英語教學設計

時間：2022-03-24 15:14:53 教學設計我要投稿

英語教學設計模板（通用9篇）

　　在教學工作者實際的教學活動中，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編幫大家整理的英語教學設計模板，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

英語教學設計模板（通用9篇）

　　英語教學設計篇1

　　一、教學目標

　　知識目標：

　　使學生掌握新詞first floor, second floor, teachers’ office, library, playground。

　　使學生了解指令，并作相應的活動，如Go to the library、和Read a book、

　　技能目標：

　　小學四年級學生，通過上冊第一單元My classroom學習，他們已經掌握了一些簡單與學校設施相關的詞匯如：classroom, computer,teacher’s desk等，能夠用所學的知識對學校熟悉的事物進行簡單描述，為新課學習奠定了基礎。他們學習英語興趣濃厚，模仿力強，好奇心強，善于表現自己，因而教師注重以學生為主體，激發學生的學習興趣，引導學生積極參與，注重學生的感知能力培養。所以，在這節課，教師主要是創設情景，采取小組合作學習的方式，來鞏固運用學生已經學習和即將要學習的句型和單詞。

　　情感目標：

　　培養學生學會合作學習和熱愛自己學校的良好品質。

　　二、教學重難點

　　教學重點：

　　掌握有關樓層和學校設施的四個單詞和詞組，并了解它們的功能。

　　教學難點：

　　單詞library中輔音連綴的發音。

　　三、教學策略

　　盡管是四年級的孩子，但是也不可能始終保持注意力和學習情趣，所以在這節課中，為了保持孩子們學習興趣和盡可能地提高學習效率，教師精心準備了一份課件、一份學生校園的圖片。

　　四、教學過程

　　教學環節

　　教學活動

　　設計意圖

　　Step 1:

　　熱身/復習

　　Warm-up/Revision

　　1、師生共同拍手唱Our school。

　　Our school這首歌曲盡管是新歌，但是旋律優美，且為孩子們喜聞樂見的音律，所以，聽一遍，孩子們即會拍手唱，在上課伊始就讓孩子們在很短的時間內進入學習英語學習的氛圍之中。老師自編的Chant，節奏簡單，為本節課單詞first和second的學習做好鋪墊，同時非常自然地進入下一個環節的學習，到Mike的學校去看一看。

　　2、Let’s chant、

　　Step 2:

　　新課展示

　　Presentation

　　1、Mike向朋友們介紹自己的學校。

　　每個單詞的學習之中，教師不是簡簡單單的教授，而是在幫助孩子們喚醒和感知新的東西。在不知不覺中，孩子們通過這種方式學習到了怎么學習和記憶單詞。同時，圍繞一個單詞的學習進行拓展，將孩子們存儲在腦中的知識融會貫通。最后，通過一個孩子們自編自唱的Chant鞏固單詞的學習。在每一個單詞的學習之中，老師都點撥孩子們一個良好的生活習慣或者做人道理。

　　2、利用課件出示舊單詞orange, fish, face，讓孩子們在小組內自拼office。班級內校正讀音。

　　充分利用課件圖片，復習學生已經學習過的句型：What can you see in the picture? How many…? Where is …? 同時拓展學校各學科教師辦公室，描述自己熟悉的哪個學科老師在哪個辦公室。

　　提醒同學們進入老師辦公室要“見到師長問聲好”。

　　3、利用課件出示Mike向大家介紹他們學校的圖書館。Library是本節課的難點。同樣用舊單詞引入，用句子Where is the …? What can you see in the …? What can we do in the …? Where is the…?等來進行操練鞏固。單詞學習完畢后學生自編一個小小的Chant: Library, library、Go to the library, Read …...提示學生在library里要保持安靜。

　　4、同以上學習方法學習garden。

　　5、出示football的構詞方法，教學basketball,playground。

　　Step 3:

　　趣味操練

　　Practice

　　1、學習Chant。

　　（1）看圖，說話。到哪個場所做什么事情。孩子們用2個句子描述圖片，并加上自己編的動作和節奏。

　　（2）聽CAI，做動作，跟讀。

　　（3）小組內練習。

　　（4）班內展示。進行評價。

　　學習的最終目的是為了使用。也是充分體現英語教學“學中用”“用中學”的教學理念，給孩子們分階層的練習，讓他們在練習中不斷鞏固這節課的知識。

　　2、兩人一組練習Where is the …?It’s on the…班內展示。

　　3、小組內先介紹自己的學校，然后班內展示，評出導游。

　　Step 4:

