關于教學設計方案模板7篇

　　為保證事情或工作高起點、高質量、高水平開展，我們需要提前開始方案制定工作，方案屬于計劃類文書的一種。那么我們該怎么去寫方案呢？以下是小編為大家整理的教學設計方案7篇，歡迎大家分享。

教學設計方案 篇1

　　【教學目標】

　　1、知識目標：

　　⑴積累詞語，掌握“囿”“鈸”“招徠”“鐵鉉”“餑餑”“秫秸稈”“隨機應變”“合轍押韻”“油嘴滑舌”等詞的讀音、詞義。

　　⑵了解作者及其對吆喝的品味分析。

　　2、能力目標：

　　⑴朗讀課文，理清文章思路，整體把握文意，學習作者合理介紹說明紛繁復雜事物的方法。

　　⑵揣摩語言，體會吆喝聲的濃郁的地方特色和獨特的魅力，理解作者寫“吆喝”時的內在情感。

　　⑶積極開展記錄街頭吆喝聲并整理的語文活動，為搶救文化遺產做貢獻。

　　3、德育目標：

　　樹立文化大觀念，品味日常生活的動人底蘊，做生活的有心人。

　　【教學重點】

　　1、把握文章的結構，學習作者剪材組材的技巧。

　　2、品味語言，理解作者的內心感受。

　　【教學難點】

　　開展語文活動，切實有效地提高學生的語文能力。

　　【教學方法】

　　1、情景教學法。

　　2、討論點撥法。

　　【教具準備】

　　多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶、街頭吆喝錄音帶。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　【教學要點】

　　朗讀課文，積累字詞，整體感知文意;把握文章結構，理清文章思路，理解課文內容，體會作者的思想感情;口語訓練，揣摩描寫吆喝的語言，體會其濃郁的地方特色;體驗與反思，記錄整理家鄉的吆喝聲，為拯救文化遺產做貢獻。

　　【教學步驟】

　　一、導語設計

　　設計(一)：

　　同學們，一年四季，一天從早到晚，你聽到街上的吆喝聲了嗎?請大家模仿一下。(學生自由發言，表演)這是老師收集的吆喝聲，我們來聽聽，看誰學得最像，最有蘊味。(教師播放街頭吆喝錄音帶，學生品評)

　　今天，我們學習的就是一篇專門介紹街頭巷尾經常回蕩著的吆喝聲的文章，它就是著名記者、作家、文學翻譯家蕭乾先生的《吆喝》。

　　設計(二)：

　　街上每天都有“民間藝術家”免費演出。那或悠長或短促或生動或沙啞的吆喝聲，在無心人聽來或許頓生厭煩，而在有生活情趣的人聽來，卻是優美動人的音樂。這不，在蕭乾的筆下，街頭吆喝就有了動人的意蘊。

　　設計(三)：

　　吆喝聲，是“生活交響曲”，質樸簡單但趣味良多。如果時光倒流，在舊北京城的大街小巷，人們經常可以聽到商販叫賣的各種吆喝聲。如今，這些清脆悠揚的叫賣聲大多已經淹沒在都市的喧囂聲中，但聽一聽蕭乾的《吆喝》，依舊能引發我們無盡的遐思，那往昔的生活片斷，人生的種種印象仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來。

　　二、朗讀課文，整體感知文意

　　1、教師播放示范朗讀磁帶，學生聽讀，初步感知文意：

　　教師提示一些字詞的讀音：

　　囿(yu) 鈸(bō)招徠(lái)鐵鉉(xuán)

　　餑薺(bí qí)秫秸稈(shú jiē ɡǎn)

　　2、學生交流初讀課文的感受：

　　生1：古人有“世事洞明皆學問，人情練達即文章。”我認為“世間萬物皆學問，零零總總成文章。”生活即文章，就連街頭吆喝都能寫得如此有滋有味，確實神奇!

