫他們想想原因嗎？把你的想法說給同桌聽、然后抽生匯報，
⑵ 說一說:假如你在生活中遇到類似的事，你會怎么做？（抽生說說，從而引導(dǎo)學(xué)生無論遇到什么事，自己應(yīng)該親自嘗試一下，不要輕意相信別人的話）、
８、演一演：師請四位學(xué)生上前面各飾一個角色、老師讀旁白，合作表演課本劇。
９、讀一讀：很多孩子都想表演，下節(jié)課老師安排你們四人一組全都表演一下，看誰演得好并評出最佳演員，好嗎？現(xiàn)在我們先來分角色朗讀全文。
（分四個大組，老師讀敘述部分）
四、師總結(jié)：
在日常生活中我們應(yīng)該向小猴子那樣，遇到不了解的事物一定要親自嘗試一下，做一個聰明，勇敢的孩子。
五、板書設(shè)計
酸的和甜的
狐貍 小兔子和小松鼠 猴子
狡猾 老實 聰明
輕信 敢嘗
教學(xué)反思
今天上了《酸的和甜的》一課，我覺得心里甜滋滋的。最大的一個感觸就是，孩子們都參與進來了，整個課堂洋溢著一種很熱烈的氛圍。孩子們大膽的說，有感情的讀，整個過程充滿著一種激情。所以我感覺到，我在這樣的課堂當(dāng)中感受到了快樂。
所以我覺得這樣的整體效果還是不錯的。如在指導(dǎo)朗讀“這葡萄是酸的，不能吃。”這句時，讓學(xué)生想象，狐貍費盡了心機吃不著葡萄，心情會怎樣？結(jié)合插圖看狐貍的表情……然后讓學(xué)生帶著自己的理解讀讀這句話， 學(xué)生能夠更多的通過自己的讀，去理解去感悟。讀的指導(dǎo)，讓孩子真正讀出這種情感，讀出對課文的理解，你確實非常有耐心，比如：小猴子迫不及待的爬上葡萄架，摘下一顆就往嘴里送；小猴子大口大口的吃起來，這兩句話讓孩子們?nèi)プx時一定不要急，當(dāng)孩子一遍讀得還沒有恰倒好處，就是說理解還比較膚淺，這時候要顯得非常有耐性，同時也要注意方法的引領(lǐng)，最后就是孩子能夠更多的通過自己的讀，去理解去感悟。
上完一節(jié)課，當(dāng)然都會有自己還不滿意的地方。 自己感覺到在課堂上，有一些地方，該放手的，讓孩子大膽的來提問，大膽的來辯論，像這樣的一些地方，自己感覺好象還放的不是很開，老是有一種，受到這種模式的牽引，一步一步的走下來，希望這個課能夠上得比較完美，然后也不拖堂，但事實卻是限制了學(xué)生的思維，而且到最后也沒有了演的時間，只好匆匆的結(jié)束了這節(jié)課。因此課堂上它總是會有各種各樣的問題出現(xiàn)，所以當(dāng)我們整個注意力放在完美上的時候，可能我們不知不覺的已經(jīng)受到這種欲求的影響，從而左右了我們課堂的行為。
酸的和甜的教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標：
1、認識“酸葡”等9個生字。
2、 正確流利有感情地朗讀課文，分角色表演朗讀課文內(nèi)容。
3、懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
教學(xué)準備：
教學(xué)掛圖 圖片 多媒體課件 生字卡片 葡萄一串 動物頭飾 一小杯醋 一小杯蜜
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
１、老師這里有些好東西，誰能上來嘗嘗？
拿出醋與蜜，分別請兩名學(xué)生品嘗，其他的學(xué)生看表情猜猜是什么字？
２、齊讀課題，你有什么好辦法記住“酸、甜”二字？做表情大聲讀準這兩個字。
二、播放多媒體，初讀課文。
出示狐貍、松鼠、兔子、猴子的圖像，在學(xué)生認的同時出示生字詞“狐貍”，注意觀察，你能發(fā)現(xiàn)什么？貍在“狐貍”一詞中讀輕聲。把一串塑料葡萄掛在黑板上方，這是什么？葡萄，怎么記住葡萄這兩個字？在葡萄上加“一串”兩個字，讓學(xué)生讀。如何記住“串”？這串葡萄究竟是酸的還是甜的呢？，我們從這四只小動物身上來找答案。請看電視，播放課件。
這個故事有趣嗎？你想不想自己讀讀這個有趣的故事？請翻開課文７４頁，邊看圖畫邊美美地讀讀課文吧。遇到不認識的字，請教書下的大楓葉，遇到難讀的句子呢，就用筆把它畫下來。你最喜歡課文中的哪副圖？喜歡哪一段就把哪一段課文讀給大家聽聽。教師同時把教學(xué)掛圖貼在黑板上，相機引導(dǎo)識字、正音。對比兩句重點句，通過比較，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。后一句更形象生動。
{小猴子爬上葡萄架。{小猴子吃起葡萄來。
{小猴子迫不及待地爬上葡萄架。{小猴子大口大口地吃起葡萄來。
三、再讀課文，加深感悟。
現(xiàn)在，黑板上的八幅掛圖是亂的，誰能根據(jù)課文內(nèi)容把它們按順序擺好？四人小組一起讀讀課文，讀完后再討論，如何擺好掛圖。請一位同學(xué)擺圖，說明理由。
教師看圖引導(dǎo)，整體感悟：同樣是葡萄，狐貍為什么說它酸呢？猴子為什么說它甜呢？狐貍吃不著葡萄說葡萄說葡萄酸，猴子親自吃了，知道葡萄是甜的。請一位小朋友吃葡萄，是甜的還是酸的？在沒吃之前，你知道葡萄是酸的還是甜的嗎？葡萄只有親自嘗了才知道甜不甜，做事情也一樣，要敢于嘗試。
課文中，你最喜歡誰？為什么？不喜歡誰？為什么？體會狐貍：狡猾、心胸狹窄，猴子：聰明、活潑，其他小動物善良、輕信。
四、分角色朗讀課文
現(xiàn)在我們來分角色朗讀課文，把你對小動物不同的感情讀出來。佩戴頭飾。
酸的和甜的教學(xué)設(shè)計8
【設(shè)計理念】
本篇是二年級上冊第四組中的第五篇課文。它通過狐貍、小松鼠、小白兔、小猴子幾個活潑可愛的小動物，形成了一幅生動有趣的畫面。學(xué)生讀了這個故事，能品味到做事情、看事情要親自去體驗、去嘗試，才有發(fā)言權(quán)，不能道聽途說。在教學(xué)過程中充分加強師生、生生間的合作交流，以學(xué)生動腦、動口、動手等生動活潑的游戲為主導(dǎo)。通過倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，設(shè)置各種學(xué)習(xí)情境。使學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)過程中，感悟生活哲理；通過引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖和教師范讀學(xué)生想像故事情節(jié)等環(huán)節(jié)探究問題的實際；通過自導(dǎo)、自演課本劇，體驗故事的趣味性。
【教學(xué)目標】
1、情感、態(tài)度、價值觀：使學(xué)生懂得做事情、看事情要親自嘗試，不能道聽途說的道理。
2、知識：學(xué)生綜合運用已掌握的識字方法，隨文識字10個，會寫8個字。
3、能力：正確、流利有感情地朗讀課文。分角色地表演課本劇。
【教具準備】
