《一封信》教學設計（通用20篇）
在日常學習、工作和生活中，許多人都有過寫信的經歷，對書信都不陌生吧，書信是向親人、朋友、同志問候、談話、聯系事宜的一種應用文書。那么你有了解過書信嗎？下面是小編精心整理的《一封信》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《一封信》教學設計 1
教材分析
《一封信》是一篇意味雋永的課文，主題是關于成長、家、愛與親情。
教學目標
【知識與能力目標】
1、識記8個要求會寫的字，認識14個要求會認的字；
2、有感情地朗讀課文。
【過程與方法目標】
1、理解課文內容，能聯系上下文理解詞語；
2、能對比兩封信理解語言運用技巧。
【情感態度價值觀目標】
1、懂得在困苦中尋找樂趣；
2、學會在親人面前報喜不報憂；
3、明白凡事要往好處想，生活才能更美好。
教學重難點
【教學重點】
1、掌握本課生字新詞；
2、多種方法識字及規范書寫方法。
【教學難點】
1、初步理解在話語后面時標點符號的使用方法；
2、懂得在親人面前報喜不報憂的道理。
課前準備
多媒體課件、識字、詞語卡片。
教學過程
一、創設情景，激情導入：
1、師：孩子們寫過信嗎？你們寫心得時候一般會告訴親人或朋友什么事情呢？
2、揭示課題：一封信。
二、初讀課文，掃清障礙：
1、教師范讀
2、學生自由讀
（1）勾畫出課文生字；
（2）了解課文內容；
（3）讀準字音；
（4）教師檢查讀音，指導讀準“哄、閉、緊、潤”等字音，讀通句子。
（5）自由讀課文，思考：本文主要講述了什么事？
（6）課文講述了，露西要給爸爸寫一封信，開始露西報告了家里的壞消息，后來在媽媽的提醒下她向爸爸報告了好消息。
（7）寫字指導：觀察“珠、圓、筆”寫的時候要注意。
三、細讀課文，整體感知：
1、邊讀邊思考：
想一想，露西在給爸爸的后一封信里都寫了什么？找出相關語句，試著把這封信讀出來。
2、明白媽媽對露西情緒的引導作用。
故事的開始，出現了一個滿腹怨氣的小姑娘。放學回家后，媽媽還沒回，爸爸又出差國外。露西鋪開一張紙的時候，滿腹抱怨就出來了：不開心、媽媽昨天哭了、臺燈壞了沒人修……
當媽媽拍露西胳膊的時候，我們不知道媽媽是不是看到了女兒信的內容，但是可以肯定的是，媽媽一定通過女兒的神情看出了些什么，所以，當露西重新寫下“親愛的爸爸”時，母親便插言道：“我們過得很好。”
露西的情緒瞬間又低落變得積極起來。母親繼續引導：“請告訴我螺絲起子在哪兒……”
開篇時露西就在抱怨床頭柜的臺燈壞了沒人修，這時母親主動詢問工具的位置，言外之意就是，這些事咱們可以自己做，不必讓爸爸擔心。
再到后面，露西的心情變得格外好，吃雞蛋、看電影，最后還給爸爸畫上了一束鮮花！媽媽成功地將露西的情緒調整過來，也不會讓外地的丈夫擔心了。
媽媽主動提出修臺燈，說明她一直是給自立的人。這種自立其實早就傳遞給女兒露西了。露西一回家就把土豆削好煮上你注意到了嗎？
四、精讀課文，深入感悟：
1、明白課文成長的主題。
露西早早回家開空調，洗土豆并放鍋里，可見她的懂事，而懂事源于成長，父母時常不在身邊加速了露西的成長。
2、明白家的重要性。
露西給爸爸寫信了，第一段的關鍵詞是“冷清”，一個沒有爸爸的家是冷清的，在露西的記憶里，家就是一大早爸爸一邊刮胡子一邊逗她玩，是的，這樣的家是熱鬧的，甚至嘈雜的，但家就該是這樣的，不是么？
3、明白愛與親情的.重要性。
媽媽陪伴露西重新寫信，把第一段改成了“我們過得挺好”。媽媽不希望爸爸操心家里，所以最深切的思念不是告訴對方自己有多么想念他，而是告訴他，我們很好，你安心工作，無須掛念。
“請爸爸告訴我們，螺絲刀放在哪兒了”家里一切安好的佐證。是的，我們過得很好，家里沒有我們解決不了的問題。
我們甚至還有心情和時間去看一場電影雖然時間尚遠。 “爸爸，我們天天想你。”雖然我和媽媽過得很好，但這一切無法代替你的存在你早點回來吧。
4、比較露西前后寫的兩封信，你更喜歡哪一封，為什么？
五、課堂總結：
課文講述了，露西要給爸爸寫一封信，開始露西報告了家里的壞消息，后來在媽媽的提醒下她向爸爸報告了好消息。講述了在親人面前要報喜不報憂的道理。
六、布置作業：
1、把這篇課文的內容講給父母聽；
2、在生活中你遇到類似的問題？你是怎樣處理的？
《一封信》教學設計 2
一、教學目標
1、掌握書信體格式。
2、深入文本，重點圈劃，通過對具體段落、詞句的朗讀與品味，理解作者蘊涵其中的感情。
3、會坦誠地面對父母、理解父母。
二、教學重難點
1、重點：深入文本，重點圈劃，通過對具體段落、詞句的朗讀與品味，理解作者蘊涵其中的感情。
2、難點：能夠準確而深刻地理解“兒子變了朋友”的內涵。
三、教學環節設計
1、導入
前面兩篇文章是從孩子的角度出發來展現兩代人之間的情感和理解；今天，我們學習《給傅聰的一封信》，看看父輩們對于孩子又有著怎樣的期待和情感。
2、初讀課文，談談自己從信中讀到了什么？
主要指導學生圈畫、體會信中蘊含的情感：
父母對孩子的思念和關愛之情；父母對孩子的理解和體諒；父母對孩子的勸誡和教導……
如：“親愛的孩子，你走后第二天，就想寫信，怕你嫌煩，也就罷了，可是沒一天不想著你，每天清早六七點就醒，翻來覆去得睡不著，也說不出為什么？”抓住關鍵詞“沒一天不”、“翻來覆去”，透露出父母非常想念兒子的心情。
3、在讀課文，抓住重點語句品析，感受父子之間的平等和尊重。
“我高興的'是我又多了個朋友，兒子變了朋友，世界上還有什么事可以和這種幸福相比的！”
抓住“兒子變了朋友”進行探究，傅雷和傅聰本是父子，現在變了朋友，親情之中又加了友情，非常難得。（教師可進一步引導：父子變成了朋友，具體表現在哪里呢？從文中找一找。）
想兒子，卻怕兒子厭煩，于是作罷；想傾訴回憶，想到年輕人向前看的特點，也作罷；對自己提出不落伍的要求，對兒子提出理解父母的要求；相互學習
4、拓展延伸
1、在你們的實際生活中，你們和父母是如何相處的？
2、你們希望和父母建立一種怎樣的關系？你該怎么做？
《一封信》教學設計 3
一、教學目標
1、學習“學習提示”，預習課文。
2、檢查預習，讀通課文，學會生字。
二、教學過程
1、學習“學習提示”，了解訓練重點（學會按三項要求預習課文）。
（1）回顧關于“預習”過去我們學會了什么？（三年級、四年級）
（2）自學“學習提示”，同桌議議，然后指名說：什么叫預習？預習有哪三項要求？
2、按照預習要求，逐項進行預習：
（1）讀通課文，快速、輕聲、自由地讀兩遍，讀準生字的音。
（2）自學生字、新詞，理解詞義（可注在書上）。
（完成作業 本第一題）
（3）邊讀邊想，了解課文內容，發現疑難問題。通過多次默讀課文，運用不同符號做標記。
①遇到不理解的句子用“”標出，并打上“？”。（完成作業 本第2題）
②難理解的`片段用“（）”標出，同時打上“？”。
③其他不懂的安排或疑難問題用“”標出，同時打上“？”。
3、檢查第一項預習情況。指名讀課文，全班評議。（字音有否讀準，有無添字、漏字，是否讀破句）
4、作業 ：
（1）作業 本3、6題（課內完成）。
（2）中午寫字課聽寫詞語。
（3）上交課本，檢查預習習慣的養成情況。（標注要求規范）
（教師收集學生提出的疑難問題，預備下節課使用。）
《一封信》教學設計 4
【習作要求】