　　作業檢測

　　Homework

　　1、讀詞或者詞組四遍。

　　作業采用分層布置，讓不同的學生都能有所收獲，體驗到學習英語的快樂。

　　2、向父母介紹自己的學校。

　　英語教學設計篇2

　　教學目標：

　　1、能準確記住部分單詞的過去分詞。

　　2、能準確記住并說出過去完成時態的構成及句子結構。

　　能力目標：

　　能運用所學的過去完成時態的句子描述簡單的圖片。

　　重點和難點：

　　準確記住并說出過去完成時態的構成及句子結構。

　　運用所學的過去完成時態的句子描述簡單的圖片。

　　課型：新授課教法：講解練習相結合教具：課件。

　　教學過程：

　　一、導入

　　首先看一個時間軸，用含有過去時態的兩個簡單句子描述軸上的圖片。進而引出含有過去完成時態的復合句：By the time Li Lei got up, his sister had already

　　二、新授

　　繼續展示兩個時間軸，模仿上述復合句用含有過去完成時態的句子描述時間軸。

　　By the time I got to school, the teacher into the classroom.

　　By the time I got home, my little brother to bed.

　　三、結構

　　構成：過去完成時的基本結構是：“had+動詞的過去分詞”。

　　定義：過去完成時表示過去某一時刻或某一動作之前完成的動作或呈現的狀態。也就是說發生在過去的過去。

　　過去完成時的結構歸納：

　　1、可以用by,before等構成的短語來引導。

　　2、也可以用when,before,after等引導的從句來引導。

　　也就是說By the time=When/Before/After+過去時態的句子表示從句，用含有過去完成時態的句子表示主句。注意從句用過去時態，主句用過去完成時態。

　　四、檢驗成果

　　1、當我到達火車站時，火車已經離開了。

　　By the time I to the station, the train.

　　2、到上學期末為止，我們學了1500 個單詞。

　　By the end of last term we1,500 words.

　　3、當他到學校時，他意識到他把作業忘在家里了。

　　When heto school, he realized that hehis homework at home.

　　英語教學設計篇3

　　一、整體設計思路：

　　書面表達是寫的一種途徑，是英語交際的重要組成部分。初中階段對于英語寫作的要求，實際上是“有指導的寫作“（Guided Writing）。它通過提供情景（文字、圖畫、表格），讓學生用學過的英語語言來描述事物或事件并表達一定的思想，以此達成和檢驗對所學英語語言知識的實踐應用能力。客觀地說，書面表達一直是我們英語教學的一個難點，也是學生應試的一個難點。

　　從初中英語教學實際情況來看，英語寫作是得分較為薄弱的一個題項。究其原因，一是學生寫作練習的時間少，二是教師平時缺乏對學生進行系統的寫作知識的指導。（比如，如何用詞、句、組段、謀篇等）。這些原因造成了學生從最初不會寫盲目寫到不愿寫。懼怕寫，直至最后拒絕寫的惡性循環。針對這一現象，我進行了一次如何提高學生寫作能力的互聯網+模式課堂實踐。寫作的材料取自于人教版八年級下冊unit10 I’ve had this bike for three years. 教師旨在通過與學生談論他們熟悉的話題”My favorite thing”，并結合本單元時態語法點現在完成時，搜索學生頭腦中有關心愛之物的信息，單元SectionA 3a部分的閱讀內容結構，指導學生如何寫My Favorite Thing ，從而達到寫作的目的。

