《大禹治水》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)（精選8篇）

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的《大禹治水》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)（精選8篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《大禹治水》公開課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利的朗讀課文。

　　2、認(rèn)識(shí)本課的所有生字并正確美觀的書寫“治、洪、姓、理、形”五個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對策

　　重點(diǎn)：把課文的字音都讀準(zhǔn)了，并且認(rèn)識(shí)生字、寫好本課要求的生字。

　　難點(diǎn)：讀好課文中的長句。

　　對策：讓學(xué)生來自主朗讀。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課文錄音。

　　教學(xué)過程

　　一、揭示課題。

　　１、板書課題。

　�。�、簡介大禹。

　　3、請小朋友仔細(xì)聽一個(gè)關(guān)于大禹的故事。

　　二、初讀課文，了解課文大意。

　　１、小朋友是否也想來講講這個(gè)故事，學(xué)生自由練讀課文。

　　２、檢查字讀情況。指名逐段試讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　�。�、小組合作朗讀全文。

　　4、匯報(bào)交流并檢查字音。

　　5、范讀課文。思考：這篇課文主要寫誰？寫了大禹的什么？

　　6、口頭填空：

　　課文主要講的詩大禹為了（ ），三次經(jīng)過家門都沒有（ ）。

　　三、教學(xué)生字。

　　１、出示生字：治、洪、姓、理、形，指名讀。

　�。�、引導(dǎo)說字形記憶方法。理、形：用熟字加偏旁的方法記。

　　3、老師范寫這些生字。

　　4、學(xué)生在書上描紅。

　　四、作業(yè)：學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅。

　　15大禹治水

　　《大禹治水》公開課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　教學(xué)目的：

　　1、運(yùn)用綜合識(shí)字的方法，認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、合作識(shí)字的能力。

　　2、自主閱讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解課文，使學(xué)生在課文情境和語言文字中受到熏陶。

　　3、弄懂大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識(shí)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　通過文中詞句感受大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻(xiàn)精神。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生準(zhǔn)備：搜集我國古代的神話故事，課前自己閱讀，做到能用簡練的語言說出大概的意思。

　　教師準(zhǔn)備：大禹治水的歷史及視頻資料，多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　（一）講故事，導(dǎo)入新課：

　　師：課前同學(xué)們搜集了我國古代的神話故事，并認(rèn)真地讀了，把你讀的故事簡單介紹給大家。

　　師：是的，《后羿射日》、《夸夫逐日》、《女媧補(bǔ)天》等等神話故事，都歌頌了真、善、美，寄托了人們美好的愿望，今天，就讓我們走進(jìn)其中的一個(gè)動(dòng)人的傳說——《大禹治水》。

　　師：（板書課題）如果讓你針對課題來提問，會(huì)有哪些問題？（根據(jù)學(xué)生的回答，教師疏理板書：為什么治水？怎樣治水？結(jié)果如何？）

　　（二）初讀故事，整體感知。

　　師：請同學(xué)們自由讀課文，用自己喜歡的方式自學(xué)生字，邊讀邊為自己的問題找答案。

　　1、生自讀課文，同學(xué)互動(dòng)，檢查識(shí)字情況。

　　2、課件出示生字，師生評(píng)點(diǎn)正音。

　　3、分小節(jié)讀課文，理清課文思路，解決提出的三個(gè)問題。

　　（三）細(xì)讀故事，體驗(yàn)感悟。

　　師：剛才同學(xué)們讀書為自己的問題找到了答案，對這個(gè)小故事有了一定的了解，相信再細(xì)讀課文，你會(huì)有更多的收獲。

　　師：究竟哪些原因使大禹投入了治水中呢？課文中哪些段落寫到了原因？

　　1、生讀第一、二自然段，理清大禹治水的兩個(gè)原因。

　�。▋煞矫娴脑�因：一是來自自然的：洪水淹沒村莊、沖毀房屋；二是來自父親的：治水不利，臨終囑托。）

　　師：是啊！看到洪水帶來的危害，想到父親臨終前的叮囑，大禹堅(jiān)定了治洪的信念，他是怎樣治水的呢？你覺得大禹是個(gè)怎樣的人呢？從哪里看出？

　　2、生選擇喜歡的方式讀第三、四自然段，劃出受感動(dòng)的句子，說說理由。

　　根據(jù)學(xué)生交流匯報(bào)的順序，教師確定自己的教學(xué)進(jìn)程，可抓住以下幾個(gè)句子引導(dǎo)學(xué)生著重理解：

　　a、“禹改變了父親的做法，帶領(lǐng)人們開鑿了龍門，挖通過了九條河，壘起堤壩，把洪水引到東邊的大海里�！�

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生比較大禹的治水方法和父親的不同之處，體會(huì)大禹的聰明。）