1、能根據搜集的資料，給心目中的英雄寫一封信，表達自己對英雄的崇敬之情。
2、能用書信的方式介紹英雄的事跡，并重點寫出自己的真情實感。
【教學過程】
一、作前熱身，活躍思維
1、播放幾個學生熟悉的奧運健兒、救災英雄的畫面，說說你覺得他們是怎樣的人？
學生交流。
2、教師評點，板書：英雄
3、討論：你認為怎樣的人才是英雄？
4、交流學生熟知的英雄的姓名。
說明：
英雄離學生的實際生活畢竟還是比較遙遠的，不是身邊觸手可及的，但他們又是學生所熟悉的，學生幾乎人人都能說出幾個英雄的姓名。但究竟怎樣的人才是真正的英雄，學生又一知半解，有的男生可能會以為只有英勇善戰的人才是真正的英雄，甚至有的學生會誤以為英雄都是男性。通過這樣一個畫面的播放，以及學生之間的討論，目的在于讓學生理解英雄的含義，明確英雄的范疇。這樣有助于為學生接下來擴寬寫作的思路，豐富學生寫作的材料做鋪墊。
二、指導審題，明確寫法
1、揭示本次習作的題目：給英雄的一封信
（1）齊讀題目，你讀懂了什么？（以書信的形式來寫）
師：對，作文的題目給我們規定了這次寫作的體裁。
（2）出示本次寫作要求：
①給心目中的英雄寫一封信，表達自己對英雄的崇敬之情。
②用書信的方式介紹英雄的事跡，并重點寫出自己的真情實感。
2、指名讀要求，討論：要求告訴我們這次作文要寫什么內容？
（適當寫一寫英雄的事跡；重要的是把自己對英雄的感受以及英雄對自己的影響寫具體。）
3、小結：細細咀嚼這兩句話，我們才知道這篇作文要求我們寫些什么。所以，寫好作文的第一步就是理解題目，讀懂要求。
說明：
要寫好一篇文章，審題是相當重要的。學生往往對作文的標題感興趣，對于要求一類的提示，往往匆匆而過，不加咀嚼。在這個教學板塊中，教師通過對題目（包括要求）的解讀，旨在讓學生關注提示語的重要性。首先，通過審題，確定文章體裁。然后根據習作的要求，學生知道本次習作既要適當寫一寫英雄的事跡，又要重點把自己對英雄的'感受以及英雄對自己的影響寫具體。只有明確了這些，學生動筆時才會在要求的范圍內，不至于想到哪寫到哪，沒有條理和內容。
三、指導選材，拓展思路
1、在小組內交流自己搜集的英雄事跡，準備大組交流。
2、大組交流，要求：用簡要的語言概括地說一說一位英雄的事跡，不能重復。
3、要給你最崇敬的英雄寫一封信，怎樣才能寫具體，寫出你的心里話呢？
（1）要針對英雄的某一舉動或某一句話來寫；
（2）能聯系自己的實際來寫；
（3）可以寫自己對英雄的感受；
（4）也可以寫英雄對自己的影響。
4、學習例文。
四、完成習作，交流修改
1、靜心思考，獨立選材。
2、練習寫稿，教師巡視指導。
3、互相交流，修改習作。
說明：
交流、評議乃至修改同樣是提高學生習作水平的重要步驟之一。讓學生課后自己修改文章會有很大的困難，讓學生把作文放到課后去寫，學生說不定就會忘了要求，當堂完成是最好的方法。它既可以讓學生認真地寫，又可以限制學生寫作的時間，當然教師也可以根據教學時間，有選擇地讓學生寫一個片段，而不必完成整篇作文。學生之間的互相交流就是一個互相學習的過程，也是取長補短的過程。建議這個環節教師要舍得花點時間，這樣堅持訓練收到的效果會事半功倍的。
《一封信》教學設計 5
教材分析
《一封信》一課語言通俗易懂，通過信的內容，表達了露西對生活細膩的感受、對親人細致的體貼，對于學生能起到很好的熏陶作用。對于這類來源于生活，與學生生活體驗十分接近的文章，在教學的過程中就應該從學生的切身體驗出發，激發學生對本文的興趣。
學情分析
對于書信，二年級的學生是初次接觸，教學中應注意引導學生在學文的基礎上掌握書信的正確格式，重點是指導學生有感情地朗讀課文，比較露西前后兩封信的區別，讓學生從中體氣到母親對露西積向上的引導，從而聯想到生活中的'自己也應該是一個自強自立的人，并學著練習給自己的家人或朋友（也可以是同學）寫一封信。
教學目標
知識與技能
1.學習本課17個生字，會寫10個生字。
2.正確、流利地朗讀課文，了解露西在給爸爸的信里都寫了什么。
情感態度與價值觀
學習露西懂得尋找生活中快樂美好的事物的樂觀態度。
教學重難點
1.識字、寫字，朗讀課文。
2.比較露西前后兩封信的差別，體會露西心情的變化。
教學課時
1課時
教學過程
一、激趣導入
1.我手上有許多小朋友給爸爸媽媽寫的信，你們想不想聽一聽？（教師讀信）
2.你們覺得哪封信寫得好？為什么？（學生自由舉手回答）
3.接下來我們看看另一位小朋友露西是怎么給她的爸爸寫信的。（板書課題：一封信）
二、初讀課文，認讀生字
1.自由輕聲讀課文，遇到不認識的字或詞語做個記號。
2.同桌輪讀，互相糾正錯誤。
三、再讀課文，感知大意
1.自由讀課文，把課文讀通順。
2.齊讀課文，要求讀正確，讀流利。
3.教師范讀課文，學生思考：
（1）露西在給誰寫信？
（2）露西寫了幾次信？露西在信上分別寫了什么？2.根據課文內容填空。
露西的爸爸，要過才能回來，所以露西想給爸爸。
四、指導書寫會寫字
1.觀察這幾個字的字形結構和筆畫、筆順。（出示生字課件）
2.重點指導易錯字。
今：偏旁“人”一撇一捺要寫得舒展。
圓：全包圍結構，先外后里再封口。
燈：“火”先寫兩點，再寫撇、捺。
《一封信》教學設計 6
教學目標：
1、了解書信的寫法；繼續完成詞語、名言警句和文學常識的積累；
2、了解“愛情的真諦，感受偉大愛情的美好；
3、進行愛情教育，幫助學生走好青春第一步，正確把握萌動的情感。
教學設想：
這篇課文是蘇霍姆林斯基寫給女兒的信，是作者對女兒進行的一次生動的愛情教育。文字樸實曉暢，語言生動形象，昭示了愛情的真諦。愛情這個火辣辣的詞，撞擊著每個青年的心扉，人在花季，多彩的心事就像爬山虎攀上了年輕人的心房，稍不留神就容易踏上早戀的航船，教書育人，是語文教育應盡的責任。鑒于這種考慮，擬對教材作如下
教學重點和難點：
利用課文內容對學生進行一次愛情教育；讓學生明白只有懂得愛的真諦，才會擁有幸福快樂的人生。
教學內容與步驟：
一、課前活動
1、．查找關于作者蘇霍姆林斯基的介紹，了解有關書信的寫法；
2、搜集有關愛情的名言警句；
3、收看古今中外的經典愛情故事：《孔雀東南飛》《梁山伯與祝英臺》《魂斷藍橋》《羅密歐與朱麗葉》《泰坦尼克號》《廊橋追夢》《亂世佳人》等等。
二、導入新課
自從盤古開天地，三皇五帝到如今，愛情一直是人類傳唱不衰、古老而又新鮮的話題，地老天荒，海枯石爛，由愛情而演繹的故事，更是那樣的驚心動魄。“在天愿做比翼鳥，在地愿為連理枝”，這是唐代詩人白居易的詩句。
無論哪個時代，愛情都是一生一世的許諾。醉過方知酒濃，愛過方知情重。同學們，人在花季，多彩的心事也許正困擾著你，是呀，人間有情，紅塵有愛，這令人魂牽夢繞的情絲正等著你成長！但是，你真正懂得愛情的真諦嗎？
到底什么是愛情？今天大家也許能從蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》一文中得到啟示。
三、新課內容：
1．學生自讀課文，完成基礎知識的積累（媒體輔助教學）：
2．課文內容研討：
門面對女兒的問題，作者沒有輕下結論，他是怎樣解釋“什么是愛情”的？作者到底認為什么是愛情？請用自己的話概括一下。
（2）作者為什么不直接告訴女兒“什么是愛情”？這樣寫有什么好處？
（3）怎樣理解“但做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候”這句話的含義？
