【實用】教學設計方案模板集合八篇
為了保障事情或工作順利、圓滿進行，通常需要預先制定一份完整的方案，方案是綜合考量事情或問題相關的因素后所制定的書面計劃。那么制定方案需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的教學設計方案8篇，歡迎閱讀與收藏。
教學設計方案 篇1
【教學目標】
１、會認８個生字，會寫１５個生字，能正確讀寫鉆石、焦渴、水罐、喜出望外、匆匆忙忙、反正、遞給、忍不住、唾沫、涌出、新鮮等詞語。
２、有感情地朗讀課文。
３、從水罐的一次次變化中，體會愛心的神奇力量；感知童話豐富的想象力。
４、體會懂得關心別人，懂得用愛心對待生活。
【課時安排】
２課時。
【教學過程】
第一課時
一、課前交流
１、交流自己讀過的童話故事，簡單交流。
２、交流作者。
二、讀通課文
１、自由讀課文，注意讀通字音，看準字形。
２、小組開火車讀課文。
三、認字
１、讀準字音：
竟匆為后鼻音，絆咽為前鼻音蔥湊為平舌音，瞬為翹舌音。
咽為多音字。
２、開火車認讀。
３、記憶字形。
４、組詞競賽。
５、開火車認字組詞。
四、寫字
１、重點指導：
⑴ 渴沫涌左邊相同，都是三點水。
⑵ 渴竭、哀享聯(lián)系記憶。
⑶ 累下邊不是系，舔右下部不是小字。舔──添。
⑷ 湊的左邊不是三點水，沫的右邊不是未。
２、學生書寫。
３、聽寫。
第二課時
一、通讀課文，提問
１、接力讀課文，邊讀邊思考，了解了什么？有什么問題？
２、學生全班交流。
二、理解課文
１、第一自然段教學：
⑴ 齊讀第一自然段。
⑵ 由泡泡中的提示語我能體會到當時水是多么重要引導第一自然段表達的主要內容。
⑶ 抓住干涸干枯焦渴而死等關鍵詞語引導學生體會當時水的重要。
２、主體部分教學：
對課文主體部分的教學可借水罐的神奇和一次次變化為線索來進行。水罐的神奇和一次次變化主要體現(xiàn)為：
空木水罐──有水木水罐──掉在地上端端正正，水依然是滿的──銀水罐──金水罐──從中跳出了七顆很大的鉆石，接著從里面涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流。
⑴ 從空木水罐到有水木水罐：小姑娘對母親的愛使水罐發(fā)生了神奇的變化。
⑵ 水罐掉在地上端端正正，水依然是滿的：引導學生重點理解喜出望外真想喝個夠等詞句，體會小姑娘的心情，感受小姑娘對母親的愛。正是小姑娘對母親的愛，使水罐再次顯示出它的神奇。
⑶ 水罐變成銀的：引導學生由第一自然段許多人和動物都焦渴而死想象：小狗可能是因為渴極了走不動。
⑷ 水罐變成金的：小姑娘的母親認為自己快要死了，把水讓給小姑娘喝。水罐又一次變化的原因是母親對小姑娘的愛，可見水罐的神奇并不在于小姑娘本身，而在于愛心。只要有人獻出愛心，水罐就會發(fā)生神奇的變化。
⑸ 從水罐里跳出七顆很大的鉆石，接著從里面涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流：抓住再也忍不住咽了一口唾沫等關鍵詞句，引導學生了解小姑娘當時多么想喝水，從而體會她把水讓給別人是多么動人的行為。
３、重點理把握愛心這一主題，引導學生比較幾個故事情節(jié)：
小姑娘為母親找水，小姑娘分水給小狗喝，母親讓水給小姑娘喝，小姑娘把水讓給路人喝，從而得出愛心主題。
三、升華內容
理解課題。思考：為什么課文不用神奇的水罐水罐的變化一罐水等作題目，而用七顆鉆石？
四、課后延伸
課后選做題。
教學設計方案 篇2
設計理念： 語文教學應注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。在教學中就要從培養(yǎng)學生的語文實踐能力出發(fā)，讓學生在感興趣的自主探究、合作交流的活動中探究了每個詞語不同讀音的意思，從而提高學生學習詞語、運用詞語的效果，拓展了學生學習的知識面，增強了學生實踐應用的能力。教學目標：
1、認識倒順詞的特點，明白倒順詞的意思有的不同，有的相同。
2、正確流利有感情地誦讀詩文，熟讀成誦。在反復誦讀的基礎上，理解詩文的意思，讀出詩的節(jié)奏。
3、寫好好鋼筆字，注意整體布局。
4、練習口語交際，鍛煉聽話能力、復述能力、講述能力等。
5、學寫毛筆字。教學重點認識倒順詞的特點，明白倒順詞的意思有的不同，有的相同。教學難點：練習口語交際，鍛煉聽話能力、復述能力、講述能力等。
教具準備：
多媒體教學時間：
2課時。
第一課時
一、 語文與生活
1、學生兩人一組分角色朗讀相聲片段 請大家打開課本，讀讀相聲片段。 了解倒順詞的特點。
2、積累與整合自由讀六組詞語指名讀，說一說這六個詞語的意思是否相同歸納一下：演講講演、樣式式樣、代替替代的意思相同，另外三組的意思不同。明白倒順詞的意思有的不同，有的相同。讓學生再舉出意思相同、意思不同的例子。
