語(yǔ)文泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2022-06-29 11:09:25 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

語(yǔ)文泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇）

　　作為一名教師，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的語(yǔ)文泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語(yǔ)文泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇）

　　語(yǔ)文泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)自學(xué)，大體理解詩(shī)意;

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，并能默寫。

　　3、使學(xué)生受到熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。

　　4、感受詩(shī)句的優(yōu)美，品味詩(shī)人用詞的精妙，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

　　學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)應(yīng)放在品位詩(shī)句，背誦、積累語(yǔ)言上。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法

　　教學(xué)過(guò)程：

　　(課前準(zhǔn)備:調(diào)查本班學(xué)生能背幾首古詩(shī)，最喜歡那首古詩(shī)，有幾位同學(xué)能背《泊船瓜洲》。)

　　一、設(shè)景激情：(幻燈片1)

　　1、師導(dǎo)：同學(xué)們，課前老師做了一項(xiàng)小調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)真了不起，劉同學(xué)，現(xiàn)在已經(jīng)能背?首古詩(shī)，能背幾首以上的同學(xué)有?個(gè)。古人曾說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”相信大家只要堅(jiān)持下去，也會(huì)成為一個(gè)個(gè)小詩(shī)人的。

　　2、(過(guò)渡)今天老師要同大家共同來(lái)學(xué)習(xí)一首新詩(shī)——《泊船瓜洲》。(幻燈片2)(板書(shū)課題)齊讀詩(shī)題。

　　3、解題：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)“泊船瓜洲”是什么意思?(注意：泊是什么意思)。

　　4、介紹作者：師問(wèn)：這首詩(shī)的作者是誰(shuí)?課前老師已經(jīng)布置大家收集有關(guān)資料，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下王安石?(幻燈片3)

　　(師過(guò)渡)看來(lái)同學(xué)們都準(zhǔn)備得很充分，(幻燈片4)王安石是唐宋八大家之一,北宋杰出的政治家、思想家、文學(xué)家、改革家。《泊船瓜洲》一詩(shī)，據(jù)說(shuō)是詩(shī)人被罷官后回到故鄉(xiāng)鐘山，應(yīng)召再次赴京任翰林學(xué)士，途徑瓜洲泊船時(shí)而作。(古詩(shī)課件：幻燈片5)

　　5、同桌互讀：用自己喜歡的方式讀詩(shī)，讀給同桌聽(tīng)，注意讀準(zhǔn)多音字、詩(shī)句讀通順。

　　6、指名讀：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這首詩(shī)?

　　(你預(yù)習(xí)得真充分。詩(shī)中的多音字，你都讀對(duì)了。第一句詩(shī)中“一水間”的“間”很容易讀錯(cuò)，我們一起來(lái)讀一讀。)(幻燈片6：多音字注音)

　　7、真好,誰(shuí)再來(lái)讀一讀《泊船瓜洲》。其他同學(xué)聽(tīng),特別注意聽(tīng)詞句的中間,她是怎么停頓的,讀得是不是有節(jié)奏聽(tīng)清楚嗎?好，開(kāi)始。(教師適當(dāng)講評(píng))

　　8、!同學(xué)們,讀詩(shī)，我們不但要把它讀正確、讀得有節(jié)奏、而且還要盡可能讀出它的味道來(lái)。當(dāng)然要讀得好，必須要先理解古詩(shī)的意思、蘊(yùn)含的感情。

　　二、合作匯報(bào)：

　　下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文的注釋及你們查找的有關(guān)的資料，小組內(nèi)互相交流，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。(生交流，師巡視、觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。)

　　三、深究悟情

　　(一)學(xué)習(xí)一、二句

　　1、師總結(jié)過(guò)渡：剛才同學(xué)們討論得都很熱烈，-----下面我們就一起來(lái)仔細(xì)研讀這首詩(shī)。(幻燈片7：詩(shī)一、二句)

　　2、先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一、二句詩(shī);

　　誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句話的意思;

　　想想：京口、瓜洲、鐘山在什么地方?教師板書(shū)：(師標(biāo)畫瓜洲和鐘山的位置)，生指出位置。(幻燈片8、9、10)

　　3、提問(wèn)：王安石的故鄉(xiāng)是?

　　4、看板書(shū)理解：瓜洲在長(zhǎng)江的北岸，京口在長(zhǎng)江的南岸，他們兩地相距遠(yuǎn)嗎?何以見(jiàn)得?(一水)

　　a、“一水間”一水指?間什么意思?(幻燈片11)誰(shuí)能用“間”組詞。(練習(xí)：用間組詞。)

　　b、瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又與京口隔著什么?

　　“數(shù)重山”什么意思?(幻燈片12)表示路途近還是遠(yuǎn)?從哪里知道?(摳住“只”補(bǔ)充介紹。)(幻燈片13)

　　一道長(zhǎng)江水，數(shù)重大山，在交通不便的古代，路途遙遠(yuǎn)。為什么詩(shī)人覺(jué)得只是“一水”“只隔”呢?(板書(shū)：只隔。)

　　5、感情朗讀指導(dǎo)：讀一讀，讀出路程近的味道。(“只隔”重讀。)

　　(二)學(xué)習(xí)三、四句：

　　(過(guò)渡：詩(shī)的第一二句寫詩(shī)人路經(jīng)瓜洲，發(fā)現(xiàn)天色已晚，泊船在此。在這樣靜寂的夜晚，他輾轉(zhuǎn)難眠，獨(dú)自一人走出船艙，仰望夜空中的一輪圓月，那時(shí)作者有何感慨呢?)

　　1、請(qǐng)讀第三、四句：(幻燈片14)

　　提問(wèn)：這兩句詩(shī)那句寫景?那個(gè)字寫出景物特點(diǎn)?“綠”什么意思?(幻燈片15)

　　師導(dǎo)：是啊!春風(fēng)又綠江南岸，江南多美呀!閉上眼睛想象江南春色是一幅什么樣的美景?你仿佛看到了什么?用上“我仿佛看到……”

　　(生說(shuō)話訓(xùn)練，教師激情點(diǎn)評(píng))。

　　2、體味“綠”字。說(shuō)話訓(xùn)練。

　　師總結(jié)導(dǎo)：(出示課件：幻燈片16)是啊，春天的江南，草木綠了，田野綠了，綠滿了山崗，綠遍了江河兩岸，到處是綠的----?而詩(shī)人只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來(lái)了，那就是——?(“綠”)，可見(jiàn)詩(shī)人用字之精妙。其實(shí)，詩(shī)人剛寫這首詩(shī)時(shí)，不是用綠字，曾用過(guò)十幾個(gè)字，經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲，最終定為“綠”。看課文插圖，你能猜猜他用過(guò)那些字嗎?(激情研論)

　　(幻燈片17)比一比，討論用那個(gè)字好?(幻燈片18)指名談看法。王安石改字的故事，對(duì)你有什么啟發(fā)?

　　教師小結(jié)：是啊!一個(gè)“綠”字，使王安石煉字成了千古佳話。同時(shí)告訴我們寫文章要字斟句酌，反復(fù)推敲的道理。讓我們一起讀讀這千古名句，讀。

　　3、詩(shī)導(dǎo)：其實(shí)，這句詩(shī)精彩是“綠”字，重點(diǎn)卻是“又”字，大家想想，這句詩(shī)中的“又”字是什么意思，告訴我們什么?(告訴我們?cè)诓蓍L(zhǎng)鶯飛的春天，五十多歲的王安石又要再次離開(kāi)家鄉(xiāng)，春天去了有再來(lái)的時(shí)候，而詩(shī)人赴京城再次為官，什么時(shí)候能回來(lái)呢?)。

　　請(qǐng)大家讀·：明月何時(shí)照我還。

　　這句詩(shī)什么意思，那個(gè)詞表現(xiàn)出作者的心情?什么意思?表現(xiàn)出作者什么思想感情?(板書(shū)：何時(shí)。)

　　4、(師設(shè)景讀)：詩(shī)人王安石被列寧譽(yù)為是“中國(guó)十一世紀(jì)的改革家”，他主張變法，卻屢遭保守派的反對(duì)，被免除宰相職務(wù)后回到家鄉(xiāng)，第二年皇帝又啟用他，在赴京路上，思鄉(xiāng)情節(jié)更濃。想想我們應(yīng)該怎么讀這句詩(shī)?

　　此時(shí)詩(shī)人如此想家，但不得不又要遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)了，再讀：

　　詩(shī)人想著：此去京城可能幾年都不能回家了，這是一種思鄉(xiāng)的期盼，再讀：

　　詩(shī)人想著：此去京城可能幾十年都不能回家了，這是一種心靈的遺憾，再讀：

　　詩(shī)人想著：此去京城可能到年老死去都不能回家了，這是一種精神的痛苦，再讀：

　　5、說(shuō)說(shuō)兩句詩(shī)的意思。

　　6、說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。

　　四、通讀全詩(shī)

　　1、配樂(lè)朗讀：(過(guò)渡)同學(xué)們，通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了詩(shī)人剛剛離開(kāi)家鄉(xiāng)、就想著回來(lái)的那種思家非常急切的心情，下面請(qǐng)大家一起隨著音樂(lè)有感情朗讀這首詩(shī)。(視頻配樂(lè))

　　此時(shí)你就是詩(shī)人，站立船頭，仰望明月，思家心切，只能借詩(shī)來(lái)抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情，請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感情再來(lái)讀一下這首詩(shī)。(生讀)

　　2、背誦全詩(shī)。

　　師：通過(guò)課堂的多次朗讀，同學(xué)們都會(huì)背誦了嗎?(會(huì))誰(shuí)愿意背給大家聽(tīng)呢?

