精選教學設計方案范文九篇

　　為了確保事情或工作有序有效開展，往往需要預先制定好方案，方案是計劃中內容最為復雜的一種。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的教學設計方案9篇，希望對大家有所幫助。

教學設計方案 篇1

　　教學設計方案之教學思想

　　1、強調學以致用，善于從學生的實際生活中挖掘“例子”，。使學生覺得所學的知識技術能幫助他們解決學習、生活中的實際問題，因而會表現出更大的學習興趣和熱情。目的是激發內在學習動機，提高學習主動性和積極性。

　　2、教學內容的設計要源于教材而不拘泥于教材。以專題的方式組織內容，并遵循由易到難、由簡到繁、由表及里、逐層深入、循序漸進的組織原則。教學內容并不一定要面面俱到，教師的主要作用是培養學習興趣，教給學生學習的方法、創作的思路。

　　3、學生不是被動的知識接受者，而是積極的信息加工者和意義建構者。教學要以學生為主體，充分發揮學生的主體性，把學習的主動權交給學生。

　　4、教師主要角色是課堂秩序的維護者、答疑者、輔導者、幫助者、咨詢者、引導者等。教師不僅指導學生學會本次課的知識和技術，還要培養學生的思維方法，引導學生掌握一定的學習方法，養成自主探究的精神風貌，激發學生主動學習的積極性，使學生“學會”、“會學”、“樂學”。

　　5、提倡發現法，鼓勵學生開展基于資源的自主、探究、合作學習。培養學生創新能力、自學能力、探究能力、合作能力和問題解決能力。使學生的學習，由“模仿型”學習向“創造型”學習發展，把知識轉化為能力，促進有效的學習。

　　6、從“知行合一”思想出發，強調做中學。讓學生在實踐中、在探究中、在解決問題、完成任務的過程中掌握知識和技術，將書本上的、教師講的知識內化為自己的認知。

　　7、差異教學理念。設計分層任務和不同層級的課外拓展資料，讓學生根據自身能力水平自主選擇任務和課外拓展資料。

　　8、根據課程特點，設置設計性、開放性作業，充分調動學生的想象力、培養創新意識和創新能力。

教學設計方案 篇2

　　一、概述

　　小學數學二年級下冊

　　本科是西師版小學數學二年級下冊第三單元的內容，所需課時1課時。

　　生活中的旋轉現象、生活中的平移現象和辨認簡單圖形平移后的圖形。

　　旋轉與平移現象在現實生活中經常遇到，對學生構建空間觀念很有作用。

　　二、教學目標分析

　　1、知識與技能目標：（1）學生結合生活實際，初步感知平移與旋轉現象； （2）通過教學，提高學生的觀察能力和動手操作能力。

　　2、過程與方法目標：通過學生仔細觀察、動手操作讓學生感知平移和旋轉。

　　3、體驗平移和旋轉的價值，感受數學在生活中的廣泛應用，滲透學生的思想道德教育。4情感態度價值觀目標：通過說出日常生活中的平移與旋轉現象，感受數學與生活的密切聯系，激發學生學習數學的興趣。

　　三、學習者特征分析

　　二年級的學生已經擁有了一定的生活經驗，在日常生活中也經常看到平移和旋轉的現象，對于這方面的內容學生一定非常感興趣。特別是加入圖畫的形式更加吸引了學生的注意力。我在本課的設計中就加入了大量的圖畫。

　　四、教學策略選擇與設計

　　采用從生活實例入手，為學生創設一個又一個的情境，讓學生在看、做、想中對平移和旋轉的認識及掌握，為了便于學生發現“平移和旋轉”的運動規律并突破學習的難點，本節采用演示、小組合作交流、動手操作、自主探究、電教輔助的教學方法。

　　五、教學資源與工具設計

　　實物投影儀，多媒體課件、玩具風車、飛鏢各一個，方格紙題單。

　　六、教學過程

　　（一）、激趣引入

　　由“游樂場游戲引入。

　　教師先說規則：一會兒大屏幕上會出現一些詞（滑梯、推積木、小猴表演），同學們先理解詞的意思，然后用動作表示出來。請一位同學到前面來（面向大家），讓他根據大家的動作猜出這個詞并說出來。接下來一人猜詞，其他學生用動作表示看到的詞的意思。

　　回想我們剛才做的幾個動作，你感覺它們的運動特點一樣嗎？其實它們屬于兩種不同的運動方式。有關這方面的內容我們的讀書資料上就為大家介紹了一些，在看書之前我們先來看一看讀書要求。

　　[設計意圖：從猜詞游戲引入，很好地調動了學生的求知欲望，使學生自然進入學習狀態。因為對這些詞的理解是學生已有的知識基礎，用形體表示詞義又是學生特別感興趣的事情。讓學生先看讀書要求，這樣使學生知道學習內容，明確學習目的，帶著問題和任務看書，使學生有思考的內容，同時對以后學生掌握學習方法起到了很大的促進作用。]