3、應用與拓展 根據上面補充的內容，練習把補充的倒順詞，加入到相聲片段里續(xù)說。 我們的生活中處處都蘊藏著無窮的知識，因此，這就要求我們要處處留意生活，有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。
二、誦讀與欣賞這是漢高祖劉邦在稱帝后第七年返回故鄉(xiāng)時所作，劉邦作為馬上得天下的開國君主，《大風歌》正是他英雄本色的顯露。自由讀范讀，注意詩歌的停頓指名讀，讀出詩的節(jié)奏理解詩歌的內容講解：兮是古時候表示語氣的詞，相當于現(xiàn)在的啊自由練讀，小組合作，邊讀邊體會詩歌的抑揚頓挫，做到熟讀成誦。全班朗讀比賽集體評議、交流展開想象，體會詩歌的感情三、寫好鋼筆字本次練習的內容是《給家鄉(xiāng)孩子的一封信》中的一句話學生練習有感情朗讀，激發(fā)學生描練興趣。讓學生整體觀察、欣賞、感知這幾行字提示注意點：要從字的布局、大小、形狀去觀察、揣摩，感受勻稱美。指導學生按行書的運筆方法描練評議：同桌互相比一比，哪個描練的字漂亮。
第二課時
口語交際：我喜歡的一句名言
（一）談話導入 我們在平時的閱讀中學習了不少名言。可以互相交流一下，你最喜歡哪句名言？這句名言給了你哪些啟發(fā)？
（二）學生討論交流 師創(chuàng)設情境。
1、 學生討論交流。小組討論交流。
2、 引導學生觀察書中插圖。
3、 指生交流，并說出自己從這則名言中所受的教益和啟示。
4、 學生評議。
5、 師總結。
（三）指導學生做書簽。 適當加一些圖案，起到一個美化作用。
（四）總結。
二、學寫毛筆字本次練習寫左右結構、中間大或中間小的字，例字是撒、鞭。講解：這類字比較特殊，屬于左窄右寬型，右邊實際上又是左右結構，平時我們都把這類字分為左中或結構。學生練寫
教學設計方案 篇3
【教材分析】
本文記述的是一個充滿溫情的感人故事。作者在人們歡迎周總理的場面描寫中，抒發(fā)著興奮和歡悅;在周總理潑水的描寫中，潑灑著激動和幸福;在文章結尾，作者更是直抒胸臆，連用三個自然段四個感嘆句，表達了人們的激動、幸福和難忘。可先引導學生看看插圖，直觀地感受圖中洋溢的熱情，然后一遍遍地讀，從感受熱烈的氣氛，到感受每一個人心里的熱情，到感動我們的心，最后在展示讀中去表達我們心里的感動。
【學習目標】
1、會認12個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂。
3、對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節(jié)有初步感受。
【課時數】
2課時。
【課前準備】
布置學生搜集有關傣族、潑水節(jié)和周總理的資料。
【教學流程】
第一課時
一、導入
1、談話導入：
在我國云南省西雙版納地區(qū)，有一個能歌善舞的少數民族──傣族。每到傣歷6、7月份，火紅的鳳凰花盛開的時候，傣族的男女都穿盛裝，端著清水，端著清水，慶祝自己一年一度最喜慶的節(jié)日──潑水節(jié)。根據傣家的習俗，這一天人們要互相潑水以表示對他人真誠美好的祝福。1961年的潑水節(jié)，對傣族兒女來說，是永生難忘的節(jié)日。為什么是“難忘的”呢?請學習課文。
2、板書課題《難忘的潑水節(jié)》。“潑”右邊是“發(fā)”不要和“波”相混。
二、初讀識字
1、抓“特務”：
默讀課文，圈畫生字。
2、消滅“特務”：
借助文下生字背景圖上的拼音消滅這些“特務”。教師對有困難的學生給予幫助。
3、互檢“戰(zhàn)果”：
兩人合作，一人讀一人聽，看看還有沒有“特務”，如果還有，幫他指出來。
4、交流識字方法：
小組內說說自己是怎么認字的，向全班推薦好的方法。
5、對號入座：
聽一個人說字的特點或看同學做相應的動作，快速在字卡中找出生字，比比誰找得準，找得快。
(可從字形、字義、字音三方面描述其特點，“蘸、端、踩”可用動作演示)
三、寫字指導
本課要寫的字中有四個字是新認的(恩、壽、鳳、凰)。這四個字中，“鳳凰”二字比較難寫，可作重點指導：
1、都是半包圍結構。
2、第一筆一定要寫成豎撇，這是寫好這類字的關鍵;第二筆是“橫折彎鉤”的彎形寫法，要注意指導。
3、“鳳”字內是“又”，要和“風”區(qū)分字形。
此外，還應注意“恩”與“思”的區(qū)別。
第二課時
一、看圖發(fā)現(xiàn)導入
看課文插圖，說說人物的表情、動作和心情。用“我發(fā)現(xiàn)……”的句式說話。
二、朗讀感悟
1、揭示課題后進行交流所查資料，并相機朗讀課文第一、二自然段：
⑴ 讀了第一自然段你知道了什么?