　　b、“晚上，他常常睡在草丘山岡……拄著棍子走路�！�

　�。ㄗ寣W(xué)生從讀中體會(huì)，大禹為了治水起早貪黑，不辭勞苦，忍受了巨大的痛苦。并引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。）

　　c、重點(diǎn)研讀第四自然段，體會(huì)大禹公而私的奉獻(xiàn)精神。

　�。ń處熝a(bǔ)充“大禹三過家門而不入”故事，課件配畫面：大禹帶領(lǐng)老百姓日夜不停地鑿山開渠，常常忙得顧不上吃飯和睡覺。一年又一年，他每天到處奔波，一心治水。有一天，大禹經(jīng)過家門口，他的妻子剛生下孩子。大禹聽到孩子哇哇的啼哭聲，可是怕耽誤治水，沒有進(jìn)去探望，匆匆走了。幾年后，大禹又經(jīng)過家門口，妻子抱著兒子站在門口，兒子揮著小手在叫爸爸。大禹深情地望了他們母子一眼，又抓緊時(shí)間趕路了。又過了幾年，大禹第三次經(jīng)過家門口，兒子已經(jīng)十多歲了。大禹讓兒子告訴媽媽，等治好洪水后一定回家。大禹說完就腳不停步地向前奔去。）

　　師：聽了這個(gè)故事，你有什么感受？

　　師：是的，大禹就是這樣一個(gè)舍小家、顧大家，一心為了人們，一心撲在治水上。讓我們帶著對大禹的崇敬一起來讀這一段。（課件出示第四自然段文字，同時(shí)音樂響起。）生讀句子。

　　師：（課件將本段中的詞語：“才、僅僅、就、卻”打成紅色。）請同學(xué)們注意文中的紅色的字，再讀這一段，體會(huì)詞語中包含的意思。讀到這里你又有什么感受？在你的心目中，大禹是個(gè)怎樣的人呢？（學(xué)生回答，教師引導(dǎo)體會(huì)出大禹的大公無私的奉獻(xiàn)精神）

　　3、讀五自然段：理解“禹因此成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄”。

　　師：洪水終于大地又恢復(fù)了欣欣向榮的象，同學(xué)們想象一下，你仿佛看到了什么景象？（學(xué)生展開想象，自由表達(dá)。）

　　師：看到這種現(xiàn)象你心情怎樣？讓我們帶著這樣的心情來讀最后一段 。

　　師：談?wù)勀銓Α坝硪虼顺蔀槿藗兪朗来�代敬仰和愛戴的英雄”這句話的理解。

　�。ㄋ模┧鸭�故事，拓展延伸。

　　師：禹成為人們世世代代敬仰的愛戴的英雄，在漫漫歷長河中，在我們的周圍、身邊，也有很多像大禹那樣舍小家、顧大家的英雄，請同學(xué)們課下收集你心目中的英雄資料，下節(jié)課我們來交流。

　　《大禹治水》公開課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確，流利地朗讀課文。

　　2、了解課文主要內(nèi)容，知道大禹是怎樣治水的，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)大禹一心一意為人民做事，不怕辛苦的精神。

　　3、正確認(rèn)讀本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)新偏旁，會(huì)寫田字格中的10個(gè)生字，理解新詞。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　導(dǎo)學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、故事引入新課。

　　傳說在古時(shí)候，有一次發(fā)大水，洪水滾滾，淹沒了大地，沖倒了房屋，人們離開了自己的家園，到處流浪。有一個(gè)部落的首領(lǐng)叫鯀，他多次帶領(lǐng)百姓修壩堵水，但是都失敗了。鯀的兒子禹看到這種情景，就整天想辦法要為人民制伏洪水，那么他是怎么做的，結(jié)果怎么樣呢今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)傳說故事——《大禹治水》。

　　二、初讀課文，讀中識(shí)字。

　　1、請學(xué)生自己先試著讀課文，要求：

　�。�1）邊讀邊標(biāo)出自然段；

　　（2）遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來，借助拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)。