（4）有一天，柏拉圖問老師蘇格拉底什么是愛情，蘇格拉底叫他到麥田里走一遭，在走的過程中不能再回頭重走，在途中可以摘一棵最大最好的麥穗，但只能摘一棵。柏拉圖覺得此事很容易辦到，便充滿信心地往前走，誰知過了半天沒有回來。最后，他垂頭喪氣出現在老師跟前，訴說空手而回的原因：難得看見一株看似不錯的，又不知是不是最好的；因為只可以摘一株，便挑挑撿撿，總希望前面有更好的；等到走到盡頭時，才發現手上一棵麥穗也沒有。這時，蘇格拉底告訴他：這就是愛情！
課文也是用故事的形式詮釋什么是愛情這個大問題。愛情是美好的，是人類歷久常新的話題，對于愛情，你是怎樣理解的？（學生也可以用故事的形式解釋。）
3．積累：愛情是這樣美好，是人類最偉大的情感，看看名人是怎樣看待愛情的：要求學生展示課前準備好的資料（教師也準備一些）。
四、拓展延伸
愛情，不同時期被賦予不同的內容，為了更深入地理解愛情的真諦，我們再讀下面一篇文章。
三個故事
很復雜，其實也很簡單。
愛情是什么？朋友給我講了這樣三個故事。
第一個故事很凄美：在醫院病房的一隅，躺著一位奄奄一息的病人，在世間彌留的最后一刻，他把蒼老的手伸給濁淚漣漣的老妻，感謝他半個世紀以來對自己無微不至的照顧。他深知自己不久就要踏上黃泉之路了，為了報答他的真情，也為了安撫自己的心靈，他決定告訴她一個深埋在心底的秘密。但是，沒等他把這個秘密說出口，他的老妻就把手輕輕按到了他的嘴上、她說：
“我不需要聽什么愛的秘密，在我看來，最大的愛的秘密就是我們在茫茫人海中相識、相愛，手牽著手一道走過了50年的風雨歷程……”丈夫感動得涌出了熱淚，最后帶著那永遠的`秘密平靜地離開了人間。
第二個故事發生在很久以前。一座城市居民經常和另一個城市的居民打仗，很多年都不分勝負。這兩座城市，一座坐落在高地，另一座坐落在洼地。
處在高地上的城市頭領想出了一個令人心酸的絕人之道把高地的水庫打開。結果可想而知，洼地的城市被大水圍困，注定要滅亡。水庫打開，哭叫之聲不絕于耳。看到如此的慘狀，圍困者做出了一個人道的姿態，派船去救落水人，但是，派遣的船只不多，只能容納極少一部分人，他們的頭領喜歡女人，所以只能讓婦女上船，并要求只能帶自己最喜歡的一樣東西。有的帶上自己的玉鐲；有的帶上自己的金銀首飾；有的帶上自己的銅鏡……她們想這樣既保住了自己的生命，又不失自己的財產。惟有一位婦女肩扛著自己的丈夫，奮力上船。一個士兵阻攔道：“船上只允許上婦女，不許運男人。”那位婦女說：“這就是我最喜歡的東西。”士兵無言以對，只好乖乖地讓她上船。在那次水患中惟一幸存的男人就是那位婦女的丈夫。
朋友講的第三個故事是一家電視臺的綜藝游戲節目摸手認妻。這個游戲由6對夫妻參加，要求把6位男士的眼睛蒙上，讓他們依次去摸6位女士的手，從而摸出自己的妻子。
前3位都模錯了，惹得現場觀眾哈哈大笑。第四位上場了，主持人依然是一絲不茍地將那位男士雙眼蒙上，接著原地轉了三圈，同時又示意六位女士互相調了一下位置，過后攙著那位男士來到一字排開的六位女士面前說：開始。那位男士伸出手抓住第一位女士的手，也就三四秒的時間，對身邊的主持人說這不是我的妻子，接著摸第二位女士，當他抓住第二位女士的手后，比第一次時間稍長一點，大概有十來
秒時間，他對主持人說：“她是我妻子。”說后，主持人將那位男士眼睛上的紗布去掉，這期間，現場的觀眾已經向這位男士報以熱烈的掌聲了。無疑這位男士猜對了。主持人不失時機地問那位男士：“你摸得這么準，其中有什么秘密？”那位男士對著話筒，鄭重其事地說：“沒有什么秘密，我憑的是手感，是結婚十多年來培養出來的手感。”這時畫面上出現了那位男士妻子的臉，此時那位幸福的妻子已是熱淚滾滾。
“愛你一生一世足矣，我想，這就是愛情。”
朋友最后說道。
四、討論分析
同學們至此應該明白了，愛情是人類最熾熱的情感，最美好的情愫，每個人都渴望幸福，向往愛情。然而過早摘取愛情的果實，我們能收獲甜美嗎？可以就早戀現象談談自己的認識。
五、課堂總結
“愛情是什么”是個既簡單又深奧的問題，作者用充滿詩意的故事告訴我們：萬物生存、繁殖、傳宗接代，彼此忠誠，永遠思念，這就是愛情，是人類才有的愛情。愛情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的，才會使人感受到幸福。青春不是愛情的季節，這時的我們還沒有足夠的能力去承擔。
《一封信》教學設計 7
教學目標:
1. 認識 16個生字， 會寫 9個字， 理解生字組成的新詞。
2.正確、流利地朗讀課文，了解露西兩封信的不同。
3.理解課文內容，學會樂觀地面對生活。
教學重點:
學會生字，理解詞語， 能流利地朗讀課文。
教學難點:
理解課文內容，學會樂觀地面對生活。
教學過程：
一、談話導入，揭示課題。
1﹒板書課題 ，齊讀課題。(板書:一封信)
2﹒看到課題，你想知道什么?
生質疑:誰給誰寫信?寫了些什么?
3﹒導入:讓我們看看是誰在寫信，信的內容是什么?
二、初讀課文，整體感知。
1.學生初讀課文，提出自讀要求。
(1)要求讀準字音，不認識的字查字典或請教老師同 學。
(2)讀順句子，不唱讀，不回讀，注意語氣和語調。
(3)把容易讀錯的字和句子多讀幾遍。
(4)看看這篇短文一共有幾個自然段?
2.檢查自讀情況，疏通字詞障礙。
(1)出示生字:
自由練讀;指名讀，相機指導;再指名讀;齊讀。 開火車。按照小組快速念出老師出示的生字。讓全體 學生興奮起來。
搶答。教師拿出哪個字，學生舉手搶答。
(2)認讀本課新詞
同桌互讀。同桌讀有困難的地方幫助他糾正，讀得好的 地方表揚他并向他學習。
檢查評價。誰能大膽、響亮地讀給大家聽?指生讀。 3.讀課文，把這些字詞帶入文中讀一讀，初步感知課文 內容。
教師提問:
(1)露西第一次給爸爸寫信提到了什么事?
(爸爸不在我們不開心，家里的臺燈壞了沒法修，家里 的冷清。)
(2)在媽媽的幫助下，露西第二次給爸爸寫信又寫了什 么事?
(過得很好，小狗好，螺絲刀放哪里了，我們自己修臺 燈，下個星期去看電影)
提示:作者情感學生可自由總結，可以用自己的話說，也可以用課文的'語句，但必須符合文意。
三.指導寫字
1.出示本課生字田字格課件:單 居 招 呼 快 樂
(1)觀察生字特點及在田字格中的位置。
(2)重點指導“呼、樂”字的書寫。(板書:呼 樂) “呼”:左右結構，左窄右寬。其中，第八筆是“豎 勾”。
3.學生在書上描紅，完成課后的描紅，老師巡視檢查指 導 .
4.學生在田字格中練習寫這些生字，師指導字形結構及 筆順，巡視指導。
5.實物投影出示，展示優秀的同學作品，師生評議。 四、課堂回顧，教師小結
這節課，我們認識露西，還認識了許多生字朋友，下節 課，我們再一起學習課文講了什么。
《一封信》教學設計 8
教學目標:
1. 認識 16個生字， 會寫 9個字， 理解生字組成的新詞。
2.正確、流利地朗讀課文，了解露西兩封信的不同。
3.理解課文內容，學會樂觀地面對生活。
教學重點:
學會生字，理解詞語， 能流利地朗讀課文。
教學難點:
理解課文內容，學會樂觀地面對生活。
教學過程：
一、復習生字，質疑導入。
1.檢查認讀生字詞。
2.通過上節課的學習，大家知道了露西給爸爸寫信的 事，接下來我們就來看看露西具體寫了些什么?