⑵ 讀了第二自然段你能體會到什么?
(或者問：為什么傣族人民聽說周總理要和他們一起過潑水節(jié)，感到特別高興?)
2、圍繞課題中的“難忘”二字，整體朗讀課文，思考、體會：為什么傣族人民感到1961年的潑水節(jié)特別難忘?
⑴ 自讀自悟。
⑵ 在小組里讀有關段落，并說說從所讀語句中體會到什么。
⑶ 選代表在全班展示讀，說說感受，其他同學可參與讀或補充說感受。
⑷ 教師重點指導朗讀。比如，讀第三自然段，難點是讀好最后一句：“周總理來了!”關鍵是在讀前面幾句話時做好聲音和感情的鋪墊，讀最后這句歡呼的話，感情要充沛，聲音要自然，語氣、語調可以根據自己的理解體現(xiàn)出個性。再如，讀結尾幾個感嘆句，情緒要激動，但不能只是提高聲音，要虛實結合，讀出陶醉在幸福中的感覺。
3、看圖聽讀想象：
⑴ 指名讀課文，其余同學邊聽邊看課文插圖，想象課文描寫的情景。
⑵ 從課文插圖和課文的描寫中，你感覺周總理和人民之間是一種什么樣的關系?
4、再讀課文，感受、體驗傣族人民與周總理一起過潑水節(jié)的幸福與快樂。
三、積累運用
1、完成課后“我會填”的練習。
2、讀一讀，再口頭填空：
鮮紅的地毯 敬愛的總理 難忘的潑水節(jié)
鮮紅的( ) 敬愛的( ) 難忘的( )
一條條龍船 一串串花炮 一座座山峰
一條條( ) 一串串( ) 一座座( )
3、詞語積累：
敬愛 鮮紅 火紅 歡樂 歡呼 開心
幸福 難忘 水紅色 咖啡色 四面八方
笑容滿面 健康長壽
4、照樣子寫句子：
周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。
一手……一手……：_____________________________________。
傣族人們一邊歡呼，一邊向周總理潑水，祝福他健康長壽。
一邊……一邊……：_____________________________________。
四、實踐活動
1、查找、搜集周總理的圖片、故事。
2、用學習伙伴的話，引導學生了解我國的民族節(jié)日和民間習俗、開個小小介紹會。
教學設計方案 篇4
教學過程
1. 檢測預習情況
（1）. 課文中又有許多生字朋友，自己大聲讀讀課文吧！看誰讀得最正確。
同學們，老師剛才發(fā)現(xiàn)大家讀書都特別認真，還有些同學已經可以很流利地把課文讀出來了，還不能很流利地讀出課文的同學別著急，我們先來看看幾個詞語。
條約宣告疾病仇恨 給予 探索恐懼無家可歸
“條約”這個詞就是國家和國家簽訂的有關政治、軍事、經濟或文化等方面的權利和義務的文書。 “仇恨”你知道它的反義詞是什么嗎？ 板書“熱愛”在旁邊。
老師給你們讀一下下面一個詞：（gei yu）
生:錯了，應該讀jǐ
列出多音字“給”
什么是“無家可歸”？ （沒有家，不能回家了。） 你知道哪些人無家可歸？
2.課文導入
（1）.同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師給你們準備了一個謎語給同學們猜一猜，看看誰是我們班的猜謎大王。
顏色有白又有灰，經過馴養(yǎng)很聰明，可以當做聯(lián)絡員，飛山越嶺把信送。 （鴿子）
大家喜歡鴿子嗎？老師這兒有幾張可愛的鴿子的圖片給大家欣賞一下
從我們的鴿子同學們能想到哪個詞語呢？（和平）
那和平能給我們帶來什么呢？（幸福，快樂，美麗）
（2）.我們現(xiàn)在生活的地方時和平的，豐衣足食，但是世界上還有好多地方和我們這兒不一樣，老師給你們講一個真實的故事：
1993年，卡特和朋友一起乘坐聯(lián)合國運送救災糧的飛機，降落到當時戰(zhàn)亂的蘇丹，一下飛機，卡特就被到處都是瘦骨如柴的婦孺驚住了，眼前的景象遠比他想象的還要可怕。在直升機附近，卡特拍了一些饑餓的孩子的照片。其中有一個女孩餓得已無力站起和母親一塊行走，爬在地上微弱哭泣，她的母親正在不遠處的救助站忙著領取救濟糧。正在這時一只禿鷲停落在被死亡氣息籠罩著的女孩身旁，卡特將鏡頭對著這殘酷的畫面，按下了快門。之后，轟走了禿鷲，看著女孩艱難的起來，向救助站的方向踉蹌走去。 出了這個女孩兒，世界上還有其他的兒童也都遭受著饑餓，戰(zhàn)爭等的痛苦。我們大家來看一下。（展示圖