　　2、同桌之間交流互讀。

　�。�1）兩人一起讀讀課文；

　�。�2）向同學(xué)讀讀你圈出的字。

　　3、學(xué)生在小組里分自然段讀文，要求認(rèn)真聽，幫同學(xué)指出沒有讀準(zhǔn)的字音；

　　4、指名分段讀課文，評(píng)議字音是否讀準(zhǔn)。

　　三，交流識(shí)字情況。

　　（1）認(rèn)讀詞語卡片。

　　洪水淹沒農(nóng)田沖倒百姓父親帶領(lǐng)

　　修筑才能制伏挖洞水勢辛苦入學(xué)

　　a、小組合作認(rèn)讀。b、開火車檢查。

　�。�2）做游戲認(rèn)讀生字。

　　四，識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫，及時(shí)評(píng)價(jià)反饋。

　　五，練讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、出示生字和詞語卡片，開火車認(rèn)讀。

　　二、細(xì)讀第一自然段。

　　1、指名讀，思考：這一自然段主要告訴我們什么

　　從哪兒可以看出洪水很兇猛"無家可歸"是什么意思這些情況發(fā)生在什么時(shí)候

　　2、指導(dǎo)朗讀。

　　要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢，其中"滔滔，淹沒，沖倒，無家可歸"要重讀。

　　指名試讀。學(xué)生自由練讀。集體齊讀。

　　三、洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年地過著家破人亡，無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞，想方設(shè)法制服了洪水。學(xué)習(xí)第二自然段

　　1、指名讀課文：說說這一段共有幾句話哪一句是寫大禹想的哪幾句是寫大禹做的

　　2、指名讀第二，三句，說說大禹是先干什么，后干什么。

　　哪些詞語告訴我們大禹治水的艱辛（走遍，吃近）

　　“走遍”、“吃盡”說明了什么

　　“千山萬水”、“千辛萬苦”、“九條大河”、“九座大山”這幾個(gè)數(shù)字都不是表示具體數(shù)字，而是表示很多。

　　要帶領(lǐng)老百姓開山挖河，完成引水入海的浩大工程，課文中，說大禹吃盡“千辛萬苦”。小朋友們想一想：他可能會(huì)吃哪些苦呢？

　　學(xué)生自由想象，充分體會(huì)大禹的英雄形象。

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　四、學(xué)習(xí)第三自然段

　　1、指名讀，思考：這一自然段一共有幾句話告訴我們一件什么事

　　2、自由讀課文，找出本自然段中表示數(shù)量的詞。

　�。�13年三次一次十多歲）

　　這些表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么突出表現(xiàn)了什么

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　自由練讀，集體齊讀。

　　五、學(xué)習(xí)第四自然段

　　1、齊讀，想：為什么說大禹是一位偉大英雄呢

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二，三自然段討論。

　　2、老百姓會(huì)怎樣感謝大禹啟發(fā)想象。

　　3、齊讀，體會(huì)“代代相傳”的意思

　　六、用自己喜歡的方式讀課文，練習(xí)把故事講下來。

　�。�1）自己練習(xí)講故事。

　　（2）小組內(nèi)互相講述。

　�。�3）指名講故事，其他同學(xué)仔細(xì)聽，評(píng)議。

　　七、拓展閱讀，課外延伸。

　　回家搜集傳說故事，準(zhǔn)備召開“民間傳說故事會(huì)”。

　　八、板書：

　　大禹治水

　　滔滔洪水千辛萬苦引入大海

　　無家可歸千山萬水安定日子

　　《大禹治水》公開課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　一、直接導(dǎo)課

　　這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《大禹治水》，仔細(xì)看老師寫課題。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，讀中感悟

　　第一段

　　過度：我們來看看課文中大禹治的是怎樣的水

　　請大家自讀第一自然段

　　1、讀了第一自然段，你知道了什么？

　　（播放視頻）說說你看到了什么？聽到了什么？指導(dǎo)讀書方法

　　3、師：孩子們，洪水滔天，一瀉千里，頃刻間大地一片汪洋，在這樣的洪水中房屋被沖倒了農(nóng)田被淹沒了，人們在洪水中哭著喊著，人類在洪水面前顯得那么渺小，此時(shí)此刻，你覺得這這洪水怎樣？老百姓怎樣？（指導(dǎo)讀好滔滔的洪水、無家可歸）

　　4、再讀這段，讀出洪水的可惡，老百姓的可憐。

　　三、合理想象，還原情景

　　第二段

　　師：禹親眼目睹了老百姓的慘狀，他看在眼里，痛在心里，他是怎樣做的呢？請大家讀讀第二自然段。

　　1、學(xué)生匯報(bào)

