人教版《左右》教學設計2篇
作為一名教學工作者，就有可能用到教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的人教版《左右》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
人教版《左右》教學設計1
教學要求：
1、在生活中看關于“左右”的真實情境激發(fā)學生的學習興趣。
2、能初步運用“左右”的數(shù)學知識解決實際問題。
3、認識“左右”的位置關系，體會其相對性。
教學重點：認識“左右”的位置關系，正確確定“左右”。
教學難點：“左右”的相對性。
教學準備：筆 橡皮 尺子 文具盒
教學過程：
一、通過左手、右手的活動，感知自身的左與右
師：小朋友們，今天誰有信心上好這節(jié)課？請舉起你的小手。
1、感知左手和右手
師：看看你舉起的這只手，是你的————右手？
再看看你的另一只手，是你的————左手？
師：大家說說，我們常常用右手（或左手）做哪些事？
（學生自由發(fā)言）
師：左、右手要多鍛煉，特別是左手，多鍛煉會使我們的小腦袋越變越聰明。
2、體驗自身的“左與右”
師：左、右手是一對好朋友，配合起來力量可大了。小朋友再看一看自己的身體還有像這樣的一對好朋友嗎？誰來說一說？
（學生自由回答）
3、小游戲 聽口令做動作（由慢到快）
伸出你的左手，伸出你的右手
拍拍你的左肩，拍拍你的右肩
拍拍你的左腿，拍拍你的右腿
左手摸左耳，右手摸右耳
左手抓右耳，右手抓左耳
4、揭示課題
師：小朋友們剛才已經(jīng)熟悉了自己身體的“左”和“右”，其實生活中的“左”和“右”還有許許多多，今天我們就來確定一下“左”和“右”
（板書課題：左 右）
師：請小朋友們記住，“左”字下邊是個“工”字，“右”
字下邊是個“口”字。
二、玩學具，理解左邊和右邊
1、擺一擺
師：同桌合作，擺放好事先準備好的學習用品。
（按順序擺好：鉛筆 橡皮 尺子 文具盒 小刀五樣學具）
師：大家先來確定一下，擺在最左邊的`是什么？擺在最右邊的是什么？
2、數(shù)一數(shù)
師：按左右的順序來數(shù)一數(shù)。（點著學具來數(shù)，數(shù)好后請學生回答，從而完成電腦中的填空題）
從右數(shù)橡皮是第--------個
從左數(shù)橡皮是第--------個
師：同樣的東西，按不同的方向去數(shù)，順序也不同。
3、說一說
尺子的左邊是什么？右邊呢？
（1）啟發(fā)、引導學生觀察圖說出左邊有什么？右邊有什么？
（2）說出尺子的左邊或右邊各有哪二樣學具？
5、相怎么擺就怎么擺，然后同桌互說
三、體驗“相對”，加強理解
1、找一找 （計算機演示圖意）
2、師：星期天，小江想到小明家去玩，可他只記得小明家住在三樓的左邊，你們能告訴他小明家住幾號房嗎？（展開討論，計算機學示結(jié)果）
2、想一想
師：我跟大家面對面地站著（老師舉起右手），請問：老師舉起的是右手嗎？
師：（老師把右手放下）請小朋友把右手舉起來再判定一下老師舉起的是不是右手。（老師又舉起右手）學生討論
老師舉著右手轉(zhuǎn)身與學生同向，證實結(jié)論。
師：我們面對面地站著，因為方向相對，舉的右手就會剛好相反。
練習：老師和學生一同舉左手體驗。
四、解決問題，增強應用意識
1、說一說：你相鄰的同桌都有誰？
問：相鄰是什么意思？
面對黑板說說你相鄰的同學有誰？
背對黑板說說你相鄰的同學有誰？
側(cè)轉(zhuǎn)身再說說你相鄰的同學有誰？
師：每轉(zhuǎn)一次前、后、左、右的人都發(fā)生了變化，但相鄰的同學總是這幾個。