　　3、齊背古詩(shī)：配樂(lè)感情背誦。

　　五、音樂(lè)欣賞：

　　過(guò)渡：古詩(shī)是中華文明最寶貴的財(cái)富之一。它講究平仄押韻，言語(yǔ)精練，意境深遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)古詩(shī)，在理解詩(shī)歌意思的基礎(chǔ)上，還可以將古詩(shī)與音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，用唱的辦法來(lái)學(xué)習(xí)。大家想試一試嗎?(課件)

　　六、拓展延伸

　　(過(guò)渡)同學(xué)們，其實(shí)從古至今，像王安石這樣身在異鄉(xiāng)，思家心切的詩(shī)人還有很多，也寫下了無(wú)數(shù)感人肺腑的思鄉(xiāng)詩(shī)。課前，老師收集了十首有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩(shī)，送給同學(xué)們。回去大家可以按照今天我們學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》的方法，讀讀、議議、背背、唱唱，以后有機(jī)會(huì)我們?cè)僖黄饋?lái)賞讀。今天的課就上到這里，謝謝大家!

　　語(yǔ)文泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　將所感受的言語(yǔ)對(duì)象（古詩(shī)）轉(zhuǎn)化為語(yǔ)感的基本實(shí)踐途徑是讀。在閱讀過(guò)程中讓學(xué)生把象外之象的言語(yǔ)的敏感通過(guò)想象轉(zhuǎn)變成形象的圖畫，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的穩(wěn)性思維。指導(dǎo)學(xué)生沿著詩(shī)文簡(jiǎn)練言語(yǔ)的階梯去感悟作者的精神境界，體會(huì)詩(shī)的意境。

　　【設(shè)計(jì)特色】

　　以讀為主，想象感悟詩(shī)境。

　　【教學(xué)流程】

　　一、談話引入，明確目標(biāo)

　　１、一提起家鄉(xiāng)，我們都感到特別親切。請(qǐng)同學(xué)們背一背思鄉(xiāng)的古詩(shī)。

　　２、出示課題，點(diǎn)明目標(biāo)。

　　二、初讀全詩(shī)，了解詩(shī)意

　　１、要求學(xué)生畫出生字，讀懂字音（特別是詩(shī)中六個(gè)多音字）。

　　２、提出朗讀要求：

　　字字讀得響亮，做到不漏、不添、不錯(cuò)，讀順了再讀幾遍。

　　３、指名朗讀，師生點(diǎn)評(píng)。

　　４、全班齊讀。

　　５、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中注釋，初步了解詩(shī)意。

　　三、細(xì)讀全詩(shī)，理解詩(shī)句

　　１、理解前兩句詩(shī)意思：

　　⑴提問(wèn)，抓住關(guān)鍵字眼。

　　⑵要求用文中三處地名畫簡(jiǎn)筆畫。

　　⑶根據(jù)簡(jiǎn)筆畫鞏固詩(shī)句意思。

　　２、理解后兩句詩(shī)的意思：

　　⑴提問(wèn)，抓住關(guān)鍵字眼。

　　⑵簡(jiǎn)介作者。

　　⑶點(diǎn)明重點(diǎn)詩(shī)句：

　　春風(fēng)又綠江南岸。

　　四、精讀全詩(shī)，想象詩(shī)境

　　１、生反復(fù)讀：

　　春風(fēng)又綠江南岸。

　　２、想象感悟詩(shī)境畫面。

　　３、出示：

　　（）又（）江南岸，并要求仿寫交流。

　　４、抓住“綠”字，啟發(fā)學(xué)生深入想象家鄉(xiāng)美景，用三、五句話描寫場(chǎng)景。

　　５、簡(jiǎn)介詩(shī)人背景。

　　五、美讀全詩(shī)，體味節(jié)奏韻律

　　１、出示掛圖。

　　２、有感情朗讀全詩(shī)，讀出節(jié)奏、韻味。

　　六、熟讀全詩(shī)，當(dāng)堂背誦

　　１、訓(xùn)練學(xué)生朗讀，指導(dǎo)背誦。

　　２、當(dāng)堂背誦并默寫全詩(shī)。

　　七、總結(jié)，拓展

　　１、據(jù)說(shuō)“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，作者在作詩(shī)過(guò)程中曾改過(guò)多次，試想象，作者可用過(guò)哪些字？為什么最后用了“綠”字？

　　２、課外找些王安石的詩(shī)詞閱讀。

　　語(yǔ)文泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　教材分析：

　　《泊船瓜洲》是人教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元第一課《古詩(shī)三首》中的第一首詩(shī)。本組課文是圍繞“游子思鄉(xiāng)”這一主題編排的，《泊船瓜洲》是南宋詩(shī)人王安石于公元1074年，在第一次任宰相主持變法失敗后，應(yīng)宋神宗急召第二次赴京復(fù)職，途徑京口泊船瓜洲時(shí)所作。詩(shī)的前兩句寫景，未句感慨仕途多險(xiǎn)，前途未測(cè)，第三句感嘆自己對(duì)故鄉(xiāng)江南的一山一水，一草一木都記憶憂新，各種在家的美好溫馨歷歷在目，因此本詩(shī)從字面上看，是一首膾炙人口，情意綿綿的思鄉(xiāng)詩(shī)。編排本組課文一是讓學(xué)生用心體會(huì)作者表達(dá)的感情，二是引導(dǎo)學(xué)生想想作者的感情是通過(guò)哪些景物或事物表達(dá)出來(lái)的。

　　學(xué)情分析：

　　五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法，其中本詩(shī)中的“泊、間、數(shù)、重、還”這幾個(gè)多音字的辨音，讀通詩(shī)句、大體把握詩(shī)意，學(xué)生能自己解決，再輔以教師適當(dāng)點(diǎn)撥即可達(dá)成目標(biāo)。而知曉詩(shī)人的背景，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心，需要一個(gè)體驗(yàn)的過(guò)程，因此這是本課教學(xué)要突破的難點(diǎn)，需要在多種方式的誦讀思考中完成。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)結(jié)合語(yǔ)境意項(xiàng)辨析“泊、間、數(shù)、重、還”等多音字的讀音，交流學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。在自由讀，分組讀，師生合作讀，抽生讀等多種形式中達(dá)到正確，流利、有感情地朗讀古詩(shī)。

　　2、通過(guò)結(jié)合注釋、教師點(diǎn)拔，生生合作大體把握詩(shī)意，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。

　　3、通過(guò)搜集詩(shī)人資料，教師相機(jī)補(bǔ)充介紹背景，體會(huì)“綠”“又”兩個(gè)關(guān)鍵詞表情達(dá)意的作用，引導(dǎo)學(xué)生想象古詩(shī)情節(jié)，進(jìn)入古詩(shī)意境。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確流利，有感情地朗讀古詩(shī)和大體把握詩(shī)意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　想象詩(shī)歌中的情節(jié)，進(jìn)入古詩(shī)詩(shī)境，體會(huì)詩(shī)人思鄉(xiāng)之情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　ppt課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入，知識(shí)人，奔主題。

　　1、在中國(guó)璀璨的歷史長(zhǎng)河中，古代詩(shī)人多如繁星，而北宋王安石就是耀眼的一顆星，誰(shuí)知道他的個(gè)人資料？（王安石：字介甫，號(hào)半山。北宋政治家，文學(xué)家，詩(shī)人，唐宋八大家之一，出生于江西臨川，發(fā)起過(guò)歷史上有名的“王安石變法″等。）

　　今天我們共同走進(jìn)王安石的泊船瓜洲（板書(shū)課題）

　　2、解課題，質(zhì)疑課題。

　　(1)、讀課題，你是怎么知道“泊”讀“ｂｏ″？

　　而不讀“PO”呢？怎樣理解這個(gè)課題？

　　(2)、對(duì)這個(gè)課題有什么疑問(wèn)嗎？（詩(shī)人應(yīng)皇帝急召……）

　　3、交流學(xué)詩(shī)方法。

　　二、初讀古詩(shī)，大體把握詩(shī)意。

　　１、本詩(shī)的多音字很多，瀏覽古詩(shī)，怎樣確定“間、數(shù)、重、還”的讀音？

　　（１）抽生讀，談一談選擇多音字讀音的理由。

　　（２）抽生分別說(shuō)其它字的解釋，確定讀音。

　　2、詩(shī)人的家鄉(xiāng)在哪兒呢？默讀古詩(shī)前兩行，用“一”劃出來(lái)表示地點(diǎn)的名詞，大膽猜一猜？

　　（1）京口、瓜洲、鐘山，結(jié)合注釋這三個(gè)地點(diǎn)名詞的地理位置是怎么樣的？師生合作簡(jiǎn)筆畫板書(shū)。

　　（2）王安石出生于江西臨川，小時(shí)候跟在南京做地方官的父親長(zhǎng)大，因此在鐘山他度過(guò)了天真浪漫的童年時(shí)代和風(fēng)華正茂的青年時(shí)代，被詩(shī)人看作是魂?duì)繅?mèng)縈的第二故鄉(xiāng)。

　　3、弄懂了這個(gè)問(wèn)題，詩(shī)意就一目了然，同桌交流。抽生說(shuō)詩(shī)意。

　　三、知詩(shī)情、悟詩(shī)境。

　　1、作者泊船在長(zhǎng)江北岸的瓜洲，離家鄉(xiāng)南京遠(yuǎn)嗎？

　　“遠(yuǎn)”與“近”展開(kāi)爭(zhēng)論，找出各自的理由。

　　在遙遠(yuǎn)的古代，沒(méi)有公路、沒(méi)有汽車，沒(méi)有火車，單靠著雙腳和一葉扁舟要跨過(guò)滾滾的長(zhǎng)江水和翻越幾重山，可謂是千山一水，可為什么在作者的眼里卻是那般得近？

