《春夜喜雨》優秀教學設計

時間：2024-05-12 16:19:51 煒玲教學設計我要投稿

《春夜喜雨》優秀教學設計（精選13篇）

　　作為一位無私奉獻的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以更好地組織教學活動。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的《春夜喜雨》優秀教學設計，歡迎大家分享。

《春夜喜雨》優秀教學設計（精選13篇）

　　《春夜喜雨》優秀教學設計 1

　　一、教學目標：

　　1.了解詩人基本信息。

　　2.把握詩歌中，“雨”的特點和作者的情感傾向。

　　3.學習“想象”“對比”等藝術手法在詩歌中的運用，體會詩歌藝術美感。

　　二、教學重、難點：

　　把握意象的特點；體會想象、對比等藝術手法的作用。

　　三、教學過程:

　　1.作品說明，作者信息簡介：

　　這首詩大約是作者公元761年春天在成都草堂時所作。杜甫離開泰州，率家人長途跋涉，歷經千辛萬苦，終于來到了成都。在朋友的幫助下，他在成都西部的浣花溪畔，建成了一座草堂，即杜甫草堂。這樣，一家人終于有了安身之所。他在這里春種秋收，與當地樸實的農民你來我往，生活變得平和而寧靜。這使得他飽經憂患、歷經戰亂的心，終于得到了極大的安慰。這首詩表達了作者祈求風調雨順、希望享受美好生活的良好祝愿，反映了喜雨降臨時極為愉快的心情。

　　杜甫，字子美，自號少陵野老。他的詩在藝術上以豐富多采著稱，時而雄渾奔放，時而沉郁悲涼，或辭藻瑰麗，或平易質樸。他擅長律詩，又是新樂府詩體的開創者。他的詩聲律和諧，選字精煉，“為人性癖耽佳句，語不驚人死不休”，正是他嚴謹創作態度的真實寫照。在我國文學史上有“詩圣”之稱。他的詩留存至今的有一千四百余首。有《杜少陵集》。

　　2.把握詩歌中意象的主要特點：

　　（1）扣住詩題中的“雨”字

　　（2）把握詩歌前兩聯寫了“好雨”的具體表現：

　　“知時節”寫出其充滿靈性，了解人們心思；

　　“乃發生”寫出其來得適時，如期而至；

　　“潛入夜”寫出其來而無聲，不影響人白天勞作，不驚擾人良宵佳夢；

　　“潤物”寫出春風化雨，滋潤大地；“細無聲”寫出和風細雨，默默無聞。

　　3.感受作者的情感傾向：

　　“春夜喜雨”，“喜”是詩歌情感基調，最直接點出在這美好春天，作者對這場春雨的喜愛之情；前兩聯作者對雨的評價和尾聯中，作者想象出雨后錦官城紅花沾雨的美好景致，表達了作者對這場春雨的贊美之情，確實令人“喜”上眉頭。

　　4.簡析藝術手法，強化對詩歌美的感悟：

　　說明：藝術手法，藝術作品形式的要素之一，又稱表現手法。指藝術家在藝術創造過程中為塑造藝術形象、表現審美情感時所運用的各種具體的表現手段。人類在長期的藝術實踐中，創造和積累了十分豐富的藝術手法，較為常見的有敘述、描寫、抒情、議論、說明、對話、比喻、夸張、象征、變形、烘托、渲染、對比、反襯、伏筆、暗示、雙關、擬人、排比等。藝術手法與內容有著密切的互為依存的辯證關系，藝術手法之間也存在著諸多的辯證關系，終極目的在于使藝術作品的內容得到充分、完美的.表現。

　　本單元主要涉及的藝術手法包括：比喻、擬人、反復、反襯、排比、對偶、引用、想象、聯想、借景抒情、虛實相生、動靜結合等。

　　（1）“野徑云俱黑，江船火獨明”

　　借助上學期詩歌學習的知識，從形式上明顯看出，兩句形成“對偶”，凡對偶句，其內容總相似、相反、相關。這兩句詩，是對“春夜喜雨”所營造的氛圍的渲染，前半句寫夜間下雨，野外烏云成片，后半句寫黑夜中，江面上，船家的漁火發出點點星輝。一明一暗形成“反襯”，以“明”襯“黑”，不僅強化的畫面感染力，更暗示了這場好雨，不會一帶而過，她定要下得綿長，下個盡興。

　　（2）“曉看紅濕處，花重錦官城”

　　這兩句寫的是春雨過后，作者看到的錦官城的景象。而春雨綿長，這兩句應是作者“想象”，想象春雨滋潤了大地，錦官城一片繁花似錦，更抓住紅花帶雨的細節，將春花和春城聯系在一起，切中“喜雨”和“春景”。自然而然，不著痕跡。

　　5.反復品讀詩歌：

　　感受作者喜悅的贊美之情以及詩歌藝術手法上的魅力。

　　《春夜喜雨》優秀教學設計 2

　　教學目標

　　1．運用多種識字方法自主學習生字，會讀寫3個生字；自主積累詞語。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3．感悟詩句的意思，并能展開想象，體會詩的意境，感受春天的美好，體會作者的思想感情，引導學生熱愛大自然，熱愛生活。

　　教學重點

　　朗讀課文，背誦課文。體會詩的意境，感受春天的美好。

　　教學難點

　　感悟詩句的意思，展開想象，體會詩的意境。

　　教學準備

　　課前布置學生收集有關描寫雨的古詩。

　　教學時數：1課時

　　教學過程

　　一、談春雨，導入課文。

　　1．啟發談話：同學們，我們說春天的美景是一首優美的歌曲，那么，春雨就是這歌曲中調皮動聽的音符。人們為什么喜歡春雨，春雨有什么特點呢？同學們平時都善于觀察，大家說說你觀察到的春雨吧！

　　學生談春雨。

　　2．導入課文，簡介詩人。

　　一個春天的夜晚，下起了雨，一位大詩人抑制不住對春雨的喜愛，寫下一首贊美春雨的詩。這位詩人就是唐代“詩圣”杜甫，這首詩就是我們今天要學的《春夜喜雨》。有的同學課前查閱了資料了解了杜甫的生平和他的詩歌風格，有這方面資料的同學和大家交流。你還讀過杜甫的哪些詩？

　　二、初讀古詩，認識生字。

　　1．教師范讀古詩

　　簡介《春夜喜雨》的體裁：《春夜喜雨》是一首五言律詩。律詩共八行，分為首聯、頷聯、頸聯、尾聯。

　　2．自由讀《春夜喜雨》，小組合作學習。

　　要求：

　　①正確朗讀這首詩。

　　②結合你所知道的資料，試理解詩句的大概意思。

　　③提出不懂的問題。

　　3．檢查自學情況：

　　讀準下列字音：甫fǔ徑ｊìｎｇ俱jù

　　（2）提問：這首詩寫于什么時候？什么地方？（春天的一個雨夜。詩人住在成都——從書上對“錦官城”的注釋可以知道杜甫住在成都。）

　　（3）說一說自己讀了詩的初步感受，提出不懂的字、詞，在班上交流。

　　了解下列一些字詞的意思：

　　乃：就。

　　發生：在詩中的意思是催發植物生長。

　　潛：暗暗地，悄悄地。

　　徑：小路。野徑：鄉間小路。

　　花重：花因沾著雨水，顯得飽滿沉重的樣子。也指花兒開得繁盛。“重”讀zhòng。

　　三、朗讀欣賞，體會意境。

　　（一）朗讀課文，想一想應該用什么樣的語氣和感情讀這首詩。

　　討論：題目是“春夜喜雨”，應該用歡喜輕松的語氣讀，讀出對春雨的`喜愛。

　　練習有感情地朗讀這首詩。

　　（二）詩人為什么喜愛春雨呢？詩句中并沒有一個“喜”字，詩人喜悅的心情表現在哪兒呢？

　　教師相機指導學生說說對詩句的理解，體會意境。

　　過渡：中國自古以農興國，每一個關心人民疾苦的人，無不對各個時節的天氣變化給予密切注意，因為這直接關系到農民收成的歉與豐，杜甫是一位人民詩人，這首詩也顯示出他的這種深湛淳樸的思想感情。作者獲得安寧，又看到喜人的春雨，聯想到國家的安寧，百姓的豐收，怎能不喜？下面我們就來看看詩人是怎樣通過詩的語言形式來表達他的思想感情的。1、分析首聯：感悟好雨知時節，當春乃發生。哪個字是詩人對眼前這場春雨的總的評價？明確：是“好”字。好在何處？因為它“知”時節。還好在什么地方？當春乃發生。過渡：俗話說：“春雨貴如油”，春天正是農作物發育生長的時節，人們是多么盼望雨水從天而降啊，而雨神也好象懂得人們的心思一樣，不早不晚，就在這個時節洋洋灑灑下起來了，這是不是好雨？雨知道人們的心情，這怎能不令人欣喜呢？雨本無知，可是作者用“知”這個字，是什么樣的修辭手法?擬人。把無知變有知，這個“知”字用得多么傳神啊！

　　雨知道時節，在這春天正需要它的時候下起來了。這里把雨擬人化，表現了詩人對春雨的喜愛。

　　2．著重體會“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

　　（1）學生說說自己對詩句的理解。

　　（2）教師引導：在這夜晚，春雨隨風悄悄地飄灑下來，無聲無息地滋潤萬物。大家想想：春雨有什么好處？

　　（春雨使花草樹木莊稼得以發芽、生長，春雨為大地創造了生機，給人們帶來了希望。）

　　春雨有這么重要的作用，但是她“潤物細無聲”，她一點也不因為自己的功勞而張揚喧鬧、大造聲勢。你們難道不覺得春雨具有一種可貴的品格嗎？

　　（春雨具有無私奉獻的精神。）

　　（3）那么這時詩人心中充滿了什么感情？

　　（對春雨的喜愛和贊美。）前文點明了“春”和“雨”，這一聯就點明了題目中哪個字？“夜”，很好，并進一步表現雨的“好”，那么雨還“好”在何處？好在潤物，如何潤物？細細的，這是雨的形狀，春雨如何來呢？一個“潛”字寫得悄然無聲，“潛”是什么意思？什么修辭？還是擬人。本聯是從什么角度來寫的呢？無聲，是從聽的角度。悄悄地進入夜中，細細地滋潤萬物。