　　生2：我只想用一句話來概括我的閱讀感受，那就是：生活中不是缺少美，而是缺少發現。

　　生3：如今有一種大文化觀，吆喝也是一種文化，對吆喝的品味分析就是對文化的賞析。文章以平易而又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街上動人的一景，使人仿佛置身于街市，吆喝聲不絕于耳。

　　……

　　教師總結：本文介紹了舊北京街大街小巷各種吆喝聲。圍繞吆喝聲，介紹了吆喝聲所代表的經營品種、介紹了各種吆喝聲的具體內容、表現方式以及音韻節奏等。

　　三、合作探究，深入研讀，把握文章結構，理解文意，體會作者的思想情感

　　1、學生精讀課文，對文章進行圈點勾畫，提出疑難問題。

　　2、就疑難問題小組成員展開討論，合作探究，共同解決。如有同學不能解答的疑問，以提交紙條的形式向老師提問。

　　3、教師總結歸納共性問題，并板示，全班共同討論解決。

　　學生可能提出的問題有：

　　⑴課文的總體結構是怎樣的?作者是如何介紹繁復多樣的吆喝聲的?

　　⑵為什么介紹“從早到晚，一年四季”中的吆喝時主要介紹賣什么而很少介紹怎樣“吆喝”?這會給你什么樣的啟示?

　　⑶為什么“我”聽到“賣蕎麥皮”的吆喝聲會嚇個馬趴?這一定是夸張嗎?

　　⑷全文流露了作者什么樣的思想感情?

　　學生自由發言，教師酌情點撥。

　　明確：⑴理清行文思路，劃分文章結構時，一定要注意語段之間的銜接過渡語句，它們像路標一樣，標示作者的思路。閱讀時要搞清楚它們承轉了哪些內容。如本文銜接過渡的語句有：

　　①“囿于語言的隔閡，洋人只能欣賞器樂。其實，更值得一提的是聲樂部分──就是北京街頭各種商販的叫賣。”這一句很自然地將話題由北京商販運用“樂器”招徠顧客轉到口頭叫賣，扣住了文章標題“吆喝”。

　　②“可夜晚過的，并不都是賣吃食的。”從賣吃食的轉而談論三種夜間吆喝：唱話匣子、算卦盲人、乞丐。

　　③“四季叫賣的貨色自然都不同。”從“一日”轉到“一年”。

　　④“叫賣實際上就是一種口頭廣告。”是對吆喝的一種評論、概括。對吆喝的敘述介紹自此開始轉向對吆喝的評價品析。

　　基于以上分析，課文的總體思路是這樣的：課文先從北京商販運用“樂器”招徠顧客寫起，轉到口頭叫賣，第4段總領全文，“我小時候，一年四季不論刮風下雨，胡同里從早到晚叫賣聲沒個停”一句從兩個方面為全文立下了“主腦”。一是“從早到晚”，一是“一年四季”。按“從早到晚”的順序，作者介紹了“大清早賣早點的……然后是賣青菜和賣花的……白天就更熱鬧了……到了夜晚的叫賣聲也十分精彩”。按“一年四季”的順序，作者介紹了“春、夏、秋、冬”四個季節各種不絕于耳的吆喝聲。最后，作者又介紹了各種吆喝的主要內容、聲調變化、音韻節奏，使讀者對這吆喝有了較為全面深入的理解。經過作者的精心組織，紛紜雜亂的吆喝聲頓時“秩序井然”。

　　全文結構圖如下：

　　⑵在這一部分只介紹了“賣餛飩、賣硬面餑餑、算卦、乞討者、賣柿子、賣糖葫蘆等多種吆喝聲，其余的都只簡單介紹賣什么。因為各種吆喝實在太多，作者不可能也無必要一一介紹，只需交代出有哪些叫賣者，讀者自能體味到此起彼伏的叫賣聲。于是作者只是擇其要者加以簡介。同時在最后四段對種種吆喝聲做了一番歸類概括的工作。

　　從全文看，作者有較高的對材料加工裁剪的寫作功夫。如何合理介紹說明紛繁復雜的事物，本文為我們做出了示范。

　　⑶作者上文有交代“我怕聽那種忽高忽低的”，對賣荷葉糕的吆喝聲“特別害怕”，所以當有人在背后突然發一聲喊，自然很可能會“嚇了個馬趴”。這樣寫也有一些幽默調侃的用意。“等我站起身來，他才用深厚的男低音唱出‘蕎麥皮耶’”一句就十分幽默風趣。

