橋的優秀教學設計

時間：2021-06-29 18:54:30 教學設計我要投稿

橋的優秀教學設計

　　作為一名老師，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的橋的優秀教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

橋的優秀教學設計

　　橋的優秀教學設計1

　　【教學目標】

　　1、學習生字，掌握生字及生字組成的新詞，理解“咆哮、獰笑、擁戴、放肆、勢不可擋、跌跌撞撞”等詞語。

　　2、理解課文內容，抓住環境描寫，人物言行體會老漢（村支書）無私無畏，舍已為人的品質。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、領悟課文在結構、語言上的特色。

　　【教學過程】

　　一、學習提綱

　　１、自學生字：書寫難字：哮、肆、豹、攙、祭、奠。

　　２、讀通讀順課文，用聯系上下文、聯系生活的方法理解詞語：咆哮、獰笑、放肆、勢不可擋、跌跌撞撞、擁戴。

　�。�、默讀課文：課文主要寫了＿＿＿的事；分段，給每段加小標題。

　　４、句畫文中村支書的言行，思考批注，他是一個＿＿＿的人。

　�。�、句畫文中對大雨和洪水描寫的語句，思考批注，當時的情況＿＿＿，村支書有＿＿＿的品質。

　　６、全文在結構、語言上有什么特點？

　�。�、給文章重新命題：＿＿＿橋。

　　二、練習提綱

　�。�、聽寫生字、新詞。

　�。�、摘錄文中的比喻句，擬人句。

　�。�、閱讀遷移練習：

　　同步閱讀１６８頁《星星點燈》

　　⑴課文主要寫了一件什么事？

　　⑵課文贊揚了盲人星星＿＿＿的美德。

　　４、運用課文“設置懸念，結尾點題”的寫法寫一個人。如《晨霧中的人影》《天名英雄》《這是誰干的》等。

　　一、初讀課文，掌握生字、新詞，初理作者寫作思路

　　１、理解詞語要交給方法，揭示規律。

　�。�、行文思路：

　　⑴（１～４）突遇山洪

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　�、龋ǎ玻础玻罚┘赖煊㈧`

　　二、指導學生抓住人物言行及環境描寫深讀深悟，體會人物品質，體會語言的精妙

　�。薄Ⅲw會人物特點、寫法：

　　老支書言行描寫：

　　忠于職守、鐵面無私、舍己為人（短句、比喻、擬人）

　　大雨、洪水環境描寫：

　　不畏犧牲舍己為人。

　　２、指導學生抓住環境、言行讀出對老支書的崇敬、懷念之情。

　　三、研讀課文在語言，結構上的特點

　　語言：言行、比喻、擬人、短句。

　　結構：設置懸念，前后照應。

　　四、轉換遷移，訓練運用

　　橋的優秀教學設計2

　　教學目標：

　　1．通過有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章的思想感情。

　　2．領悟課文在語言表達上凝練的特點。

　　教學難點：

　　理解課文以橋為題目的深刻含義。

　　教學過程：

　　一、回顧舊知，導入新知。

　　1、同學們，在講新課之前，我們先來讀一些詞語。（咆哮狂奔獰笑勢不可當 ……）

　　2、讀了這些詞語后，能說一說文章寫了一件什么事嗎？

　　3、視頻：洪水襲擊村莊，談一談看后的感受。

　　二、讀中品文，體會洪水的來勢兇猛。

　　（一）今天，讓我們深入的走進課文，和村民們一起感受災難突然降臨時那驚心動魄的一幕。

　　1、瀏覽課文，找出描寫洪水的句子，仔細讀一讀，從中你感受到了什么？

　　2、讀后談感受。

　　我仿佛看見了傾盆大雨從天而降，我已經感受到洪水即將爆發，災難即將到來的緊張氣氛了。

　　3、如果剛才是傾盆大雨，那現在就是山洪暴發。

　�。�1）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。

　　（2）近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。

　　（3）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。）

　　4、請同學們站起來，看看一米大約到我們身體的哪個部位��！跳舞，平時的舞蹈是賞心悅目的，此時，洪魔跳的可是瘋狂的死亡之舞��！誰再來讀？（讀出了洪水的肆虐與瘋狂）

　　5、最后一句誰來讀？（我聽出了洪水如野獸般在獰笑，讀出了洪水的兇猛和可憎。）全班讀這3個句子。。

　　6、我們將這3句話連起來再讀一遍。聽了大家的讀，我的眼前仿佛又看到了剛才錄像中那狂奔而來的洪水，在路面上張牙舞爪的姿態，為什么這3個句子會有這樣的表達效果呢？（運用了形象的比喻和擬人的修辭方法。）對，用適當的修辭方法會讓句子更加生動。