　　所以，讓我們帶著這種感情再來好好品讀這句詩吧！（學生有感情地讀頷聯。）

　　3．學習“野徑云俱黑，江船火獨明”。

　　大家展開想象：詩人可能先是在屋里，聽到春雨輕輕灑落的聲音，他心情十分愉快。接下來，他怎么做？

　　（詩人推開屋門走了出去。從“野徑云俱黑，江船火獨明”可以看出詩人可能走出了屋，看到了野外、江面的景象。“野徑云俱黑，江船火獨明。”雨這樣“好”，就希望它下多下夠，下個通宵。倘若只下一會兒，就云散天晴，那“潤物”就很不徹底。詩人抓住這一點，寫了第三聯。在不太陰沉的夜間，小路比田野容易看得見，江面也比岸上容易辨得清。現在放眼四望：只有船上的燈火是明的。此外，連江面也看不見，小路也辨不清，天空里全是黑沉沉的云，地上也象云一樣黑。看起來，準會下到天亮。)

　　說說頸聯兩句的意思。

　　4．想象“曉看紅濕處，花重錦官城”。

　　（1）最后兩句也是詩人看到的嗎？為什么？

　　（最后兩句是詩人想到的。從“曉看”知道詩人是在想：第二天早晨可以看到……）

　　說說對這兩句的理解。

　　（2）聯想：詩人看到了這場及時雨，他不禁想到第二天早晨，一定可以看到城里的花兒都開了。那一朵朵花沾著雨水，顯得沉甸甸、紅艷艷的。其實呀，詩人想到的可能還不止這些呢，請同學們大膽想象，詩人可能還想到了什么。如果是你，你還會想些什么？

　　（引導學生大膽想象，如詩人可能想到農民會在雨后播種，麥苗喝飽了雨水又長高了一截，人們開始踏青賞花了……）

　　四、總結升華，指導背誦。

　　1．學習了這首詩，你有什么感想？詩人在這首詩中表達了怎么的思想感情？為什么詩人能把春雨寫得這么美好？

　　引導：像詩人一樣熱愛大自然，熱愛生活，并且善于觀察，感覺生活中的美。

　　2．朗讀背誦。注意詩的節奏：

　　好雨/知時節，當春/乃發生。

　　隨風/潛入夜，潤物/細無聲。

　　野徑/云俱黑，江船/火獨明。

　　曉看/紅濕處，花重/錦官城。

　　五、拓展閱讀，欣賞古詩。

　　早春呈水部張十八員外二首（其一）

　　[唐]韓愈

　　天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。

　　最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。

　　六、作業。

　　1、搜集古今中外寫春天、春雨的詩，自主積累古詩。

　　2、把這首古詩改寫成一篇200字的散文。

　　《春夜喜雨》優秀教學設計 3

　　一、教學目標：

　　1．閱讀詩歌，大體把握詩意。

　　2．想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。

　　3．養成自主、合作的學習品質和習慣。

　　4．培養學生再造想像、創新思維的能力。

　　二、教學重難點：

　　想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。

　　培養學生的再造想象和創新思維能力。

　　三、教學準備：

　　多媒體課件

　　四、教學設計：

　　一課時

　　五、教學過程：

　　一、激情導入

　　同學們，我國是一個文明古國，有著五千年悠久的歷史和燦爛的文化。詩歌就是我國文化寶庫中的一顆璀璨的明珠。最早的'詩歌總集《詩經》已經有兩千多年詩歌的歷史了。從古至今涌現出屈原、李白、杜甫、郭沫若等許多問答的詩人。今天我們就一起去欣賞先人們給我們留下來的文化瑰寶。

　　二、學生初讀古詩，質疑

　　1．出示古詩，指名讀，齊讀，教師相機指導學習“薇、矣、霏”三個生字。

　　2．學生自由讀古詩，在書上標出不懂的地方。

　　3．學生質疑。

　　三、引導學生根據搜集的資料自學

　　1．同學們提出了這么多問題，說明大家讀書認真，善于思考。怎么解決這些問題呢？（小結方法：結合注釋，查找資料，上網等。）

　　2．自學。

　　四、引導學生小組內合作學習

　　同學們，你們通過剛才的自學，了解了哪些與這首詩有關的知識，在小組內和其他同學交流交流。如果還有疑問，也在小組內提出來，請大家幫幫你。

　　五、檢查學習效果、組織討論

　　1．通過自學與討論，你們有了哪些收獲？誰愿意來和大家說一說？

　　2．指名講解詩句的意思，簡單介紹《詩經》。

　　3．教師相機提問重點詞“昔、矣、依依、思、霏霏”。

　　4．抽生談談詩的大體意思。

　　六、創設情境，加深感悟，引導讀背

　　1．播放多媒體課件。生想象當時的情景。

　　2．師作簡單講解：一位遠征戰士歸來，在回鄉途中，他撫今追昔，描寫了春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在軍中的情況與心情。

　　3．學生根據自己的理解自由練習朗讀。

　　4．指名讀，師生互讀，讀后評議，齊讀。

　　七、總結學習方法

　　自讀質疑──結合資料自學──合作學習──組織討論──感悟背誦

　　八、根據剛才總結的學習方法自主合作學習唐詩《春夜喜雨》，師引導學生重點體會“喜”字

　　九、背誦這首五言律詩。

　　十、布置作業，拓展學習

　　搜集幾首自己喜歡的古詩與同學交流。

　　《春夜喜雨》優秀教學設計 4

　　教學目標

　　知識與技能:

　　1、有感情的朗讀古詩，感受古詩詞帶來的韻律美，背誦并默寫這首古詩。

　　2、理解詩歌大意。

　　過程與方法：

　　多讀古詩，讀中積累、讀中感悟、讀中受到浸潤和感染。

　　情感、態度、價值觀：

　　1、體會詩的意境，感受春天的美好，體會作者的思想感情。

　　2、激發和培養學習古詩的興趣。

　　教學重點:

　　通過反復吟誦，感受詩歌優美的音符、完整的意境和蘊含在其中的情感。

　　教學難點:

　　以關鍵字、詞的品析為切入點，抓住古人講究煉字、煉句乃至練意的特點，體味詩人的情感。

　　教具準備:

　　多媒體課件

　　教學過程

　　一、詩歌導入，激發興趣

　　詩歌是人類最美的語言，是世界文化寶庫中的瑰寶。唐代是我國詩歌發展的鼎盛時期,其間出現無數優秀的詩人,也留下了千萬不朽的詩篇。文字在他們的筆下呈現出另一種生命的光華,字字是景,句句如畫。請同學們看著這幅圖，要是給它配上一句詩，你們覺得哪句最合適呢？出示圖片。

　　預設：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”

　　同學們的古詩學的真扎實，一看圖就能想到應景的詩。詩人僅用十四個字，就勾勒出一副美麗的畫卷。是哪位詩人用語言就向我們展現出一副如此美麗的畫卷呢？

　　預設：“杜甫”。

　　這節課我們要再來學習一首杜甫的詩，詩歌題目是：春夜喜雨。詩歌的體裁是什么？明確:律詩(五言律詩)，其每兩小句為一聯，全詩共四聯。（板題，學生齊讀。）

　　2、詩人簡介及寫作背景(課件)

　　1.介紹詩人：杜甫，字子美，漢族，唐朝河南鞏縣（今河南鄭州鞏義市）人，自號少陵野老，唐代偉大的現實主義詩人。杜甫的詩歌作品大多是反映當時的社會面貌，題材廣泛，寄意深遠，尤其描述民間疾苦時，多抒發他悲天憫人的仁民愛物、憂國憂民情懷，因此杜甫的詩有“詩史”之稱。

　　2.介紹詩歌背景：這首詩寫于唐肅宗上元二年（761年）春。杜甫在經過一段時間的流離轉徙的生活后，終因陜西旱災而來到四川成都定居，開始了在蜀中的一段較為安定的生活。作此詩時，他已在成都草堂定居兩年。他親自耕作，種菜養花，與農民交往，對春雨有很深的感情，因而寫下了這首描寫春夜降雨、潤澤萬物的美景詩作。

　　三、初讀詩歌

　　１．自由讀詩歌。用自己喜歡的方式把詩歌讀三遍。要求讀準字音，讀出節奏，讀出自己的韻味。

　　2.朗讀示范。(播放課件)請學生根據朗讀示范來試著劃分詩歌節奏。 (課件)

　　3．請學生單獨朗讀。教師適當指導朗讀，把握詩歌情感與韻味。

　　4．五、理解詩意

　　1、結合注釋和賞析讀詩歌，一邊讀一邊想象詩中的畫面，把你想象到的畫面和大家一起交流,以“我從……詩句中仿佛看到了……”發言。

　　2、小組合作討論。(課件)

　　3、學生交流。預設：“我從第一聯詩中仿佛看見了春天來了，大地蘇醒了，柳樹發芽了，小草從土里探出頭來。”

　　“我從第二聯詩中仿佛看見了人們安然入睡，春雨悄悄的來了，飄飄灑灑，輕柔的滋潤著大地。”

　　“我從第三聯詩中仿佛看見了野外一片漆黑，連小路都看不清楚，只見江面上的漁火星星點點。”

　　“我從第四聯詩中仿佛看見了一夜雨后，花骨朵上帶著雨水，它們開滿了錦官城。”

　　師小結：你們想到的畫面可真美啊。

　　4、讓我們一起把這美麗的畫面讀出來吧。

　　六、體會詩情

　　1、認真讀課題，這四個字中，哪一個字體現了作者的情感？

　　（喜）

　　2、詩人因何而喜?