　　（二）、觀察比較，初步感知。

　　1、分類、感知。

　　（1）依次出示8個物體運動的畫面。

　　（風扇的葉片轉動、升旗、、推窗等）。（課件出示）

　　生隨著活動的畫面用自己的動作和語言把看到的現象表現出來。

　　（2）剛才大家看到的這些物體的運動方式一樣嗎？你能按它們不同的運動方式分分類嗎？

　　（3）4人小組里討論：怎么分？為什么這樣分？

　　（4）平移和旋轉有什么特點？根據學生回答用符號表示。

　　（5）揭題：今天我們一起來認識平移和旋轉。

　　剛才大家看到的平移和旋轉現象中，平移和旋轉前后什么變了？（位置）什么沒有變？（形狀和大小）

　　2、親身體驗平移和旋轉。

　　想親身體驗平移和旋轉嗎？歡歡想請大家試著做一做旋轉和平移的動作。聽口令用身體活動來表現這兩種運動。

　　3、判斷下面哪些物體的運動是平移，哪些物體的運動是旋轉？（課件出示）邊演示學生邊答，注意語言表達完整性。

　　（三）、深入感知，探究平移。

　　1、出示捉迷藏的游戲。（課件出示）

　　生觀察，思考，按要求尋找福娃兄弟。

　　2、引導生認識平移的方法：看整圖（板書）。

　　3、我們可不可以只觀察圖形的某一部分來研究平移呢？出示：三角形圖。

　　（1）你能看出三角形往哪個方向平移的？（向上）你是怎么看的？（箭頭）

　　（2）那么它向上平移了幾格呢？ （生發表不同的意見）

　　（3）請生拿出▲和方格紙來移一移，說一說。

　　小組討論三角形怎么數平移了幾個格子？引導生認識對應點。板書：對應點

　　（4）你還可以從三角形的哪一部分看出三角形也向上平移了3格？引導生認識對應邊。板書：對應邊

　　小結：在物體平移前后的位置上，任意選一組對應點，再數這組對應點中間有幾格？那么這個三角形就平移了幾格。

　　4、鞏固深化：

　　（1）課本P19試一試中間的三角形圖，請生任意找一組對應點，用鉛筆點出來，再數數三角形向下平移了幾格？

　　（2）判斷平移的方向和距離

　　請你在蠟燭圖和小魚圖上點一點，數一數，再把空填寫完整。

　　指名匯報。你是怎么數的？注意糾錯。

　　5、畫平移后的圖形

　　剛才我們已經學會怎么看一個物體平移的方向和距離了，你能畫出一個圖形平移之后的圖形嗎？

　　（1）試畫 向上平移3格后的圖形。

　　（2）展示交流。

　　（四）、欣賞與拓展。

　　平移和旋轉現象不僅在生活中處處可見，人們還運用平移和旋轉創造了美麗的圖案。（ 課件展示圖片）

　　體會平移和旋轉給生活創造的美，了解平移和旋轉的作用。

　　（五）、小結全課。

　　通過今天的學習，你最大的收獲是什么？

　　最后，畫出教學過程流程圖。同時，流程圖中需要清楚標注每一個階段的教學目標、媒體和相應的評價方式。

　　七、教學評價設計

　　根據學生表現，設（1）最佳注意狀態：注意集中，專心致志，全神貫注，注意穩定。

　　（2）最佳認知狀態：感知清晰、觀察敏銳、思維活躍、想像豐富、記憶牢固、大腦處于最佳興奮狀態。（3）最佳情感狀態：態度認真、學習熱情、興趣濃厚、充滿活力、生動活潑。

　　（4）最佳意志狀態：動機強烈、求知好問、主動積極、克服困難、能自制、有毅力。

　　八、幫助和總結

　　隨時深入課堂，及時引導學生學習，對不懂的學生要及時講解。及時幫助學生總結歸納所學的新知識。

教學設計方案 篇3

　　一、 標題（課時）

　　二、 教學目的

　　三、 教學安排（教學內容、方法和手段）

　　1、舊課復習（時間）

　　2、新課內容（時間）

　　3、新課小結（時間）

　　四、 作業

　　五、 教學后記

　　教案（首頁）

　　注：課程類別：公共基礎課、專業基礎課、專業必修課、專業選修課、集中實踐環節、實驗課、公共選修課

　　附件3：參考教案格式

　　課程教案

　　填表說明：1. 每項頁面大小可自行添減，一節或一次課寫一份上述格式教案。

　　2. 課次為授課次序，填1、2、3……等。

　　3. 授課方式填理論課、實驗課、討論課、習題課等。

　　4. 方法及手段如：舉例講解、多媒體講解、模型講解、實物講解、掛圖講解、音像講解等。

　　教案參考格式

　　教案是體現教師在備課的基礎上，根據課程教學大綱對課堂教學的總體設計和組織安排，是教師實施教學的基礎，是保證教學質量的前提。

　　為做好教案編寫規范與管理工作，促進教案活動更加規范、有序，提高教學水平，保證教學質量，特制定本辦法。

　　一、教案編寫的要求

　　（一）教案封面、扉頁上的課程基本信息。

　　1．教案封面要求：應填寫課程名稱、課程編碼、總學時（周學時）、開課時間、適用年級、專業、使用教材、授課教師等信息。

　　2．教案扉頁要求：應填寫本課程的教學目的、教學方法、教學要求、考核方式等信息。

　　（二）設計編寫教案

　　教案是指正文部分對教學內容做了較為詳盡的表達，較為充分的體現了教師對教學過程的設計。主要包括：章節、教學目的、教學重點、教學難點、教學方法、教學手段、學習舊課、引入新課、提問與練習、小結、布置作業等。 在編寫教案時應突出以下要點：

