《少年閏土》優秀的教學設計

時間：2021-07-22 12:02:16 教學設計我要投稿

《少年閏土》優秀的教學設計模板（精選5篇）

　　作為一位優秀的人民教師，時常需要用到教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的《少年閏土》優秀的教學設計模板（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《少年閏土》優秀的教學設計模板（精選5篇）

　　《少年閏土》優秀的教學設計1

　　一、揭題解字，感知大師文章條理清

　　1、今天咱們要去認識一個海邊的少年（板書：閏土）這是我們著名作家魯迅的作品。

　　2、課前布置了大家朗讀課文，你們讀了嗎？那老師要檢查一下，你讀得是否正確、流利。

　　(出示句子，引導理解文中一些文言文的詞語的意思)

　　小結：請大家翻開書，再輕輕讀讀這些句子。當時正是文言文和現代白話文交替的時代，所以讀魯迅那一代作家的文章，經常會碰到類似的情況。剛才大家用聯系上下文換一個詞，或聯系生活實際理解，或借助工具的方法來讀懂這些詞語。這就是非常好的理解方法。

　　3、課文要讀進去，還要讀出來，下面根據你對課文的閱讀，思考一下文章的寫作順序，完成下面一個練習。

　　（出示練習題1：認真朗讀課文，請按照課文寫作的順序進行排列。）

　　相處離別回憶相識

　　二、讀批并重，感知大師文章畫面美

　　1、理清了文章的順序，也就了解了文章的大意。說起這段回憶呀，對于作者的確可以說是刻骨銘心。（出示第一段）請你輕輕地讀這段話。

　　（一）環境描寫，讀出色彩。

　　（1）誰來讀讀第一句話。（隨生的朗讀及時評價）

　　（2）朗讀，最重要的就是讀著眼前的句子，腦海里就浮現自己所描繪的畫面。請你來讀出那些美

　　麗的色彩。

　　（3）讓我們美美地讀第一句話。

　　（二）人物描寫，學習批注

　　（1）誰來讀第二三句話？

　　（2）如果用一個詞語來形容這幾個少年，你會用什么詞？

　　（3）咱們把自己剛才閱讀的感受寫在這個句子的旁邊，這就是批注。老師選一個詞語，你可以用

　　自己的，也可以選擇同學的。（板書機智勇敢）

　　（4）誰能把這個少年的英雄不凡、機敏讀出來。

　　（三）對比朗讀，感受變化

　　師：下面，我們合作朗讀這段話，你們讀第一句，我讀后面兩句。大家看，如果第一句描寫的

　　是景物，那么第二三句話描寫的就是人物；如果說景物是靜態的描寫，那么人就是；如果讀靜的景物用舒緩的語調，那么讀動的人物就需要用；讀景物要讀出它的色彩，那么讀人物就要讀出他的；動靜相生，我們就來比比誰讀得更好。

　　（師生合作朗讀）

　　三、讀中品味，領悟大師文筆妙

　　（1）作者課文一開頭，就在美麗的環境中烘托出一個機敏勇敢地少年，不僅讓我們讀出了作者對

　　這一畫面深刻的印象，也讓我們對少年充滿了興趣。那么趕緊讓我們去見見閏土的真實面貌吧。（出示外

　　貌的句子）

　　（2）眼前的閏土，如果要你用一個詞來形容他，你會用一個什么詞？

　　（生：健康活潑樸實可愛等）

　　（3）像剛才那樣選一個詞批注在句子旁邊。老師也選一個詞。（板書：健康樸實）誰來讀這句話，

　　讀出他的樸實可愛。

　　（4）從作者對閏土的外貌的描寫，你發現了什么嗎？想想我們描寫人物外貌一般怎么寫？（寫頭發，鼻子、眼睛。特別喜歡寫眼睛，一寫女同學就是水汪汪的大眼睛，一寫男同學就是炯炯有神，都長一個樣。）而作者這兒呢？老師讀到這兒就想到一位漫畫家豐子愷。老師帶來了他的兩幅作品，你們會發現這兩位大師在描寫人物上有共同點。（出示圖畫，生評價）你看，兩位大師都沒有細致刻畫五官，但是，讀著這樣的描寫，看著這樣的漫畫，孩子的天真，祖母的慈愛，家庭的融洽感受到了嗎？閏土的樸實健康感受到了沒？他們不僅特點鮮明，還很傳神，你知道為什么嗎？（引導學生了解抓住人物最大特點來寫）