片）
（3）.剛才看了三張圖片，從我們這三張圖片里面同學們能想到些什么詞語呢？（戰(zhàn)爭、武器、破壞、疾病、仇恨、饑餓、無家可歸）
3. 課文中心理解
（1）.同學們能從我們簡單的幾副圖片里面想到這么多的詞語，太棒了
正因為我們周圍還有戰(zhàn)爭、武器、破壞、疾病、仇恨、饑餓、無家可歸，就出現(xiàn)了我們今天要欣賞的一篇條約：《兒童和平條約》
誰能給我們大家介紹一下我們這個兒童和平條約呢？（時間，簽約地點，代表人物）
（2）.從我們同學的介紹中我們了解到了《兒童和平條約》的一些背景，那你們想不想了解一下條約的內容呢？
請大家看著我們的屏幕，請女生給我們讀一下這兩句。（我們全世界的兒童，向全世界宣告：未來的世界，應該和平）
討論：屏幕上有很多國家的國旗，而全球總共有224個國家和地區(qū)，那和平是不是只是我們中國人的愿望和責任呢？
剛才女生讀的很有感情，男生們也不示弱，下面讓那個我們的男生給我們讀下面幾句話。拿出你們的激情。（我們要一個沒有戰(zhàn)爭和武器的星球，我們要消滅破壞和疾病。我們再也不要仇恨和饑餓，我們再也不要無家可歸的事情發(fā)生。）。男生讀女生聽，同時我們的同學們總結一下，條約里面提到的為了和平，我們不要哪些東西？
（戰(zhàn)爭、武器、破壞、疾病、仇恨、饑餓、無家可歸）
下面幾句話，同學們跟著老師一起來讀一下（我們將共享大地給予我們的足夠食品，
我們將保衛(wèi)天空中美麗的彩虹。我們將保護我們的生命之源，我們將讓河流永遠潔凈。我們要共同游戲，共同歡笑，互相學習，一起探索，努力提高大家的生活水平。）
（珍惜糧食、保護空氣、珍惜水資源、共同學習進步）
最后還有幾句話，我們同學們一起整齊的朗讀一下，邊讀邊想一個問題，最后兩句有三個詞（丟掉、抓住、一定），這三個詞表達了什么樣的意思呢？
（表達了少年兒童祈求成年人和他們一起以實際行動來維護世界和平的深切希望，大家應該共同努力，維護世界和平。）
4.詩歌朗讀
讀完了條約，老師這兒有一首小詩，給我們的同學看看，一起朗讀一下吧，邊讀邊想，寫這首小詩的是個老爺爺還是叔叔阿姨呢？
對了，這首詩是個兒童寫的，從哪兒看出來的呢？（童音）
讀完了小詩，我們來完成兩個練習。
5.搜集資料
我們在這兒雖然讀完了條約也欣賞了小詩，但是有的地方的戰(zhàn)爭、饑餓還在繼續(xù)，昨天同學們回家去了解了一下現(xiàn)在哪兒還有戰(zhàn)爭和饑餓，哪位同學來給我們分享一下他收集的資料。
對于這些現(xiàn)象，你有什么話想說呢？
6.課外拓展
（1）.給父母讀《兒童和平條約》，和父母交流感想。
（2）.畫一畫自己理想中的和平的世界。和同學們一起分享一下。
教學設計方案 篇5
【學習目標】
1、理解寓言的含義。
2、正確地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。
3、感受優(yōu)美的語言，學習精美的表達。
【學習重點】
感受優(yōu)美的語言，理解寓言的含義。
【學習難點】
正確地把握人生態(tài)度。
【知識鏈接】
1.題目解讀
《白兔和月亮》一文中，白兔從自己的生活體驗中明白了，擁有月亮，并不能給自己增加幸福，反而徒增苦惱，那就不如沒有。《落難的王子》教人不要畏懼厄運，王子那樣脆弱的人都挺過來了，誰又不能呢，厄運可以使人變得堅強。
2.走近作者