　　2、引讀悟情：

　　因?yàn)樽髡咝睦锵氲氖恰枢l(xiāng)，腦里裝的是xxx故鄉(xiāng)，嘴里念的是xxxx家鄉(xiāng)，因此不覺(jué)得家鄉(xiāng)遠(yuǎn)了，不由念著，生讀前兩句：京口瓜洲一水間。情不自禁地吟著：京口。情深意切地叨著：京口……

　　3、故鄉(xiāng)的一草一木，一山一水都是那么熟悉，作者的第二故鄉(xiāng)南京，屬于我國(guó)的江南地區(qū)，古往今來(lái)，多少文人墨客對(duì)這里都懷著深深的贊嘆之情。你知道了哪些描寫江南的詩(shī)？在這首《泊船瓜洲》里詩(shī)人同樣寫了江南的美，聰明的你，覺(jué)得哪一句把江南寫的美呢？“春風(fēng)又綠江南岸”中哪個(gè)字，讓你眼睛一亮，“綠”這個(gè)字是詩(shī)人千錘百煉的結(jié)晶，默讀24頁(yè)的資料袋，你知道了什么？

　　4、而“綠”字前的“又”我們得好好品一品，“又”代表“又一次”家鄉(xiāng)的那些景物會(huì)循環(huán)往復(fù)，輪回的來(lái)來(lái)去去呢？學(xué)生練習(xí)說(shuō)話：燕子飛了，又飛回來(lái)的時(shí)候，春天去了，又在來(lái)的時(shí)候，草兒枯了，有再青的時(shí)候

　　5、想想詩(shī)人曾經(jīng)有哪些美好的生活吧？

　　四、知背景，入詩(shī)境。

　　1、古詩(shī)學(xué)到這里，如果你是詩(shī)人同船共渡的朋友一定有很多問(wèn)題想問(wèn)他：學(xué)生再次質(zhì)疑：教師補(bǔ)充介紹資料：

　　公元1042年王安石曾入朝做官，后升任為一人之下，萬(wàn)人之上的宰相，他一心想為天下蒼生，黎民百姓謀福，他“積貧扶弱”大刀闊斧地推行改革變法，可因觸犯了大地主大官僚的利益，所以遭到了朝廷內(nèi)外保守勢(shì)力的極力反對(duì)，他們千方百計(jì)地排斥他、打擊他，而當(dāng)時(shí)的宋神宗也缺乏了殺罰果斷的能力，搖擺不定，最后皇帝對(duì)王安石失去了信任，萬(wàn)般無(wú)奈之下，王安石只能辭官隱退，回到南京的家中寄情山水，一年后的春天，出爾反爾的皇帝又召他回京赴任，公元1075年，55歲的王安石又背上了沉重的行囊，拖著早已疲憊的身子從鐘山出發(fā)去京赴任。

　　從這一段介紹中，你又知道了一個(gè)怎樣的王安石？播放音樂(lè)起……

　　2、詩(shī)人深知，這一去，一定兇多吉少，而年邁花甲的他，早已倦了朝廷的爾虞我詐，可只要他去做宰相，他就一定去，主張變法改革，而他只要施行新政變法，守舊派依然會(huì)對(duì)他進(jìn)行打擊報(bào)復(fù)，他只能憂心忡忡，躊躇滿懷，將這滿腔的千般不愿萬(wàn)般不情，都化作叩問(wèn)蒼天，質(zhì)問(wèn)明月xxxx讀春風(fēng)xxx這是發(fā)自肺腑的質(zhì)問(wèn)呀！

　　3、積累有關(guān)明月的詩(shī)。

　　看到明月，詩(shī)人更加思念家鄉(xiāng)，思念親人、思念朋友，明月、似手作為古代詩(shī)人思鄉(xiāng)的標(biāo)志，不管是蘇軾的“明月幾時(shí)有。”還是杜甫的“露”還是兒時(shí)念的舉頭，亦或是“明月有情應(yīng)識(shí)我，年年相識(shí)在他鄉(xiāng)”，都表達(dá)了詩(shī)人們一個(gè)亙古不變共同情懷，那就是思鄉(xiāng)。

　　語(yǔ)文泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　教學(xué)要求

　　1、學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》一詩(shī)，啟發(fā)學(xué)生依據(jù)詩(shī)句展開(kāi)想象，領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境，體驗(yàn)詩(shī)人對(duì)家園的深切思念，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

　　2、補(bǔ)充教學(xué)賀知章的《回鄉(xiāng)偶書(shū)》，深化學(xué)習(xí)，擴(kuò)大閱讀量。

　　3、有感情地朗讀背誦兩首古詩(shī)。

　　4、學(xué)習(xí)并初步運(yùn)用讀古詩(shī)的一般方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　2、樂(lè)曲、《泊船瓜洲》的配樂(lè)朗誦。

　　3、簡(jiǎn)筆畫的設(shè)計(jì)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、古詩(shī)導(dǎo)入

　　1、出示王安石作品《梅花》，齊讀。

　　同學(xué)們知道這首詩(shī)的作者嗎？

　　2、激情介紹作者。

　　王安石，字介甫，號(hào)半山，宋朝著名文學(xué)家。他，曾官居宰相，為解黎民之苦，積極實(shí)行變法。但，終因保守派的反對(duì)而辭官而去。神宗熙寧八年，他二次上京任相，罷相又復(fù)相，對(duì)一個(gè)經(jīng)歷了政治風(fēng)雨的人來(lái)說(shuō)，對(duì)前景并不抱幻想，興奮喜悅之中，摻有幾絲憂慮。此時(shí)，他路經(jīng)瓜洲，望月抒懷，作下此篇《泊船瓜洲》。

　　二、解題。

　　（1）齊讀題目。作者旅途停在什么地方？出示簡(jiǎn)筆畫。

　　（2）“泊船瓜洲”這題目又是什么意思呢？

　　（3）揭示學(xué)法

　　“知詩(shī)人，解詩(shī)題”是學(xué)古詩(shī)必不可少的一步。它可以幫助我們理解詩(shī)的內(nèi)容。

　　三、學(xué)習(xí)古詩(shī)

　　（1）那么詩(shī)人王安石泊船瓜洲時(shí)寫下了一首怎樣的詩(shī)呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀詩(shī)。（正確流利）

　　（2）指明讀，糾正字音。

　　（3）小組合作，對(duì)照注釋，理解詩(shī)意。

　　（4）集體匯報(bào)，明確詩(shī)意。

　　誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思？在說(shuō)之前老師再看看幾個(gè)字你有沒(méi)有搞清楚？（指名提問(wèn)：“間”、“數(shù)”、“綠”、“何時(shí)”、“還”）

　　畫出京口瓜洲鐘山的位置

　　（5）揭示學(xué)法

　　我們剛才抓住了詩(shī)中難理解的字眼，弄懂了詩(shī)的大意。也就是——抓字眼，明詩(shī)意。

　　四、欣賞古詩(shī)體會(huì)感情

　　1、聽(tīng)范讀，初步體會(huì)詩(shī)人感情。

　　學(xué)習(xí)古詩(shī)，要了解詩(shī)的大意，但更重要的還要能體會(huì)到詩(shī)人的感情。下面老師讀一下這首詩(shī)，大家聽(tīng)聽(tīng)，體會(huì)體會(huì)。

　　2、想象詩(shī)的意境。

　　（1）聽(tīng)老師讀了，我想大家對(duì)詩(shī)人的感情已經(jīng)有了初步的感受。怎樣才能更深地體會(huì)到呢？

　　剛才你們聽(tīng)著詩(shī)，覺(jué)得詩(shī)人吟這首詩(shī)可能是在什么時(shí)候？那么，在你們的想象中，詩(shī)人是站在什么地方，看著哪兒吟這首詩(shī)的呢？天上有什么？

　　（2）那么在這明月之夜，詩(shī)人站在船頭眺望江南都看到些什么，想到些什么呢？讓我們聽(tīng)著音樂(lè)，看著圖，對(duì)照著詩(shī)想想看。

　　播放音樂(lè)，教師隨著音樂(lè)提示：

　　明月之夜，晚風(fēng)徐徐，詩(shī)人走出船艙獨(dú)立在船頭向南眺望，對(duì)岸就是京口，由這些詩(shī)人想到……現(xiàn)在又是春天了，詩(shī)人的腦海中不禁浮現(xiàn)出一幅幅美麗的圖畫來(lái)：青山——綠水——河岸，詩(shī)人望著明月又怎么想呢……

　　（3）詩(shī)人看到想到的情景，你們看到想到了嗎？現(xiàn)在，如果你們就是詩(shī)人，就是王安石，能說(shuō)說(shuō)你們都看到些什么，想到些什么呢？

　　四人一組，一人說(shuō)，其他人補(bǔ)充。

　　指名上臺(tái)做詩(shī)人。

　　3、學(xué)習(xí)三、四兩句。

　　（1）剛才同學(xué)們扮演詩(shī)人，想象到了詩(shī)人腦海中浮現(xiàn)的家鄉(xiāng)春天的許多美景，詩(shī)人是用哪句詩(shī)來(lái)概括的呢？

　　（2）那么，你覺(jué)得這一句中哪個(gè)字用得特別好呢？讓我們?cè)儆谩熬G”來(lái)吟讀——“春風(fēng)又綠江南岸。”好在哪？，體會(huì)到了嗎？

　　（3）指導(dǎo)朗讀，多種方式朗讀，激發(fā)朗讀興趣。

　　（4）學(xué)到這兒，不禁使我們聯(lián)想到學(xué)過(guò)的另一首寫詩(shī)人明月之夜思念家鄉(xiāng)的詩(shī)，那就是李白的《靜夜思》——“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”

　　4、揭示學(xué)法：想意境、悟詩(shī)情。

　　5、朗讀、背誦。

　　（1）下面我們?cè)俾?tīng)一遍配樂(lè)朗誦，進(jìn)一步體會(huì)體會(huì)詩(shī)人的情感，聽(tīng)的時(shí)候老師就要看，哪些同學(xué)想象到了意境，領(lǐng)悟到了詩(shī)情。