　　二、教學目標：

　　1. 認知：功能：會表達對自己心愛之物的喜愛之情和原因；

　　詞匯：會在文章中熟練運用since, childhood, special, memories等詞。

　　2. 技能：會使用現在完成時表達從過去持續到現在的事情，并會用一般現在時描述喜歡的理由，并會用一般過去時介紹有關這件物品的小故事，達到多種時態的自由切換。

　　3. 情感：理解每一件心愛之后背后蘊含的情感，懂得珍惜他人對自己的心意。

　　三、教學方法：

　　寫作的方式很多，本課運用其中之一的方式--提問的方式來教學寫作，并用小組合作、討論形式來完成寫作任務，之后通過網上提交的模式輸入并給予學生評價。

　　四、教學過程：

　　Stages

　　Teacher’s activity

　　Students’ activity

　　Purpose

　　Stage 1

　　Lead in

　　1. 展示一件老師個人珍藏的小時候媽媽買給自己的一個布娃娃。

　　2. 簡單的講一講它的來歷。

　　1. 讓學生猜一猜它的來歷。

　　2. 讓學生將提前準備好的自己珍藏的物品拿出來展示。

　　從老師自身的故事導入到學生，使學生更加愿意展示并有了思路。

　　Stage 2

　　Presentation

　　1. 將講述過程中涉及的重點詞寫在黑板上，并帶學生朗讀，以為后面學生發言做準備。

　　2. 請學生簡單講述自己的物品，可根據提示問題。

　　3. 問題：How long have you had it? Who gave it to you?

　　1. 學生跟讀話題重點詞。

　　2. 根據提示問題簡單介紹自己的物品。

　　引導學生對物品進行簡單思考。

　　Stage 3

　　Stimulate

　　1. 播放一個電影片段，涉及主人公將他人送給自己的物品進行珍藏的心路歷程。

　　2. 展示網上常見兒時喜歡珍藏的物品的圖片

　　讓學生觀看

　　以激發學生的思維，不局限于某一件物品。

　　給未準備好的學生更多思路。

　　Stage 4

　　Discussion

　　1. 給出相關問題，請學生進行發散性回答。

　　2. What?

　　How long?

　　How? Who?

　　Why?

　　What happened?

　　...

　　結合實際情況回答所有問題，進行頭腦風暴，搜集信息。

　　讓學生對該物品進行透徹分析和梳理。

　　Stage 5

　　Drafting

　　1. 對剛才的所有問題進行梳理，劃分段落，分清主次。

　　2. 給出提綱。

　　My favorite thing from childhood is ______. I’ve had it for/since.... ... gave it to me.

　　I like ______ so much because ______. It’s special to me because ______. I think ______ has given me may memories. I remember when______

　　根據提綱，完成草稿，然后在翼課網上完成半開放作文題目。根據得分進行修改。

　　讓學生對作文有思路有抓手，并且在網上提交可以及時反饋語法詞匯錯誤。

　　Stage 6

　　Writing

　　1. 讓學生根據在網上提交的結果，再根據自己所選擇的物品進行開放式寫作。

　　2. 根據提交反饋將學生普遍存在的問題進行總結。

　　1. 在原有作文基礎上修改掉詞匯語法錯誤。

　　2. 將原有作文盡量再加以拓展，使內容更加飽滿。

　　從半開方式到開放式的轉換可以幫學生夯實基礎，并提高終稿的準確率優美性。

　　Stage 9

　　Homework

　　1. 將最后的作文修改后再次提交。

　　2. 拓展學生思考如何書寫以My Favorite... 為題的其它文章。

　　完成作業并提交翼課網。

　　綜合今天所學，利用提示，結合重點詞匯、句型、觀點，展示學生的綜合能力。

　　英語教學設計篇4

　　準備導人：

　　1、教授下列單詞：bag，pen，book和pencil.拿起每件物品，說出單詞讓學生重復。然后指著物品讓學生說單詞。

　　2、在教室里邊走邊拿著一件東西說：What’s this?當學生回答：It’s a …..后，再問：“what colour is it?”(注意，學生們不一定要會問這個問題。)這時學生應該回答：“It’s…”

　　舉例：

　　老師：What’s that?

　　學生：It’s a book.

　　老師：What colour is it?

　　學生：It’s red

　　活動1：聽音指圖

　　1、讓學生看書并用漢語提問。如：孩子們在哪兒?為什么湯姆有那么多問題?湯姆為什么害怕?

　　2、放錄音，讓學生邊聽邊指出相應圖片。

　　3、向學生說明，由老師來說圖中物品的名字，由他們來指出正確的圖片。

　　舉例：

　　老師：It’s a cat.

　　學生：(指向貓的`圖片)

　　老師：It’s a bag.