1、小動物卡通卡及頭飾。小紅花、小金星等數(shù)個。
2、識字桃形字卡。
【教學(xué)課時】2課時
【教學(xué)過程】：
第一課時
教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計說明
一、激情入境導(dǎo)入新課1、創(chuàng)設(shè)情景2、啟發(fā)談話小朋友們，大家好，你們都喜歡哪些小動物？今天老師給大家?guī)磉@樣一些小動物，大家請看（出示動物卡通貼在黑板上）這些小動物之間發(fā)生了一個什么故事呢？只小公雞在和他們說什么呢？大家讀了這篇課文就會明白了。出示課題17、酸的和甜的（板書課題）邊聽邊答，欣賞卡通進入課文從兒童的心理特點出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
二、自主實踐，初感課文內(nèi)容1、試讀2、互讀3、分自然段讀①范讀課文②自讀課文，查看生字表。提醒注意貍在狐貍一詞中讀輕聲。③齊讀課文，鞏固生字④讀課文后，你知道了什么？（獎勵說得好的同學(xué)小紅花）剛才文中有些字，我們還不能認識，沒關(guān)系，我們還有同桌老師可以幫助你呢，得到別人的幫助以后，可別忘了，說聲謝謝呀！小組同學(xué)一起讀課文，討論共有幾個自然段。邊讀課文邊識字初步感知課文內(nèi)容同桌一起讀，邊讀邊正音小組討論后，分段讀。互相幫助糾正錯誤讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注重情感與態(tài)度，過程與方法，充分發(fā)揮評價的激勵功能培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位
三、合作交流共同體驗1、
發(fā)現(xiàn)問題討論探究2、
師生合作解決難點①默讀，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文中的問題并劃下來②小組討論找到的問題③小組長匯報自己小組解決不了的問題，集體討論。教師隨機提出本課的重難點。小動物們圍繞什么問題在爭論？他們個是什么觀點？你認為誰說的對？為什么？（板書答案）學(xué)生默讀課文發(fā)現(xiàn)問題，小組討論解決。充分發(fā)表各自的意見，開動腦筋，積極發(fā)言，理清課文的思路培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識和分析問題解決問題的能力
四、復(fù)習(xí)鞏固，拓展延伸1、自讀自悟2、表演課本劇課文大家都分析的很好，對各種動物朋友也都了解了，我們就帶著對他們的不同看法，再讀課文①師生共同分析角色，狐貍狡猾，小松鼠、兔子老實輕信，小猴子聰明敢嘗試②小組分角色朗讀，評選解說員、導(dǎo)演、演員、評委。教師布置舞臺，最后頒發(fā)小金星獎勵獲獎?wù)咧匦伦x課文，體驗各種小動物的特點充分展示自己的才能集體評選最佳導(dǎo)演，最佳演員、最佳解說員。
注重情感、態(tài)度、價值觀與知識技能有機結(jié)合，使學(xué)生體驗成功的愉悅，從而進行快樂地學(xué)習(xí)
第二課時
教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計說明
一、復(fù)習(xí)鞏固①上節(jié)課大家學(xué)得很好，認識了許多新字，還懂得了一個道理。現(xiàn)在，大家一起回顧一下。出示識字卡接龍讀。讀卡片。鞏固提高，使知識自然銜接。
二、指導(dǎo)書寫1、重點指導(dǎo)反犬旁2、練習(xí)寫字3、同桌互評4、組詞練習(xí)5、完成課后練習(xí)6、聯(lián)系實際7、布置作業(yè)出示狐、貍、猴三個字，提問：還有哪些字是反犬旁？尋找?guī)в蟹慈宰值囊?guī)律。提醒學(xué)生注意反犬旁的書寫筆順，狐字的右邊不要寫成爪，猴字不要寫成侯要求先描紅，再臨寫，最后在本子上練習(xí)。注意提醒學(xué)生的寫字姿勢。巡視指導(dǎo)采用為生字找朋友的游戲方式，把可以和本課的生字組成詞的字，出示在黑板上。指導(dǎo)學(xué)生觀察本題的兩個句子有什么不同，哪個句子好，為什么？介紹資料。本課出自《狐貍和葡萄》一文中，簡要介紹故事及寓意。提問，在我們生活中，有哪些事例和這個故事一樣？把本課的故事講給家人或小朋友聽隨教師空書反犬旁的筆順。按照老師的要求認真書寫同桌之間互相指出漂亮字和不規(guī)范的字并說明理由。為生字找朋友讀句子，做比較體會
迫不急待大口大口兩個詞在句中的作用。聽故事，集體討論。練習(xí)復(fù)述故事培養(yǎng)學(xué)生獨立的寫字能力，重視寫字習(xí)慣的養(yǎng)成。語文教育的特點，最基本的就是品悟，即重感受、重咀嚼、重情韻、重意境理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用，恰當(dāng)?shù)奶嵘?/p>
【附板書】
17、狐貍
小松鼠
小兔子
和
小猴子
酸的和甜的教學(xué)設(shè)計9
【學(xué)習(xí)目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
2、懂得做事要親自嘗試的道理。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解“迫不及待”和“大口大口”這兩個詞語。
【教學(xué)重點】
1、正確，流利，有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
2、懂得做事要親自嘗試的道理。
【教學(xué)難點】
正確，流利。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。
【教具準備】
多媒體，動物圖片，動物頭飾。
【教學(xué)過程】
一、談話激趣、導(dǎo)入新課
孩子們，老師今天給你們帶來了兩件禮物、先看看這是什么?(出示醋)什么味兒的?(酸的)再看看這是什么?(出示糖)什么味兒的?(甜的)你們是怎么知道的呀?(嘗的)是啊，這么簡單的辦法卻有人不知道，是誰呀、我們一起來看看第17課：酸的和甜的(板書課題)生齊讀。
二、圖文結(jié)合，感知內(nèi)容
1、播放課件欣賞故事。
2、聽了這個故事誰能說說故事里講的什么?
三、朗讀感悟，深入體會
1、說得真好，那誰能把課文讀一讀?(抽8名學(xué)生接讀，學(xué)生提出朗讀要求：要讀流利，要讀出感情，要讀準字音)，好，其他小朋友邊聽邊思考“課文里的酸的和甜的”指的是什么?
2、剛才孩子們讀得非常認真，現(xiàn)在誰能回答課文里的“酸的和甜的”指的是什么?(葡萄的味道)那么，葡萄到底是酸的還是甜的?我們先來聽聽狐貍是怎么說的?