　　（5）沒錯，抓住人物最大特點，哪怕是寥寥數筆，也能寫的活靈活現，對于魯迅這位城里的少爺來說，與他年齡相仿的閏土，最大的特點不是他的眼睛，鼻子，嘴巴，而是紫色的圓臉，因為城里的孩子都是白皙紅潤的。而是戴的小氈帽和脖子上的銀項圈。（引導生自己說）

　　總結：從這我們可以得到啟發：描寫人物一定要抓住最大的特點來寫。（師提示：如果眼睛有特點也可以寫）

　　四、創意讀文，聆聽大師心中情

　　（一）概括趣事，感知豐富

　　1、年齡相仿的很快我們就成了形影不離的好朋友。在一起時，我最經常做的事是什么？聽著他滔滔不絕地講述，我發出了怎樣的感嘆？無窮無盡寫出了( )，稀奇則寫出了（）文中描寫了他講述的幾件事呢？

　　（引導學生用四字詞語歸納第一件事）

　　然后讓學生用四字短語概括出另外三件事。幻燈出示：（雪地捕鳥）--（）——（）——（）（引導學生概括）

　　（二）品讀省略，感受能干

　　1、這四件事無論哪一樁，哪一件，都讓作者覺得是、這些事一而再，再而三，三而四地撩撥著“我”的心。而且大家發現沒有，在閏土每一次講述的最后，總會出現一個標點符號。

　　（生發現省略號）

　　2、找找有幾處這樣的省略號？（生讀一處，師出示一處，并請說說省略的是什么）

　　3、你看，讀著這些省略號，我們似乎看到作者（向往）的心。聽著閏土娓娓道來、滔滔不絕，此時在我的心中，閏土簡直可以用一個什么樣的詞來形容呀！

　　（生可能答：見多識廣知識淵博神通廣大聰明能干）

　　4、真會用詞，請你選擇一個詞寫在課文邊上。老師也選擇一個。（板書）

　　（三）串讀故事，感受渴望

　　1、閏土就是這樣見多識廣，知識豐富，聰明能干。比如，第二天“我”要他捕鳥的時候，他說——

　　( 生讀雪地捕鳥) 若生讀得不夠好，引導：你想呀，閏土再講這些事的時候，會是一種什么樣的神情？那哪位同學讀出這種神氣和自豪來。（生再讀）

　　師：我于是又很盼望下雪。閏土又對我說——（生讀月夜刺猹）師隨機點撥：輕點，你這樣會把猹給嚇跑的。它不咬人么？（生繼續讀）

　　師：不愧是見多識廣的閏土。更妙的是，我們沙地里——（生讀）

　　2、聽著閏土滔滔不絕的講述，“我”不由自主地羨慕——（出示句子：我素不知道天下有??）

　　3、“我”又情不自禁地感嘆——（出示句子：啊！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，??）

　　4、“只看見院子里高墻上的四角的天空”讓你想到一個成語——（井底之蛙）

　　5、是的，當閏土在雪地捕鳥的時候，我在我在，當閏土海邊拾貝、看跳魚兒時，我在。

　　6、所以閏土講述的無論是哪一樁哪一件，對于我來說，喚起的一再是這樣的感覺：（出示句子）這是什么樣的感覺呢？（不知道）是呀，我不知道，我不知道。我并不知道，我也沒有知道，我素不知道，我所不知道！這一連串的不知道背后，是一種怎樣的宣泄、一種怎樣的遺憾地感嘆，一種怎樣真切的向往啊！你覺得作者不滿什么？你覺得作者遺憾什么？你覺得作者向往什么？（讓學生回答）

　　8、是呀，我們讀懂了文字，還讀懂了文字背后的情感。讓我們帶著這種不滿，帶著深深的遺憾和滿懷的向往一起來讀！

　　（生齊讀：啊！閏土的心里）

　　【設計意圖】

　　五、體味涵詠，課外閱讀大師文

　　1、可惜正月過去了，來！捧起課文一起讀最后的離別！

　　2、我的哭泣和哀求并沒有挽留下閏土。這次一別后，從此再也沒有見面。當我收到閏土托他父親帶給我的一包貝殼和幾支好看的鳥毛時，我知道閏土沒有忘記我，而我的腦海里自然也浮現了那美麗的鄉村畫面。（女生讀第一自然的景色描寫）。

　　而當我把城里孩子的一些新鮮玩意托人送給閏土的時候，我的腦海里總會浮現那個勇敢機智的少年（男生讀第一自然的三四兩句話）。

　　后來很長的一段時間，當我遭遇父親病故，家道中落，又輾轉求學，孤獨的時候，我總會想起兒時的伙伴——閏土，想起他，我的腦海中自然就會浮現這樣絕美的景象。（全班齊讀第一自然）