　　因雨而喜

　　3、詩人飽經戰亂之苦，終于過上了安定的生活，旱災后的春雨令杜甫格外歡喜。這首詩就是表現杜甫獲得安穩后的喜悅心情和渴望安寧的情懷。

　　接下來，我們一起跟著詩人去看看他是怎樣通過詩的語言形式來表達他的喜悅之情。

　　4、通讀全詩，想一想詩中哪個字是詩人對眼前這場春雨總的評價？

　　明確：是“好”字。（板書好）好在什么地方呢？

　　預設：好在知時節，好在及時。

　　俗話說“春雨貴如油”，春天正是農作物生長得時節，這個時候人們是多么盼望雨水從天而降啊，而春雨仿佛懂得人們的心思一般，不早不晚就在這個時節飄飄灑灑下起來了。問：這是不是一場好雨？

　　預設：這真是一場好雨啊。

　　雨知道人們的心情，這怎么不令人欣喜呢？雨本無知無覺，詩人卻用來了一個“知”字，這是運用了什么修辭手法呢？擬人，把無知變有知，似乎雨有了靈性，這個字用得多傳神啊。

　　“當春乃發生”是什么意思？到了春天它就應運而生，在自然萬物需要雨水的時候它才下，多么及時的雨啊。

　　5.我們接著來看第二聯。（出示課件）

　　上一聯點明了詩題中的“春”和“雨”，那么這一聯點明了題目中的哪個字？（夜）很好，并進一步來表現“雨”的好，那么雨還“好”在何處？

　　預設：好在滋潤萬物。

　　那么春雨是怎樣滋潤萬物的？細無聲，輕柔的滋潤萬物。

　　那么春雨是怎樣來的？（板書“潛”）它隨著春風悄悄的進入夜里，默默地、輕柔的滋潤萬物。

　　這一聯中的.“潛”和“細”歷來受到詩評家高度評價的（板書細），可以看得出，這兩個字是經過精心錘煉的，詩人用“潛”字寫出了春雨靜靜飄灑的情景，用“細”字寫出春雨輕柔潤物的情景。本聯是從什么角度來寫春雨的呢？（無聲?聽覺）從聽覺的角度來寫詩人對這場春雨的喜愛及贊美。

　　有時候，春雨會伴隨冷風，有時還伴著狂風夾著雪花，這樣的雨當然不會滋潤萬物，只會損物令人不喜。我們可以看出，杜甫筆下的春雨正是可以滋潤萬物的好雨。

　　同學們可以進一步考慮，既然第一聯說到這是一場及時的有靈性的好雨，那么雨是不是有意讓人們夸贊它呢？

　　預設：并不是這樣，因為它選擇夜晚悄悄地來，細細地下，不發出一點兒聲音，既不妨礙人們的工作、生活，也不打擾人們的睡眠，只是默默的下。

　　是啊，多好的雨啊，它有什么功能啊？能滋潤萬物。這就把“好”字落到了實處，體現了春雨默默奉獻的高貴品質。（板書默默奉獻）

　　這兩句詩常被人們用來贊美具有著無私奉獻精神的人。我們身邊也有這樣的人，我們的爸爸媽媽，勤勞的工人……

　　6.我們接著往下看。（出示課件）

　　這一聯與“喜雨”這一主題有關系嗎？

　　明確：當然有關系。雨這樣的好，當然希望它能下的透徹，倘若只下一小會兒，那“潤物”也很不徹底，詩人正是抓住這一點，寫下了第三聯。換了一個角度來寫春雨，是從什么角度來寫呢？（板書視覺）

　　從哪里可以看出此時雨意正濃呢？

　　（野徑云俱黑。）本來是夜晚，云黑怎么能看見呢？當然是在燈火的照耀下才看見的，所以詩人用“俱黑”對“獨明”。在一片漆黑之中，只有一星漁火是明亮的，除此之外什么也看不見，那一定是因為天上都布滿了烏云的緣故。以火見云黑。

　　同學們，來想一想，這場春雨將把大地滋潤透徹，那么誰最高興呢？

　　預設：百姓，因為下雨了，就可以播種，下雨了，農作物得以生長，他們就看到了豐收的希望。

　　7教師小結：詩人正是想到了這些，所以對這場春雨給了人們豐收的希望的春雨，怎么能不喜歡，不贊美呢？讀到了這里,詩人憂國憂民的情懷是一目了然了.

　　8．下面我們來看最后一聯。（出示課件）

　　“曉”是什么意思呢？早晨的意思，那么現在到了早晨么？沒有，因為這句是根據眼前的這場夜雨所展開的聯想。

　　那么詩人想象明天早上將會是怎樣？錦官城將會花團錦簇，萬紫千紅。那這一聯不寫雨寫花的美麗，還和喜雨的主題有關系嗎？

　　預設：有。這表面寫的是花，但實際上寫雨過天晴的好，由于雨水的滋潤，花才這樣美麗。

　　是啊，花開得好是因為有雨水的滋潤，那么只有花兒受到了雨水的滋潤嗎？當然不是，這里是用花來代表被滋潤的萬物。這一聯，你認為哪個字用的最貼切，生動？

　　預設：“濕”和“重”字用得好。因為“濕”字表現花朵帶雨的姿態，“重”刻畫水珠在花瓣上顫動欲滴的情景。

　　說得真好，這兩個字就寫出了詩人對這場春雨的由衷贊美，這個“重”字又與前文的“細”字照應，花重是因為雨水滋潤所致，如果是驟雨，只能花落知多少了。整個錦官城有如花的海洋，那么，田野里的禾苗呢？山上的樹木呢？所有大自然的一切都將是欣欣向榮的景象。

　　9.小結：現在大家知道這首詩的內容了吧，一起來說一說。

　　（春雨好像知道時節一樣，到了萬物生長的季節就應運而生。它隨著風悄悄的潛入夜里，輕柔的滋潤著萬物。野外一片漆黑，只能看見江上漁火點點。明天早晨來看，錦官城內該是一片萬紫千紅吧。）

　　七、課堂總結

　　現在我們知道了這是一首描寫并贊美春雨的詩，“喜”字統攝全篇，表達了詩人因雨下的及時而喜悅的心情，贊美了春雨給人們帶來了蓬勃生機，給人們帶來了豐收的希望,也看到了詩人憂國憂民的一面。

　　八、拓展延伸

　　1.大家想一想，你還知道哪些與“雨”有關的詩句？

　　2.你還知道哪些描寫自然景物的詩句嗎？

　　九、布置作業

　　這節課就到這里，課后大家去多多搜集有關描寫自然景物的詩句，從詩人眼中去看看這如花的世界。

　　《春夜喜雨》優秀教學設計 5

　　【教學目標】

　　一、知識與技能

　　1、有感情的朗讀古詩，背誦古詩。

　　2、借助注釋理解詩意。

　　二、過程與方法

　　多讀古詩，讀中積累、讀中感悟、讀中受到浸潤和感染。

　　三、情感、態度、價值觀

　　1、體會詩的意境，感受春天的美好，體會作者的思想感情，引導學生熱愛大自然，熱愛生活。

　　2、激發和培養學習古詩的興趣。

　　【教學重點】

　　通過反復吟誦，感受詩歌優美的音符、完整的意境和蘊含在其中的情感。

　　【教學難點】

　　感悟詩句的意思，展開想象，體會詩的意境。

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教具準備】

　　多媒體課件

　　【教學過程】

　　一、創設情境（播放音樂《春夜喜雨》）

　　詩歌是人類最美的語言，是世界文化寶庫中的瑰寶。在我國的詩歌發展史上，唐朝是最輝煌的時期，其間曾出現無數詩人。在這眾多的詩人中間，著名文學家韓愈獨獨推崇兩個人。他曾說：“李杜文章在，光焰萬丈長。”“李”、“杜”各是指誰呢？

　　今天，我們一起學習杜甫的一首詩《春夜喜雨》。

　　二、介紹作者

　　杜甫（712年2月12日－770年），漢族，河南鞏縣（今鞏義市）人。字子美，號少陵野老，一號杜陵野客、杜陵布衣，唐朝現實主義詩人，其著作以社會寫實著稱。生于中國河南鞏縣（今河南省鞏義市），又被稱杜拾遺、杜工部、杜少陵、杜草堂。杜甫與李白合稱“李杜”，為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區別，杜甫與李白又合稱“大李杜”。杜甫雖在世時名聲并不顯赫，但在身后，杜甫的作品最終對中國文學和日本文學產生了深遠的影響，約1500首詩歌被保留了下來，作品集為《杜工部集》。他在中國古典詩歌中的影響非常深遠。

　　三、初讀全詩

　　1、自由讀，要求讀準字音，讀出節奏，讀出自己的韻味。

　　2、試讀。

　　3、請學生讀。

　　4、標節奏。

　　5、齊讀。

　　四、理解詩歌畫面

　　1、一邊讀一邊想象，把想象到的畫面和大家一起交流。

　　2、以“我從……詩句中仿佛看到了……”發言。

　　明確一：我從“好雨知時節，當春乃發生”這句詩中看到了，春雨仿佛體貼人意，知曉時節，在人們急需的時候飄然而至，催發植物生長。多好的春雨！首聯既言春雨的“發生”又含蓄地傳達出作者熱切盼望春雨降臨的焦急心緒。“知時節”賦予春雨以人的生命和情感。

　　明確二：我從“隨風潛入夜，潤物細無聲”這句詩看到了，春雨來了，在蒼茫的夜晚，隨風而至，悄無聲息，滋潤萬物，無意討“好”，唯求奉獻。

　　明確三：我從“野徑云俱黑，江船火獨明”這句詩中看到了作者此時的想法。瞧，聽雨情景作者體察得多么細致，就連春雨灑灑，靜默無聲也被詩人聽出來了。可見，驚喜于春雨的潛移默化，詩人徹夜難眠。詩人唯愿春雨下個通宵，又恐突然中止，亦喜亦憂，推門而出，佇立遠眺，只見平日涇渭分明的田野小徑也溶入夜色，漆黑一片，可見夜有多黑，雨有多密。而江船漁火紅艷奪目，又反襯出春夜的廣漠幽黑，也從側面烘托出春雨之繁密。

　　明確四：我從“曉看紅濕處，花重錦官城”這句詩中看到了作者喜悅的心情。詩人目睹春雨綿綿，欣慰地想到第二天天亮的時候，錦官城將是一片萬紫千紅的春色。花之紅艷欲滴、生機盎然正是無聲細雨潛移默化，滋潤洗禮的結果。因此，寫花實乃烘托春雨的無私奉獻品格。

　　3、再次朗誦詩歌，體味詩歌意境。

　　五、體會詩情

　　1、讀課題，這四個字中，哪一個字體現了作者的情感？

　　喜：俗話說，“春雨貴如油”，不錯的，對于這珍貴如油的春雨，眾人皆盼，詩人亦然。而當春雨飄然降臨的時候，詩人更是驚喜不已，甚至臥床靜聽，徹底夜難眠，迫切希望它下過痛快，唯恐其忽然中止，于是輕手輕腳，推門遠眺，靜觀無邊黑夜的茫茫春雨，看到繁密飄灑的春雨，作者又驚喜地聯想到第二天錦官城滿城春色。詩歌意在盛贊春雨默默無聞、無私奉獻的崇高品質，這份對春雨的喜愛之情描繪得如此細膩逼真，曲折有致，這不能不令人驚嘆杜甫洞幽顯微，體物察情的藝術功力。？