　　學生：(指向書包的圖片)

　　4、讓學生兩人一組做練習。

　　活動2：聽說

　　1、讀例句或放錄音，每句停頓并讓學生重復句子。再做一次。

　　2、讓學生合上課本。重放錄音，每個問題后停頓，讓學生給出答案。再放一次讓他們檢查對錯。

　　活動3：指圖問答

　　1、拿起書，指著上面的一個拼圖小片說:What’s this?引導學生回答：“It’s a (顏色十物品)”舉兩到三個例子。

　　2、讓學生兩人一組做練習。六次后交換角色。

　　補充活勸：

　　1、讓學生在課桌上放一些不同顏色的鉛筆、鋼筆和書包。拿起其中一件說：What’s this?引導學生回答。

　　2、多舉幾個例子，要使學生的答案里既有物品的名字也有物品的顏色。

　　3、讓學生兩人一組繼續練習，四次后交換角色。

　　教學技巧：

　　把教室里的物品名分別寫在一些雙面膠貼或小卡片上，然后交給學生，讓他們把雙面膠或卡片貼或放在相應的物品上。如果他們在家里也想這么做，告訴他們需征得家長的同意。這是一個記單詞的好辦法。

　　英語教學設計篇5

　　教學目標

　　1、能夠聽、說、認讀Let’s read部分的短文，完成相應的活動。

　　2、能夠運用所學語言較好完成“招聘會”的活動。

　　教學重難點

　　1、本課重點是操練鞏固本單元11個職業名稱的單詞和重點句型：What does he/she do? Where does he/she work? How does he/she work?

　　2、本課難點是幫助學生理解短文中的新語言，如：help the bank use their money well. likes helping people. help tourists find their way.以及三個小建議。

　　教學過程

　　1、Preparation

　　(1) Greetings

　　(2) Let’s chant(課本第56頁)

　　(2)Free talk

　　預設問題：

　　How many people are there in your family? Who are they?

　　What does your father / mother do ?

　　Where does your father / mother work?

　　How does your father / mother go to work?

　　(設計意圖：課前chant熱身，讓學生迅速進入學習狀態并復習舊知。通過日常會話，復習鞏固本單元主要職業名詞及句型，達到溫故而知新的目的。)

　　2.Pre--reading

　　I.T：Now, I will introduce some my friends to you. What do they do ? Can you guess?

　　Ss: OK!

　　T:OK!Let’s meet my first friend. (投影出示卡片：She works in the school. She teaches English in the school. She loves her children very much. What does she do? She is a ___________)

　　師生一起讀卡片上的內容后，讓學生猜所描述人物的職業，然后揭示答案。

　　II.用同樣的方法閱讀第二個片斷.(投影出示卡片：He works in a car company. He likes math and drawing very much. He can design(設計) many cool cars. What does he do? He is an ______________.)

　　師生齊讀內容，出示單詞卡，教讀design。之后師問：What does he do ? can you guess?

　　S3: Maybe he is an engineer.T: Yes, he is an engineer. You are very clever!(揭示答案)

　　III.Now, let’s go on , meet my friends. I have many friends. (投影出示卡片：They like beautiful cities. They like traveling(旅游) very much. Who are they? They are ______________)

　　Can you read the passage? Have a try, please!

　　(學生試讀小短文，教師和學生一起讀后，教師說出答案并出示tourists單詞卡，并領讀。)

　　IV.投影出示一張城市交通圖，在圖上標出兩個旅行者。

　　學習本課難點句子：Help the tourists find their way.并引導學生用英語描述路線。

　　V.出示周杰倫照片，討論交流信息：

　　(出示提示句子) Look! I think Zhou Jielun is a singer. He goes to work by car. He likes singing very much. What do you think of Zhou Jielun?(學生看提示語和同位討論)

　　(投影卡片內容：

　　請學生說說自己的想法：I think Zhou Jielun…

　　投影出示句子。Zhou Jielun is a singer. He goes to work by car. He likes singing very much.

　　VI.出示另一張照片(教師自己的照片)用同樣的方法讓學生討論交流信息。

　　VII.出示一名銀行會計的工作照片。

　　用同樣的方法討論交流并學說句子：helps the bank use their money well.

　　投影出示提示：

　　學生兩人一組討論交流。教師巡視指導，糾正句子中的用詞、發音等。

　　VIII.投影出示剛才的三段短文。Can you read the passages by yourselves?學生看投影自由閱讀。

　　T：Can you answer these questions? Ask and answer in your groups.