　　放配樂(lè)朗誦錄音。

　　（2）學(xué)生自由讀背。

　　指名背誦。

　　我們一起來(lái)背一遍。

　　13、小結(jié)。

　　這首詩(shī)寫了詩(shī)人泊船瓜洲時(shí)的所見(jiàn)所思所感，他覺(jué)得家鄉(xiāng)是那么美，那么可愛(ài)，他是那么急切地想回到家鄉(xiāng)，這使我們體會(huì)到詩(shī)人對(duì)自己的家鄉(xiāng)多愛(ài)啊！

　　五、擴(kuò)展學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》

　　1、導(dǎo)入。

　　對(duì)家園、對(duì)故鄉(xiāng)的思念和熱愛(ài)是人之常情。這種感情是無(wú)比深沉，無(wú)法磨滅的。下面這一首唐朝詩(shī)人賀知章寫的《回鄉(xiāng)偶書(shū)》大家先自己讀讀詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？

　　2、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)。

　　這首詩(shī)表現(xiàn)的這種離家多年回到故鄉(xiāng)的情景，你們?cè)谏钪杏袥](méi)有見(jiàn)到過(guò)？

　　3、齊讀。

　　4、小結(jié)。

　　六、總結(jié)

　　今天這一課我們學(xué)習(xí)了《泊船瓜洲》和《回鄉(xiāng)偶書(shū)》兩首詩(shī)。這兩首詩(shī)一首寫思鄉(xiāng)，一首寫回鄉(xiāng)，讀了使我們深深地體會(huì)到了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。愛(ài)家鄉(xiāng)是一種崇高的情感，我們的家鄉(xiāng)是美麗可愛(ài)的濟(jì)源，她如今已被評(píng)為世界地質(zhì)公園，創(chuàng)衛(wèi)也取得圓滿成功，我們邵原更是被評(píng)為神話之鄉(xiāng)，讓我們也為家鄉(xiāng)盡自己的一份力吧。

　　五、板書(shū)

　　泊船瓜洲

　　遠(yuǎn)望鐘山

　　泊船瓜洲春綠江南贊春、思鄉(xiāng)

　　見(jiàn)月思鄉(xiāng)

　　語(yǔ)文泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀，大體理解詩(shī)意；背誦并默寫古詩(shī)。

　　2、領(lǐng)悟詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的思想感情，使學(xué)生受到熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。

　　3、感受詩(shī)句的優(yōu)美，品味詩(shī)人用詞的精妙，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的真摯感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)詩(shī)的意境。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、情境導(dǎo)入

　　1、（配樂(lè)播放月亮圖）同學(xué)們，這是什么？（一輪明月高掛夜空）

　　2、談話：碧空如洗，圓月如盤。在這皎潔的月光下，客居他鄉(xiāng)的游子，常常會(huì)以明月來(lái)吟詩(shī)作詞，寄托思念之情。此時(shí)此刻，看到這圓盤一般的明月，我們也忍不住想吟誦古人思鄉(xiāng)的詩(shī)句。

　　師：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。

　　生：據(jù)前所學(xué)或收集到的思鄉(xiāng)詩(shī)句作答（《靜夜思》，《游子吟》，《九月九日憶山東兄弟》和《回鄉(xiāng)偶書(shū)》）

　　附：游子吟（孟郊）

　　慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。

　　《九月九日憶山東兄弟》作者：王維

　　獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

　　回鄉(xiāng)偶書(shū)（賀知章）

　　少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)。

　　師：同學(xué)們真會(huì)讀詩(shī)！俗話說(shuō)，胸有詩(shī)書(shū)氣自華，讀詩(shī)能陶冶人的情操。今天，我們將一起再來(lái)學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人王安石寫的一首思鄉(xiāng)的古詩(shī)——泊船瓜洲。

　　板書(shū)：泊船瓜洲王安石

　　二、知詩(shī)人，解詩(shī)題。

　　（1）齊讀題目，問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思？（把船停靠在瓜洲的岸邊）

　　（2）你了解這首詩(shī)的作者嗎？指名介紹。

　　（王安石，字介甫，北宋撫州臨川人，唐宋八大家之一，著有《臨川先生文集》。王安石青少年時(shí)代是在父親身邊度過(guò)，因此他視南京為地第二故鄉(xiāng)。他年輕時(shí)，中進(jìn)士。寫這首詩(shī)時(shí)，正是宋神宗第二次讓他任宰相，推行新法。所以他前往上任，公務(wù)非常繁忙，經(jīng)常東奔西走實(shí)行變革。這首詩(shī)是他有一回坐著船沿著長(zhǎng)江向西行駛的旅途中寫的。

　　（板書(shū)：知詩(shī)人，解詩(shī)題）

　　三、抓字眼，明詩(shī)意

　　（一）、熟讀古詩(shī)。

　　（1）小聲朗讀，想想該怎樣正確流利地朗讀詩(shī)歌。

　　（2）自己大聲試讀幾遍，再同桌互讀評(píng)價(jià)。

　　（3）指名朗讀，師生就重音、停頓、升降調(diào)進(jìn)行評(píng)議和正音。全班配樂(lè)齊讀。

　　（二）理解詩(shī)意。

　　同學(xué)們打算以什么方法來(lái)理解這古詩(shī)呢？

　　（學(xué)生有的說(shuō)結(jié)合注釋與插圖，有的說(shuō)用字典，有的說(shuō)抓住重點(diǎn)詞理解，把句子補(bǔ)充完整。教師及時(shí)肯定，理解古詩(shī)在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上融會(huì)貫通。）

　　（1）下面請(qǐng)同學(xué)們按照自己的方法，試?yán)斫庠?shī)句的大概意思。

　　（2）小組合作學(xué)習(xí)，分組交流對(duì)詩(shī)句的理解。

　　（3）指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

　　（4）教師演示課件，學(xué)生根據(jù)演示背誦古詩(shī)。

　　小結(jié)：剛才，我們抓住了詩(shī)句中難理解的字眼，弄懂了詩(shī)的大意，也就

　　是（板書(shū)：抓字眼，明詩(shī)意）

　　四、體驗(yàn)情感

　　1、品詞析句。

　　（1）“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，理解了詩(shī)意只是讀懂古詩(shī)的第一步，剛才同學(xué)們已經(jīng)感覺(jué)到王安石的思鄉(xiāng)之情。那你是從詩(shī)中哪些詞、句可以感受到詩(shī)人這種思鄉(xiāng)的情緒呢？

　　預(yù)設(shè)：

　　A、“一水間”，說(shuō)明相隔很近；“只隔”說(shuō)明僅僅隔了幾座山。詩(shī)人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾層山了，也不遠(yuǎn)了。詩(shī)句中暗示詩(shī)人歸心似箭的心情。（幻燈演示地形圖）

　　板書(shū)：一水間只隔離家不遠(yuǎn)——?dú)w心似箭

　　B、“又”是什么意思？“綠”又是什么意思？點(diǎn)出了春天又一次到來(lái)了，描繪了長(zhǎng)江南岸的景色之美。“何時(shí)”、“還”你又怎樣理解？說(shuō)明詩(shī)人多么想回到家鄉(xiāng)，思鄉(xiāng)之切。

　　板書(shū)：又何時(shí)離家很久——思鄉(xiāng)之切

　　2、體會(huì)用詞的巧妙

　　據(jù)說(shuō)，“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，詩(shī)人在作詩(shī)過(guò)程中曾九過(guò)多次，最后定稿時(shí)才用了“綠”字。試想象，作者可能用過(guò)哪些字呢？你覺(jué)得用哪個(gè)字最好？為什么？

　　預(yù)設(shè)：

　　A、其他文字只表達(dá)春風(fēng)的到來(lái)，卻沒(méi)表現(xiàn)春天到來(lái)后千里江岸一片新綠的景物變化。春風(fēng)一吹，把江南的景色變得春意盎然。

　　B、“綠”最能表現(xiàn)春天江南的美麗景色，表現(xiàn)他愛(ài)家。

　　C、“綠”字寫出了江南岸的一片綠色，寫出了顏色的美，表達(dá)詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，襯托出詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的感情。

　　D、（配樂(lè)播放江南美景圖片）出示江南春色的相關(guān)詩(shī)句，學(xué)生吟誦詩(shī)句，江南的景色美嗎？于是王安石改字的故事傳開(kāi)了，他對(duì)字詞的推敲是值得我們學(xué)習(xí)的。

　　附：游園不值

　　葉紹翁

　　應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開(kāi)。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。

　　絕句（唐）杜甫

　　兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船。

　　江南春杜牧

　　千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。

　　惠崇春江晚景

　　竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。

　　3、小結(jié)：這是一首寫景抒情小詩(shī)，抒發(fā)了詩(shī)人眺望江南、思念家園的深切感情。

　　板書(shū)：思念家鄉(xiāng)之情

　　五、入詩(shī)境，悟詩(shī)情。

　　讀詩(shī)要把自己當(dāng)成詩(shī)人。假如你在傍晚來(lái)到了異鄉(xiāng)江邊，望到了對(duì)岸，而你的家鄉(xiāng)就在離對(duì)岸不遠(yuǎn)的地方，此時(shí)此刻，此情此境，你想到了什么？我們聽(tīng)著音樂(lè)，看著圖，對(duì)著詩(shī)來(lái)想象，（放《春江花月夜》）