　　2、詩人因何而喜？

　　好：在作者看來，春雨體貼人意，知曉時節，在人們急需的時候飄然而至，催發生機。多好的春雨！

　　知時節：“知時節”賦予春雨以人的生命和情感，在作者看來，春雨體貼人意，知曉時節，在人們急需的時候飄然而至，催發生機。多好的春雨！

　　潤萬物：春雨來了，在蒼茫的夜晚，隨風而至，悄無聲息，滋潤萬物，無意討“好”，唯求奉獻。

　　六、聯系寫作背景，體會詩歌情感。

　　《春夜喜雨》是杜甫在公元761年（唐肅宗上元二年）春天，在成都浣花溪畔的草堂時寫的。此時杜甫因陜西旱災來到四川定居成都已兩年。他親自耕作，種菜養花，與農民交往，因而對春雨之情很深，寫下了這首描寫春夜降雨、潤澤萬物的美景，抒發了詩人的喜悅之情。文章中雖沒有一個喜字，但四處洋溢著作者的喜。《春夜喜雨》抒發詩人對春夜細雨的`無私奉獻品質的喜愛贊美之情。

　　七、小組合作學習。

　　啟發：你從哪一個字或詞特別體會到了作者的喜悅之情？并說明原因。

　　分聯分析，根據學生情況補充。

　　一二句：好、知

　　三四句：潛、潤、細

　　五六句：俱黑

　　七八句：濕、重

　　在此過程中啟發學生通過字詞理解詩意，想象畫面，體會情感。

　　八、總結

　　盼雨——聽雨——看雨——想雨，是本詩的寫作思路這首詩寫的是“雨”，詩人敏銳地抓住這場雨的特征，從各個方面進行描摹。前兩句寫了下雨的季節，直接贊美了這場雨的及時。雨仿佛知曉人們的心思，在最需要的時候悄然來臨。后面六句集中寫了“夜雨”。野外一片漆黑，只有一點漁火若隱若現。詩人于是興奮地猜測：等到天明，錦官城里該是一片萬紫千紅吧。詩中沒有一個“喜”字，但從"潛"“潤”“細”“濕”等字，都體現著詩人的喜悅之情。

　　浦起龍說：“寫雨切夜易，切春難。”這首《春夜喜雨》詩，不僅切夜、切春，而且寫出了典型春雨的、也就是“好雨”的高尚品格，表現了詩人的、也是一切“好人”的高尚人格。

　　九、作業：背誦全詩。

　　【板書設計】

　　春夜喜雨

　　唐·杜甫

　　首聯：盼雨——————知時節

　　頷聯：聽雨——————細無聲

　　頸聯：看雨——————云俱黑

　　尾聯：想雨—————花紅，花重

　　【教學反思】

　　這是我上的一堂公開課教學設計，我想要探討的是如何讓學生學會欣賞詩歌，我總結到一個詞——詩情畫意，即讓學生從讀入手，在讀通、讀懂的基礎上結合自身積累想象詩歌畫面，體會到作者的情感，受到感染和熏陶。

　　整堂課下來，以下幾方面做的較好：

　　一、以讀帶動課堂，分層次達到目標，遵循了教學規律。這樣，學生積極性較高，學習氛圍濃厚。在朗讀上我采取了循序漸進的方法：

　　（1）讓學生讀出節奏，讀通。

　　（2）讓學生讀出韻味。

　　（3）讓學生譯讀，讀懂。

　　（4）悟讀，邊讀邊想象畫面，感悟意境，體悟情感。

　　二、注重了突出學生的主體地位。在教學中，我以讀為主，根據情況采取了對讀、小組合作探究交流等形式，注重了學生主動性與探究能力的培養。例如，我讓學生課前收集杜甫的生平及本詩的寫作背景，學生做得相當好。另外，對詞語的品析，相互間交流得認真、詳細。

　　三、運用多媒體輔助教學，很輕松的便將學生帶入了情境，讓學生體會到了意境美，受到浸染。

　　不足：

　　一、譯讀的環節突出不夠，有影響學生掌握詩意的嫌疑。

　　二、時間把握上有問題，導致最后結尾匆忙。

　　一堂課下來，總是得失兼有。教學就是不斷在實踐中找到最適合自己和孩子們的方法，我相信，只要有勇氣，有創新的決心和信心，就一定會在教學的路上走的更遠。

　　《春夜喜雨》優秀教學設計 6

　　教學目標：

　　1、學會“乃、隨、潛、潤、細”這五個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地誦讀古詩。

　　3、感悟詩歌內容，想像詩歌所描繪的情景，激發學生熱愛春天的感情。

　　4、激發學生對祖國詩歌的熱愛之情。

　　教學重點、難點：

　　1、理解古詩意思，體會我國傳統文化的精妙，培養學生熱愛祖國傳統文化的思想感情。

　　2、學會本課生字，背誦古詩。

　　教具準備：

　　教師方面：錄音帶課件

　　學生方面：搜集杜甫的資料以及有關春天的詩句。

　　教學過程：

　　一、創設情景，未成曲調先有情。

　　1、在優美的音樂聲中，師導：春姑娘已悄悄地來到了我們的身邊，綿綿的春雨悄悄地下著，飄在果園，點紅桃花;灑在樹梢，染綠柳芽;落落田野，滋潤莊稼;降在池塘，喚醒青蛙，小朋友們，你喜歡春雨嗎? 春雨在古代被稱為“喜雨”，唐代大詩人杜甫就寫了一首《春夜喜雨》。今天，我們就跟隨大詩人杜甫一起走進盛唐，去感受那場《春雨》。

　　2、板書課題，了解杜甫。

　　二、初讀古詩，自學字詞。

　　1、借助拼音練讀古詩，把不認識的字標畫出來，借助拼音多讀幾遍。

　　2、同桌合作，借助字典學習生字，要明確字的偏旁，結構，組詞。

　　3、這些字，你如何用自己獨特的方法記住它?(字謎法、部件法)

　　4、出示表格，檢查自學情況，并交流自己有趣的識記方法。字偏旁結構組詞乃隨潛潤細 5、哎呀，只顧著玩，字寶寶該回家了。你們誰能把字寶寶安全送回家，誰能?誰想試一試。指名朗讀古詩、正音。

　　[識字是小學語文教學的重要內容之一，在學生學會使用字典后，可放手讓學生借助工具書學習生字，培養了孩子的識字能力，在識字中同桌合作，趣味識記，既培養了合作意識，也激發了學生識字的興趣，也激發了學生的創新思維。]

　　6、誰認為自己還能比他讀得更好?比賽讀、挑戰讀，引導學生讀準確，讀出詩的節奏美、音韻美。課件出示，指導朗讀。好雨//知/時節，當春//乃/發生。隨風//潛/入夜，潤物//細/無聲。

　　[古詩音韻和諧，平仄錯落、瑯瑯上口，多種形式的誦讀，是學生感悟文本的基礎。初讀要把古詩讀準，注意輕重音、語調、語速的變化，讀出明快的節奏感，讀出古詩的音韻美，讓學生置身于濃郁的情景之中。]

　　7、在反誦的誦讀中，你知道了什么?(這場春雨發生在什么時候?伴隨著什么?怎樣滋潤萬物的?)

　　三、小組合作，理解詩意。

　　1、請同學們自由讀古詩，邊讀邊畫出你不懂的詞。

　　2、對于你不懂的詞，看看能不能借助字典查出它的意思。

　　3、把自己的學習結果在小組里進行交流，再互相自己對詩句的理解，互相補充，互相學習。

　　4、小組討論。

　　5、匯報交流學習成果。

　　(1)交流時重點引導理解：知時節當乃潛潤

　　(2)用自己的話說說你對古詩的理解。

　　6、同學們真的很了不起!靠自己的努力理解了詩意。現在老師再考考你，看看你能否通過考驗?再讀讀古詩，看看全詩是圍繞哪個詞寫這場春雨的.?

　　四、精讀細品，感悟“好雨”，啟發想像。

　　1、讀讀古詩，想一想，為什么說這是一場“好雨”?一邊讀一邊思考，把你自己感悟到的注出來，再和小組的同學討論一下。

　　2、自讀思考，小組交流討論。

　　3、匯報;你們小組認為這場春雨的好表現在哪些方面? (“知”是春雨知道時令季節，善解人意。“當乃”強調了春雨的及時，“潤”指明它對事物生長的作用之大，“潛”、“細”、“無聲”突出了春雨不聲張，精細可人的品質。) [學生的感悟能力就如杠桿上的支點，對人的發展來說，學生的感悟能力的高低正決定著今后能否撬起這個地球。“感悟”既是一種心理活動，又是一種情感經歷，還是一種審美體驗，在一步步感悟“好雨”的引導中，學生進一步理解了詩歌，感悟到了古詩表達的意境，體會到了古詩的精煉，也在悄無聲息中受到了思想品德教育。]

　　4、學到這兒，你想說什么? (學生可以說對這場春雨的喜愛之情，也可以說學完詩后的感受。)

　　5、師配樂讀，學生一邊閉目聽，一邊努力把詩歌的語言文字變成畫面。

　　6、剛才，你仿佛看到了什么?再現想像。

　　五、賞讀全詩，背誦全詩。

　　1、自由練習讀，努力把你對春雨的喜愛、贊美之情讀出。

　　2、配樂展示個性讀。

　　3、師生互動背誦，同桌互背。 [讀書百遍，熟讀成誦，是學習語文最有效的方法之一，讀讀、背背、想想，細細地體會，這們，古典詩文將會在學生純真的心靈上留下深深的烙印，豐富學生語言積累。]

　　六、課外延伸，拓展閱讀。

　　交流自己在課外搜集到的有關描寫春天的詩歌，教師相機課件出示有關詩句，拓展閱讀。

　　《春夜喜雨》優秀教學設計 7

　　教學目標：

　　1、知識能力標：認識本課的生字，正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。

　　2、過程方法標：采用自主、合作、探究的方式學習。

　　3、情感態度標：在了解詩意的基礎上體會詩歌所描繪的美好意境及作者對春天的喜愛之情。

　　教學重點：

　　隨文識字，讀詩背詩。

　　教學難點：

　　想象詩歌所描繪的畫面，體會作者表達的情感。

　　教學過程：

　　一、歌曲導入,激發興趣

　　組織學生演唱《小雨沙沙》。師：同學們這首歌唱得真好聽，誰能告訴老師歌中唱的是什么呀?(小雨)是呀!有一句話說：春雨貴如油。人們喜歡春雨，為她寫歌。你們知道嗎?唐朝大詩人杜甫還為她寫詩了呢!你們想知道杜甫是怎樣寫春雨的嗎?好，今天我們就來學習《春夜喜雨》這首詩。教師板書課題。

　　二、初讀識字，掃清障礙

　　1、教師口述目標(如上)