周國平，著名哲學家，1945年7月生于上海。1968年畢業(yè)于北京大學哲學系；1978年入學于中國社會科學院哲學系；先后獲哲學碩士、博士學位；1981年進入中國社會科學院哲學研究所工作至今。其散文長于用文學的形式談哲學，諸如生命的意義、死亡、自我等，虔誠探索現(xiàn)代人精神生活中的普遍困惑，重視關照心靈的歷程與磨難，寓哲理于常情中，深入淺出，平易之中多見理趣。
3.相關資料
（1）英國作家蕭伯納有句名言“人生中有兩大不幸，一是沒有得到他心愛的東西，二是得到他心愛的東西。”
（2）周國平的作品以其文采和哲思贏得了無數讀者的青睞，無論花季還是老年，都能從他的文字中收獲智慧和超然。曾流傳一句話：“男生不可不讀王小波，女生不可不讀周國平。”
（3）介紹寓言
寓言，文學體裁中的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。素材多起源于民間傳說。西方文學中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國春秋戰(zhàn)國時期已盛行寓言，有不少保留在《莊子》、《淮南子》《韓非子》等著作中。
特征：運用比喻，以小見大地說明一個深刻的道理。
【自主學習】
1.根據拼音寫漢字
險象die（）生
各具風yun（）
得失之huan（）
心曠神yi（）
bing（ ） 告
e（） 運
lu（ ） 去
che xiao（）（ ）
2.根據意思寫出相應的詞語。
（1）生怕失去個人利益的憂慮心情。（）
（2）心情舒暢，精神愉快。（ ）
（3）優(yōu)美的姿態(tài)神情。（ ）
3.“我”在情節(jié)的發(fā)展中起什么作用?
4.“天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了是在什么情況下出現(xiàn)的?有什么意義?
【合作探究】
5、找出故事情節(jié)中的兩次轉折。（把握結構）
6.白兔最終要求諸王之神撤銷決定說明了什么？
7.這則寓言提到了人類有什么含義?
8.王子落難前后性格有什么不同，為什么會發(fā)生這樣的變化?揭示中心。
9.文章結尾給人怎樣的啟示？
10.只有落難后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎？
【精讀精練】
讀《白兔和月亮》下面語段，回答文后的問題。
白兔仍然夜夜到林中草地賞月。可是，說也奇怪，從前的閑適心情一掃而光了，腦中只繃著一個念頭：“這是我的月亮！”她牢牢盯著月亮，就像財主盯著自己的金窖。烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫。在她的眼里，月的陰晴圓缺不再各具風韻，反倒險象迭生，勾起了無窮的得失之患。
和人類不同的是，我們的主人公畢竟慧心未泯，她終于去拜見諸神之王，請求他撤消那個慷慨的決定。
11.這段文字采用哪些方法來寫白兔？表現(xiàn)了白兔的什么特點？
12.選段第一句中的“仍然”一詞用得好，好在什么地方？
13她牢牢地盯著月亮，就像財主盯著自己的金窖”這個句子是比喻句嗎？為什么？
14.選段最后一句中的“和人類不同的是”這幾個詞能刪去嗎？為什么？
15.文段中說“在她的眼里，月的陰晴圓缺不再各具風韻，反倒險象迭生……”請你根據具體的情境，展開想象，將白兔所看到的“險象”具體的描述出來。
16.為這段文字添上一句結尾點明寓言的寓意。
【主題閱讀】
小溪
⑴春天到了，屋后的小溪突然活潑起來，整夜聽著她輕快的腳步聲一路跳躍。
⑵初搬到山上時，正值嚴冬，又是風又是雨的。我只好蟄伏在我的小屋里，透過大大的玻璃窗，看云天夕陽的.變幻，山間晚霧的彌漫；除此之外，就是這條小溪終日為寂寂深山加添一些生動的音符。我一直沒見過小溪的模樣，但我和她卻是那樣熟識。深沉的夜里，當我讀累了，寫疲了時，我就放下書，擱下筆，靜靜聆聽小溪以她獨特的“溪語”訴說著大地的心聲。屋外寒風凜冽，冷雨敲毫，小溪的腳步總是遲緩沉重的，是她也耐這冬日的冷寂？她可曾看到我窗口透出的一熒燈火，體會些許我關懷的心意？多少時候，我倆是深相契連的。