3. 板書課題，齊讀課題。(板書:一封信)
二、自讀自悟，合作探究。
1.讀課文 2— 14自然段，想想露西是怎么給爸爸寫信 的。
2.學生自由讀課文，教師相機引導。
哪些自然段時寫露西第一次寫信的.，哪些自然段是描寫 第二次寫信的。
3.同座互相議一議，讀一讀。教師巡回輔導，了解學 生的自學情況。
用心讀書，用心思考，用心體會，用心傾聽學習就有收獲。這兩位同學做得很好， 在交流的過程中邊朗讀， 邊圈畫。
三、交流感悟，品味語言。
圍繞“露西是怎么給爸爸寫信的”開展教學。根據學生的發言，相機指導學生學習、朗讀、理解課文。
1. 哪些自然段時寫露西第一次寫信的 ? 寫了些什么? 誰愿意起來把你的學習體會和大家交流交流。
(1)第一次寫信， 我是從課文的第 2、 3自然段中讀到的。
(2)請同學們自由讀 2、 3自然段，找出描寫第一次寫信 的句子，讀一讀。
(3)指名學生起來讀句子。學生讀句子時，教師相機出 示下面句子，指導朗讀。
A.“親愛的爸爸，你不在我們很不開心。”
B .“以前每天早晨你一邊刮胡子，一邊逗我玩。”
C. “還有，家里的臺燈壞了，我們總是修不好。”
D. “從早到晚，家里總是很冷清。”
(4)露西的爸爸不在家，露西多么不開心呀 ! 誰還想讀。 (板書:不開心 冷清)
(5)讀得好 ! 讀出露西對爸爸的思念之情。全班女生一起讀。
(6)誰會用下面的句式說話，教師著重指出“一邊一 邊”表示兩個動作同時進行。
(9)自由練習。然后指名說句子。
2.哪些自然段時寫露西第二次寫信的 ? 寫了些什么?
(1)我是從課文的第 7--14自然段中讀到的。
(2)指名學生起來讀句子。學生讀，教師出示下面的句 子。
A.親愛的爸爸，我們過得挺好。
B.太陽閃閃發光，我們的希比希在陽光下又蹦又跳。
C.請爸爸告訴我們，螺絲刀在哪兒，這樣，我們就能 自己修臺燈了。
D.下星期天我們要去看電影。
E.爸爸，我們天天都向你。
大家自由讀讀這幾句話，看看你讀懂了什么 ?
(3)學生自由讀句子。
(4)教師根據學生回答進行評價，指導讀好句子。 讀得好 ! 看誰讀得好。
師生讀。男女生讀。
3.比較露西前后兩封信，你更喜歡那一封，為什么? 我喜歡第一封信，因為讀后讓人感到心情很好。 我也喜歡第二封信，內容上雖然和第一封是一致的， 但是第二封信更充滿樂觀、陽光、堅強。(板書:樂觀、陽 光、堅強)
指名朗讀 4 14自然段。讀出對露西對爸爸的思念之 情，讀出露西的堅強、樂觀和自信。
四、小結全文。
《一封信》教學設計 9
教學目標：
1、學會本課的生字新詞。培養學生聯系上下文理解詞語的能力。
2、理解課文內容，對比露西的前后兩封信，想想你更喜歡哪封信呢？學會語言的運用技巧。
3、繼續培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
過程與方法：
1、充分發揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。
2、運用已有的識字方法識字。 情感、態度與價值觀：
1、使學生懂得在困苦中尋找樂趣，懂得在親人面前要報喜不報憂，以免親人擔憂的道理。
2、懂得凡事都往好處想，這樣生活才能過得更美好。
教學重點：
引導學生多種方法識字，規范書寫生字，有感情地朗讀課文。
教學難點
１、初步體會當說話人在話語后面時的標點符號的使用方法。
２、懂得在親人面前要報喜不報憂的道理。
教學過程：
一、聽寫詞語，復習導入
1、聽寫詞語。
2、對照批閱。
3、寫字指導。
二、理解過程，品味語言
1、學習第一封信。 請同學們自由讀第三自然段，邊讀邊思考：露西在信里告訴了爸爸哪些事？這些事都有一個什么共同的特點？找出相關句子畫下來！
2、匯報交流。
（1） 重點句
1“你不在，我們很不開心。”開門見山的告訴爸爸他們的生活不開心，這樣的信，爸爸看到以后會怎樣？只能徒增煩惱。
（2）重點句 2“還有，家里的臺燈壞了，我們修不好。從早到晚，家里總是很冷清。”從這句話看出爸爸不在的日子，家里的生活過得很不好。特別是“總是”一詞。
（3）學習用“總是”說一句話。
3、指導朗讀。
（1）師引讀。
（2）生領悟讀。
4、學習第二封信。 請自由讀課文 7 到 14 自然段，邊讀邊思考：露西在信里告訴了爸爸哪些事？這封信和第一封信的內容一樣嗎？他表達的是露西怎樣的`心情？找出相關句子畫出來。
5、匯報交流。
（1）找出露西第二封信的內容，讀一讀。
（2）重點句子 1“太陽閃閃發光。陽光下，我們的希比希又蹦又跳。”這句話寫出了什么？也寫出了什么？（我們家的希比希過得很快活，我們也跟著過得很快活）
（3）重點句子 2“還有，下個星期天我們去看電影。”從這句話，感受到了我們的生活怎么樣？
6、這封信里面講了臺燈壞了的事情了嗎？是怎么講的？和前一封信表達的方式一樣嗎？哪一封信的表達方式更好？為什么？
7、“還有，下個星期天我們去看電影。”媽媽說。這句話有什么特點？說話的人物在說的話的后面。仔細觀察它的標點符號，應該怎樣打標點？像這樣的句子還有哪些？在文中找找。
8、將露西寫的第二封信在課件上完整的呈現出來，再讀一讀。
三、對比分析，明白道理。
1、對比第一封信和第二封信。第一封信主要表達的是什么思想？第二封信表達的又是什么思想？
2、小組討論：你認為第一封信好些？還是第二封信好些？為什么？
3、明白其中的道理。
4、朗讀全文。
四、課堂延伸，拓展練習 你有親人不在身邊嗎？你有什么話想對他們說呢？
請拿出本子，拿起手中的筆，一起來給遠方的親人寫一封信吧！
注意信的書寫格式，試著寫一寫。
《一封信》教學設計 10
設計理念
《給兒子的一封信》是當代作家劉亞洲寫給將滿14歲的兒子的一封信。在這封信中，父親深情回憶了兒子成長中點點滴滴的小事，肯定了兒子“心地善良”“有平民思想”的優點，也指出了兒子“舉輕若重”“意志稍缺”的不足，并針對兒子的不足提出了希望：希望兒子有“博大的胸懷”，有“鐵一般的意志”。閱讀本文，可以使學生更好地了解書信在傳情達意方面的作用，同時也能使學生受到親情教育，體會“父母心”的深厚博大。
這篇文章語言意味深長，感情真摯動人。針對它的特點，我們將這節課定位為自讀感悟課，由“把握內容”“賞析語言”“體會感情”三大板塊組成。在進行每個板塊的學習時，均采用“閱讀—交流—暢談”的學習方式，由閱讀帶動思考，由思考激發情感，使學生在學習語言的同時受到情感的教育，從而實現語文工具性與人文性的統一。
教學目標：
1.知識和能力：了解書信的特點及作用，理解字詞及一些句子的深刻含義，把握文章的主要內容。
2.過程和方法：運用多種形式進行閱讀，在小組內交流討論問題，暢談自己的感受、體會。
3.情感、態度和價值觀：感受作者對兒子的愛，體會天下父母對孩子的深情。
教學步驟
（一）導入
現在人與人交流的方式越來越多，打電話等便捷的交流方式已被越來越多的人所采用，而寫信這種傳統的交流方式已經被一些人淡忘了。同學們，你們寫過信、收到過信嗎？你們對寫信這種交流方式有什么看法？
(學生交流看法，教師歸納總結)
寫信固然不如打電話等手段方便、快捷，但它卻能更有條理地表達人的想法，更生動地表現人的思想情感，因此，我們有必要對書信體的文章進行了解和學習，今天，我們就一起來讀一讀當代作家劉亞洲寫給兒子的一封信。（出示課題）
