日出教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編整理的日出教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對大家有所幫助。

日出教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　目的要求

　　1、感受海上日出的壯觀景象，體會(huì)作者贊美大自然的感情，陶冶學(xué)生愛美的情趣。

　　2、學(xué)習(xí)按一定的順序并適當(dāng)展開想象的觀察方法。

　　3、學(xué)會(huì)本科生自信詞，運(yùn)用圖文對照的方法理解課文內(nèi)容，練習(xí)用擴(kuò)大、分辨造句。

　　4、朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　培養(yǎng)觀察能力，圖文對照理解太陽從海上升起的過程。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　培養(yǎng)觀察能力，圖文對照理解太陽從海上升起的過程。

　　教具學(xué)具

　　自制幻燈片磁帶

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們：我們住在海邊，大部分同學(xué)都看過日出，水來說說日出的景象是怎樣的？指名說說。

　　二、指導(dǎo)看圖：

　　1、投影圖片1和圖片2

　　說說圖商會(huì)了怎樣的景象

　　2、檢查朗讀指名分段讀課文

　　三、圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容

　　1、講讀第一段

　　①指名讀課文

　　思考：我在什么時(shí)候、什么地方看日出？

　　②指名回答

　　2、講讀第23自然段

　　①微機(jī)出示圖片（一）說說圖意

　　順序：（天空太陽海面）

　　②指名讀課文（其他學(xué)生邊聽邊想象）

　　③討論解答：

　　日出前天空有什么變化？

　　重點(diǎn)理解詞語：天水相接范圍目不轉(zhuǎn)睛

　　太陽是怎樣升起的？說說過程

　　理解詞語：一縱一縱一剎那奪目

　　演示日出的過程欣賞壯觀的景象

　　④指導(dǎo)朗讀句子（日出過程的句子）

　　體會(huì)用詞的準(zhǔn)確

　　3、講讀45自然段

　　①微機(jī)出示圖片（二）

　　指導(dǎo)觀察云太陽

　　②指名讀45自然段

　　理解詞語：分辨燦爛重圍光亮

　　概括段意

　　指導(dǎo)讀句子他的光芒給黑云鑲了一道黑邊把一片片云染成了紫色或紅色。體會(huì)鑲、透、染等詞好在那里？

　　4、講讀第6自然段

　　齊讀課文

　　奇觀指什么？

　　這偉大的奇觀指什么？

　　作者看到這壯觀的景形象，心情怎樣？表達(dá)了怎樣的思想感情？這是一個(gè)什么句子？這樣寫有什么好處？

　　5、朗讀課文

　　四、作業(yè)：

　　1練習(xí)背誦課文

　　2識(shí)記生字

　　第二課時(shí)

　　一、練習(xí)背誦課文

　　1、練習(xí)背誦第一段

　　2、指導(dǎo)背誦第23自然段完成思考練習(xí)2

　　3、指導(dǎo)背誦45自然段

　　4、同桌練習(xí)背誦全文

　　5、抽查

　　二、指導(dǎo)書寫練習(xí)用擴(kuò)大、分辨造句

　　1、指導(dǎo)寫生字

　　2、理解擴(kuò)大、分辨并造句

　　3、書寫句子

　　4、聽寫生字

　　三、小練筆

　　寫早晨校園的一處景物

　　四、作業(yè)：

　　1、熟背課文

　　2、預(yù)習(xí)第3課

　　板書設(shè)計(jì)：

　　2 海上日出

　　沖、跳

　　上升 躲

　　露半邊 黑云

　　紅霞 透

　　淺藍(lán) 光亮

　　教學(xué)札記：

　　學(xué)生在觀察圖畫時(shí)對于兩幅日出圖區(qū)別之處看不出，只認(rèn)為第二幅圖是

　　第一幅圖的延伸。同時(shí)分辨與分辯分不清楚。

日出教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　《海上日出》這篇課文是巴金的名作，它記敘的是巴金在旅法途中在船上多次看日出的情景。表達(dá)了作者對大自然的熱愛以及對光明的追求結(jié)構(gòu)很清晰，第1自然段開門見山點(diǎn)出為看日出，我常常早起，第2至第5自然段寫海上日出過程及景象的不同。第6自然段寫作者對海上日出的贊嘆，表達(dá)熱愛祖國之情。

　　課文的第2自然段詳細(xì)描寫了日出前天空的顏色一片淺藍(lán)，很淺很淺的。轉(zhuǎn)眼間，天水相接的地方出現(xiàn)一道紅霞，紅霞的范圍慢慢擴(kuò)大就與前面描寫天空顏色形成對比，讓人很快想像到景色，這是太陽升起的序曲。

　　第3自然段可以說是重點(diǎn)段，也是難點(diǎn)段。重點(diǎn)是作者很具體很細(xì)致地描繪了日出的全過程。難點(diǎn)也是這個(gè)過程。從最初太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光;到最終這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，簡單的幾行文字，卻使日出的過程呈一種動(dòng)態(tài)的效果。抓住重點(diǎn)句太陽像負(fù)著什么擔(dān)似的，慢慢兒一縱一縱地，使勁兒向上升，到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛。理解其中負(fù)著什么重?fù)?dān)慢慢兒一縱一縱使勁沖破跳出這幾個(gè)詞，讓學(xué)生體會(huì)過程是艱辛的。通過指導(dǎo)朗讀讓學(xué)生明白最初日出費(fèi)力到后來的跳出海面這個(gè)過程，抓住重點(diǎn)句、段理解過程。第4、5自然段分別描述了太陽躲進(jìn)云里和天邊有黑云時(shí)日出的景象，觀察仔細(xì)具體，其中蘊(yùn)含了科學(xué)道理。第6自然段以一個(gè)反問句結(jié)尾，加強(qiáng)語氣，表現(xiàn)這就是偉大的奇觀，總結(jié)全文。

　　文章語言平實(shí)曉暢，是對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的典范，也是對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶的范本。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，會(huì)用“目不轉(zhuǎn)睛”造句。

　　2、熟讀課文，用圖文對照的方法理解課文內(nèi)容，并給2―5自然段加小標(biāo)題。

　　3、理解課文中重點(diǎn)句的含義，感受海上日出的壯觀景象，體會(huì)作者熱愛大自然，追求光明的思想感情，陶冶學(xué)生的愛美情趣。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：感受海上日出的壯觀景象，有感情地朗讀課文

　　難點(diǎn)：理解全過程的詞句，體會(huì)日出過程變化。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　師： 課件1：重點(diǎn)語句的幻燈片。課件2：日出的影像資料。

　　生： 課前一星期布置學(xué)生根據(jù)自己的能力以個(gè)人或小組為單位觀察日出的情景，摘錄與“日”有關(guān)的詞句并做好記錄，搜集有關(guān)背景材料。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、 習(xí)生字新詞，初讀課文，了解文章大意。

　　二、 理清寫作順序。

　　三、 學(xué)習(xí)1－2自然段。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、 啟發(fā)談話，引入課文

　　1、導(dǎo)語：在大自然的景象中，有許多令人怦然心動(dòng)的自然景觀。用一兩個(gè)詞語或幾句話說說你們看日出的感受。（生說）

　　2、是啊，登高看日出，使人心胸豁達(dá)；在草原看日出，令人精神舒暢；那么在浩瀚的大海上看日出，會(huì)給人怎樣的感受呢？今天，讓我們隨著作家巴金，去領(lǐng)略海上日出的壯麗景象。

　　（板書課題：海上日出）看到題目，結(jié)合上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能想到什么？（生說）

　　[1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察和搜集資料的能力，在課前一星期布置學(xué)生開展 觀察記錄的語文實(shí)踐活動(dòng)，并組織學(xué)生在課堂中交流，讓學(xué)生展示自己的活動(dòng)成果，實(shí)現(xiàn)資源共享，并鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。2、聯(lián)系學(xué)生生活感受與作者產(chǎn)生共鳴，為下面的學(xué)習(xí)作鋪墊，目地在于渲染未成曲調(diào)先有情的氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待]

　　二、朗讀課文，暢談感受。

　　1、指名朗讀課文。

　　討論：文章描寫了怎樣的畫面？

　　2、自由朗讀課文。

　　思考：讀了文章后你有什么感受？

　　3、文中的哪一句話概括了我們的共同感受。（這不是很偉大的奇觀嗎？）

　　“奇觀”是什么意思？

　　課件出示：這不是很偉大的奇觀嗎？

　　這是偉大的奇觀。

　　讀讀兩句話。思考：這兩句話的意思有什么不同？你喜歡哪一句？為什么？

　　[句子的比較，使學(xué)生對反問句有了感性的認(rèn)識(shí)。]

　　三、品讀課文，美讀展示。

　　1、 為什么稱之為“偉大的奇觀”？

　　（1）、畫畫自己喜歡的句子，讀讀自己感受最深的句子，談?wù)勛约旱淖x書體會(huì)。說說自己理解句意的方法。

　　（2）、小組內(nèi)匯報(bào)，師巡視捕捉學(xué)情，理順學(xué)而導(dǎo)的策略。

　　（3）、集體交流：（指名3－5名學(xué)生匯報(bào)）

　　重點(diǎn)理解：課件出示

　　1、“太陽好像負(fù)著重荷似地，一步一步慢慢地努力上升。”

　　（1）為什么覺得“太陽好像負(fù)著重荷？”

　　（2）為什么是“一步一步慢慢地”請你聯(lián)系生活中見到的日出情景再聯(lián)系上下文想想。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)太陽上升時(shí)，給人的一步一步的感覺。

　　（3）看錄像，談感受。

　　[多媒體的使用，給學(xué)生以直觀的形象，加上感情情朗讀，這樣情景交融，便于學(xué)生對文章所描述的景象的了解把握，以期達(dá)到入情入景之效果。]

　　（4）讀出自己的理解。（個(gè)人展示）

　　2、“這時(shí)候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因?yàn)槲揖椭豢匆娨黄瑺N爛的亮光。”