　　三十年后，我重新回到故鄉，當母親說閏土要來看我的時候，我的腦海里又閃過了這樣一個美麗的畫面。咱們能背的就背，不能背的就捧著書朗誦！（齊讀第一自然）

　　總結延伸：三十年，這幅美麗的畫面就烙印在我的心中。畫面中有這樣一個（再次讀板書），三十年后，再見到的閏土是怎樣的呢？和記憶中的閏土一樣嗎？有興趣的同學去閱讀魯迅的作品《故鄉》。

　　《少年閏土》優秀的教學設計2

　　一、說教材

　　人教版小學語文第九冊第六單元《少年閏土》是一篇重新收錄在課本中的文章。從這次重新收錄中，我們可以看出，經典名篇所散發出來的魅力是叫讀者不可抗拒的。這是一篇精讀課文，它在本單元中訓練學生用比較快的速度閱讀課文，通過對文中優美的、含義深刻的語句多朗讀、多體會，悟出課文所表達的思想情感。

　　文章用舒緩、深情的語言，采用倒敘的方法，一開始就把所要介紹的人物介紹出來，然后按照事情發展的順序，抓住人物的外貌、動作、語言的特點，逐步回憶，依次敘述，一步一步地刻畫了一個經驗豐富、聰明能干、機智勇敢、健康可愛的海邊農村少年形象。重點寫了閏土給我講捕鳥、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事。本課在寫作上有三個特點：

　　（1）采用倒敘的手法：

　　（2）文中有許多含義深刻的語句，較好地表達了作者的感情；

　　（3）通過人物的外貌及言行來反映人物特點。

　　二、說學生

　　五年級的學生經過學習，已經具備了一些理解課文的能力。但由于這篇課文寫作的時間在上個世紀初，學生在理解課文的內容上有一定的困難，再加上學習的內容與學生的實際生活相距甚遠，這也增加了理解上的難度。老師在講述本課時，往往不敢放手，生怕有理解不到位的地方。而新課標指出，學生是學習的主體，老師要關心個體差異和個同的學習需求，要保護好學生的好奇心和求知欲，充分激發學生的主動意識和進取意識。通過對新課標的學習，認識到學生是有個體差異的，我們要求學生異口同聲的回答同一個問題，說同一個標準答案，這顯然沒有尊重學生的個體差異，同樣也激發不了他們學習的興趣，學生不僅沒有學到知識，也對學習失去了興趣，這種教學是得不償失的。那么，自主、合作、探究就成為我們在課堂上應該新遵照的準則。

　　三、說教學目標及其理論依據

　　本篇課文是落實本單元重點訓練項目：聯系上下文或已有的知識經驗理解含義深刻的句子，根據教材的地位、特點及學生的實際情況擬定以下：

　　教學目標

　　1、繼續學習聯系上下文或已有的知識經驗理解含義深刻的句子。

　　2、了解閏土是個機智勇敢、聰明能干、健康可愛、經驗豐富的農家少年，感受熱愛勞動人民的思想感情。

　　3、有感情地朗讀有關句段。

　　教學重點

　　1．學習四件稀奇事，揣摩人物語言、動作，體會人物的特點。

　　2．繼續進行理解含義深刻句子的訓練。

　　教學難點：理解含義深刻的句子。

　　教學準備：含有圖片，重點句段及板書的`課件。幫助學生直觀、形象的理解課文內容。

　　四、說教法和學法及理論根據

　　根據課標提倡人文、自主、合作、探究、創新的精神，并結合本單元的重點，確定如下的教學方法：我的教學思路是快速閱讀課文，理出文章脈絡，總體感知人物的個性特點和事件；接著深入學習有關段落，體味少年閏土的性格特點，體會作者的思想感情。這樣設計，學生對學習的內容一目了然，學習目的明確了，學生的主動性就被調動出來了。教學中主要采用自主的學習方式，在教學過程中，，讓學生運用各種朗讀方式來學習，在理解中朗讀，在朗讀中加深理解，講讀密切結合，學生深深體會了作者的思想感情，學生的積極性、主動性較高。同時，我積極改變以往閱讀教學面面俱到、串講串問的傳統做法，以學生的研讀為主體；探究發現為手段，培養學生自讀、自悟的能力。在重點詞句的研讀中放手讓學生自行探究自己發現問題、提出問題、解決問題；學生學習積極性高漲，讀思結合，動靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，真正把學生當做課堂的主人。