　　第一，確定教學目的。教學目的要反映學院的辦學定位、辦學思路、教授知識的

　　深度、廣度、教學層次；技能訓練、能力培養；思想素質教育。

　　第二，設計教學過程。教學過程應符合學生的認知規律，調動學生主動學習的積

　　極性，及時矯正學生的不良學習習慣。

　　第三，確定教學方法和教學手段。緊緊圍繞課程教學大綱、教材和教學參考資料，

　　了解并分析學生的基本素質和特點。根據課程的重點、難點選定教學方法。多媒體課件是輔助教學的重要手段之一，某些課程根據教學大綱的要求應制作多媒體課件輔助教學，但多媒體課件不得替代教案，必須按要求編寫教案。

　　第四，撰寫教學后記。教學后記是教師對本章節教學效果反映的總結、分析，可

　　以全面審視教學過程中的不足，肯定教學過程中的成功經驗，不斷積累教學經驗，改進教學，提高教學水平。

　　（三）教案編寫時間要求。

　　教師編寫教案應在上課前完成，其中開學準備周前應編寫完成前五周的教案；教學過程中應提前一周編寫完成下一周的教案。

教學設計方案 篇4

　　【學習目標】

　　１、引導學生發現漢字規律，自己小結識字的方法。

　　２、初步了解多義字。

　　３、積累詞語。

　　４、熟讀背誦《鞋》。

　　【課前準備】

　　１、學生自制識字課本（可見剪貼，或請家長把自己會認的字寫下來）。

　　２、教學課件。

　　３、識字蘋果樹。

　　【課前準備】

　　３課時。

　　【預設教學過程】

　　第一課時

　　一、導入

　　小朋友，咱們都有一個溫馨和睦的家，平時在家里，你們會和爸爸媽媽一起干些什么呢？

　　二、我會認

　　１、我們和爸爸媽媽看電視的時候，電視中出現的生字，爸爸媽媽會教給你們聽嗎？看電視，你們都認識了哪些字？

　　２、學生拿出自制的識字課本，分小組互相交流看電視時認識的字。

　　３、學生全班交流自己的識字方法，教師和同學評議。

　　４、小組學習我的發現中的漢字：

　　讀讀這些字，你發現了什么？

　　５、集體交流，小組派代表匯報，總結識字方法。

　　６、認讀生字卡片（學生說一說是怎么記住這個字的）。

　　三、讀讀想想

　　１、小組學習：

　　讀一讀這些詞語，你發現了什么？

　　２、你還知道哪個字，也和張字一樣，表示很多不同的意思？

　　３、小組交流，全班交流。

　　第二課時

　　一、我會讀

　　１、出示一棵蘋果樹，蘋果樹上掛滿了紅彤彤的蘋果（蘋果上寫上我會讀中的詞語）。

　　２、小組學習：

　　四人小組輪流讀我會讀中的生字，互相糾正讀音。

　　３、各個小組采用輪讀的方式（開火車讀）:

　　看看哪一組摘的蘋果多。

　　二、讀讀背背

　　１、小組學習：

　　四人小組一起讀小詩《鞋》，互相糾正讀音。

　　說說這首詩說了什么意思。

　　２、指名朗讀《鞋》，同學評議。

　　３、自由背誦小詩《鞋》。

　　４、全班配樂背誦。

　　第三課時

　　口語交際：我該怎么辦

　　〖學習目標

　　１、能完整地講述做家務事的經過。

　　２、愿意從自己力所能及的小事做起，學會關心體貼長輩。

　　〖教學過程

　　一、激趣導入

　　同學們，你們在家做過家務事嗎？

　　你為什么沒做過？能給大家說說當時的情況嗎？

　　（學生說一說父母不讓他們做家務事的情況）

　　二、展示畫面，口語交際

　　１、創設情境一：

　　⑴ （出示課件：故事）星期一，爸爸出差了，家里只剩媽媽和小明，媽媽又要上班又要照顧小明，還要做許多的家務事，小明就想幫媽媽做一些家務事，可媽媽說小明還小，不會做。小朋友們，他該怎么辦？誰來幫他出出主意？