　　⑷在緩緩的追憶語調中流露出的是愉悅和懷想，那種對往事的美好回憶，那種至今想來仍忍俊不禁的情態也流露在字里行間。

　　四、品讀課文，揣摩語言，體味作者的語言風格

　　1、教師提示：

　　本文是用地道的北京口語寫的，特別是描寫吆喝的語句，富有濃郁的地方特色。試找幾例，仔細品讀，體會其中的意味。

　　教師可就語音、語調、語速以及動作談自己的認識和看法。也可播放影視作品中有關吆喝的片斷供學生觀摩。

　　學生自由表演，其余同學評點。

　　教師也可選課文中的例子示范，如“餛飩喂──開鍋!”“硬面──餑餑”“行好的──老爺──太(哎)太──有那剩飯──剩菜──賞我點兒吃吧!”“蒸而又炸呀，油兒又白搭。面的包兒來，西葫蘆的餡兒啊，蒸而又炸”“鹵煮喂，炸豆腐喲”……

　　2、品味本文語言平易而又不乏生動幽默的特點：

　　學生自選例品評。

　　如：“白天就更熱鬧了，就像把百貨商店和修理行業都拆開來，一樣樣地在你門前展銷”運用生動的比喻，形象再現了街頭的熱鬧。

　　“‘算靈卦!’我心想：‘怎么不先替你自己算算!’”幽默的語言寫出了兒童特有的心理。

　　“我對賣蛤蟆骨朵兒(蝌蚪)的最有好感，一是我買得起，花上一個制錢，就往碗里撈上十來只;二是玩夠了還能吞下去。我一直奇怪它們怎么沒在我肚子里變成青蛙!”風趣的言語中透著小孩特有的頑皮和幼稚。

　　五、課堂小結，遷移拓展

　　同學們，聽馮驥才先生這么一介紹，還真讓我們咂摸出吆喝聲的一些味道來。吆喝是一種口頭文化，隨著時代的發展，這些聲音將被淹沒在都市的`喧囂聲中，我們應搶救這種具有獨特價值的傳統文化，請大家走出教室，走向社會，開展對街頭吆喝聲的調查記錄工作。然后對所搜集的材料加以分析、整理并且提出自己的看法。

　　調查方法，有問卷調查、訪問座談、查閱文獻、攝影錄像等。

　　以四人一組為宜，以論文的形式上報自己的調查結果。

　　六、布置作業

　　1、把文章改寫成一個相聲腳本，然后在班內表演。

　　2、課后搜集整理街頭吆喝聲，體味“吆喝”的韻味。

　　【板書設計】

教學設計方案 篇2

　　教學內容:

　　P22－P23， 回家路上

　　教學目的:

　　1、進一步理解乘法口訣意義，熟練掌握2－5的乘法口訣。

　　2、結合具體情境，學會觀察，看懂圖意，根據圖中提取的信息自己提出問題，并能用乘法口訣解決問題，感受數學在實際生活中的運用。

　　3、培養解決問題的能力及有條理地表達自己想法的能力。 教學重點：引導主動提出問題，解決問題。

　　教學難點：

　　提取圖中的信息，能用乘法口訣解決問題。 教學準備：課件

　　教學過程

　　一、創設情境

　　在美麗的森林里，有個動物學校，那里有許多可愛的小動物，你們想看看嗎？真巧，小動物們放學了，他們有秩序地排著隊走在回家的路上！（板題）小動物回家路上，會有哪些數學問題呢？

　　二、合作探究解決問題

　　1、看一看，說一說。

　　引導觀察畫面，同桌交流數學信息：

　　請小朋友們仔細瞧一瞧，圖上都有什么呢？你發現了哪些數學信息？把你看到的和大家交流一下好嗎？開始！

　　（1、船上的小貓4只一排，一共有4排。

　　2、樹上有3組小鳥，每組5只。

　　3、小猴騎車回家，每組有2只，共6組。

　　4、草地上有2組花，每組5只。

　　5、學校教學大樓左邊有9扇窗戶，右邊有9扇窗戶，共有多少扇窗戶?

　　6、岸邊有2只松鼠，每只松鼠前放7顆松果，一共有多少顆?

　　7、橋上每隊有6只小狐貍，有2組。）

　　2、提出問題，解決問題比賽。

　　（1）小朋友們觀察得真仔細！從一幅圖中居然了解到這么多信息，現在，老師請你們根據這些信息提出幾個用乘法解決的數學問題好嗎？

　　（快速拿出練習本，將問題寫在練習本上，并解答出來。要求同桌為一個小組共同合作，兩個人可以同時提出不同問題，列出算式；也可以一人說，一個人寫。如果兩個人提出的是同一個問題，那么就作廢一個題。最后看哪個組提出的問題最多，列出的算式最正確，最后看哪個組獲勝，都有獎勵。）

