《一封信》教學設計（通用11篇）
在教學工作者實際的教學活動中，通常需要準備好一份教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的《一封信》教學設計，希望對大家有所幫助。
《一封信》教學設計 篇1
一、教材分析
《一封信》一課語言通俗易懂，通過信的內容，表達了露西對生活細膩的感受、對親人細致的體貼，對于學生能起到很好的熏陶作用。對于這類來源于生活，與學生生活體驗十分接近的文章，在教學的過程中就應該從學生的切身體驗出發，激發學生對本文的興趣。
二、學情分析
對于書信，二年級的學生是初次接觸，教學中應注意引導學生在學文的基礎上掌握書信的正確格式，重點是指導學生有感情地朗讀課文，比較露西前后兩封信的區別，讓學生從中體氣到母親對露西積向上的引導，從而聯想到生活中的自己也應該是一個自強自立的人，并學著練習給自己的家人或朋友（也可以是同學）寫一封信。
三、教學目標
知識與技能
1、學習本課17個生字，會寫10個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，了解露西在給爸爸的信里都寫了什么。
情感態度與價值觀
學習露西懂得尋找生活中快樂美好的事物的樂觀態度。
四、教學重難點
1、識字、寫字，朗讀課文。
2、比較露西前后兩封信的差別，體會露西心情的變化。
五、教學課時
2課時
六、教學過程
第一課時
一、激趣導入
1、我手上有許多小朋友給爸爸媽媽寫的.信，你們想不想聽一聽？（教師讀信）
2、你們覺得哪封信寫得好？為什么？（學生自由舉手回答）
3、接下來我們看看另一位小朋友露西是怎么給她的爸爸寫信的。（板書課題：一封信）
二、初讀課文，認讀生字
1、自由輕聲讀課文，遇到不認識的字或詞語做個記號。
2、同桌輪讀，互相糾正錯誤。
三、再讀課文，感知大意
1、自由讀課文，把課文讀通順。
2、齊讀課文，要求讀正確，讀流利。
3、教師范讀課文，學生思考：
（1）露西在給誰寫信？
（2）露西寫了幾次信？露西在信上分別寫了什么？2、根據課文內容填空。
露西的爸爸，要過才能回來，所以露西想給爸爸。
四、指導書寫會寫字
1、觀察這幾個字的字形結構和筆畫、筆順。（出示生字課件）
2、重點指導易錯字。
今：偏旁“人”一撇一捺要寫得舒展。
圓：全包圍結構，先外后里再封口。
燈：“火”先寫兩點，再寫撇、捺。
第二課時
一、導入課文
如果你有半年見不到爸爸，你的心情怎樣？（學生答：非常想念）那么你會怎么做？（學生自由回答）你們還記得露西嗎，她給爸爸寫了一封信。我們來看看露西的信中都寫了什么吧！
二、理解課文，品讀感悟
1、出示第1、2自然段。
（1）指名讀第1自然段。
（2）有誰來說說：露西為什么想要給爸爸寫信？
（3）自由朗讀第2自然段。思考：你從這段話中知道了什么？
①這段話一共有幾個句子？
②露西回到家后做了什么？
③從第1、2句話中可以看出露西是一個怎樣的孩子？（勤勞，在家做力所能及的事）
2、出示第3自然段。
（1）露西在給爸爸的信中寫了什么？（不開心、冷清）
（2）為什么露西說“家里總是很冷清”？理解“冷清”一詞。（家里只有媽媽和露西，沒有人逗露西玩，露西覺得很孤單，很不開心）
（3）你有過和露西一樣的感受嗎？說一說吧。
3、出示第4~6自然段。
（1）學生自由朗讀。
（2）思考：“可是我寫得不好。”為什么露西會這么說？你覺得露西寫得好不好？如果是你，你會怎么寫？
4、出示第7~14自然段。
（1）指名學生開火車讀，一人讀一個自然段。
（2）思考：露西在重寫的信里寫了什么？
（小狗希比希，螺絲刀，看電影……）
（3）品讀媽媽說的話。（課件出示）
①“我們過得挺好。”（“我們”過得好嗎？為什么媽媽要這么說？）
“請爸爸告訴我們，螺絲刀放在哪兒了。”（要知道螺絲刀放在哪兒有什么作用？）
②從媽媽的話里，你想到了什么？（要學會自己解決生活中碰到的困難）
（4）這封信和上一封信有什么不同？（露西寫了比較開心的事情）兩封信中你比較喜歡哪一封信，為什么？（學生自由討論）
5、教師總結。
生活中總有很多不如意的事情，也有許多快樂的事情。我們應該多和我們的親人、朋友分享快樂。