3、課件出示課文第一自然段、并讓生從課文里找出狐貍說的話、聽了狐貍的話，你有什么疑問?質(zhì)疑如：狐貍為什么說葡萄是酸的呢?(它吃不到就騙人，哦看來狐貍真狡猾。)
4，剛才你們都說狐貍想吃葡萄?你們是怎么知道的?(先讓孩子們看圖并找出句子讀一讀，然后學(xué)生齊讀第一自然段，邊讀邊做動作、)讀了過后我們可知道狐貍是真想吃，但又吃不著怪不得騙人說是酸的，那么除了狐貍還有誰說葡萄是酸的?(松鼠，小兔，師板書)
5、他們又怎么知道的呢?請孩子們按照自己喜歡的方式讀讀2～3自然段(他們是聽狐貍說的，他們相信了狐貍。)傻小兔，傻松鼠輕易相信了狐貍，太老實了，(師邊說邊板書：輕信，老實)我們再來體會一下它們的心情，男女生分讀2、3自然段。
6、前邊的三個小動物都說葡萄是酸的，有沒有誰會說葡萄是甜的呢?(猴子)學(xué)生自讀4～7自然段、讀后你覺得小猴子怎樣?(聰明)聰明在哪兒呢?(它嘗了呀)小猴子真聰明(邊說邊板書：聰明 敢嘗、)
⑴ 好我們一起來看看小猴子來時的表現(xiàn)(課件出示第4段)并讓學(xué)生找出描寫小猴子動作的句子讀一讀、(邊讀邊做動作)，然后師課件出示：小猴子爬上葡萄架、 小猴子迫不及待地爬上葡萄架、 讓學(xué)生說說你發(fā)現(xiàn)了什么?(指名說)多了一個“迫不及待”讓你體會到了什么?(指名說)
⑵ 我們再來瞧瞧小猴子是怎么吃的?(課件出示第7自然段)生找出句子讀一讀，并做做動作，然后師用課件出示: 小猴子吃起葡萄來、小猴子大口大口地吃起葡萄來、 讓學(xué)生說說自己發(fā)現(xiàn)了什么?從中體會到了什么?
⑶ 分角色朗讀4～7自然段、(師抽1人，讓其自己選擇合作伙伴，讀后讓學(xué)生評一評誰讀得好。)
7、當(dāng)小兔子和松鼠吃著甜甜的葡萄時，他們頭腦里還有一個小小的疑問，請孩子們聽聽(出示課件播放第8自然段)學(xué)生齊讀第八自然段。
⑴ 議一議：狐貍為什么硬說葡萄是酸的?你能幫他們想想原因嗎?把你的想法說給同位聽、然后抽生匯報。
⑵ 說一說：假如你在生活中遇到類似的事，你會怎么做?(抽生說說，從而引導(dǎo)學(xué)生無論遇到什么事，自己應(yīng)該親自嘗試一下，不要輕意相信別人的話)。
8、演一演：師請四位學(xué)生上前面各飾一個角色、老師讀旁白，合作表演課本劇。
9、讀一讀：很多孩子都想表演，下節(jié)課老師安排你們四人一組全都表演一下，看誰演得好并評出最佳演員，好嗎?現(xiàn)在我們先來分角色朗讀全文。
(分四個大組，老師讀敘述部分)
四、遷移運用
1、學(xué)生看圖復(fù)述故事。
2、師總結(jié)：在日常生活中我們應(yīng)該向小猴子那樣，遇到不了解的事物一定要親自嘗試一下，做一個聰明，勇敢的孩子。
【板書設(shè)計】
酸的和甜的
狐貍圖 小兔子和小松鼠圖 猴子圖
狡 老 輕 聰 敢
猾 實 信 明 嘗
酸的和甜的教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標：
（1) 知識目標：學(xué)會本課生字、新詞；正確流利的朗讀課文，明白課文內(nèi)容大概內(nèi)容。
(2) 能力目標：有感情朗讀課文的能力，讀出不同語句應(yīng)表達出的語氣，培養(yǎng)學(xué)生分析的能力。
(3) 創(chuàng)新目標：通過學(xué)生對課文的理解，讓學(xué)生討論“你是怎么看這四位動物伙伴的”。
(4) 德育目標：通過對課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
教學(xué)重點：
(1）掌握本課要求認識的9個生字。
(2）正確朗讀課文，從小動物的對話、表情中體會它們的性格特點。
教學(xué)難點：讀出不同性格特點的小動物的說話語氣，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。
課前準備：生字圖片、課文插圖、一杯醋、一杯蜜
教材分析：課文是一個生動有趣的童話故事，是以連環(huán)畫的形式編排的，共分為8個自然段。
學(xué)情分析：本文屬于連環(huán)畫故事，教學(xué)時，可以借助連續(xù)的插圖，閱讀課文，感知生字，了解故事的主要內(nèi)容。通過仔細觀察每幅圖中幾個動物的神態(tài)、動作，想象他們的語言，猜猜他們的心理，并練習(xí)有感情地朗讀以達到體會深刻道理是本課的宗旨。
教學(xué)過程：
一、實物嘗試，引入課題
1．老師這里有些好東西，誰愿意來嘗嘗？
2．這兩個字就躲在了我們的課題里，出示課題。你有什么好辦法記住“酸、甜”二字？ 兩名學(xué)生分別品嘗“醋”與“蜜”。其他學(xué)生看表情猜猜是什么字。齊讀課題。兩名學(xué)生介紹識記方法，大家做表情大聲讀準這兩個字。
二、創(chuàng)造條件主體參與：
1、有個有趣的童話故事藏在書的第74頁中，請你看看圖，讀一讀它，順便和生字交個朋友。
2、故事發(fā)生的地點在哪兒？葡萄架上掛著許多串紫紅色的葡萄，相機學(xué)習(xí)“葡萄”二字。出現(xiàn)了哪些小動物？相機學(xué)習(xí)“狐、貍、猴”三個字。引導(dǎo)學(xué)生：注意觀察，你能發(fā)現(xiàn)什么？
3、識字歸類：同類偏旁的字，意思有關(guān)聯(lián)。
4、這里還有幾位生字朋友，請你也幫忙認一認。
5、課文里的八幅圖，你最喜歡哪一幅，就把那一段課文讀給同桌聽聽。
6、認為你的同桌讀得不錯的，請你推薦他上來展示一下。學(xué)生讀文。學(xué)生答出：1、葡萄架下2、出現(xiàn)了四只小動物。找出規(guī)律，是植物，所以有草字頭，是獸類，所以有反犬旁。學(xué)生讀：一串串、迫不及待、硬說同桌交流朗讀。學(xué)生上臺隨意挑選出掛圖貼好，朗讀展示，教師相機引導(dǎo)識字、正音。
三．朗讀感悟，想象體驗
1、現(xiàn)在，黑板上的八幅掛圖是亂的，誰能根據(jù)課文內(nèi)容把它們按順序擺好？先讀讀課文，再和你的小組伙伴商量一下。
2、這八幅圖就像火車的八個停靠站，現(xiàn)在我們的故事列車就要出發(fā)了。先請你自己練練本領(lǐng)，先讀課文，再看圖把故事連起來試著講講！開往第一站的司機請……（學(xué)生未點到的，教師相機提示：抓住每幅圖中小動物的動作、神態(tài)或心理。）然后再請一位學(xué)生重新講一講。有時還可請車上的各位乘客評價。
3、課文中，你最喜歡誰？為什么？不喜歡誰？為什么？
4．挑出感興趣的角色讀，比比誰讀得好。
5．同樣是葡萄，為什么有的說它酸、有的夸它甜呢？