　　2、明月之夜，詩(shī)人鉆出船艙，立在船頭，向南眺望。只見(jiàn)對(duì)岸就是京口，由這詩(shī)人想……現(xiàn)在已是春天，詩(shī)人的腦海中不禁浮現(xiàn)出一幅幅美麗的圖畫：青山……綠水……田野……江岸……最后，詩(shī)人望著明月，又想到了什么呢？（如果你是詩(shī)人，你能說(shuō)說(shuō)看到些什么，想到些什么嗎？先在小組說(shuō)說(shuō)看，一人說(shuō)，其他人補(bǔ)充。（學(xué)生相互議論，教師巡視指導(dǎo)）

　　3、我請(qǐng)個(gè)同學(xué)做詩(shī)人，把自己看到想到的說(shuō)出來(lái)

　　4、融情誦讀：看課文插圖，想像一下，把自己當(dāng)成詩(shī)人，融入詩(shī)人的感情，有感情地誦讀。

　　六、歸納學(xué)法，拓展學(xué)習(xí)

　　1、總結(jié)全詩(shī)，歸納學(xué)法

　　我們了解了詩(shī)人王安石與南京的關(guān)系，理解了詩(shī)題的意思；

　　板書(shū)：知詩(shī)人，解詩(shī)題

　　通過(guò)抓住關(guān)鍵的字，理解了詩(shī)歌的內(nèi)容；

　　板書(shū)：抓字眼，明詩(shī)意

　　最后通過(guò)體會(huì)作者的情境，領(lǐng)悟了詩(shī)人的感情；

　　板書(shū)：入詩(shī)境，悟詩(shī)情

　　這就是欣賞詩(shī)歌的方法。

　　板書(shū)：欣賞詩(shī)歌

　　2、誦讀升情

　　古往今來(lái)，人們常用“月圓”、“月缺”來(lái)形容“悲歡離合”。皓月當(dāng)空，思緒萬(wàn)千，古代詩(shī)人借明月或喜或愁抒發(fā)感情，寫下了多少膾炙人口的詩(shī)句。俗話說(shuō)：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。我們一起來(lái)充滿感情地吟誦下面的詩(shī)句。

　　明月出天山，蒼茫云海間。——李白舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。——李白

　　舉杯邀明月，對(duì)影成三人。——李白幾時(shí)杯重把？昨夜月同行。——杜甫

　　海上生明月，天涯共此時(shí)。——張九齡野曠天低樹(shù)，江清月近人。——孟浩然

　　七、布置作業(yè)

　　這節(jié)課，同學(xué)們積極主動(dòng)地感悟真情、推敲詩(shī)句，學(xué)得生動(dòng)精彩，給老師留下了極好的印象。下面我布置一下課堂作業(yè)。

　　選做題1：根據(jù)《泊船瓜洲》，重新為課文配一幅插圖。

　　選做題2：以“春風(fēng)又綠江南岸”為題，按一定順序具體介紹春天來(lái)臨江南的景色。

　　選做題3：著名詩(shī)人賈島寫《題李凝幽居》時(shí)，為一個(gè)字犯了愁，你能幫幫他嗎？鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧（推、敲）月下門。你覺(jué)得哪個(gè)字更能表現(xiàn)月夜的寂靜，為什么？

　　語(yǔ)文泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　教材簡(jiǎn)析：

　　《泊船瓜洲》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二組第一篇課文《古詩(shī)詞三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩(shī)，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛(ài)。

　　全詩(shī)的大意是：從京口到瓜洲不過(guò)是在一條橫著的江的距離之內(nèi)，而京口到南京也只隔著幾座山。春風(fēng)又吹綠了長(zhǎng)江兩岸，明月什么時(shí)候才能照著我回到家鄉(xiāng)。這首詩(shī)寫的是詩(shī)人停船在瓜州之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。

　　導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情的朗讀古詩(shī)，背誦并默寫古詩(shī)。

　　2、借助注釋、抓住重點(diǎn)詞句、利用插圖、發(fā)揮想象理解詩(shī)意，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，揣摩作者表達(dá)的方法。

　　3、感受古詩(shī)的韻味，激發(fā)閱讀古詩(shī)的興趣。培養(yǎng)動(dòng)手搜集資料的習(xí)慣。

　　導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、理解詩(shī)意，積累古詩(shī)。

　　2、體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方法。

　　準(zhǔn)備：課件

　　導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

　　一、預(yù)學(xué)

　　1、經(jīng)典誦讀：背誦關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩(shī)詞：天凈沙秋思

　　2、導(dǎo)語(yǔ)：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。”古往今來(lái)遠(yuǎn)離故土的游子總會(huì)思念魂?duì)繅?mèng)繞的家鄉(xiāng)。他們往往把這種濃濃的思鄉(xiāng)之情融入一首首短小精悍的古詩(shī)中，需要我們細(xì)細(xì)去品味。今天我們一起學(xué)習(xí)王安石的《泊船瓜洲》看看他是怎樣表達(dá)自己的情感的？

　　3、出示課題，齊讀課題，泊的意思，“瓜洲”現(xiàn)在長(zhǎng)江北岸，

　　4、了解作者，生交流，師小結(jié)。

　　二、互學(xué)

　　1、初讀古詩(shī)，初步感知詩(shī)的內(nèi)容

　　1）自由讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，注意讀好停頓。邊讀邊想每一句詩(shī)的意思。

　　2）檢查讀古詩(shī)情況：指2名學(xué)生讀，教師范讀，自由試讀，2個(gè)小組讀，齊讀。

　　3）你讀懂了哪一句的意思，和大家交流。

　　2、小組合作：

　　1）、用畫一畫的方式學(xué)習(xí)前兩行詩(shī)句，感受京口、瓜州、鐘山的位置。

　　2）、用想象畫面的方式學(xué)習(xí)后兩行詩(shī)句，感受作者的內(nèi)心情感。

　　點(diǎn)播學(xué)習(xí)第一句：

　　小組展示畫圖：

　　詩(shī)人把船停在瓜洲看到什么？

　　學(xué)生在圖上標(biāo)出位置。結(jié)合圖和注釋了解地理位置。

　　作者這兩句詩(shī)提到了三個(gè)地方之間的距離，其實(shí)說(shuō)的是什么意思呢？（京口和鐘山離得很近）這與作者有什么關(guān)系呢？

　　簡(jiǎn)介：王安石的父親曾在江蘇南京為官，王安石是在那里長(zhǎng)大的，對(duì)鐘山即現(xiàn)在的南京有著深厚的感情，可以說(shuō)那里是他的第二故鄉(xiāng)。

　　真離得近嗎？（長(zhǎng)江、數(shù)重山）

　　從哪些詞中看出王安石認(rèn)為近？（一水間，只隔數(shù)重山）

　　看到的實(shí)際距離很遠(yuǎn)，但在王安石的心中認(rèn)為特別近，這是為什么？

　　練習(xí)讀感受詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的無(wú)限思念和急切盼望回家的感情。

　　在他心里一水之隔，確是近在咫尺，讀第一句

　　在他心里數(shù)重山也不遠(yuǎn)，讀第一句

　　在他心里家鄉(xiāng)就在眼前，讀第一句

　　詩(shī)人太思念家鄉(xiāng)了，多想回去呀！再讀

　　點(diǎn)播學(xué)習(xí)第二句：

　　讀，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？生交流

　　師：春天到了，和煦的春風(fēng)吹醒了柳樹(shù)，吹來(lái)了燕子，吹美了大江南岸，閉上眼睛想象春風(fēng)帶給江南的美景，可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容江南的美麗景色？

　　（“陽(yáng)春三月”、“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”、“姹紫嫣紅”、“生機(jī)盎然”、“綠滿江南”、“桃紅柳綠”、“春風(fēng)和煦”……）指數(shù)名學(xué)生說(shuō)。

　　師：聽(tīng)了同學(xué)們的描述，我仿佛看見(jiàn)了一派綠意盎然的春光圖。把你的感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)吧。學(xué)生朗讀第三行。

　　詩(shī)人只用了一個(gè)字就把江南春天的美景表現(xiàn)出來(lái)了，耐人尋味，那就是---“綠”，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課后資料袋里的內(nèi)容，相信你會(huì)更進(jìn)一步的感受出詩(shī)人對(duì)詞的推敲及用詞的準(zhǔn)確傳神。

　　交流：聽(tīng)完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么？（指名答。）

　　再一次感受江南春天一派欣欣向榮的景象。讀“春風(fēng)又綠江南岸”

　　詩(shī)人離家多長(zhǎng)時(shí)間了？哪個(gè)詞看出？“又”

　　詩(shī)人離家很久了，春風(fēng)又綠江南岸，江南綠了家鄉(xiāng)也綠了，江南這么美，家鄉(xiāng)也一樣美麗，勾起了作者無(wú)限的思念。

　　因此在這樣靜寂的夜晚，他輾轉(zhuǎn)難眠，獨(dú)自一人走出船艙，仰望夜空中的一輪圓月，他發(fā)出感慨——明月何時(shí)照我還？

　　一水之隔，近在咫尺，偏不能還，不由感慨——春風(fēng)---明月何時(shí)照我還？

　　春滿大地，離家已久，思緒萬(wàn)千，不由感慨——春風(fēng)---明月何時(shí)照我還？

　　此時(shí)你就是詩(shī)人，站立船頭，仰望明月，思家心切，只能借詩(shī)來(lái)抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情，請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感情再來(lái)讀一下這首詩(shī)。

　　小組小結(jié)：通過(guò)交流我們知道了作者的家鄉(xiāng)在鐘山，山高水遠(yuǎn)，但在作者心中卻很近，他太想回故鄉(xiāng)，還知道了江南的春意盎然，勾起了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念。

　　教師小結(jié)：作者泊船瓜洲，感受到了近在咫尺的家鄉(xiāng)，看到了春意盎然的江南，勾起了他對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)限的思念，再讀，感受。

　　三、評(píng)學(xué)