三、拓展課文，實踐體悟
你在生活中有碰到哪些快樂的事情？你最想和誰分享？那么我們也來寫一封信吧。可以寫給爸爸媽媽，也可以寫給同學和朋友，還可以寫給老師哦。
《一封信》教學設計 篇2
教學目標：
1、學會本課的生字新詞。培養學生聯系上下文理解詞語的能力。
2、理解課文內容，對比露西的前后兩封信，想想你更喜歡哪封信呢？學會語言的運用技巧。
3、繼續培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
過程與方法：
1、充分發揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。
2、運用已有的識字方法識字。情感、態度與價值觀：
1、使學生懂得在困苦中尋找樂趣，懂得在親人面前要報喜不報憂，以免親人擔憂的道理。
2、懂得凡事都往好處想，這樣生活才能過得更美好。
教學重點：
引導學生多種方法識字，規范書寫生字，有感情地朗讀課文。
教學難點
１、初步體會當說話人在話語后面時的標點符號的使用方法。
２、懂得在親人面前要報喜不報憂的道理。
教學過程：
一、聽寫詞語，復習導入
1、聽寫詞語。
2、對照批閱。
3、寫字指導。
二、理解過程，品味語言
1、學習第一封信。請同學們自由讀第三自然段，邊讀邊思考：露西在信里告訴了爸爸哪些事？這些事都有一個什么共同的特點？找出相關句子畫下來！
2、匯報交流。
（1）重點句1“你不在，我們很不開心。”開門見山的告訴爸爸他們的生活不開心，這樣的信，爸爸看到以后會怎樣？只能徒增煩惱。
（2）重點句2“還有，家里的臺燈壞了，我們修不好。從早到晚，家里總是很冷清。”從這句話看出爸爸不在的日子，家里的生活過得很不好。特別是“總是”一詞。
（3）學習用“總是”說一句話。
3、指導朗讀。
（1）師引讀。
（2）生領悟讀。
4、學習第二封信。請自由讀課文7到14自然段，邊讀邊思考：露西在信里告訴了爸爸哪些事？這封信和第一封信的內容一樣嗎？他表達的是露西怎樣的心情？找出相關句子畫出來。
5、匯報交流。
（1）找出露西第二封信的`內容，讀一讀。
（2）重點句子1“太陽閃閃發光。陽光下，我們的希比希又蹦又跳。”這句話寫出了什么？也寫出了什么？（我們家的希比希過得很快活，我們也跟著過得很快活）
（3）重點句子2“還有，下個星期天我們去看電影。”從這句話，感受到了我們的生活怎么樣？
6、這封信里面講了臺燈壞了的事情了嗎？是怎么講的？和前一封信表達的方式一樣嗎？哪一封信的表達方式更好？為什么？
7、“還有，下個星期天我們去看電影。”媽媽說。這句話有什么特點？說話的人物在說的話的后面。仔細觀察它的標點符號，應該怎樣打標點？像這樣的句子還有哪些？在文中找找。
8、將露西寫的第二封信在課件上完整的呈現出來，再讀一讀。
三、對比分析，明白道理。
1、對比第一封信和第二封信。第一封信主要表達的是什么思想？第二封信表達的又是什么思想？
2、小組討論：你認為第一封信好些？還是第二封信好些？為什么？
3、明白其中的道理。
4、朗讀全文。
四、課堂延伸，拓展練習
你有親人不在身邊嗎？你有什么話想對他們說呢？請拿出本子，拿起手中的筆，一起來給遠方的親人寫一封信吧！注意信的書寫格式，試著寫一寫。
《一封信》教學設計 篇3
教學目標：
1、認識“封、削”等13個生字，讀準多音字“朝、重、結”，會寫“封、信”等10個生字，會寫“出國、半年”等10個詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文，能讀出第一封信中露西因見不到爸爸而產生的思念之情，讀出第二封信中露西的喜悅和對爸爸的想念。
3、學習邊讀邊圈畫的方法，梳理出第二封信的內容，體會信中表達的親情。
4、通過前后兩封信內容的對比，說說自己更喜歡哪一封信，并能說明喜歡的理由。
教學重點：
梳理出前后兩封信的內容，明白信的內容不同，生活態度也有所不同。
教學難點：
通過前后兩封信內容的對比，說說自己更喜歡哪一封信，并能說明喜歡的理由。懂得要調整好情緒，樂觀地面對生活。
教學準備：