(設計意圖：看似隨意的聊天，卻能使學生對書信表情達意的作用有所認識，由此自然地導入新課。)
（二）把握內容
1.通讀感知：一般情況下，我們會與身在異地的親人、朋友通信，很少與朝夕相處的親人通信，作家劉亞洲的這封信恰恰是寫給朝夕相處的兒子的，他會在信中寫些什么呢？請同學們帶著這個問題默讀課文。
2.小組交流：作者在信中寫了哪些內容？
明確：作者在信中列舉了很多事例，肯定了兒子的優點，也指出了兒子的不足，并針對兒子的不足提出了希望。
3.個人暢談：在父親所列舉的兒子的優點與不足中，你感觸最深的是哪一點？為什么？
學生自由暢談，教師注意引導學生說出兒子的優點為什么可貴，不足為什么需要改正。最好能引導學生聯系自己的實際去談。
（設計意圖：默讀課文、討論問題兩個環節使學生從整體上初步感知課文，暢談想法這個環節意在拉近學生與文本的距離，加深學生對內容的理解。）
（三）賞析語言
1.品味賞析：在這封信中，作者除了列舉事例對兒子循循善誘，還寫了不少思想深刻、文字精練的警句，這是他人生經驗的總結。請同學們快速瀏覽一遍課文，邊讀邊勾畫出你認為富有哲理的、耐人尋味的語句。
2.小組交流：你找到了哪些精辟的語句？你是怎樣理解這些語句的？
3.個人暢談：在你找到的這些語句中，你最喜歡哪一句？為什么？
（設計意圖：通過賞析精辟的語言，使學生體會作者對兒子的良苦用心，同時也使學生感受語言文字的魅力，提升語文素養。另外，品味這些含義深刻的語句，還可以對學生的意志品質產生積極影響。）
（四）體會感情
1.總覽歸納：通過前面的學習，想必大家已經感受到這位父親對兒子的一片深情，下面請同學們再次總覽全文，說說透過這篇文章，你看到了怎樣的'一位父親。
2.小組交流：本文的作者是怎樣的一位父親？
教師要注意引導學生深入體會父親對兒子的愛，它包括以平等的態度對待兒子、欣賞兒子的優點、不溺愛兒子、注意培養兒子優秀的意志品質等。
3.個人暢談：假如你是文中的兒子“胖胖”，你會對父親說些什么？
(設計意圖：先讓學生立足文本，客觀評價文中父親的愛，再讓學生置身角色，以“胖胖”的身份感受父親的愛。以這樣的方式使學生的情感、態度和價值觀得到培養。)
（五）拓展延伸
今天這節課上，同學們通過這封父親寫給兒子的信產生了不少感悟。俗話說“可憐天下父母心”，天下每個為人父母的，都是這樣關注孩子的成長，只不過有些父母不擅表達罷了。下面，請同學們站在自己父母的角度，體會一下他們對你的感情，然后說說：你在父母的眼里是一個怎樣的孩子？（提示：你的父母欣賞你哪些方面？他們認為你哪些方面做得還不夠？他們對你有什么期望？）
（學生自由暢談）
父母對孩子的愛比天還高，比海還深。同學們剛剛所談的，也許僅僅是他們對你們深厚感情的一小部分，為了更好地了解“父母心”，同學們不妨請父母給自己寫一封信，看看父母對自己寄托了怎樣的深情與期望。
(設計意圖：進一步促進情感、態度和價值觀的培養。由語文課堂拓展延伸至生活，讓學生感受偉大的父母之愛，給學生提供一個與父母交流的機會。)
（六）布置作業
1.收到父母的來信后，請同學們給父母寫一封回信，或表達你對他們的理解、感激，或針對生活中的某個問題談談你的想法。
要求：
①格式正確。
②語言誠懇，有禮貌，富有真情。
2.課外閱讀《傅雷家書》。
(設計意圖：給父母寫回信，一方面促進學生與父母交流，另一方面使學生熟悉書信這種文體，鍛煉寫作能力。課外閱讀《傅雷家書》，既能訓練學生的閱讀理解能力，又能使學生再次受到情感教育。)
設計反思
《給兒子的一封信》字里行間滲透著父親對兒子的深情，文章情真意切，感人至深，對學生情感、態度和價值觀的培養具有良好的引導作用，因此，我們對本課的設計重在突出“體會父母心”這一中心目標。為了實現這一目標，我們將學習過程劃分為三大板塊，“把握內容—賞析語言—體會感情”，循序漸進、由淺入深。每個板塊中又分別設置了三個小環節，“閱讀—交流—暢談”，立足文本，聯系生活。這樣的設計使學生真切地體會到了作者對兒子的深情，并進一步體會到了天下父母對孩子的感情。
《一封信》教學設計 11
一、教學目標
1、逐段討論，重點解決疑難問題，理解課文內容。
2、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
3、感受老師對學生的愛，激發學生對老師的敬愛之情。
二、教學過程
1、速讀第一段，說說這一段寫了什么？
2、學習第二段，想想這一段回憶了顧老師的哪幾件事？這一段主要寫了什么？
3、討論上節課提出的本段中的一些疑難問題，自己解決問題：
（1）“我是您親手栽種的桃李中的一棵。”（“桃李”指什么？栽種桃李的人是指誰？）
（2）“我的萌芽、生長，無不沐浴著您的陽光雨露”
（3）“……在我的心目中，您的'本領簡直比魔術師還大！”
（4）“老師，您真像童話中的仙子……我那平平淡淡的日記就充滿了生機。”
（分析句子含著的意思，有感情地讀這些句子。）
4、學習第三段，自由讀課文后，先想想這兩個自然段說了些什么？從哪些句子中看出來的？
5、引入疑難句子，討論理解：
（1）“只有您頭上的銀絲和眼角的皺紋是您辛勤耕耘的見證。”
（2）最后一個自然段。
（分析句子含著的意思，有感情地讀這些句子。）
6、有感情朗讀這一自然段。
7、指導背誦第五自然段。
8、總結作文。
這篇文章是一封信，作者回憶了在小學讀書時，顧老師的三件事：①_______________②_______________③_______________抒發了她對顧老師的_______________之情。
9、作業 ：完成作業 本第七題。
《一封信》教學設計 12
一、教學目標
1、檢查第二項預習情況，指導學生在語言環境中理解詞語的意思。
2、檢查第三項預習情況，歸納疑難問題。
3、給課文分段，完成部分書面作業 。
二、教學過程
1、指出學習目標。
2、檢查第二項預習情況。
（1）明白檢查第二項預習要求，思考一下。
（2）根據預習要求，進行檢查：檢查學生如何按和聯系上下文學懂字、詞的意思。
（匯報過程略）
3、檢查第三項預習情況。
（1）明白檢查第三項預習要求，思考一下。
（2）進行問題質疑。教師整理后寫在黑板上。（如學生無法提出有質量問題，可結合課前收集的'問題進行。）
4、給課文分段。
（1）回憶分段方法。
（2）抓住重點內容分段。
5、作業 ：作業 本4、5題
《一封信》教學設計 13
活動目標：
傾聽故事，感悟真摯深切的母子深情。
以生動自然的表情和真摯夸張的動作、語言來表達抽象的情感。
活動準備：
掛圖第5號，故事磁帶，一封較大的畫滿愛心的信。
用來畫信的紙、筆，每人一只信封。
活動過程：
猜猜這是誰的信。
出示信。這是誰的信?他為什么要畫這么多愛心?
我們來聽個故事，謎底就揭開了。
烏龜給媽媽的信。
教師以生動自然的表情、語氣講述故事至“……小蝸牛還不會寫字，他想了一想，畫了一幅畫”。
烏龜給誰寫信?信里寫了些什么?
結合掛圖再次講述這一段故事。
烏龜媽媽收到信后心里怎樣?你從哪里看出來的?
小蝸牛為什么也想給媽媽寫信?
小蝸牛給媽媽的信。
小蝸牛不會寫字，你們猜他是怎么給媽媽寫信的。
結合掛圖講述故事的后半部分。
蝸牛媽媽看懂小蝸牛寫的信了嗎?信上說了些什么?
你看了這封信，心里有什么感覺?跟小蝸牛和蝸牛媽媽的感覺一樣嗎?
一張紙、一幅畫，竟會讓媽媽這么高興，你覺得奇怪嗎?