　　2、用先……再……說說大禹治水的過程。

　　3、（第二句）話在細(xì)心地察看水流和地形的過程當(dāng)中，禹的足跡禹遍布了千山萬水，他也吃盡了千辛萬苦，你能想到他吃了哪些苦嗎？

　　補(bǔ)充：孩子們，大家想到的這些禹確實(shí)都遇到過，還有你們想不到的，為了勘測地形，禹長期泡在水里，腳指甲都脫落了，小腿上的汗毛全磨掉了，所以書上說（他走遍了千山萬水，吃盡了千辛萬苦）指導(dǎo)讀好讀這句話

　　4、第三句話

　　師：孩子們，讓我們再回到四千多年前，他們當(dāng)時(shí)有挖掘機(jī)嗎？有裝載機(jī)嗎？有鋒利的鐵鑿嗎？有現(xiàn)代化的爆破技術(shù)嗎？我們說的一樣都沒有，那他們用什么完成治水任務(wù)呢？（出示工具）

　　師：簡介

　　再讀這句話，解讀“九”，從這句話中感受到了什么？讀好這句話讀整段話。

　　四、關(guān)注數(shù)字，凸顯形象

　　第三段

　　禹為了治理洪水，風(fēng)里來，雨里去，一干就是十三年，其間還有一個(gè)感人的故事，想了解嗎？讀一讀第三自然段。

　　1、誰能把這些數(shù)字填寫完整？

　　2、那大家細(xì)細(xì)地讀讀這些數(shù)字，從這些數(shù)字中你看出些什么？

　　3、傳說大禹在新婚后的第四天就離開家出去治水了，幾年過去了，當(dāng)他第一次路過家門的時(shí)候，聽到屋子里孩子哇哇的哭聲，他心里會(huì)想——

　　又過了好幾年，當(dāng)他第二次路過家門，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到自己家里升起了裊裊炊煙，他仿佛看到妻子正忙忙碌碌的身影，他心想——

　　據(jù)說，又過了幾年，當(dāng)他第三次路過家門的時(shí)候，正好趕上下雨，他就在自己家的門檐下躲雨，隱隱聽到聽到白發(fā)蒼蒼的老母親咳嗽的聲音，他又會(huì)想——

　　4、為了治水，他舍小家顧大家，一心裝著老百姓！這就是有名的三顧家門而不入的故事。讓我們把這感人的故事再讀讀吧。（再讀第三段）

　　五、回歸課題，升華主題

　　四段

　　洪水終于被制服了，老百姓過上了怎樣的日子？趕快讀讀第四自然段吧。

　　1、你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？

　　2、感受當(dāng)時(shí)人們的興奮與激動(dòng)。（播放視頻）

　　3、回歸課題

　　這樣的生活是誰帶給他們的？（禹）老百姓為什么叫他大禹呢？大禹的大字背后隱藏著怎樣的情感？

　　大禹治水的故事從四千年前一直傳到現(xiàn)在，傳的是什么？

　�。▊鞯氖撬�舍小家為大家、大公無私的精神！）

　　讓我們永遠(yuǎn)記住這位治水的偉大英雄——大禹！

　　讓我們再次深情地呼喚他的名字——大禹！

　　五、學(xué)習(xí)生字、指導(dǎo)書寫（制、被）

　　播放媒體

　　描紅、書寫

　　六、拓展延伸，留住形象

　　大禹一生的功績顯赫，而他的生活卻極其簡樸，在他臨終的時(shí)候，他留下了這樣感人的遺言“衣裘三領(lǐng)，桐棺三寸，墳高三尺，勿傷農(nóng)田”意思是我死了以后有三層衣服就夠了，用桐木做的棺材有三寸厚就夠了，在古代棺木一般是很厚的，墳頭有一個(gè)小墳堆就夠了，不要把墳?zāi)剐薜锰�大，占了農(nóng)田。這樣的部落首領(lǐng)，老百姓怎么會(huì)不愛戴他呢？后人怎么會(huì)不尊敬他呢，直到現(xiàn)在很多地方都建有大禹廟，這位偉大的治水英雄永遠(yuǎn)活在人們的心中。