多媒體課件、視頻《一封信的旅行》
教學課時：
2課時
第一課時
課時目標：
1、聯系生活，識記“削、封、刮、燈、胡”等生字，在語境中了解“冷清”等詞語的意思，積累“一沓紙”等量詞，會寫“信”“封”“電”“燈”4個生字。
2、體會露西滿腹的委屈和對爸爸的思念，讀出寫第一封信時的“不開心”。
3、通過對比，了解兩封信的內容，體會寫信人的心情和收信人心情之間的聯系。
教學過程：
一、談話激趣導入。
1、師：孩子們寫過信嗎？在寫信的時候，你們一般會告訴朋友或親人一些什么事情？
2、揭示課題：一封信。
二、初讀課文，識寫生字。
1、根據自讀提示，學生自讀課文。
師：這個故事就藏在課本的第35頁，讀之前看看老師給大家的小提示。
（1）自由大聲地朗讀課文，努力把課文讀通順。讀準字音、讀通句子，把我會認的字畫上圓圈。難讀的地方多讀幾次。
（2）再讀，想一想課文講了一件什么事？
2、識記生字。
（1）帶拼音認讀生字。
大家看，這里有這么多信封，只要孩子們能將上面的生字讀正確，我們就能順利地將信封打開。你能叫出它們的名字嗎？借助拼音讀一讀吧！
（2）去掉拼音認讀生字。
調皮的生字寶寶丟掉了它的帽子，你們還認識他們嗎？給你的'同桌讀一讀吧！
（3）開火車讀生字。
（4）交流識字方法。
有什么好辦法能記住他們嗎？先跟你同桌交流交流！老師也出幾個字謎考考大家！
（5）認讀詞語。
三、再讀課文，理解感悟。
1、請孩子們匯報課文講的是一件什么事？
（課文講了露西要給爸爸寫一封信，開始露西給爸爸報告家里的壞消息，后來在媽媽的提醒下，他向爸爸報告了媽媽的好消息。
2、找一找，看看哪些自然段寫的是露西給爸爸寫第一封信？
哪些自然段寫的是露西給爸爸寫的第二封信？
3、自由讀讀露西兩封信的內容，體會一下兩封信給你帶來的感覺。
四、寫字指導。
1、觀察要求寫的生字，說說在寫的時候應該注意些什么？
2、全班交流，互相提醒。
3、觀察“珠、圓、筆”，在寫的時候應該注意些什么？
4、教師在田字格中范寫。
5、學生描紅、練寫。
五、總結全文。
《一封信》教學設計 篇4
教材分析
《一封信》是一篇意味雋永的課文，主題是關于成長、家、愛與親情。
教學目標
【知識與能力目標】
1、識記8個要求會寫的字，認識14個要求會認的字；
2、有感情地朗讀課文。
【過程與方法目標】
1、理解課文內容，能聯系上下文理解詞語；
2、能對比兩封信理解語言運用技巧。
【情感態度價值觀目標】
1、懂得在困苦中尋找樂趣；
2、學會在親人面前報喜不報憂；
3、明白凡事要往好處想，生活才能更美好。
教學重難點
【教學重點】
1、掌握本課生字新詞；
2、多種方法識字及規范書寫方法。
【教學難點】
1、初步理解在話語后面時標點符號的使用方法；
2、懂得在親人面前報喜不報憂的道理。
課前準備
多媒體課件、識字、詞語卡片。
教學過程
一、創設情景，激情導入：
1、師：孩子們寫過信嗎？你們寫心得時候一般會告訴親人或朋友什么事情呢？
2、揭示課題：一封信。
二、初讀課文，掃清障礙：
1、教師范讀
2、學生自由讀
（1）勾畫出課文生字；
（2）了解課文內容；
（3）讀準字音；
（4）教師檢查讀音，指導讀準“哄、閉、緊、潤”等字音，讀通句子。
（5）自由讀課文，思考：本文主要講述了什么事？
（6）課文講述了，露西要給爸爸寫一封信，開始露西報告了家里的壞消息，后來在媽媽的提醒下她向爸爸報告了好消息。
（7）寫字指導：觀察“珠、圓、筆”寫的時候要注意。
三、細讀課文，整體感知：
1、邊讀邊思考：
想一想，露西在給爸爸的后一封信里都寫了什么？找出相關語句，試著把這封信讀出來。
2、明白媽媽對露西情緒的引導作用。
故事的開始，出現了一個滿腹怨氣的小姑娘。放學回家后，媽媽還沒回，爸爸又出差國外。露西鋪開一張紙的時候，滿腹抱怨就出來了：不開心、媽媽昨天哭了、臺燈壞了沒人修?
當媽媽拍露西胳膊的時候，我們不知道媽媽是不是看到了女兒信的內容，但是可以肯定的是，媽媽一定通過女兒的神情看出了些什么，所以，當露西重新寫下“親愛的爸爸”時，母親便插言道：“我們過得很好。”
露西的情緒瞬間又低落變得積極起來。母親繼續引導：“請告訴我螺絲起子在哪兒?”