⑶天氣漸漸暖和，小溪的步子也開始變得輕快流暢。想來，她一路穿過青山，行過原野，驀然發(fā)現(xiàn)溪邊的小花結了苞，小草冒了芽，初生的小蝸牛怯怯地探出了觸角；大地一片青蔥，萬物欣欣向榮，便不由得一陣驚訝，一陣歡喜，忙不迭地要將這好消息帶給大家。聽聽，這小溪正以愉悅的聲音告訴你一
個亙古彌新的故事：春回大地！
⑷什么時候，挑個風和日麗的好日子，我也下到小溪，探訪我這位神交已久的老朋友，小溪不知將以怎樣的歡樂迎接我哩！
17、把“屋后的小溪突然活潑起來 ”中的“活潑”換成“活躍”好不好？為什么？答：
18、“這條小溪終日為寂寂深山加添一些生動的音符”，句中“生動的音符”指的是什么？答：
19、小溪的腳步“遲緩沉重”是指小溪的什么狀態(tài)？“輕快流暢”又是指小溪的什么狀態(tài)？答：
20、“忙不迭地要將這好信息帶給大家”中的“好信息”是指什么信息？答：
21、作者在本文里主要是用了什么寫作手法把小溪寫得活靈活現(xiàn)的？
答：
【拓展提升】
22.寓言、是文學體裁中的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有意味的故事。主人公多為，也可是人或非生物。篇幅大多，情節(jié)較，主題充滿智慧和哲理。大多采用和的表現(xiàn)手法。西方文學中最著名的寓言故事是古希臘的《》。
23.由今天所學內容我們知道應如何面對厄運？我們遭遇厄運的人應怎樣培養(yǎng)堅韌意志？從自己或他人的經歷中舉出實例,說說怎樣面對困難,使自己堅強起
教學設計方案 篇6
一、設計思路：
《陽光》講述了小姑娘英子把陽光包起來送給腿腳不便的奶奶的故事，文章簡短生動，真實感人，“把陽光包起來”這種做法看起來稚嫩可笑，但恰恰是從這天真的想法、做法中，我們真切地感受到一顆真摯的愛心。教學時，應該抓住英子的一言一行，深入體會英子純真的感情，深切地領悟：英子的一片孝心就像這陽光一樣溫暖著奶奶的心，從而讓學生受到思想的熏陶。
二、教學目標：
(一)學會抓住主要詞句體會人物思想感情。
(二)理解課文內容，感受英子對奶奶的一片孝心，從中受到思想熏陶。
(三)掌握本課八個生詞，有感情的朗讀課文。
三、重點難點：
(一)重點：理解課文內容，感受英子的一片孝心。
(二)難點：理解“陽光跑到心里”的含義。
四、教學準備：
課件、生字卡
五、教學時間：
2課時
六、教學過程：
第二課時
(一)課件導入，進入情境。
1、課件展示畫面：大地沐浴著燦爛的陽光，呈現(xiàn)出一片欣欣向榮的景象，草地里開滿了花兒，芬芳撲鼻，小鳥在天空飛翔。英子來到綠茵茵的草坪上坐下來。
2、指名說畫面內容，談談感受。
3、陽光多么美好啊!今天，我們就來學習課文《陽光》。
4、圍繞陽光，課文講了一個怎樣的故事?自由讀課文，指名說說。
(二)理解課文，深入體會
1、英子的想法
(1)文中哪些段寫出了英子的想法，指名讀第三、四自然段，說說你知道了什么?
(2)出示句子：
看著這可愛的陽光，英子的心里閃出一個美妙的想法：“多好的陽光啊!我要把它帶回去，作為禮物送給奶奶。”
(3)輕聲讀句子，英子的想法美妙在哪里?為什么?
(4)“美妙”可以換成別的詞嗎?
2、英子的行動
(1)英子一想到這就馬上行動起來，指名讀第三自然段。
(2)課件出示：
英子把陽光緊緊地包在裙子里，帶回家去。
英子把陽光包在裙子里，帶回家去。
①先出示兩個句子，找出不同，再讀讀句子，去掉“緊緊地”行嗎?為什么?
②從“緊緊地”這個詞你知道了什么?
學生甲：英子做得非常認真。
學生乙：英子很小心，生怕陽光跑了。
學生丙：英子特別想把陽光帶回去，幫奶奶實現(xiàn)愿望。
(3)你能把英子這種心情讀出來嗎?
3、事情的結果
(1)英子滿懷希望地把陽光送給奶奶，結果怎樣?請A組的同學讀第五自然段。
(2)陽光不見了，英子簡直要哭出聲來，這是一種什么樣的心情?
