教學(xué)設(shè)計(jì)方案

時(shí)間：2021-07-08 20:30:07 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

【精華】教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文匯編六篇

　　為了確保我們的努力取得實(shí)效，就需要我們事先制定方案，方案具有可操作性和可行性的特點(diǎn)。方案要怎么制定呢？以下是小編精心整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

【精華】教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文匯編六篇

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1

　　［目標(biāo)設(shè)定］基于對(duì)課文的解讀，對(duì)本課的目標(biāo)作如下預(yù)設(shè)：

　　1、會(huì)讀會(huì)寫田字格內(nèi)的九個(gè)生字。會(huì)讀綠線內(nèi)的梭、嬉。

　　(1)田字格內(nèi)的九個(gè)生字中，穿、柄、傘的讀音需要注意。特別是柄字讀第三聲，后鼻音。

　　(2)游字的右邊要注意不寫成反文；眨字的捺腳要挺而下垂，傘、熱、戲字可追溯字源去識(shí)記，戲字左邊的點(diǎn)與戈字的撇要相互避讓。

　　2、通過(guò)朗讀課后的八個(gè)生詞能夠展開(kāi)想象。

　　3、能有感情地朗讀、背誦課文。

　　4、能夠體會(huì)到詩(shī)歌的景物所營(yíng)造出的快樂(lè)。

　　［教學(xué)思路］

　　一、激趣齊背

　　《鮮花和星星》。師：你背了這首詩(shī)，你愿意變成夏天的鮮花還是夏天的星星呢？(出示句式：我想變成夏天滿地的鮮花我要________________我想變成夏天滿天的星星我要__________________)生說(shuō)，師提示說(shuō)出感情。

　　二、讀文

　　1、師配樂(lè)范讀，提生自學(xué)要求：標(biāo)出小節(jié)號(hào)、圈出字詞。

　　2、用一兩句話寫下自己聽(tīng)過(guò)后的感受。

　　三、入境

　　(一)賞讀一至四自然段

　　1、出示夏景圖：雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈、星星、彎月夏姐姐帶著夏來(lái)了，你想變成什么？(出示句式：她熱情地問(wèn)我：想變點(diǎn)什么？我要變成_____________我要_______________)

　　2、根據(jù)學(xué)生的要求出示各段內(nèi)容。

　　3、隨文及時(shí)識(shí)字。

　　4、配樂(lè)按段朗讀課文。

　　(二)賞讀第五自然段

　　1、我來(lái)到了荷塘邊，看到了荷葉？荷葉什么樣子，劃一劃。再用你喜歡的方式讀一讀。

　　2、出示圖文，討論：我為什么真想變成大大的荷葉呢？

　　3、師生共同演一演：圓圓大大的荷葉上，雨滴_______________，直直舉著的荷葉下，小魚_______________，荷塘邊的草叢里，蟈蟈_________________，星星看見(jiàn)了，它_______________，月兒看見(jiàn)了，它_______________，(師讀前半句，生接后半句，其他同學(xué)可以根據(jù)師生的朗讀演一演。)

　　4、配樂(lè)賞讀課文第五段。

　　5、你想對(duì)大荷葉說(shuō)什么？

　　四、試背

　　1、分別出示夏景圖：雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈、星星、月兒、荷葉，看著畫面想象讀。

　　2、去詞讀。

　　3、試背。

　　五、畫詩(shī)把詩(shī)畫下來(lái)，配上自己的話。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2

　　一．備課是教學(xué)設(shè)計(jì)的初級(jí)階段，教學(xué)設(shè)計(jì)是備課的專業(yè)化的要求

　　現(xiàn)在，很多學(xué)校里把備課和寫教案稱為教學(xué)設(shè)計(jì)了。有的學(xué)校，教學(xué)處對(duì)老師們的要求是，不再用原有的“備課本”了，改用“教學(xué)設(shè)計(jì)本”。那里面的欄目也變了。原來(lái)的“教學(xué)目的”改成了“教學(xué)目標(biāo)”。還增加了“學(xué)情分析”，“教學(xué)背景”，“教學(xué)策略”等欄目。老師們的教案雖然往這個(gè)新本上寫，內(nèi)容基本上還是老樣子。這是一種認(rèn)識(shí)。認(rèn)為從備課到教學(xué)設(shè)計(jì)只是一種書寫形式的改變。另外一種認(rèn)識(shí)就是把教學(xué)設(shè)計(jì)看得很神秘、很玄乎。說(shuō)起備課，他知道怎么做；說(shuō)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，他就不知道是怎么回事了。傳統(tǒng)備課與教學(xué)設(shè)計(jì)，兩者有什么區(qū)別？有什么聯(lián)系？我認(rèn)為，把備課改為教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅僅是簡(jiǎn)單的在書寫格式上的改變；但也不是很神秘、很高不可攀的事。漢語(yǔ)詞典里，“準(zhǔn)備”的意思是“予先籌劃、打算、安排”�！霸O(shè)計(jì)”的意思是“在正式做某項(xiàng)工作之前，根據(jù)一定的目的、要求，先制定方案、方法、圖樣等等”。顯然，“設(shè)計(jì)”的要求比“準(zhǔn)備”要高得多。傳統(tǒng)備課與教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)系，可以理解為：備課是教學(xué)設(shè)計(jì)的初級(jí)階段，教學(xué)設(shè)計(jì)是備課的專業(yè)化要求。教學(xué)設(shè)計(jì)不是對(duì)傳統(tǒng)備課的全面否定，推倒重來(lái)，另起爐灶。而是對(duì)于傳統(tǒng)備課的繼承、發(fā)展、深化和提高。經(jīng)驗(yàn)型的，業(yè)余的，無(wú)論什么水平的老師，上課之前準(zhǔn)備一下，都可以叫備課。如果只知道備課，那還是停留在初級(jí)階段，是初步的要求。要是按照專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，要求就高得多。備課可以是經(jīng)驗(yàn)型的，而教學(xué)設(shè)計(jì)則要有理論上的依據(jù)，教育科學(xué)和教育技術(shù)的含量比較高，是一件專業(yè)化的工作。