開篇時露西就在抱怨床頭柜的臺燈壞了沒人修，這時母親主動詢問工具的.位置，言外之意就是，這些事咱們可以自己做，不必讓爸爸擔心。
再到后面，露西的心情變得格外好，吃雞蛋、看電影，最后還給爸爸畫上了一束鮮花！媽媽成功地將露西的情緒調整過來，也不會讓外地的丈夫擔心了。
媽媽主動提出修臺燈，說明她一直是給自立的人。這種自立其實早就傳遞給女兒露西了。露西一回家就把土豆削好煮上——你注意到了嗎？
四、精讀課文，深入感悟：
1、明白課文成長的主題。
露西早早回家開空調，洗土豆并放鍋里，可見她的懂事，而懂事源于成長，父母時常不在身邊加速了露西的成長。
2、明白家的重要性。
露西給爸爸寫信了，第一段的關鍵詞是“冷清”，一個沒有爸爸的家是冷清的，在露西的記憶里，家就是一大早爸爸一邊刮胡子一邊逗她玩，是的，這樣的家是熱鬧的，甚至嘈雜的，但家就該是這樣的，不是么？
3、明白愛與親情的重要性。
媽媽陪伴露西重新寫信，把第一段改成了“我們過得挺好”。媽媽不希望爸爸操心家里，所以最深切的思念不是告訴對方自己有多么想念他，而是告訴他，我們很好，你安心工作，無須掛念。
“請爸爸告訴我們，螺絲刀放在哪兒了”——家里一切安好的佐證。是的，我們過得很好，家里沒有我們解決不了的問題。
我們甚至還有心情和時間去看一場電影——雖然時間尚遠。 “爸爸，我們天天想你。”——雖然我和媽媽過得很好，但這一切無法代替你的存在——你早點回來吧。
4、比較露西前后寫的兩封信，你更喜歡哪一封，為什么？
五、課堂總結：
課文講述了，露西要給爸爸寫一封信，開始露西報告了家里的壞消息，后來在媽媽的提醒下她向爸爸報告了好消息。講述了在親人面前要報喜不報憂的道理。
六、布置作業：
1、把這篇課文的內容講給父母聽；
2、在生活中你遇到類似的問題？你是怎樣處理的？
《一封信》教學設計 篇5
設計理念
《給兒子的一封信》是當代作家劉亞洲寫給將滿14歲的兒子的一封信。在這封信中，父親深情回憶了兒子成長中點點滴滴的小事，肯定了兒子“心地善良”“有平民思想”的優點，也指出了兒子“舉輕若重”“意志稍缺”的不足，并針對兒子的不足提出了希望：希望兒子有“博大的胸懷”，有“鐵一般的意志”。閱讀本文，可以使學生更好地了解書信在傳情達意方面的作用，同時也能使學生受到親情教育，體會“父母心”的深厚博大。
這篇文章語言意味深長，感情真摯動人。針對它的特點，我們將這節課定位為自讀感悟課，由“把握內容”“賞析語言”“體會感情”三大板塊組成。在進行每個板塊的學習時，均采用“閱讀—交流—暢談”的學習方式，由閱讀帶動思考，由思考激發情感，使學生在學習語言的同時受到情感的教育，從而實現語文工具性與人文性的統一。
二、教學目標：
1.知識和能力：了解書信的特點及作用，理解字詞及一些句子的深刻含義，把握文章的主要內容。
2.過程和方法：運用多種形式進行閱讀，在小組內交流討論問題，暢談自己的感受、體會。
3.情感、態度和價值觀：感受作者對兒子的愛，體會天下父母對孩子的深情。
三、教學步驟
（一）導入
現在人與人交流的方式越來越多，打電話等便捷的交流方式已被越來越多的人所采用，而寫信這種傳統的交流方式已經被一些人淡忘了。同學們，你們寫過信、收到過信嗎？你們對寫信這種交流方式有什么看法？
(學生交流看法,教師歸納總結)
寫信固然不如打電話等手段方便、快捷，但它卻能更有條理地表達人的想法，更生動地表現人的思想情感，因此，我們有必要對書信體的文章進行了解和學習，今天，我們就一起來讀一讀當代作家劉亞洲寫給兒子的一封信。（出示課題）
(設計意圖：看似隨意的聊天，卻能使學生對書信表情達意的作用有所認識，由此自然地導入新課。)
（二）把握內容
1.通讀感知：一般情況下，我們會與身在異地的親人、朋友通信，很少與朝夕相處的親人通信，作家劉亞洲的這封信恰恰是寫給朝夕相處的兒子的'，他會在信中寫些什么呢？請同學們帶著這個問題默讀課文。
2.小組交流：作者在信中寫了哪些內容？
明確：作者在信中列舉了很多事例，肯定了兒子的優點，也指出了兒子的不足，并針對兒子的不足提出了希望。
3.個人暢談：在父親所列舉的兒子的優點與不足中，你感觸最深的是哪一點？為什么？
學生自由暢談，教師注意引導學生說出兒子的優點為什么可貴，不足為什么需要改正。最好能引導學生聯系自己的實際去談。
（設計意圖：默讀課文、討論問題兩個環節使學生從整體上初步感知課文，暢談想法這個環節意在拉近學生與文本的距離，加深學生對內容的理解。）
（三）賞析語言