　　板書

　　大禹治水

　　走遍了千山萬水

　　吃盡了千辛萬苦

　　《大禹治水》公開課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　情感目標(biāo)：

　　理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

　　能力目標(biāo)：

　　能借助圖畫、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、默讀能力及邊讀邊想象的讀書習(xí)慣。

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　第二、三自然段。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　抓住文中關(guān)鍵詞句，數(shù)量詞的運(yùn)用，借助多媒體課件的直觀形象畫面，讓學(xué)生充分動(dòng)口、動(dòng)腦，展開豐富想象，在一次次的朗讀中感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神，得到思想上的啟迪，情感上的升華。

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15課：大禹治水（齊讀課題）

　　2、師：看看這些詞語你還認(rèn)識(shí)嗎？

　�。ǔ鍪驹~語）

　　指名讀、領(lǐng)讀、開火車讀、齊讀。

　　3、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了古代有個(gè)人叫“大禹”，這篇課文是講他做了一件什么偉大的事呢？（講了大禹治水的故事）。

　　二、學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、師：大禹治理的是怎樣的一場洪水？（出示課件）

　　2、師：在這滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么，聽到了什么？

　�。�看到——滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田，沖倒了房屋，老百姓無家可歸，互相摻扶著四處去流浪；聽到——聽到了雞飛狗叫的聲音；我又好像看到了一個(gè)和我差不多大的小孩緊緊地抱著一棵大樹，在聲撕力極的喊著：“救命��！救命啊……）

　　3、（繼續(xù)播放畫面），請你說說此刻你的心情怎樣？（難過）

　　4、師：（出示第一自然段）小朋友，這就是課文第一自然段中所描寫的情景，請你們讀一讀。想一想：哪些詞語體現(xiàn)了洪水的兇猛？

　　生自由讀。

　　指名讀，再指名回答：哪些詞語體現(xiàn)了洪水的兇猛？（滔滔、淹沒、沖倒）

　　5、（描述渲染）：剛才同學(xué)們都感受到了，這洪水來勢多么兇猛��！波濤滾滾，一路咆哮，真是洪水——滔滔，它所到之處，農(nóng)田被——淹沒，房屋被——沖倒，害得老百姓只能四處流浪——無家可歸（邊說邊顯現(xiàn)紅色：滔滔、淹沒、沖倒、無家可歸）

　　6、指導(dǎo)朗讀：你能通過你的朗讀表現(xiàn)出洪水的兇猛以及老百姓生活的不幸嗎？（評(píng)讀激勵(lì)：通過你的朗讀，我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們沖來，太可怕了！我仿佛看到了老百姓拖兒帶女地正在四處逃難，真是太可憐了！能把洪水讀得再兇猛些嗎？……）

　　三、學(xué)習(xí)第二自然段

　　1、（導(dǎo)語）：看到這滔滔的洪水，老百姓悲慘的生活，大禹會(huì)怎么想呢？大禹會(huì)怎么做呢？（出示第二自然段）同學(xué)們自由地讀一讀。

　　2、大禹會(huì)怎么想呢？（出示：禹下決心要治理洪水。）

　　師：禹為什么一定要治理洪水呢？（讓學(xué)生聯(lián)系第一自然段來講講）生說。

　　3、你能通過朗讀來讀出禹的決心嗎？指名讀。齊讀。

　　4、過渡：小朋友，光有決心還不行，還要有行動(dòng)。下面請你們自由課文的第二自然段，用筆劃出大禹是怎樣治理洪水的詞語。一邊讀一邊劃。

　　5、讀完了第二自然段，劃好了嗎？指名回答。（出示關(guān)鍵詞語）

　�。ㄒ�讀：）大禹為了治理洪水，他吃盡了_____，走遍了_____，____察看______。____________挖通_______，劈開________，引導(dǎo)_______。

　　6、理解“走遍、吃盡”（藍(lán)線顯現(xiàn)）、“千山萬水、千辛萬苦”（紅色顯現(xiàn)）

　　《大禹治水》公開課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中為民造福、為民奉獻(xiàn)的英雄，學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　了解大禹利用自己的聰明才智、不辭辛勞的制服了洪水，感受大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻(xiàn)精神。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入：

　　1、同學(xué)們，神話故事我們最愛看了，以前我們都學(xué)過哪些神話故事？（如《女媧補(bǔ)天》、《盤古開天地》、《夸父追月》等）在課外我們也看了不少神話故事，今天我們又來學(xué)習(xí)一篇神話故事——《大禹治水》。