　　投影出示問題：

　　1. What does Zhou Jielun do?

　　2. What does Xiao Hong do ?

　　3. Who works in a school?

　　4. Who likes singing?

　　5. How does Miss Liang go to work?

　　6. Who help the bank use their money well?

　　教師提問投影上的問題，學生搶答。

　　(設計思路：通過先閱讀部分與課文相似的片段，引出文中的難點句子，進行教讀、理解。排除閱讀障礙，降低閱讀難度。并且用反復出現的方式操練重點句型。)

　　3.In—reading

　　(1)略讀。簡單回答問題

　　學生打開課本，自由閱讀課文。教師巡視指導。

　　參考問題：

　　A. How many friends do we have?

　　B. Who are they?

　　C. What do they do?

　　(2)細讀

　　逐段閱讀，根據短文內容判斷：

　　第一段：

　　A. Wang Li is an engineer.

　　B. She likes reading English very much.

　　C. She designs many cars and buses.

　　D. She goes to work on foot.

　　第二段

　　A、 Li Xiaobin is a policewoman.

　　B、 He works is a hospital.

　　C、 He helps the bank use their money well.

　　D、 He goes to work by bus.

　　第三段：can you answer my questions?

　　A、What does Yuan Yuan do?

　　B、What does Yuan Yuan like?

　　C、How does Yuan Yuan go to work?

　　T: (學生口頭回答上面三個問題后)

　　(設計思路：通過簡單判斷，給與學生閱讀的自信。就短文的內容提出yes-no等的簡單問題，讓學生帶著問題閱讀并通過快速閱讀理解語篇的大意)

　　(3)讀寫

　　Let’s read all the passages together, OK?(齊讀全部課文一遍)

　　Now questions for you? can you answer the questions on your English books?

　　Ask and answer in your groups, then write the answers on your English books.

　　學生讀短文完成文后問題，教師巡視指導。

　　教師借一個同學的課本，投影展示答案。

　　(4)聽錄音，跟讀課文。

　　(5)自由朗讀課文，品味語感。

　　(設計思路：通過閱讀解決語篇內的主要內容，讓學生回答有一定思維深度的問題檢測學生理解程度。培養學生獲取信息、處理信息的能力。然后通過做課本上的問答題落實到寫上。)

　　4.Post—reading

　　T: Look! there are three tips here.(課前將文中的三條建議貼在黑板上)

　　老師讀完三條建議后說：I want to be a singer, because I like singing very much. What about you?

　　S1: I want to be a teacher, because I like children.

　　T: Thank you. What else?

　　S2: I want to be an accountant. Because I like math very much.

　　T: Thank you. What else?

　　S3: I want to be a teacher, because I like students.

　　T: Thank you. What else? What about you?

　　S4: I want to be an English teacher. Because I like English very much.

　　(設計思路：將書上學到的知識運用于真實的生活場景之中，并得以拓展。體現了用英語的思想。)

　　5.Progress

　　(1)T: Now you are the managers in the many companies, and you need somebody work for your company.請你根據你們公司的工作性質，到人才市場去聘用一些人員為你的公司服務。(課前在學生的桌子上分好小紙條，上面寫著虛擬身份的相關信息，每組為一個公司。)

　　(2)教師示范在求職介紹中找到自己需要的人才，并用英語表述理由。

　　Zhang Yong is a happy man. He likes helping the sick(病人)people.He likes white.

　　He wants to be a doctor. So I choose Zhang Yong. Because he wants to be a doctor, and Yongxin hospital needs a doctor.

　　I work in Yongxin hospital. I choose Zhang Yong. Because Yongxin hospital needs a doctor. And Zhang Yong wants to be a doctor.

　　Can you tell me? What about you?

　　Now you can stand up and look for the personnel for your company. OK?

　　(3)學生以小組為單位在教室內尋找、閱讀求職信息，在小組內討論并尋找自己所在公司需要的人才。試著用英語表述聘用原因。教師巡視指導。

　　(4小組推舉一名代表介紹自己聘任的人員并說明理由。在班內介紹。

　　(設計思路：設置擴展活動，讓學生在真實自然的任務型活動中擴展運用閱讀信息。)

　　(5)T: Boys and girls, toady, it’s very difficult to find a nice job. So we must work hard, and make a new day. OK?

　　Ss: OK!