6．如果你是課文里那只聰明的小猴子，你會對小兔、小松鼠或者狐貍說什么？ 反復(fù)讀課文，小組交流后，選派代表擺圖，并說明理由。借助連環(huán)畫講講課文中的故事。可以照課文講，也可以用自己的話講。（本學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)目的在于引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察插圖，發(fā)揮想象，同時為后一環(huán)節(jié)分析每種小動物性格做鋪墊。）分小組讀讀說說，體會狐貍的狡猾、心胸狹窄，猴子的聰明、活潑，以及其他小動物的善良、輕信。全班交流。分角色合作讀，其余部分齊讀。學(xué)生思考，交流。（狐貍吃不到葡萄就說它是酸的，小猴子它們嘗過了，所以知道葡萄是甜的。）想象、交流。（以后你們要自己試一試，不能隨便聽信別人的話……）
四．課后實踐
這是一個有趣的寓言故事。把這個故事說給你的家人或朋友聽。再去課外找找其他有趣的寓言故事吧！（把課堂語文與課外知識聯(lián)系起來）
把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生——教《酸的和甜的》引發(fā)的思考
我在上第17課《酸的和甜的》這篇課文時，我事先沒有很詳盡地備課，在上課時，我告訴了學(xué)生＂老師沒有備課，誰能把這故事講給我聽呢？＂。學(xué)生一聽，原來老師也不知道，這下我可以把我知道的告訴她了，學(xué)生爭先恐后地舉手要告訴我，剛開始一位學(xué)生說得很簡單＂這個故事講了狐貍想自己吃葡萄，不給其它的小動物吃。＂我裝著糊涂的樣子問：＂不給誰吃呀？故事還寫了誰，它們又發(fā)生了什么事？結(jié)尾怎樣？誰能說得讓我聽得更清楚、更明白呢？＂經(jīng)過提示，學(xué)生大致能把故事說具體了，我也聽明白了。我又問：＂故事說了狐貍、小猴還說了誰？＂學(xué)生依依說出了故事里的小動物有小白兔、小松鼠。我抓住學(xué)生的興奮點，再進一步地追問學(xué)生：＂你喜歡哪個小動物？＂有的學(xué)生說：＂我喜歡小猴，它很聰明。它沒有相信狐貍的話，而是自己去嘗了葡萄，所以它吃到了甜的葡萄。＂有的學(xué)生說：＂我不喜歡小白兔和松鼠，它們沒有主見，只聽別人說，沒有親自去嘗試。＂有的學(xué)生說：＂我不喜歡狐貍，因為它想自己獨吃葡萄，欺騙了大家，它很狡猾。＂有一位同學(xué)站起來就說：＂我不認為狐貍是狡猾的。＂這是出乎我意料的，我沒有否定他，而是問他：＂為什么呢？＂他指著書上的第一幅插圖有理有據(jù)地說：＂狐貍抬頭看到的是綠色的葡萄，綠色的葡萄是酸的。所以我認為它不狡猾。＂這下班里的同學(xué)紛紛議論了起來，就有了兩種不同的意見，我靈機一動，順水推舟就對大家宣布：＂既然咱們班有兩種意見，咱們就來一次辯論，正方認為狐貍是狡猾的；反方認為狐貍是不狡猾的。請贊同正方的同學(xué)在一、二組；贊同反方的同學(xué)在三、四組。你們把自己的理由在組里討論，呆會兒由兩方代表上來闡述自己的意見。同學(xué)們這下可積極了，讀課文找根據(jù)。
真正的辯論開始了，正方的zhu川越同學(xué)上來陳述：＂我們經(jīng)過討論認為狐貍是狡猾的，剛才反方說狐貍看到的是青色的葡萄是酸的，其實在我們生活中也有青色的葡萄是甜的，如珍珠葡萄等。＂這時候反方的蒙哲平等同學(xué)有話說了，站起來就反駁到：＂請同學(xué)們看第一幅圖，狐貍看的是青色的葡萄，它認為就是酸的。＂正方的李欣容同學(xué)站了起來，這位女同學(xué)一向很少發(fā)言，今天她能主動地回答，讓我很高興，她理直氣壯地說：＂請同學(xué)們看第七自然段小松鼠也嘗了葡萄，而且從圖上可以看到它吃的是綠色的葡萄，它說了是甜的，所以我認為狐貍是狡猾的。＂聽了她的發(fā)言我更加驚喜地看到，她讀書讀得如此認真。
整堂課學(xué)生的表現(xiàn)讓我刮目相看，學(xué)生說得有理有據(jù),而且從中還學(xué)會了自己讀書、看插圖找答案。由此讓我知道了在教學(xué)過程中，無論是知識的獲得，還是智力的開發(fā)和能力的發(fā)展；無論是情感、意志的培養(yǎng)，還是思想品德的提高，都必須通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和不斷探究。教師無法代替學(xué)生讀書，也無法代替學(xué)生分析思考，教師既不能把知識生硬地灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦里，也不能把思想觀點移植到學(xué)生的頭腦中。只有尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、自主性和獨立性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，才能促使學(xué)生在知識、能力和思想方面取得進步，教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，真正從學(xué)生的學(xué)出發(fā)，為學(xué)生主動、自覺地參與學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。
酸的和甜的教學(xué)設(shè)計11
【教學(xué)目標】
知識目標：學(xué)會本課生字、新詞;正確流利的朗讀課文，明白課文內(nèi)容大概內(nèi)容。
能力目標：有感情朗讀課文的能力，讀出不同語句應(yīng)表達出的語氣，培養(yǎng)學(xué)生分析的能力。
情感目標： 1、通過學(xué)生對課文的理解，讓學(xué)生討論“你是怎么看這四位動物伙伴的”。
2、通過對課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
【教學(xué)重點：】
1、掌握本課要求認識的9個生字。
2、正確朗讀課文，從小動物的對話、表情中體會它們的性格特點。
【教學(xué)難點】
感悟做事要敢于親自嘗試的道理。
【課前準備】
課件
【教學(xué)過程】
第一課時
一、實物嘗試，引入課題
1.出示圖片，讓生辨別味道。
2.這兩個字就躲在了我們的課題里，出示課題。你有什么好辦法記住“酸、甜”二字? 兩名學(xué)生分別品嘗“醋”與“蜜”。其他學(xué)生看表情猜猜是什么字。齊讀課題。兩名學(xué)生介紹識記方法，大家做表情大聲讀準這兩個字。
【設(shè)計意圖：《新課標》指出，興趣是最好的的老師。我根據(jù)兒童的年齡特點，用游戲?qū)耄暂p松、活潑的語言，鍛煉學(xué)生的口頭表達能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生帶入課堂。】
二、創(chuàng)造條件主體參與
1、有個有趣的童話故事藏在書的第74頁中，請你看看圖，讀一讀它，順便和生字交個朋友。
2、故事發(fā)生的地點在哪兒?葡萄架上掛著許多串紫紅色的葡萄，相機學(xué)習(xí)“葡萄”二字。出現(xiàn)了哪些小動物?相機學(xué)習(xí)“狐、貍、猴”三個字。引導(dǎo)學(xué)生：注意觀察，你能發(fā)現(xiàn)什么?