1.品味賞析：在這封信中，作者除了列舉事例對兒子循循善誘，還寫了不少思想深刻、文字精練的警句，這是他人生經驗的總結。請同學們快速瀏覽一遍課文，邊讀邊勾畫出你認為富有哲理的、耐人尋味的語句。
2.小組交流：你找到了哪些精辟的語句？你是怎樣理解這些語句的？
3.個人暢談：在你找到的這些語句中，你最喜歡哪一句？為什么？
（設計意圖：通過賞析精辟的語言，使學生體會作者對兒子的良苦用心，同時也使學生感受語言文字的魅力，提升語文素養。另外，品味這些含義深刻的語句，還可以對學生的意志品質產生積極影響。）
（四）體會感情
1.總覽歸納：通過前面的學習，想必大家已經感受到這位父親對兒子的一片深情，下面請同學們再次總覽全文，說說透過這篇文章，你看到了怎樣的一位父親。
2.小組交流：本文的作者是怎樣的一位父親？
教師要注意引導學生深入體會父親對兒子的愛，它包括以平等的態度對待兒子、欣賞兒子的優點、不溺愛兒子、注意培養兒子優秀的意志品質等。
3.個人暢談：假如你是文中的兒子“胖胖”，你會對父親說些什么？
(設計意圖：先讓學生立足文本，客觀評價文中父親的愛，再讓學生置身角色，以“胖胖”的身份感受父親的愛。以這樣的方式使學生的情感、態度和價值觀得到培養。)
（五）拓展延伸
今天這節課上，同學們通過這封父親寫給兒子的信產生了不少感悟。俗話說“可憐天下父母心”，天下每個為人父母的，都是這樣關注孩子的成長，只不過有些父母不擅表達罷了。下面，請同學們站在自己父母的角度，體會一下他們對你的感情，然后說說：你在父母的眼里是一個怎樣的孩子？（提示：你的父母欣賞你哪些方面？他們認為你哪些方面做得還不夠？他們對你有什么期望？）
（學生自由暢談）
父母對孩子的愛比天還高，比海還深。同學們剛剛所談的，也許僅僅是他們對你們深厚感情的一小部分，為了更好地了解“父母心”，同學們不妨請父母給自己寫一封信，看看父母對自己寄托了怎樣的深情與期望。
(設計意圖：進一步促進情感、態度和價值觀的培養。由語文課堂拓展延伸至生活，讓學生感受偉大的父母之愛，給學生提供一個與父母交流的機會。)
（六）布置作業
1.收到父母的來信后，請同學們給父母寫一封回信，或表達你對他們的理解、感激，或針對生活中的某個問題談談你的想法。
要求：
①格式正確。
②語言誠懇，有禮貌，富有真情。
2.課外閱讀《傅雷家書》。
(設計意圖：給父母寫回信，一方面促進學生與父母交流，另一方面使學生熟悉書信這種文體，鍛煉寫作能力。課外閱讀《傅雷家書》，既能訓練學生的閱讀理解能力，又能使學生再次受到情感教育。)
四、設計反思
《給兒子的一封信》字里行間滲透著父親對兒子的深情，文章情真意切，感人至深，對學生情感、態度和價值觀的培養具有良好的引導作用，因此，我們對本課的設計重在突出“體會父母心”這一中心目標。為了實現這一目標，我們將學習過程劃分為三大板塊，“把握內容—賞析語言—體會感情”，循序漸進、由淺入深。每個板塊中又分別設置了三個小環節，“閱讀—交流—暢談”，立足文本，聯系生活。這樣的設計使學生真切地體會到了作者對兒子的深情，并進一步體會到了天下父母對孩子的感情。
《一封信》教學設計 篇6
一、教學目標
1、掌握書信體格式。
2、深入文本，重點圈劃，通過對具體段落、詞句的朗讀與品味，理解作者蘊涵其中的感情。
3、會坦誠地面對父母、理解父母。
二、教學重難點
1、重點：深入文本，重點圈劃，通過對具體段落、詞句的朗讀與品味，理解作者蘊涵其中的感情。
2、難點：能夠準確而深刻地理解“兒子變了朋友”的內涵。
三、教學環節設計
1、導入
前面兩篇文章是從孩子的角度出發來展現兩代人之間的情感和理解；今天，我們學習《給傅聰的一封信》，看看父輩們對于孩子又有著怎樣的期待和情感。
2、初讀課文，談談自己從信中讀到了什么？
主要指導學生圈畫、體會信中蘊含的情感：
父母對孩子的思念和關愛之情；父母對孩子的理解和體諒；父母對孩子的勸誡和教導……
如：“親愛的孩子，你走后第二天，就想寫信，怕你嫌煩，也就罷了，可是沒一天不想著你，每天清早六七點就醒，翻來覆去得睡不著，也說不出為什么？”抓住關鍵詞“沒一天不”、“翻來覆去”，透露出父母非常想念兒子的心情。
3、在讀課文，抓住重點語句品析，感受父子之間的平等和尊重。
“我高興的`是我又多了個朋友，兒子變了朋友，世界上還有什么事可以和這種幸福相比的！”
抓住“兒子變了朋友”進行探究，傅雷和傅聰本是父子，現在變了朋友，親情之中又加了友情，非常難得。（教師可進一步引導：父子變成了朋友，具體表現在哪里呢？從文中找一找。）
想兒子，卻怕兒子厭煩，于是作罷；
想傾訴回憶，想到年輕人向前看的特點，也作罷；
對自己提出不落伍的要求，對兒子提出理解父母的要求；