　　(設計思路：通過創設一次招聘會的場景，讓學生在相對真實的語境中運用所學英語。同時也培養了學生用英語思辨的能力，真正做到“用中學，學中用”。)

　　英語教學設計篇6

　　教學目標

　　(一)認知目標能夠聽、說、讀、寫句子does he live in Sydney? No, he doesn’t. Does he like doing word puzzles and going hiking? Yes, he does.并能在實際生活中運用。

　　(二)能力目標能夠運用所學句型來詢問他人一些日常生活情況。

　　(三)情感目標教育學生要養成良好的學習和生活習慣。

　　教學重難點

　　(一)重點靈活運用本節課的重點句型。朗讀時做到語調自然，語音準確。突破方法：反復朗讀，小組互聽朗讀，提出建議，突破重點。

　　(二)難點在實際情景中正確運用所學對話。突破方法：創設情景，表演對話，突破難點。

　　教學過程

　　Step 1: Warm-up

　　1.播放歌曲My new pen pal，師生齊唱。

　　2.師生進行日常會話。如：T: Where are you from? S: I’m from China. T: What do you do on Sundays? S: I often read books. T: How do you go to school? S: I go to school by bike. T: Do you go to school by subway? S: No, I don’t. T: Do you have a pen pal? S: Yes, I do.

　　Step 2：Presentation

　　看圖描述：She teaches English。He goes to work。

　　He watches TV。 He reads newspapers。

　　What’s your hobby?出示圖片：hobby?

　　I say you say。

　　Let’ s try

　　What does ZhangPeng’s mother teach ?

　　She teaches English.

　　Does she teach English?No , she doesn’t 。

　　Does she teach Chinese?

　　No , she doesn’t .

　　Does she teach math ?

　　Yes , she does .

　　教師先引導學生看問題，然后播放Let’s try部分的錄音，學生回答問題。教師再次播放錄音，讓學生找出回答問題的關鍵信息，核對答案。最后讓學生反復聽輪，盡量聽出原文并進行復述。

　　Let’s talk

　　1.教師請一名學生介紹他筆友的有關情況，如:

　　I have a pen pal. She lives in Beijing. I live in Wuhan. She likes climbing mountains, singing and swimming, but I like drawing cartoons and dancing. We often write emails.教師根據這名學生的介紹問其他學生：Does his pen pal live in Beijing/Wuhan…?幫助學生回答：Yes, he/she does./No, she doesn’t. She lives in…教師板書并教讀句型：Does he/she live in …? Yes, he/she does./No, she doesn’t.

　　2.教師用單詞卡片指導學生進行替換練習。如：Does he live in the city? Does she live in the country?

　　3.教師出示簡單字謎游戲，教學生玩，學生完成后，教師說：These are word puzzles.教師板書并教單詞word puzzles。注意單詞中word puzzle的發音，可用拆分法：puz-zle。教師問：Do you like doing word puzzles?引導學生回答：Yes, I do.

　　4.教師出示遠足圖片，提問：What are they doing?引導學生回答：They are going hiking.教師板書并教讀單詞go hiking。教師可做適當解釋和拓展。繼續提問：Do you like going hiking?引導學生回答：Yes, I do./No, I don’t.

　　5.教師向一位學生提問：Do you like doing word puzzles and going hiking?學生回答：No, I don’t.教師向全班提問：Does he like doing word puzzles and going hiking?學生回答：Yes, he/she does./No, she doesn’t.教師板書句子：Does he like doing word puzzles and going hiking? Yes, he/she does./No, she doesn’t.

　　6.教師播放Let’s talk部分的錄音，讓學生帶著問題靜聽兩遍錄音后回答問題。① What do the two Johns like? ② What is Wu Yifan doing? ③Where does Wu Yifan’s pen pal live?

　　教師引導學生回答問題，并答疑。再放一遍錄音，學生跟讀，然后同桌兩人分角色操練對話，最后選派幾名學生上臺表演對話。

　　7.教師示范書寫四會句子，學生仿寫。

　　Step 3: Practice

　　1.教師準備一些卡片，正面寫人名，反面寫動詞短語或住址，如：watch TV, read newspaper, Shanghai等。請一名學生上臺抽取一張卡片，這名學生把抽到的卡片正反面內容展示給其他學生看，再請一名學生只看正面并進行提問：Does your uncle/aunt like watching TV...? Does your uncle/aunt live in...?其他學生用Yes, he/she does. No, he/she doesn’t.來回答。

　　2.教師讓學生將個人信息填在卡片內。 Name: ___________ I am a boy/girl. I live in ____________. I like ______________. I go to school___________.請一名學生上臺從一堆卡片中抽取一張，告訴臺下學生：It’s a boy/girl.學生分成兩組，輪流提問，如：Does he/she like drawing pictures? Does he/she go to school by bus?等等，看哪一組先猜出填寫卡片的人是誰。

　　3.學生分組討論自己的興趣愛好，然后完成Let’s talk下面的練習。

　　Step 4: Consolidation and extension

　　1.讓學生聽Let’s try和Let’s talk部分的錄音，并積極與他人交流。

　　2.抄寫本課四會句子。

　　3.做活動手冊上的配套練習。

　　板書設計

　　Unit 4 I have a pen pal word puzzles go hiking Does he/she live in…? Yes, he/she does. No, he/she doesn’t. Does he like doing word puzzles and going hiking? Yes, he does./No, he doesn't.