　　五、說教學過程設計及理論根據

　　（一）、創設情景，激發學生對閏土的喜愛之情，激發學習興趣

　　由于在第一課時學生已認識了生字詞，讀通了課文，了解了課文大意，并學了一至五自然段。因此，我一開課的第一個教學環節是創設情景，讓學生在復習與回顧課文內容中導入新課。我一邊出示課件一邊聽我的配樂介紹第一自然段的內容。我這樣處理，有情有景，可以很快地把學生引入課文所描述的特定的情境當中，從而激起學生積極參與學習的愿望，從而加深了對閏土的印象。

　　（二）、整體感知，重研讀，創教學新路

　　教學伊始，我設計了一個填空：（）的少年閏士，開放的填空，給了學生開放的思維空間，激起了學生讀文的興趣和自信。在學生進行自主學習時，如何能夠讓學生既學得有興趣，他們的討論又能做到有的放矢呢？我設計的課件是開放而又靈活的，學生說到那就出示那。教師既能隨時了解學生的學習動態，也能及時調整他們學習的方向，既尊重了學生的個體差異，也維護了學生的自尊心。在學生自主學習課文后通過交流，學生能從不同角度，不同層面來感知教學內容，少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現出來。我在對重點詞句的研讀教學中放手讓學生自行探究－－自己發現特點，尋找最能體現性格特點的地方，學生學習積極性高漲，讀思結合，動靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，把學生真正當做了課堂上的主人。

　　（這一部分結合教案、幻燈片來講內容為教案的二三部分）以評價代講，以畫代講，以讀代講，提高課堂效率。在教學捕鳥這一部分時，我用課件演示，同學評價老師的課件做得好壞，在評價的過程中，學生必定會看書。從書中尋找好壞的理由，這樣，學生就必須要認真讀書，縝密思考，他才能知道并講得出好壞，這樣不僅避免了單調的講解，學生也學得興趣盎然。在教學刺猹這一部分時，我采用了以讀代講的方法，讓學生去給讀書的同學挑刺，他哪里讀得好，你為什么讀得好或者他哪里讀得不好，為什么？你覺得應該怎么讀。這個挑刺的過程，不僅讓學生幫助別人理解了文章，同時也加深了自己對課文的理解，真正體現了自主、合作、探究的精神。在教學海邊拾貝時，（出示許多漂亮的貝殼課件）我采用欣賞、談感受來體會閏土的知識豐富，農村生活的豐富多彩。在教學看跳魚兒讓學生用多媒體展示畫，培養學生豐富的想象力。

　　（三）研讀理解含義深刻的句子，重點撥亮學生思維過程

　　學生在自主學習的過程中，通過合作能探討出一些問題。但也有他們理解不到位的地方，這就需要老師在關鍵處一點，帶他們探究，這樣課堂就不流于自主、合作、探究的形式，不僅激發了學生的興趣，而且對字、詞、句、段的學習也落到了實處。學習了四件稀奇事后，學生對閏土的人物特點有了比較鮮明的印象，但對我與閏土之間的感情卻沒有深入的體會。

　　在教學突破難點時，對啊，閏土的心早有無究無盡的稀奇的……高墻上的四角天空這句話的理解，需要點撥，在教學這種難點句子時，我在學生充分地讀的基礎上，引導學生：

　　1、無窮無盡的希奇事指哪些？

　　2、我往常的朋友指誰？

　　3、高培上的四角的天空又指什么？

　　為此，我引導學生聯系上下文理解含義深刻的句子，落實本單元重點訓練項目，并在此基礎上，引導學生分別帶著贊美、欽佩、向往的感情反復讀中心句，讀中悟情，強化重點訓練，營造情感的氛圍，使學生的情感與我的情感產生共鳴，達到課將盡而情真濃的境界。

　　（四）爭辯研讀，開放創新

　　此環節，我以在當時社會，如果讓你選擇，你想做閏土還是文中的我為話題，讓學生分正反方來辯論。這樣把辯論活動引入課堂之中，不僅激發了學生的參與興趣，而且使學生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個性、思維、人格等在爭辯、交流中得以反映，充分展示學生的心靈自由，同時爭辯是學生自主的語言實踐活動。課堂是學生的，學生是課堂的主人，我們在課堂教學中理應將課堂還給學生，讓他們真正當家作主站起來。同時，學生在爭辯中，加深了對課文的理解，對當時社會有了更進一步的認識。

　　（五）課后拓展

　　我建議孩子們課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉》原文。運用抓住人物語言、動作、神態了解人物內心的方法來體會長大后的我和閏土的內心活動，然后同學之間交流中年閏土是怎樣一個人。將課內的學習方法用于課外的閱讀實踐當中，達到課內外的有機結合。