　　三、讀中悟文，感受橋的危急。

　　1、如果是我們置身于這樣的環境當中，我們會有什么樣的反應呢？是的，求生是人們的本能表現。

　　請同學們在課文中找到描寫村民反應的詞語畫出來。誰來說說你找到了哪些詞語？（驚慌，你擁我擠，瘋了似的，跌跌撞撞，亂哄哄。）

　　2、這樣的場面你能用一個成語來形容一下么？（驚慌失措）

　　3、是啊，人們你擁我擠，瘋了似的，跌跌撞撞，不知道怎么辦才好，這正是失措的表現啊。

　　4、驚慌失措的人們你擁我擠地尋找生路，他們的生路在哪里？誰來讀第4自然段。東，西，南，無路可走，只有北面有座窄窄的木橋。（板書課題橋）我們再來齊讀一遍第4自然段。現在，我有些擔心了，我通過只有這個詞，知道它是唯一一座可以逃生的橋，你是不是也有你的擔心��！

　　四、讀中析人，感受老漢的偉大精神。

　　1、此時此刻，不但有天災，而且人禍也即將發生。在這種萬分緊急的情況下，有一個人挺身而出，請大家讀第7，8，9自然段，完成下列學習任務。

　�。�1）仔細讀課文，年邁的村支書是怎么做？怎么說的？畫出令你感動的句子。

　　（2）反復讀讀畫出的句子，想一想，老支書是怎樣一個人？

　　2、擁戴，我們怎么理解呢？（擁護愛戴）他不僅是一名老漢，還是一位黨支書，老漢在人們心目中的地位，我們可以說是德高望重。

　　3、老漢沙啞的喊話，誰來接著讀。（生接著讀老漢命令的話）我們看，短短的一句話，連續使用了3個感嘆號，這能是一句普普通通的喊話么？此時，山洪在咆哮，人們在哭天喊地，場面極其混亂，老漢應該怎樣喊？誰再來讀？那么多人站在大雨中，站在洪水中，等著你指揮，我們就應該讀得響亮，干脆，堅定，全班齊讀。

　　4、為什么黨員要排在后面？黨員也是人啊！誰在后面，就意味著離死亡越近。你能談談你的理解么？

　　5、老漢一句擲地有聲的話語，使驚慌失措的人們瞬間變得井然有序，一百多人很快排成一隊，依次從老漢身邊奔上木橋，讓我們再來回顧一下課文的7到13自然段。

　　6、水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。在這生死攸關的時刻，老漢又有了一個驚人的舉動。請同學們看78頁和79頁的插圖，你看到了什么？體會到了什么呢？觀察老漢此時此刻的動作和表情，你能從中體會到什么？

　　課文中是怎樣描述的呢？誰來讀讀課文的15自然段。（老漢是多么的憤怒，誰再來讀讀，你的聲音很大，可是你憤怒了么，你憤怒時是什么樣的呢？再來讀讀。）小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。

　　7、老漢揪小伙子出來，維護了秩序的井然，可是在這么危險的情況下，把小伙子揪到后面，意味著小伙子離生的希望越來越遠，而離死亡越來越近了。通過第一節課的學習，我們知道老漢和小伙子是父子關系，明知道這是自己的'兒子，是自己生命的延續，還一定要小伙子排到最后去？這是一個怎樣的黨支書�。≌埻瑢W們試著用一個詞語來評價老漢。（無私無畏，不徇私情，英勇獻身，舍己為人。）是的，老漢就是這樣的一個人。大家齊讀4個成語。

　　8、此時，木橋開始發抖，開始痛苦地呻吟。木橋痛苦的呻吟在向我們傳遞一個什么信息？是的，在洪水的沖擊中，在人們的重壓下，木橋即將斷裂，情況變得更加危急了。

　　水，爬上了老漢的胸膛，最后只剩下了他和小伙子。讓我們一起來讀讀這對父子生命中的最后一次對話，老師來讀旁白。

　　9、這里有個吼，我們剛才也讀到了一個吼，在哪個自然段出現的？（15自然段）男生讀前一個吼，女生讀后一個吼，老師讀旁白。同樣一個吼字，卻有著不同的意思，有什么不同呢？

　　第一次吼，在危險面前，有群眾，有兒子，老漢選擇了群眾。第二次吼，在危險面前，只有自己和兒子，老漢選擇了兒子。因為他不僅是一名黨員，也是一位父親，愛子之心人皆有之。

　　10、突然，那木橋轟的一聲塌了。

　　11、那座窄窄的木橋倒塌了，可是另一座高大雄偉的橋卻在人們心中樹立起來了，誰來說說那又是一座什么樣的橋呢？（一座永不坍塌的生命橋。）

　　12、小伙子被洪水吞沒了。老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。一片白茫茫的世界。

　　五、情至深處，一寫為快。

　　1、五天以后，洪水退了，請大家接著往下讀。

　　2、那位白發蒼蒼的老太太來祭奠他那位無私無畏，不徇私情，英勇獻身，先人后己的老伴，和她那在危急時刻不和父親爭吵的孝順的兒子，這是多么的慷慨悲壯啊！此時此刻，我想同學們可能想對老太太，對鄉親們，對老漢，對在座的同學們有許多話想說，那就請你們拿起手中的筆在80頁的空白處寫下你想說的話吧！

　　3、生讀自己寫的話。

　　4、聽了同學們的真情感言，我們的心中充滿了感動，文中對老漢的動作，語言描寫給我們留下了非常深刻的印象，也正因為這樣，老漢在我們心中的形象才那么崇高，偉大，深厚，永恒！