　　英語教學設計篇7

　　教學目標

　　1、能夠聽、說、認讀Let’s read部分的對話;

　　2、能夠根據對話內容回答文后的問題;

　　3、能夠就自己20年后的理想狀況進行討論。

　　教學重難點

　　聽、說、認讀Let’s read部分的對話。

　　教學過程

　　Step 1:溫故知新，創設愉快學習氛圍。，根據教材及小學生的年齡特點，我在進入新課前先讓學生唱自編歌謠。如：(Enjoy a song)

　　GS: What are going to do? (twice each time)Play football, Play football

　　BS: I’m going to ply football.(如此不斷替換新詞)這樣不但可復習大量舊詞組：take pictures, play chess, play games, plant tree, watch TV, go chopping, go hiking and so on且可較好操練新句型。”What are you going to do? I’m going to…

　　Step 2:站起來，你說我說大家說，提高自信心自由問答(教師不點名，讓學生勇敢站起來one by one問答)

　　Step 3:Game:Guessing:”What is she /he going to do? She /He is going to …”增強學習的趣味性，導入新課。出示人名圖片。(在背面寫將要干的事情)(John, Amy.WuYifan,Zhang Peng Sarah)

　　E.g.一What is Amy going to do this weekend? Guess!

　　一She is going to…

　　T: What is Sarah going to do this afternoon? Let’s have a look.(卡片后沒寫任何東西)

　　Oh, There’s nothing. Today Let’s learn. Unis 3 B Let’s read” and find out.

　　Step 4:學習新課，講究方法

　　1、Read and circle your new words.(學生共同找出新單詞，并板書)

　　NW：need , else , use plant trees

　　some plants -----對比學習plant shop /

　　2、Listen the tape and try to learn by yourself.

　　a.First time: Just listen.

　　b.Second time: listen and follow.

　　c. Third time:listen and follow loudly.

　　3、Learn the new words and sentences.(ss try .T help and explain)

　　4、Reading

　　a. Follow the teacher.

　　b. Read together

　　c.Read in group. (Use the way they like)

　　(小組內可選擇自己喜歡的方式讀，教師指導閱讀方式，強調語音、語調、語速)

　　d.小組讀書比賽，突破“讀”

　　5、Writing

　　Finish the exercises(課后練習和教師增加的課外題) More exercises: 5)What are you going to do this weekend?

　　6、What is your father going to do this afternoon? 7)What are you going to be in the future?

　　Step 5:課外拓展，施展才華，真我風彩/你演我演大家樂!(改編或照演Let’s read的對話) Eg:(學生編的內容)

　　A：Hello,Peter,What are you going to do this weekend?

　　B：I’m going to the bookstore . I want to buy some comic books .What are you?

　　A：I’m going to the bookstore ,too. I want to buy some post cards.

　　B：Let’s go together. A：Great!

　　B：When are we going? A：On Saturday morning. B：OK.

　　A：See you then.

　　Step 6 :小結本課內容

　　Homework:

　　以“My weekend / My weekend plan /

　　My busy weekend ”為題，寫一篇作文，

　　介紹自己的周末計劃。不少于30個字。

　　2.聽磁帶，讀P30的文章五遍，簽字。

　　英語教學設計篇8

　　一、教學目標

　　1. 通過fast reading，學生能夠通過找主旨句正確選擇段落大意，并補全文章中的空缺內容。

　　2. 通過careful reading，學生能夠從文章中提取有效信息，正確回答問題，逐步提高閱讀技巧和能力。

　　3. 能夠運用be going to 句型談論自己的新年決心。同時培養學生的目標意識與責任意識，使學生能夠正確地下定決心并堅定地執行。

　　二、教學重、難點

　　1. Structures: I’m going to……

　　2. Train the students’ reading skills.

　　三、教學過程

　　Step1 Warming up and lead in

　　Enjoy a song

　　Free talk: 1) What’s the name of the song?