　　（1）為什么分辨不出水和天？

　　（2）你愿意跟誰比一比讀這一句話。（賽讀）

　　3、比較畫線詞語的意思有什么不同？課件出示

　　（1）“一剎那間，這深紅的圓東西，忽然發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛。”

　　（2）“太陽在黑云里放謝的光芒，透過黑云的重圍……”

　　（3）“它旁邊的云片也突然有了光彩。”

　　（4）“黑云鑲了一道光亮的金邊。”

　　[詞句是課文的基本要素，也是語文教學(xué)的著眼點(diǎn)，意思相近詞語的辨別，加深了對文章的準(zhǔn)確理解。]

　　4、指導(dǎo)朗讀

　　了解了海上日出的壯美與綺麗，想像一下作者看到太陽躍出海面時(shí)該是怎樣的心情呢？我們該怎樣通過朗讀表達(dá)出來？

　　學(xué)生練讀（配樂）讀讀自己最喜歡的段落。指名展示，他人評價(jià)。

　　[評讀可以有效地提高學(xué)生的理解能力，口表能力，聽讀能力，而且能使學(xué)生養(yǎng)成有效傾聽的好習(xí)慣。]

　　5、齊讀最后一段。

　　[《海上日出》是一篇文情并茂的寫景散文，通過指導(dǎo)朗讀可以加深學(xué)生對內(nèi)容的理解，使學(xué)生的情感和作者課文所表達(dá)的感情產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而體味出課文意境。范讀、指名讀、齊讀、默讀、賽讀、配樂讀等多樣化的朗讀指導(dǎo)既能促進(jìn)理解，也能展現(xiàn)學(xué)生的收獲，實(shí)現(xiàn)讀中理解，讀中感悟。]

　　四、拓展延伸

　　1、默讀思考，給2－5自然段加小標(biāo)題。（提示：抓文中關(guān)健詞 據(jù)板書）[目的是教給學(xué)生學(xué)會(huì)用提煉關(guān)鍵詞的方法來命題，培養(yǎng)概括能力]

　　，《海上日出》研究教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)案例與反思

　　2、課件展示收集到的海上日出美景的圖片。

　　寫上一句感受最深的話，可以摘抄，可以創(chuàng)作。[目的是讓學(xué)生進(jìn)行一種語言的積累，再創(chuàng)作。]

　　五、指導(dǎo)背誦、積累文字

　　1、說說你經(jīng)常用什么方法背誦文章？（抓重點(diǎn)詞語，把要背的內(nèi)容串連起來；先部分，后整體，一段一段背誦。）

　　2、選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的片段。

　　六、作業(yè)：

　　1、背誦積累好詞佳句（詞不少于10個(gè) 句不少于5句）

　　2、 給課文配畫或配樂朗誦（二選一）

　　板書設(shè)計(jì)：

　　海上日出

　　按時(shí)間先后的觀察順序

　　開頭—— 交代時(shí)間 地點(diǎn)

　　日出前——顏色變化：藍(lán)、紅、亮

　　偉大的奇觀 日出時(shí)——跳出海面：慢慢上升、光彩奪目

　　日出后——云中情景：射進(jìn)云里、透出重圍

　　結(jié)尾——贊嘆美景 （篇末點(diǎn)題）

日出教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)內(nèi)容：欣賞樂曲《日出》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過學(xué)習(xí)歌曲和欣賞曲，領(lǐng)悟“保護(hù)環(huán)境、關(guān)愛地球、熱愛大自然”這一人類共同主題，增強(qiáng)“熱愛祖國、建設(shè)祖國、熱愛自然、愛護(hù)自然”的意識(shí)。

　　2.通過欣賞《日出》，感受、體驗(yàn)單簧管、英國管、長笛所代表的音樂形象以及單個(gè)樂器和樂隊(duì)和奏所帶來不同效果。在聆聽音樂時(shí)想象音樂所表現(xiàn)的意境美。

　　3.了解有關(guān)組曲的知識(shí)，了解音樂能夠表現(xiàn)自然界的美景。

　　教學(xué)重點(diǎn)： 聆聽音樂時(shí)充分發(fā)揮自己的想像。

　　教學(xué)難點(diǎn)： 標(biāo)題性作品的特點(diǎn)。

　　教學(xué)方法：欣賞法、聯(lián)想法等

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)光碟

　　教學(xué)過程：

　　一、組織教學(xué)

　　師生互相問好，開始上課。

　　二、導(dǎo)入課 師：

　　聽一段音樂片段（日出的主題音樂），談?wù)勀銓�這段音樂的感受。音樂在描寫什么？

　　三、新課教學(xué)

　　師：同學(xué)們說的很好。剛才我們聽到的是美國作曲家格羅非創(chuàng)作于1931年《大峽谷組曲》第一樂章《日出》的主題音樂。

　　1．背景資料。 大峽谷是美國西南部亞利桑那州科羅拉多河中游的游覽勝地，峽谷長350公里，深600至1800米，寬8至25公里，河谷的谷底寬度不足1公里，兩側(cè)谷壁呈階梯狀。1919年被辟為國家公園。大峽谷的景觀宏偉雄壯，氣勢磅礴。 《大峽谷組曲》全曲分五個(gè)樂章：第一樂章《日出》、第二樂章《赤色的沙漠》、第三樂章《羊腸小道》、第四樂章《日落》、第五樂章《暴風(fēng)雨》。

　　2．唱主旋律。

　　師：下面我們把日出的主旋律再來熟練一下。 學(xué)生來一句句的跟唱。邊唱邊劃拍。再完整一遍結(jié)束。

　　3．師：完整欣賞一遍作品。同時(shí)邊聽邊思考：請同學(xué)們想象一下大峽谷日出升起是一種什么景象？（壯觀、美麗） 師總結(jié)：同學(xué)們剛才講得都非常好。下面我們就來細(xì)細(xì)的感受一下音樂是如何來表現(xiàn)漸漸升起的日出？

　　四、分段欣賞樂曲

　　師：下面來分段欣賞。首先欣賞的是引子部分。要注意聽出現(xiàn)的每一種突出的樂器是什么？ 1。引子（先將引子部分完整聽一遍）。 師：思考：這部分音樂讓我們感受到什么？或者聽到什么？為什么會(huì)有這樣的感受或想法？ 師：音樂在表現(xiàn)大峽谷的什么景象？（寧靜、空曠）用什么樂器？——長笛。

　　2．師：下面聽第一部分。 師說：單簧管的演奏始終陪伴著，那么這部分音樂就叫——伴奏音樂。除了用伴奏音樂來表現(xiàn)日出的變化還能用什么來表現(xiàn)呢？

　　師：請同學(xué)們來聽這段音樂。邊聽邊思考：這部分音樂給你什么樣的感受？為什么？主題音樂總共演奏了幾遍？有什么不同？（旋律：流暢、抒情、優(yōu)美）

　　師：主題音樂由英國管，長笛奏出，后面變化的主題音樂重復(fù)還由英國管和長笛相繼奏出。這里又出現(xiàn)重復(fù)的問題，而且還有變化。它在表現(xiàn)什么？——漸漸升起的不斷變化日出。

　　師：接下來聽這部分音樂是獨(dú)奏還是合奏？獨(dú)奏與合奏有什么不同？

　　3．下面我們來聽一下這部分音樂。 思考：這部分音樂是什么變了？——（是力度、速度、旋律、音樂情緒都變了） 師：最后音樂在輝煌的音響中結(jié)束。

　　4.下面請一位同學(xué)上來畫大峽谷日出變化過程給他畫出來。

　　五、教師總結(jié)

　　這是一部游記音樂同時(shí)它也是一首描寫性音樂，通過這節(jié)課的欣賞我們知道音樂不僅能傳遞感情而且還能表現(xiàn)大自然的景象。

　　教學(xué)反思：學(xué)生對于音樂有自己的不同感悟，教師做好引導(dǎo)即可。教師一定要少講，多讓學(xué)生聆聽音樂，讓學(xué)生自己感悟，體會(huì)音樂，表述聽到的音樂意境，每個(gè)人對音樂的感悟不一樣，音樂是視聽覺得藝術(shù)，讓學(xué)生多聽，大膽想象，發(fā)揮想象力。

日出教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、在閱讀中揣摩課文的描寫順序，領(lǐng)悟作者描寫日出景色的方法。

　　3、從課文中感受滄海日出的美和壯觀，體會(huì)作者熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對美的感受能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　朗讀課文感受滄海日出的壯觀和美麗。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)描寫日出景色的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　搜集海上日出的圖片。

　　教學(xué)流程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？那么你們都去過哪些地方？心情怎樣？

　　去年暑假老師領(lǐng)孩子去北京旅游，來到了北戴河，在那里我們親眼目睹了波瀾壯闊的大海，欣賞了另人難以忘懷的海上日出，那么浩淼的大海，壯麗的日出，給人以心靈的享受。沒看過日出的同學(xué)一定很向往吧！今天我們就隨同作者一同走近滄海日出感受它的魅力所在。

　　板書課題：4滄海日出齊讀課題

　　二、初讀課文整體感知課文“美”的想象。

　　1、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

　　2、再讀課文，用簡短的話概括課文內(nèi)容，并了解課文敘述的順序。

　　3、自由讀課文引導(dǎo)展開美的想象。

　　說一說，你在讀課文時(shí)腦海里呈現(xiàn)出哪些畫面？給這些畫面取個(gè)名字。

　　（曉星殘?jiān)聢D、滿天紅霞圖、壯觀日出圖、西山仙境圖）

　　4、誦讀課文，品味咀嚼“美”的語言。

　　（1）選擇自己喜歡的段落誦讀，想一想應(yīng)該怎樣讀？

　　（2）聽讀評價(jià)，聽同學(xué)朗讀，一邊聽一邊評價(jià)讀得怎樣？

　　（3）朗讀欣賞。指名朗讀。

　　5、回歸全文，交流傾訴“美”的感受。

　　小組內(nèi)討論：讀了課文之后說說“滄海日出沒在”哪里？壯觀在哪里？

　　交流匯報(bào)。

　　6、揣摩語言，學(xué)習(xí)體會(huì)“美”的表達(dá)。

　　討論：從課文中我們學(xué)到哪些描寫日出的方法？

　　交流匯報(bào)。

　　三、全課總結(jié)，寄以希望

　　今天我們一起來到大海邊看了日出，領(lǐng)略了大自然的神奇，更體會(huì)了作者細(xì)膩的描寫方法，希望大家有時(shí)間多去觀察大自然，并將看到的、聽到的、感受到的寫在本上，做一個(gè)細(xì)心的人。