　　2、師范讀古詩，要求學生聽清每一個字的`讀音。

　　3、師領讀古詩，要求學生讀準字音。

　　4、生自由讀詩，一邊讀一邊畫出生字寶寶，借助拼音多讀幾遍。

　　5、同桌合作學習，你讀我聽，我讀你聽，讀錯的字要互相糾正。

　　6、反饋學習情況。

　　(1)同學們本課的生字你們都認識了嗎?如果你們能給它們正確加音我就相信你們認識了。下面就請同學們在生字的頭頂上正確寫出拼音。然后同桌互相看看寫的對不?錯的及時改正。

　　(2)昨天老師布置預習了，在預習時遇到困難怎么辦?你們在預習的時候發現哪個字比較難記?(學生說出哪個字就讓同學們指出這個字在詩的哪一行，然后交流識字的好辦法，擴詞，相機用詞語說話，并正確讀出生字所在的詩句)。

　　(3)識記生字之后要求學生讀整首詩，做到正確流利。先自由練讀，然后指名讀，分組讀，男女生賽讀。

　　三、了解節奏，讀出韻律

　　1、在正確流利讀詩的基礎上，讓學生了解五言詩的朗讀節奏，掌握誦讀古詩的停頓技巧。誦讀五言詩時，基本的停頓規律是“2、3”，如“好雨|知時節”。讀詩時要注意意斷氣連，不要停頓的過于明顯。而且每句詩的朗讀還要有輕重緩急，五言詩一般情況下每行詩的重音落在第三個字上。此外還要注意邊讀邊想像詩中所描寫的景象，體會詩中蘊含的思想感情。

　　2、學生在了解這些基本常識的基礎上，教師指導學生畫節奏，標重音，然后學生試讀。

　　3、教師采用指名讀，分行讀等形式反饋學生讀詩情況。

　　四、體會詩意，品味情感

　　1、師：書讀百遍，其義自現。同學們讀了很多遍古詩了，你們知道每句詩寫的是什么意思嗎?下面以小組為單位共同來體會古詩的意思。

　　2、反饋學生的學習情況，及時指導。

　　(詩意：春雨好像知道時節似的，到了植物萌芽、生長的季節，它就下了起來。它伴隨著和煦的春風，趁著夜色悄悄地飄灑大地，綿綿密密，無聲無息地滋潤萬物，不求人知，無意討好。)

　　4、指導感情朗讀古詩。

　　你喜歡這善解人意的春雨嗎?

　　你喜歡這滋潤萬物，不求人知的春雨嗎?

　　你喜歡這給大地帶來勃勃生機，給人們帶來豐收的希望的春雨嗎?

　　那就讓我們用最動情的朗讀來贊美這春雨好嗎?

　　學生帶著喜愛之情齊讀古詩。

　　五、熟讀成誦，內化知識

　　指導背誦，讓學生試著說出背誦古詩的好方法。(辦法總比困難多)幫助他們總結一些好的方法，可以受用一生。

　　檢查背誦情況。

　　六、總結學習，拓展延伸

　　1、總結學生達成目標情況，鼓勵為主，提出繼續努力的方向。

　　2、淅淅瀝瀝的小雨下了一夜，花草樹木痛快的喝個夠。第二天早晨，外面的世界是什么樣子的呢?大詩人杜甫也在雨夜展開了想象，并且在第二小節中描寫了出來，回去以后可以找出來讀一讀。

　　3、一年之計在于春，春天是充滿希望的季節，所以古代有很多大詩人寫下了膾炙人口的贊美春天的詩，回去搜集一下，有時間我們舉辦一個賽詩會。好嗎?

　　《春夜喜雨》優秀教學設計 8

　　教學目標：

　　1、學會七個一類字“喜、發、閏、潤、勿、物、細”，兩個二類字“隨、潛”。

　　2、讀背古詩，發展想象，感悟古詩之美。

　　3、啟迪靈性，相機發展語言。

　　教學重點：

　　識計一類字。

　　課時安排：

　　兩課時

　　教具準備：

　　詞語卡片，多媒體軟件，生活場面幻燈片

　　教學過程：

　　一、運用各種方法讀，糾正字音。

　　導語：今天我們來學習唐朝詩人杜甫的另一首詩《春夜喜雨》。齊讀課題。

　　解題：春夜喜雨的意思就是春天的夜晚下了一場雨，作者的心里很高興。

　　1、示范讀，學生聽準字音。

　　2、學生自讀，讀準字音。

　　3、檢查讀，糾正字音。

　　二、運用定位聯想認字。

　　1、學生在詩中劃出一類字。

　　2、教師劃出一類字，請學生看你劃的和老師劃的一樣嗎？

　　3、學生一邊慢讀一邊記詩中的一類字。

　　4、背誦后檢查。

　　5、一邊背詩一邊回憶一類字的樣子。

　　6、在詩中認，打亂順序認，脫離詩境認。

　　三、運用多種識字方法記字。

　　（一）、記憶字型

　　1、自己想辦法記并書寫。

　　2、在虛宮格中指導書寫。

　　3、分析喜的字理，讓學生感受漢字的可愛。

　　4、組詞理解意義。

　　5、相機發展語言。（例如用“喜歡”說一句話。）

　　發：運用數字筆畫以法記憶并在虛宮格中指寫。

　　細：部件組合法記憶并組詞。

　　物：1、部件組合法記憶。觀察“中”字做偏分發生了什么變化。

　　2、組詞理解字義。

　　3、學習“勿”。

　　（1）“物”是形聲字，去掉牛字旁后念什么？請你猜一猜。

　　（2）你在什么地方見過這個字。（出示有“請勿吸煙”“請勿喧嘩”生活場景圖，使學生在生活實際中理解“勿”的意思。）

　　小結：在生活中要細心觀察，你也會學到很多知識。

　　（3）出示物。（牛是一種溫順的動物，古時人們把它看成是吉祥的'象征，所以人們把牛字旁作為物的偏旁，作為動物的總稱。右邊“勿”表示它的讀音，是“物”的聲旁。

　　潤：1、部件組合法記憶。

　　2、“潤”是三點水秀，說明它和水有關系，組詞理解。

　　3、“潤”也是形聲字，三點水秀是它從形分表示它的意義，右邊“閏”是它的聲旁，猜一猜這個字念什么？

　　4、出示“閏”你在那見過這個字？

　　5、出示帶有“閏”字的臺歷并說明“閏”是“閏年”、“閏月”的閏，請你回家查資料看一看“閏年”“閏月”是怎么回事。

　　（二）小組內檢查一類字，然后教師用卡片檢查。

　　（三）卡片出示二類字“隨”，“潛”，學生認讀。

　　四、有感情的背誦。

　　（一）出示畫面并聽發音。

　　（二）學生有感情地朗讀。

　　（三）聽歌《春夜喜雨》，感情升華。

　　五、鞏固練習，（烏龜媽媽點名）

　　六、學習成語。（在語言環境中應用。）

　　喜出望外和風細雨

　　第二課時（略）

　　《春夜喜雨》優秀教學設計 9

　　教學理念：

　　本課設計力求通過多種形式的讀以及創設情景，營造氛圍，讓學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境使學生入情入境，充分展開想象，開拓學生的思維空間。

　　教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀古詩以及背誦古詩。

　　2、感受春雨的美好。

　　3、教會方法，培養學生自主學習古詩的能力。

　　教學過程：

　　一、歌曲導入

　　用歌曲《小雨沙沙》引入古詩。

　　二、學習古詩

　　1、有一首古詩中也藏著“雨”，今天我們就一起來學習杜甫的《春夜喜雨》（前四句），感受春雨的美好。（出示課題）。

　　2、指名讀課題（相機正音）

　　3、齊讀課題

　　4、比一比、賽一賽

　　（一）比一比誰能把古詩讀正確。

　　1、學生自己練讀遇到不認識的字同桌之間可以相互請教一下。

　　2、指名讀。（相機指導讀準字音，教師做及時評價給讀正確的同學獎勵春姑娘的禮物花朵）

　　3、看看哪一桌讀得最準確呢？（同桌讀）

　　4、讓我們一起來把古詩正確地念出來。

　　（二）比一比，誰能把古詩讀流利，并且讀出感情來呢？

　　1、先請同桌之間讀一讀，如果你覺得你的同桌能闖關成功了，那就在他的誦讀書上打上一個五角星。

　　2、指名讀，進行小老師評價。

　　3、欣賞范讀

　　4、和老師比一比

　　5、小組推薦讀，進行賽詩會。

　　6、齊讀——齊誦

　　三、自主學習古詩（課堂延伸）

　　1、想再學剩下的四句嗎？

　　2、師講明方法，生自學

　　3、多種形式指名誦讀

　　4、齊讀全詩

　　四、小結

　　根據本節課學生實際表現情況做出相應的鼓勵評價

　　授后反思：

　　教完《春夜喜雨》這一課后，我覺得低年級古詩教學應牢牢地抓住學生的年齡特征，調動其學習的積極性，讓兒童自主快樂學習。

　　1．讀一讀，說一說，整體感知詩意。

　　學生是學習和發展的主體。留出充足的時間，讓學生自己去研讀古詩，讓他們在自讀自悟，相交切磋，合作交流中讀準字音，讀通古詩，初步感知大意。在檢查初讀情況時，可讓學生爭當小老師給大家正音，既可滿足學生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的'樂趣。

　　2．在讀通古詩的基礎上，教師切忌逐行分析詩意。此時可適時地張貼文中插圖，并問“誰愿意來當小詩人？你喜歡嗎？誰愿意上來說說。”學生們爭先恐后地暢所欲言。其實詩意就蘊含在這一聲聲的話語中。

　　3．讀一讀，聽一聽，感知古詩韻律。

　　優美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有一定的韻律節拍。只有按其韻律節拍朗讀，才能在讀中再現意境，體驗情趣。但對于剛學習古詩的一年級小學生并不懂這些。因而在教學中可借助教師自己范讀，讓學生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟。以學生自己的看法來朗讀，富有具性地朗讀，比如：你喜歡這首詩的哪一行呢？把它讀給大家聽聽，也分享一下你的快樂，好嗎？這時學生興趣盎然，十分活躍。

　　《春夜喜雨》優秀教學設計 10

　　【教材簡介】

　　這是人教版六年級上冊第六單元綜合性學習：輕叩詩歌的大門中詩海拾貝的第二首古詩，為唐朝的杜甫所作，詩人敏銳的抓住了這場雨的特征，前兩句點明了這是一場及時雨，后面寫出了雨隨風悄悄滋養萬物，集中寫“夜雨”，再到最后詩人的聯想：“曉看紅濕處，花重錦官城”，全詩緊扣一個“喜”字，體現詩人的喜悅之情。

