《賣油翁》優秀的教學設計

時間：2022-03-31 09:43:15 教學設計我要投稿

《賣油翁》優秀的教學設計

　　作為一位兢兢業業的人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編收集整理的《賣油翁》優秀的教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《賣油翁》優秀的教學設計

　　《賣油翁》優秀的教學設計篇1

　　教學目標：

　　1.熟悉故事內容，理解文言句意；

　　2.抓住關鍵詞語和語句，揣摩人物的心理和態度；

　　3.通過分角色的誦讀表演，情境再現，感受文言表達的簡潔之美；

　　4.感悟“熟能生巧”的道理。

　　教學重難點：

　　1.通過分角色的誦讀表演，情境再現，感受文言表達的簡潔之美；

　　2.抓住關鍵詞語和人物對話，揣摩人物的心理和態度。

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、作者簡介

　　1.歐陽修(1007～1072)

　　北宋時期政治家、文學家。唐宋八大家之一。字永叔，號醉翁，晚號六一居士，謚號“文忠”。吉州永豐（今屬江西）人。歐陽修自稱廬陵人，因為吉州原屬廬陵郡。著有《歐陽文忠公集》。

　　2.文學常識

　　唐宋八大家：韓愈、柳宗元（唐朝）

　　歐陽修、王安石、曾鞏、蘇洵、蘇軾、蘇轍（宋朝）

　　二、初讀課文,學習重點詞語

　　陳堯咨（z）自矜（jn）家圃（p）睨（nì）之

　　發矢（sh）頷（hàn）之忿（fèn）然

　　酌（zhuó）油杓（sháo）

　　活動一：學生上臺體會“睨”“頷”神態，其他學生評判是否準確表還原了課文所表達的意思。

　　三、朗讀課文，疏通文意，提升素養

　　1.要求：讀準字音，誦讀全文。

　　2.分析人物關系：

　　陳康肅：善射、自矜（被動）

　　賣油翁：睨之、頷之（主動）

　　3.活動二：分小組分角色表演讀全文。（重點）

　　要求：從語言描寫中想象對話情景，體會陳堯咨的心理和個性特點；

　　體會詞語和句式的語氣，進一步理解陳堯咨的個性特點。

　　4.活動三：用自己的話分角色表演復述全文。

　　四、合作探究，理清思路故事的六要素：

　　時間：宋朝（隱含在人物陳堯咨）

　　地點：家圃人物：賣油翁、陳堯咨

　　事情的起因：陳堯咨善射、自矜；賣油翁睨之、頷之。經過：生氣地質問；氣憤（沖突升級）；用倒油絕活深入淺出地闡明道理。

　　結果：陳堯咨明白了“熟能生巧”的道理，笑著打發賣油翁走了。

　　五、小結本節課

　　告訴我們什么道理？(用一個成語概括：熟能生巧。)

　　活動四：抓住描寫賣油翁倒油過程中的“置”“覆”“酌”“瀝”四個動詞，展開體驗活動。

　　強調“熟能生巧”出自《鏡花緣》第三十回：“唐敖道：‘九公不必談了。俗話說的熟能生巧。”意思是熟練了，就能找到竅門，形容做事非常熟練。

　　六、作業

　　1.結合注釋翻譯全文，不會的詞語就用原文詞語代替；2.背誦全文。

　　《賣油翁》優秀的教學設計篇2

　　[教學目標及重點]

　　編排課本劇，體會作者的寫作意圖，使學生認識“熟能生巧”的道理。

　　[教學課型及課時]

　　1.教讀課

　　2.一課時

　　[媒體設計]

　　多媒體投影儀

　　[教學步驟]

　　一、導入新課

　　哪位同學能說出兩個以“百”字開頭，形容人箭法非常高明的成語?(“百發百中”，“百步穿楊”。)“射”是古人非常推崇的一種技能，是古人常說的六藝之一。這“六藝”指的是禮、樂、射、御、書、數六種學問的技能。這就難怪康肅公陳堯咨因善射而自我炫耀了。但“賣油翁”卻不以為然，我們來共同學習《賣油翁》這篇短文，看看這是為什么。（板書課題及作者）