　　備課是上課之前的準(zhǔn)備。包括這一節(jié)課的程序、結(jié)構(gòu)；師生的活動(dòng)安排；教學(xué)的物質(zhì)器材等各方面的準(zhǔn)備工作。過(guò)去說(shuō)備課要備教材、備學(xué)生、備實(shí)驗(yàn)，當(dāng)然還有備習(xí)題篇子，備作業(yè)等等。備課還有狹義備課和廣義備課兩個(gè)意思。狹義備課是備教材、備學(xué)生、備實(shí)驗(yàn)、寫教案或者說(shuō)是“三備一寫”。這些事已經(jīng)不簡(jiǎn)單。廣義備課則是時(shí)時(shí)處處都備課。老師有研究型的生活態(tài)度，勤于讀書、觀察、思考，豐富充實(shí)的閱歷、高雅的情趣修養(yǎng)、廣泛的興趣愛(ài)好和豐富多彩的生活方式，都會(huì)對(duì)教學(xué)有幫助，都屬于廣義備課。北京市有一百多家博物館，去那里參觀也屬于廣義備課。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)比備課要求高，高在哪呢？它比較專業(yè)化，科技的含量多，要求的理論、技術(shù)各方面的門道比較多。在課前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作中，教學(xué)設(shè)計(jì)更側(cè)重于指導(dǎo)思想和整體的設(shè)計(jì)方案、方法、模式、框架等方面的考慮�；蛘哒f(shuō)，對(duì)于那些具體的物質(zhì)準(zhǔn)備，例如一堂實(shí)驗(yàn)課的器材準(zhǔn)備，是屬于備課范疇里面的事。教學(xué)設(shè)計(jì)不包括這些太具體的事情。教學(xué)設(shè)計(jì)的要素包括：設(shè)計(jì)的依據(jù)，指導(dǎo)思想，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程，教學(xué)策略，教學(xué)評(píng)價(jià)等。考慮這些問(wèn)題，就必須掌握和應(yīng)用教育科學(xué)和教育技術(shù)的新成果，以新的理念和現(xiàn)代化的手段為我所用。

　　二．備課的內(nèi)容

　　備課，首先要通讀教材。然后根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，確定教學(xué)目的。備課向來(lái)比較重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，后來(lái)也重視學(xué)科能力的培養(yǎng)。但還是比較看重結(jié)果，不太重視過(guò)程。備課重視基礎(chǔ)、重視循序漸進(jìn)、重視基本的現(xiàn)象和事實(shí)、基本的概念和規(guī)律，基本的技能和訓(xùn)練。備課還重視新舊知識(shí)的聯(lián)系，往往采用以舊帶新的方法。就是從復(fù)習(xí)舊的知識(shí)，自然地引入和過(guò)渡到新的內(nèi)容。并且今天講的新知識(shí)，又為今后要學(xué)的新知識(shí)進(jìn)行了準(zhǔn)備，做了預(yù)設(shè)和伏筆。備課要擬定一系列啟發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題。備課還要考慮到重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破，有一定的措施。要準(zhǔn)備演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)。老師為了教好某一個(gè)概念，想方設(shè)法讓學(xué)生感受物理現(xiàn)象和事實(shí)。常常花費(fèi)很多心血設(shè)計(jì)、制作教具。備課要對(duì)練習(xí)和作業(yè)，對(duì)于課堂的板書，對(duì)于目標(biāo)測(cè)試的問(wèn)題，都有精心準(zhǔn)備。這些事情都是備課必須要考慮的問(wèn)題。這些事情,每一件都并不簡(jiǎn)單。把這些事都做周到，也可以造就一堂效果很出色的、讓人回味無(wú)窮的好課，備課考慮的事情，重在教材的要求，教法的應(yīng)用和教學(xué)效果。所謂教學(xué)效果表現(xiàn)在學(xué)生的知識(shí)掌握和學(xué)科能力兩個(gè)方面。傳統(tǒng)的備課也有它的章法，也有它的好傳統(tǒng)，也有很多成功的經(jīng)驗(yàn)和出色的老師。在傳統(tǒng)備課里面，總的說(shuō)，還是考慮怎樣教比較多。很多精致的教具和出色的演示實(shí)驗(yàn)，也是為老師的講解服務(wù)的。為了幫助老師講解清楚，幫助學(xué)生觀察和領(lǐng)會(huì)老師所教的內(nèi)容，還是立足于教。備課重視學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，重視循序漸進(jìn)。很多傳統(tǒng)的備課和教學(xué)的原則，即使拿現(xiàn)代的眼光來(lái)審視，也是很科學(xué)、很優(yōu)秀的。歷史上有一大批很高水平的老師，不只是很漂亮的板書和很好的語(yǔ)言修養(yǎng)。傳統(tǒng)的命題考試也是有很多的講究，也有很多很好的考題。但是這一切，還是傳統(tǒng)備課的路數(shù)�？偟膩�(lái)說(shuō)，還是考慮老師“怎么教”，考慮學(xué)生怎樣掌握知識(shí)比較多。

　　三．教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容

　　教學(xué)設(shè)計(jì)是備課的專業(yè)化的要求。專業(yè)化的要求比起經(jīng)驗(yàn)型的做法，根本的區(qū)別在于有理論上的依據(jù)，站得高，思路開(kāi)闊，顧及長(zhǎng)遠(yuǎn)，科學(xué)、技術(shù)的含量高。

　　教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)就不僅限于研究教材和教法，著眼于自己怎樣教了。和備課相比較，教學(xué)設(shè)計(jì)的重心轉(zhuǎn)到更多地考慮學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，或者說(shuō)轉(zhuǎn)到對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)。更多著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的成長(zhǎng)，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展。這樣的指導(dǎo)思想里，有一系列的新的理念。例如要以人為本，要體現(xiàn)素質(zhì)教育和德育，體現(xiàn)人文精神、科學(xué)精神；要改革課堂教學(xué)的模式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；要設(shè)計(jì)一系列探究的課題；要用信息技術(shù)跟教學(xué)整合；要開(kāi)發(fā)各種教學(xué)資源等等。這都是教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮的問(wèn)題。這也是教學(xué)設(shè)計(jì)和備課的一個(gè)更大的區(qū)別。教案中的“教學(xué)目的”，在教學(xué)設(shè)計(jì)中變成了“教學(xué)目標(biāo)”。