　　（2）匯報交流 誰能說說你提出的是什么問題？

　　匯報時，一個人說信息和問題，一個人說算式和口訣。 其他同學注意傾聽匯報者的表述是否完整，并能正確回答。

　　過渡語：誰還有哪些用乘法解決的問題？

　　3、引導學生產生質疑

　　說一說，算式2×6=12解決什么問題？你們在解決問題時，我發現這樣一個問題：在計算“一共有多少只小狐貍?”和“路上有多少只小猴?”都用到了算式2×6=12 ，他們表示的意義相同嗎？同一個算式，在不同的情境中表示的意義是不同的。

　　三、知識的應用與解決實際應用

　　智慧老人說：愛動腦筋的孩子最聰明

　　同學們真了不起！用乘法口訣解決了圖中這么多的數學問題! 你覺得學口訣有用嗎？你能舉出生活中用到口訣的問題嗎？你能說說嗎？

　　接力比賽 跳繩比賽 購物買東西 數座位 數小桌子的腿等等。 下面結合桌子的腿數說段兒歌好嗎？

　　1、活動一、小桌子笑哈哈， 數腿游戲考大家

　　1 張桌子（ ）條腿 2 張桌子（ ）條腿 3張桌子（ ）條腿 4 張桌子（ ）條腿 5 張桌子（ ）條腿 6 張桌子（ ）條腿 7 張桌子（ ）條腿 8 張桌子（ ）條腿 9 張桌子（ ）條腿

　　四、鞏固練習

　　2、活動二、你們的精彩表現，把小老鼠和小貓，也吸引來了。看看它們讓我們解決什么問題呢？原來讓我們幫他們數一數跳了多少個格。

　　小老鼠跳一格表示1個2，小貓跳一格表示1個3。讓我們接著數數吧。

　　3、活動三、我們做事情時要有時間觀念

　　接下來，我們做個《與時間賽跑》游戲，考考大家的口算，愿意嗎？

　　1×4= 2×5= 3×6= 4×5=

　　3×3= 3×8= 2×9= 7×4=

　　5×6= 4×8= 2×2= 8×5=

　　輕松時刻到了 ，讓我們欣賞一首歌曲好嗎？《青蛙不吃水》 我非常喜歡這首歌，第一個原因是因為青蛙跟我們人類是好朋友，可以捉很多害蟲；另一個原因是因為可以從青蛙身上發現許多數學問題，你們發現了嗎？讓我們一起來看看吧？ 1 只青蛙 1 張嘴，2 只眼睛 4 條腿。

　　2 只青蛙 2 張嘴，4 只眼睛 8 條腿。

　　3 只青蛙 3 張嘴，6 只眼睛12條腿。

　　4、活動四 解決問題

　　4、從青蛙身上我們發現了許多數學問題，老師從生活中也找到乘法問題，想考考你們，有沒有信心接受挑戰！自信可是成功的一半喲，加油！！

　　每層樓高3米，5層樓高多少米？

　　5、 數星星 師：請同學們看五角星圖，你能用不同的方法數出一共有多少個嗎？算式怎么列？（啟發學生從不同角度觀

　　察，列出算式。）

　　6、你們見過索道車嗎？游客們為了旅游觀光，人們都愿意坐索道車，這樣可以看得更高看得更遠，每輛索道車有的只坐2個人，7輛索道車能做多少人？

　　8、搬新家了 瞧，動物們蓋起了兩座漂亮的樓房，他們都忙著往新家里搬呢，可它們拿著門牌號不知所措，原來找不到自己家了，你能幫幫他們嗎？幫助別人可是一種美德呀！

　　五、拓展延伸

　　同學們植樹，每隔4米種一棵，從第一棵到第5棵相隔多少米？

教學設計方案 篇3

　　整體設計

　　課程標準中對本節課的要求：“了解現代技術中聲學知識的一些應用，列舉超聲的應用實例。”本節知識是學生通過對生活、生產中豐富多彩的聲現象的學習，了解了聲音的產生和傳播、聲音的特性之后，探究學習聲的利用。聲現象在實際中豐富多彩，應用非常廣泛。