3、識字歸類：同類偏旁的字，意思有關(guān)聯(lián)。
4、這里還有幾位生字朋友，請你也幫忙認一認。
5、課文里的八幅圖，你最喜歡哪一幅，就把那一段課文讀給同桌聽聽。
6、認為你的同桌讀得不錯的，請你推薦他上來展示一下。學(xué)生讀文。學(xué)生答出：1、葡萄架下2、出現(xiàn)了四只小動物。找出規(guī)律，是植物，所以有草字頭，是獸類，所以有反犬旁。學(xué)生讀：一串串、迫不及待、硬說同桌交流朗讀。學(xué)生上臺隨意挑選出掛圖貼好，朗讀展示，教師相機引導(dǎo)識字、正音。
【設(shè)計意圖：二年級的教學(xué)重點之一是識字。崔巒老師說：識字如認人。再陌生的人見的同次數(shù)多了，就成了熟悉的人了。為此，在教學(xué)設(shè)計中，我沒有把目光停留在教學(xué)生進行字形分析上。而是創(chuàng)設(shè)多種識字環(huán)境：課文——字——詞——句——兒歌——回歸課文，讓學(xué)生與生字進行多次見同，而識字生字 。這樣，學(xué)生對識字不但不會感到枯燥，還會在與生字的“捉迷藏”的游戲中喜歡上生字。】
三.朗讀感悟，想象體驗
1、現(xiàn)在，黑板上的八幅掛圖是亂的，誰能根據(jù)課文內(nèi)容把它們按順序擺好?先讀讀課文，再和你的小組伙伴商量一下。
2、這八幅圖就像火車的八個停靠站，現(xiàn)在我們的故事列車就要出發(fā)了。先請你自己練練本領(lǐng)，先讀課文，再看圖把故事連起來試著講講!開往第一站的司機請……(學(xué)生未點到的，教師相機提示：抓住每幅圖中小動物的動作、神態(tài)或心理。)然后再請一位學(xué)生重新講一講。有時還可請車上的各位乘客評價。
3、課文中，你最喜歡誰?為什么?不喜歡誰?為什么?
4.挑出感興趣的角色讀，比比誰讀得好。
5.同樣是葡萄，為什么有的說它酸、有的夸它甜呢?
6.如果你是課文里那只聰明的小猴子，你會對小兔、小松鼠或者狐貍說什么?反復(fù)讀課文，小組交流后，選派代表擺圖，并說明理由。借助連環(huán)畫講講課文中的故事。可以照課文講，也可以用自己的話講。
【設(shè)計意圖：朗讀課文是對生字識記的又一次鞏固。本學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)目的在于引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察插圖，鞏固生字，發(fā)揮想象，同時為后一環(huán)節(jié)分析每種小動物性格做鋪墊。】
分小組讀讀說說，體會狐貍的狡猾、心胸狹窄，猴子的聰明、活潑，以及其他小動物的善良、輕信。全班交流。分角色合作讀，其余部分齊讀。學(xué)生思考，交流。(狐貍吃不到葡萄就說它是酸的，小猴子它們嘗過了，所以知道葡萄是甜的。)想象、交流。(以后你們要自己試一試，不能隨便聽信別人的話……)
四、寫字。
1、讀生字。
2、觀察生字、示范寫字。
【設(shè)計意圖：寫字是二年級教學(xué)中的難點。專家指出：一定要在課堂里給學(xué)生留余足夠的寫字時間，讓學(xué)生寫出正確規(guī)范的漢字。為把生字寫正確規(guī)范，則需要引導(dǎo)學(xué)生主動去觀察，通過老師示范，學(xué)生評寫等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。】
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固生字。
1、課件出示詞語。
2、學(xué)生個別讀詞語。
3、學(xué)生齊讀詞語。
【設(shè)計意圖：低年段閱讀課堂的教學(xué)重點之一，仍然是識字和寫字。為鞏固學(xué)生的對生字的識記程度。設(shè)計自主選擇，擂臺比賽的形式，有助于學(xué)生對生字、生詞的認識和鞏固。】
二、讀課文，整體回顧
1、讀課文，整體回顧故事內(nèi)容。
2、生逐段讀課文，再次鞏固生字。
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生帶著自己的理解，把個性化的朗讀發(fā)揮到淋漓盡致，讓二年級的學(xué)生愛上讀書，樂于讀書，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。】
三、品讀課文，精讀感悟
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
A、通過提問：你從哪兒可以看出狐貍很想吃葡萄?從而品讀“他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)出，一會兒跳起來摘葡萄”，感受狐貍特別想吃葡萄而又吃不到葡萄的急切心情。
B、通過讀狐貍的話“這葡萄是酸的，不能吃”引導(dǎo)學(xué)生猜想此時狐貍心里的想法，從而理解故事后續(xù)發(fā)展作好鋪塹。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。此段可略講，讓學(xué)生讀出小松鼠的語氣即可。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。學(xué)法與第二自然段相同。
4、學(xué)習(xí)第四自然段。
A、讓學(xué)生把難讀句子“他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送”讀通順，讀流利。并通過實物情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生通過動作表現(xiàn)來直觀理解“迫不及待”這個詞的意思，并能利用這個詞聯(lián)系生活說話。
B、指導(dǎo)學(xué)生讀出小兔子急切的勸說語氣。
【設(shè)計意圖：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程”。文本的語言，蘊涵了作者的情感，引導(dǎo)學(xué)生抓住文本的關(guān)鍵詞句，對文本進行創(chuàng)造性的解讀。老師緊扣“迫不及待”這一詞，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話。這樣不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還指導(dǎo)了朗讀，更重要的是學(xué)生深刻地理解了“迫不及待”一詞，會用這個詞。】
5、學(xué)習(xí)第五、六自然段。此段略講。通過師生合作讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出小動物們的語氣，并加上神態(tài)動作。
6、學(xué)習(xí)第七自然段。
A、通過品讀“大口大口”“啊!真甜”等詞語，讓學(xué)生感受葡萄的甜。
B、通過多種形式讀，指導(dǎo)學(xué)生加上動作神態(tài)，有感情地讀。
7、學(xué)習(xí)第八自然段。通過提問：狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?呼應(yīng)學(xué)習(xí)第一自然段時，學(xué)生猜測狐貍的心思，并證實學(xué)生的猜測是否合理。
三、總結(jié)全文，懂得道理。
1、這些小動物們，你最喜歡誰?為什么?