　　四、語文實(shí)踐。

　　1、畫一畫：根據(jù)課文的描寫，畫一幅《滄海日出圖》

　　2、寫一些：用學(xué)習(xí)到的描寫方法，寫自己所看到的某處日出的景色。

日出教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)音畫這種題材的音樂，并體會(huì)這種題材的表現(xiàn)方法及特點(diǎn)，欣賞《瀑布與溪流》與《日出》教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　2、想象并體驗(yàn)音樂所表現(xiàn)的意境美。

　　教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)：

　　1、對兩首音樂的欣賞(建議：難點(diǎn)為正確感悟兩首音樂作品的意境美，發(fā)展學(xué)生的音樂想象力)

　　2、體會(huì)音樂作品對自然風(fēng)光的描繪

　　教材分析：

　　1、九寨溝是著名的自然保護(hù)區(qū)，是國家級(jí)的風(fēng)景名勝區(qū)，因?yàn)閮H有九個(gè)藏族村齋坐落在這片崇山峻嶺之中而得名。本課為節(jié)選自管弦樂組曲《九寨溝音畫》的第五樂章。

　　2、音樂表現(xiàn)了九寨溝的優(yōu)美風(fēng)光和風(fēng)土人情，音樂特點(diǎn)是立足與民族音樂的基礎(chǔ)之上，又借鑒創(chuàng)新的音樂技法，令人耳目一新，因而，樂曲既具有民族風(fēng)格和地方特點(diǎn)又富有新意使人感到十分親切自然、清新脫俗。

　　3、這個(gè)樂章用短笛、長笛、單簧管和英國管作連續(xù)的琶音和弦的平行進(jìn)行銅管組的和聲長音及全部弦樂的震音和聲加上豎琴有力的刮奏以此來描繪這個(gè)壯觀景象。樂曲在琶音與分解和弦中結(jié)束。

　　4、《日出》是一部游記音樂表現(xiàn)晨曦、鳥鳴、絢麗的山谷和噴薄欲出的太陽，一派陽關(guān)燦爛、生機(jī)勃勃的大峽谷景象，教案《欣賞《瀑布與溪流》與《日出》教學(xué)設(shè)計(jì)》。大鼓柔和的滾奏表現(xiàn)破曉時(shí)冉冉升起的太陽，尖銳的短笛仿佛是鳥鳴，接著英國管吹起一段晨曲。

　　教學(xué)思路本課主要是通過對兩部音樂的欣賞讓學(xué)生體會(huì)用音樂的形式表現(xiàn)美麗的大自然；

　　進(jìn)一步了解音畫這種音樂題材。

　　教學(xué)用具多媒體、音樂資料、搜集相關(guān)音樂素材

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　一、復(fù)習(xí)舊課

　　復(fù)習(xí)歌曲《給未來一片綠色》

　　二、導(dǎo)入新課

　　讓學(xué)生聽由著名歌手容中爾甲演唱的通俗歌曲《神奇的九寨》。引入新課：九寨溝是著名的自然保護(hù)區(qū)，是國家級(jí)的風(fēng)景名勝區(qū)，因?yàn)閮H有九個(gè)藏族村寨坐落在這片崇山峻嶺之中而得名。

　　三、教材分析

　　1、《九寨溝音畫》

　　本課為節(jié)選自管弦樂組曲《九寨溝音畫》的第五樂章。

　　音樂表現(xiàn)了九寨溝的優(yōu)美風(fēng)光和風(fēng)土人情，音樂特點(diǎn)是立足與民族音樂的基礎(chǔ)之上，又借鑒創(chuàng)新的音樂技法，令人耳目一新，因而，樂曲既具有民族風(fēng)格和地方特點(diǎn)又富有新意使人感到十分親切自然、清新脫俗。

　　這個(gè)樂章用短笛、長笛、單簧管和英國管作連續(xù)的琶音和弦的平行進(jìn)行銅管組的和聲長音及全部弦樂的震音和聲加上豎琴有力的刮奏以此來描繪這個(gè)壯觀景象。樂曲在琶音與分解和弦中結(jié)束。

　　2、作品欣賞《瀑布與溪流》，并同時(shí)觀看九寨溝風(fēng)情圖片。

　　請同學(xué)們在聆聽的同時(shí)發(fā)揮想象，體會(huì)所感覺到的意境。然后請同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺埽�用美妙的詩句或者其他的方式來表達(dá)。

　　3、《日出》

　　《日出》是一部游記音樂表現(xiàn)晨曦、鳥鳴、絢麗的山谷和噴薄欲出的太陽，一派陽光燦爛、生機(jī)勃勃的大峽谷景象。大鼓柔和的滾奏表現(xiàn)破曉時(shí)冉冉升起的太陽，尖銳的短笛仿佛是鳥鳴，接著英國管吹起一段晨曲。

　　4、作品欣賞

　　啟迪學(xué)生認(rèn)真體會(huì)：這首作品是首游記音樂，樂曲中定音鼓所表現(xiàn)的形象、短笛所代表的形象、以及單件樂器的獨(dú)奏和樂隊(duì)合奏的不同效果。

　　5、課堂總結(jié)

　　請學(xué)生來談?wù)劚容^各種不同效果后的感受：音樂進(jìn)行有時(shí)間上的規(guī)律、定音鼓由弱漸強(qiáng)表現(xiàn)太陽漸出、短笛模仿鳥鳴等等。單元總結(jié)：本單元意在教導(dǎo)我們要愛護(hù)環(huán)境、愛護(hù)大自然、保護(hù)大自然、創(chuàng)造一個(gè)綠色的、美麗的地球。

日出教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)要求：

　　1、感受海上日出的壯觀景象，體會(huì)作者贊美大自然的感情，陶冶學(xué)生愛美的情趣。

　　2、學(xué)習(xí)按一定的順序并適當(dāng)展開想象的觀察方法。

　　3、學(xué)習(xí)本課生字新詞；練習(xí)用”燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”造句。

　　4、朗讀課文。背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　培養(yǎng)觀察能力；圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。

　　教具準(zhǔn)備：

　　掛圖、投影片

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、感受海上日出的壯觀，陶冶學(xué)生愛美的情操。

　　2、學(xué)習(xí)按一定的順序并適當(dāng)展開想象的觀察方法。

　　教學(xué)過程 ：

　一、引入新課

　　今天，我們將隨著作家巴金一起去領(lǐng)略海上日出的壯麗景象。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、分別觀察圖1和圖2，說說圖上描繪了怎樣的景象。

　　2、指名分段讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

　　3、出示生字詞卡片，檢查讀音。

　　三、講讀課文。

　　1、指名讀第一自然段。

　　“我”是在什么地方、什么時(shí)候看日出，是看了一次？

　　2、學(xué)習(xí)二三自然段。

　　（1）說一說圖1景象。

　　（2）指名讀文二三段，邊聽邊想象。

　　（3）用投影片幫助理解。

　　（4）理解重點(diǎn)詞語。

　　天水相接、范圍、目不轉(zhuǎn)睛、一剎那

　　（5）朗讀第二三自然段，概括大意。

　　3、講讀第四五段。

　　（1）有云時(shí)，太陽出來后又是怎樣的景象呢？

　　出示掛圖2，指導(dǎo)觀察。

　　由于陽光的作用，云有什么變化？

　　（2）指名讀第四五段。

　　想象太陽躲進(jìn)云層里和太陽透出重圍時(shí)，云和海水的變化。

　　（3）理解第四五段，讀讀想想。

　　（4）讀第五段，體會(huì)“鑲”“透”“染”等詞的好處。

　　（5）讀第四五段，概括大意。

　　4、講讀第六段。

　　（1）讀文，“奇觀”？

　　（2）這偉大的奇觀指什么？

　　（3）表達(dá)了作者怎樣的感情？

　　（4）用“這不是……么”的句式表達(dá)有什么好處？

　　四、練習(xí)朗讀全文。

　　五、作業(yè)

　　1、朗讀課文。

　　2、識(shí)記生字詞。

日出教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　　（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　1．學(xué)會(huì)本課生字詞。

　　2．聯(lián)系全文正確理解句子所表達(dá)的意思。

　　3．有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)按照事物的發(fā)展順序進(jìn)行觀察的方法；訓(xùn)練學(xué)生憑借語言文字展開想像的能力。 （三）德育滲透點(diǎn)

　　感受的全過程，陶冶學(xué)生的愛美情趣。

　　（四）美育滲透點(diǎn)

　　讓學(xué)生感受的壯觀之美，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美的自然現(xiàn)象。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　　仔細(xì)觀察圖畫，再朗讀課文，想一想，日出前、日出時(shí)、日出后的景象分別是怎樣的，在書中畫出來，讀一讀有什么感受，和同學(xué)交流。

　　三、重點(diǎn) 難點(diǎn) 疑點(diǎn)及解決辦法

　　（一）重點(diǎn)

　　了解晴朗天氣里日出的全過程，體會(huì)其壯觀之美。

　　（二）難點(diǎn)

　　憑借語言文字想像的動(dòng)態(tài)過程。

　　（三）解決辦法

　　課文重點(diǎn)的突破應(yīng)在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生把每句話讀懂，體會(huì)太陽升起時(shí)的特點(diǎn)，同時(shí)通過圖文對照，并利用不同形式的誦讀體會(huì)的壯觀之美，課文難點(diǎn)一是利用動(dòng)態(tài)圖畫，幫助學(xué)生在頭腦中建立想像基礎(chǔ)，二是利用覆蓋投影片加深理解。

　　四、課時(shí)安排

　　二課時(shí)