　　1、把這首詩(shī)改編成小故事。

　　2、從古至今，像王安石這樣身在異鄉(xiāng)，思家心切的詩(shī)人還有很多，也寫下了無(wú)數(shù)感人肺腑的思鄉(xiāng)詩(shī)。課前，老師收集了一些有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩(shī)，送給同學(xué)們。

　　悠悠天宇曠，切切故鄉(xiāng)情。——張九齡《西江夜行》

　　海上生明月，天涯共此時(shí)。——張九齡《望月懷遠(yuǎn)》

　　落葉他鄉(xiāng)樹(shù)，寒燈獨(dú)夜人。——馬戴《灞上秋居》

　　白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。——杜甫《聞官軍收河南河北》

　　3、隨堂作業(yè)

　　(1）選字音

　　一水間數(shù)重山還鄉(xiāng)

　　(2）補(bǔ)充詩(shī)句并完成練習(xí)

　　京口瓜州（），鐘山只隔（）。

　　春風(fēng)（），明月何時(shí)照我還？

　　“一水”指的是（）

　　句中“綠”字用在這里的好處是：（）

　　用自己的話說(shuō)說(shuō)“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”詩(shī)句的意思：

　　表達(dá)了作者（）之情。

　　語(yǔ)文泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情；樹(shù)立熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感

　　2、過(guò)程與方法：

　　1）學(xué)習(xí)通過(guò)注釋、查閱資料，邊讀邊想等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話講述詩(shī)句的意思

　　2）通過(guò)比較閱讀，揣摩不同作者對(duì)思鄉(xiāng)的不同表達(dá)方式。

　　3、知識(shí)與技能

　　1）正確認(rèn)讀“一水間、數(shù)重山、照我還”等詞語(yǔ)。

　　2）有感情地朗讀課文，背誦并默寫《泊船瓜洲》。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、比較閱讀，體會(huì)不同的表達(dá)方式。

　　2、體會(huì)詩(shī)人的濃烈的思鄉(xiāng)之情。

　　教學(xué)環(huán)境：

　　老師自制的課件；上課環(huán)境為有電腦、投影儀和大屏幕的教室；

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、導(dǎo)入新課

　　1）我們已經(jīng)學(xué)過(guò)一些思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)詞了，大家還能背誦李白的所寫的那首名篇——《靜夜思》嗎？（學(xué)生齊背后，出示幻燈片2）

　　2）大家知道是什么景物勾起了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念嗎？（月亮）

　　3）師小結(jié)：說(shuō)得很好，自古以來(lái)，月亮就象征團(tuán)圓之意，我國(guó)古代文人在寫思念家鄉(xiāng)、思念親人的詩(shī)詞中往往會(huì)提到月亮，比如我們今天要學(xué)習(xí)的《泊船瓜洲》。

　　2、新授《泊船瓜洲》

　　1)初讀：大家先選擇自己喜歡的方式讀一讀詩(shī)文，看看有哪些字詞的讀音你還不確定？尤其是詩(shī)文中的多音字，你能結(jié)合書(shū)下的注釋和你的初步理解，為這些多音字選擇正確的讀音嗎？

　　你知道讀七言絕句時(shí)，應(yīng)當(dāng)如何停頓嗎？（出示幻燈片3進(jìn)行正音，師畫出停頓節(jié)奏）老師范讀后學(xué)生再讀詩(shī)文。

　　2)介紹作者（出示幻燈片4）

　　你對(duì)王安石了解多少？說(shuō)出來(lái)與大家一起分享、分享。

　　3）詩(shī)句解析：

　　（1）“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山”

　　①大家再看看文中的注釋，了解“泊、一水間、數(shù)重山”的意思，再思考：“京口、瓜洲、鐘山”這幾個(gè)地方的地理位置是怎樣的呢？（幻燈片5）

　　②作者站在什么地方？眼里看到了什么地方？心中想到了什么地方？（幻燈片6）

　　（眼中之景——京口、瓜洲想象之景——老家鐘山）

　　③既然離家“只隔”“一水間”、“數(shù)重山”，但離家真的近了嗎？（對(duì)于交通極為不便的古代，即時(shí)要回到家，也需要很長(zhǎng)的時(shí)間，所以說(shuō)“只隔”只是詩(shī)人的自我安慰而已）體現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的思想感情？（歸心似箭、高興）

　　④詩(shī)意：從京口到瓜州僅僅只隔著一條長(zhǎng)江了，離老家鐘山也不遠(yuǎn)了，只隔著幾重山而已。

　　老師小結(jié)：詩(shī)以“泊船瓜洲”為題，點(diǎn)明了詩(shī)人的立足點(diǎn)。首句“京口瓜洲一水間”寫了望中之景，眼能見(jiàn)到，說(shuō)明離家很近了；次句“鐘山只隔數(shù)重山”是想象之景，詩(shī)人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾座山了。暗示詩(shī)人歸心似箭的心情。

　　⑤過(guò)渡：離家這么近，詩(shī)人回家了嗎？為什么不能回家？讓我們一起來(lái)讀讀千古名句：“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”，大家用自己最喜歡的方式讀一讀詩(shī)句，然后一邊欣賞老師所出示的圖片，一邊思考問(wèn)題。

　　（2）“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”（幻燈片7）

　　①這幾張照片描繪的是什么季節(jié)的景色的？（春季）你是根據(jù)圖片上的什么特點(diǎn)來(lái)認(rèn)定是春天景色的？（綠色）是什么讓江南兩岸出現(xiàn)了一片綠色呢？{（春風(fēng)）又綠江南岸，所以說(shuō)，江南的綠色是春風(fēng)的功勞}

　　②為什么說(shuō)作者選用“綠”字比“過(guò)、滿、吹”字好？（幻燈8）

　　（一個(gè)“綠”字，使動(dòng)用法，使（江南兩岸）變綠，從春風(fēng)的'結(jié)果入手，將靜景化為動(dòng)景，寫出了春天的色彩繽紛、春天的草長(zhǎng)鶯飛、春天的綠意盎然，春天的滿目新綠、春天的生機(jī)勃勃以及春后江南景色變化。一個(gè)“綠”字，其實(shí)也是）

　　③一個(gè)“又”字，你能體會(huì)出什么？一個(gè)“綠”字，從表面上看是江南春草遍地生長(zhǎng)，一片新綠，實(shí)則比喻的是什么在無(wú)情地生長(zhǎng)？（而這一片生機(jī)卻隱喻著詩(shī)人思鄉(xiāng)的愁緒如同春風(fēng)之下的小草一樣，無(wú)窮無(wú)際地蔓延與生長(zhǎng)。）

　　（一個(gè)“又”字，點(diǎn)明了詩(shī)人當(dāng)初離家的時(shí)間，又暗含“草兒枯了，有再綠的時(shí)候，春天去了，也有再回來(lái)的時(shí)候”的意思，而自己的離開(kāi)了家鄉(xiāng)，什么時(shí)候又才能回來(lái)呢？）

　　④望著一輪明月，詩(shī)人會(huì)說(shuō)些什么呢？（幻燈片9）

　　（明月何時(shí)照我還）

　　（3）了解背景，體會(huì)詩(shī)人的心路歷程（幻燈片10）

　　此時(shí)的詩(shī)人，離家已經(jīng)很近了，只隔著“一水間、數(shù)重山”了，詩(shī)人也很想回家，卻不能回家，這是為什么？

　　（背景簡(jiǎn)介：本詩(shī)寫于熙寧8年，此時(shí)正好是王安石變法失敗被迫離京剛好一年，宋神宗再次拜他為宰相，王安石深感變法的不易，因此兩次上書(shū)推辭都未被批準(zhǔn)，只好勉強(qiáng)上任。在途經(jīng)家鄉(xiāng)之時(shí)，看到可望可見(jiàn)的京口，想到不遠(yuǎn)的老家鐘山，一股濃濃的思鄉(xiāng)情懷油然而生，然而皇命在身，卻不能回家，所以只能自我安慰；找看到眼前的一片綠油油的莊稼，不油讓人想起自己的變法給農(nóng)民所帶來(lái)的好處，想到這些，還會(huì)不由自主生出一點(diǎn)欣慰和高興；然而，這變法卻得不到上層人物的支持，以后的政治前途和自身命運(yùn)到底如何：是功成名就呢，還是又一次失敗而歸？這一切都是未知數(shù)。一種無(wú)奈之情已然可見(jiàn)）

　　更為苦惱的是，詩(shī)人知道自己什么時(shí)候回家嗎？（不知道。所以才發(fā)出明月何時(shí)照我還的吶喊，此處已經(jīng)可以看出詩(shī)人的真實(shí)內(nèi)心了，不愿上任，卻不得不上任，只能盼望早日離開(kāi)官場(chǎng)，盡早回到?jīng)]有利益紛爭(zhēng)的老家。）

　　板書(shū)：強(qiáng)烈思鄉(xiāng)、欣慰高興、無(wú)奈苦惱

　　4）生齊讀詩(shī)文，要讀出詩(shī)人的這種心路歷程。。

　　3、背誦古詩(shī)（學(xué)生選擇自己感興趣的方式讀詩(shī)文，達(dá)到背誦的目的）

　　王安石的這首七絕寓情于景，情景交融，著眼于春天景色的描繪，寫出了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的無(wú)比思念和近家不能回的無(wú)奈之情，也寫出對(duì)前途命運(yùn)的擔(dān)憂之情。

　　暖人的春風(fēng)和勾人的明月可以勾起大家的思鄉(xiāng)之情；而可以使萬(wàn)葉飄落、百花凋零的秋風(fēng)，則給自然界和人間帶來(lái)一片秋光秋色、秋容秋態(tài)，從而讓人想起客居他鄉(xiāng)的游子之孤獨(dú)、凄涼與寂寞，再燃思鄉(xiāng)之火。張籍的七言樂(lè)府詩(shī)《秋思》便是如此。這是下節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容了。

