小學群文閱讀優秀教學設計

時間：2021-07-01 09:53:30 教學設計我要投稿

小學群文閱讀優秀教學設計范文

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，就有可能用到教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的小學群文閱讀優秀教學設計范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學群文閱讀優秀教學設計范文

　　小學群文閱讀優秀教學設計1

　　本組的專題是“中外童話”，圍繞這一專題，教材選取了不同作家、不同風格的四篇童話，這樣的整體安排，讓孩子們走進奇妙的童話世界，了解童話的內容，品味童話的語言，體會童話的特點進一步感受童話的魅力，在童話的世界里盡情地徜徉、幻想從而更喜歡童話這種文學體裁。

　　【設計理念】

　　以“單元整合、群文閱讀”策略為指導，以知識樹為線，實現教學內容，教學時空、教學方法的全面開放，使學生在學習內容、學習方法上相互滲透，有機整合。

　　【教學內容】

　　1、人教課標版教材小學語文第七冊第三單元課文《巨人的花園》《幸福是什么》《去年的樹》《小木偶的故事》。

　　2、《大林和小林》《小山雀學本領》。

　　【教學重點】

　　1、在童話描寫的美好情景中熏陶情感，發展思維。

　　2、分享孩子同步閱讀的學習內容、學習方法等，為學生有效同步閱讀奠定基礎。

　　【教具準備】多媒體課件

　　【教學步驟】

　　一、導入談話

　　1、同學們，今天老師給大家帶來了一組圖片，你們還認識他們嗎？

　　2、師：看來大家都非常喜歡童話故事，它那動人的故事情節、優美的語言，總能把我們帶入美好的情境，讓我們感受真、善、美，現在，讓我們一起走進美麗的童話世界，去感受童話的魅力吧！板書題目

　　二、主題回顧

　　1、同學們，從第三組的課文中，你分別感受到了什么？《巨人的花園》分享快樂；《幸福是什么》；勞動創造；《去年的樹》；朋友真情；《小木偶的故事》體驗生活；

　　2、學了這些課文，我們對童話有所了解，那么什么是童話，它有哪些特點呢？我們一起來看看。（出示課件）

　　三、學習童話《大林和小林》

　　1、（出示課件）過渡：同學們都知道，張天翼是我國著名的童話作家，他寫過許多童話故事，下面我們就一起來學習張天翼寫的一篇童話故事《大林和小林》（板書題目）

　　2、（出示課件）請同學們拿出閱讀材料，自由讀閱讀材料一《大林和小林》，邊讀邊想：文章給我們講述了一個怎樣的故事？，3分鐘后我們來交流。

　　3、全班交流：指名回答。

　　4、（出示課件）快速瀏覽文章內容，同桌討論：

　　（1）在路上，大林和小林為什么哭得那么傷心？

　　（2）怪物想吃掉大林和小林，他們用什么辦法逃走的？

　　（3）你喜歡大林還是小林？為什么？

　　（4）讀了這個故事，你有什么收獲？

　　聯系生活：在生活中，我們也會遇到各種困難，這個童話給了你什么啟示？

　　指名回答，教師總結（出示課件）全班齊讀

　　我的感悟：

　　我要學習小林，做一個勤勞、勇敢的孩子，遇到困難，要學會動腦筋想辦法解決。

　　過渡：同學們，大林和小林的'故事讓我們明白，要做一個勇敢、勤勞的孩子，下面的這個故事小山雀學本領，又會給我們帶來什么啟示呢？現在，就讓我們一起走進這個故事。

　　四、（出示課件）學習童話《小山雀學本領》

　　1、請大家自由閱讀《小山雀學本領》，邊讀邊想：

　　（1）文章寫了一件什么事？

　　（2）你有什么啟示？

　　2、指名說

　　3、師小結

　　無論做什么事，都要一心一意，不能三心二意，才能把事情做好。

　　五、詩朗誦《神奇的世界》

　　1、過渡：同學們，今天我們一起走進童話，和主人公一同體驗神奇、分享快樂，它讓我們夢想成真！它把我們帶進了一個充滿幻想的神奇的世界。（出示課件）《神奇的世界》

　　六、作業

　　1、好書推薦：張天翼的《禿禿大王》和《寶葫蘆的秘密》

　　2、課下寫一篇生動有趣的童話故事。

　　板書：

　　美麗的童話世界

　　大林懶想當富翁，不想工作

　　膽小不動腦筋

　　小林勤勞熱愛勞動

　　勇敢機智

　　小學群文閱讀優秀教學設計2

　　本組的專題是“動物”，圍繞這一專題，教材選取了不同作家、不同風格的四種動物，這樣的整體安排，讓孩子們走進動物世界，了解動物的特點，感受動物的可愛、可敬，從而增強愛護動物的責任意識。