　　五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

　　投影儀、錄像帶

　　六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1．教師引導(dǎo)點(diǎn)撥、交待學(xué)習(xí)方法，總結(jié)學(xué)習(xí)情況。

　　2．學(xué)生自學(xué)詞語，有感情朗讀課文，小組討論，全班交流。

　　七、教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　（一）明確目標(biāo)

　　1．導(dǎo)入：在大自然的景象中，既有清新明麗的，又有十分壯麗的。今天，讓我們隨著作家巴金，去領(lǐng)略的壯麗景象。

　　2．誰看過？是什么樣的？當(dāng)時(shí)心情怎樣？

　　（聯(lián)系學(xué)生生活感受與作者產(chǎn)生共鳴：便于理解課文內(nèi)容）

　　（二）整體感知

　　1．說說圖1、圖2描繪了怎樣的景象？（學(xué)生簡單描繪）

　　2．文中哪些段落寫了太陽升起的景象？指名讀課文。

　　注意正音：一縱一縱（） 一剎（）那 鑲（）

　　（三）目標(biāo)完成過程及重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)習(xí)

　　1．指名讀第一自然段，思考這段文章里作者向我們交待了什么？

　　（時(shí)間——天還沒有大亮。地點(diǎn)——在海上。環(huán)境——周圍很靜。事件——看日出。“常常”說明“我”多次觀察日出。）

　　2．小結(jié)第一自然段，寫出了作者在海上看日出的時(shí)間及周圍環(huán)境，點(diǎn)出下面是作者多次觀察日出的所得。

　　3．講讀第六自然段。

　　（1）快速瀏覽全文，思考哪一自然段作者熱情贊美了這一自然景象？找出來讀一讀。

　　（2）出示：這不是偉大的奇觀嗎？

　　①說說什么是“奇觀”？這指什么？這句話又是什么意思？

　　（“奇觀”指雄偉、壯麗而又少見的景象；“這”指日出的景象；整句話指是雄偉、壯麗的景象。）

　　②為什么說是雄偉、壯麗的？是一種奇觀？（不要求回答。）

　　請同學(xué)們默讀2—5自然段，思考：作者描述了的哪幾種景象？

　　（討論回答：明確寫了晴朗的天氣和有云情況下的。）

　　③全文分為幾段？每段講了什么？

　　全文分四段：

　　第一段（1）“我”常常在海上看日出。

　　第二段（2—3）講作者在晴朗天氣看到的。

　　第三段（4—5）講作者在有云時(shí)看到的日出。

　　第四段（6）總起來說是偉大的奇觀。

　　（上述要求可幫助學(xué)生整體感知課文，由于課文層次清晰、內(nèi)容明了，盡量讓學(xué)生自己概括段意）

日出教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文內(nèi)容，從課文中感受滄海日出的美和壯觀，體會(huì)熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對美的感受能力。

　　3、在閱讀中揣摩課文的描寫順序，領(lǐng)悟作者描寫日出景色的方法。

　　4、認(rèn)識(shí)生字，理解“壯觀、廣闊無垠”等詞語。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　朗讀課文，感受滄海日出的壯觀和美麗；學(xué)習(xí)描寫日出景色的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　及對語言文字的賞析和寫作手法的滲透。使學(xué)生真正達(dá)到“我心入書，書入我心”的境界。并從教材中學(xué)會(huì)想象的手法，讓學(xué)生創(chuàng)造，加強(qiáng)語文的實(shí)踐活動(dòng)，以此體現(xiàn)語文的工具性，使學(xué)生在習(xí)得語言的同時(shí)陶冶情操，使課堂真正活起來。

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)

　　教學(xué)流程

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，你們還記得我們學(xué)過巴金爺爺?shù)摹逗Ｉ先粘觥穯幔磕苊枋鲆幌聠幔浚ㄉ�回答�?/p>

　　2、小結(jié)：日出的景象迷人壯觀很多詩人作家都贊美過它，今天我們就來學(xué)習(xí)另一篇描寫日出的文章《滄海日出》板書課題。

　　3、大家齊讀課題（生齊讀課題）看到課題后你想知道些什么？（生質(zhì)疑）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請同學(xué)們帶著這些問題，自由讀文，要讀準(zhǔn)字音，讀通語句不明白的詞語可以借助工具書或與同學(xué)進(jìn)行交流，理解大意，也可以對你感受深刻喜歡的地方進(jìn)行批注。（學(xué)生讀書，師巡視）并思考作者是按什么順序來描寫日出的

　　2、剛才同學(xué)們讀書讀的很認(rèn)真也很專注。那么，誰能說一說你都讀懂什么，了解到哪些內(nèi)容？（生匯報(bào)）

　　三、細(xì)讀課文咀嚼文中優(yōu)美詞句

　　師：同學(xué)們說的很正確，那么日出前、日出時(shí)、日出后的景色是什么樣子的呢？請大家再輕聲的讀一讀這部分，邊讀邊去想象一下當(dāng)時(shí)的畫面。（生讀3、4、6段）

　　問：誰能說一說日出前、日出時(shí)、日出后是景色是什么樣子的，也可以說一說自已的感受。（生匯報(bào)，從而引到日出前進(jìn)行品讀）

　　1、日出前

　　師：誰來說一說日出前是怎么樣的，師相機(jī)說“那你來讀一讀這段”（指名讀）

　　問：聽他讀后你有什么感受腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面？（生回答）

　　師：誰再來描繪一下腦海中的畫面？并理解：“廣闊無垠”

　　師：那誰能把這樣的感覺讀出來么（讀這廣闊——明快的美）

　　師：是啊太美了，四周也靜極了仿佛都被陶醉了，那么誰能說一說該用怎樣的語氣去讀下面的兩句話（生輕聲的讀并帶有神秘感）誰想讀

　　問：他讀的怎么樣（生評）誰再來讀一讀

　　過渡：老師也被日出前的美景陶醉了，但日出時(shí)的景色也吸引了我，請大學(xué)默讀，邊讀邊畫你認(rèn)為比較美的句子或詞語。

　　2、日出時(shí)

　　問：日出時(shí)美吧？壯觀嗎？那你覺得哪美？

　　師：朝霞色彩變化作者分為四種可見觀察仔細(xì)，筆觸觀細(xì)膩，這種寫作手法值得我們學(xué)習(xí)

　　問：誰來說一說你讀懂了什么？（生匯報(bào)并指名讀）

　　師：他讀的怎樣？日出怎樣（美）

　　老師也來讀一讀，大家認(rèn)真聽，老師讀的怎樣（就在這時(shí)……蹦出海面，但要漏兩個(gè)詞不讀猛地，蹦出）

　　師：老師讀的怎樣（落了詞）誰來評一評

　　問：這樣讀行不行？為什么？（生評）

　　師：作者運(yùn)用的這兩個(gè)詞好不好，那你來讀一讀這段話

　　指名讀（兩到三名，到后來……蹦出了海面）會(huì)讀了么？（齊讀）

　　師：大自然多神奇，剛開始還慢慢升，后來一下子蹦出了海面現(xiàn)在誰來描繪一下日出除了美，你還感覺怎樣？（壯觀）

　　（出示課件升起那一刻）并讓生理解“壯觀”一詞的含義。

　　師：說的太好了

　　太陽升起那一刻天空和大海又是什么樣的，請大家自己美美的再讀一讀。（生匯報(bào)）

　　師：作者真的看見了大路嗎？（這是什么？）引出聯(lián)想

　　問：此時(shí)你覺得日出還給你留下了什么感覺（神奇）那我們就再一次領(lǐng)略日出時(shí)的景色。（課件出示）

　　生讀——————（走進(jìn)到大海里面去）

　　3、日出后

　　師：飽含感情地說：啊，美極了，壯觀極了，這時(shí)我轉(zhuǎn)身向西望去，只見西面的山峰樹木……到紅光。還有什么？大家輕聲的讀一讀日出后的景色（生接著輕聲讀）

　　師：此時(shí)此刻大家有什么感受？

　　師：老師仿佛看到日出就在我們校園里，大家想象一下，日出照在校園里，校園是什么樣（可從建筑物，學(xué)生的臉，書本等想象說）

　　師評：同學(xué)們的想象力真豐富

　　師：最后我們用我的贊美之情齊讀最后一段。

　　四、談體會(huì)（寫作手法和內(nèi)容兩方面）

　　通過本節(jié)課，教師相機(jī)交流一下寫做手法

　　五、總結(jié)

　　今天我們一起來到大海邊看了日出，領(lǐng)略了大自然的神奇，更體會(huì)了作者細(xì)膩的描寫方法，希望大家有時(shí)間多去觀察大自然，并將看到的、聽到的、感受到的寫在本上，做一個(gè)細(xì)心的人。

　　六、布置作業(yè)

　　用手中的筆想象描寫出，校園內(nèi)日出前后的變化。

日出教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　(第一課時(shí))

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力: 1．理解戲劇中個(gè)性化的語言對刻畫人物形象的作用。 2．了解戲劇作品的特點(diǎn)：尖銳的戲劇沖突和個(gè)性化的戲劇語言。

　　過程與方法:

　　由觀看戲劇導(dǎo)人課文，然后指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，劃分層次，最后對出場人物的語言言、動(dòng)作、表情等進(jìn)行分析，從而剖析人物性格，探究當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1重點(diǎn):認(rèn)識(shí)尖銳的戲劇沖突和個(gè)性化的戲劇語言。

　　2難點(diǎn):了解舊中國社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí)，以及劇中人物的矛盾沖突。

　　教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)入

　　1．師：同學(xué)們一定知道現(xiàn)代文學(xué)史上才華出眾的現(xiàn)實(shí)主義作家曹禺，也一定有很多同學(xué)看過根據(jù)他的劇本演出的話劇《雷雨》、《日出》、《北京人》，或拍成的電影《原野》，今天，我們就來學(xué)習(xí)他的著名劇作《日出》。1． 曹禺，現(xiàn)代劇作家，原名萬家寶，湖北潛江人。代表作有《雷雨》、《日出》、《北京人》等。建國后，又創(chuàng)作了《明朗的天》、朋旦劍篇》、《王昭君》和改編巴金的《家》等著名劇本。