相互學習
……
4、拓展延伸
1、在你們的實際生活中，你們和父母是如何相處的？
2、你們希望和父母建立一種怎樣的關系？你該怎么做？
《一封信》教學設計 篇7
教學目標：
1．認識17個生字，會寫10個字，理解生字組成的新詞。
2．正確、流利地朗讀課文，了解露西兩封信的不同。
3．理解課文內容，學會樂觀地面對生活。
教學重點：
學會生字，理解詞語，能流利地朗讀課文。
教學難點：
理解課文內容，學會樂觀地面對生活。
教學課時：
2課時
第一課時
一、談話導入，揭示課題。
1﹒板書課題，齊讀課題。（板書：一封信）
2﹒看到課題，你想知道什么？
生質疑：誰給誰寫信？寫了些什么？
3﹒導入：讓我們看看是誰在寫信，信的內容是什么？
二、初讀課文，整體感知。
1.學生初讀課文，提出自讀要求。
（1）要求讀準字音，不認識的字查字典或請教老師同學。
（2）讀順句子，不唱讀，不回讀，注意語氣和語調。
（3）把容易讀錯的字和句子多讀幾遍。
（4）看看這篇短文一共有幾個自然段？
2．檢查自讀情況，疏通字詞障礙。
（1）出示生字：
自由練讀；指名讀，相機指導；再指名讀；齊讀。
開火車。按照小組快速念出老師出示的生字。讓全體學生興奮起來。
搶答。教師拿出哪個字，學生舉手搶答。
（2）認讀本課新詞
同桌互讀。同桌讀有困難的地方幫助他糾正，讀得好的地方表揚他并向他學習。
檢查評價。誰能大膽、響亮地讀給大家聽？指生讀。
3.讀課文，把這些字詞帶入文中讀一讀，初步感知課文內容。
教師提問：
（1）露西第一次給爸爸寫信提到了什么事？
（爸爸不在我們不開心，家里的臺燈壞了沒法修，家里很冷清。）
（2）在媽媽的幫助下，露西第二次給爸爸寫信又寫了什么事？
（過得很好，小狗好，螺絲刀放哪里了，我們自己修臺燈，下個星期去看電影）
提示：作者情感學生可自由總結，可以用自己的話說，也可以用課文的語句，但必須符合文意。
三．指導寫字
1.出示本課生字田字格課件：封信今寫支圓珠筆燈電
（1）觀察生字特點及在田字格中的位置。
（2）重點指導“圓、封”字的書寫。（板書：圓封）
2.學生在書上描紅，完成課后的描紅，老師巡視檢查指導。
3.學生在田字格中練習寫這些生字，師指導字形結構及筆順，巡視指導。
4.實物投影出示，展示優秀的同學作品，師生評議。
四、課堂回顧，教師小結
這節課，我們認識露西，還認識了許多生字朋友，下節課，我們再一起學習課文講了什么。
第二課時
一、復習生字，質疑導入。
1．檢查認讀生字詞。
2．通過上節課的學習，大家知道了露西給爸爸寫信的事，接下來我們就來看看露西具體寫了些什么。
3．板書課題，齊讀課題。（板書：一封信）
二、自讀自悟，合作探究。
1．讀課文2—14自然段，想想露西是怎么給爸爸寫信的。
2．學生自由讀課文，教師相機引導。
哪些自然段是寫露西第一次寫信的，哪些自然段是描寫第二次寫信的。
3．同座互相議一議，讀一讀。教師巡回輔導，了解學生的'自學情況。
用心讀書，用心思考，用心體會，用心傾聽學習就有收獲。這兩位同學做得很好，在交流的過程中邊朗讀，邊圈畫。
三、交流感悟，品味語言。
圍繞“露西是怎么給爸爸寫信的”開展教學。根據學生的發言，相機指導學生學習、朗讀、理解課文。
1．哪些自然段時是露西第一次寫信的?寫了些什么？誰愿意起來把你的學習體會和大家交流交流。
(1)第一次寫信，我是從課文的第2、3自然段中讀到的。
(2)請同學們自由讀2、3自然段，找出描寫第一次寫信的句子，讀一讀。
(3)指名學生起來讀句子。學生讀句子時，教師相機出示下面句子，指導朗讀。
A．“親愛的爸爸，你不在，我們很不開心。”
B．“以前每天早上你一邊刮胡子，一邊逗我玩。”
C.“還有，家里的臺燈壞了，我們修不好。”
D.“從早到晚，家里總是很冷清。”
(4)露西的爸爸不在家，露西多么不開心呀!誰還想讀。（板書：不開心冷清）
(5)讀得好!讀出露西對爸爸的思念之情。全班女生一起讀。
(6)誰會用下面的句式說話，教師著重指出“一邊…一邊…”表示兩個動作同時進行。
(7)自由練習。然后指名說句子。
2．哪些自然段是寫露西第二次寫信的?寫了些什么？
(1)我是從課文的第7--14自然段中讀到的。
(2)指名學生起來讀句子。學生讀，教師出示下面的句子。
A．親愛的爸爸，我們過得挺好。
B．太陽閃閃發光。陽光下，我們的希比希又蹦又跳。
C.請爸爸告訴我們，螺絲刀放在哪兒了，這樣，我們就能自己修臺燈了。
D.下個星期天我們要去看電影。
E.爸爸，我們天天向你。大家自由讀讀這幾句話，看看你讀懂了什么?