　　【設計理念】

　　以“單元整合？群文閱讀”策略為指導，運用多種方法，促使學生在自讀自悟中體會課文內容，在相互交流中加深理解，明晰作者的表達方法，在不斷運用中提升學生語文能力。

　　【教學內容】

　　1、人教課標版教材小學語文第七冊第四單元課文《白鵝》、《白公鵝》、《貓》、《母雞》。

　　2、《麻雀》、《鸕鶿》、《天鵝》。

　　【教學重點】

　　1、了解作者筆下動物的特點，進一步領會不同作者的表達方法，感受動物的可愛、可敬。

　　2、在閱讀中受到不同情感的感染與熏陶，深化對動物的認識。

　　【教學步驟】

　　一、導入談話

　　1、同學們，今天老師給大家帶來了一組圖片，你們還認識它們嗎？

　　2、師：看來大家都非常喜歡動物，動物的可愛與調皮常常能讓我們心情愉悅，現在，讓我們一起走進動物世界，再次感受動物的可愛、可敬。板書題目

　　二、主題回顧

　　同學們，從第四組的課文中，你都了解了動物的哪些特點？《白鵝》高傲；《白公鵝》派頭十足；《貓》古怪、可愛；《母雞》慈愛；

　　三、交流閱讀記錄卡

　　1、（出示課件）過渡：這節課我們用畫知識樹的方法，進一步認識更多作家筆下的動物。昨天老師要求同學們重點閱讀了三篇并填寫好《同步閱讀卡片》，請同學拿出記錄卡，我們一起來交流大家的閱讀情況，看看大家對這些動物的認識是怎樣的`？

　　2、全班交流：指名回答。

　　《麻雀》：勇敢、慈愛

　　《鸕鶿》：守紀

　　《天鵝》：美麗

　　四、片段分享與精彩賞析

　　過渡：每個人的閱讀感受是不一樣的，下面就讓我們一起來交流一下，你最喜歡哪些句子？為什么？

　　1、《麻雀》一文中，你最喜歡哪個句子？為什么？

　　提示：可以從修辭方法上來回答。

　　回答句式：我喜歡____，因為它使用 ____修辭方法，寫出了____。

　　2、《鸕鶿》一文中，你最喜歡哪個句子？為什么？

　　3、《天鵝》一文中，你最喜歡哪個句子？為什么？

　　指名回答，教師總結（出示課件）全班齊讀

　　五、主題拓展

　　1、你最喜歡什么動物，它都具有什么特點呢？

　　回答句式：我喜歡____，因為它____。（指名說）

　　2、師小結

　　動物是如此的可愛、美麗、慈愛，希望我們大家都能增強愛護動物的責任意識，讓我們的世界處處充滿愛。

　　六、好書推薦：

　　1、《再被狐貍騙一次》

　　2、《鳥奴》

　　七、作業

　　設計兩條保護動物的宣傳標語。

　　小學群文閱讀優秀教學設計3

　　一、基本理論

　　1、含義：在課堂教學的單位時間內，呈現多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇，圍繞同一個議題展開的探究性閱讀教學。

　　2、特征：同一議題、多個文本、探索性教學

　　3、研究者：趙鏡中、吳敏而、王林、蔣軍晶、孫雙金、余映潮、郭初陽

　　4。意義：讓師生回歸到“閱讀”的本原；對真實閱讀情狀的模擬；讓學生自己去讀，在閱讀中學會閱讀；依憑“多文本”優勢，發揮閱讀策略（連讀、重讀、比較…）；引發學生的自由探究

　　二、設計要領

　　1、改變教師的教學習慣

　　A 王林：先做減法，再做加法！

　　減什么？繁瑣的課文分析；大量的無謂的朗讀；枯燥無益的語文作業；似是而非的語文知識；對課文人文內涵的過度挖掘……

　　加什么？不同角度切入的群文；真實生活中的閱讀策略；靈活有效的教學活動……

　　B蔣軍晶：教師 “讓學”，讓學生自己在閱讀中學習閱讀；教師對課堂結構的藝術性不能有太多苛求；教師不可能這么深、這么細、這么透地講析文章；教師不能按部就班地從字詞—句式—篇章結構—內容探討進行教學，要學會放棄，抓住重點，突出要點，把握難點；教師不能將“朗讀”、 “有感情朗讀”無限放大，必須根據讀物性質，更多地嘗試略讀、瀏覽、跳讀等閱讀方式，嘗試生活化閱讀

　　普通一線教師——“編者”，擁有“選擇”的自由與責任！

　　2、結構化安排選文

　　1）選文類型豐富

　　文學類文本，例如神話、故事、寓言、散文、童話、詩歌、小說、傳記；

　　實用性文本，例如新聞報道、說明書、廣告、通告；

　　盡量選用多種行文特色和敘事風格的作品。

　　2）保持選文原貌

　　“教材體”文章，保留原文的文字風格，保留敘述的復雜性。

　　3） “群文”組織的 “結構性”

　　a 線索更加豐富多元——人文；作者；體裁；表達形式；觀點……

　　b組文線索意圖非常明確——引發認知沖突；強化生某種認識；豐富學生多元理解；領會讀某類文本的方法……

　　c 群文之間邏輯性強——多角度、全方位