2、你想對哪只小動物們說些什么?
3、學(xué)習(xí)這篇課文，你懂得了一個什么道理?
【設(shè)計意圖：把四只小動物都請到大屏幕上來，讓學(xué)生對著他們說話，讓學(xué)生在自由發(fā)言中感悟到字里行間所蘊含的深刻道理;重演課文內(nèi)容，不僅是對課文的回顧，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，交際能力，表演能力。】
四、拓寬外延，聯(lián)系生活實際。
1、在生活中，你遇到過這樣的事嗎?你是怎么做的?
2、如果以后，你遇到了相同的事，你會怎么做?
【設(shè)計意圖：新課程倡導(dǎo)要用動態(tài)生成來審視課堂教學(xué)。讓生活走進課堂，使課堂聯(lián)系生活，讓學(xué)生在課堂學(xué)到知識，在生活中去感悟，更好地體會生活，方是教育之本。為此，我設(shè)計這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生明白的道理融入到生活中去，這才是真正的學(xué)有所獲。】
酸的和甜的教學(xué)設(shè)計12
【教學(xué)目標】
1、借助圖畫自主認識“酸、葡”等9個生字。會寫“串、兔”等8個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀，分角色表演課文內(nèi)容。
3、懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
【教學(xué)重點】
識字寫字、有感情的朗讀課文。
【教學(xué)難點】
懂得故事所蘊含的道理。
【用具準備】
多媒體課件。
【教學(xué)設(shè)想】
這篇童話故事原自于伊索寓言《狐貍和葡萄》，是以連環(huán)畫形式編排的。針對孩子們喜歡故事的特點，要充分利用起班內(nèi)的插圖，把插圖做成多媒體課件，仔細觀察圖中動物們的神態(tài)、動作，想像它們的語言，猜猜它們的心理，練習(xí)有感情的朗讀課文。有趣的文章孩子們都喜歡讀，要充分利用孩子的閱讀興趣，引導(dǎo)孩子在尊誒分角色、比塞讀等方式多讀。在仔細的觀察、有感情的朗讀感悟中理解“為什么有的人說葡萄是酸的，有的人說葡萄是甜的?”最后，模仿小狐貍的樣子演一演，讀一讀它說的話，把故事演一演，在學(xué)生朗讀、表演的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生看圖復(fù)述故事，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、揭題導(dǎo)入
1、板書“葡萄”，學(xué)生認讀。
2、說說葡萄的味道。
3、揭示課題，齊讀。
結(jié)合課題認識“酸”。
二、自主識字
1、自由朗讀課文，圈出生字。借助連環(huán)畫認讀生字，不會的可以找同學(xué)一起商量、交流，可以借助文下的“樹葉”中的拼音讀準字音。
2、小組內(nèi)互讀、互查。
3、我會講：
借助連環(huán)畫講講課文中的故事。可以照課文講，也可以用自己的話講。
4、我會讀：
課件出示生詞：
酸葡萄 狐貍 一串 硬幣 迫不及待
⑴ 自己讀讀，不認識的問同桌;
⑵ 同桌檢查;
⑶ 小老師教;
⑷ 齊讀。
過渡：我們把生字朋友送到課文中，你的課文是不是讀得更好了?
三、朗讀感悟
1、自己讀課文，想想：你讀懂了什么?
2、交流匯報：
同桌之間先互相說一說，全班交流，根據(jù)學(xué)生的匯報，幫學(xué)生感悟課文內(nèi)容。
3、故事中有哪些小動物呢?
4、討論：為什么狐貍、小松鼠、小兔子都說這葡萄是酸的，不能吃?
5、分角色朗讀全文。
6、重點指導(dǎo)朗讀：
課件出示：小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
通過表演、反復(fù)朗讀引導(dǎo)學(xué)生理解“迫不及待”，并讀好帶有“迫不及待”的句子。
四、精讀課文
1、有感情的朗讀全文。
2、告訴大家你最喜歡那個小動物，為什么?
3、小組合作分角色朗讀課文。
4、你從故事中明白了什么。
五、拓展練習(xí)
續(xù)編故事：小松鼠、小兔子和小猴子商量去找狐貍……
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、課件出示生字：
在小組內(nèi)復(fù)習(xí)鞏固生字，組長檢查。
2、老師抽查，遇有較難讀對的字，請小老師來教一教。
3、擴詞。
二、演故事
1、朗讀課文。
2、小組內(nèi)分角色朗讀。
3、編演課本劇：
以小組為單位，分出各種角色練習(xí)表演。
指名一組表演出來，全班同學(xué)當(dāng)“導(dǎo)演”。
三、講故事
講講自己續(xù)編的故事：
1、在小組內(nèi)講;
2、講給全班同學(xué)聽。
四、書寫生字
課件出示“串、兔、告、訴、狐、貍、猴、顆”：
1、練讀，擴詞練習(xí)。
2、同位互說那個字最難寫，你想提醒你的同桌注意些什么?需要注意哪一筆?