我給媽媽的信。
你覺得媽媽愛你嗎?為什么? (如，媽媽給我做香噴噴的飯菜，給我買可愛的玩具，給我講好聽的故事，總是親我抱我，等等)
引導幼兒一邊靜靜地傾聽故事錄音，一邊甜甜地想像烏龜和媽媽、蝸牛和媽媽之間濃濃的情意。
你們愛媽媽嗎?你們這么愛媽媽，媽媽知道嗎?怎樣讓媽媽知道呢? (如，告訴媽媽“我愛你”，給媽媽一個甜甜的`吻，送給媽媽一個節日禮物，給媽媽寫封信，等等)
讓我們也學著小蝸牛的樣兒給媽媽寫封信吧，想一想怎么寫才能讓媽媽看懂你的意思呢。
提供紙筆，引導幼兒按自己的方式給媽媽寫信，寫完后將信裝入信封，回家后交給媽媽，并與媽媽一起讀信。
建議:
活動中，教師要讓幼兒充分感受作品中洋溢著的愛意，具體體驗自己對媽媽表達愛意時，媽媽會有什么樣的感受；媽媽積極回應自己時，自己又會有什么樣的感受。
有可能的話，在幼兒寫信時配以溫馨的背景音樂，有助于幼兒表達。
要求幼兒回家后與媽媽一起讀信，目的是促進親子交流，增進親子情感。教師可事先做好家長工作，使家長重視孩子的表達并予以積極的回應。當幼兒以語言、動作、神情表達對媽媽的愛時，他心里潛隱著的愛意會由朦朧到清晰，由零散到集聚，從而獲得愉悅、溫暖的情感體驗。
同伴間的交流放到第二天最為合適(最好讓幼兒把信帶來)，教師既可讓幼兒公開說說信的內容及表達方式，又可讓幼兒重點講講媽媽收到信后的語言、動作、神情，使交流活動成為又一個感受母子親惰的高潮。
可在日常活動中組織幼兒閱讀幼兒用書上的相關內容，重點觀察圖中故事角色的表情、動作，在此基礎上學習復述角色間的對話。
《一封信》教學設計 14
教學目標：
1、了解作者，識記本課生字詞；
2、了解文章主要內容及結構，理解舉例在信中的作用；
3、理解文中富有哲理的語言；
4、領會信中所飽含著的深情，培養學生的優秀品質。
教具：
多媒體
教學過程：
（一）、創設情景：講一則小故事，在繪聲繪色的講述中讓學生感覺到自然界中母親的偉大。故事略。
自然界是這樣，人類更不用說，有這樣一個比喻：父親象一張弓，積蓄了一生的力量，也要把兒子射出大山。你們認為你們的父親是這樣嗎？（學生談）今天就讓我們一起走近一位將軍，讀一讀他給兒子寫的一封信，從中感受父輩對自己子女的拳拳之心。（板書課題），注意這位將軍的名字（亞洲）并展示多媒體，了解作者。
（二）、自由朗讀課文整體感知
1、圈畫生字詞，自己動手解決。（展示多媒體及時檢測）；
2、信中主要講了什么？
（三）、深入理解，合作探究
父親肯定了兒子的哪些優點，又提出了哪些希望？
1、優點：
A、寫了哪些事例?你對哪個事例印象最深？并談感受。
B、為什么只突出這兩個優點？
C、你認為自己有哪些優點？請結合實際談談。
2、希望：
A、寫了哪些事例，哪些事例你印象最深？為什么？
B、為何只強調這兩點呢？
C、你怎樣看待自身的不足？聯系實際談談。
（四）、口味語言：
從本文中推薦名言、警句，并談談自己的理解。
（五）、作業
1、把你從本文中推薦的`名言、警句制成卡片，看看誰做的最好（從布局、內容、字體等方面比較）
2、給自己的父親寫一封信，談談自己的優點和缺點，并盡可能回答你父親可能對你提出的的希望。
《一封信》教學設計 15
教學目標：
1、認識“封、削”等13個生字，讀準多音字“朝、重、結”，會寫“封、信”等10個生字，會寫“出國、半年”等10個詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文，能讀出第一封信中露西因見不到爸爸而產生的思念之情，讀出第二封信中露西的喜悅和對爸爸的想念。
3、學習邊讀邊圈畫的方法，梳理出第二封信的內容，體會信中表達的親情。
4、通過前后兩封信內容的對比，說說自己更喜歡哪一封信，并能說明喜歡的'理由。
教學重點：
梳理出前后兩封信的內容，明白信的內容不同，生活態度也有所不同。
教學難點：
通過前后兩封信內容的對比，說說自己更喜歡哪一封信，并能說明喜歡的理由。懂得要調整好情緒，樂觀地面對生活。
教學準備：
多媒體課件、視頻《一封信的旅行》
教學過程：
一、談話激趣導入。
1、師：孩子們寫過信嗎？在寫信的時候，你們一般會告訴朋友或親人一些什么事情？
2、揭示課題：一封信。
二、初讀課文，識寫生字。
1、根據自讀提示，學生自讀課文。
師：這個故事就藏在課本的第35頁，讀之前看看老師給大家的小提示。
（1）自由大聲地朗讀課文，努力把課文讀通順。讀準字音、讀通句子，把我會認的字畫上圓圈。難讀的地方多讀幾次。
（2）再讀，想一想課文講了一件什么事？
2、識記生字。
（1）帶拼音認讀生字。
大家看，這里有這么多信封，只要孩子們能將上面的生字讀正確，我們就能順利地將信封打開。你能叫出它們的名字嗎？借助拼音讀一讀吧！
（2）去掉拼音認讀生字。
調皮的生字寶寶丟掉了它的帽子，你們還認識他們嗎？給你的同桌讀一讀吧！
（3）開火車讀生字。
（4）交流識字方法。
有什么好辦法能記住他們嗎？先跟你同桌交流交流！老師也出幾個字謎考考大家！
（5）認讀詞語。
三、再讀課文，理解感悟。
1、請孩子們匯報課文講的是一件什么事？
（課文講了露西要給爸爸寫一封信，開始露西給爸爸報告家里的壞消息，后來在媽媽的提醒下，他向爸爸報告了媽媽的好消息。
2、找一找，看看哪些自然段寫的是露西給爸爸寫第一封信？
哪些自然段寫的是露西給爸爸寫的第二封信？
3、自由讀讀露西兩封信的內容，體會一下兩封信給你帶來的感覺。
四、寫字指導。
1、觀察要求寫的生字，說說在寫的時候應該注意些什么？
2、全班交流，互相提醒。
3、觀察“珠、圓、筆”，在寫的時候應該注意些什么？
4、教師在田字格中范寫。
5、學生描紅、練寫。
五、總結全文。
《一封信》教學設計 16
活動目標：
1、 在情景中大膽感知、理解、表述信的內容。
2、 初步感知信的格式，并嘗試“寫”信。
3、 在聽聽、講講、做做、說說中獲得愉快的情緒體驗。
4、理解相關內容，豐富相關詞匯。
5、在活動中將幼兒可愛的一面展現出來。
材料創設：
圖片，紙、筆
活動過程：
一、 設疑、猜測媽媽的去向，引出圖畫信
1、 出示小男孩設疑：今天是星期天，寶寶起床發現她媽媽不在家，急得快要哭了。你們想象看，他媽媽會去哪？
2、 引出信：小寶寶在家找呀找，發現了一封信，看了半天也沒看明白，它請小朋友一起來幫它看一看，讀一讀。
二、 理解、表達信的內容，掌握解讀信的方法
1、出示圖片，理解內容。
2、這信是誰寫給誰的？
3、分步理解圖畫信的含義：媽媽讓小雞在家做些什么事？這箭頭是什么意思？
4、小結：原來這是媽媽讓寶寶在家做事的順序
5、個別幼兒大膽讀信，寶寶有點明白了，誰能把信完整的'讀出來，記住不要忘了念稱呼和落款
三、嘗試制作圖畫信，嘗試連貫講述。
1、寫信重點：告訴媽媽你要為她做些什么去關心自己的媽媽
2、幼兒寫信，并讀一讀信
3、寄信
活動反思：
在活動中幼兒對木偶的形式是很喜歡的，幼兒們在老師的啟發下初步嘗試了認讀信，而且也嘗試了自己寫一封信，從反映上看幼兒中三分之一的幼兒能正確使用信的格式進行寫信，還有一部分幼兒在認識的基礎上寫信還有困難，這對我很有啟發，我想集體教學活動中不能解決的問題，我們還可以在以后的區域活動中繼續進行指導和學習，這樣也便于老師的個別指導，整個活動幼兒的積極性都是比較高的，也能很好的完成了我的教學目標，對于中班孩子來說這種富有挑戰性的活動是我們以后活動中可以嘗試的。
《一封信》教學設計 17
教學目標
1、知識與能力：通過讀文理解舉例在書信中的作用，積累文中的經典語言。
2、過程與方法：通過互動交流深刻理解書信中所講的道理。
3、情感、態度與價值觀：理解父母的愛子之情，培養博大的胸懷，堅強的意志。
教學重點
體會書信是如何表達作者情感的，并如何使情感得到進一步深化的。
教學難點
理解文中作者對往事的回憶的作用。
教學時間
2課時
教學準備
小黑板一塊用來出示預設問題及作業。
教學過程
一、導入
人的一生中會擁有許許多多珍貴的東西，(問學生)生命中你最看重什么?為什么?(生答)(老師歸納)我們每個人最看重的事物也許不一樣。有人最看重藝術，愿意為藝術奉獻終生；有人最看重自由，“若為自由故，兩者皆可拋”；有人最看重學識；有人最看重健康；有人最看重誠信等等。然而不管你最看重什么，人的生命中有一樣東西是不可或缺的，也應該是人人必須看重的，那就是親情，它是我們每個人生命里的永恒。
今天，我們來學習劉亞洲先生《給兒子的一封信》，這封信寄托著父輩對子女濃濃的.真情，相信一定會給大家帶來不少新的感受和啟發。
二、解題
1、介紹作者劉亞洲先生。
劉亞洲 1952年10月出生，1968年參軍，1972年人武漢大學英文系學習，1974年開始文學創作，處女作長篇小說《陳勝》于1977年出版。大學畢業后到空軍聯絡部工作，以敏銳的目光和寬闊的胸懷捕捉國際軍事斗爭新動向，創作了一系列國際軍事題材的報告文學，代表作品有《惡魔導演的戰爭》，《攻擊、攻擊、再攻擊》等。1984年，南國有戰事，隨軍采訪，負傷，創作了戰爭題材的小說《一個女人和一個半男人的故事》，引起反響。1984年在第四次全國作家代表大會上當選為中國作家協會理事。1986年，任美國斯坦福大學東方語言系客座教授。1990年后創作了《廣場》、《之死》、《實錄》等作品。多次獲獎。不少作品被翻譯成外文在國外出版。
2、讀了標題后，同學們會產生怎樣的疑問?