　　（六）說板書

　　看瓜刺猹健康可愛

　　雪地捕鳥經驗豐富

　　海邊拾貝機智勇敢

　　看跳魚兒聰明能干

　　簡潔而明了的板書，突出教學重點，展現了寫人記事一類文章的特點，充分的凸現人物形象。

　　六、總結

　　總之，我在體現新課標精神和語文學科的人文性等方面做了一些有益的、積極的、努力的嘗試。當然，也還存在著很多不足，比如：如何在開放性課堂學習活動中，真正讓全體學生都能各有所獲，得到語文素養的提高，語文能力的發展；在語文積累，有感情朗讀指導，教學環節過渡等方面也還需要改進。為了讓學生得到發展，我愿努力探索。

　　《少年閏土》優秀的教學設計3

　　教學目的：

　　1利用工具書、學會生字、理解新詞。

　　2看著幻燈、背誦第1自然段。

　　3學習課文第一段、初步了解人物特點。

　　背誦第1自然段。初步了解人物特點。

　　教學準備：

　　投影片

　　小黑板

　　錄音機

　　教學過程：

　　1、導人新課。

　　（1）出示繪有閏土守瓜的幻燈片、引導學生進行觀察。

　　（2）指名學生講述畫面的內容。揭示課題。

　　（3）簡介魯迅及小說《故鄉》。

　　2自學課文。

　　（1）輕聲讀課文、從課文中找出生字新詞、讀準宇音；結合上下文查字典理解下列詞語：仿佛、無端、素不知道、伶俐；讀通課文。

　　（2）給課文分段。

　　3組織討論質疑。

　　4檢查自學情況。

　　（1）出示寫有生字新詞的小黑板、檢查認讀和理解情況。

　　①理解下列詞義：其間、一望無垠、祭祀、仿佛、無端、素不知道。（教師講詞義、學生寫詞。）

　　②給下面帶點的字選擇正確讀音。（見作業本第1題。）

　　（2）指名匯報分段情況、井說出自己分段的理由。

　　5講讀第一段。

　　（1）學生輕聲讀第一遍、思考：作者首先描繪了一幅怎樣的圖畫？是怎么寫的？寫得好在哪里？

　　（2）再次引導看幻燈、結合課文指圖進行復述。（要求在復述時能運用“深藍”、“金黃”、“碧綠”、“帶”、“捏”、·刺“等詞語。）

　　（3）齊讀課文第一段。

　　6作業：

　　（1）熟讀并背誦課文第一段。

　　（2）完成作業本第2、3題。

　　《少年閏土》優秀的教學設計4

　　【學習目標】

　　１、學習本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進而理解課文內容。

　　２、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第１自然段。

　　３、感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農村少年，理解作者對閏土的特殊感情。通過聯系上下文、時代背景、同學相互討論等方式理解含義深刻的句子。

　　４、學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。

　　【課前準備】

　　課件、課文插圖、魯迅介紹及重點語句。

　　【課時安排】

　　２課時。

　　【課前準備】

　　１、查找魯迅先生的有關資料。

　　２、魯迅形象圖片、本文生字詞及課文插圖課件。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、創設情境，導入新課

　　１、同學們，在我國現代文學史上有一位著名的文學家──魯迅先生。

　　（課件出示魯迅形象圖片。）

　　你對魯迅先生有哪些了解？

　　（引導學生結合本單元導語及資料袋中對魯迅先生的介紹談對魯迅先生的了解，也可以談自己從課外書中獲得的有關魯迅先生的資料。）

　　在這一單元的學習中，我們一起來了解魯迅先生。這節課，我們先來學習他的一篇作品。

　　板書課題：

　　少年閏土

　　２、齊讀課題：

　　師：“閏土”在當時和“我”是什么關系？

　　３、快速默讀課文，找出依據。

　　（“我”是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關系，更是一對好朋友。）

　　二、檢查預習，整體感知

　　１、課件出示生字新詞，檢查識讀：

　　檢查讀文情況，注意把課文讀通順，讀流利，畫出不理解的詞句，自己思考，教師加以引導。

　　（魯迅先生的作品中有些詞語，學生今天讀來感到陌生。如“其間”──其中，“無端”──無緣無故，“素”──向來，“如許”──如此，“希奇”──稀奇，在讀完課文后，集體交流對這些詞語的理解，以便理解課文內容。）