　　4、擴(kuò)展了解同一主題“思鄉(xiāng)”的不同表達(dá)方式（可以用不同的文體形式表現(xiàn)）：

　　回顧舊知：你還記得以下這些描寫思念家鄉(xiāng)的文章嗎？

　　詩(shī)詞：《游子吟》、《九月九日憶山東兄弟》；

　　白話文學(xué)：《故都的秋》

　　欣賞：歌曲：播放mp3《明月幾時(shí)有》

　　5、作業(yè)：

　　1）你還知道哪些思鄉(xiāng)的古詩(shī)詞？抄寫兩首，背誦一首。

　　2）學(xué)會(huì)唱一首思鄉(xiāng)的歌曲。

　　6、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　只隔家在眼前強(qiáng)烈思鄉(xiāng)

　　綠江南變法成效欣慰高興

　　何時(shí)還家不能回

　　遙無(wú)歸期無(wú)奈苦惱

　　語(yǔ)文泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌；

　　2、理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感；

　　3、運(yùn)用所學(xué)的方法感受補(bǔ)充作品的情感。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、理解詩(shī)意，感悟詩(shī)情。

　　2、運(yùn)用所學(xué)的方法體會(huì)《鄉(xiāng)愁》的情感。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教師：多媒體課件。

　　學(xué)生：王安石簡(jiǎn)介；南京春景的文章片段。

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、知詩(shī)人，解詩(shī)題

　　導(dǎo)入：在中國(guó)璀璨的歷史長(zhǎng)河中，杰出的詩(shī)人多如繁星，不勝枚舉。而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。誰(shuí)來(lái)介紹一下王安石？

　　1、指名介紹。

　　教師適當(dāng)補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)王安石與南京的關(guān)系。（幻燈片2）

　　2、導(dǎo)入課題

　　今天我們就來(lái)欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自?shī)——《泊船瓜洲》

　　（出示幻燈片3）

　　3、剖題

　　（1）這首詩(shī)是作者從江西出發(fā)，乘船經(jīng)長(zhǎng)江前往京城為官，途經(jīng)——？（瓜洲）

　　簡(jiǎn)介瓜洲：瓜洲，在長(zhǎng)江的北岸，離南京不遠(yuǎn)。（標(biāo)注）

　　（2）詩(shī)題中的“泊”我們?cè)谀氖自?shī)中見(jiàn)過(guò)？在本詩(shī)題中何意？

　　（3）理解題目的意思。

　　二、抓字眼，明詩(shī)意，悟詩(shī)情

　　過(guò)渡：此時(shí)詩(shī)人就在自己故鄉(xiāng)不遠(yuǎn)的瓜洲，他寫下這首詩(shī)，想說(shuō)什么呢？我們一起來(lái)學(xué)這首詩(shī)。（幻燈4）

　　1、初讀詩(shī)歌，感知內(nèi)容

　　a、大家輕聲地讀一讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，并想想這首詩(shī)的意思。

　　b、指名讀，正音：間、重、還

　　c、說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌大致的意思。

　　2、指導(dǎo)閱讀——抓字眼，明詩(shī)意，讀中感悟

　　a、“間”什么意思？表示“隔開(kāi)”的意思還可以組什么詞？

　　隔開(kāi)了什么？看圖。（點(diǎn)擊，鏈接幻燈5）

　　瓜洲在長(zhǎng)江的北岸，京口在哪兒呢？?jī)傻叵嗑噙h(yuǎn)嗎？何以見(jiàn)得？（一水）

　　讀一讀，讀出距離短。

　　b、瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢？

　　“數(shù)重山”表示山多還是少？（“數(shù)人”、“數(shù)日”何意？“數(shù)”何意？）還從哪里知道山很少？（摳住“只”。補(bǔ)充介紹，點(diǎn)擊“京口”。）

　　讀一讀，讀出路程近。

　　c、齊讀前兩句，指名說(shuō)詩(shī)意。

　　過(guò)渡：瓜洲和京口只隔著一條長(zhǎng)江，離詩(shī)人的家鄉(xiāng)鐘山也不過(guò)隔著幾座山而已，可以說(shuō)，詩(shī)人身在瓜洲，已設(shè)計(jì)好回家的路線。可詩(shī)人雖然離家鄉(xiāng)這樣的近，他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢？從哪里知道？（明月何時(shí)照我還）

　　d、“還”什么意思？說(shuō)說(shuō)這一句的意思。

　　詩(shī)人在什么時(shí)候想到回家？（春風(fēng)又綠江南岸）

　　讀讀看，讀出詩(shī)人心中此時(shí)什么感受？（思家不能回的無(wú)奈）

　　再讀。

　　e、誰(shuí)能把這首詩(shī)完整的意思說(shuō)一說(shuō)？

　　f、誰(shuí)能把整個(gè)作品讀一讀？

　　g、讀完以后，你們知道這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么情感？

　　三、指導(dǎo)欣賞——入詩(shī)境，悟詩(shī)情

　　過(guò)渡：究竟是什么觸發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感呢？讓我們走入詩(shī)人的環(huán)境，見(jiàn)詩(shī)人之所見(jiàn)，聽(tīng)詩(shī)人之所聽(tīng)，想詩(shī)人之所想，看看能不能與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴。

　　1、引入情境，引導(dǎo)學(xué)生想象：

　　詩(shī)人此時(shí)可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳邊會(huì)聽(tīng)到哪些聲音？心中會(huì)想些什么？

　　2、體會(huì)用字的精妙，深入感悟詩(shī)情：

　　（1）而此時(shí)正是什么季節(jié)？詩(shī)人怎么說(shuō)的？（春風(fēng)又綠江南岸）

　　（2）春風(fēng)又綠江南岸，江南是什么樣的呢？我們就住在鐘山附近，又正值春天，把我們所見(jiàn)到的春景告訴想家的詩(shī)人吧！誰(shuí)還能送首詩(shī)給詩(shī)人？

　　（3）春風(fēng)又綠江南岸，江南多美呀！花紅柳綠，鶯歌燕舞，一派生機(jī)勃勃、春意盎然的景象，而詩(shī)人只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來(lái)了，那就是——“綠”，可見(jiàn)詩(shī)人用字之精妙。其實(shí)，詩(shī)人曾用過(guò)“滿”“到”“過(guò)”十幾個(gè)字，經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲，最終定為“綠”。詩(shī)人為何獨(dú)獨(dú)鐘情于一個(gè)“綠”字呢？

　　指名談看法，讀出相應(yīng)的感受。

　　教師交流自己的感受：（鏈接江南春圖片）是啊！一個(gè)“綠”字不僅使我看到了滿眼的綠色，成行的碧樹(shù)，蕩漾的春水，還讓我看到了爛漫的桃花，各色的野花，江南的小橋流水人家。

　　讓我們一起讀讀這千古名句，讀。

　　（5）春天來(lái)了，春風(fēng)僅僅吹綠了“江南岸”？作者為什么這樣說(shuō)呢？

　　（從地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成兩世界；因?yàn)樵?shī)人平生際遇、此時(shí)境況，使得詩(shī)人所思盡在江南，故心中只有江南春也。）

　　3、指導(dǎo)品讀

　　（1）你們現(xiàn)在悟出了詩(shī)人的情感了嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀？

　　（2）要想讀好詩(shī)，我們還要注意節(jié)奏，還要讀出關(guān)鍵字。再讀。

　　4、小結(jié)：

　　作者在此地——瓜洲；此時(shí)——明月；此景——春；自然想到了——還；抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。（光標(biāo)引領(lǐng)說(shuō)）

　　5、齊讀

　　四、歸納學(xué)法，拓展學(xué)習(xí)

　　1、總結(jié)全詩(shī)，歸納學(xué)法

　　我們了解了詩(shī)人王安石與南京的關(guān)系，理解了詩(shī)題的意思；

　　板書(shū)：知詩(shī)人，解詩(shī)題

　　通過(guò)抓住關(guān)鍵的字，理解了詩(shī)歌的內(nèi)容；

　　板書(shū)：抓字眼，明詩(shī)意

　　最后通過(guò)體會(huì)作者的情境，領(lǐng)悟了詩(shī)人的感情；

　　板書(shū)：入詩(shī)境，悟詩(shī)情

　　這就是欣賞詩(shī)歌的方法。

　　板書(shū)：欣賞詩(shī)歌

　　2、拓展閱讀余光中《鄉(xiāng)愁》

　　過(guò)渡：王安石與我們南京有著密切的關(guān)系，今天老師還要介紹一位漂泊海外南京關(guān)系密切的現(xiàn)代詩(shī)人——余光中。

　　（1）教師簡(jiǎn)介余光中：

　　臺(tái)灣著名詩(shī)人、散文家、文學(xué)評(píng)論家余光中，1928年生于南京。就讀于南京五中，高中畢業(yè)后選擇了金陵大學(xué)。他的很多優(yōu)秀作品表現(xiàn)出濃濃的思鄉(xiāng)之情，就是因?yàn)椤多l(xiāng)愁》一詩(shī)引起轟動(dòng)，又被稱之為“鄉(xiāng)愁詩(shī)人”。今天老師就給大家?guī)?lái)了這篇作品

　　（2）教師范讀，幫助學(xué)生領(lǐng)悟

　　聽(tīng)老師讀一讀，看看自己有沒(méi)有體會(huì)。

　　（3）學(xué)生自讀

　　通過(guò)自己讀，聽(tīng)老師讀，有什么感悟？

　　語(yǔ)文泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀《泊船瓜洲》，并會(huì)背誦。

　　2、通過(guò)學(xué)生自己查閱資料，完成對(duì)古詩(shī)意思及理解，體會(huì)作者思念家園的深切感情。

　　3、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、思考、搜集、處理、探究的學(xué)習(xí)方法。拓展學(xué)生想象思維能力、創(chuàng)新能力。