　　2．抽取同學(xué)介紹作者，并做補(bǔ)充說明。2．積極配合教師，回答問題。

　　3．請一兩個(gè)學(xué)生談?wù)勛约簩�戲劇這種體裁的認(rèn)識(shí)，并做戲劇常識(shí)介紹。3．就自己的了解談?wù)剳騽〉某ＷR(shí)，并認(rèn)真聽取老師介紹：

　　二、作品朗讀

　　1．師：要了解劇本，體會(huì)作者的寫作目的與表達(dá)的思想感情，就必須將自己融入作者所創(chuàng)造的情境中，因此讀就非常重要。下面請幾個(gè)同學(xué)分角色朗讀一下課文。注意在朗讀時(shí)仔細(xì)體會(huì)角色的情感與心理活動(dòng)。1．自由組合分角色朗讀課文，體會(huì)角色個(gè)性與戲劇語言特色、要注意將自己設(shè)想成為所讀的角色。

　　2．針對學(xué)生朗讀情況做總結(jié)評價(jià)。2．聽教師總結(jié)，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

　　三、本課小結(jié)

　　本課時(shí)通過對劇本的觀看與朗讀，初步接觸了劇本情節(jié)，并對作家及一些重要

　　戲劇常識(shí)有了一定了解。

　　(第二課時(shí))

　　一、情節(jié)分析，主旨揭示，

　　教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

　　1．向?qū)W生介紹整個(gè)劇本的情節(jié)，便于學(xué)生整體把握課文。1．聽教師講述情節(jié)，了解全劇內(nèi)容

　　2．指導(dǎo)細(xì)讀劇本，請一至二個(gè)同學(xué)試著劃分層次并歸納層意。2．細(xì)讀劇本，思考分析并積極回答問題。

　　3．請幾個(gè)學(xué)生就自己的理解概括劇本的中心思想，進(jìn)行評解并揭示課文主旨。點(diǎn)撥：《日出》以都市生活為背景，反映了20世紀(jì)30年代初期中國社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí)——上層社會(huì)的腐朽墮落、爾虞我詐，而下層社會(huì)卻饑寒交迫、痛苦掙扎。3．思考回答劇本中心思想。生：該劇本讓人們深刻認(rèn)識(shí)到舊社會(huì)的腐朽、黑暗和罪惡，認(rèn)識(shí)到中華民族自古就有勇于斗爭、追求光明的光榮傳統(tǒng)。

　　二、段落研讀，人物分析

　　1．選取重點(diǎn)段落，抽取同學(xué)分角色朗讀。1．按教師要求分角色朗讀。

　　2．師：劇本主要通過戲劇沖突推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，塑造人物。通過閱讀，我們知道課文描寫了黃省三和李石青、潘月亭之間的幾次大的沖突，它們分別是哪幾次?從這幾次沖突可以看出黃省三怎樣的性格特點(diǎn)?2．在教師指導(dǎo)下對朗讀段落進(jìn)行具體研讀，積極思考并回答問題。

　　三、本課小結(jié)

　　通過對劇本的具體研讀，了解了課文的主要內(nèi)容和中心思想，并對人物形象、個(gè)

　　性特色進(jìn)行了詳細(xì)分析。

　　四、課末板書設(shè)計(jì)

　　日 出

　　曹禺

　　黃省三——李石青

　　黃省三——潘月亭

　　黃省三性格特點(diǎn)：卑卻懦弱

　　(第三課時(shí))

　　教學(xué)流程設(shè)計(jì)

　　教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)

　　1．戲劇各要素分析講解1．分析人物語言、動(dòng)作等特點(diǎn)

　　2．指導(dǎo)完成練習(xí)2．討論完成課堂練習(xí)

　　一、戲劇各要素分析講解

　　1．師：《日出》中，人物的語言不僅符合人物的身分，而且隨著劇情的發(fā)展和人物思想感情的變化，作者在用詞和語氣的處理上，也都有相應(yīng)的變化。劇中人因出身、地位、經(jīng)歷、個(gè)性不同，他們的說話口氣，措詞風(fēng)格也不同。下邊我們就來具體分析一下劇中人物的語言。 將內(nèi)容板書。(見課末板書設(shè)計(jì))1．體會(huì)劇中人物的個(gè)性化語言。

　　2．補(bǔ)充分析其它要素，動(dòng)作、表情、人物上下場等。將內(nèi)容板書。2．聽教師補(bǔ)充講解，積極思考引申。認(rèn)識(shí)到作者總是在劇情發(fā)展的最需要的時(shí)候讓人物登場，讓人物下場又是為劇情下一步發(fā)展創(chuàng)造條件。上下場都是為戲劇的沖突和發(fā)展服務(wù)的。

　　二、練習(xí)

　　1．導(dǎo)人課后思考與練習(xí)三、四，組織學(xué)生討論解決。討論黃省三的命運(yùn)及文中破折號(hào)的作用。

　　2．指導(dǎo)完成隨堂練習(xí)。掌握疑難字詞。

　　3．指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀黃省三控訴潘李二人的臺(tái)詞。體會(huì)黃省三的內(nèi)心世界。

　　4．組織討論，完成課后思考與練習(xí)六。

　　三、本課小結(jié)

　　通過對人物語言的研讀，具體分析了語言表達(dá)與人物形象、個(gè)性特色塑造的關(guān)系。

　　隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)

　　1正確認(rèn)讀并解釋下列詞語，體會(huì)其韻味。

　　凄涼 囁嚅 蕭條 世故 凄楚 憤慨 獰笑 安分守己

　　2:從黃省三的悲慘遭遇看社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

　　要求：根據(jù)課文內(nèi)容及提示，闡述自己的觀點(diǎn)和看法，字?jǐn)?shù)500左右。

　　補(bǔ)充資料

　　戲劇是由演員在舞臺(tái)上表演的藝術(shù)，因而它要受舞臺(tái)的制約，要適合演出的需要。這就決定了它的一些特征：

　　第一，更典型、更集中地表現(xiàn)社會(huì)生活的沖突和斗爭。第二，故事情節(jié)發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)往往很集中，登場人物也有一定數(shù)量的限制。第三，人物性格和故事情節(jié)主要是通過登場人物的語言來表現(xiàn)。第四，故事情節(jié)的發(fā)展往往分幕分場。

　　沖突：是矛盾斗爭的一種表現(xiàn)形式。主要通過人與人之間的沖突表現(xiàn)階級(jí)之間和階級(jí)思想的矛盾沖突，有些沖突也表現(xiàn)為先進(jìn)與落后、進(jìn)步與保守的矛盾沖突。

　　戲劇沖突應(yīng)比生活矛盾更強(qiáng)烈，更典型，更集中，更富于戲劇性。

　　臺(tái)詞：是劇中人物的語言。它是性格化的，是富有動(dòng)作性的，即人物的語言是同他的行動(dòng)聯(lián)系在一起的。臺(tái)詞的表現(xiàn)形式有對話、獨(dú)白、旁白(登場人物離開其他人物而向觀眾說話)、內(nèi)白(在后臺(tái)說話)、潛臺(tái)詞(登場人物沒說出來的語言，而是用表情表現(xiàn)出來的言外之意)等等。

　　幕和場：幕，即拉開舞臺(tái)大幕一次，一幕就是戲劇一個(gè)較完整的段落。場，即拉開舞臺(tái)二道幕一次，它是戲劇中較小的段落。

　　舞臺(tái)說明：是幫助導(dǎo)演和演員掌握劇情，為演出提示的一些注意之點(diǎn)的有關(guān)說明的敘述和棲寫的語言。說明的內(nèi)容有關(guān)于時(shí)間、地點(diǎn)、人物、布景的，有關(guān)于登場人物的動(dòng)作、表情的，有關(guān)于登場人物上場、下場的，有關(guān)于“效果”的，有關(guān)于開幕、閉幕的等等。

　　劇本是文學(xué)作品的一種體裁，是戲劇藝術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)。主要由人物對話(或唱詞)和舞臺(tái)指示組成。經(jīng)過導(dǎo)演處理，用于演出的劇本，通稱腳本或演出本(臺(tái)本)。

　　劇本的特點(diǎn)：

　　第一，劇本必須適應(yīng)舞臺(tái)演出，篇幅不能太長，人物不能過多，場景不能過多地變換。第二，劇本必須有集中，尖銳的矛盾沖突。戲劇沖突發(fā)展變化的過程構(gòu)成劇本的情節(jié)結(jié)構(gòu)，情節(jié)結(jié)構(gòu)一般分為開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四個(gè)部分。第三，人物的語言和動(dòng)作必須符合各自的身份和性格特點(diǎn)。

日出教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握本課的生字新詞，能夠去組詞造句。

　　2、概括文章段落大意，擴(kuò)展學(xué)生發(fā)散維能力。

　　3、感受海上日出的壯觀景象，體會(huì)作者贊美大自然的感情，陶冶學(xué)生愛美的情趣。

　　4、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：課文的第二、三段是重點(diǎn)，寫觀察到日出的

　　景象和在多云情況下到日出的不同情況。

　　教學(xué)難點(diǎn)：圖文對照，理解太陽從海上升起的過程，體會(huì)作者的思想感情。

　　教具準(zhǔn)備：投影機(jī)，幻燈片。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　板書設(shè)計(jì)

　　日出前：淺藍(lán) 紅霞 越來越亮

　　日出時(shí)：負(fù) 縱 升 沖 跳 射

　　海上日出 薄云：躲時(shí) 透過 直射 亮光

　　日出后： 厚云：鑲 透出 出現(xiàn) 染成 光亮

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、作者介紹、文章背景簡介。

　　本文選自中國著名作家巴金的《海行雜記》。《海上日出》就是作者在船上幾次看到海上日出時(shí)所得的總的印象的具體記錄，海上的景象如何？作者是怎樣描繪的？請同學(xué)們讀讀課文就會(huì)明白了。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，整體感知文章大意，劃分段落，概括大意。