　　２、通過課前預習，你讀懂了什么？學生交流。

　　（(引導學生從以下幾方面：文章的主要內容，少年閏土給自己的印象，閏土講的許多“希奇的事”等等。）

　　３、你最喜歡哪些段落？為什么？能把喜歡的段落讀給老師和同學們聽嗎？

　　學生輪流讀文，師生共同糾正讀錯的字句。

　　三、質疑問難，釋疑存疑

　　１、你還有哪些不理解的句子或不明白的問題？先小組內交流，解決不了的提出來。

　　２、學生提出問題，教師根據情況，能解決的馬上解決；需要在學習課文過程中解決的，可暫時存疑。

　　四、帶著問題，深入探究

　　１、閏土這個名字是怎樣來的？指生讀第3自然段。看哪位同學能解釋。理解“五行”的意思。

　　（五行：指水、金、火、木、土。）

　　２、就是這樣一位少年，我們初次見面是怎樣的情景？齊讀第４自然段。

　　（引導學生清楚這是對閏土的外貌的描寫。）

　　議：閏土的外貌描寫給你怎樣的印象？

　　３、閏土和“我”不到半日，便熟識了。第二天他給“我”講了好多“希奇的事”。

　　（課件出示閏土給我講希奇事的課文插圖。）

　　他給我講了哪些稀奇的事？自由讀文，在課本空白處作批注。學生交流。

　　教師相機板書：

　　雪地捕鳥、拾貝殼、看瓜、看跳魚兒

　　在這幾件希奇事中，你對哪件最感興趣？為什么？

　　（用自己的話說最感興趣的事，鍛煉學生的概括能力和口語表達能力。）

　　請有聲有色地朗讀你喜歡的段落，讀出你的感悟。

　　（小組內讀，相互評價；推薦讀。）

　　再讀讀這四件事，從中你覺得閏土是個怎樣的人？從哪里看出來的？先自學，然后小組交流。

　　（引導學生認識到閏土是個天真、活潑、機智、聰明、見識廣的農家少年。）

　　和“閏土”相比，“我”是怎樣的人？指讀有關句子。

　　（此處重點處理：“啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事……他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。”閏土“有無窮無盡的希奇的事”，說明閏土的知識豐富。而“我”和我的朋友“只看見院子里高墻上的四角的天空”說明“我們”只能在一個小天地里活動，看不見外面多姿多彩的有趣的世界。閏土知道的事情，我和我的朋友都不知道。）

　　五、布置作業

　　有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、檢查朗讀情況

　　同學們，通過上節課的學習，你最喜歡哪些段落？想讀給大家聽嗎？自己先試一試。指名學生朗讀。

　　二、抓住重點，深入探究

　　閏土講的四件事中，哪一件給你的印象最深？為什么？快速默讀課文。小組內交流后發言。

　　（學生根據根據自己的體會談，自圓其說即可。）

　　再瀏覽全文，并結合當時的時代背景，談談閏土給自己留下的印象。

　　三、研討表達，體會寫法

　　師：通過本課的學習，大家有個共同的體會：閏土是個活潑可愛的少年。作者是從哪些方面去寫閏土的？請同學們畫出有關句子，自己讀一讀。

　　引導學生體會是從外貌、動作、語言等方面去刻畫少年閏土的形象的。學生讀所畫句子。師相機指導朗讀。

　　１、重點處理第一自然段和第四自然段兩處對閏土的外貌描寫。

　　２、月夜閏土刺猹的場景：

　　在優美的月夜田園景象中，通過對閏土刺猹時外貌、動作的描寫，一位勇敢機智的少年形象展現在同學們面前。

　　指導學生朗讀時要注意語氣語調的變化對表達的作用，可以用舒緩的語氣，體現出靜謐的特點。人物描寫可以用略帶興奮的語氣來讀，把人物的機敏勇敢通過語氣體現出來。

　　出示課文第一幅插圖，引導學生背誦第１自然段。

　　“我”和閏土初次見面的情景。這是對閏土的第二次外貌描寫：紫色的圓臉、戴小氈帽、頸套銀項圈、見人怕羞。這與第１自然段的描寫合起來，構成閏土的外貌特征。從這里可以看出閏土是一個典型的農家少年。指導朗讀時，可以引導學生用平緩的語氣去讀。

　　３、閏土和“我”的對話部分：

　　這是對人物的語言描寫。可采用先自讀、后分角色朗讀的方式。

　　注意：

　　閏土講的這些事，“我”是不知道的。所以讀閏土的話可以干脆利索，體現他的聰明能干；讀“我”的話時，可以讀出好奇和佩服、羨慕的語氣。

　　教師小結：

　　作者是抓住了少年閏土的外貌、動作、語言等去刻畫人物特點的，通過這幾方面的描寫，一個天真活潑、機智勇敢、見多識廣的農家少年形象活靈活現地展現在我們面前。

　　四、再讀全文，拓展延伸

　　讓我們再一次有感情地朗讀課文，體會閏土和“我”的交往過程，想象少年閏土的形象。

　　師：同學們，“我”和少年閏土盡管家境不同，一個是富家子弟，一個是窮苦孩子，卻結下了純真的友誼。然而，三十年后，“我”和閏土再次相遇時，閏土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚。他發生了怎樣的變化呢？歷盡三十年的滄桑之后，“我們”還是那么親密無間嗎？如果想知道，請同學們課下閱讀魯迅的小說《故鄉》，相信你會有更大的收獲。我們將利用閱讀課交流讀書體會。