　　2、板題，讀題，質(zhì)題。

　　（師歸納：（1）為什么治水？（2）怎樣治水？（3）治水的結(jié)果如何？

　　二、初讀故事，整體感知

　　1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考：上面的三個(gè)問題分別是那些自然段寫的？

　　2、抽學(xué)生輪讀課文，師生共同正音，并了解每個(gè)自然段的內(nèi)容。

　　3、交流匯報(bào)上面的問題。

　　三、細(xì)讀故事，體驗(yàn)感悟

　　1、學(xué)習(xí)第1和2自然段

　�。�1）抽同學(xué)讀這兩個(gè)自然段，思考：用自己的話說說大禹治水的原因。

　　（2）學(xué)生匯報(bào)；教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)朗讀。

　　2、學(xué)習(xí)第3和4自然段

　　（1）分組讀這兩段。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句朗讀來理解。

　　a、禹改變了父親的——把洪水引到大海里去。（引導(dǎo)學(xué)生比較禹與他的父親治水方法的不同，體會(huì)大禹的聰明。

　　b、晚上，他常常睡在——拄著棍子走路。（讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞如“蒙蒙亮”、“爛了”“草丘山岡”等體會(huì)大禹為了治水起早貪黑，不辭勞苦，忍受著巨大的痛苦。引導(dǎo)學(xué)生想象大禹還遇到了哪些困難？適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　c、為了治水——顧不得進(jìn)去看一看。（引導(dǎo)學(xué)生抓住“才”、“僅僅”、“就”、“卻”來理解大禹的奉獻(xiàn)精神。）

　　補(bǔ)充：“三過家門而不入”的.故事，進(jìn)一步讓學(xué)生感受大禹舍小家、顧大家，一心為了人們，一心撲在治水上。并讓學(xué)生帶著對大禹的崇敬之情來讀句子。

　　3、學(xué)習(xí)最后一段

　�。�1）請同學(xué)們想象一下，仿佛看到了什么景象？

　�。�2）看到這些景象，心情如何？帶著這樣的心情來讀一讀。

　　四、升華情感，內(nèi)化問題

　�。�1）此時(shí)此刻，你難道不想對大禹說些什么嗎？

　�。�2）教師總結(jié)：大禹也成了我們心中的英雄，讓我們永遠(yuǎn)記住這位治水的偉大英雄，讓我們再一次深情的呼喚他的名字——大禹。

　　五、搜集故事，拓展延伸

　　在漫漫歷史長河中，在我們的周圍、身邊，也有許多像大禹那樣舍小家、顧大家的英雄人物，課下收集你心目中的英雄故事，下節(jié)課我們來交流。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　大禹治水

　　艱苦

　　奉獻(xiàn)辛苦愛戴敬仰

　　痛苦

　　附：

　　三過家門而不入

　　為了治水，大禹曾三過家門而不入。第一次經(jīng)過家門時(shí)，聽到他的妻子因分娩而在呻吟，還有嬰兒的哇哇的哭聲。助手勸他進(jìn)去看看，他怕耽誤治水，沒有進(jìn)去；第二次經(jīng)過家門時(shí)，他的兒子正在他妻子的懷中向他招著手，這正是工程緊張的時(shí)候，他只是揮手打了一下招呼，就走過去了。第三次經(jīng)過家門時(shí)，兒子已長到10多歲了，跑過來使勁把他往家里拉。大禹深情地?fù)崦�著兒子的頭，告訴他，水未治平，沒空回家，又匆忙離開，沒進(jìn)家門。

　　《大禹治水》公開課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　板塊一、學(xué)習(xí)大禹治水的故事

　�。ㄒ唬┲嗡�的原因

　　1、觀看視頻理解“滔滔的洪水”

　　（1）大禹為什么要治水？（ppt出示第一節(jié)文字）

　　（2）看視頻理解“滔滔的洪水”：你看到了什么？聽到了什么？洪水來的時(shí)候，房屋都沖倒了，他的聲音像野獸一樣，給你什么感覺？

　　請你帶著這種感覺，讀出來

　　（3），出示詞卡：滔滔的洪水齊讀。

　　2、想象畫面理解“無家可歸”