明確：劉亞洲先生為什么要給兒子寫信?信上主要寫了哪些內容?這兩個問題正是我們解讀這封書信的關鍵。
三、初步閱讀課文
1、學生自讀課文，對照注釋，結合文后字詞積累，查字典掃清文字障礙；
2．思考“解題”2中提出的問題。
四、研讀課文
要求學生圍繞下列問題進行分析：
①劉亞洲先生為什么要給兒子寫這封信?
討論后明確：(老師補充介紹)這封書信原來有個題記：“學校組織‘進入十四歲’儀式，要求家長給孩子寫一封信，遂作。”聯系全文，學校組織“進入十四歲”儀式才讓作者意識到“十四歲”也是“人生的一個臺階”。進而聯想到在這個人生的臺階上，有人胸有大志，例如：“我和你媽媽都是十五歲參軍的”，爺爺和外公都是十六歲參軍、“鬧紅”的；有人失足，進了勞教所。作者在這個重要關口給兒子寫這封信，是企盼兒子能把握好自己的人生方向，打造生命輝煌的篇章。
②信上主要寫了哪些內容?
明確：信中提出了兒子的優點：一是“心地善良”，一是“具有平民思想”；還對兒子提出了希望；一是“應有博大的胸懷”，二是“要有鐵一般的意志”。
五、布置作業
1、抄寫并解釋詞語：
倚馬萬言、希冀、豁達、訣竅
2、思考：十四歲作為人生的一個臺階，你認為還必須具備怎樣的一些品質?要求：(1)要言之成理，(2)形成文字，準備下一節課演講發言。
《一封信》教學設計 18
活動來源：
信是人類用來交流思想的一種表達方式，也是人類生活中一種重要的交流工具。幼兒在以往的生活中，已經有了關于”信”的朦朧的經驗，本活動將帶領他們進一步體驗、探索和嘗試。一方面幫助他們了解如何通過特定方式傳達信息、表達想法；另一方面可以增強幼兒口語聽說和前閱讀、前書寫的能力。
設計思路：
對于幼兒來說，讓他們體驗寫信、寄信、送信的樂趣，遠比教他們什么是信，什么是郵票更有意義。所以，教師在設計活動時，充分考慮的是幼兒的情感體驗，讓他們在輕松、愉快的氛圍中，在教師的支持、鼓勵和引導下，自發的去探索、發現，獲取一些相關知識，促進其能力的發展。本活動利用角色扮演，激發幼兒的參與興趣；利用生動有趣的圖畫形式，表現書信的基本格式，激發幼兒的學習興趣和探知欲；通過材料的供給，讓幼兒在操作過程中體驗快樂，感受樂趣。
教師還通過活動的延伸，促使幼兒對”信”有進一步探索，了解現代生活給人們帶來了哪些新形式的”信”，引發他們對信息世界的好奇與思考。探究科技對人類生活帶來的影響，關注不同的信息傳遞方式及其變革，激發他們愛科學的情感。
活動目標：
1、能夠根據信件中所提供的信息，理解圖的含義，體驗獲取信息的快樂與成功。
2、知道寫信所需的工具（信紙、信封、郵票等）。
3、了解信及信封的基本格式，能用文字加繪畫的方式寫回信，體驗寫信的快樂。
活動準備：
1、經驗準備：幼兒對信已經有了初步的了解，知道信有傳遞信息的功能。
2、情境準備：將活動室的門貼上小狗的頭像以及小狗家的地址和門牌號，表示這就是小狗的家。
3、教師自制的PPT課件《一封信》，錄制好小熊讀信的錄音。
4、為每個幼兒準備一封與教師PPT課件內容相同的信，準備一個相同內容的大信及信封給教師。
5、為幼兒準備寫回信所需的：信紙、信封、筆（鉛筆和水彩筆）、郵票、以及小狗家的地址、小熊家的地址、收信人（小熊的頭像）、膠水等若干。
6、小狗的頭飾若干。
活動過程：
一、組織教學。玩游戲《開火車》，激發幼兒的`興趣。
教師先組織幼兒在室外玩《開火車》的游戲，活動室內另一名教師則在幼兒的椅子上放上事先準備好的信。待信放好后，教師就可以將幼兒帶入活動室了。
教師拿出小狗的頭飾并請幼兒戴上，告知幼兒游戲的玩法以及自己所扮演的角色。
游戲玩法：教師扮小狗的媽媽，幼兒扮小狗。
師：寶寶們，媽媽今天要帶你們一起去旅行，好嗎？（幼兒一個跟在一個的后面，隨媽媽玩游戲。）教師帶領幼兒自由的行走，邊走邊念兒歌：小乖乖，快快來！我們的火車就要開。嗚–
幼：開哪里？
師：開北京。
幼：誰來開？
師：我來開。（教師更換不同地點，游戲反復進行。）
二、導入活動。
1、進入故事情境，引出信。
師：寶寶們，我們的旅程已經結束了，現在，媽媽帶你們回家吧！（教師將幼兒帶入活動室。在進入活動室時，教師要引導幼兒觀察門上的頭像、地址和門牌號。）
師：寶寶們，我們已經到家了。現在，我們各自找個位置坐下吧！（幼兒找座位坐下，發現了問題。）
幼：老師！你看，這是什么？
師：這是一封信，我也收到了一封信。
幼1：怎么會有信呢？
幼2：這是誰的信呀？（幼兒自由討論）
2、引導幼兒仔細觀察，搜尋信封上所反應的信息，體驗收到信的快樂。
師：你們看，信封中間有一個頭像還有一個”收”字，這表示什么意思呢？
幼1：是小狗的頭像。師：誰是小狗呀？
幼2：我知道了，這表示是給我的信。
師：對了，這就是一封給我們的信。
三、引導幼兒讀信。
1、激發幼兒讀信的興趣。
師：這封信是誰寫的呢？讓我們打開信封，一起來看看吧！（幼兒和教師一起打開各自的信封）
幼：老師，信封里有張紙。
師：這個叫信紙，是寫信用的。讓我們看看信上是怎么說的？
幼1：老師，紙上什么都沒寫，只有圖。
幼2：老師，信上怎么沒有字呢？
2、引導幼兒對信件內容進行探索、討論的活動。發展它們的想象思維，培養他們的探索精神。
師：這些畫是什么意思呢？你能看懂嗎？這些畫想要告訴我們什么？你能猜出來嗎？你能讀懂它的意思嗎？讓我們來一起仔細的看看吧！（給幼兒探索、猜測、討論的空間）
3、鼓勵幼兒將自己的探索結果大膽地表述出來。
師：誰來說說，你都看到些什么？又知道些什么？把你看到的和知道的講給大家聽聽。（請個別幼兒對自己的理解進行表述）
四、教師播放幻燈片，帶領幼兒共同觀看閱讀，幫助幼兒理解信的內容。
1、教師播放幻燈片
2、將幼兒探索得出的結果集中反饋到PPT課件中。
師：誰來說說信中的這些圖表達的是什么意思？（請個別幼兒回答）待幼兒回答正確后，教師將文字置于信中圖的位置。
《一封信》教學設計 19
【教材簡析】
作為小學階段的結束，第三學段的習作教學旨在鞏固學生習得的寫作知識，提高學生掌握的寫作技能，培養學生熱愛寫作的興趣和習慣，為第四學段奠定基礎。習作教學應以發展學生的語言能力和思維能力為重點，讓學生多思考——為什么寫，寫什么，怎么寫等問題。本次習作是小學階段教材安排的最后一次習作訓練，內容是“給老師寫一封信”，要引導學生回顧六年的小學生活，再現老師誨人不倦的形象，激起學生心中對老師的情感，用一個個具體動人的情景表現對教師的感激與眷戀。
【教學目標】
1、讀懂習作要求，復習書信的格式，使學生懂得可以通過書信來表達真情實感。
2、引導學生借鑒學過的課文和例文，圍繞中心選擇材料，通過具體情境，表達對老師的真情實感。
3、通過寫作，激發學生對老師和母校的眷戀和感激之情，為童年留下美好的回憶。
【教學重難點】
1、引導學生借鑒例文和學過的課文，領悟如何圍繞中心選材，學會表情達意的方法。
2、啟發學生回顧小學六年的學習生活中老師的關愛和教誨，通過具體事例和典型的場景來表達自己對老師的眷戀和感激之情。
【教學過程】
一、激情導入，積淀情感