學生甲：英子非常傷心，她的禮物不見了。
學生乙：英子非常失望，把陽光帶給奶奶的想法成了泡影。
學生丙：英子十分著急，真想把陽光給找回來。
(3)陽光不見了，英子傷心，失望，著急，你能把這種心情讀出來嗎?先自己練習讀，再四個同學一組，組內練一練，練好了，老師抽兩個組，派代表來比賽，看誰讀得最好。
(4)小組代表比賽讀，評價。
一個學生站起來說，老師，這段話要分兩種語氣讀，“可是”前面是英子打開裙子準備把陽光送給奶奶，要高興地滿懷希望地讀，“可是”后面再讀得著急又難過。
師：你體會得很深刻，你很會讀書，請你讀給大家聽好嗎?
(以評促讀，更加深了對英子一片愛心的理解。)
4、理解奶奶的話
(1)課件展示畫面：奶奶久久地把英子抱在懷里安慰著英子。
(2)陽光跑到了你的心里，也跑到了我的心里，這是什么意思?英子心里裝的是什么?奶奶心里有什么?
學生甲：英子心里裝的是奶奶，裝的是對奶奶的一片孝心。
學生乙：英子愛奶奶，奶奶心里當然很高興，像見到陽光一樣。
(3)師：是啊，英子沒帶回來陽光，卻帶回來了一片孝心，奶奶能不高興嗎?英子的孝心就是送給奶奶最好的禮物，就像陽光一樣可愛。(板書：孝心)
(三)拓展延伸
請你幫英子想想辦法，怎樣才能把陽光送到奶奶那里去?
七.板書設計
陽光
孝心
英子 奶奶
教學設計方案 篇7
朱自清的《背影》是一篇語言十分相素自然的散文。他對動詞的重復使用（如兩次使用“躊躇”）同義動詞（如“囑咐”、“囑”、“囑托”）、動詞同其它動詞或助詞的聯(lián)合使用（如“看了看”、“須穿過”、“須跳下去”、“爬上去”）、動詞的照應使用（后邊的“走過去同前邊的”“穿過”、后邊的“探身下去”同前邊的“跳下去”、后邊的：“爬上”同前邊的“爬上去”）等則是非常具體的說明。通過對這些動詞的分析，就可體會到父親真誠樸素的情感。抓住了這些特點來教學，就會大提高課堂教學的精度，就必然節(jié)省許多時間。
[評析]
《背影》的教例豐富多彩，可謂智者見智。
以上三例，各具特色：
從教學思路看，例一為“順向思路”，教學是從篇首計至篇末；例二為選逆向思路，教者從重點段落講起，一步步地回溯；例三為：“點突破”思路，抓住文中“動詞”的使用規(guī)律和表達作用進行咀嚼。
從教學的著眼點看，例一重在篇的理解，例二重在段的講析，例三則重在線務的聚集。教學的“切口”越來越細小，計析和品評越來越細膩。
從講授的主要內容看，例一呈“并列式”，人物分析、場境分析、情景分析、情感分析可形成幾個板塊；例二呈“回扣式”，教師先突出中心段，以后每講析一個層次都回扣一次中心段；例三呈“聚焦式”，所有的內容都從不同角度指向“動詞”這個中心。
從板書設計看，例一可形成篇式整體性板書，例二可形成局部式分層板書，例三則可形成筆記式條文板書。
若細心咀嚼，以上三個教例還可以啟迪我們：1、如何就些設計再加以改進；2、如何就這些設計加以組合；3、我們還能設計出哪一種別致的思路？
細細地體味再加上一些“挑剔”，就可以創(chuàng)造新的模式。
教學設計方案 篇8
課前透視：
這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當孩子把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望人與自然要和諧相處！
詩歌語言優(yōu)美流暢，學生以前也有過接觸，他們比較喜歡這種形式，教師可讓學生在反復誦讀中，進一步體會詩歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美，從而讓學生逐漸熟識詩歌。另外文中的字大多數學生已經認識，教師可放手讓學生自主交流識字經驗，激發(fā)他們識字的熱情。
教學目標：
1、認識蛋、取等12個生字，會寫聽、唱6個字。
2、從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
教學重點：
識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。
信息資料：
生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物、錄音機和磁帶。
課時：兩課時
第一課時：
一、切入舉偶
1、聽音樂。放音樂《百鳥朝鳳》：你聽到了什么？仿佛看到了什么？指名說。
師：在大自然中，鳥類是個大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有他們的身影。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢？（板書課題）
2、出示實物。教師讓學生摸盒子里的實物：猜猜這是什么？（鳥蛋）你們對小鳥和鳥蛋有哪些了解？今天我們學習一首有關鳥蛋的詩。
二、對話平臺，自學（合作學習互相取長補短，利于提高自學效果。）
1、自由讀課文，注意讀準字音，難讀的字或句子作上標記。