　　教學(xué)目標(biāo)包括三項(xiàng)內(nèi)容：知識(shí)和能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀。知識(shí)和能力跟過(guò)去的理解不一樣。更注重學(xué)習(xí)活的知識(shí)，生成獲取知識(shí)的能力。除了學(xué)科能力之外，現(xiàn)在還有檢索、提取信息的能力、處理信息的能力，與人交往的能力等，都是過(guò)去沒(méi)有的的提法。過(guò)程與方法，一個(gè)是要做中學(xué)；一個(gè)是重視概念和規(guī)律形成的過(guò)程；一個(gè)是了解物理學(xué)歷史發(fā)展的過(guò)程。這里面有好幾個(gè)“過(guò)程”。還有，是學(xué)生親身經(jīng)歷研究的過(guò)程或?qū)嶒?yàn)的過(guò)程，或展現(xiàn)物理圖景的過(guò)程。學(xué)生親身參與了，經(jīng)歷了，這本身就是教學(xué)目標(biāo)。“百聞不如一見(jiàn)”，百見(jiàn)不如親身體驗(yàn)一下。什么事不只是光動(dòng)嘴。不但看過(guò)，還親身做過(guò)。過(guò)程與方法這項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，就是說(shuō)必須讓學(xué)生親身體驗(yàn)過(guò)程，從中學(xué)到東西，得到培養(yǎng)。什么是情感態(tài)度價(jià)值觀？第一，學(xué)習(xí)是快樂(lè)的事。第二是有成功的體驗(yàn)，我能行，我能學(xué)會(huì)，我明白了，我看清楚是怎么回事了，原來(lái)物理是這樣的。第三，學(xué)了有用。不是只學(xué)到應(yīng)付考試的一些東西。學(xué)了物理，就像近視眼戴上眼鏡一樣。再出去一看，真是豁然開(kāi)朗。覺(jué)得學(xué)了物理，對(duì)于天上飛的，地上跑的，周圍世界、自然界、家里生活，許多事情都明白了。這都是教學(xué)目標(biāo)。跟過(guò)去從教材教法的角度談這一課的教學(xué)目的相比較，教學(xué)目標(biāo)的思路就開(kāi)闊多了，站的角度也高多了。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮有效學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì)。過(guò)去也想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生的興趣，只要他們上課積極就行了�，F(xiàn)在對(duì)于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)方式要有所設(shè)計(jì)。具體的說(shuō)，有觀察、思考、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、做七件事。從理論上說(shuō)，學(xué)習(xí)方式有個(gè)體、群體的兩類。個(gè)體的學(xué)習(xí)方式首先是親身經(jīng)歷的體驗(yàn)，在實(shí)踐、操作、技能訓(xùn)練中學(xué)習(xí)。有了體驗(yàn)，出現(xiàn)了疑惑和問(wèn)題，有不明白的地方就要探究。探究并不神秘。小孩掏鳥窩、捉迷藏等都是很完整的探究過(guò)程。都有問(wèn)題提出——假設(shè)方案——制定措施——實(shí)施——結(jié)果的比對(duì)——判斷結(jié)論。教學(xué)當(dāng)中，很多原來(lái)由老師口傳心授的事情，現(xiàn)在都設(shè)計(jì)成由學(xué)生自己探究，收到了很好的效果。個(gè)體學(xué)習(xí)的第三種方式是接受。不能事事讓學(xué)生探究。前人的智慧、成果、科學(xué)技術(shù)，有文字記載的各種資料浩如煙海。人的主要學(xué)習(xí)方式還是接受。但不要把接受誤認(rèn)為是光聽(tīng)老師講課。接受，首先是閱讀好書，吸納營(yíng)養(yǎng)。其中有效的檢索是重要的。在書海當(dāng)中，各種好資料、爛資料、垃圾資料都有。要能從中迅速找到你需要的東西，這是接受學(xué)習(xí)的核心能力。所以老師設(shè)計(jì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式，可以選擇體驗(yàn)、探究、接受；還有群體的學(xué)習(xí)方式就是合作。具體的方式就是觀察、思考、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、做。觀察是頭一條。讓學(xué)生弄清現(xiàn)象和事實(shí)是怎么樣的？為什么是這樣的？這是最重要的事。有的老師老強(qiáng)調(diào)：你們要注意老師是怎么講的，怎么分析的。下課之后，我告訴他，你怎么想，怎么分析不是最要緊的。況且你分析得也不一定對(duì)。要想方設(shè)法讓學(xué)生感受到：現(xiàn)象和事實(shí)是怎么樣的？為什么是這樣的？教學(xué)設(shè)計(jì)還要考慮探究課題的選擇和設(shè)計(jì)。只要抓得準(zhǔn)，學(xué)生就探究得來(lái)勁極了。捉迷藏就是這樣，這地方找不到，馬上就會(huì)想到另一個(gè)地方。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)以人為本。什么是以人為本？就是要尊重學(xué)生。要尊重學(xué)生的差異，更不用說(shuō)尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的創(chuàng)造性。以人為本，當(dāng)然包括以老師為本。尊重老師的創(chuàng)造性。老師不應(yīng)只是被動(dòng)地執(zhí)行大綱、教材和教法。老師要?jiǎng)?chuàng)造性的工作，要根據(jù)學(xué)生的需要來(lái)創(chuàng)造。這是老師尊重自己的表現(xiàn)。我是一個(gè)創(chuàng)造者，這課堂是我施展創(chuàng)造力的舞臺(tái)，我要?jiǎng)?chuàng)造出適合學(xué)生的出色的教學(xué)。這是老師尊重自己的表現(xiàn)。有的老師認(rèn)為，反正這么多年我就是這么教的，愛(ài)怎怎的，就這么著吧。那還怎么能有進(jìn)步呢？

　　教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)科學(xué)精神、人文精神。必須尊重事實(shí)，尊重科學(xué)的方法。正確的對(duì)待誤差。正確的理解人和自然的關(guān)系。過(guò)去老是想征服自然，最后受到自然的懲罰�，F(xiàn)在是順其自然，要謀求人和自然和諧發(fā)展，和諧共處，這就是科學(xué)精神。讓學(xué)生觀察一個(gè)現(xiàn)象，是不是看到的都是這樣，有沒(méi)有看到不是這樣的？有沒(méi)有沒(méi)看到的，得的不是這個(gè)結(jié)論的？

