《鄉愁》優秀教學設計

時間：2021-06-29 10:24:54 教學設計我要投稿

《鄉愁》優秀教學設計

　　作為一位優秀的人民教師，時常需要用到教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編為大家整理的《鄉愁》優秀教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《鄉愁》優秀教學設計

　　《鄉愁》優秀教學設計1

　　【教學目標】

　　１、有感情地朗讀課文。

　　２、理解詩人把鄉愁化為“郵票”、“船票”、“墳墓”、“海峽”四個意象。

　　３、體會作者強烈的思鄉愛國之情，激發學生對家鄉對祖國的熱愛。

　　【教學重點】

　　朗讀課文，理解意象，體會感情。

　　【難點】

　　理解意象，感悟情感，激發感情。

　　【教學步驟】

　　一、導入課文

　　回憶王致遠的《秋思》由古代的鄉愁引入現代詩人的鄉愁。

　　二、播放錄音

　　聽讀感悟，說出作者的情感基調。（憂郁深沉）

　　三、自由朗讀

　　用自己喜歡的方式朗讀初步感受作者的濃濃鄉愁。

　　四、品位詩句

　　１、作者在文中以多少幅畫表達鄉愁？（四幅具體生活畫面）

　　讓學生理解“郵票”、“船票”、“墳墓”、“海峽”四個意象。

　　２、學生口述四個畫面：

　　⑴幼年求學，母子分離。

　　⑵成年后，告別妻子，背井離鄉。

　　⑶生離死別，母子不得相見。

　　⑷同胞難得相間見，國家不能同意。

　　五、情感深化，領悟主旨

　　六、拓展

　　激發學生對祖國對家鄉的深情。

　　《鄉愁》優秀教學設計2

　　課標要求

　　1、了解本詩以時間的變化組詩。

　　2、了解本詩情感的層層加深。

　　3、了解本詩托物寄情的手法。

　　4、了解本詩反語正出的效果。

　　5、了解本詩寓變化于統一的結構美。

　　學法點悟

　　1、在誦讀中體會意境和感情。

　　2、與同題材的古詩和現代詩比較閱讀。

　　3、結合寫作背景，深入理解。

　　整體感知

　　本詩以一組具體可感的“物”，表現了一種抽象的情。以自己人生的四個階段為序，回環往復地詠唱，將鄉愁由對親人的思念逐漸上升為家國之思。

　　疑難解析

　　質疑：這首詩構思的巧妙主要體現在哪里？

　　解惑：四節詩為人生的四個階段各自找到了表達鄉愁的對應物，而且以時空的隔離與變化來層層推進詩情的抒發。

　　質疑：為什么說四個小節表達的感情是層層加深的？

　　解惑：小時侯，思念母親，可以寫信；長大后，惦念愛人，坐船回家；鄉愁都有所寄托與排遣。到后來，母子死別，時空的隔阻再也無法溝通，詩到了這里，感情加重。現在，海峽將我與祖國故鄉隔開了，鄉愁得到了升華，感情更加厚重。

　　質疑：作者把鄉愁說成是“郵票”、“船票”、“墳墓”和“海峽”，起到了怎樣的表達效果？

　　解惑：這樣寫，把抽象的`感情——鄉愁，變成了具體可感的東西——“郵票”、“船票”。托物寄情的寫法，增加了形象性，便于使讀者展開種種聯想，也便于作者創造豐富的意境，表達感情，感染讀者。增加了詩的藝術感染力。

　　語言揣摩

　　1、“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”。

　　這四個形容詞看似輕描淡寫，實則正語反出，把鄉愁濃縮與面積小程度輕的對象上，更加反襯出思鄉之情無時不在、無處不在的濃烈。

　　2、“在這頭”“在那（里）頭”反復出現的表達效果。

　　這兩個短語的反復出現，強調了空間的阻隔。在人生四個階段中，詩人飽嘗了鄉愁的各種滋味：小時侯的母子分離，長大后的夫妻分離，后來的母子死別，現在的游子與大陸的分離。反復詠嘆，渲染了濃濃的離愁別恨。

　　3、讀第一小節，你會產生哪些聯想？

　　也許你會想到一位少年到異地求學，夜深人靜，輾轉反側，難以如眠，披衣下床，給母親寫信……。由此你應該能夠體會到，詩歌的語言是凝練的，好詩能夠用極少的語言引發人無盡的遐想。全詩沒有一個感嘆號，不動聲色的寥寥數語，卻使我們仿佛聽到了詩人發出的沉重的慨嘆，好詩又是含蓄的，不著一個“愁”字，卻讓你忍不住唏噓不已。

　　4、詩中“母親”“新娘”如果換成“父親”“孩子”，行不行？

　　不行，那樣表達出來的感情就大大地“變味”了，鄉愁是建立在對故土的熱愛和依戀的基礎之上的。母親是人一生中最依戀和眷念的，新娘會使我們想到“美麗”、“熱戀”，這兩個形象與思鄉的感情基調是協調一致的。（當然，詩的內容是與詩人自己的人生經歷有關，設此題只是單從語言上揣摩。）

　　研究課題

　　1、收集古今中外的鄉愁詩，欣賞比較。

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