　　2、畫出生字、新詞，要求自己查有關(guān)資料。

　　3、畫出不懂的句子，體會(huì)作者的思想感情。

　　三、與學(xué)生交流自學(xué)的情況

　　1、學(xué)習(xí)生字新詞：范、擴(kuò)、辨、紅霞、剎那、奇觀。

　　2、請學(xué)生回答如何分段，并概括大意。

　　3、按照分好的段落，分小組閱讀（讀得流利、準(zhǔn)確）

　　四、進(jìn)行小組討論，解說課文。

　　1、指名第一段，思考問題：這一段作者寫了什么？第一句“常常”說明的是什么？這一段與全文有什么關(guān)系？

　　2、發(fā)動(dòng)學(xué)生積極回答，自己進(jìn)行補(bǔ)充說明。

　　第二課時(shí)

　　一、檢查對生字新詞的掌握情況

　　提問學(xué)生對生字詞的認(rèn)識(shí)，并造句。（通過檢查，了解學(xué)生自學(xué)生字的情況，把字詞教學(xué)落實(shí)好。）

　　二、讀講課文第二段

　　1、默讀第二自然段。思考問題：太陽沒露面之前，天空的顏色有什么變化？在幻燈片上填上答案。

　　2、第四句中的“知道”是什么意思？

　　3、導(dǎo)讀課文第三自然段。“太陽像~~~可愛”這句用了哪些修辭手法？哪些詞用得好，好在哪里？

　　4、作者寫太陽升出海面是分幾層意思寫的？

　　5、齊聲朗讀第二段。

　　三、講讀第三段

　　1、叫學(xué)生有感情朗讀第4、5自然段思考提出的問題：

　　2、“陽光透過``````燦爛的亮光”這句話為什么說很難辨別出哪里是水？哪里是山？

　　3、“這時(shí)候``````光亮的了”這句話寫了怎樣的情景？表達(dá)了作者怎樣的感情？

　　4、兩個(gè)“有時(shí)候”各指什么樣的情況下的日出景象？在第5自然段中有哪幾個(gè)詞用得特別好的？

　　5、齊聲朗讀第三段。

　　五、小結(jié)：課文第二、三是如何描繪出一幅海上日出的美麗奇特的景象的。體會(huì)作者的寫作意圖。

　　六、有感情地朗讀全文一遍，體會(huì)文中各段與全文的關(guān)系。

　　七、作業(yè)：

　　1、背誦課文。

　　2、練習(xí)用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”書面造句。

　　3、課后搜集巴金爺爺?shù)钠渌�文章閱讀，可以舉行一個(gè)巴金爺爺文章閱讀會(huì)。

日出教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　學(xué)校及學(xué)生狀況分析：

　　我校是一所位于城區(qū)邊沿的鄉(xiāng)村小學(xué)，雖然沒有城區(qū)學(xué)校那樣優(yōu)越的多媒體教學(xué)設(shè)備，但校內(nèi)課改氣氛較濃，學(xué)生們有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，初步具備了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，想象力豐富，樂于參與語文實(shí)踐活動(dòng)。對于大海上日出的情景，孩子只是從電視或圖片中得到過一些相關(guān)的信息。所以要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們的閱讀興趣，讓學(xué)生在熟讀課文，理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用心捕捉作者的思路，體驗(yàn)作者的情感，借助圖片充分發(fā)揮想像力，邊朗讀邊在腦海里形成畫面，感受海上日出的壯麗。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，會(huì)用“目不轉(zhuǎn)睛”造句。

　　2、熟讀課文，用圖文對照的方法理解課文內(nèi)容，并給2―5自然段加小標(biāo)題。

　　3、感受海上日出的壯觀景象，體會(huì)作者熱愛大自然，追求光明的思想感情，淘冶學(xué)生的愛美情趣。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　課前準(zhǔn)備：

　　課前一星期布置學(xué)生根據(jù)自己的能力以個(gè)人或小組為單位觀察日出的情景，摘錄與“日”有關(guān)的詞句并做好記錄，命名為“早晨追蹤活動(dòng)”。

　　教具準(zhǔn)備：課文配樂朗讀錄音、幻燈片、彩色粉筆。

　　學(xué)具準(zhǔn)備：圖畫紙，彩色筆

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、聯(lián)系生活，談話引入

　　1、師：同學(xué)們，你們看，這是誰出來了？（師用紅粉筆板畫太陽）

　　生：太陽出來了！

　　師：不錯(cuò)，它就是我們上個(gè)星期“早晨追蹤活動(dòng)”的主角――太陽。經(jīng)過一個(gè)星期的細(xì)心觀察，小情報(bào)員們一定搜集了不少情報(bào)吧？

　　2、同學(xué)或小組之間交換活動(dòng)卡互相交流，師巡堂了解情況。

　　“早晨追蹤”活動(dòng)卡

　　追蹤對象：太陽活動(dòng)目標(biāo)：觀察日出的情景，感受日出的美麗

　　時(shí)間__________地點(diǎn)__________參加人員__________記錄員__________

　　（一）觀察記錄

　　日出前_______________________________________________

　　日出時(shí)_______________________________________________

　　日出后_______________________________________________

　　（二）用一兩個(gè)詞語或幾句話說說看日出的感受

　　_______________________________________________

　　（三）摘錄與“日”有關(guān)的詞、句。

　　_______________________________________________

　　3、師：咱班的同學(xué)可真了不起，個(gè)人都是出色的情報(bào)員！現(xiàn)在，老師想請情報(bào)員們偵察一下這幅圖（師出示課文插圖），看一看，說一說，圖上畫的是什么地方的日出景色？跟你們見過的日出情景有什么不同？

　　生各抒已見。

　　師：看了這幅海上日出圖你們有什么想法？

　　生1：我覺得海上日出的景象太美麗了。

　　生2：我真想親眼看看海上日出的整個(gè)過程。

　　師：是呀，實(shí)在是太美了！巴金爺爺年輕的時(shí)候多次觀察海上日出的景象，他非常喜歡這幅大自然畫卷，就用文字把這些美麗的畫面描述了出來。今天，我們就走進(jìn)《海上日出》，一起去看看這些美麗的畫面。（板書課題）。

　　二、初讀課文，整體整知。

　　1、默讀1―2次課文，初步了解課文內(nèi)容。

　　2、邊聽配樂朗讀錄音，邊看圖想像，整體感知課文內(nèi)容。

　　三、自讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

　　1、讀課文，找出生字詞，用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)。

　　2、查字典，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞義。

　　3、四人小組互相交流，幫一幫學(xué)習(xí)慢的同學(xué)。

　　四、檢查自學(xué)情況

　　出示寫有下列句子的幻光片，讓學(xué)生在課文中找到這些句子讀一讀，注意讀準(zhǔn)帶點(diǎn)字的音并說說帶橫線的詞語的意思。

　　1、我知道太陽要從天邊升起來了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里。

　　注意引導(dǎo)學(xué)生用“目不轉(zhuǎn)睛”造句。

　　2、果然，過了一會(huì)兒，在那個(gè)地方出現(xiàn)了太陽的小半邊臉……一剎（）那間，這個(gè)深紅的東西忽然發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛。它旁邊的云片也突然有了光彩。

　　引導(dǎo)學(xué)生在課文中找出“剎那間”的近義詞“轉(zhuǎn)眼間”，并比較說說“果然”與“忽然”、“突然”的意思。

　　3、這個(gè)太陽好像負(fù)著重荷（）似地……

　　注意引導(dǎo)學(xué)生從“好像”一詞推知這是作者的想像。

　　4、這時(shí)候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因?yàn)槲揖椭豢匆娨黄瑺N爛的亮光。

　　相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生回憶“辨”的形近字，比較說說與“分辨”的區(qū)別。

　　5、太陽在黑云里放射的光芒，透過黑云的重（ ）圍，替黑云鑲了道發(fā)光的金邊。

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中見到過的“相片鑲在鏡框里”等現(xiàn)象具體理解“鑲”的意思；指導(dǎo)觀察“鑲”的字形，讓學(xué)生用自己的方法識(shí)記，并練習(xí)書寫。

　　6、這不是很偉大的奇觀么？

　　五、品讀課文，理解內(nèi)容

　　1、四人小組練讀課文，想一想，說一說課文哪些自然段是具體描繪海上日出的情景的？作者是按什么順序描寫海上日出的？把自己融入到課文中去，邊讀邊想像作者看到畫面。

　　2、師讀第一自然段。提問：從第一自然段中你知道些什么？

　　3、指名讀第二自然段。

　　（1）讓學(xué)生說說作者看到了什么？生邊說師邊用彩色粉筆板畫先是“一片淺藍(lán)”，接著是“一道紅霞”，最后是“彩霞滿天”的畫面。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生說段意并給畫面加小標(biāo)題。

　　（3）提問：作者看到這樣的景象是怎么做的？他的心情怎樣？

　　（4）指導(dǎo)學(xué)生看圖練習(xí)背誦。

　　六、小結(jié)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1、生看板圖口述日出前天空的變化。

　　2、師：太陽出來時(shí)和太陽出來后的情景又是怎樣的呢？這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)《海上日出》這篇課文。

　　二、品讀課文，理解內(nèi)容

　　1、全班齊讀第三自然段，劃出描寫太陽顏色和形狀的詞語。同桌說說太陽升起時(shí)的顏色和形狀。

　　（1）師：太陽是怎樣升起來的呢？引導(dǎo)學(xué)生完成幻燈片的填空題，說說用上所填詞語的好處，再邊讀邊用動(dòng)作摸擬太陽上升的動(dòng)態(tài)過程。