　　教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮信息技術(shù)與教學(xué)的整合。信息技術(shù)與教學(xué)的整合，主要的不是在于使用模擬的課件，而是在于幫助我們展示直觀圖景和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)這兩方面�，F(xiàn)在的攝像頭、投影、多媒體錄音錄象的材料、網(wǎng)絡(luò)等等都特別方便�？紤]信息技術(shù)與教學(xué)的整合，主要是發(fā)揮它們的作用。學(xué)生該寫該畫的也不弄了，坐在那看老師比劃完就下課。那是絕對(duì)不行的。老師該講、該做、該畫、該拿三角板、直尺，少一點(diǎn)都不行。當(dāng)然繁雜的公式推導(dǎo)、書寫可以用課件，省點(diǎn)時(shí)間。但是學(xué)生應(yīng)該完成的操作、書寫、畫圖、運(yùn)算、討論，決不能省事。教學(xué)設(shè)計(jì)還要考慮教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用，以及教學(xué)過(guò)程和結(jié)果的科學(xué)評(píng)價(jià)。這是兩個(gè)大的'專題。在這里就不展開(kāi)說(shuō)了。

　　關(guān)于“有效教學(xué)”的二十句經(jīng)典名言

　　一、教學(xué)目標(biāo)明確，定位合理，要有意義地建構(gòu)知識(shí)體系；

　　二、要有教學(xué)的適切的教學(xué)方式，形式力減浮華；

　　三、尊重學(xué)生發(fā)展為本，要有學(xué)生的主動(dòng)參與；

　　四、要有整體設(shè)計(jì)，有彈性、有難點(diǎn)、流程清晰；

　　五、激發(fā)學(xué)生遷移創(chuàng)造的欲望和能力；

　　六、注意基礎(chǔ)目標(biāo)的達(dá)成度，要有清晰的反饋；

　　七、注意學(xué)生有效思維時(shí)間的長(zhǎng)度；

　　八、提出的問(wèn)題具有挑戰(zhàn)性，設(shè)計(jì)有梯度；

　　九、尊重教材，超越教材；對(duì)教材內(nèi)容拿捏有度，取舍相宜；

　　十、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)個(gè)性化學(xué)習(xí)；

　　十一、了解學(xué)情，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活背景相聯(lián)系；

　　十二、老師心中有知識(shí)，教學(xué)口中無(wú)術(shù)語(yǔ)；

　　十三、基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)：創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題，并進(jìn)行假設(shè) 、推斷和檢驗(yàn)；

　　十四、要讓學(xué)生有深刻的體驗(yàn)，注意思想情感的涵養(yǎng)內(nèi)化；

　　十五、語(yǔ)言要善于激趣、深于傳情、工于達(dá)意、巧于啟智；

　　十六、教學(xué)情境不能過(guò)分晃動(dòng)；

　　十七、節(jié)奏要主次分明、循序漸進(jìn)、張弛有致；

　　十八、課堂應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境并與游戲相聯(lián)系；

　　十九、教師應(yīng)有自己教學(xué)個(gè)性的亮度；

　　二十、語(yǔ)言具象、直觀，注意感性與理性結(jié)合。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.通過(guò)量一量，比多少的操作活動(dòng)，初步感知物體的體積。

　　2.培養(yǎng)幼兒的估計(jì)能力，空間感知推理能力。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1.透明小量杯（果凍殼），記號(hào)筆、記錄紙、畫好刻度的水瓶，人手一份。

　　2.操作材料：

　　紅棗、花生、圣女果若干。

　　3.ppt課件。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、量一量。

　�。ㄒ唬┙榻B。

　　1.師：今天烏鴉先生心情不錯(cuò)，給我們帶來(lái)了三樣?xùn)|西，我們來(lái)看看是什么？

　　2.點(diǎn)擊課件，并請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)它們的名字，

　　3.師：（出示量杯）它還給我們帶來(lái)了一樣?xùn)|西，看，這是什么？（小量杯）它要用這個(gè)小量杯和我們一起玩?zhèn)€游戲，要我們猜一猜，如果要用紅棗裝滿量杯，需要多少紅棗呢？那如果裝小番茄呢？

　　4.師：你們想不想試試看，你們猜的對(duì)不對(duì)嗎？烏鴉先生給我們一張記錄單，上面有三樣?xùn)|西，它要我們選擇兩種東西裝在小量杯里。你想選擇哪兩種，就在那旁邊打個(gè)勾。

　�。ɑ顒�(dòng)評(píng)析：這一環(huán)節(jié)通過(guò)出示課件，以烏鴉先生帶東西來(lái)引出活動(dòng)主題，引導(dǎo)幼兒觀察、思考、猜測(cè)，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。）

　　（二）、幼兒自由選擇兩種材料進(jìn)行測(cè)量，并學(xué)著記錄。

　　教師指導(dǎo)：

　　1.數(shù)出同一種糧食裝入量杯。

　　2.用自己的方式進(jìn)行記錄。

　　3.大膽地向好朋友介紹自己的測(cè)量結(jié)果。

　　（活動(dòng)評(píng)析：這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒自主選擇兩種材料進(jìn)行測(cè)量，并用自己的方式進(jìn)行記錄，因?yàn)槲覀儼嘤行┯變哼€不太會(huì)正確的數(shù)字，就請(qǐng)他們用自己的方式記錄，再交流的時(shí)候再告訴大家，引導(dǎo)幼兒自主探索。）

　�。ㄈ�、小結(jié)。

　　幼兒展示記錄，講評(píng)測(cè)量結(jié)果。

　　提問(wèn)：

　　1.師：你在量杯里裝了什么？能裝幾顆？（教師把結(jié)果記錄在糧食的圖片上）

　　2.師：誰(shuí)量了花生？你是怎么量的？

　　小結(jié)：量的時(shí)候要把糧食壓壓緊，結(jié)果才會(huì)準(zhǔn)確。

　　3.為什么同樣大的量杯里，黑棗只能放一兩顆，花生能放十來(lái)顆？（引導(dǎo)幼兒推理出糧食數(shù)量與糧食大小之間的反比關(guān)系）

　　4.小結(jié)：在一樣大的量杯里，越大的糧食裝的越少，越小的糧食裝的越多。

　　(活動(dòng)評(píng)析：通過(guò)交流展示，一起驗(yàn)證試驗(yàn)結(jié)果，引導(dǎo)幼兒了解、感知三種物體體積的不同，物體體積大的用料少，物體體積小的用料多的原理。)

　　二、競(jìng)賽游戲：烏鴉喝水

　　1.出示烏鴉：烏鴉先生陪我們玩了這么長(zhǎng)時(shí)間的游戲，口渴了，找來(lái)找去找水喝。哇，這里有一瓶誰(shuí)，烏鴉真高興呀！（出示一瓶水）可是瓶太高，飲料太少，烏鴉怎么也喝不著。小朋友們，快幫幫烏鴉先生吧�。ㄒ龑�(dǎo)幼兒想出用材料投入水中，讓水面升高的方法）