　　二、教學新課

　　（一）、明確教學目標及重點（略）

　　（二）、整體感知

　　教師范讀一遍課文，然后讓學生。輕聲讀課文，整體把握課文內容。能把課文順暢的讀下來之后，放聲朗讀。除注解以外，文中還有不懂的字詞，要求學生當場發問，教師當堂解決。

　　教師重點點撥的字詞：

　　①矜：驕傲。

　　②嘗：曾經。

　　③圃：場地。

　　④釋：放。成語“如釋重負”的“釋”，也是放下之義。

　　⑤睨：斜著眼看。

　　⑥發：最早的意義是把箭射出去。

　　⑦頷：注意字典上有兩個義項：下巴頦；點頭。這里用第二義。

　　⑧“但(惟)……爾”；這種句式用來表示限制的口氣，相當于“只是……罷了。”

　　⑨酌：本來的意義是斟酒，這里擴大為倒(油)。

　　（三）師生共同研習課文

　　（以學生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可）

　　1.讓學生復述故事。

　　（復述時不許看書，避免學生搞機械的翻譯。教師可以提示學生作創造性的復述。復述完畢，教師可作適當的評點。）

　　2.思考討論：故事中只有兩個人物：陳堯咨和賣油翁。我們干脆把題目《賣油翁》改成《陳堯咨和賣油翁》，行嗎?

　　明確：不行。事端是賣油翁引起的，他如果不“釋擔而立”，不露出輕視的表情，陳堯咨就不會發問；又是由他解決的——以酌油技術平息了陳堯咨的憤怒情緒。賣油翁的酌油表演，明顯技高一籌，作者是詳寫；陳堯咨的射技，作者以“發矢十中九”一筆帶過，是略寫。再者，賣油翁身懷絕技，謙虛沉著；陳堯咨卻因“善射”而自我炫耀，趾高氣揚。我們讀這篇文章必須緊緊把握這一點：賣油翁在事件發展的全過程中起了主導作用。

　　3.編排課本劇。教師適當進行指導。

　　4.這個故事揭示了什么道理?

　　明確：這個故事揭示了熟能生巧的道理。作者用賣油翁對酌油技巧的解釋來揭示。

　　『布置作業』

　　請大家展開聯想和想象，把本文改寫成一則戲劇。課下在日記本上寫一下，下節課集中展示。

　　《賣油翁》優秀的教學設計篇3

　　一、教材分析

　　《賣油翁》位于七年級語文下冊第三單元，這個單元課文所選課文主要是寫平凡的'小人物，或是保姆、小商販、或是拉車的車夫、或是我們的父輩。他們如空氣中的一粒塵，微小卻折射著光芒。《賣炭翁》中的賣油翁就是這樣一個小人物，卻是個充滿智慧的長者。他以自己豐富的實踐經驗勸誡了驕矜、傲慢的陳康肅，也告訴了我們為人做事的道理。

　　本篇課文是本單元的唯一一篇文言文。放到本單元，除了契合單元主題之外，本課在落實本單元的教學目標上，也是很好的載體。作為古代筆記小說，本文在敘事和刻畫人物上見足了功力。讓學生學會從標題、詳略安排、角度選擇等方面把握文章重點，同時，通過對故事情節的梳理，提高整體把握文章的結構層次的能力。本文也是加強文本細讀的好素材，關注文中對賣油翁和陳堯咨的言行的細節描寫以及前后內容的內在聯系，揣摩人物心理，進而把握人物形象特點。結合本文情節主要是通過人物對話構成的特點，在教學中展開多種形式的誦讀，加深對文本意蘊的體味。

　　同時，從學習文言文的角度來看，在教學中應注重積累，對于文言詞匯的識記，對于特殊句式的感知；注重感悟和運用，對于文中所傳達的大智慧的感悟，聯系現實生活，也能夠生發出自己獨特的感受。