　　⑵ 討論交流：

　　這位小朋友非常需要大家的幫助，你們愿不愿意幫他想想辦法？

　　① 四人小組討論交流：

　　Ａ、媽媽為什么不讓小明做家務？

　　Ｂ、怎樣才能勸說小明的媽媽，讓他做家務呢？

　　Ｃ、我們能做那些家務事？我們之前學過的課文中小朋友是怎么做的？

　　② 小組內表演：

　　小組內的幾個同學分別扮演媽媽、孩子、同學等角色，表演勸說的過程。說服媽媽后，請媽媽談談，為什么接受了孩子的要求。

　　⑶ 上臺表演：

　　① 小組自告奮勇上臺表演。

　　② 評一評最佳口才獎：

　　看看哪組能在最短的時間內用最好的方法說服媽媽。

　　２、創設情境二：

　　剛剛有幾位同學都說做過家務事，那誰來給大家說說為什么要幫爸爸媽媽做家務？你是怎么做的？

　　⑴ 說說你為什么要幫爸爸媽媽做家務？

　　⑵ 個別說說做家務事的經過：

　　要求口齒清楚，普通話標準。

　　⑶ 全班交流：

　　其他同學補充認為你說得不完整的地方，在同一件家務事上，他們的做法又是怎樣做的？

　　３、創設情境三：

　　通過剛才的交流，教師發現同學們個個都是能干的孩子，那你們想不想把自己能干的一面展現給大家看呢？那我們就來一個小能手的爭奪賽吧！

　　⑴ 分成幾個小隊，如蘋果隊、桔子隊等，每隊都做不一樣的家務（如疊衣服、抹桌子、整理書桌等），全班學生分別到各個小對去做家務（自己想去哪個隊就去哪個隊）。

　　⑵ 每個大組挑選一名代表上臺爭奪小能手，看誰能在最短的時間內把書桌上的東西整理得井井有條。

　　⑶ 在隊中進行做家務比賽，做得好的評為小能手并將一朵小紅花。

　　（邊做家務邊放音樂）

　　三、總結

　　通過這一節課，大家有什么想說？（學生交流）剛剛同學都說了這么多，說明大家都是孝敬長輩、愛勞動的好孩子，那我們以后天天都做爸爸媽媽的好幫手，行嗎？

教學設計方案 篇5

　　【教學目標】

　　１．輕松作文，拓展思路，使每個學生有的寫，樂于表達。

　　２．使學生初步知道抓住自己的特點介紹自己，要說真話。

　　【教學過程】

　　一、講故事，拓思路

　　１．聽老師講故事《想別人沒想到的》，你們知道畫師為什么禁不住稱贊小徒弟的.畫嗎？

　　２．寫作文也要有自己獨特的想法，想一想用什么方法介紹自己，讓別人一下子就能記住呢？

　　同學們在一起相處已經有很長一段時間了。我相信，細心的小朋友一定會發現我們每個人都是不一樣的。想一想：一個人有哪些地方和別人不一樣呢？（學生自由發言，教師適時板書：外貌 性格 愛好……）

　　３．教師總結：聲音、外貌、年齡、個性、愛好、經歷的事……其實，與別人不同的地方，還有很多很多，這也就是指一個人的特點。（板書：特點）

　　二、細觀察，說不同

　　（一）了解自己的特點

　　１．過渡：我們了解了每個人都有自己的特點，我想請兩位同學到前邊來說說自己的特點，誰愿意？

　　２．仔細觀察，看看他們兩個有什么不同的地方，誰來說？

　　（生說，師評價）

　　３．既然是自己介紹自己，自己應該是最熟悉自己的，那么，想向別人介紹什么呢？仔細想一想：你有什么特點？你準備向別人介紹什么？

　　４．小組內交流，向別人介紹自己。

　　和同學一起交流吧。交流時要注意：抓住你最想告訴別人的特點來說，可以是長相，可以是性格，也可以是愛好，可以說一個方面，也可以說幾個方面。（教師參與學生討論，注意挑選用事例介紹自己特點的學生）

　　（二）用具體事例說特點

　　１．過渡：通過剛才的交流，我們了解了自己的特點。但怎樣才能讓別人對你的特點印象深刻呢？（學生自由發言）

　　２．咱們班的××同學想向大家介紹介紹自己，我們聽聽他是怎樣介紹自己的，有什么特點。

　　３．小結：看來用一件具體事例來介紹自己的性格特點，會給別人留下深刻印象。想一想：他是怎樣把這件事說清楚的？（他把自己是怎么說、怎么做、怎么想的說清楚了，同時這件事與自己的特點相吻合）

　　４．仔細思考：你們經歷的哪件事最能表現自己的特點？和同學一起交流。交流時要注意：把事情說清楚，這件事要與自己的特點相吻合。

　　５．創設情境：孩子們，學校興趣小組要招收新成員了，你們愿意去報名嗎？你想展現自己的哪些風采呢？

　　要求：應聘人員用一個具體事例說清楚自己的特長。招聘人員認真聽，看看前來應聘的同學是否用一個具體事例說清楚自己的特長了，可以提問。

　　６．孩子們，通過我們的交流，是不是清楚怎樣介紹自己了？有信心寫好嗎？最后老師還要提醒你：給你的文章加一個精彩的題目。

　　三、用我筆，寫不同

　　１．展示學生寫的片段。

　　２．將應聘發言整理成文。希望報名的同學到時能把自己的興趣、愛好說清楚，把招聘老師打動。

　　【備課思路】

　　一、講故事，拓思路

　　課程標準中指出中年段的習作目標是：“留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。”興趣是最好的老師。在本節課的開始，我用講故事的形式引入新課，目的是調動孩子們習作的興趣。

　　在教學過程中我注意給學生創造寬松的說話、習作氛圍，誘發學生積極的情感體驗，使他們主動思考，對習作投入情感，在作文中真實地表達自己對事物、對生活的情感，為學生有話可寫、樂于習作打下基礎。

　　二、細觀察，說不同

　　本節課的教學要求就是抓住特點介紹自己，在學生交流的過程中老師要幫助學生梳理特點。

　　小學階段習作要求各個年級有不同側重。小學中年級作文教學重點是片段訓練。具體到三年級習作的要求是內容比較具體，語句比較通順。作文教學的階段性特點還體現在中年級的片段訓練起的是承上啟下的作用，雖然作文的難度不大，但是只有學會寫段，才能寫好成篇作文。