　　在生活中聲的利用的例子很多，學生對于一些常見的聲的利用的現象已經很熟悉，只不過不知道它們分別是利用的聲的哪些作用。所以本節課主要是讓學生分辨出哪些生活現象是屬于聲傳遞信息的例子，哪些現象是聲傳遞能量的例子。并且通過本節學習使學生了解更多生活中聲的利用的現象。教師在講解中可以對聲在社會生活中應用的情況進行分類，可以按照課本分為“聲與信息”和“聲與能量”兩類，也可按照聲音在醫療、工業、軍事、日常生活等方面的利用分類，然后根據分類進行總結性的講解，在講解中應對學生遺漏的例子進行補充。

　　本節的設計通過聲音、視頻、圖片、投影、實驗和設置有啟發性的問題等手段來啟發學生的思維，培養學物理的興趣。

　　教學中應鼓勵學生自己從生活中感知或查閱資料了解利用聲的實例，另一方面，應發揮學生的想象力，鼓勵他們搞利用聲音的小發明。

　　三維目標

　　知識與技能

　　了解日常生活、現代技術中聲的應用。

　　過程與方法

　　通過觀察或看錄像等有關的文字、圖片、音像資料，并獲得社會生活中有關聲的利用方面的知識。

　　情感、態度與價值觀

　　通過學 習，了解聲在現代技術中的應用，進一步增加對科學的熱愛。

　　教學

　　重點及難點

　　現代技術中與聲有關的知識應用。

　　課時安排

　　1課時

　　教學準備

　　視頻資源、多媒體設備、盆或碗、氣球、扎有橡皮膜的塑料瓶、蠟燭、火柴等。

　　教學過程

　　導入新課

　　故事導入

　　1948年，一艘名為“烏蘭格梅奇號”的荷蘭貨船，在通過馬六甲海峽時，突然遇到海上風暴，當救助人員趕到時，船上所有人員都莫明其妙地死了。后經科學家們調查，才發現造成這場海難的罪魁是風暴與海面驚濤引起的次聲波。

　　20xx年4月28日，至少有400只海豚的尸體被海水沖到了坦桑尼亞東北部桑給巴爾島北岸海灘邊。專家們懷疑是美軍潛艇發出的聲吶導致了海豚的大面積死亡。

　　第一次世界大戰時，德國潛水艇擊沉了協約國大量戰艦、船只，幾乎中斷了橫跨大西洋的海上運輸線。當時潛水艇潛在水下，看不見，摸不著，一時橫行無敵。于是利用水聲設備搜尋潛艇和水雷就成了關鍵。法國著名物理學家郎之萬等人研究并造出了第一部主動式聲吶，1918年在地中海首次接收到2～3 km以外的潛艇回波。這種聲吶可以向水中發射 各種形式的聲信號，碰到需要定位的目標時產生反射回波，接收回來后進行信號分析、處理，除掉干擾，從而顯示出目標所在的方位和距離。

　　學生思考問題：海上風暴引起的次聲波為什么有那么大的危害？人類為什么不能事先預知并躲避災難？聲吶為什么會導致海豚的死亡？

　　情景導入

　　多媒體展示幾種聲音在生活中的應用實例：鐵路工人用鐵錘敲擊鋼軌會從異常的聲音中發現松動的螺栓，醫生通過聽診器診斷疾病，遠處轟隆隆的雷聲預示著一場可能的大雨，海豚利用聲波識別 食物、敵人和它們周圍的環境……

　　學生欣賞并交流討論，自然界中的聲現象非常多，聲音在生活和生產中有很多的應用，你能列舉一些例子嗎？

　　推進新課

　　一、聲與信息

　　學生閱讀課本并思考：日常生活中，哪些事例說明了人們可以利用聲來傳遞信息？對這些例子 ，可以分類嗎？按怎樣的依據來分好？

　　1．從異常聲音中獲取信息

　　轟隆隆的雷聲――預示下雨

　　聽診器聽心跳聲――診斷心臟的情況

　　聽敲鐵軌的聲音――判斷螺栓松動

　　汽車修理師聽汽車 發動機的聲音――判斷故障

　　小結：聲音能夠傳遞信息。

　　2．次聲波傳遞信息

　　閱讀課本并思考問題：

　　次聲波能不能傳遞信息呢？次聲波一般在什么情況下產生？

　　答案：能 海嘯、地震、火山噴發。

　　次聲波預測地震、臺風：地震爆發前，許多動物往往有異常反應，如老鼠逃出洞，牛馬不入圈，雞犬不寧等。這主要是由地震爆發前潛伏在我們身邊的強烈的次聲波引起的。

　　【課件展示】 介紹20xx年海嘯死亡人數和其強大的破壞力。

　　印度洋海嘯發生在20xx年12月26日，這次地震發生的范圍主要位于印度洋板塊與亞歐板塊的交界處。這場突如其來的災難給印尼、斯里蘭卡、泰國、印度、馬爾代夫等國造成巨大的人員傷亡和財產損失。印度洋大地震和海嘯在印度奪去約10 000人性命，斯里蘭卡40 000余人遇難，而印尼的死傷人數為23萬人之多。這可能是近200多年來死傷最慘重的海嘯災難。