　　2.師：你們都聽(tīng)過(guò)烏鴉喝水的故事，現(xiàn)在，水位在哪里？老師用記號(hào)筆做好了一個(gè)標(biāo)記，想一想，用哪種材料放到水里可以讓烏鴉最快喝到水？有的小朋友說(shuō)是小番茄，有的說(shuō)是花生，我們來(lái)比比看好不好？和你的好朋友一起拉著手，一個(gè)選擇小番茄，一個(gè)小朋友選擇花生，一起比賽吧。

　　3.師：哪個(gè)可以讓水位最快上升呢？

　　4.單獨(dú)出示兩個(gè)，請(qǐng)兩位幼兒上前進(jìn)行比賽。

　　師：每次只能放一個(gè)進(jìn)去，看看到底哪個(gè)可以讓水位上升最快。

　　5.師小結(jié)：原來(lái)大的東西可以上水位上升的快。

　　6.師：烏鴉先生喝到了水，讓邀請(qǐng)你們一起出去玩好嗎？

　　（活動(dòng)評(píng)析：以游戲的形式引導(dǎo)幼兒一起探索如何讓烏鴉先生最快的喝到水，再次感知物體體積大的，水位上升的快，激發(fā)幼兒對(duì)探索活動(dòng)的興趣。）

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解不同生活環(huán)境中的鳥類的不同形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從而理解鳥類的多樣性。

　　2.了解鳥類在人類生活中的重要作用，了解本地區(qū)當(dāng)前鳥類資源的現(xiàn)狀，從而能夠自覺(jué)地保護(hù)鳥類。

　　3.學(xué)習(xí)觀察鳥類，保護(hù)鳥類的方法，從而培養(yǎng)自覺(jué)保護(hù)鳥類的情感和觀察能力。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

　　理解鳥類的多樣性是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。

　　保護(hù)生物的多樣性，已成為當(dāng)今生物教育和解決當(dāng)今環(huán)保等難題的世界性問(wèn)題，使學(xué)生從小樹立保護(hù)物種多樣性的觀點(diǎn)是生物教師在自己教學(xué)工作中義不容辭的責(zé)任。本節(jié)鳥類多樣性是學(xué)習(xí)、理解生物種類多樣性的典型材料，是學(xué)生獲得生物多樣性觀點(diǎn)的基礎(chǔ)知識(shí)，因此教師應(yīng)該提高認(rèn)識(shí)，認(rèn)真研究教材，并注意收集本地區(qū)生物多樣性的材料，豐富深化本節(jié)課的教學(xué)。

　　然而，尤其在城區(qū)，很多地方鳥類活動(dòng)少，而且它們遠(yuǎn)離人群，學(xué)生難以真切、全面地觀察、了解鳥類，使學(xué)生缺乏感性經(jīng)驗(yàn)。使之又成為難點(diǎn)。

　　本節(jié)選擇了鳥類中猛禽的代表貓頭鷹、鳴禽的代表大山雀、游禽的代表野鴨、走禽的代表鴕鳥、涉禽的代表丹頂鶴展開(kāi)學(xué)習(xí)，是較全面了解鳥類多樣性的材料。有條件的學(xué)校，可以結(jié)合看錄像、參觀動(dòng)物園中的鳥館、參觀百鳥園、組織野外觀鳥等活動(dòng)，讓學(xué)生真正去親近鳥、觀察鳥、研究鳥，在此基礎(chǔ)上，開(kāi)展關(guān)于鳥類多樣性中一些問(wèn)題的討論，才能完成這一教學(xué)任務(wù)。

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　一、本課題參考課時(shí)為1課時(shí)

　　二、教學(xué)過(guò)程

　　千百萬(wàn)年來(lái)，人類與鳥類共同在地球上生活，建立起親密的伙伴關(guān)系，鳥類卓越的飛翔能力、艷麗的色彩、動(dòng)聽(tīng)的歌喉、奇妙的本能行為，強(qiáng)烈地吸引著人們的注意，并給人以美的享受和科學(xué)的啟示。

　　我國(guó)鳥類資源豐富，鳥類種數(shù)在世界上居于第4位。巴西有20xx種，秘魯有1678種，哥倫比亞有1567種，我國(guó)有1253種。

　　本節(jié)課是用更大的視角研究不同種類的鳥類。

　　1.對(duì)幾類生態(tài)類群鳥類代表的研究

　　本節(jié)課前，組織學(xué)生參觀百鳥園、參觀動(dòng)物園中的鳥館，有條件的學(xué)校組織野外觀鳥活動(dòng)是非常必要的。

　　在參觀前，教師應(yīng)準(zhǔn)備觀察報(bào)告，以指導(dǎo)學(xué)生在參觀中的觀察活動(dòng)。進(jìn)行野外觀鳥前，教師應(yīng)向?qū)W生講解野外觀鳥方法。

　　本節(jié)課在課前觀察的基礎(chǔ)上，可采用師生共同探討鳥類生活習(xí)性和形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)相適應(yīng)的問(wèn)題，尤其注意各生態(tài)類群鳥類的喙和足的特點(diǎn)。課前還可以播映幾種典型鳥類的錄像。

　　2.保護(hù)和招引益鳥

　　研究鳥是為了保護(hù)鳥、利用鳥，在學(xué)習(xí)益鳥的保護(hù)和招引一節(jié)之前，教師應(yīng)盡可能掌握本地區(qū)鳥類資源的現(xiàn)狀、本地區(qū)當(dāng)前保護(hù)鳥類的措施等資料，也可組織學(xué)生進(jìn)行這方面的調(diào)查，與本地區(qū)鳥類專家座談，查找有關(guān)的鳥類資料等。

　　課上師生共同討論保護(hù)鳥類的若干問(wèn)題，如本地區(qū)鳥類資源現(xiàn)狀，本地區(qū)為保護(hù)鳥類做了什么工作？還應(yīng)做哪些工作等。

　　最后可以組織全班寫一個(gè)給全校或給附近社區(qū)居民的倡議書，進(jìn)一步宣傳愛(ài)鳥、護(hù)鳥知識(shí)，動(dòng)員更多的人行動(dòng)起來(lái)。