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀這組詩。

　　2、深入學習《春夜喜雨》，通過詩后注釋和賞析，了解詩句意思。

　　3、閱讀《春夜喜雨》，通過抓詩眼的方法，感受詩人的喜悅之情。

　　【教學重點】

　　1、深入學習《春夜喜雨》，通過詩后注釋和賞析，了解詩句意思。

　　2、通過抓詩眼的方法，感受詩人的喜悅之情。并能學法遷移，拓展課外一首古詩。

　　【教學難點】

　　通過抓詩眼的方法，感受詩人的喜悅之情。并學法遷移，進行拓展。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，由課外寫雨的詩句導入新課

　　二、學習《春夜喜雨》

　　（一）解詩題

　　（二）讀詩文

　　1、引導學生把古詩讀正確、流利，并讀出古詩的節奏和韻味。

　　2、通過師生共讀、同桌互讀、指名讀等多種方式讀詩。

　　（三）明詩意

　　1、回顧以前學古詩的方法，借助注釋和課后賞析，小組合作解詩意。

　　2、提出不懂的詞句，師相機點撥。

　　3、師生交流詩意。

　　總結學法：了解古詩的詩意可借助注釋。

　　（四）悟詩情

　　補充材料：杜甫一生憂國憂民，當官被貶，后又被作亂的叛軍所虜，冒險逃回，爾后又做官又遭貶斥，這些經歷，都使他更加深入地了解了百姓的疾苦，創作了大量關于百姓疾苦的名篇，后來，他拋官棄職，幾經輾轉，因陜西旱災來到四川成都，在城西建了一座草堂定居，在這里，他親自耕種，種菜養花，與農民交往，也是在這個時候，寫下了《春夜喜雨》這首名篇。

　　1、根據材料，生自由發言，說說詩中表達了詩人怎樣的.情感。

　　2、師相機介紹喜為詩眼，并介紹何為詩眼。

　　總結學法：學習古詩，可借助抓詩眼來了解作者所表達的情感。

　　（五）熟讀成誦

　　1、深情朗讀，讀出詩人的喜悅之情。

　　2、嘗試背誦古詩。

　　（六）小結

　　三、借助課外資料，進行拓展學習

　　1、借助自學提示，完成拓展練習。

　　2、師生交流

　　四、總結回顧

　　五、板書

　　春夜喜雨

　　唐杜甫

　　喜→喜愛春雨

　　學法：借助注釋品詩意

　　巧抓詩眼悟詩情

　　【設計理念】

　　六年級的學生對于品詩意、悟詩情這方面，還是有一些些的不足，于是，我以《春夜喜雨》這首古詩為例，讓生能夠結合注釋，組內交流，自己能夠將大致意思講出來，淡化老師的主講，強化學生的自主性。而在學習古詩里，抓住詩眼，是品悟詩情最好的方法，我讓生能夠認識何為詩眼，巧抓詩眼，從而理解詩中所表達的情感。在完成上述教學中，我在進行1+X的語文主題的整合學習。以“結合注釋品詩意”和“巧抓詩眼悟詩情”來將課內與課外拓展將結合，來完成我的教學任務。

　　《春夜喜雨》優秀教學設計 11

　　教學目標：

　　1、通過學習，正確、流利、有感情的朗讀古詩，背誦古詩。

　　2、認識生字。

　　3、體會詩的內容，想象詩的意境。

　　4、引導學生養成學習古詩文的好習慣。

　　教學重點：

　　朗讀背誦古詩，想象意境。

　　教學難點：

　　抓重點字詞，體會語言之精妙，學習寫作手法。

　　教學流程：

　　一、談話激趣，引入新課雨，及時雨，是大自然的精靈，因為有了它，世界才會更靈動，古代許多詩人寫下了有關雨的許多名篇，我們一同來欣賞杜甫的春夜喜雨，首先學習詩歌的方法。（知詩人，析詩題，釋詞語，賞句子，會意境。）

　　二、走近詩人，了解背景

　　1、走近杜甫

　　杜甫（712—770），唐代詩人，字子美，自稱“少陵野老”。杜甫在中國古典詩歌中的影響深遠，被后人稱為“詩圣”他的詩被稱為“詩史”。

　　順便了解一下古代詩人的稱號。詩圣—杜甫，杜工部，也稱他杜少陵、杜草堂；詩仙—李白；詩魔—白居易；詩神—蘇軾；詩狂—賀知章；詩佛—王維；詩鬼—李賀。

　　2、作品背景

　　《春夜喜雨》是上元二年杜甫五十歲時，在成都的浣花草堂春夜喜逢熱盼之好雨，欣喜至極，吟詠而成的。

　　三、解題明旨，說詩引思

　　解題：春夜喜雨，春天的夜晚下了一場了令人驚喜的春雨。“喜”字突出作者的心緒——很高興。

　　四、欣賞詩歌，讀出韻律，劃分詩歌節奏。

　　（一）詩歌節奏劃分依據（僅作為詩歌劃分的參考，不詳細講解，根據學生的學情而定）

　　1、根據詞或詞組劃分。

　　一般來說，一個單個的詞或意思緊密的詞組就是一個節奏，所謂意思緊密就是不能拆開來讀，如果拆開讀聽起來就會顯得不連貫，缺乏詩的韻律。

　　2、根據意思劃分。

　　一般來說，一個意思相對獨立的詞或詞組就是一個節奏。所謂相對獨立，是指在詩句中可以單獨拿出來，表示一個意思。

　　3、綜合詞、詞組和意思來劃分。

　　這種方法是上述兩種方法的綜合，也最實用。因為在具體的詩句中，各種情形都會碰到，因此，只有把三種方法結合起來，劃分節奏才能得心應手。

　　4、朗讀劃分。

　　在劃分完節奏后，讀一讀，體會一下根據劃分的節奏讀下來，意思有沒有讀破，即我們常說的讀破句，檢驗的方法是根據劃分的節奏讀下來，揣摩一下別人能否聽懂（或者干脆讀給他人聽一下），如果能聽懂就是正確的，反之則有誤。

　　（二）本篇詩歌節奏的劃分

　　1、請欣賞古詩朗誦：春夜喜雨，好雨/知/時節，當春/乃/發生。隨風/潛/入夜，潤物/細/無聲。（212劃分形式）野徑/云俱黑，江船/火獨明。曉看/紅濕處，花重/錦官城。（23劃分形式）

　　2、想一想，怎樣才能讀出詩的韻味？自己試著讀一讀。節奏，停頓，輕重，語音語速，情感基調。）

　　五、從重點詞語入手，利用不同的方法學習古詩

　　（一）從修辭手法入手學習古詩

　　1、好雨知時節，當春乃發生

　　好雨：指春雨。乃：就。

　　思考：

　　（1）“好”，一個“好”字既是作者對春雨及時到來的贊譽，也流露出作者欣喜的心情。作者內心正期盼著春雨潤物，它就來了。怎能不叫人滿心歡喜的叫好？

　　（2）這兩句詩運用了什么修辭手法？從哪個字可以看出？

　　一個“知”字賦予了春雨靈氣，好像春雨知道什么時候降臨，運用了擬人的修辭手法，把雨寫活了！同時詩人的欣喜之情溢于言表！但只“知時節”還不足以表現雨的“好”，于是作者又寫出了春雨的特點……。

　　2、隨風潛入夜，潤物細無聲。潛：悄悄地，不被察覺。潤：滋潤，無聲：悄無聲息，默默無聞。（擬人）

　　解讀：這兩句寫出了春雨的特點：隨著東風，趁著夜色，悄悄的潛入山村、田野、宅院、地腳、花圃……無聲無息的滋潤著萬物。

　　句意：伴隨著微風悄悄地進入夜幕，滋潤萬物細小得幾乎聽不見聲音。

　　3、野徑云俱黑，江船火獨明。野徑：野外的小路。（可以用古詩遠上寒山石徑斜）徑，小路。俱：jù，都。

　　在這里主要運用了對偶的修辭手法，我們來賞析一下什么是對偶。

　　4、曉看紅濕處，花重錦官城。

　　紅濕：指雨后有水珠的'花朵。紅，這指代花。（因此為借代，解釋借代）

　　花重：花兒由于沾上了雨水，顯得沉甸甸的。真的沉得花枝都壓彎腰了嗎？這里是使用的夸張的手法。

　　（2）從感知器官入手賞析古詩

　　1、好雨知時節，當春乃發生。

　　好，是贊美之詞。表達了作者對春天喜雨的贊美。（視覺感官）

　　2、隨風潛入夜，潤物細無聲。這兩句詩所寫內容是作者聽出來的：詩人側耳聆聽，聽出這雨在春夜里綿綿密密的下著，只為潤物，不求人知的“好”，自然喜得睡不著覺，由于那雨的“潤物細無聲”，聽不真切，生怕它停止了，于是放眼望去……

　　3、野徑云俱黑，江船火獨明。

　　從視覺上觀看。這兩句詩寫野外春夜雨景：詩人期盼的春雨發生了，因為知曉春雨的珍貴，所以不希望它很快停止，于是詩人極目遠望，野外烏云低垂，漆黑一片，江中漁火顯得尤為明亮。這說明好雨還會繼續，可能要下上一夜！于是，作者就開始想象雨后的景……

　　4、曉看紅濕處，花重錦官城。

　　錦官城：今四川省成都市。因為古代成都曾經住過織錦的官，所以又叫錦官城。最后兩句寫想象中春雨過后的美麗景色。詩人已經急不可待地等待明天，想看那吸足了雨水花朵，是多么鮮艷，多么精神。整個錦官城將會成為一片花的海洋。早晨看那被雨水淋濕的紅花，鮮艷欲滴，朵朵沉甸甸地裝扮著錦官城。

　　第五六句與第七八句有意向上的聯系：“花重錦官城”那一片花的海洋由“江船火獨明”那星星點點的漁火幻化而來，現實景物與豐富想象相結合，帶人走入如夢如幻的境界。

　　六、再讀全詩，感悟情感

　　1、學生用自己的話說一說本詩歌的內容。

　　2、《春夜喜雨》表達了作者怎樣的思想感情？詩中哪句詩歌可以看出？

　　3、《春夜喜雨》抒寫詩人對春夜細雨的無私奉獻品質的喜愛贊美之情。隨風潛入夜，潤物細無聲。

　　七、學以致用

　　1、人們常用“XXXX”來形容老師對學生默默無聞的培育，潛移默化的熏陶。

　　2、請你認真拼一拼，寫出詩句

　　suí fēng qián rù yè，rùn wù xì wú shēng。

　　八、試一試把《春夜喜雨》改寫成一篇現代作文。不少于350字。

　　寫作提示：

　　1、熟悉人物、背景，尋找作文素材。

　　2、合理假設開頭。

　　3、詩歌的每一句為一個段，銜接自然，合情合理加以想象謀篇布局。

　　《春夜喜雨》教學反思

　　今天上了一節古詩歌，一節課下來，收獲很多，因為這節課讓我學會了太多的東西，從前一直對于古詩課是很茫然的，如何讓孩子們在詩的意境中體會詩人的情感呢？今天我覺得自己做的不夠好，因為我處處引導孩子們在我的思路上走，沒有給孩子們充分的想象的空間，和自主探索的自由。我認為這是一節不成功的課，如果重新來上，我想我應該是另外一種設計，從整體的把握，再到重點詞語的理解，讓學生在讀中領會詩歌的意境和作者的情感。