(3)學生自由讀句子。
(4)教師根據學生回答進行評價，指導讀好句子。
讀得好!看誰讀得好。
師生讀。男女生讀。
3．比較露西前后兩封信，你更喜歡哪一封，為什么？
①我喜歡第二封信，因為讀后讓人感到心情很好。
②我也喜歡第二封信，內容上雖然和第一封是一致的，但是第二封信更充滿樂觀、陽光、堅強。（板書：樂觀、陽光、堅強）
指名朗讀4——14自然段。讀出對露西對爸爸的思念之情，讀出露西的堅強、樂觀和自信。
四、小結全文。
通過前后兩封信的比較，我們懂得了生活中無論遇到什么困難都要樂觀面對，學會獨立、堅強和自信地面對眼前的一切。
《一封信》教學設計 篇8
活動目標：
傾聽故事，感悟真摯深切的母子深情。
以生動自然的表情和真摯夸張的動作、語言來表達抽象的情感。
活動準備：
掛圖第5號，故事磁帶，一封較大的畫滿愛心的信。
用來畫信的紙、筆，每人一只信封。
活動過程：
猜猜這是誰的信。
——出示信。這是誰的信?他為什么要畫這么多愛心?
——我們來聽個故事，謎底就揭開了。
烏龜給媽媽的信。
——教師以生動自然的表情、語氣講述故事至“……小蝸牛還不會寫字，他想了一想，畫了一幅畫”。
——烏龜給誰寫信?信里寫了些什么?
——結合掛圖再次講述這一段故事。
——烏龜媽媽收到信后心里怎樣?你從哪里看出來的?
——小蝸牛為什么也想給媽媽寫信?
小蝸牛給媽媽的信。
——小蝸牛不會寫字，你們猜他是怎么給媽媽寫信的。
——結合掛圖講述故事的后半部分。
——蝸牛媽媽看懂小蝸牛寫的信了嗎?信上說了些什么?
——你看了這封信，心里有什么感覺?跟小蝸牛和蝸牛媽媽的感覺一樣嗎?
——一張紙、一幅畫，竟會讓媽媽這么高興，你覺得奇怪嗎?
我給媽媽的信。
——你覺得媽媽愛你嗎?為什么? (如，媽媽給我做香噴噴的飯菜，給我買可愛的玩具，給我講好聽的故事，總是親我抱我，等等)
——引導幼兒一邊靜靜地傾聽故事錄音，一邊甜甜地想像烏龜和媽媽、蝸牛和媽媽之間濃濃的情意。
——你們愛媽媽嗎?你們這么愛媽媽，媽媽知道嗎?怎樣讓媽媽知道呢? (如，告訴媽媽“我愛你”，給媽媽一個甜甜的吻，送給媽媽一個節日禮物，給媽媽寫封信，等等)
——讓我們也學著小蝸牛的樣兒給媽媽寫封信吧，想一想怎么寫才能讓媽媽看懂你的意思呢。
——提供紙筆，引導幼兒按自己的方式給媽媽寫信，寫完后將信裝入信封，回家后交給媽媽，并與媽媽一起讀信。
建議:
活動中，教師要讓幼兒充分感受作品中洋溢著的愛意，具體體驗自己對媽媽表達愛意時，媽媽會有什么樣的感受；媽媽積極回應自己時，自己又會有什么樣的感受。
有可能的話，在幼兒寫信時配以溫馨的背景音樂，有助于幼兒表達。
要求幼兒回家后與媽媽一起讀信，目的是促進親子交流，增進親子情感。教師可事先做好家長工作，使家長重視孩子的.表達并予以積極的回應。當幼兒以語言、動作、神情表達對媽媽的愛時，他心里潛隱著的愛意會由朦朧到清晰，由零散到集聚，從而獲得愉悅、溫暖的情感體驗。
同伴間的交流放到第二天最為合適(最好讓幼兒把信帶來)，教師既可讓幼兒公開說說信的內容及表達方式，又可讓幼兒重點講講媽媽收到信后的語言、動作、神情，使交流活動成為又一個感受母子親惰的高潮。
可在日常活動中組織幼兒閱讀幼兒用書上的相關內容，重點觀察圖中故事角色的表情、動作，在此基礎上學習復述角色間的對話。
活動結束：
附
給媽媽的信
小蝸牛有一個好朋友烏龜，他們每天都在大樹下一起玩。
有一天，小蝸牛來到大樹下，看見烏龜正在寫信。小蝸
牛奇怪地問“你在給誰寫信?”
“給我媽媽寫信。”烏龜抬起頭，望著自己家的方向，心里甜甜的。
“給自己的媽媽寫信?”小蝸牛更奇怪了，他又問：“信里寫了些什么呀?”
“哦，寫著我想對媽媽說的話。”烏龜笑著說，“你幫我送去好嗎?”