1、談話引入：同學們，我們認真讀了《明天，我們畢業》這篇課文，作者通過對一幕幕往事的回憶，真切地表達了自己對母校、對老師、對同學的眷戀之情。我們都被那純真的情感所打動，同時也勾起我們對往事的回憶。再過幾個月，我們也即將畢業，也要告別母校，告別朝夕相處的老師和同學，不知道多年以后你們可還記得你們的小學老師。作為老師的我們，總盼著學生能快快長大，可每每到送走一批批的畢業生時，心里又有著幾許的不舍和空蕩。說起我那些已經畢業的學生呀，他們有的還經常跟我聯系，有的還給我電子信件，讀著他們寫來的只言片語，我常常感動得熱淚盈眶。這里有一封學生寫給我的信，你們想看嗎？師一邊配樂，一邊深情地誦讀。
2、聽完后，你有什么想要說的嗎？信中的哪些地方感動了你？指名學生說。
3、這里還有前些天收到的一條短消息，這是六年前的一位學生發給我的，想看嗎？
（設計簡析：高年級的學生，書面語言的水平有了較大提高，他們學習范文的方式，不再停留在“模仿”，而是借鑒。習作例文的出示，不僅為學生的習作提供了范例，而且還能幫助他們進一步打開思路，豐富了習作的素材，逐步實現吸納與傾吐的交融與互相促動。）
4、確實，小學六年的學習生活很快就要結束了，六年的光陰似箭，一路有老師的陪伴；2000多個日子，從蒙昧無知到學有初成；六年的時光里，老師的關心和教誨，依然歷歷在目。此時此刻，即將走出小學校門的你，內心有怎樣的感受？（生自由說：不舍、難過、懷念、百感交集……）
5、人生有聚散，師生情，難隔斷！面對即將分別的老師，你內心的感受最想對哪位老師說？你最想說的是什么？（學生醞釀情感，傾訴惜別之情）
（說一說）指名學生說。再將自己想說的話傾吐在紙上。（配樂創設情境）
1）跟您告別了，親愛的`班主任！
2）敬愛的啟蒙老師，請您聽我說！
3）別了，我親愛的恩師！
4）再見了，我親愛的一日之師
6、讓我們來傾聽你的心聲吧！朗讀學生的習作片段，師生共議。一起聆聽同學們欲向老師訴說的心聲。
（設計簡析：通過創設情景，以深情的語言調動起學生內心的情感積淀，喚起學生對小學生活的美好回憶，再現與老師朝夕相處的情景，讓他們敞開心扉相互傾訴、實現情感與思維的碰撞，產生想說、要說的強烈愿望，在學生沒有任何寫作負擔的情況下將學生引入書面表達中。）
二、聯系生活，打開思路
1、同學們，在這六年的學習生活中，老師給了我們多少期待、關心、幫助和鼓勵啊！老師的音容笑貌伴隨我們每一天，親密無間，老師誨人不倦的身影，都已深深地烙在我們心頭。在這即將離別之際，讓我們打開記憶的閘門，重溫六年來那一幕幕動人的情景吧。
2、議一議：在小學六年的學習生活中，這位老師的哪些事情或場景給你留下的印象最深，給你的感觸最多呢？（學生自主回憶，同桌相互傾訴）
3、全班交流。結合學生的發言，引導他們說清楚、表達真情實感。
4、在信中，你有哪些話要對老師說？練習寫片段（學生回憶和老師的交往，老師令你最難忘的事，告訴老師的小秘密，對老師的建議，自己的理想等。）
1）難忘，我___________時
2）怎能忘記，我在老師指導下獲獎以后：
3）記得有一次我生病了，趴在課桌上
4）老師，你知道我的遠大理想嗎？在這要分別得時刻，就讓我告訴您吧！
5）老師，我要告訴您一個深藏在我心底的小秘密
6）老師，您什么都好，可有一點我想給您提個小建議
（設計簡析：在這個環節當中，并不刻意安排學生學習“怎么寫”，而是從學生的表達需要出發，在學生自主回憶、相互傾訴的同時，教師順勢挖掘細微感人之處，使學生自己感受到怎樣表達真情實感；并且教師引導學生拓寬思路，使學生感受到生活中的點點滴滴都可以表達濃濃的師生情。）
三、回憶格式，下筆成文
1、復習書信格式：
稱呼一定頂格寫，問候話語別忘記。
信的正文分段寫，另起一行寫祝語。
名字寫在右下方，名字下方寫日期。
2、出示溫馨提示：
（1）要圍繞中心，通過具體事例表達對老師真摯的感情。
（2）內容要真實，詳略要得當，抒發真情實感。
（3）寫完后認真修改。
3、（寫一寫）難忘和老師相處的那一幕幕！在這離別的時刻，讓我們把心中最難忘、最美好的記憶寫下來，把心中對老師的感激和眷戀以書信的形式寫下來，作為最好的禮物送給我們敬愛的老師。
4、學生將剛才的片段整理成文，師巡視，相機點撥、指導，要照顧到不同層次的學生，鼓勵學生的個性表達。
（設計簡析：對寫作要求沒有做過多的分析，而是讓學生在寬松和諧的氛圍中自然的進入到先說后寫的的習作狀態，使學生真正做到新課標中的八字方針—易于動筆、樂于寫作。）
《一封信》教學設計 20
活動目標：
1、初步理解散文內容，感受散文的優美意境。
2、體驗小樹葉和樹媽媽互相關愛的情感，懂得在接受媽媽愛的同時，也應主動關心媽媽。
3、理解"筆直、豐收、吸取"等詞語。
活動準備：
物質準備：自制信件、配圖一份、散文《小樹葉給樹媽媽的一封信》、音樂《小樹葉》
經驗準備：已經有了關于秋天里樹葉顏色變化的生活經驗
活動過程：
一、以實物信件導入活動，激發幼兒的興趣。
師：我是樹媽媽，今天早晨啊，我收到了一封信。信上寫著，快樂森林，樹媽媽收。哎，這是誰寄給我的？對，是小樹葉，秋天來了它離開了樹媽媽。它很想念樹媽媽，于是呀它給樹媽媽寫了一封信。信里會寫些什么呢？我們來聽一聽就知道了。
二、欣賞散文，初步理解散文內容
（一）完整欣賞散文《小樹葉給樹媽媽的一封信》
教師：①樹媽媽收到這封信心情會是怎樣的呢？樹媽媽會感到很高興很幸福。
②小樹葉給樹媽媽的信里都說了什么？
（二）分段欣賞，進一步助幼兒理解散文內容，鼓勵幼兒膽講述
1、欣賞第一段散文教師：
①秋天，樹媽媽給小樹葉換上了什么顏色的衣服？（和黃色的衣服）為什么秋天來了，小樹葉穿上了和黃色的衣服？
②小樹葉們參加了什么活動？（小樹葉旅行團）
2、欣賞第二段散文，結合圖片，助幼兒理解教師：
①小樹葉跟著秋風阿姨看到了什么呢？
3、欣賞第三段散文，通過扮演游戲，實現師幼互動，助幼兒更好地理解散文
①小樹葉生病了，媽媽是怎么做的？
②樹媽媽很愛小樹葉，每天拼命的'從土壤里和陽光里吸取養料把小樹葉養，誰來用動作學學樹媽媽怎樣從土壤吸取養分的？誰來學學樹媽媽怎樣從陽光中吸取養分的？小樹葉怎么長呢？（分別請小朋友上來演示）
③每當風雨來臨時，樹媽媽又是怎么做的？
教師：我們低頭看看，家把凳子底下的樹葉頭飾戴在頭上扮演小樹葉，現在呢我是樹媽媽。家便跟著老師用好聽的聲音念信一邊做動作好嗎？
（三）引導幼兒說說媽媽的愛，激發幼兒愛媽媽的情感體驗教師：
①看完了這封信，家覺得樹媽媽愛小樹葉嗎？那我們的媽媽愛不愛我們？怎么愛我們的？
②媽媽這么愛我們。小朋友平時怎么愛自己的媽媽的？
教師小結：每個媽媽都愛自己的孩子，我們平時也要主動的愛媽媽。
（四）教師小結，伴隨音樂《小樹葉》結束活動。
教師：在這封信里呀，小樹葉參加了旅行團看到了很多美麗的景色，家想不想去參加旅行團？來，我們站起來家輕輕地走到老師身邊跟著老師去旅行吧。
活動延伸：
幼兒回家后告訴爸爸媽媽小樹葉寫給樹媽媽的信的內容。
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