　　“能抓住特點介紹自己”是這次作文教學的重點，也是難點，我在教學中抓住了這個教學重、難點，不僅進行了寫片段的教學，還滲透了構段的意識。

　　在教學過程中我先引導學生說一個人有哪些地方和別人不一樣，一開始把面鋪得比較寬，思維不受局限，教師適時小結（聲音、外貌、年齡、個性、愛好、經歷的事……），接著引導學生觀察自己身邊的兩名同學，找出他們的不同之處，通過本人的補充使學生體會到人人都有不同之處，而且自己最了解自己的特點。引導學生仔細想一想，自己有什么特點，準備向別人介紹什么。學生在靜思的基礎上，在小組內介紹自己。這是習作中應注意的第一個問題：特點要鮮明。在師生共同交流、評價中對“抓住特點介紹自己”這一重點內容理解更深刻，同時也為下面通過事例介紹自己做好準備。

　　接著教師以班上一名同學的發言為例，引導學生體會怎樣用一個具體事例說清楚自己的特點。討論出把這件事說清楚的方法后，引導學生回憶，自己經歷的哪件事最能表現自己的特點。之后創設應聘的情境：應聘人員（說的同學）用一個具體事例說清楚自己的特長；招聘人員（聽的同學）認真聽，看看前來應聘的同學是否用一個具體事例說清楚自己的特長了。這是習作中應注意的第二個問題：事例與特點相吻合。

　　從說到寫，怎么說就怎么寫，只要學生愿意寫、能夠寫出來就應該得到鼓勵。但是如果教師在這個階段不進行積極的引導，學生在書面表達時就會遇到困難，缺少習作的成就感。教師要逐漸引導學生自覺進入書面表達的情境之中。學生是學習的主體，“教”是為“學”服務的。正因為如此，我們既要重視在教學中發揮學生的主體性，又要發揮教師的主導性。因此，作文教學要獲得最佳的效果，必須實現“主體”和“主導”的相互促進，協調統一。

　　三、用我筆，寫不同

　　練習是知識轉化為能力的重要途徑，如果缺乏練習，培養學生的能力就成為一句空話。從學生的身心發展來看，滿堂問、滿堂講，容易造成學生大腦皮層的疲勞。如果采取講講練練的方式，能夠調動學生眼、口、耳、手等多種器官，學習內容就能給學生留下深刻的印象。

　　我在課堂上盡量保證學生習作的時間。這樣能及時發現學生的問題，及時反饋，學生間也可以討論補充。在作文課中動口和動筆要緊密配合，說了什么馬上就要寫什么，要實實在在地習作。

　　這節課保證了大部分學生掌握最基本的表達方法，同時也鼓勵了能力強的孩子把這段話寫具體，給他們以展示的機會。通過孩子的語言、生動的實例來幫助大部分孩子了解“怎樣用事例寫具體”。