3、集體交流。師范寫。
4、生練寫，師巡視。
五、擴展活動
1、生活中，你犯過像小松鼠、小兔子這樣的錯誤嗎?舉個例子說一說。
2、把這個寓言故事說給你的家人聽一聽。
【板書設(shè)計】
酸的 和 甜的
狐貍 松鼠 小兔 小猴
吃不著 聽人說 自己嘗
就說是酸的
【教學(xué)后記】
學(xué)生對這個故事非常感興趣，教學(xué)時我充分利用插圖，學(xué)生理解起這個小故事很容易。抓住了重點問題“為什么同樣的葡萄，有的人說甜，有的人說酸?”讓學(xué)生帶問題讀課文，學(xué)生說得也不錯，我讓學(xué)生學(xué)完課文后，自己找伙伴演一演，可以加上動作或加入自己的話，學(xué)生的興趣相當(dāng)高，在教學(xué)生字時，對容易出錯的“猴、狐”等字，請學(xué)生想自己有趣的辦法來解決，出錯較少。
酸的和甜的教學(xué)設(shè)計13
一、教材分析：
《酸的和甜的》是人教版課標本二年級上冊第四單元的一篇講讀課文。課文是個生動有趣的童話故事，“狐貍吃不到葡萄說是酸的，卻迷惑了小松鼠和小兔子，只有小猴子敢于親自嘗試。”這篇課文告訴我們平時做事要親自去體驗、去嘗試的道理。
二、教學(xué)理念：
本文屬于連環(huán)畫故事，教學(xué)時可以借助連續(xù)的插圖閱讀課文，感知生字，了解故事的內(nèi)容。通過仔細觀察每幅圖中幾個動物的神態(tài)、動作，想像他們的語言，揣磨他們的心理，并練習(xí)有感情地朗讀，達到體會課文中蘊涵的深刻道理。
三、三維目標：
1、知識與能力：學(xué)會本課的生字新詞。
2、過程與方法：通過自主、合作、探究等方法，提高學(xué)生的識字能力；通過朗讀、分角色表演，加深對課文內(nèi)容的理解。
3、情感態(tài)度價值觀：引導(dǎo)學(xué)生通過讀演，從而悟出做事要親自嘗試的道理。
四、教學(xué)重難點：
通過多種形式的朗讀，把課文讀正確、流利，要有感情，讀中感悟，明白做事要親自嘗試的道理。
五、課前準備
課文插圖，一杯醋，一杯糖水，頭飾。
第二課時教學(xué)流程：
一、故事導(dǎo)入，激情引趣。
同學(xué)們，你們聽說過《小馬過河》的故事嗎？小馬面對小松鼠和老黃牛的勸告是如何做的呢？（親自嘗試）
老師這里有兩杯飲料，請大家猜一猜是什么味道？（請兩名小朋友上來品嘗）引出“酸”和“甜”。看來，只有親自嘗試，才能知道真相。今天，老師帶來一大串葡萄，不知是甜的還是酸的，請小動物來說說，好不好？（貼葡萄）板書課題。
（設(shè)計意圖：教師根據(jù)兒童的年齡特點，設(shè)計故事和游戲?qū)耄暂p松、
活潑的語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生帶入課堂。）
二、瀏覽課文，了解大意。
1、用自己喜歡的方式去讀課文，看看這個故事中有幾個小動物，他們之間發(fā)生了一件什么事呢？
（學(xué)生自由讀課文，同桌交流）
2、再讀課文，圖文對照，學(xué)習(xí)“狐貍”“猴”“兔”“串”“告訴”“顆”等生字，并介紹識字方法。
（設(shè)計意圖：圖文結(jié)合，相互對照，有助于學(xué)生對生字、字意的理解，同
時也增強了課堂教學(xué)的直觀性和趣味性。）
三、圖文對照，再讀感悟。
課文的插圖是一幅連環(huán)畫，你喜歡哪幅圖，就把課文描寫它的段落好好讀一讀，遇到好的句子就把它劃下來，想想為什么好？
（設(shè)計意圖：把個性化的學(xué)習(xí)放在重點講解之前，讓學(xué)生更能自主地去探
究，發(fā)揮自學(xué)的作用，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。）
四、全班交流，重點品讀。
1、他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。
從這句話中，你體會到了什么？從哪些詞語中體會出來的？它心里回怎么想？于是它怎么說？如何讀好這句話？
（學(xué)生全班交流，教師指導(dǎo)讀。）
2、小松鼠和小兔子心里怎么想？為什么哪樣想？
（如何讀好這些話？）學(xué)生小組賽讀，互評互議。
3、小猴子望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
比較：小猴子望望架上的葡萄，爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
上面兩句話，哪一句好？為什么好？
“迫不及待”是什么意思？你有迫不及待的時候嗎？用迫不及待說一句話
（設(shè)計意圖：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程”。文本的語言，
蘊涵了作者的情感，引導(dǎo)學(xué)生抓住文本的關(guān)鍵詞句，對文本進行創(chuàng)造性的解
讀。教師緊扣“迫不及待”這一詞，引導(dǎo)學(xué)生和文本對話。這樣不僅激發(fā)學(xué)
生的學(xué)習(xí)興趣，還指導(dǎo)了朗讀，更重要的是學(xué)生深刻地理解了“迫不及待”
一詞。）
4、分角色讀第5、6自然段。
讀了小猴子、小兔子和小松鼠的對話，你有哪些想法呢？（小兔子和小松鼠都沒嘗過葡萄，都是聽狐貍說葡萄是酸的。）那么，小兔子和小松鼠嘗了葡萄，究竟是酸的還是甜的呢？（甜的）讓我們甜甜地讀這一段。
5、學(xué)生美美地讀第7自然段。
6、讀讀想想。
小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？
想想：你能把原因告訴他們嗎？
7、你喜歡哪個小動物？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會狐貍的狡猾、心胸狹窄；猴子的聰明、活潑以及其他小動物的單純。）
四、情景再現(xiàn)，課文表演。
送頭飾，再現(xiàn)課文內(nèi)容。
（設(shè)計意圖：課文的再現(xiàn)，不僅是對課文的理解，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的合作
能力，交際能力，表演能力等綜合能力）
五、感悟升華，課文延伸。
學(xué)了這個故事，你一定會對故事里的小動物說什么呢？那么我們就動手寫幾句話吧！
（設(shè)計意圖：這種開放作業(yè)的設(shè)計，讓學(xué)生有了自主選擇的機會，他們帶著自
己獨特的體驗去寫，想必更會異彩紛呈。）
酸的和甜的教學(xué)設(shè)計14
設(shè)計理念
《語文課程標準》提出要使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)，打下終身可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。要使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，就必須使教師教的過程及學(xué)生學(xué)習(xí)的過程充滿趣味性，只有這樣，學(xué)生才會喜歡學(xué)、樂于學(xué)、主動學(xué)。在設(shè)計中，我們緊緊圍繞著一個趣字，在整節(jié)課中采用了許多趣味性的手段，力求極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。
【導(dǎo)入片斷】
一、談話。同學(xué)們喜歡小動物嗎？為什么？（學(xué)生暢所欲言）
二、玩游戲辨認小動物。
1、猜謎語。
⑴有個動物最狡猾，尖尖小嘴長尾巴。（學(xué)生猜狐貍，教師貼上狐貍的卡通畫。）
⑵形狀像耗子,生活像猴子,爬在樹枝上,忙著摘果子。（學(xué)生猜松鼠，教師貼畫。）
2、形體表演。
⑴教師左右手各伸出一根手指，放在頭部兩側(cè)，模仿兔子耳朵，學(xué)生猜對后，把兔子圖畫貼在黑板上。
⑵教師手搭涼棚，模仿猴子形象，學(xué)生猜對后，把猴子圖畫貼在黑板上。
3、說說這些小動物的特點，說得好的教師獎給禮物動物卡通圖畫。
三、導(dǎo)入語：這四個小動物之間發(fā)生了什么有意思的事呢？請大家快速閱讀課文。
【評析】