　　二、學情分析

　　七年級的學生有一定的文言文的自主學習能力，但是在對于語句的理解還缺乏細讀的能力。特別是對于《賣油翁》這篇文章，故事性極強。打部分學生能夠結合書下注釋和工具書感知故事的大意，也能夠體會其中蘊含的道理，但缺少對文章中人物細節行為、言語的揣摩，得出的人物形象也是輪廓式的、標簽式的。因此需要教師引導，加強文本細讀的功夫。同時，這個階段的學生思維往往是單一，缺少發散性，也缺少批判性思維。這些都是學生閱讀思維的短板，需要給予指導和訓練。

　　三、教學目標

　　1. 借助課下注釋和工具書疏通文義，積累文言詞匯，理解詞義、句義。

　　2. 在反復誦讀中感知人物形象，體會作者用詞的準確與傳神。

　　3. 將課文內容與實際生活聯系起來，理解“熟能生巧”的道理，并嘗試對文本進行多元的解讀。

　　四、教學重點

　　1. 借助課下注釋和工具書疏通文義，積累文言詞匯。

　　2. 感知人物形象，理解“熟能生巧”的道理上。

　　五、教學難點

　　1.文本細讀，體會作者用詞的準確與傳神。

　　2.學會用批判的眼光對文本進行多元的解讀。

　　六、教學準備：

　　教師準備PPT

　　七、教學時數：

　　一課時。

　　八：教學過程：

　　(一)創設情境，導入新課

　　1. 介紹古代筆記小說的內容談起

　　2. 介紹作者歐陽修與筆記小說的關系，引出本文。

　　(二)出示學習任務，學生自主、合作學習

　　環節一：講一個故事

　　1.出示任務：講一個故事。要求：復述課文，盡量貼近原文。

　　學生自主學習，結合注釋及工具書疏通文意；小組成員交流學習成果，互相補充釋疑；小組內推薦代表先在本組講；教師指名一兩個小組學生代表講。

　　2.反饋指導：學生展示本小組交流結果，教師調動各個小組之間互相補充、完善。教師適時點評，特別是從故事情節的角度看是否將故事的開端、發展、高潮、結局講完全。

　　環節二：講好一個故事。

　　1.出示任務：講好一個故事。要求：講故事要力求生動，要講出人物的神采。

　　要求：個人找出表現賣油翁對陳饒咨箭術的態度，以及表現陳饒咨的傲慢無禮的詞語，細加揣摩，說出人物的特點；小組合作，用角色誦讀的方式，在現故事中的人物對話及相關場景；豐富人物細節，把握人物言行特點，指名一兩個學生講故事。

　　2.反饋指導：學生根據要求，依次完成上面的任務。文中“睨之”“但微頷之”，體現了賣油翁對陳堯咨的射箭技藝不以為意，并不十分贊賞的態度。“汝亦知射乎?吾射不亦精乎?”“忿然曰：爾安敢輕吾射!”三個反問句中的稱呼、質問和斥責的語氣，體現出了陳堯咨的驕矜傲慢的特點。在誦讀過程中可三人一組，兩人分別扮演賣油翁和陳堯咨，一人做旁白，并在誦讀中，盡量想象人物的神態、動作、心理，體會人物水花時的語氣、語調，加深對文言詞語及句式的理解。在多次誦讀之后，再把個人對于人物的理解，對于故事中細節進行補充，讓人物更加豐滿，讓故事更有波瀾，繪聲繪色地講這個故事。

　　環節三：講明白一個故事

　　1.出示任務：小組成員交流這個故事所蘊含的道理，互相補充觀點；在文章結尾用自己的話補全句子(這個故事告訴我們：----)；根據所詮釋的道理，有理有據地講這個故事。

　　2.反饋指導：教師指導學生依據觀點，對故事著重突出這一點的部分細節進行完善和補充；指名學生講明白故事所蘊含的道理，教師調動各個小組之間互相補充、完善。

　　閱讀啟示可涉及如下幾個方面：

　　正視自己的長處，揚長避短

　　正視自己的缺點，知錯能改

　　謙虛使人進步，驕傲使人落后

　　人應有一技之長

　　強中更有強中手，一山更比一山高

　　藝無止境

　　寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來

　　驕傲自大者往往遭人輕視