　　小資料

　　野外觀鳥

　　觀鳥前的準(zhǔn)備

　　一架筒望遠(yuǎn)鏡（6×——10×），有條件還可準(zhǔn)備一架高倍望遠(yuǎn)鏡（20×左右）；一本本地區(qū)的鳥類圖鑒；一個(gè)小筆記本和鉛筆。

　　衣服、鞋帽要得體，穿著舒適便于活動(dòng)，要穿長(zhǎng)衣、長(zhǎng)褲和高幫鞋。另外，在自然界觀鳥時(shí)，穿戴的顏色應(yīng)與環(huán)境相適應(yīng)，特別是不要穿戴紅、黃、橙、粉紅和白色的衣帽，因?yàn)榇蠖鄶?shù)鳥類對(duì)這樣鮮亮的顏色非常敏感，不愿靠近，這就影響了觀鳥的效果。

　　觀鳥的時(shí)間

　　應(yīng)與鳥類的活動(dòng)規(guī)律相適應(yīng)。從一天看，多數(shù)鳥類在日出后2小時(shí)和日落前2小時(shí)比較活躍，鳴叫、取食等活動(dòng)頻繁，所以一天中最佳觀鳥時(shí)間在清晨和傍晚。

　　在不同的季節(jié)里，秋季和春季能看到更多種類和更大數(shù)量的鳥，因?yàn)樵谖覈?guó)，特別是東部地區(qū)，是許多候鳥遷徙所經(jīng)過(guò)的路線。留鳥在一年四季中都可觀察；觀察當(dāng)?shù)氐南暮蝤B就應(yīng)在夏季觀察，冬候鳥則應(yīng)在冬季。

　　觀鳥地點(diǎn)

　　每種鳥都有自己的生活方式，適應(yīng)各自所需的環(huán)境條件。在不同的生活環(huán)境中就會(huì)觀察到下同種類的鳥，就在我們身邊，我們的住所附近、學(xué)校、工作單位及城市公園都可以觀察到鳥。

　　你如果想觀察雁、鴨和鷺類等游禽和涉禽，就應(yīng)選擇到濕地去，也就是到海濱、灘涂、湖泊、河流、沼澤、稻田等環(huán)境中去觀察。

　　若要觀察林鳥就要到林區(qū)去，特別是山地林區(qū)，隨著海拔高度的變化和植被類型的不同，可以看到不同種類的鳥。

　　觀鳥的方式

　　一般在野外觀鳥，有行進(jìn)中觀鳥和靜止在某一地點(diǎn)觀鳥兩種方式。

　　鳥類的野外識(shí)別

　　1.根據(jù)形態(tài)特征識(shí)別鳥類

　　（1）身體的大小和形狀包括體長(zhǎng)、體重、形體特點(diǎn)等。

　�。�2）嘴和后肢的形態(tài) 許多鳥類的嘴型有明顯的特征，如鶴、鸛、鷺、啄木鳥等，嘴長(zhǎng)而直；戴勝、太陽(yáng)鳥等的嘴長(zhǎng)而彎曲；夜鷹、雨燕、家燕類等的嘴型扁而闊等。后肢的形態(tài)對(duì)于鑒別鳥類也十分重要，但在野外觀察時(shí)往往受到限制。

　�。�3）翅型和尾型翅大致分為尖形、圓形、方形等類型；尾的形態(tài)可分為平尾、圓尾、凸尾、尖尾、凹尾、叉尾等

　　（4）羽色首先要注意鳥體的主要顏色，然后盡量快速準(zhǔn)確地注意頭、頸、尾、翅、胸、腹、腰等部位的顏色，并注意抓住一兩點(diǎn)最突出的特征。

　　2.根據(jù)行為特征識(shí)別鳥類

　�。�1）根據(jù)飛翔與停落時(shí)的姿態(tài)（如圖）。

　�。�2）根據(jù)叫聲；

　�。�3）根據(jù)生活環(huán)境。

　　中華人民共和國(guó)鳥類保護(hù)名單（草案）

　　一類保護(hù)鳥：白鸛、黑鸛、朱鸛、彩鹮、黑鹮、白鹮、中華沙秋鴨、白肩雕、白尾海雕、褐馬雞、棕尾虹雉、綠尾虹雉、白尾梢虹雉、藍(lán)鷴、白頸長(zhǎng)尾雉、黑頸長(zhǎng)尾雉、黑長(zhǎng)尾雉、灰腹角雉、黃腹角雉、黑頭角雉、赤頸鶴、丹頂鶴、白鶴、白頭鶴、黑頸鶴、棕頸無(wú)盔犀鳥、冠斑犀鳥、雙角犀鳥。

　　二類保護(hù)鳥：白額雁、紅胸黑雁、白琵鷺、鴛鴦、天鵝、瘤鴨、白冠長(zhǎng)尾雉、紅胸角雉、紅腹角雉、小杓鷸、小青腳鷸、松雞、銅雞（白腹錦雞）、金雞（紅腹錦雞）、藍(lán)馬雞、棕頭鷗、遺鷗、白鷴、綠孔雀、孔雀雉、高山雪雞、蓑羽鶴、藍(lán)翅八色鶇、黑琴雞、花尾楱雞、血雉、勺雞、灰鶴、大鴇、小鴇、鸚鵡（國(guó)內(nèi)所有種）、猛禽（國(guó)內(nèi)隼形目、鸮形目所有種）。

　　世界各國(guó)已選定的國(guó)鳥

　　澳大利亞-琴鳥、奧地利-家燕、比利時(shí)-紅隼、斯里蘭卡-黑尾原雞、丹麥-云雀、愛(ài)沙尼亞-家燕、德國(guó)-白鸛、英國(guó)-歐亞鴝、危地馬拉-鳳尾綠咬鵑、冰島-白隼、印度-藍(lán)孔雀、薩爾瓦多-礪鷸、日本-綠雉、盧森堡-戴勝、荷蘭-白琵鷺、挪威-河鳥、南非（阿扎尼亞）-藍(lán)鶴、瑞典-烏鶇、美國(guó)-白頭海雕、委內(nèi)瑞拉-擬椋鳥、緬甸-孔雀、毛里求斯-多多鳥、烏干達(dá)-皇冠鳥、伊拉克-雄鷹、新西蘭-天翼鳥、愛(ài)爾蘭-礪鷸、墨西哥-長(zhǎng)腳鷹、法國(guó)-公雞、巴哈馬-紅鶴、多米尼加-鸚鵡、巴巴多斯-鵜鶘、特立尼達(dá)和多巴哥-蜂鳥、厄瓜多爾-大禿鷹、智利-山鷹、波蘭-雄鷹、贊比亞-雄鷹、津巴布韋-津巴布韋鳥、肯尼亞-雄鷹、阿根廷-棕灶鳥、巴布亞新幾內(nèi)亞-極樂(lè)鳥。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、介紹作者，導(dǎo)入新課

