小學六年級下冊語文故事《奴隸英雄》教學設計

時間：2021-08-04 11:02:38 教學設計我要投稿

　　作為一位杰出的老師，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編整理的小學六年級下冊語文故事《奴隸英雄》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學六年級下冊語文故事《奴隸英雄》教學設計

小學六年級下冊語文故事《奴隸英雄》教學設計1

　　教學目標：

　　理解課文內容，體會奴隸制社會的黑暗和奴隸們起義反抗的必然性。學習從人物語言、神態、動作了解人物的內心。分角色有感情地朗讀課文。

　　教學重、難點：

　　從斯巴達克和奴隸們的對話中，了解奴隸的悲慘命運，體會奴隸起義的原因。

　　教學構想：

　　本篇課文的教學以自學為主，先讓學生初讀課文，了解課文大意，在此基礎上提出問題，解答問題，最后分角色朗讀課文，進一步體會感情。

　　教學準備：

　　投影片、道具

　　學生學習過程：

　　一、激趣導入

　　1、板書課題，齊讀課題。

　　2、題目中的奴隸英雄指的是誰?(中等生)

　　3、簡介時代背景：兩千多年前，羅馬是奴隸制社會，羅馬人征服別的國家就把當地居民變成奴隸。奴隸被稱為“會說話的工具”，他們是主人的財產和商品，沒有任何權利和自由。

　　二、初讀課文，了解大意。

　　1、指讀課文，思考：課文講了一件什么事?

　　2、這件事發生在什么時間?什么地點?

　　3、這篇課文與以前學過的課文相比有什么不同?

　　4、根據劇情的發展，把這個劇本分成四個部分，看看各部分講了什么內容?(全班學生)

　　⑴通過兩個男女觀眾的對話，反映當時的社會情況，交代斯巴達克的身份和特點。⑵斯巴達克打死了獅子，司令官下令讓他和十個奴隸打，帶上武器。⑶斯巴達克啟發奴隸訴說苦難，激發他們的仇恨，鼓動他們起來反抗。⑷奴隸在斯巴達克的帶領下沖出鐵門，舉行起義。

　　三、體會人物內心，理解課文中心。

　　1、分角色有感情朗讀。

　　2、自己讀一讀，哪個地方給你留下深刻的印象?你從中體會到什么?(互相交流)

　　3、你認為斯巴達克是一個怎樣的奴隸?他是怎樣由奴隸變為英雄的?討論交流。

　　4、總結中心。

　　四、小組組織同學上臺表演，評出優勝獎。

　　作業設計：

　　表演課本劇給家長看。

　　板書設計：

　　奴隸英雄

　　沒有人身自由

　　仇恨、反抗沒有生活保障勇猛起義

　　沒有生命保障

小學六年級下冊語文故事《奴隸英雄》教學設計2

　　教學目標

　　1.閱讀課文，了解內容，認識奴隸社會的黑暗和奴隸起義反抗的必然性。

　　2.學習從人物的語言、神態、動作了解人物的內心。

　　3.了解劇本的特點。

　　4.分角色有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點

　　1.從斯巴達克和奴隸們的對話中，了解奴隸的悲慘命運。

　　2.體會奴隸社會的黑暗和奴隸起義的原因。

　　教學時間二課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一、教學目標

　　(一)初讀課文，了解課文內容。

　　(二)學習生字、詞。

　　(三)根據劇情發展，將這個獨幕劇分為四部分，了解各部分內容。

　　二、教學重點、難點

　　(一)閱讀課文，體會奴隸社會的黑暗和奴隸的悲慘命運。

　　(二)將課文分為四部分，了解各部分內容。

　　三、教學過程

　　(一)導入新課。

　　1.簡介背景。

　　兩千多年前，羅馬是奴隸制社會。羅馬人征服別的國家，就把當地居民變成奴隸。奴隸被稱為“會說話的工具”，他們是主人的財產和商品，沒有任何權利，連子女也屬于主人。奴隸不受法律的保護，奴隸主可以任意殺死自己的奴隸而不犯罪。在羅馬城里有斗獸場，所謂“斗獸場”是一種專供奴隸角斗手或野獸角斗的特種競技場。奴隸主讓奴隸帶著腳鐐做各種苦役，把壯最驍勇的挑出來做“角斗手”，放在斗獸場里強迫他們相互角斗或是同野獸搏斗，供奴隸主娛樂。這種角斗極其野蠻殘酷，角斗結果“角斗手”全部死亡或留下最后一個人。

　　2.斯巴達克。

　　斯巴達克是奴隸角斗手，后來成為奴隸起義的。他領導的奴隸起義是古代史中被壓迫階級最光輝的一次斗爭。這次起義嚴重地打擊了奴隸主的統治。馬克思和列寧都給予高度的評價。

　　(二)學生默讀課文。思考：這篇課文講的是一件什么事?這件事發生在什么時間?什么地點?

　　(學生讀完課文后，思考回答。課文講的是兩千多年前發生在羅馬城里斗獸場上的一件事。奴隸主強迫斯巴達克在斗獸場上與獅子搏斗后，又與十個奴隸角斗，供奴隸主娛樂。斯巴達克啟發奴隸認識奴隸主的罪惡后，帶領奴隸沖出角斗場，英勇起義，廣大奴隸紛紛響應。時間是公元前73年春天的一個下午。地點是羅馬城里，科里色姆斗獸場上。)

　　(三)自學生字、詞。

　　(四)課文開頭介紹布景，讀了這段文字后，你有什么體會?