　　這個(gè)太陽好像（ ）似地，（ ）慢慢地努力（ ），到最后，終于（ ）了云霞，（ ）了海面，顏色（ ）。

　　（2）學(xué)生用彩色筆在畫紙上畫下想象到的畫面，并用一兩個(gè)詞語概括圖畫的意思。

　　（3）學(xué)生互相評畫，修改，推出代表作貼到黑板。

　　（4）引導(dǎo)學(xué)生看圖口述日出時(shí)的情景，再次感受日出時(shí)顏色美，光線多變化快的壯觀。

　　（5）想像說說當(dāng)時(shí)作者會(huì)做些什么？說些什么？心情怎樣？再練習(xí)有感情地朗讀。

　　2、女生齊讀第4自然段。

　　（1）提問：太陽在哪里？由于太陽的照射，大海和天空有什么變化？引導(dǎo)學(xué)生看課文掛圖想像水天一色的畫面，體會(huì)“偉大、奇觀”的意思。

　　（2）概括說說自然段的大意，并從課文中提煉小標(biāo)題。

　　（3）想像說說作者看到這水天一色的奇觀時(shí)，心情怎樣？有感情地讀一讀，體驗(yàn)畫面的美麗。

　　3、男生齊讀第5自然段。

　　（1）出示幻燈片上的句組讓學(xué)生品讀，比較說說哪一段話的描寫更好。

　　太陽在黑云里發(fā)出的光亮，穿過黑云的重圍，替黑云畫了一道發(fā)光的金邊。后來太陽才慢慢走出重圍，出現(xiàn)在天空，甚至把黑云也涂成了紫色或紅色。

　　鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己獨(dú)特的閱讀感受。

　　（2）學(xué)生討論說說：當(dāng)作者看到太陽被黑云擋住時(shí)，心情會(huì)怎樣？太陽沖出重圍時(shí)云和周圍的景物有什么變化？作者的心情又是怎樣的？師相機(jī)介紹作者當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者熱愛大自然，追求光明的感情。

　　（3）說說自然段的主要意思，篩選出小標(biāo)題。

　　（4）學(xué)生有感情地練讀，邊讀邊想像畫面，體會(huì)“偉大、奇觀”的意思。

　　4、師：看了海上日出的美景，作者有何感受呢？全班齊讀，第6自然段。

　　（1）提問：這是什么句型？句子中的“這”指的是什么？

　　（2）師出示句子，生選擇表達(dá)這句話正確意思的句子，在括號(hào)里打“√”。

　　①這不是很偉大的奇觀。（）

　　②這就是很偉大的奇觀。（）

　　（3）學(xué)生說說這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情，師指導(dǎo)學(xué)生讀好反問句。

　　5、師生一起看圖口述日出前，日出時(shí)，日出后的情景，加深對“海上日出”的印象。

　　三、劃分段落，概說大意

　　生獨(dú)立完成，互相交流，師不作統(tǒng)一劃分，只要能說出正確的理由，可有多種劃分方法。

　　四、談話總結(jié)，學(xué)習(xí)寫法。

　　1、師：今天我們通過品讀課文，想象作畫，充分感受了海上日出的壯觀美景。雖然我們還沒看過真正的海上日出，但讀了巴金爺爺?shù)倪@篇文章，就如同親眼看見了大自然的這一偉大奇觀。作者為什么能把日出的景象描繪得如此逼真形象呢？

　　2、學(xué)生發(fā)表自己的看法：（細(xì)心觀察，用心感受，用詞準(zhǔn)確，抓住特點(diǎn)，發(fā)揮想像……）

　　3、鼓勵(lì)學(xué)生積累課文中的好詞好句，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，把在“早晨追蹤”活動(dòng)中觀察到的日出景象描寫下來。

　　五、配樂朗讀，整體感受。

　　讓我們伴隨著美妙的音樂，美美地朗讀課文，再次感受“海上日出”這一偉大的奇觀！

　　教學(xué)反思：

　　本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我力求體現(xiàn)新課標(biāo)中“讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶”的理念。《海上日出》是一篇語句優(yōu)美，描寫生動(dòng)形象的名作，我沒有花很多的時(shí)間去講解，而是讓學(xué)生多讀、多說，以“讀”為主，以“讀”代“講”。通過默讀，聽錄音范讀，小組練讀，自由朗讀，指名讀，配樂讀等形式引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受“海上日出”的壯觀畫面，感悟語言文字的精妙。

　　此外，我還注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察和搜集資料的能力，在課前一星期布置學(xué)生開展以“早晨追蹤”為名的語文實(shí)踐活動(dòng)，并組織學(xué)生在課堂中交流，讓學(xué)生展示自己的活動(dòng)成果，實(shí)現(xiàn)資源共享，并鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。

日出教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、自學(xué)生字新詞，能根據(jù)課題理清課文脈絡(luò)，找到相應(yīng)小節(jié)，并了解游記的一般寫法。

　　2、感知作者抓景物特點(diǎn)描寫的方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻的修辭正確表達(dá)。

　　3、欣賞描寫泰山日出的語句，感受祖國河山的壯美，激發(fā)熱愛祖國的情懷。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感知作者抓景物特點(diǎn)描寫的方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻的修辭正確表達(dá)。

　　教學(xué)過程：

　　一、認(rèn)識(shí)泰山，導(dǎo)入課題

　　（課前播放泰山影像資料）

　　師：說到中國的名山大川，人們自然而然會(huì)想到“五岳”

　　（出示齊讀）東岳泰山，南岳衡山，西岳華山，北岳恒山，中岳嵩山。

　　師：說到五岳，人們必然會(huì)想到素有五岳獨(dú)尊、五岳之長之稱的泰山。

　　（出示齊讀）泰山是聞名中外的游覽勝地。

　　師：你從這句話中讀懂了什么？

　　交流

　　（1）聞名中外

　　A、你還能想到哪些與之意思相同的詞語？（出示）

　　B、泰山如此有名，你能不能用一句話說一說你對它的了解？

　　泰山的聞名不僅因?yàn)樗�的無限風(fēng)光，還因?yàn)樗��?dú)特的政治地位和濃郁的文化氣息。（泰山的聞名是因?yàn)樗鼰o限的自然風(fēng)光和濃郁的文化氣息。早在1987年12月11日，泰山就被聯(lián)合國教科文組織列為世界自然遺產(chǎn)和文化遺產(chǎn)保護(hù)項(xiàng)目。）

　　（2）游覽勝地

　　美麗的自然景觀和獨(dú)特的人文景觀使得泰山成為旅游者向往的地方。

　　帶著對泰山新的認(rèn)識(shí)，一起再來讀一讀這句話。（齊讀句子）

　　過渡：能夠親自登上泰山，一覽泰山美景，那是一件多么令人向往的事情啊。今天機(jī)會(huì)來了，我們將共同學(xué)習(xí)第十七課，一起去——（齊讀）登泰山觀日出

　　二、抓住課題，理清文脈

　　1、師：俗話說，題目是文章的眼睛，透過這雙眼睛，我們知道課文寫了兩個(gè)部分內(nèi)容（指名說）

　　請你快速找出相應(yīng)的小節(jié)。

　　交流：2——6登泰山 7——8觀日出

　　2、師：為了看到泰山之巔云開日出，作者凌晨就開始了登山。（出示）請大家大聲地讀一讀課文第2——6小節(jié)，邊讀邊圈出表示時(shí)間和地點(diǎn)變化的語句。同時(shí)思考，作者按什么順序描寫登山過程的。

　　3、師：（黑板出示線路圖）這是作者登山的部分線路圖，我請兩位同學(xué)根據(jù)剛才所圈劃的語句完成這幅線路圖。（分左右部分，時(shí)間、地點(diǎn)）其余同學(xué)在書上的空白處試著畫一畫線路圖。

　　師：從線路圖上，你發(fā)現(xiàn)登山部分的寫作順序是什么？

　　交流：時(shí)間推移地點(diǎn)轉(zhuǎn)換（這就是一種時(shí)空轉(zhuǎn)換的寫作順序）

　　師：這兩種寫作順序穿插記敘我們也稱之為時(shí)空轉(zhuǎn)換順序，這是游記這種文體寫作的一般方法。（板書：游記）

　　（結(jié)合線路圖引說登山順序）

　　三、深入研讀，指導(dǎo)寫作

　　1、師：巍峨含柔媚，清風(fēng)草木香。（出示）作者在登山的過程中，看到了哪些景物？這些景物給你留下了什么印象？仔細(xì)默讀第2——6小節(jié)，用橫線劃出有關(guān)的句子。

　　交流，逐句出示

　　（1）山勢越來越陡，抬頭望去，夜色中的整個(gè)泰山就像一堵高大的墻頂天而立，給人以天有多高，山有多高的感覺。（山勢高）（指名讀）

　　（2）我站在亭前向下俯視，雖有濃濃的云霧籠罩著，但山勢依稀可辨，有的如馬鞍俯臥，有的如駝峰聳立。（山勢多變）

　　（3）云霧不斷地?cái)U(kuò)展著，飄動(dòng)著，升騰著，有的像雪白的棉絮層層疊疊地飄落在山峰中間，有的像長長的綢帶懸在空中，有的撞碎在山崖上，像漲潮時(shí)的海水在岸邊濺起無數(shù)朵白色的浪花。（云霧美）

　　（4）猛抬頭一看，南天門正在頭頂上，路面寬一丈，像一張瀑布從峭壁上直落而下。（山路險(xiǎn)）這山路真似九天銀河，讓人舉步維艱。（指名讀）

　　2、通過學(xué)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)這四句話有什么共同點(diǎn)？

　　（1）這四個(gè)句子都是寫泰山，但是描寫各不相同。你看——出示紅色字體，從中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　小結(jié)：角度不同，感受就不同

　　（2）都采用了比喻的修辭手法。比喻的修辭手法好處就在于能夠讓句子更加生動(dòng)形象具體。

　　但是，同樣是比喻，這兩個(gè)句子，你更喜歡哪個(gè)？為什么？

　　出示

　　云霧不斷地?cái)U(kuò)展著，飄動(dòng)著，升騰著，有的像雪白的棉絮層層疊疊地飄落在山峰中間，有的像長長的綢帶懸在空中，有的撞碎在山崖上，像漲潮時(shí)的海水在岸邊濺起無數(shù)朵白色的浪花。