　�。�1）出示詞卡：“無家可歸”，看著這個(gè)詞語，你眼前出現(xiàn)怎樣的畫面？房屋都沖倒了，老百姓只能——；莊稼淹沒了，老百姓只能——

　�。�2）讀好這個(gè)詞。

　　3、想象畫面，讀一讀。

　�。ǘ�）治水的過程

　　1、請三位學(xué)生讀，每人讀一句，讀完整。（ppt出示第二小節(jié)文字）

　　2、分句指導(dǎo)朗讀

　�。�1）第一句：讀出決心。

　�、侔涯愕臎Q心放到句子中

　　②讓我們一起來表表決心

　　（2）第二句：抓關(guān)鍵詞，感受治水的艱辛

　　①為了治水，他做了哪些準(zhǔn)備工作？再請你讀，你覺得準(zhǔn)備工作簡單嗎？理解“千辛萬苦”

　　③你從哪些詞語中看出大禹治水艱難的？他吃了那些苦？（禹渴了……，禹餓了，……）

　　④這么多的苦都藏在了那兩個(gè)字中？（“千”和“萬”）

　�、堇斫狻扒�山萬水”

　　禹不僅吃了很多苦，還受了很多累，課文中有一個(gè)詞語是告訴我們他翻過了很多座山，趟過了很多條河，這個(gè)詞你找到了嗎？

　�、薹e累千（）萬（）的詞語

　　先同桌交流

　　再師創(chuàng)設(shè)情境：

　　一個(gè)人要說的話很多很多（千言萬語）

　　打仗的時(shí)候，有很多的兵馬（千軍萬馬）

　　天上的白云變化很多，（千變?nèi)f化）

　　（3）第三句：知道“九”表示很多，并勾連生活中與“九”有關(guān)的詞語“九牛一毛”、“九死一生”。

　　3、指導(dǎo)背誦。

　　（1）示范背誦。

　�。�2）傳授背誦秘訣

　　這段話非常的有意思，你發(fā)現(xiàn)了嗎？看：PPT出示：第一個(gè)三行；再出示第二個(gè)三行。

　　看，第一個(gè)三行跟第二個(gè)三行有什么共同的地方？“兩短一長”，再看看，這兩行短的，又有什么相同點(diǎn)？你真會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們長短是一樣的。如果咱們數(shù)一數(shù)字?jǐn)?shù)，怎么樣？哦字?jǐn)?shù)相同的。對，這樣的句子我們看上去很整齊，讀起來非常有節(jié)奏。我們一起來讀一讀，體會(huì)體會(huì)：引讀：他吃盡了……走遍了…仔細(xì)察看了……他帶領(lǐng)老百姓挖通了……劈開了……引導(dǎo)……

　　發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密，我就這樣來記：他的準(zhǔn)備工作怎么做？我抓住了“吃盡”“走遍”“察看”這三個(gè)詞，他帶領(lǐng)老百姓怎么做？我抓住了“挖通”“劈開”“引導(dǎo)”這三個(gè)詞來背，這樣很輕松的背下來了。不信你也試試！

　　（3）生練背

　　（4）師引導(dǎo)看PPT，一起背

　　4、治水的故事

　　（1）自由讀《三過家門而不入》的故事。

　　（2）填數(shù)字，質(zhì)疑

　　討論：禹為什么不進(jìn)去看一看他的兒子和妻子呢？

　�。�3）齊讀

　　同學(xué)們，看一看能耽擱多長時(shí)間啊？難道他真的不想見他的妻子和兒子嗎？可這13年間，禹為了讓老百姓盡快地重返家園，三次路過自己的家門都沒有進(jìn)去看一看，這是多么的“大公無私”啊！我們一起來讀一讀這一小節(jié)

　�。ㄈ�）：治水的結(jié)果

　　1、理解詞語“安定的日子”和“代代相傳”

　　（1）引讀第四自然段

　　大禹這樣的努力，引導(dǎo)洪水流入了大海，洪水被“制服”了（板書：制服）引讀第四小節(jié)

　�。�2）想象畫面理解“安定的日子”

　　曾經(jīng)沖垮的房屋，現(xiàn)在……曾經(jīng)淹沒的農(nóng)田……現(xiàn)在……

　　人們終于過上了安定的日子（板書）指名讀，齊讀

　　2、語言描述理解“代代相傳”

　　所以啊，大家都很感謝這位治水英雄。爺爺把這個(gè)故事說給孫子聽，孫子把這個(gè)故事再說給他的孫子聽，就這樣一代一代傳下來，這就是——“代代相傳”