　　１、師：孩子們，今天我們學(xué)習(xí)的課文是《望廬山瀑布》。這首詩(shī)的作者是李白。

　　２、課前老師要求你們收集資料，請(qǐng)收集了資料的同學(xué)請(qǐng)拿出來(lái)，誰(shuí)能給我們介紹一下作者，并說(shuō)明資料的來(lái)源。

　　３、師：孩子們都很會(huì)學(xué)習(xí)。李白寫詩(shī)近千首，今天我們學(xué)習(xí)他其中的一首。請(qǐng)?jiān)僮x題目。從題目中可以看出課文寫的什么？

　�。�、（ＣＡＩ出示廬山瀑布）讓我們走進(jìn)廬山去欣賞那兒的瀑布吧。

　　５、你感覺(jué)怎樣？（壯美、雄偉、壯麗）

　　二、初讀課文

　�。薄⒃�(shī)人筆下的廬山瀑布是什么樣子的呢？你聽(tīng)。

　�。�、（ＣＡＩ出示課文要求）孩子們，我們學(xué)習(xí)一首詩(shī)，首先是要初讀課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，這對(duì)我們理解古詩(shī)意思有好處。

　�。�、請(qǐng)你們把書翻開(kāi)，將課文自由地多讀幾遍。

　�。�、我想聽(tīng)聽(tīng)你們讀得怎樣？他讀準(zhǔn)字音了嗎？

　　５、請(qǐng)大家一齊讀一遍。

　　三、精讀課文，理解意思，質(zhì)疑問(wèn)難

　　１、初讀了課文，接下來(lái)我們要精讀課文，怎讀呢？

　�。�、請(qǐng)你們按要求一遍一遍地讀，可以讀出聲音來(lái)，也可默讀。生自主學(xué)習(xí)。

　　３、現(xiàn)在請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)看，你們讀懂了哪兒？

　�。�、還有哪兒不懂的？

　�。�、請(qǐng)大家齊讀古詩(shī)，邊讀邊想象詩(shī)句描繪的景象。

　　四、我會(huì)品

　�。薄⑦^(guò)渡：我們大致了解詩(shī)意還不行，還得細(xì)細(xì)去品。

　�。病ⅲǎ茫粒桑視�(huì)品：你認(rèn)為這首詩(shī)最有魅力的語(yǔ)言是哪兒？

　�。场⒊樯f(shuō)，學(xué)生匯報(bào)。

　�。�、小結(jié)：你看，仔細(xì)一品，這首詩(shī)的每一個(gè)字都閃爍著金子般的光芒，這就是古詩(shī)的語(yǔ)言美。

　　五、我會(huì)品

　�。薄①p中學(xué) ⑴ 過(guò)渡：這么美的詩(shī)，這么美的語(yǔ)言，我們應(yīng)該好好欣賞一番。 ⑵ 怎么賞呢？（ＣＡＩ出示讀中賞） ⑶ 怎么讀。 ⑷ 抽生說(shuō)： ① 用贊美的語(yǔ)氣讀。 ② 要讀出瀑布的雄偉壯麗。 ③ 要邊讀邊想畫面。 ⑸ 師配樂(lè)朗讀，抽生說(shuō)，老師哪里讀得好。 ⑹ 你們想讀嗎？好，在讀中細(xì)細(xì)地欣賞品吧，坐著讀，站著讀，走來(lái)走去地讀，等會(huì)我們比賽看誰(shuí)讀得好。 ⑺ 學(xué)生朗讀比賽。誰(shuí)先來(lái)讀，我建議讀得好的站著，看誰(shuí)能把別人讀出來(lái)。你給我們說(shuō)說(shuō)，為什么要走著讀。 ⑻ 學(xué)生配樂(lè)齊讀。

　　２、畫中賞，寫中賞 ⑴ 除了在讀中賞，我們還可以在畫中賞，寫中賞，喜歡畫畫的孩子們可以畫一畫，喜歡寫作的孩子們可以寫寫你眼中的瀑布像什么，可以是幾句話，也可以是一兩句詩(shī)，老師的這種格式可供你參考。 ⑵ 請(qǐng)選擇喜歡的方式與小組的同學(xué)共賞吧。（CAI音樂(lè)）我想請(qǐng)位小畫家到前臺(tái)來(lái)畫一畫。學(xué)生學(xué)習(xí)2分鐘。 ⑶ 交流 ① 請(qǐng)畫畫的孩子們把畫舉起來(lái)，讓大家欣賞，欣賞畫得真美，不愧是小畫家。 ② 請(qǐng)我們的這位小畫家說(shuō)說(shuō)看，你畫了什么，為什么這樣畫？ ③ 小結(jié)詩(shī)句描繪的是這樣的嗎：詩(shī)人為我們描繪出一幅多么絢麗絢麗的廬山瀑布圖啊！青山高聳、銀瀑飛懸，紅日高照，紫煙升騰，多么壯麗啊。這就是這首詩(shī)的描繪意境。 ④ 喜歡寫作的孩子，把你們的作品展示出來(lái)吧，先請(qǐng)小作家念念吧。有小詩(shī)人嗎？（時(shí)間有限，課后我們?cè)傺芯亢脝�？�?qǐng)把你們作品一齊讀讀吧） ⑤ 欣賞了小詩(shī)人的詩(shī)，讓我們?cè)俅胃惺艽笤?shī)人的豪邁氣慨。 ⑥ 請(qǐng)閉上眼睛，讓我們背一背。再次感受瀑布的雄偉壯麗。

　　六、擴(kuò)展閱讀

　�。薄⑦@就是一代詩(shī)仙李白的詩(shī)，他的想象多么豐富、多么奇麗！

　　２、孩子們還想感受詩(shī)人的浪漫情懷嗎？老師這里收集了李白一些精彩的詩(shī)句，能讀的、想讀的就跟我來(lái)吧。

　�。�、ＣＡＩ展示詩(shī)句。解說(shuō)： ⑴ 詩(shī)人筆下的黃河氣勢(shì)恢宏。 ⑵ 他眼中的長(zhǎng)江多么壯觀�。� ⑶ 四川的路太難行了。 ⑷ 天姥山多么高峻啊！