　　今天孩子們上這節課，他們讀的非常好，很有韻味，只是在我提問的過程中孩子們表現的不是很積極，分析原因他們不敢回答，很怕自己說錯，可能就是他們是真的沒懂，后來表現的還算好。激勵的作用就是會讓孩子們找到自信，在以后的教學中我想我還會一直給孩子們自信，然后讓他們在課堂上找到勇敢的自己。

　　不管失敗也好，成功也好，教學就是不斷在實踐中找到最適合自己和孩子們的方法，我相信，只要有勇氣，有創新的決心和信心，就一定會在教學的路上走的更遠。

　　《春夜喜雨》優秀教學設計 12

　　【材料準備】

　　１、杜甫詩《春夜喜雨》

　　２、唐朝李約詩《觀祈雨》；宋朝蘇軾詩《望樓湖醉書》

　　３、杜甫的生平思想及詩歌創作

　　４、唐朝歷史：安史之亂

　　５、“春雨”掛圖

　　【探索內容】

　　１、律詩藝術形式。

　　唐詩是我國古代詩歌發展史上的一座高峰，本單元共收唐詩絕句四首，律詩三首，古風三首。其中律詩是唐詩的最高表現形式，其精巧整飭的結構、洗煉的語言、抑揚悅耳的節奏韻律和優美豐富的意境，歷來膾炙人口。

　　２、詩歌語言藝術及優美意境

　　杜甫是唐代詩壇的巨星，他的詩內容博大、思想深邃，藝術風格蒼涼遒勁、沉郁頓挫，語言千錘百煉，深得古典詩歌之精髓。《春夜喜雨》雖為寫景詠物詩，思想內容不及《三吏》《三別》博大精深，但它平中見奇、以小見大，體現了詩人深切的憂國憂民的情懷，杜甫詩歌行涓涓細流而致雄渾壯闊境界之風格可窺其一斑。

　　３、創新情境及拓展運用。

　　“論詩及人”，“春夜”觀“雨”僅是詩人關于春雨心理歷程的一個組成部分，那么與之相關的其它部分怎樣，如“春旱盼雨”、“雨后生機”的情境，應為學生探索的內容；與杜甫同時代的詩人，同是寫春雨，其情境、思想、藝術手法又是怎樣的，也應讓學生去探討。借此大力度地激活探索欲望，使學生養成自主賞析詩歌的能力，進而有效地開啟心智，提高文化品位和審美情趣。

　　【探索目的】

　　1、培養學生對詩歌形式特征、語言運用等方面質疑研討的習慣。

　　2、培養學生對詩歌意境領悟、形象探究的能力。

　　3、培養學生再造想象、創新思維的能力。

　　【教學操作過程】

　　一、拉開心理距離，引發探索動力。

　　引入語：“經歷過冬天的人，最懂得春天的溫暖”，而當春天到來萬物復蘇之際，自然萬物等待渴望的是什么？當然是春雨。出示研讀材料一，彩色“春雨圖”，通過投影展示畫面：青山、小河、黃柳、綠草、野徑、行人、斜風、細雨和飛燕。學生仔細觀察，討論研究，抓特征對景物作口頭描述，談感想論體會，教師作適當點評，導入新課。

　　說明：這一環節的設計，喚起了學生已有生活體驗銜接起教材生活與學生現實生活，初步打開思維的通道；前置表達缺陷，拉開心理距離，因而激發了學生探究熱情和動力。

　　二、整體感知，學生樹立探究目標。

　　在“學生自讀─教師范讀─學生仿讀─概括詩意”的基礎上，由學生談談對這首詩的看法和感受，教師引導學生:你是否喜歡它，喜歡它哪些方面等。學生領悟到以下內容:這首詩語言錘煉精工；擬人、對比修辭手法的表現力強；創造的意境美；借景抒情，情景相生。然后學生歸納并樹立起探索研究的重點：

　　a、品味詩歌優美的語言和意境。

　　b、感悟作者的思想感情。

　　說明：樹立探究目標，充分發揚民主，讓學生在自學討論的基礎上自己提出；教師只作一些引導，且以研討者的身分參加意見，不越俎代庖。

　　三、對照比較，探尋律詩形式特征。

　　研讀材料二：望樓湖醉書

　　蘇軾

　　黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。

　　卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天。

　　引導學生拿這首詩與《春夜喜雨》作比較閱讀，主要研究在形式特征方面的異同。在學生自讀領悟的基礎上，交流研究結果，從而歸納出了律詩的特征：八句，有五言、七言律詩，偶句押韻，頷聯、頸聯對仗工整等。關于律詩與截句的關系、律詩平仄、對仗等知識，教師可作引導、點撥和補充。

　　四、質疑問難，探究語言和意境。

　　在學生充分誦讀、自學、領會的基礎上，分組分項討論，一組同學主要研討詩歌語言運用及意境創造，二組同學主要研討杜甫生平思想、詩歌構思、詩歌抒發的情感。然后由各小組三至四名代表發言。學生提出了以下問題，教師及時將這些問題板示出來：

　　1、“潛”能否改為“灑”或“落”？“潤”、“細”有什么表達效果？

　　2、“好雨知時節”、“隨風潛入夜”、“野徑云俱黑，江船火獨明”所運用的修辭手法有怎樣的表達作用？

　　3、詩人扣住春雨的什么特征加以描繪？

　　4、“野徑云俱黑，江船火獨明”是純寫景文字嗎？如果不是，那又有什么用意？

　　5、詩人為什么不寫雨中的房屋、水霧、黃柳和青草？

　　6、詩人寫景的角度有無變化？“花重錦官城”是詩人眼見實景嗎？

　　7、詩歌抒發了怎樣的感情？一場普普通通的春雨為什么能使詩人傾情如注、用墨如潑？

　　學生提出問題后，教師在板示的同時，將這些問題歸納為四類：

　　第一類：遣詞用語造句。包括1、2兩個問題

　　第二類：突出特征，塑造形象。包括3、4、5三個問題。

　　第三類：構思流程。包括第6個問題。

　　第四類：情感靈魂。包括第7個問題。

　　然后教師相機指導學生精讀、討論、解答，分類別逐步解決，并著重處理了幾個關鍵問題，學生研討情況如下：

　　第一，作者抓住“春”雨“夜”雨去寫，突出了雨有意潤物、無意聲張討好的特點，是和風細雨，而非疾風暴雨。

　　第二，全詩抓住春雨的特質，以“好”字統攝全篇：運用擬人，說雨通人意，解萬物之渴；將“野徑云”的“俱黑”與“江船火”的“獨明”進行對比，既色彩鮮明、富有畫意，又說明天陰雨長，滿足自然萬物的需求；而“花重錦官城”的瑰麗景觀，更是“好”雨恩澤的賞賜。

　　第三，詩人是按先“傾耳聽雨”、再“舉首望雨”、后“閉目想象”的過程和角度去表現春夜“好”雨的，抒發了詩人對雨澤萬物的無限喜愛與贊美之情。

　　第四，詩人之所以對一場普通春雨有著如此深厚的喜愛之情，是由詩人生活經歷、思想品格決定的。杜甫是一位偉大的現實主義詩人，他一生遭遇坎坷，歷經磨難，特別是經歷了唐代“安史之亂”那個動蕩的時期，他寫出了著名的《三吏》《三別》，表現了他憂國憂民的深切情懷，即使落泊在野，生活困頓，也密切關注著國家的興衰、百姓的疾苦。當秋風破屋秋雨漏床之際，他想到的不是個人的疾苦，而是考慮“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，而且倘能如此“吾廬獨破受凍死亦足”。一場恩澤萬物的春雨緊連著千家萬戶的命運，他能不欣喜、能不如陶如癡嗎！可以說詩人杜甫就是春雨精神的化身！

　　說明：在引導學生質疑探索、提出問題時，教師集中精力，靈活地將問題進行科學分類，使問題解決的過程條理清楚；仔細傾聽學生的討論發言，相機解決學生提出的問題；同時，教師既對探索過程進行及時調控，還適時點撥，推波助瀾，不斷激發學生思維活力，使探究過程更加熱烈、豐富、深入。例如：

　　a、體悟“潛”“細”等字眼的表達作用時，讓學生聯想朱自清散文《春》中描繪的春雨的情景，“像牛毛、像花針、像細絲，密密地斜織著”；比較與老舍《在烈日和暴雨下》用“砸”“掃”“倒”表現的夏天“雨點”，“雨道”、“雨瀑”的情景的不同。

　　b、體悟“隨風潛入夜，潤物細無聲”的詩意：假如你是一棵小樹苗，請你對春雨說些什么；假如你是一縷春雨，談談你的愿望和想法。有的同學對春雨說，那風刀霜劍的冬天，我無時無刻不在盼望著你的到來，你是歷史涅槃的圣火你是綠色生命的天使；有的同學對春雨說，我不會辜負你甘霖的哺育，幾年后我會長成一片綠云，長出永恒的你。有的說假如我是一縷春雨，我會親吻那焦渴的土地，讓真誠和愛長出和平與富足……

　　c、由“隨風潛入夜，潤物細無聲”這一富有生活哲理的語句，你想到了生活中的什么人、物、事？有的同學說想到了邊防戰士、人民警察，清潔工人、郵遞員、人民教師，想到了同學友誼、親人關愛、文化哺育等。

　　五、內容整合，進行形象體認。

　　將首聯、頷聯、頸聯、尾聯的“好雨知春”、“和風細雨”、“黑夜明火”、“繁花滿城”四幅畫面整合為一，將詩歌內容從整體到局部、由近及遠、由眼前景到想象景的表現過程，按照以下層次進行形象再創和口頭描述：