2、學生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀，其他人認真評議：發(fā)現(xiàn)他哪個字音讀得準，你就向他學：他哪個字音讀得不太好，你就提醒他。
識字（多種形式復現(xiàn)生字，促使學生多種感官參加活動。）
1、合作識字。出示帶拼音的生字詞，讓學生先進行小組學習，會讀的讀給小伙伴聽，不會讀的互相幫助，然后請小伙伴合作讀。
2、交流識字。哪些字你已經認識了？你是怎樣認識的？同座交流，看誰的辦法最好。
3、競賽識字。出示詞語大轉盤，讓學生自己轉動，轉到哪個詞就領讀三遍，看誰讀得準，認得多。
三、朗讀（讀說思議練結合，培養(yǎng)學生語文綜合能力。）
1、學習第一小節(jié)：
（1）指名讀，回憶剛才摸鳥蛋的感覺（小小的、涼涼的）體會著讀一讀。
（2）比較鳥蛋涼涼的和涼涼的鳥蛋：你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導學生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點：詞序不同，但表達的意思相同。）除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的？
（3）你還能像這樣再說幾個嗎？
（如果學生說不出來，教師可進行指導，把寫有花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍藍的的詞語卡分給學生，讓擁有不同詞語的學生去找朋友，再讓兩個朋友變換左右順序。）
2、學習第二小節(jié)：
（1）輕聲讀文，思考：你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？
（2）出示小鳥破殼的圖片或課件，引導學生說一說。
（3）啟發(fā)想象：鳥媽媽焦急不安是什么樣？你能表演一下嗎？
表演后試著把媽媽的語氣讀出來。
（4）你還能用焦急不安說句話嗎？看誰說得和別人不一樣？
四、背誦（采用多種形式調動學生背誦積極性，幫助學生有意識地積累語言。）
練習有感情的背誦前兩個小節(jié)。
五、寫字（在自主發(fā)現(xiàn)中引導學生體會漢字之美。）
1、認讀聽、唱、連、遠，學生觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、教師重點指導口字旁和走之旁，學生練習書寫。
3、展示學生的優(yōu)秀作業(yè)。
第二課時
一、朗讀（調動學生多種感官理解讀文，提高學生語言表達和感受能力。）
1、學習第三小節(jié)：
（1）自由讀，邊讀邊畫出描寫我的神情動作的詞語。
（2）學生做動作理解小心、連忙、捧著、輕松等詞語。
（3）小組練習演讀課文，體會我送還鳥蛋時小心翼翼的樣子。
2、學習第四小節(jié)：
（1）組內讀文，討論：我為什么把目光投向高遠的藍天？（結合插圖理解投向）
（2）想象讀文：假如你就是文中的我，聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當你抬頭仰望藍天時會看見什么？體會著讀讀這小節(jié)。
（3）仿佛一詞怎樣理解？（可以和好像互換）你還能用它說句話嗎？
如：鳥兒仿佛
3、配樂有感情的朗讀全詩。
（配樂渲染氣氛，情景交融，使學生情感和課文語言合二為一，進入物我同一的審美境界。）
背誦（競賽更易于激發(fā)學生積累語言的積極性。）
分小組以挑戰(zhàn)冠軍的形式背誦全文。
三、練習（延伸課文內容，培養(yǎng)學生綜合實踐能力。）
1、讀文抄寫文中你喜歡的詞語，爭取記住它。
（這是積累語言的過程。讓學生通過讀、寫、記好的詞語，加深了對詞語的理解，培養(yǎng)學生積累語言的興趣，運用語言的能力。如文中涼涼的、焦急不安、連忙等詞語。）
2、學生想象最后一節(jié)詩所描繪的畫面，并畫一幅畫。
3、尋找有關鳥的圖片、文字資料，想想我們應該怎樣保護他們。
四、寫字（自主練習書寫更易于培養(yǎng)學生寫字興趣）
學生自己描紅，練寫定、向兩個字，并說說怎樣才能寫好這兩個字，教師相機指導。
伴教錦囊
五、詞語解釋：
焦急不安：心里著急不安定。
仿佛：似乎、好象。
連忙：趕快，急忙。
六、相關鏈接：
1、鳥蛋。
世界上的鳥蛋五彩繽紛，大多數啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫眉的蛋是純藍的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹鶯的蛋就像紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥蛋的顏色和花紋有保護色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發(fā)現(xiàn)。
2、鳥類的有關知識。（略）
閱讀在線：
《兩只小鳥》（略）
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