　　云霧不斷地?cái)U(kuò)展著，飄動(dòng)著，升騰著，有的像雪白的棉絮，有的像長長的綢帶，有的像無數(shù)朵白色的浪花。

　　小結(jié)：不再是簡單的比喻，比喻的同時(shí)還寫出了云霧的動(dòng)態(tài)美。誰能讀好它，讀出這種云霧擴(kuò)展飄動(dòng)升騰的感覺。

　　指名讀，男女生齊讀

　　3、這真是“白霧橫天，飛云遍嶺，一片虛幻迷朦”啊。這云霧還像些什么呢？你們看——（出示云霧圖片）

　　你能不能仿照課文，也試著來寫一句比喻句，有能力的同學(xué)可以寫上兩三句或者用上動(dòng)態(tài)描寫的手法。

　　出示

　　云霧不斷地?cái)U(kuò)展著，飄動(dòng)著，升騰著，有的像

　　交流、點(diǎn)評

　　小結(jié)：山的靜與云霧的動(dòng)相映成趣，這真是巍巍泰山多勝景，青山云霧共長天。

　　4、過渡：作者從凌晨兩點(diǎn)半開始登山，到達(dá)日觀峰，已是7點(diǎn)10分，這漫長而且艱辛的登山之旅，為的就是看到泰山日出啊。

　　5、（1）出示“泰山日出”圖片

　　師：用一個(gè)詞語說一說這日出帶給你的感受。（壯美蔚為壯觀……）

　　帶著這樣一種感受，自己先大聲地讀一讀日出的過程并試著完成這樣的填空。

　　（2）填空

　　（3）從所填的詞語中你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　作者抓住顏色的變化，形象地寫出了日出前天空的變化。

　　（4）引讀日出時(shí)的句子（這里作者抓住的是日出時(shí)形狀的變化來寫的。）

　　（5）選擇一句你最喜歡的句子，試著讀好它

　　6、日破云濤萬里紅，看到日出，我情不自禁地喊了起來——（齊讀）“啊！太陽出來了，太陽出來了！”“情不自禁”你是怎么理解的？從中你讀懂了什么？

　　生交流

　　作者抑制不住的是歷經(jīng)艱辛登上泰山的之后的喜悅，抑制不住的是看到難得一見的泰山日出的激動(dòng)。帶著這樣一種心情，讓我們和作者一道呼喊——（引讀）“啊！太陽出來了，太陽出來了！”

　　四、結(jié)合板書，總結(jié)全文

　　今天，我們隨著作者登臨了泰山，仰泰山之——（高），覽云霧之（美），察山路之（險(xiǎn)），觀日出之（壯麗）。同時(shí)還感受了作者比喻的精妙，動(dòng)態(tài)描寫的逼真。這登泰山觀日出真是“幽徑通天，云霧飄盈，無盡胸臆，冉冉朝陽里。”讓我們再讀課題，結(jié)束我們今天的學(xué)習(xí)（第十七課登泰山觀日出）

　　《登泰山觀日出》教學(xué)實(shí)錄

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　師：杜甫是我們熟知的一位大師人，他寫過一首詩叫《望岳》，一起來念一念其中的這兩句。（出示）

　　生：會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

　　師：意思就是說，登上了那山的頂峰，俯瞰那眾山，眾山就會(huì)顯得極為渺小。杜甫所寫的這座山就是泰山（板書：泰山），從杜甫的詩句中你感受到了什么？

　　生1：我感受到了泰山的'高大。

　　生2：我感受到了泰山的雄偉高峻。

　　生3：我感受到了泰山的高聳入云，它把旁邊的山都給比下去了。

　　師：是啊，泰山被推為五岳之首，五大名山中最高的一座。今天我們就要跟隨著作者的步伐登上這座高山去觀看那里的日出。（板書完整課題）一起來讀課題。

　　生：登泰山觀日出。

　　師：課題由兩個(gè)短語構(gòu)成，中間略作停頓，再來讀一讀。

　　生：登泰山觀日出。

　　二、初讀課文，感知寫作順序

　　師：下面，就請同學(xué)們默讀課文，（出示默讀要求）誰來把要求念一念？

　　生：（1）依據(jù)課題，把課文分成兩個(gè)部分，然后分別用一個(gè)詞語概括你讀了這兩部分內(nèi)容之后的感受。（2）這篇課文是一篇以寫景為主的游記，作者是按照怎樣的順序來寫這篇游記的？用直線劃下有關(guān)語句。

　　（生默讀課文，思考圈畫）

　　師：先來交流一下你們的劃分和感受。

　　生1：1-6小節(jié)寫了登泰山，讀了這個(gè)部分，我感到泰山非常的雄偉高大。7-9小節(jié)寫了觀日出，我感受到了日出的變化多端。

　　生2：我也是這樣分的，我感受到泰山的巍峨高大，感受到了日出的壯麗多姿。

　　師：看來，泰山和泰山日出給大家留下了深刻的印象，那么，作者是按照什么順序來寫這篇游記的呢？找到作者的行蹤了嗎？

　　生1：我找到的句子有：第二小節(jié)，凌晨2時(shí)半，我開始登山；第三小節(jié)，到了中天門，剛4點(diǎn)半；到達(dá)對松亭時(shí)，天已微明；7點(diǎn)10分，我終于到達(dá)了日觀峰。

　　師：有沒有誰要補(bǔ)充的？

　　生2：到達(dá)對松亭之后，作者經(jīng)過了南天門，最后才達(dá)到日觀峰的。

　　師：我們再請個(gè)同學(xué)來完整地說說，先說時(shí)間，再說地點(diǎn)。

　　生3：凌晨2點(diǎn)半，我開始登山。

　　師：開始登山，也就是說此時(shí)我們在——

　　生：山腳下。（板書：凌晨2點(diǎn)半 山腳下）

　　生3：4點(diǎn)半，到了中天門；天微明十分到了對松亭；途經(jīng)南天門，7點(diǎn)10分，登上了日觀峰。（師板書相應(yīng)時(shí)間和地點(diǎn)）

　　師：發(fā)現(xiàn)了嗎？作者是按什么順序來寫這篇游記的？

　　生：作者是按照時(shí)間和地點(diǎn)的順序來寫的。

　　師：是啊，作者按照時(shí)間、地點(diǎn)的變化順序?qū)懥诉@篇游記。（板書：時(shí)間 地點(diǎn)）

　　三、研讀課文，欣賞美景，感悟?qū)懛?/strong>

　　（一）研讀“登泰山”

　　師：課文1—6節(jié)，作者寫了登泰山的整個(gè)過程，一路上，在不同的地方他看到了怎樣不同的景色呢？默讀這幾個(gè)小節(jié)，把作者看到的景物找出來。

　　（生默讀圈畫）

　　生1：在山腳，他看到了整個(gè)泰山；在對松亭看到了山勢和云海。

　　（板書：整個(gè)泰山 山勢、云海）

　　師：山勢就是什么？

　　生2：就是山的形狀。

　　師：是的，山的樣子、形狀。那么中天門、南天門這兒呢？

　　生3：中天門天還黑，作者忙著趕路，所以沒有寫到景物。在南天門，作者看到山路，也就是有高又窄的石階。

　　師：真是好孩子！讀書真仔細(xì)！中天門一筆帶過，是略寫；南天門寫到的景是石階，但這一節(jié)更多的是在寫人。

　　師：（指板書）作者寫景的時(shí)候用上了許多優(yōu)美的句子描繪了“整個(gè)泰山、山勢、云海還有石階”，那么讓你感受最深的是哪一個(gè)地方的美景呢？這里的景物最大的特點(diǎn)是什么？下面就請同學(xué)們輕聲讀課文，曲線劃出讓你感受最深的句子，并在旁邊寫下自己的批注。

　　（生朗讀課文，并作圈畫、批注）

　　師：和大家來交流分享一下吧。

　　生1：我感受最深的是這一句：山勢越來越陡，抬頭望去，夜色中的整個(gè)泰山就像一堵高大的墻頂天而立，給人以天有多高，山有多高的感覺。這個(gè)句子用上了比喻，把泰山比作成了一堵墻，形象地寫出了泰山雄偉高大的特點(diǎn)。（板書：高）

　　師：發(fā)現(xiàn)作者用上了比喻的修辭手法寫出了泰山的雄偉高大的特點(diǎn)，再找找，句中還有哪些詞語也寫出了泰山的這個(gè)特點(diǎn)？

　　生2：還有“頂天立地、天有多高、山有多高”這些詞語也寫出了泰山雄偉高大的特點(diǎn)。

　　師：（出示夜色中的泰山的畫面）看，這就是頂天立地、高聳入云的夜色中的泰山！讓我們一起來朗讀好這個(gè)句子。

　　生：（齊讀）山勢越來越陡，抬頭望去，夜色中的整個(gè)泰山就像一堵高大的墻頂天而立，給人以天有多高，山有多高的感覺。

　　師：繼續(xù)交流。

　　生1：我最喜歡的是對松亭的云海：云霧不斷地?cái)U(kuò)展著，飄動(dòng)著，升騰著，有的像雪白的棉絮層層疊疊地飄落在山峰中間，有的像長長的綢帶懸在空中，有的撞碎在山崖上，像漲潮時(shí)的海水在岸邊濺起無數(shù)朵白色的浪花。這句話用上了比喻的手法，把云比做成了棉絮、綢帶、浪花，讓人感受到了云海壯觀美麗的特點(diǎn)。（板書：美）

　　師：也注意到了修辭手法的運(yùn)用，那么，這里只用到了比喻嗎？

　　生2：還用上了排比。

　　師：是啊，三個(gè)比喻組成了一個(gè)排比句，我們一起來讀讀這個(gè)句子，邊讀邊再好好感受一下，對松亭的云海究竟有哪些特點(diǎn)？

　　生：（齊讀）云霧不斷地?cái)U(kuò)展著，飄動(dòng)著，升騰著，有的像雪白的棉絮層層疊疊地飄落在山峰中間，有的像長長的綢帶懸在空中，有的撞碎在山崖上，像漲潮時(shí)的海水在岸邊濺起無數(shù)朵白色的浪花。

日出教學(xué)設(shè)計(jì)13