小蝸牛帶上信出發了，走了好久才來到烏龜媽媽那里。烏龜媽媽看了信，親熱地摟住小蝸牛，說：“謝謝你給我帶來的信，請你告訴小烏龜，我很愛他。”
小蝸牛心想：“媽媽收到孩子的信，會那么高興，我也要給自己的媽媽寫信。”回到大樹下，小蝸牛給自己的媽媽寫信。小蝸牛還不會寫字，他想了一想，畫了一幅畫。
可是，讓誰去送這封信呢?小蝸牛決定自己去送。他走啊走，走啊走，走過大樹，走過小橋，來到自己的家。“媽媽，我回來了。我給你送來了一封信。”
“誰的信呀?”媽媽接過信，奇怪地問。
“我呀!是我寫給你的信，你猜猜信里寫了什么。”小蝸牛著急地說。
媽媽看了信，親熱地摟住小蝸牛說：“哦，我的寶貝，謝謝你給我的信。”
“你知道我的信里寫的是什么嗎?”小蝸牛問媽媽。
：媽媽和小蝸牛一起看著信，說：“你瞧，信上的小蝸牛趴在媽媽的耳朵邊，正在說‘媽媽，我愛你!’信上還畫著好多愛心呢。我們一起來數數，一、二、三……喲，數都數不清。”
小蝸牛摟著媽媽，心里甜甜的。媽媽也親熱地摟著，小蝸牛，心里暖暖的。
《一封信》教學設計 篇9
一、教學目標
1、逐段討論，重點解決疑難問題，理解課文內容。
2、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
3、感受老師對學生的愛，激發學生對老師的敬愛之情。
二、教學過程
1、速讀第一段，說說這一段寫了什么？
2、學習第二段，想想這一段回憶了顧老師的哪幾件事？這一段主要寫了什么？
3、討論上節課提出的本段中的一些疑難問題，自己解決問題：
（1）“我是您親手栽種的桃李中的一棵。”（“桃李”指什么？栽種桃李的人是指誰？）
（2）“我的萌芽、生長，無不沐浴著您的陽光雨露”
（3）“……在我的心目中，您的本領簡直比魔術師還大！”
（4）“老師，您真像童話中的仙子……我那平平淡淡的日記就充滿了生機。”
（分析句子含著的.意思，有感情地讀這些句子。）
4、學習第三段，自由讀課文后，先想想這兩個自然段說了些什么？從哪些句子中看出來的？
5、引入疑難句子，討論理解：
（1）“只有您頭上的銀絲和眼角的皺紋是您辛勤耕耘的見證。”
（2）最后一個自然段。
（分析句子含著的意思，有感情地讀這些句子。）
6、有感情朗讀這一自然段。
7、指導背誦第五自然段。
8、總結作文。
這篇文章是一封信，作者回憶了在小學讀書時，顧老師的三件事：抒發了她對顧老師的_____之情。
9、作業 ：
完成作業本第七題。
《一封信》教學設計 篇10
教學目標：
1、了解作者，識記本課生字詞；
2、了解文章主要內容及結構，理解舉例在信中的作用；
3、理解文中富有哲理的語言；
4、領會信中所飽含著的深情，培養學生的優秀品質。
教學重難點：
目標2、3、4
教具：
多媒體
教學過程：
（一）創設情景：講一則小故事，在繪聲繪色的講述中讓學生感覺到自然界中母親的偉大。故事略。
自然界是這樣，人類更不用說，有這樣一個比喻：父親象一張弓，積蓄了一生的力量，也要把兒子射出大山。你們認為你們的父親是這樣嗎？（學生談）今天就讓我們一起走近一位將軍，讀一讀他給兒子寫的一封信，從中感受父輩對自己子女的拳拳之心。（板書課題），注意這位將軍的'名字（亞洲）并展示多媒體，了解作者。
（二）自由朗讀課文整體感知
1、圈畫生字詞，自己動手解決。（展示多媒體及時檢測）；
2、信中主要講了什么？
（三）深入理解，合作探究
父親肯定了兒子的哪些優點，又提出了哪些希望？
1、優點：A、寫了哪些事例?你對哪個事例印象最深？并談感受。B、為什么只突出這兩個優點？C、你認為自己有哪些優點？請結合實際談談。
2、希望：A、寫了哪些事例，哪些事例你印象最深？為什么？B、為何只強調這兩點呢？C、你怎樣看待自身的不足？聯系實際談談。
（四）口味語言：
從本文中推薦名言、警句，并談談自己的理解。
（五）作業
1、把你從本文中推薦的名言、警句制成卡片，看看誰做的最好（從布局、內容、字體等方面比較）
2、給自己的父親寫一封信，談談自己的優點和缺點，并盡可能回答你父親可能對你提出的的希望。
板書設計：
給兒子的一封信
劉亞洲
優點
善良
思想
希望
胸懷
意志
《一封信》教學設計 篇11
一、教學目標
1、檢查第二項預習情況，指導學生在語言環境中理解詞語的意思。
2、檢查第三項預習情況，歸納疑難問題。
3、給課文分段，完成部分書面作業 。
二、教學過程
1、指出學習目標。
2、檢查第二項預習情況。
（1）明白檢查第二項預習要求，思考一下。
（2）根據預習要求，進行檢查：檢查學生如何按和聯系上下文學懂字、詞的意思。
（匯報過程略）
3、檢查第三項預習情況。
（1）明白檢查第三項預習要求，思考一下。
（2）進行問題質疑。教師整理后寫在黑板上。（如學生無法提出有質量問題，可結合課前收集的.問題進行。）
4、給課文分段。
（1）回憶分段方法。
（2）抓住重點內容分段。
5、作業 ：作業 本4、5題
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