《簡(jiǎn)單的平面圖》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的老師，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家整理的《簡(jiǎn)單的平面圖》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能
使學(xué)生能看懂簡(jiǎn)單的平面圖，知道平面圖是根據(jù)上北、下南、左西、右東的方位繪制，初步形成辨認(rèn)方向、表達(dá)與交流物體所在的方向的能力。
（二）過(guò)程與方法
讓學(xué)生在操作、想象、描述、表示和交流的過(guò)程中，初步掌握在平面圖上確定東、南、西、北的方法，進(jìn)一步形成方位感，培養(yǎng)空間觀念。
（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀
使學(xué)生在看圖、填圖等活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)平面圖上的方向，并能描述物體在地圖上的方向。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)物體間位置關(guān)系的相對(duì)性。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
課件
四、教學(xué)過(guò)程
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．描述校園東、南、西、北四個(gè)方向標(biāo)志物。
師：我們學(xué)習(xí)了東、南、西、北四個(gè)方向，描述一下校園東、南、西、北四個(gè)方向各有什么？
學(xué)生描述，注意糾正錯(cuò)誤的說(shuō)法。
2．描述例1情境圖中標(biāo)志物所在的方向。
出示例1情境圖，指名描述。
設(shè)計(jì)意圖：
通過(guò)復(fù)習(xí)喚醒學(xué)生所學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊；同時(shí)，利用例1的實(shí)景圖開展復(fù)習(xí)很自然的過(guò)渡到在實(shí)景圖基礎(chǔ)上繪制示意圖，并且把平面圖和實(shí)景圖中的實(shí)物結(jié)合起來(lái)，有助于學(xué)生理解平面圖上表示物體位置的方法。
（二）探究新知
1．用示意圖表示例1情境圖中的標(biāo)志物。
（1）如果要將例1情境圖中的操場(chǎng)、圖書館、大門、體育館和教學(xué)樓用示意圖表示出來(lái)，該怎么繪制？
學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)。
教師引導(dǎo)學(xué)生思考建筑物的表示方法和繪制時(shí)要注意建筑物所在的實(shí)際方向。
（2）學(xué)生繪制示意圖。
2．感悟平面圖按“上北下南，左西右東”繪制的必要性。
從學(xué)生繪制的示意圖中，選擇把上方分別定為東、南、西、北的四幅示意圖進(jìn)行展示。
這四幅示意圖有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
預(yù)設(shè)：
相同點(diǎn)：建筑物所在的方向是相同的，示意圖中東、南、西、北四個(gè)方向之間關(guān)系是相同的。
不同點(diǎn)：示意圖上方定的方向不同。
師：為了便于交流，地圖通常按上北下南，左西右東繪制。
3．認(rèn)識(shí)平面圖上的方向
（1）出示例2“我們學(xué)校的示意圖”。
師：這幅示意圖上方表示的是什么方向？
生：上方是北，箭頭指的方向是北。
師：示意圖的下面、左面和右面分別表示的是什么方向呢？
預(yù)設(shè)：
①按照“上北下南，左西右東”的口訣找到各方向。
②根據(jù)東、南、西、北按順時(shí)針?lè)较蚺帕械奶攸c(diǎn)找到各方向。
（2）看示意圖，描述建筑物的位置。
①師：大門在操場(chǎng)的什么方向？
生：示意圖中，大門在操場(chǎng)的下面，就是在操場(chǎng)的南面。
師：體育館在操場(chǎng)的什么方向？
生：示意圖中，體育館在操場(chǎng)的左面，就是在操場(chǎng)的西面。
②學(xué)生獨(dú)立填寫建筑物的位置關(guān)系。
教學(xué)樓在操場(chǎng)的（）面
圖書館在體育館的（）面
大門在教學(xué)樓的（）面
教學(xué)樓在大門的（）面
操場(chǎng)在圖書館的（）面
操場(chǎng)在體育館的（）面
學(xué)生完成后，指名匯報(bào)答案，并說(shuō)說(shuō)自己的想法。
（3）體會(huì)物體間位置關(guān)系的相對(duì)性。
師：操場(chǎng)怎么在圖書館的西面，又在體育館的'東面呢？
引導(dǎo)學(xué)生明白參照物體不同，描述的方位會(huì)有不同。
師：在剛才的填寫過(guò)程中，你還有什么發(fā)現(xiàn)？
生：大門在教學(xué)樓的南面，教學(xué)樓在大門的北面，它們的方向正好相對(duì)。
設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，自主探究，這不僅有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的思考，而且能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步形成方位感和空間觀念。
4．我來(lái)當(dāng)導(dǎo)游
（1）（做一做）學(xué)生根據(jù)描述標(biāo)明天安門地區(qū)示意圖中的建筑物。
（2）用所學(xué)的東、南、西、北知識(shí)和了解的天安門地區(qū)建筑物知識(shí)，當(dāng)導(dǎo)游進(jìn)行介紹。
學(xué)生先在小組內(nèi)介紹，然后指名全班介紹。
設(shè)計(jì)意圖：熟悉的天安門地區(qū)的建筑，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，“我來(lái)當(dāng)導(dǎo)游”的設(shè)計(jì)，更促進(jìn)學(xué)生積極地調(diào)動(dòng)所學(xué)的東、南、西、北知識(shí)參與到建筑物位置關(guān)系的介紹。
（三）鞏固練習(xí)
1．練習(xí)一第3題。
按平面圖上的方向描述物體的位置。
2．練習(xí)一第4題。
學(xué)生在地圖上圈出中岳嵩山、東岳泰山、南岳衡山、西岳華山、北岳恒山。
教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“五岳”的名稱體會(huì)空間方位在生活中的應(yīng)用。
3．練習(xí)一第6題。
學(xué)生填完后，在小組內(nèi)根據(jù)自己的填寫互相說(shuō)一說(shuō)小兔、小羊、小馬和小狗分別住在小鹿在的什么方向？
設(shè)計(jì)意圖：不同類型的鞏固練習(xí)易于激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，練習(xí)一的第6題更具有一定的開放性，充滿童真的孩子們，會(huì)有很多的理由而產(chǎn)生很多種的填法，也因此會(huì)促進(jìn)學(xué)生在練習(xí)中鞏固所學(xué)的知識(shí)。
（四）全課總結(jié)
師：這節(jié)課你有什么收獲？怎樣在地圖上辨認(rèn)東、西、南、北？
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