教學設計方案 篇6

　　一、課題：

　　《陶罐和鐵罐》

　　二、素質教育目標

　　㈠知識教學點

　　通過閱讀課文，準確理解課文內容。

　　㈡能力訓練點

　　1．分角色，有感情地朗讀課文。

　　2．培養學生圍繞中心編童話故事的能力。

　　3．培養學生語言組織能力和大膽的想象能力。

　　㈢德育滲透

　　通過學生自主學習，使學生明白每個人都有自己的長處，也有自己的短處，不能只看到自己的長處，而瞧不起他人，為人要友善、有禮貌。

　　㈣美育滲透

　　做人要有自信，相信自己。

　　三、學法引導

　　㈠教師教法

　　1．啟發式

　　2．提問式

　　㈡學生學法

　　自學討論法

　　四、重點、難點及解決辦法

　　㈠重點：分析理解課文

　　㈡難點：在理解文章的基礎上品味文章的寓意。

　　五、教學準備

　　課件

　　六、媒體的選擇與組合

　　1、設計思想。

　　①借助多媒體播放陶罐與鐵罐的動畫對話，可以形象直觀地感受人物的個性，更好地指導學生朗讀感受文章的寓意。

　　②課件的播放展示氧化的過程，不僅能提高學生的學習興趣，而且更能使學生直觀形象地理解氧化知識。

　　2、媒體選用情況：

　　知識點媒體類型媒體來源媒體內容要點媒體在教學中的作用使用方法

　　1、多媒體自制課件文字內容整體感知全文內容，指導學生在朗讀中學習生字。邊導視邊導思考。

　　2、多媒體自制課件陶罐與鐵罐動畫對話及氧化過程激發學生學習興趣，使學生積極去感受每個形象個性，逐步積累，達到對寓言的品味理解。邊導視，邊導讀，邊導思。

　　3、多媒體自制課件文字內容及圖片培養學生語言表達能力，概括總結能力。邊導視，邊導思，邊導說。

　　4、多媒體自制課件文字內容及圖片充分發揮學生想象思維。邊導視，邊導思。

　　七、教學過程

　　教學過程簡述：

　　（一）激趣，談話導入。

　　（二）媒體播放，整體感知全文。

　　（三）細讀體會第一部分--寓言故事（故事1）。

　　1、出示媒體，看動畫，聽對話。

　　2、學生品讀，教師相機引導。

　　3、課本劇表演，人物對話。

　　（四），合作學習第二部分--寓言故事（故事2）

　　1、出示自學要求。

　　①、許多年過去了，陶罐怎么樣了？是什么樣子？鐵罐呢？

　　②、人們發現陶罐時，是什么態度？為什么？

　　③、當初，鐵罐有沒有想到這樣的結果？ 2、分組學習。

　　3、分組匯報。

　　4、教師相機引導。

　　（五）整體品味

　　1、陶罐和鐵罐我們應該向誰學習？說說理由。

　　2、如果鐵罐改正了缺點， 和他交朋友嗎？

　　3、教師引導總結寓意。

　　（六）拓展學習

　　重編一個發生在陶罐和鐵罐之間的故事。

　　八、板書設計

教學設計方案 篇7

　　【教學目標】

　　１、對“棗兒”這一具體事物及劇中情節，語言加以泛化、深化、理解象征意義。

　　２、體會有象征意味的臺詞

　　３、理解劇中人物的親情，思考現代人的生活追求。

　　【教學重點】

　　揣摩情節、語言。

　　【教學難點】

　　理解劇中象征意義。

　　【教學課時】

　　１課時。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　現實社會中，人們邁步奔小康，在農村不少家庭主要勞動力涌入城市生活，為城市建設作出貢獻，同時也使自家走上富裕之路，然而進步的同時也產生了新的現象，留守家園的老人和孩子，在無盡的思念中生活，他們怎樣寄托這種思念呢？讓我們一同走進戲劇小品《棗兒》。

　　二、整體感知

　　１、概述古詩情節：

　　在鄉間一棵掛滿了紅棗的老樹下，一位老人遇到一個撿棗的男子，一老一少的交談，吐露了老人對兒子的思念，也表露了兒子對父親的盼望，他們滿懷親情呼喚各自的親人回歸故鄉，反映社會變遷。

　　２、本文把時空集中在什么地方？“棗兒”在全文中有什么作用？

　　紅棗兒樹下，老人思念親人的場景交待，棗樹為背景，“棗兒”是全劇的標題，并以“棗兒”貫徹全文，老人和孩子以“棗兒”進行對話，展開情節。

　　３、老人有幾次回憶起棗兒小時候的事？他對男孩又是什么態度？他的這些回憶和態度反映出一種什么樣的心態？作者借“棗兒”表達什么思想？

　　⑴ 兒子“棗兒”一名的來歷；兒子摘棗兒竟然尿了老人一脖子；兒子在棗兒樹下尿尿。

　　⑵ 老人十分疼愛男孩。

　　⑶ 老人思念兒子，在男孩身上折射對兒子的愛。

　　⑷ 作者是借“棗兒”傳達親情，表現對親人的思念。

　　４、劇中人物各是什么樣的人？

　　老人：老一輩農民滿懷親情，富有愛心，念舊而傳統，有希望有失落。

　　男孩：新生一代（農村）思念親人，好奇懂事、純真可愛。

　　５、“棗兒有什么象征意義？

　　“棗兒”是親情的象征，是故鄉的傳統生活和精神家園的象征。

　　三、課堂小結

　　四、布置作業

　　【板書】

　　背景：棗樹下童謠聲親情

　　人物：老人：老一輩農民、親情、愛心

　　男孩：新生一代好奇懂事

　　棗兒：象征親情、故鄉、精神家園

教學設計方案 篇8

　　【知識教學點】

　　１、 認知目標：自讀課文，理解課文主要內容。

　　２、能力目標：讓學生在自主、合作中提高實踐能力和創新能力。

　　３、情感目標：有感情地朗讀課文，體會人與動物之間的深厚情誼。

　　【教學內容及重點、難點分析】 本課是一篇略讀課文，記敘“我”細心照料一只小喜鵲，小喜鵲和“我”結下深厚感情的故事。課文描寫的內容富有情趣，反映了兒童的真實的生活情景。 重點、難點是：從“我”對喜鵲“小花”的照顧愛護、“小花”對我的感情中，讓學生體會到人類對動物的關心、愛護是人與動物和諧相處的主要原因。

　　【教學對象分析】 本課的教學對象是四年級學生，他們已經有了一定的計算機網絡查找收集有關的資料幫助學習。本篇略讀課文講的又是兒童真實的生活情景，教學時，放手讓學生自讀自悟，放手讓學生在自主、合作中去解決問題。教師充分利用電腦網絡資源優勢，讓學生在網上查閱相關信息，擴大學生的知識面，從而把語文閱讀教學和思想教育結合起來。

　　【教學策略及教法設計】 “放手讓學生自主學習”是本節閱讀課文的特點，教師不需要過多的講解、分析課。本課教學的目的是讓學生在閱讀和思考中感受人與動物之間的深厚感情，從而受到愛護動物的教育。在教學中，首先讓學生通過反復閱讀課文來理解課文內容，在解決重難點上，主要通過小組合作交流，在課件上完成練習，體會文章表達的思想感情，從中明白人類對動物的關心、愛護是人與動物和諧相處的主要原因。其次，讓學生結合實際，自由發言，以身邊的事為例，談自己的看法和感受。最后，學生在“擴展知識”板塊上網中查閱相關資料，并回歸課堂發表自己的看法和建議。充分發揮學生的主動性，讓他們在實踐中探求知識，在實踐中受到愛護動物的教育。