　　2) What do you want to be when you grow up?

　　3) How are you going to do that?

　　Step2 Fast reading

　　T show the reading tips to Ss.

　　Ss find out the main ideas of each paragraph according to the topic sentences.

　　Ss put the sentences A-D in the correct place in the passage.

　　T check the answers.

　　Step3 Careful reading

　　Ss read para1 and answer question.

　　Ss read para2 and fill in the box.

　　Ss read para3 and fill in the chart.

　　Step4

　　Ss read the whole passage again and try to retell according to the mind map.

　　Step5 Group work

　　Ss discuss what they are going to do next year and how are they going to do it.

　　Make a report.

　　四、 Homework

　　Write a postcard to tell your teacher about your New Year’s Resolutions.

　　英語教學設計篇9

　　教學目標

　　1）知識目標：

　　A、學習并掌握指示代詞: this、that；

　　B、學習What引導的特殊疑問句；

　　C、學會Yes/No問句及其簡單回答；

　　D、學會句型：---How do you spell pen? P-E-N.

　　2）能力目標：

　　A、能辨認物品的所有者；

　　B、根據不同場景，能用英語對物品的所屬進行提問和回答；

　　C、能識別不同句式的語調(陳述句，疑問句）；

　　D、培養學生聽、說、讀、寫的能力及創新思維能力.

　　3）情感目標：

　　A、通過尋找主人的游戲和失物招領等活動，培養學生拾金不昧的良好的品德及健康向上的人格；

　　B、通過開展小組活動，指導學生積極與他人合作，相互學習、相互幫助，共同完成學習任務。

　　教學重點、難點

　　重點：A.掌握批示代詞this、that用法；

　　B.掌握特殊疑問句和Yes/No問句及其簡單回答.

　　難點：學會寫尋物啟事和失物招領.

　　課時安排

　　第一課時Section A 1a-1c

　　第二課時Section A 2a-4b

　　第三課時Section B 1a-2c

　　第四課時Section B 3a-4 Self-check 1-3

　　Period One

　　課前準備

　　教師：錄音機，圖片，物品實物。

　　學生:實物(學習用品）.

　　教學設計

　　Step One: Warming up.(通過復習形容詞性物主代詞，把學生引入學習英語的情境中。）

　　Learn the chant.

　　T:Let’s sing the chant together.

　　my是我的，your是你的，男他的是his，女她的是her；名詞前面常站崗，限定所屬有功勞。

　　Step Two: New words.(利用實物教學，使得教學過程自然、形象。）

　　1. Present the new words.

　　T: Boys and girls，look at this please. What’s this in English?

　　(Teacher holds a pen in the English.）

　　S1:A pen.(Ss may say it in English.）

　　T: Yeah. It’s a pen. And what’s this?

　　(The teacher holds an eraser in the hand.）

　　S2:It’s an eraser.

　　(Teach the other words such as “pencil，book，eraser，ruler，pencil case，backpack，pencil sharpener，and dictionary” in the same way.）

　　2. Practice the new words.

　　T: Now，please look at the pictures in your books. Can you put the words with the objects in the right pictures? Write the letters next to the words，please.(Give Ss about two minutes to finish 1a.）

　　T: OK，let’s check the answers. Who can tell us the answers?

　　S2:…

　　Step Three: Present the drills.

　　1. Present the drill “Is this…?Yes/ No，it is/isn’t.”(利用實物引入句型，使用不同人的物品來引入形容詞性物主代詞和名詞的搭配的用法。）

　　(Hold the teacher’s pen.）

　　T:This is my pen.Is this your pen?

　　S1:No，it isn’t.It’s your pen.

　　T:(Hold the student’s pen.）This is your pen. Is this your pen?

　　S1:Yes，it is. It’s my pen.

　　T:(Hold a girl’s pen.）This is her pen. Is this your pen?

　　S1:No，it isn’t. It’s her pen.

　　T:(Hold a boy’s pen.）This is his pen. Is this your pen?

　　S1:No，it isn’t. It’s his pen.

　　T: Thank you.

　　2. Practice the drill “Is this your…?” in pairs with your own school things.Pay attention to the use of my，your，his or her.(利用學習用品操練句型，并加深對物主代詞的理解。）

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