　　可是，大多數海洋生物可以存活，水母就是其中之一。由于次聲波的傳播速度要比風暴和波浪快得多，所以，水母才能提前收到風暴的“預告”，迅速采取躲避措施。

　　水母耳風暴預測儀相當精確地模 擬了水母感受次聲波的器官，使人們能夠提前知道將到來的風暴，并做好相應的準備。現廣泛運用于航海事業。把這種儀器安裝在艦船的前甲板上，當接收到風暴的次聲波時，可令旋轉360°的喇叭自行停止旋轉，它所指的方向，就是風暴前進的方向；指示器上的讀數即可告知風暴的強度。這種預測儀能提前15小時對風暴作出預報，對航海和漁業的安全都有重要意義。

　　3．超聲波傳遞信息

　　閱讀課本并思考問題：

　　(1)蝙蝠是怎么確認目標的？它采用的方法叫做什么？

　　(2)受蝙蝠的啟發，科學家發明了什么？主要應用在什么方面？

　　歸納總結：(1)回聲定位：根據回聲到來的方位和時間，確定目標的位置和距離。

　　(2)蝙蝠靠超聲波探測飛行中的障礙物和發現昆蟲，人們利用這個現象研制了聲吶。

　　討論：根據聲吶測海底深度需測哪些量？

　　a．聲音在海水中的傳播速度v。

　　b．聲音在海水中的往返時間t。

　　c．計算公式：s＝12vt。

　　(3)應用：利用聲吶探測海洋深度、利用聲吶探測魚群、探測敵方潛艇等。

　　思考問題：“B超”是利用什么獲得人體內部疾病信息的？

　　醫生用B型超聲波診斷儀向病人體內發射超聲波，然后接收體內臟器的反射波，反射波攜帶的信息經過處理后顯示在屏幕上，可以準確地獲得人體內部疾病的信息。

　　醫生DD→超聲波病人DD→反射波信息顯示屏

　　交流討論：超聲波在生活中的其他應用文 章來

教學設計方案 篇4

　　第一課時

　　教學目的：

　　1、學會本課生字新詞。理解詞語和一些句子的淺層意思。

　　2、感知內容，理順思路。

　　教學重難點：

　　引導學生抓重點詞句理解內容，想象當時十里長街送總理的情景。

　　教學過程：

　　（一）談話導入

　　誰還記得我們以前學過的有關周總理的課文?

　　啟發回答：《溫暖》、《飛機遇險的時候》、《難忘的潑水節》

　　我們都知道周總理一直以他崇高的品格，博得全國人民的尊敬和愛戴。1976年1月8日，周總理因病逝世。1月11日，首都人民自發地聚到長安街送總理，場面十分感人。板書課題。

　　（二）檢查預習

　　1、自讀課文，讀后說說課文主要寫了什么?

　　2、指名讀本課的生字詞：柱著、洋槐、耐心、裝飾、腮邊、陪著、矯健、檢閱、五洲四海、不約而同、挽幛。

　　3、學生互相提示書寫易錯的字

　　槐：易丟撇折點

　　飾：左面不是“布”，也不是“市”。

　　4、區分同音、形近字，口頭組詞：

　　柱（）州（）陪（）檢（）矯（）

　　拄（）洲（）培（）撿（）驕（）

　　5、解釋詞語的意思

　　矯健：強壯而有力。

　　肅穆：嚴肅而恭敬。

　　五洲四海：指世界各地。

　　（三）默讀課文

　　1、看文章是按怎樣的順序寫的？每部分寫了什么？

　　小組討論后在全班交流。

　　板書：

　　第一段（1）等靈車，心沉痛。

　　第二段（2—3）望靈車，憶總理。

　　第三段（4）送總理，心相隨。

　　2、劃出不理解的詞和句子，在小組里討論學習后，把還不能解決的問題提出來。

　　3、指名按段落讀課文，要求熟練通順。

　　（四）作業

　　1、熟讀課文，思考課后練習。

　　2、把你認為的好詞佳句摘抄下來。

　　附：板書設計

　　8 十里長街送總理

　　第一段（1）等靈車，心沉痛。

　　第二段（2—3）望靈車，憶總理。

　　第三段（4）送總理，心相隨。

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、有感情的朗讀課文，背誦課文。理解課文內容，體會句子的含義。