　　《少年閏土》優秀的教學設計5

　　教學目標

　　1．繼續認識詳寫和略寫的作用，學習分辨課文的詳略更好地領會課文的中心思想。

　　2．學會本課6個生字、1個多音字；理解23個詞語的意思。

　　3．理解含義深刻句子的意思。

　　4．能正確．流利地朗讀課文，背誦第1自然段。

　　5．了解閏土是個活潑可愛、聰明能干、見識豐富的農村少年：感受“我”。熱愛勞動人民的思想感情。

　　教學重難點

　　認識詳寫和略寫的作用，學習分辨課文的詳略更好地領會課文的中心思想。

　　教學時間

　　3課時

　　教學過程

　　第一課時

　　教學要點

　　初讀課文，自學生新詞，分段，教學一、二兩大段，背誦第1自然段，完成作業本第1、4題。

　　教學過程

　　一、1．簡介魯迅《少年閏土》的出處，出示課題。

　　2．生輕讀課文，要求按注音讀準生字，劃出不懂的詞語。

　　3．討論分段。

　　二、1．抽讀課后題1(1)，貼掛圖，放第一自然段的課文錄音，師以教鞭隨錄音指圖。

　　爾后提問：少年閏土給我們留下怎樣的印象? (勇敢機智)那么，課文中哪幾句話突出反映了少年閏土的這一形象呢?

　　(抽答，然后齊讀“其間……逃走了”一段話。理解“其間”和“猹”兩個詞語。)

　　為了襯托閏土的形象，課文開頭描寫了哪些景物(天空、圓月。西瓜)，用了哪些表示顏色的詞語? (深藍，金黃、碧綠、)

　　情感朗讀指導，齊讀本自然段，體會夢幻般的美景襯托下的少年英雄形象。

　　二、學習第二大段。

　　1．輕讀2、3小節，思考：①閏土因什么原因到“我”家來?②閏土來“我”家前，“我”聽到了閏土哪些情況?

　　讀后抽答。

　　2．釋疑，師生共同討淪理解“少爺”、“值年”、“祭祀”、“鄭重”、“仿佛”、“五行”、“裝掠”等詞語的意思。

　　3．師生共同討論小結本大段的主要內容。(本段主要寫“我”結識閏土的原因)

　　三：熟讀第—自然段，抽背，同桌互背。

　　四、師課的小結。

　　五、課堂作業：作業本第1、2兩題。

　　第二課時

　　教學要點

　　學習第三、四兩大段。分辨課文詳略，理解含義深刻的句子。完成作業本第5題。

　　教學過程

　　一、讀讀寫寫課后第5題的詞語。

　　二、抽讀第三段(第4、5兩節)，生劃出描寫閏上外

　　貌特點的語句。(“紫色的圓臉……銀項圈”)師生共同

　　討論，抓住“紫色”、“氈帽”、“銀項圈”理解人物的

　　外貌特點描寫，并在黑板一側作副板書：

　　外貌特點

　　紫色的圓臉生活特點

　　頭戴小氈帽地方特點

　　套一個銀項圈時代特點

　　齊讀這句話，深入體會閏土的外貌特點描寫。

　　提問：第4小節的開頭哪些詞語反映了“我”迫切見到閏土的心情? (盼望、好容易、飛跑)那么，這小節的結尾又有幾個關鍵詞語反映了閏土和“我”剛見面就建立了友誼? (只是、便、于是)

　　情感語氣指導后生齊讀第4小節。

　　三、1．抽讀第四段(第6—16小節)，生劃出本段的中心句(閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事)，板書：稀奇事。

　　2．生自讀課文，找出四件稀奇事。(板書)那么，四件事中寫得最詳細是哪一件? (管西瓜刺猹)抽讀“閏土又對我說……油一般的滑”，(注意朗讀的情感語氣)理解“無端”、“伶俐”、“素不知道”等詞浯的意思。

　　3．提問：這部分課文哪一小節的內容與開頭小節的描寫呼應? (“有胡叉呢……”—節)這樣寫給人留下了閏土的什么形象? (勇敢機智，板書。)因為這件事給作者的印象最深刻，所以詳細寫，板書。