2、演示同學們上下樓梯的情景
問：他們都是*右邊走的嗎？（學生討論，也可以讓學生試著走一走，體會一下）
小結(jié)：方向不同，左右不同，判斷時以走路的人為標準。平時我們上下樓梯時，都要像這些小朋友一樣*右行，有秩序地走，不會相撞，保證安全。
3、擺一擺
老師說，學生擺
把本子放在書的下面
把尺子放在書的左面
把鉛筆放在書的右面
4、出示教材的第3頁的第5題
師：停車場上的汽車們跟小朋友玩起了捉迷藏的游戲，（計算機出示圖）汽車們告訴大家：從右數(shù)大客車是第5輛，猜一猜一共有幾輛車？
討論：說說你是怎樣想的？
還有不同的相法嗎？
五、總結(jié)
我們學習了什么？（左右）對！是表示方向的左和右。
在生活中，我們一定要分清左和右，特別是行走時，人注意*右走。
人教版《左右》教學設計2
【學習內(nèi)容】
人教版本第二單元位置第2課時。
【學習目標】
1、認識左、右，感知左、右的位置關系，能用左、右描述物體所在的位置。
2、初步掌握判斷左、右位置的方法：明確以“誰”為標準，“誰”的左右。
【學習重點】
建立左右的標準，能初步掌握判斷左、右位置的方法。
【學習難點】
1、明確左右的標準；
2、能正確用左右來描述物體的位置。
【設計特色】
通過學生個體先進行獨立思考，進而同桌為單位進行討論、分析，并解答老師提出的一個關鍵性問題“為什么不同的'人的左右是誰就不一樣？”整理出判斷左右時必須明確是“誰”的左右，以誰為標準去判斷。
【學習過程】
環(huán)節(jié)
呈現(xiàn)
學生活動
學習目標
問題情境
一、游戲引入。
1、老師口令，生做動作：（1）、伸出你的左手，甩甩你的右手。
（2）、指指你的右眼，捂住你的左耳。
（3）、用你的右手捏捏你的左耳朵……
2、小結(jié)：在剛才的游戲里多次出現(xiàn)了兩個字，什么字？（左右）同學們，你能猜到我們今天將要學什么？
3、板書：左右
根據(jù)老師的指令作出相應的舉動，游戲中產(chǎn)生學習的興趣。
以學生喜歡的游戲活動入手，喚起學生學習的愿望。
獨立探究
獨立學習任務：
每個人觀察一下自己的左邊、右邊分別是誰？
每個人都要認真地觀察。
先認清自己的左右分別是誰，為發(fā)現(xiàn)判斷左右的標準的學習做好準備。
協(xié)作學習
協(xié)作學習任務：
1、以同桌為一組，互相說說自己左右兩邊的人是誰。
2、想一想：自己的左右兩邊的人為什么和同桌的不同。
先把獨立學習的結(jié)果在小組內(nèi)匯集，接受組內(nèi)其他同學的評價，發(fā)現(xiàn)錯誤及時改正。然后通過觀察、思考與交流，得出判斷左右時，知道是“誰”的左右很重要。
把大家觀察與思考的結(jié)果在組內(nèi)匯集，得出判斷之前必須知道是誰的左右。
建構(gòu)模型
把握好“誰”的左右，也就是以誰為標準去判斷左右。
應用拓展
左右的相對性。
1、疑問：剛才在游戲時，同樣是舉右手，為什么老師舉的右手和你們的不同？（方向）
2、追問1：為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？
3、追問2：怎樣才能和你們的右手在一個方向呢？
4、小結(jié)：當方向相反的時候，就會出現(xiàn)以上的情況，把我們的方向調(diào)到一樣的時候，就可以使我們的手的方向一樣。
在教師引導下明確左右時有相對性的，當方向改變時，左右會隨之發(fā)生改變。
【板書設計】
左右
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