導(dǎo)入部分新穎有趣，生動活潑，既使學(xué)生在愉快的氛圍中認識動物及其特點，激發(fā)對動物的喜愛之情，又融洽了師生關(guān)系，活躍了氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)的欲望，為進一步學(xué)習(xí)做好了準備。
【識字片斷】
1、自主學(xué)習(xí)，讀文識字。（學(xué)生借助插圖讀課文，遇到有生字的地方，把生字連成詞多讀幾遍，要把生字讀準確。）
2、學(xué)習(xí)生字。
⑴出示課件，師生共玩射門游戲。（課件演示：遠處有一球門，近處是標有生字的一個個足球，認對了生字，球就會射入遠處的球門。）
⑵趣味游戲開火車，進一步學(xué)習(xí)生字。
3、鞏固生字，分小組討論，然后說說自己用了哪些方法識記生字。
⑴識記酸字。（教師講楊梅這種水果或講望梅止渴的故事，學(xué)生想起楊梅的味道，嘴里酸酸的，眉頭皺起來接著，請幾位學(xué)生上臺品嘗糖果，同學(xué)們認真觀察兩種神情的不同，加深印象。）
⑵識記串字。（字謎：兩口上下排，竹簽插起來）
（其余學(xué)生自由發(fā)揮，教師相機指導(dǎo)，要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)揮想象）
二、寫字。
1、課件演示。教師播放多媒體課件。這個寫字的簡單課件由PowerPoint和Photoshop
7.0這兩款軟件配合制作。通過不斷地點擊，屏幕上就開始顯示
酸、葡、萄、狐等生字一筆一畫的書寫過程。先是宋體字，接著是隸書和行書（通過課件展示，學(xué)生認識漢字的各種字體，了解筆順規(guī)則，激發(fā)寫字的興趣。
2、在黑板上的田字格內(nèi)示范生字寫法。（教師寫好后，引導(dǎo)學(xué)生討論教師書寫過程中出現(xiàn)的各種問題，如結(jié)構(gòu)布局是否合理、美觀，書寫筆順是否正確等等。）
3、指名幾個同學(xué)到黑板上寫，其余學(xué)生在下面寫，教師巡視，進行個別輔導(dǎo)。
【評析】
愛玩耍是孩子的天性，注意力難以保持是其年齡特點。只有尊重孩子的天性，讓孩子在玩中學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí)，才能收到理想的效果。在以上教學(xué)片斷中，教師通過玩識字游戲，極大地激發(fā)了學(xué)生識字興趣，效果顯著。另外，《語文課程標準》指出，識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，辦求識用結(jié)合。在教學(xué)過程中，教師巧妙地利用了學(xué)生的直觀形象及已有的知識及生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地識字，增強了識記效果，如識記酸、串等字。
在寫字教學(xué)中，教師巧妙地運用多媒體電腦，動態(tài)地演示字的結(jié)構(gòu)、筆順及書寫規(guī)則，照顧到全體學(xué)生，讓學(xué)生充分感受到漢字書法藝術(shù)的美，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，教學(xué)效果顯著。另外，教師改變了過去高高在上、一貫正確的做法，創(chuàng)設(shè)了一種師生平等對話的場景，把自己寫字時出現(xiàn)的問題變成一種可開發(fā)利用的課程資源，引導(dǎo)學(xué)生積極討論，并從中受到啟發(fā)。
酸的和甜的教學(xué)設(shè)計15
教材簡說
吃不著葡萄說葡萄酸，這是狐貍鬧的笑話。
狐貍用這種精神勝利法得到心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，他們都將錯過這一頓美餐。
是啊，沒有嘗過，怎么能斷定葡萄是酸的呢？我們平時做事要親自去體驗，去嘗試，不能光聽別人的話。
本課是一個生動有趣的童話故事，是以連環(huán)畫的形式編排的。教學(xué)時，可以借助連續(xù)的插圖，閱讀課文，感知生字，了解故事的主要內(nèi)容。仔細觀察每幅圖中幾個動物的神態(tài)、動作，想象他們的語言，猜猜他們的心理，并練習(xí)有感情的朗讀。最后，借助圖畫復(fù)述課文，或以講解員的身份講故事，或小組表演童話劇，在情境和活動中理解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)目標
認識9個生字。會寫8個字。
正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
懂得做事要親自嘗試的道理。
教具準備
運用多媒體和生字卡片。
教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
同學(xué)們喜歡小動物嗎？為什么？（鼓勵學(xué)生說，進行發(fā)教思維訓(xùn)練。）老師給你們講一個關(guān)于小動物的故事：（第一自然段）那后來怎樣了呢？這葡萄是酸的還是甜的呢？
這就是我們今天要學(xué)的童話故事。
板書課題《酸的和甜的》，齊讀課題
圖文結(jié)合，感知內(nèi)容，認讀生字
播放課件欣賞故事。
自由讀課文，讀后說說你知道了什么？
借助插圖讀文，認讀生字，教師隨機出示圖中相應(yīng)的生字詞。
指名試讀，會讀哪個就讀哪個。
說說你是怎樣認識這些字詞的。
（通過觀察、讀文使學(xué)生懂得在具體的語言環(huán)境中識字。）
朗讀感悟，深入體會
看配有音樂的動畫。聽老師示范朗讀。談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
先自由讀，借助插圖，逐段讀文。
再小組合作讀，觀察圖畫中的小動物的神態(tài)，動作、想象他們的語言，猜測他們的心理。練習(xí)有感情朗讀。
（通過觀察使學(xué)生了解每個動物的特點，并且針對特點，選擇適當(dāng)?shù)恼Z氣來讀，以達到有感情朗讀的目的。）
各小組選送代表比賽讀，喜歡讀哪段就讀哪段。看誰讀得最好，師生共同評議。
重點品讀以下句子。
課件出示：小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
自讀。
小組讀。
指名讀。
比較說說兩組句子有什么不一樣。
（通過反復(fù)讀來加深學(xué)生對句子的理解、從而也達到鞏固識字的目的。）
討論交流。通過朗讀，說說你喜歡圖中哪個小動物？為什么？
誰來把描寫小猴子的段落有感情的讀一讀。
指（1──2）名同學(xué)讀，從中感受小猴子的聰明。
讀5、6自然段。
讀小猴子和小兔子、小松鼠的對話，你有什么想法？敢嘗試小兔子、小松鼠：不老實，總是輕信別人。
大家談各自的想法。
（培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的意識。）
齊讀文章最后一段
出示生字硬，讓學(xué)生結(jié)合句意說說硬的意思。擴詞。
結(jié)合具體語言環(huán)境識字，并且反復(fù)出現(xiàn)擴詞運用以達到鞏固識字的目的。）
狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？小松鼠和小兔子不明白，你能幫助他們想想原因嗎？把你的想法說給大家聽。
如果是你，你會不會也像小松鼠和小兔子那樣呢？
（讓學(xué)生發(fā)揮想象，認清事物的本質(zhì)以分辨是非。從而懂得做事要親自嘗試的道理。）
遷移運用
指導(dǎo)復(fù)述故事。先自己看圖復(fù)述，再上臺講給大家聽。
鞏固識字、指導(dǎo)寫字
1．在游戲中鞏固要識的字。
聽音出字卡。（老師讀生字，學(xué)生在自己的字卡中找出生字，看誰找得快又對。）
摘蘋果。在黑板上畫棵蘋果樹，把做成蘋果形狀的生字卡片貼在樹上，讓學(xué)生上臺讀字音，讀對的就可以把蘋果摘下來。摘對五個以上可獎勵一張?zhí)O果貼畫。
在寫字中鞏固要寫的字。
認讀生字，記憶字形。
指導(dǎo)擴寫。
重點指導(dǎo)反犬旁的字。
實踐活動
把學(xué)到的故事講給小朋友們聽。
自選伙伴，編排童話劇。并配有頭飾進行表演。
板書設(shè)計：
酸的和甜的
小狐貍
小松鼠
小猴子
小兔子
（狡猾）（老實、輕信）（聰明）
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