　　4．除此以外，還有哪件事也寫得詳細? (在雪地捕鳥，板書)生輕讀捕鳥一節，用筆劃出寫捕鳥動作的詞(掃、支、撒、拉、罩等)。討論：這一節反映了閏土什么品質特點? (聰明能于。板書。)

　　5．除了這兩件事，另外兩件事寫得詳細還是簡略：反映了人物什么品質特點? (師生討論后板書：見多識廣、略寫)

　　6．抽讀課后題1(2)、(3)兩題，生回答。

　　四、課文寫了反映閏土品質特點的四件事，雖然也有詳略之分，但是，這四件事從總的來說，仍然是詳寫的。那么，與閏土對比，“我”與“往常的朋友”這方面是詳寫還是略寫? (略寫)哪幾節用對比的方法來寫? (抽答)

　　1．小黑板出示“我素不知道；……”一節，齊讀，理解“素”、“如許”、“單”等詞語的意思。并抓住“我先前單知道它在水果店里出賣罷了”一句，引導學生理解“我”接觸的事少，過的是衣來伸手、飯來張口的生活，因而缺少見識的含義。

　　以羨慕和敬佩的語氣朗讀本節。

　　2．當閏土告訴“我”那些無窮無盡的稀奇事后，“我”有什么感想?哪一小節寫出了“我”的感想? (小黑板出示本節，齊讀)理解“只看見院子里高墻上四角的天空”一句的深刻含義(比喻“我”與“往常的朋友整天生活在大院里，像井底之蛙，眼界狹窄、知識貧乏”)。

　　以羨慕、感嘆的語氣朗讀本節。

　　板書設計：

　　稀奇事反映品質

　　詳寫在雪地捕鳥———聰明能干

　　管西瓜刺猹———機智勇敢

　　海邊拾貝殼

　　略寫見多識廣

　　沙地有跳魚

　　第三課時

　　教學要點

　　教學第五段，從人物的言行概括人物的特點，進—步認識課文從整體上如何安排詳略，完成作業本第2、3、6題。

　　教學過程

　　一、聽寫本課的生字，訂正鞏固。

　　二、利用抽答課后題1(1)、(3)兩題，從整體上回顧和鞏固上一課時所學的主要內容知識。(其中1 (3)中的“閏土是怎樣一個人”問題的回答，可從外貌描寫中導出“活潑可愛”的特點，“機智勇敢”可以歸入“聰明能干”這一品質特點中，教師形成系統板書)

　　三、因為閏土是一個活潑可愛、聰明能干又見多識廣的農村少年，受到“我”深深的敬佩和喜歡，他又很喜歡和“我”相處，所以，“我”和閏土建立了深厚的友誼。我們是怎么分別和保持友誼的?讀最后小節(抽讀)。

　　1．在這一小節里，哪些句子反映了“我”和閏土友誼深? (“我急待大哭，他也躲到廚房里哭著不肯出門，但終于被他父親帶走了”) “終于”這個詞語說明兩人的分別時的感情是怎么樣的? (戀戀不舍)

　　2．反映“我”與閏土保持友誼的語句有哪些? “他后來還托他的父親帶給我—包貝殼和幾支很好看的鳥毛，我也曾送他一兩次東西。”) “但從此沒有再見面”一句表達了“我”怎樣的感情?反映了“我”對閏土長期思念的思想感情)

　　四、以課后題2為思考題，生再次輕讀全文。

　　板書設計：

　　少年閏土：

　　外貌特點活潑可愛

　　在雪地捕鳥聰明能干

　　詳寫

　　管西瓜刺猹機智勇敢

　　品質特點海邊撿貝殼

　　略寫見多識廣

　　沙地有跳魚

　　課后習題

　　比一比，組詞語。

　　捏（）鈕（）拜（）允（）

　　扭（）紐（）湃（）充（）

　　縛（）搏（）租（）組（）

　　傅（）膊（）祖（）阻（）

　　廚（）稻（）胯（）挎（）

　　櫥（）滔（）跨（）垮（）

　　鄭（）賊（）正（）賤（）

　　填空

　　1、按課文填空。

　　（）天空中掛著（）圓月，下面是海邊的沙地，都種著（）西瓜。其間有一個十一二歲的少年，（），（），向一匹猹（）刺去。

　　2、歸納課文有關內容，然后填空。

　　從閏土給“我”講（）、（）、（）、（）等幾件事，可以看看閏土是一個（）少年。

　　縮寫句子

　　1、深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月。

　　2、狡猾的狐貍假惺惺地擠出幾滴眼淚。

　　3、我們靠著欄桿看魚兒自由自在地游來游去。

　　4、那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

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