　�。�、請(qǐng)收集了李白詩(shī)歌的孩子把它拿出來(lái)，與大家共同分享，擴(kuò)展閱讀的喜悅吧。會(huì)背的可以背，不會(huì)背的可以讀，誰(shuí)先站起來(lái)誰(shuí)先領(lǐng)讀領(lǐng)背。

　　七、總結(jié) 孩子們，我們今天學(xué)習(xí)并欣賞了一首《望廬山瀑布》，還讀了李白很多的詩(shī)，我們祖國(guó)的文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，光輝燦爛，還有很多詩(shī)人他們和李白一樣，以精美簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，為我們描繪出一幅幅美麗的畫卷。這些文化瑰寶閃爍著耀眼的光芒，正等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去挖掘。今天的作業(yè)由你們自由決定。收集到詩(shī)歌的孩子沒(méi)說(shuō)完的可繼續(xù)讀。也可與同學(xué)交換詩(shī)歌再讀，除此之外：

　　１、我也想讀更多的詩(shī)歌。

　�。�、我想上網(wǎng)欣賞世界各地的瀑布的圖片，我覺(jué)得瀑布實(shí)在太美了。３、我想學(xué)習(xí)詩(shī)人的方法寫一首詩(shī)。老師相信你們?cè)趯?shí)踐學(xué)習(xí)中會(huì)有更多的收獲�！�

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇6

　　教材說(shuō)明：

　　這是一篇趣味性和知識(shí)性兼容的科普短文，文章通過(guò)在太空中進(jìn)行的種子實(shí)驗(yàn)告訴我們生物科學(xué)取得的新成就。

　　將復(fù)雜的科學(xué)實(shí)驗(yàn)和深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)饒有興趣地講述出來(lái)是本文的一個(gè)顯著特色。題目運(yùn)用擬人的修辭手法吸引讀者，激起學(xué)生閱讀的興趣。文章首段開(kāi)門見(jiàn)山，點(diǎn)明這批特殊乘客植物的種子，同時(shí)又以兩個(gè)設(shè)問(wèn)，神舟五號(hào)飛船上攜帶的種子能向人們描述美妙的太空之旅來(lái)引起讀者的興趣，接著講旅行回來(lái)的植物種子經(jīng)過(guò)培育，結(jié)出的果實(shí)發(fā)生了變化，再寫種子經(jīng)過(guò)太空旅行之后發(fā)生巨大變化的兩方面原因，然后寫科學(xué)家利用這些變化，讓生物科學(xué)技術(shù)造福人類，在不同的領(lǐng)域都取的好的效果，最后點(diǎn)明中心，贊頌聰明的科學(xué)工作者。

　　選編本課是為了讓學(xué)生了解生物科學(xué)取得的新成就，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字;

　　2、了解太空蔬菜的變化和作用，初步學(xué)習(xí)課文的說(shuō)明方法;

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　導(dǎo)言：20xx年10月15日，我國(guó)航天史上發(fā)生了一件大事，還記得嗎?對(duì)，我國(guó)首次載人航天飛船神舟五號(hào)發(fā)射成功。那么你知道飛船上都有誰(shuí)嗎?(楊利偉)其實(shí)，飛船上除了楊利偉，還有一批特殊的乘客，讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下它們吧!齊讀課題。

　　(這樣的導(dǎo)入會(huì)一下子吸引學(xué)生注意，激起他們極大的學(xué)習(xí)興趣。)

　　二、初讀、整體感知

　　1、自讀課文把課文讀通順，讀流利;整體感知課文主要內(nèi)容。

　　2、學(xué)生交流對(duì)課文的初步理解。

　　師：植物種子這批飛船上的特殊乘客，經(jīng)過(guò)航天旅行后，發(fā)生了神奇的變化，那么它們?yōu)槭裁磿?huì)發(fā)生這樣的變化?變化后的植物種子會(huì)給人類帶來(lái)什么益處呢?

　　三、再讀、理解體會(huì)

　　1、自主讀書，按照本單元學(xué)習(xí)說(shuō)明文的方法進(jìn)一步地理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)本課的說(shuō)明方法。邊讀邊勾畫、批注，并提出自己不懂的問(wèn)題。

　　[這是一篇略讀課文，應(yīng)把閱讀權(quán)利放給學(xué)生，培養(yǎng)他們獨(dú)立閱讀能力和質(zhì)疑能力。]

　　2、引導(dǎo)集體交流

　�、胖参锓N子在太空旅行后，結(jié)出的果實(shí)發(fā)生了什么變化?

　　⑵為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?

　　⑶太空種子會(huì)給人們帶來(lái)什么益處?

　　3、小結(jié)：小小的植物種子經(jīng)過(guò)一番太空旅行就獲得了如此的魔力，那么真正的魔法師是誰(shuí)呢?(科學(xué)家)是的，科學(xué)的力量是偉大的，掌握了科學(xué)本領(lǐng)，就仿佛一位魔法師，會(huì)變出許多美妙的東西，造福人類。所以我們從小就要學(xué)好科學(xué)知識(shí)。

　　4、指導(dǎo)朗讀。

　　經(jīng)過(guò)太空旅行的植物種子多么神奇呀!科學(xué)研究的力量多么神奇呀!讓我們?cè)偻ㄗx全文，感受一下這種神奇吧!自己感興趣的段落多讀幾遍。

　　四、師生共議、學(xué)習(xí)寫法

　　1、題目運(yùn)用擬人手法;

　　2、語(yǔ)言生動(dòng)活潑，知識(shí)性、趣味性很強(qiáng);

　　3、段落之間條理清楚，層層深入;

　　4、運(yùn)用舉例說(shuō)明、數(shù)據(jù)說(shuō)明、分類說(shuō)明等方法。

　　五、拓展延伸

　　現(xiàn)在神州七號(hào)宇宙飛船即將遨游太空，你就是一名科學(xué)家，你想培育什么太空種子?結(jié)出的果實(shí)會(huì)有哪些美妙的變化和神奇的用途呢?想一想寫下來(lái)。

　　板書設(shè)計(jì)

　　宇宙輻射利用變化

　　種子→ 變異→ 食用、制藥、綠化、美化