　　板塊二：扣“大”質(zhì)疑，深化主題

　　1、老師質(zhì)疑：為什么文中前3處用“禹”最后和題目用“大禹”？

　�、倮蠋熡幸粋�(gè)疑惑。你看在“禹下決心要治理洪水。”“禹在外治水13年”“禹的兒子十多歲了，”這里都是叫他“禹”，那為什么題目和最后一段中要加上一個(gè)“大”叫他“大禹”呢？

　　②洪水讓老百姓無家可歸，是大禹制服了洪水，讓老百姓過上了安定的日子。板書“→”

　　2、小結(jié)引讀。

　　他是偉大的禹，所以我們稱他——大禹

　　他是大公無私的禹，我們稱呼他——大禹

　　板塊三、識(shí)寫“治”與“制”

　　1、識(shí)寫“治”

　�。�1）怎樣記住“治”的呢，？利用“抬”識(shí)記。

　　（2）師范寫，生描紅

　�。�3）你能給它組個(gè)詞嗎？

　　2、學(xué)習(xí)“制”

　�。�1）出示“制”，你是怎樣記住“制”的？

　�。�2）師范寫，生描紅，左寬右窄，注意左邊的筆順。

　　（3）“制”組詞

　　板塊四：布置作業(yè)

　　1、把《大禹治水》的故事講給父母聽。

　　2、《習(xí)字冊》上將“治”和“制”描兩個(gè)，寫一個(gè)。

　　【板書】

　　無家可歸

　　大禹治水

　　制服安定的日子

　　《大禹治水》公開課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　一、教學(xué)要求

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意。

　　2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語，讀準(zhǔn)兩個(gè)多音字的字音，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁。

　　3、通過朗讀課文，知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本課的生字詞，通過朗讀感知大意。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：通過朗讀課文，體會(huì)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

　　四、教具準(zhǔn)備：多媒體課件

　　五、課時(shí)安排：

　�。ǖ谝徽n時(shí)）感情誦讀，學(xué)習(xí)字詞，質(zhì)疑解疑，了解課文大意，體會(huì)感情。

　�。ǖ诙�課時(shí)）品讀課文，學(xué)習(xí)寫法，指導(dǎo)背誦，課外知識(shí)交流，寫字練習(xí)。

　　六、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┘で閷�(dǎo)入，揭示課題

　　1、板畫小河，講述洪水的形成，引出洪水泛濫的畫面。

　　2、通過觀看畫面談感受，揭示課題，板書。

　　3、介紹時(shí)代背景，解釋課題，齊讀課題，提出問題。

　�。ǘ�）自讀課文，學(xué)習(xí)字詞

　　1、自讀課文學(xué)習(xí)生字詞。

　　2、檢查自學(xué)情況：

　�。�1）讀生字：課件出示本課十個(gè)生字，學(xué)生開火車讀。

　　（2）讀了這十個(gè)生字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。�3）學(xué)習(xí)衣字部，學(xué)寫“通”“被”兩個(gè)生字。

　�。�4）讀生詞，做拼圖游戲：會(huì)讀的同學(xué)請站起來。

　�。ㄈ�）讀中有悟，體會(huì)感情

　　1、請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀，可以自己讀，也可以找小伙伴一起讀，看看你們能不能做到：（課件出示：學(xué)習(xí)目標(biāo)）

　　2、學(xué)生自由地有感情地朗讀課文。

　　3、指名朗讀，生生交流點(diǎn)評(píng)，老師指導(dǎo)點(diǎn)撥，適時(shí)予以范讀。

　　4、讀中悟，悟中讀：讀了課文，剛才提出的問題，你們解決了嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答，出示相應(yīng)的自然段）

　　第一自然段：動(dòng)畫出示幫助理解，指導(dǎo)朗讀，質(zhì)疑解疑。

　　第二自然段：了解大禹治水的方法，感受治理洪水的艱辛。

　　第三自然段：大禹在治理洪水的過程中，還有什么事讓你感動(dòng)的？

　　13、三、一、十 （出示，讓學(xué)生填空，體會(huì)大禹一心為公，無私奉獻(xiàn)的精神）

　　第四自然段：治理洪水的結(jié)果是怎樣的？質(zhì)疑解疑，指導(dǎo)朗讀。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文，激發(fā)情感

　　總結(jié)全文，回顧98抗洪場景，激發(fā)學(xué)生情感，課外知識(shí)延伸，布置作業(yè)。

　�。ㄎ澹┌鍟�設(shè)計(jì)：

　　15 大禹治水

　　感激

　　大禹、老百姓

　　治、制、安

　　理服、定、無家可歸

　　（簡筆畫）河水

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