　　1>粗線勾勒：春雨、田野、小徑、茅屋、江船、漁火。

　　2>上彩著墨、變靜為動：灰色的云，黑褐的天，亮亮的漁火，細細的斜斜的春雨輕盈地飄進江水、田野、村落，水流潺潺、輕枝搖曳、細雨沙沙。

　　3>換景特寫：天亮了，太陽笑瞇瞇的，一夜間大地披了盛裝，青青的草色，鵝黃的葉芽。最惹人眼的是亭臺樓閣邊那片片彩云般的樹木，花兒五色繽紛，打著朵兒的，綻開笑容的'，還掛起晶瑩的耳墜，閃閃發亮……其他同學邊聽邊想，閉目、凝神、運思、微笑、激動……融入了意境，經受再創詩意的熏陶感染。

　　實施這一環節時，教師啟發學生探究詩歌運行思路，整合形象內容，充分展開想象；同時給學生留下了較充分的時間作準備，營造了良好的氛圍。

　　說明：形象體認的目的是要學生在頭腦中自主形成關于詩歌語言、意境探索的有效途徑和基本規律，由整體到局部再到整體，由初步感知到深入理解再到意境體認。這樣做既融合了詩情畫意，綜合起探索結果，又實現主體思維與客體思維的接合，從而為下一步遷移創造打下基礎。

　　六、拓展深化，進行思維創新。

　　教師創設情境：好雨當春發生之際，詩人是那樣喜悅、興奮、贊嘆，那么，杜甫在春雨到來以前，站在破敗的茅屋前觀望，那會有怎樣的景象？詩人會有怎樣的向往和感情？假如你就是詩人杜甫，請以“無雨的春天”為表現內容構思一段話，然后開展口頭作文比賽。學生的口頭作文，思路相當開闊，有的說無雨的春天，風塵滾滾，禾苗枯死，杜甫心憂如焚，長聲嘆息；有的說，無雨的春天人們無以為食，人們刮樹皮，吃草根，不少的人背井離鄉，沿街乞討，杜甫看到“路有餓殍”老淚縱橫；有的說，無雨的春天，疫病流行那是“萬戶蕭疏鬼唱歌”的可怕景象。

　　說明：《春夜喜雨》句句繪景，句句寫情，從傾耳聽雨到舉目觀雨，再到閉目遐思，令人處處感受到詩人的存在，感受到詩人的舉手投足、音容笑貌和熾熱的情感。進行新情境下的想象表達，既進一步拉近與詩人的距離，更利于學生在把握原詩思想靈魂和藝術技巧的基礎上，進行思維創新。學生在原詩靈魂和技巧的觀照下，展開聯想，馳騁想象，或模仿、或翻新，或拓展，或創造，從而在這個過程中有效地促成了學生語言素養和探索能力的提高。

　　七、再創探索情境，實現能力遷移。

　　研讀唐朝李約詩《觀祈雨》的語言運用、意境創造、情感觀點，并與本篇課文《春夜喜雨》進行比較。

　　附詩

　　觀祈雨

　　(唐)李約

　　桑條無葉土生煙，簫管迎龍水廟前。

　　朱門幾處看歌舞，猶恐春陰咽管弦。

　　這首詩歌的大意是：春旱無雨，桑條無葉，禾苗被毀，百姓不得不強顏歡笑，在龍王廟前吹簫奏樂，乞求龍神降下救命雨。而朱門里的豪家之人也出來品味管弦，欣賞歌舞，他們并非惟恐老天不雨，而是“猶恐春陰”，擔心絲竹受潮，演奏聲音啞咽。

　　說明：設計這一訓練，是為了實現詩歌賞析能力的遷移李約也是唐代詩人，與杜甫生活在同一個時代，雖然名氣不大，但這首詩無論在語言錘煉、意境創造，還是在藝術表現方面，都與《春夜喜雨》有相通之處，甚至有著異曲同工之妙。因此利于能力遷移和賞析能力提高。

　　《春夜喜雨》優秀教學設計 13

　　教學目標：

　　1、有節奏的誦讀本詩，感受古詩詞帶來的韻律美，背誦并默寫這首詩。

　　2、以字的品析為切入點，抓住古人講究煉字、煉句乃至煉意的特點，體味詩詞推敲字句的妙處。

　　3、品讀杜甫，感受杜甫憂國憂民之情。

　　教學重難點：

　　品味詩人遣詞造句的妙處，領略詩歌意境。

　　教學準備：

　　教師：解讀教材；閱讀相關的文獻資料；準備課件。

　　學生：搜集有關杜甫的資料，背誦杜甫的詩句。

　　一、導入課題，品詩人

　　1．生背誦課前一首詩《泊船瓜洲》。討論本詩中用得好的一個字綠。生談自己的感受。

　　是啊，中華民族是一個詩的民族，詩人通過反復推敲，斟詞酌句，表達更深遠的情意，今天我們來品讀杜甫的名篇《春夜喜雨》

　　師板書課題。

　　2．讀詩題，解詩人

　　學生根據自己所搜集的資料，介紹杜甫。

　　師介紹：杜甫為人性癖耽佳句，語不驚人死不休，正是他嚴謹創作態度的真實寫照。在我國文學史上有詩圣之稱。他的詩留存至今的有一千四百余首，有《杜少陵集》。

　　老師講解語不驚人死不休，并用爽快流暢的行書進行板書。引導：杜甫的是是否真的是這樣的呢？我們來一起品讀這首詩。

　　二、讀古詩，品詩意

　　（一）感受律詩韻律美

　　1．生自由朗讀古詩，要求讀通順，讀準字音。

　　2．點名讀詩，教師進行點撥，讀準詩的節奏，相機進行指導。請學生再讀，檢驗指導的效果。

　　3．感受律詩的韻律美。

　　指導學生寫出每一句后一個字的拼音（生sheng、聲sheng、明ming、城cheng），了解律詩的押韻方法，注意韻腳的誦讀，學生自由讀古詩，注意抓住節奏，讀出韻律美。

　　4.古時候，詩歌都是可以配樂吟唱，今天老師就帶著同學們和著韻律來吟唱這首詩。

　　老師打拍子，指導學生進行吟唱。通過這樣的多角度的誦讀，感受古詩帶來的韻律和節奏美。

　　（二）抓題眼，品詩意

　　1.讀詩題，品題眼

　　（1）生讀詩題，抓題眼

　　喜，為什么用喜呢？

　　（2）講解喜字的字源，用喜字說成語。

　　（3）出示大紅雙喜字，你看到這個喜字會想到什么成語呢？（喜結良緣）。了解喜在中國文化中的運用和重要意義。（滲透中華漢字文化）

　　（引導：詩人杜甫喜的.是什么呢？為什么喜呢？）

　　了解杜甫撰寫《春夜喜雨》的背景資料，明白這場春雨滋潤世間萬物，特別是農作物，必將帶來豐收的希望。初步感受杜甫的憂民之情。

　　2.自讀古詩，解題眼

　　杜甫說：語不驚人死不休，我們就應該在他的詩中去品味，看你能夠從這首詩中的那些地方品出詩人的喜來。

　　學生自由的默讀古詩，把自己的感受寫在書上或筆記本上。

　　師巡視指導，適當的肯定學生自己的看法，并從中指導學生抓住重點字來進行品讀。培養學生品詞品句的能力。

　　3.論詩句，品詩情。

　　討論一,學生充分的表達自己的見解，老師在其間做出適當的引導。

　　預設：好

　　為什么是好雨？因為在春季農作物非常需要雨水的滋潤。農諺云：春雨貴如油。正反映了春雨的寶貴。

　　知

　　賦予春雨以人的生命和情感，在作者看來，春雨體貼人意，知曉時節，在人們急需的時候飄然而至，催發生機。多好的春雨！

　　當正是時候，又是干旱，又是春天。

　　潛和細

　　討論為什么是用潛，你還能換成別的詞的嗎？引入朱自清的《春》中描寫春雨的部分，老師誦讀，學生抓住關鍵句子來解讀潛的妙處。

　　雨是最尋常的，一下就是兩三天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。鄉下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人；還有地里工作的農夫，披著蓑，戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。

　　尊重學生自己的個性化的感悟。

　　預設：潛入夜和細無聲相配合，不僅表明那雨是伴隨和風而來的細雨，而且表明那雨有意潤物，無意討好。如果有意討好，它就會在白天來，就會造一點聲勢，讓人們看得見，聽得清。惟其有意潤物，無意討好，它才選擇了一個不妨礙人們工作和勞動的時間悄悄地來，在人們酣睡的夜晚無聲地、細細地下。

　　學寫潛字，注意右邊的第一個夫捺畫變成點，這是避讓。

　　生練習書寫。

　　討論二，學生較難理解野徑云俱黑，江船火獨明，引導學生思考：這和潤物有關系嗎？并發表自己的見解。

　　老師解讀：雨這樣好，當然希望它能下透徹，倘若只下一小會，那潤物也很不徹底，詩人正是抓住這一點，寫下了第三聯，只有十個字，便畫出了一幅色彩鮮明、形象生動的春江夜雨圖。只不過換了一個寫雨的角度罷了，上聯是從聽覺來寫雨的潤物功能，而本聯則從什么角度來寫？是從視覺來表現雨意濃厚，本句運用了常用的反襯的手法，突出了野徑、云、水、漁船相輝映的春夜圖，并點題。

　　討論三，重曉看紅濕處，花重錦官城句是詩人的想象，雨水下的細小，密密的，輕輕的，所以并向大雨一樣，葉子上、花上都沾上了雨水，所以顯得沉重，詩人只是寫了花朵，大家想一想，還會有哪些人和物會欣喜開心呢？

　　讓學生充分表達自己的個人見解。

　　通過大家的反復品讀、探究，我們真切的感受到了杜甫詩句真的是語不驚人死不休啊。

　　4．感受了春雨的可喜，品味到了杜甫的憂民之情。

　　背誦《春曉》，比較一下，《春曉》中的花落知多少與《春夜喜雨》中的潤物細無聲相比，哪一種雨更喜人呢？談談你的看法！

　　預設師講解：輕輕悄悄的來，滋潤著世間萬物，特別是農民的農作物，又是一個好收成年。字里行間真情的流露出杜甫對人民群眾的關心。不禁讓我又想起了鄭板橋的《濰縣署中畫竹呈年伯包大中丞括》中的詩句，出示全詩：

　　衙齋臥聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲。

　　些小吾曹州縣吏，一枝一葉總關情。

　　大家不妨也來品一品，詩人對人民大眾的關懷之情。

　　5．請同學們帶著自己的感受再次誦讀《春夜喜雨》。

　　6．背誦并默寫古詩。

　　三、拓展誦讀，品詩人情懷