　　(“斗獸場四面有很高的鐵柵欄，鐵門鎖著。場內空空的，鐵柵欄外是一排比一排高的.座位。座位上坐滿了羅馬貴族男女。開幕的時候，他們正在談話。”啟發學生閱讀時注意加粗的詞語。從這個布景的介紹，讓學生體會到：斗獸場是供奴隸主娛樂的場所，他們娛樂的內容是讓奴隸與野獸搏斗，讓奴隸互相殘殺，這是多么殘忍的行為。他們把奴隸和野獸關在斗獸場內，“四面有很高的鐵柵欄”，還要用“鐵門鎖著”，使更多的奴隸慘死在野獸的嘴里，他們坐在“一排比一排高的座位”上來觀看，而且“坐滿”了，說明來觀看的貴族很多，他們邊看邊聊天。他們根本沒有把奴隸當人看，奴隸的死活在他們看來是無足輕重的。)

　　(五)按照劇情的發展，將課文分成四部分，說說各部分的主要內容。

　　(第一部分：從開頭至男說“斯巴達克”。通過兩個男女觀眾的對話，反映了當時的社會情況，交代了斯巴達克的身份和特點。第二部分：從“這時司令官陪著貴婦人上場”至女說“這才好看”。講斯巴達克打死了獅子，司令官又下令讓他和十個奴隸打，并且都要拿著武器。第三部分：從“武官把一桿標槍丟進柵欄里去”至斯巴達克說“弟兄們!動手!”講斯巴達克啟發奴隸弟兄訴說苦難，激起他們對奴隸主貴族的仇恨，鼓動他們起來反抗。第四部分：從“一個奴隸用斧子把鎖著的鐵門砍開”至“幕落”。講奴隸們在斯巴達克帶領下沖出鐵門，舉行起義。)

　　(六)指四名學生讀課文。

　　第二課時

　　一、教學目標

　　(一)閱讀課文，進一步理解奴隸社會的黑暗和奴隸的悲慘生活，認識奴隸只有起義才有出路。

　　(二)學習從人物的語言、神態、動作了解人物的內心。

　　(三)分角色有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點、難點

　　(一)學習課文，進一步認識奴隸社會的黑暗及奴隸起義的原因。

　　(二)學習從人物的語言、神態、動作了解人物的內心。

　　三、教學過程

　　(一)導讀課文第一部分。

　　1.指名讀“布景”，邊讀邊思考，從這段話里，你體會到了什么?

　　2.讓學生說說對“布景”的體會。

　　3.學生默讀第一部分，讀后討論：

　　(1)從男女觀眾的對話中，你對斯巴達克有什么初步印象?

　　(了解到斯巴達克是一個奴隸，是角斗士。他很勇猛，是個大力士。他斗得過獅子，能空手打死牛，空手打死老虎。)

　　(2)斯巴達克是怎樣被捉住的?

　　(“奴隸主派一百多人圍著打他，從早到晚，把他打乏了，才用繩子把他絆倒捉了來。)

　　(3)從他被捉來的過程中，你體會到什么?

　　(他具有強烈的反抗精神，他們一百多個人對付他一個人，雖然把他捉了來，但是他還打死了他們49個人。)

　　(4)從男女觀眾的對話語言中，你能體會出他們是帶著什么心情來談這些事的?

　　(男女觀眾是貴族，他們是站在奴隸主立場上說話的。他們是來觀看奴隸與野獸、奴隸與奴隸角斗的，他們根本不把奴隸當人看待，他們的娛樂是以犧牲奴隸的生命為代價的，他們的本性是殘忍的。)

　　(二)導讀課文第二部分。

　　1.學生默讀課文。

　　2.說說課文中哪些語句給你的印象最深刻，為什么?

　　3.獅子和斯巴達克打起來了，打得非常激烈，最后斯巴達克打死了獅子，看臺上的觀眾有什么表現?他們說了些什么?這說明什么?

　　(啟發學生讀這一部分內容時，要體會到，斯巴達克打死了獅子，司令官又令他和十個奴隸打，并且都要拿著武器。貴族們強迫奴隸跟獅子斗，以此取樂，已經夠殘忍的了�？墒撬麄冞€不滿足，還要讓奴隸們拿著武器互相殘殺，使這種野獸的娛樂更為殘酷。這進一步說明，他們根本不把奴隸當人看，他們的娛樂是建立在犧牲奴隸生命的基礎上，他們殘忍的本性是赤裸裸的，也進一步暴露了奴隸社會的黑暗，奴隸的命運是多么悲慘。)

　　(三)導讀課文第三部分。

　　1.學生默讀課文第三部分。

　　2.從奴隸的談話中可以看出他們過著怎樣悲慘的生活?

　　(奴隸沒有人身自由，“用鐵鏈鎖著”，“用鞭子打著，逼著趕著”做工;吃不飽;生命沒保障，被“打死了十來個，餓死了十來個”。)

　　3.課文怎樣描寫斯巴達克在與奴隸談話時的神態的?他的語言、神態表現出了他怎樣的心情?

　　(斯巴達克說“拿我們不當人”，說這話時的神態是“咬著牙，狠狠地說”的。從他的語言、神態可以看出他的內心充滿了對奴隸主的仇恨，對自己所處的奴隸地位的強烈不滿。表達了他對奴隸主的刻骨的仇恨。)

　　4.斯巴達克為什么說：“羅馬人不是我們的主人，是我們的仇人!”?

　　(斯巴達克從自己親身經歷和奴隸們的訴苦中，深刻認識到奴隸主是奴隸的共同仇人，奴隸和奴隸主之間的斗爭是你死我活的斗爭。奴隸們要想生存下去，只有殺掉我們共同的仇人。所以當斯巴達克號召奴隸們“一齊來反抗”時，廣大奴隸一致響應。)

　　(四)導讀課文第四部分。

　　1.齊讀課文。

　　2.說說奴隸們為什么紛紛響應斯巴達克的號召?

　　(五)認識劇本的特點。