　　【教學媒體設計】 多媒體網絡計算機房（能連接到 Internet、學生一人一機）：情景導入時應用其廣播功能；學生自主探究學習時應用其監控、個別輔導、小組討論等功能；學生示范、作品評價時應用其轉播功能。 課件：學生自主探究學習時根據需求選用學習資源，借助網絡，組織學生小組討論，以達到解決問題及學生口頭語言表達能力和合作精神的目的。

　　【教學過程設計與分析】教學過程 設計思路及多媒體應用與分析

　　一、欣賞圖畫，激趣引入 冬天到了，春天還會遠嗎？春天就在我們面前：請看一幅鳥語花香的畫面。

　　２、（課件演示）課題畫面 １２* 鳥情 ３、小鳥也有感情嗎？讓我們一起來看看這篇課文吧！

　　媒體播放一組鳥類畫面，最后定格在一幅人鳥和諧相處的畫面。由此導入新課，激發學生的學習語文的興趣。 向學生展示集音、色、光于一體的課題畫面，給學生以極大的吸引力。 帶著問題進入。

　　二、聽錄音朗讀課文，整體感 知課文內容。 （課件演示）本課插圖 １、（媒體播放）聽課文錄音朗讀，課文中講了一件什么事情? （學生反饋） （課件點擊）喜鵲圖 ２、學生質疑：這只小鳥為什么和小男孩有這么深厚的感情呢？讓我們一起來探究！ 展示清晰的課文插圖，便于學生觀察；多媒體播放課文內容，在伴著輕音樂的朗讀聲中，學生更容易感受到小鳥和“我”的親密關系。 讓學生質疑，培養學生善于提問的學習習慣。

　　三、細讀片段，探究人鳥深情

　　１、（課件出示）閱讀要求： ⑴ 用你喜歡的方式讀課文，把課文讀正確、讀流利、讀出感情； ⑵ 邊讀邊動手把不懂的地方畫記號； ⑶ 小組合作討論課文中發現的問題。 （學生質疑，由學生自己幫助解答。教師適當點撥。）

　　２、（點擊課件]出示問題） 為什么“小花”對“我”有如此深厚的情誼？ 喜鵲“小花”對“我”有那么深厚的感情表現在哪兒？ （結合課文內容回答，教師在朗讀上加以指導。）

　　３、（點擊課件鏈接）出示合作探討題，學生自主、合作學習，伴隨優美的鳥語聲機上完成“腦圖”練習。

　　４、（視頻轉播）學生完成情況。 多媒體展示閱讀要求，讓學生明確閱讀課文的閱讀方法。 放手讓學生用自己喜歡的形式閱讀課文，自疑自答，教師引導點撥。目的在于培養學生的閱讀能力和合作學習的習慣。 多媒體展示的兩個問題正是本課需要解決的重難點。 學生通過前面的學習步驟，已經基本上能解決。教師重在指導有感情朗讀，體會隨著事情的發展變化，讀出作者的情感變化。 這一媒體環節的應用，目的在解決本課的難點：“我”對“小花”的關心、愛護，是“小花”對“我”對我有深厚感情的基礎。 應用計算機網絡來讓學生完成此題，通過師生交互、人機交互，可以發揮學生主動學習的積極性。通過視頻轉播功能，可以將做得快、答得對的習題及時展示給全體學生。

　　四、點撥總結

　　１、（點擊課件）思考：

　　⑴ 學習了這篇課文，你知道了什么?受到什么啟發？

　　⑵ 人類要與動物和諧相處，人類應該怎么做？

　　２、（課件點擊）結合學生回答，逐一點擊本文板書內容。

　　３、（點擊課件鏈接）閱讀相關的奇聞趣事。 課件出示教師設疑題，讓學生充分發表自己的感受，目的是讓學生通過思考、談想法，培養學生養成邊閱讀邊思考的好習慣。從中受到愛護動物的思想教育。 多媒體的應用，把本課的板書設計一一展現，便于突出本文的重難點，也利于全文作總結。 設計此鏈接內容是擴大學生的知識面，感受人與動。

　　五、結合實際，升華情感 （點擊課件）出示問題： 平時你喜歡什么小動物?你和它之間建立了怎樣的感情？能舉例說說嗎？ 過渡語；人與動物能存在如此深厚的感情，人與人之間呢？）說說你們小組的同學是怎樣與同學及長輩相處的? 結合實際來談，進一步體會只要人付出感情，動物也會回報真情，人與動物就能和諧相處。 此題為“情感的遷移”處，通過小組的學習，不僅培養了學生的口頭表達能力和合作學習的精神，而且受到思想教育。

　　六、擴展知識與回歸課堂 （點擊課件）出示網上沖浪題：

　　１、教師提供幾組有關愛護動物的網站學生自由上網查閱相關資料。

　　２、說說你在網上看到了什么?有何感想?大家來評議，來總結。 學生借助網絡查詢、瀏覽自己喜歡的網站。網上的資料，已把學習擴展到課外，開闊了學生的視野，讓學生對飛禽走獸的種類和相關知識有了更多的了解。 回歸課堂，談談自己看到的、想到的，旨在用現代信息教育手段潛移默化地教育學生，使其有愛護動物、保護動物的意識。