　　學(xué)習(xí)形式策略

　　1、組成合作小組進(jìn)行學(xué)習(xí)：

　　讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

　　2、自己獨(dú)立學(xué)習(xí)：

　　讓有個(gè)性思維的同學(xué)自由發(fā)展。

　　3、師生之間談話式學(xué)習(xí)：

　　讓學(xué)生能暢所欲言。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、示題引問(wèn)

　　1、示題。

　　2、學(xué)生讀詩(shī)，提出自己想了解的問(wèn)題。

　　二、了解詩(shī)意

　　1、教師給同學(xué)介紹一位新的朋友、老師──網(wǎng)絡(luò)，用它來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)：

　　學(xué)生借助網(wǎng)頁(yè)了解詩(shī)人、詩(shī)句的意思。

　　2、學(xué)生交流探討學(xué)習(xí)收獲：

　　⑴教師引導(dǎo)交流重點(diǎn)詞的意思。

　　⑵解釋全詩(shī)的意思。

　　三、體會(huì)古詩(shī)思想感情

　　1、學(xué)生通過(guò)網(wǎng)頁(yè)了解全詩(shī)的意思。

　　2、體會(huì)古詩(shī)思想感情，讀詩(shī)、背詩(shī)：

　　引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)中的詞、句中去體會(huì)思想感情。

　　四、借助網(wǎng)頁(yè)探索拓展

　　1、學(xué)生通過(guò)網(wǎng)頁(yè)了解有關(guān)本詩(shī)和其他有關(guān)詩(shī)的知識(shí)。

　　2、學(xué)生交流學(xué)習(xí)的成果，學(xué)生將自己獲得的資料分析得出結(jié)論進(jìn)行交流

　　五、課后作業(yè)

　　將今天的學(xué)習(xí)成果，用Word或Powerpoint做成匯報(bào)作業(yè)。

　　課堂實(shí)錄片段及解析

　　片段一：

　　(經(jīng)過(guò)第一階段網(wǎng)頁(yè)學(xué)習(xí)后)

　　師：剛才老師在巡視時(shí)，有同學(xué)找老師要密碼了，但是要獲得密碼，必須將你對(duì)詩(shī)句的理解對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)，哪位同學(xué)準(zhǔn)備好，就趕緊舉手吧!

　　(舉手的學(xué)生只有兩三個(gè)，老師點(diǎn)了其中一位同學(xué)。)

　　生：京口和瓜洲之間只隔著一條長(zhǎng)江，鐘山只隔著幾層山

　　師：對(duì)不起，我打斷一下，你怎么知道京口和瓜洲之間隔著的是長(zhǎng)江呀?

　　生：因?yàn)榍懊?網(wǎng)頁(yè))的解釋里說(shuō)：瓜洲在長(zhǎng)江(讀重音)北岸，揚(yáng)州市南，和京口相對(duì)。所以我知道京口和瓜洲之間隔著的是長(zhǎng)江。

　　師：哦，原來(lái)你是借助注解明白的，閱讀真仔細(xì)!哪位同學(xué)用其他的方法知道的?

　　(有兩三個(gè)學(xué)生舉手，點(diǎn)其一回答)

　　生：我是看地圖知道的。(學(xué)生操作網(wǎng)頁(yè)展示地圖，指出長(zhǎng)江)

　　師：你看到了長(zhǎng)江，那你知道京口、瓜洲和鐘山在哪里嗎?

　　(生找不出來(lái))

　　師：哪位同學(xué)幫幫他?

　　(舉手的同學(xué)多了起來(lái)，點(diǎn)其一回答)

　　生：(操作網(wǎng)頁(yè)將對(duì)應(yīng)的地點(diǎn)名稱拖到地圖上相應(yīng)的位置。)

　　師：你怎么知道這些地方在哪里呀?

　　生：前面(網(wǎng)頁(yè))說(shuō)了：

　　京口：在長(zhǎng)江南岸，現(xiàn)在江蘇省鎮(zhèn)江市(重讀)。

　　瓜洲：在長(zhǎng)江北岸，揚(yáng)州市南，和京口相對(duì)。

　　鐘山：現(xiàn)在南京紫金山(重讀)。

　　師：真不錯(cuò)，能借助注解，把地圖看明白!那位同學(xué)你明白了嗎?

　　(剛才沒(méi)有回答正確的學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭)

　　析：學(xué)生從文本閱讀中獲取字面信息，通過(guò)地圖獲得直觀的信息，兩種信息內(nèi)化為學(xué)生的理解，在這里傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)與多媒體的優(yōu)勢(shì)找到一個(gè)和諧的融合點(diǎn)。

　　片段二：

　　(一學(xué)生回答完春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。的意思后)

　　師：理解得真好，能告訴大家你怎么明白這句詩(shī)的嗎?

　　生：我是看注解知道的。

　　師：注解上怎么說(shuō)的?

　　生：(操作網(wǎng)頁(yè)展示。綠：本是形容詞，這里用作動(dòng)詞，有吹綠了的意思。何時(shí)：什么時(shí)候。)

　　師：你能想象一下吹綠了的景象嗎?

　　生：春天來(lái)了，草綠了，樹(shù)綠了。

　　師：嗯，你的春天似乎缺乏生氣，哪位同學(xué)再來(lái)想象一下?

　　生：春天來(lái)了，岸邊的小草綠了，岸邊的樹(shù)的嫩綠的枝條隨風(fēng)擺動(dòng)，綠樹(shù)、綠草倒映在水里，水也染綠了，江水、樹(shù)、草綠成了一望無(wú)際的綠色。

　　師：真美的綠呀!

　　析：雖然沒(méi)有多媒體的形象再現(xiàn)，但是，學(xué)生對(duì)文字的感受更深刻了。這里學(xué)生不會(huì)因多媒體而產(chǎn)生思想的惰性，放飛了想象的翅膀，活躍了思維，這又怎是一個(gè)綠字了得。

　　語(yǔ)文泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　文本解讀

　　這是王安石的一首名作，詩(shī)中的作者身處瓜洲，遙望故鄉(xiāng)，雖然是隔山隔水，但作者卻認(rèn)為是近在咫尺，“一水間”“只隔”等詞把作者的心早已帶回了“故鄉(xiāng)”鐘山，此為全詩(shī)的起勢(shì)，營(yíng)造氛圍。此時(shí)作者的情感也似那平靜的江水，緩緩而來(lái)。待到“春風(fēng)又綠江南岸”作者的情感也似這盎然生機(jī)、綠意萌動(dòng)的江南，積蓄著豐富的情感力量。萋萋的青草和作者的思鄉(xiāng)之情一樣滋生、蔓延，茫茫而不可摸狀，幽幽而又纏綿。到一個(gè)“又”字，作者的情感慢慢激涌;春風(fēng)再來(lái)，而我卻……,再到“綠”字，那濃濃的傷別情就如勃勃的春草一樣奔涌而出，一發(fā)不可收拾，只有遙望問(wèn)明月:何時(shí)能伴著我回家。借著淡淡的月光，作者的心也回到了故鄉(xiāng)，月光如水，情感如水，靜靜地傾瀉在家鄉(xiāng)的大地上。

　　教材解讀

　　1、理解“綠”“春風(fēng)”“明月”等特殊含義，體會(huì)作者思鄉(xiāng)之情。

　　2、學(xué)習(xí)作者對(duì)故鄉(xiāng)的一種人文情感。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　a類

　　1、有感情、有節(jié)奏地朗讀。

　　2、理解詩(shī)句的意思。

　　3、了解鐘山、瓜洲、京口這些地名。

　　b類

　　1、說(shuō)出“數(shù)重山”“綠”“春風(fēng)”“明月”等詞的特殊含義，理解作者思鄉(xiāng)之情。

　　2、接受作者思鄉(xiāng)情感的熏陶。

　　c類

　　學(xué)習(xí)其它有關(guān)明月思鄉(xiāng)的詩(shī)句，在古典詩(shī)句中感“家”的情感。

　　預(yù)習(xí)作業(yè)

　　1、熟讀這首詩(shī)，達(dá)到能誦的程度，注意間、數(shù)、重、還等字的讀音，按節(jié)奏朗讀。

　　2、對(duì)照注釋理解詩(shī)句的意思。

　　3、作者曾在南京為官多年，南京在作者眼中就是故鄉(xiāng)。故鄉(xiāng)的山山水水，一草一木都始終讓作者牽掛，作者來(lái)到長(zhǎng)江邊看著那江水、那青山，一切都是那樣的親切、那樣的熟悉。查閱資料，了解鐘山、瓜洲、京口這些地名，理解“一水間”“數(shù)重山”的意思，想想真得是“一水間”“數(shù)重山”嗎?作者為什么會(huì)這樣的感覺(jué)。

　　4、讀“遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城，又送王孫去，萋萋滿別情。”“春草明年綠，王孫歸不歸”，理解“春風(fēng)又綠江南岸”中“綠”的特殊含義。

　　5、對(duì)照“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”“海上生明月，天涯共此時(shí)。”理解“明月何時(shí)照我還”中“明月”的特殊含義。完成以下句子:

　　a作者的情感就像這明光一樣………

　　b作者的希望自己的情感能透過(guò)月光……

　　c作者想到故鄉(xiāng)的明月是不是也………

　　d作者想到故鄉(xiāng)的親人也許也在明月下…

　　6、讀蘇軾的《水調(diào)歌頭.中秋》、杜甫的《月夜憶舍弟》等詩(shī)，想想“明月”在表達(dá)作者情感中的作用。

　　教學(xué)板塊

　　第一板塊【目標(biāo)a5分鐘】

　　1、指名讀這首詩(shī)

　　a提醒間、數(shù)、重、還等字的讀音

　　b劃分節(jié)奏