　　【板書設計】

　　【練習設計】 １、利用課件完成“腦圖”。 ２、根據老師提供的網址瀏覽相關網站。 附“腦圖”：

　　【教學過程流程圖】

教學設計方案 篇9

　　教學目標：

　　1、學會4個聲母“zh ch sh r”，能夠讀準音、認清形，并能正確書寫。

　　2、學會“zhi chi shi ri”四個整體認讀音節。

　　教學重、難點：

　　會讀寫4個聲母“zh ch sh r”。

　　課前準備：

　　小黑板、教學掛圖、卡片、獎品

　　教學過程：

　　（一）復習新知，導入新課

　　1、抽讀聲母卡片：“z c s”及整體認讀音節“zi ci si”。

　　師：小朋友，今天，老師把你們的老朋友給帶來了，還認識它們嗎？誰來和它們打個招呼？（出示蘋果卡片）

　　2、指名讀，讀對的獎給他。

　　“z c s”它們有個共同的名字，叫什么？（平舌音）“zi ci si”我們又叫它？（整體認讀音節）。

　　3、齊讀。

　　師：小朋友們讀得這么好，老師給大家一個獎勵，講個故事好不好？

　　出示情境圖。

　　（二）觀察情境圖，初步感知“zh ch sh r”

　　1、師：故事發生在一個美麗的大森林里，是什么時候？

　　生：日出時。

　　師：對，這就是“日出”的“r”（相機出示卡片“r”），圖上有哪些動物？

　　生：一頭獅子和兩只猴子。

　　2、師：對，這就是“獅子“的“sh”（相機出示卡片“sh”），這只兇猛的獅子想要干什么？

　　生：想要吃小猴。

　　3、師：對，這就是“吃小猴”的“ch”（相機出示卡片“ch”）獅子吃到小猴了嗎？為什么？

　　生：沒有，因為樹上的小猴用一根樹枝把這只小猴救上了樹。

　　4、師：對，這就是樹枝的“zh”（相機出示卡片“zh”），這幾個字母就是我們今天要學習的4個聲母，教師板書課題。

　　（三）借助語境歌學好“zh ch sh r”

　　1、學習語境歌。

　　師：老師把剛才的故事，編成了一首好聽的兒歌，想聽一聽嗎？

　　老師范讀兒歌：“一輪紅日上山頭，獅子想來吃小猴，樹上同伴有辦法，伸下樹枝來搭救。”想學一學嗎？

　　師生共同讀兒歌。

　　2、聯系表音表形圖，讓學生探究字母讀音

　　小組學習

　　（1）師：小朋友讀得真好，其實你們剛才在朗讀語境歌的時候，已經把“zhi chi shi ri”都讀準了，如果老師讓你們單獨來讀這4個聲母，能讀好嗎？

　　（2）學生自由練習讀。

　　（3）指名讀。 （4）師：說說在讀字母時發現了什么？（學生自由回答）

　　師小結：對，在發這幾個字母時舌頭都要往上翹，所以叫翹舌音，它們都是聲母，發音時聲音要輕而短。

　　（5）師范讀。

　　（6）采用多種形式讓學生練讀（跟老師讀、分組讀、開火車讀），提醒學生發音時要輕而短。

　　做游戲“看誰聽得清”（比較“zh ch sh ”同“z c s”的發音）

　　（1）老師讀一個字母，其他學生舉相同讀音的卡片。

　　（2）讓學生找自己的小伙伴一起做游戲，一個讀，一個舉卡片。（有勇氣到臺上來的學生獎給他大蘋果）

　　看誰記得牢

　　（1）師：“zh ch sh r”小朋友都會讀，那小朋友想一想，我們該怎樣來記住它們呢？

　　（2）同桌交流，討論。

　　（3）指名回答。

　　（4）出示表音表形圖，聯系圖來識記。

　　（四）教學“zhi chi shi ri”

　　1、教學zhi chi shi ri的讀音。

　　（1）小朋友想的辦法真不錯，一下子就把“zh ch sh r”給記住了，看來今天的新朋友大家又交上了。“zh ch sh r”又交上了一個特殊的朋友，大家請看。

　　（2）出示：zhi chi shi ri

　　（3）師：誰會來當小老師讀一讀？

　　（4）指名讀。

　　（5）小結：這叫整體認讀音節，“i”不發出聲音，讀時比原來的聲稍響一些，長一些。

　　（6）集體練讀。

　　2、練習四聲，出示：zhi chi shi ri及它的四聲。

　　（1）師：老師給它們分別戴上了帽子，誰能認出來？

　　（2）自由練習，同桌檢查。

　　（3）指名讀。

　　（4）選音組詞。

　　（五）鞏固練習

　　1、師：小朋友，今天我們又交上了幾個新朋友，高興嗎？想一想寫一寫呢？

　　2、出示四線格，師示范“zh r”的寫法。

　　3、學生書寫，愿意寫幾個就寫幾個，直到自己滿意為止。

　　（六）總結

　　今天這節課，我們認識了四個4個聲母，不僅認識了它們的形，讀準了音，還學會了寫，同學們學得很認真！

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