　　2、體會人民群觀眾對總理崇敬愛戴的真摯感情。

　　教學重點：

　　1、抓重點詞句理解文章的主要內容。

　　2、體會作者表達的思想感情。

　　教學過程：

　　（一）激情導入

　　1976年1月8日，我們敬愛的周總理與世長辭了。1月11日，當首都人民聽到總理遺體火化的消息時，上百萬群眾冒著嚴寒，聚集在長安街至八寶山的路旁，默默地等待著，等待著最后送別自己的總理。只見長安街兩旁，萬民肅穆哀泣。讓我們再一次回到當時的長安街上，與首都人民一起送一送總理。

　　（二）回憶

　　上節初讀課文時，各段各寫了什么？（板書）

　　（三）新授

　　人們在等靈車，望靈車，送靈車時心情怎樣?

　　板書：悲痛

　　的確，首都人民為自己失去這樣好的總理而痛心。

　　1、提問：從送總理情景的描寫中，你體會到人民怎樣的思想感情，是從哪些地方體會到的?用筆畫出來，再讀一讀。

　　2、小組進行交流討論

　　引導學生體會作者的思想感情，讓學生帶著問題有感情地朗讀課文，劃出表達對總理熱愛的詞句，并說說這些詞句的表達效果。讓學生先通過小組討論，各抒己見，然后師生共同品析關鍵性的詞句，深入理解課文內容，體會作者的思想感情。

　　重點體會以下幾句：（投影出示句子）

　　（1）長安街兩旁的人行道上，擠滿了男女老少。路是那樣長，人是那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾。

　　這兩句話是寫來送總理的人多。“擠滿了”形容人行道上的人密密麻麻，非常多；“男女老少”說明來的人年齡不同性格不同；“向東望不見頭，向西望不見尾”說明站在長安街兩旁送別總理的隊伍很長。這么多人自發地到長安街來送別總理，表達了人民群眾對周總理的崇敬與敬愛之情。

　　（2）人們臂上都纏著黑紗，胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車將要開來的方向。

　　將三個“都”字抽出來，讓學生比較兩種說法的表達效果。

　　（3）一位滿頭銀發的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，焦急而又耐心地等待著。

　　說明老奶奶年老體衰，但她仍要來向總理告別。“焦急而又耐心”寫出了老奶奶盼望早點看到靈車，哪怕等的時間再長。這句話以老奶奶為代表進行具體描寫，反映了人民群眾等待總理靈車的心情。

　　（4）好像有誰在無聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。

　　讓學生抓描寫人物動作、神態的詞，體會思想感情。

　　（5）人們多么希望車子能停下來，希望時間能停下來。

　　這句話寫的是靈車過去了，人們的心跟靈車緊緊相連，不忍總理離去。“希望時間能停下來”為的是多看一眼總理的靈車。表達了人們迫切希望能看一看總理的強烈愿望。

　　注意：在品味句子的含義和情感時，教師要引導學生用自己的話說，要說出自己的真實感受。

　　3、在學生交流體會的同時，要讓學生通過有感情地朗讀來體會課文的思想感情。

　　（1）指導朗讀，注意邊讀邊想象當時的情景，語速要慢，語調要低沉。

　　（2）教師范讀，個人讀，集體讀，師生對讀，配樂讀。

　　（四）指導學生背誦課文

　　在熟讀的基礎上自己試著背誦，然后分段指名背誦。

　　附：板書設計

　　等靈車

　　十里長街送總理 望靈車 無限悲痛

　　送總理 無限懷念

教學設計方案 篇5

　　教學目標

　　知識目標：

　　1、學會本課生字、讀準字音，理解炙烤有氣無力發現發掘挖掘發掘等詞語的意思。

　　2、通過閱讀，了解古代黃河象骨骼化石保存完整的特點，以及它的形成過程、被發現、發掘、命名的過程。

　　3、找出課文中推想的內容，根據課文內容說說這樣推想的依據。

　　4、抓住主要內容，簡要復述課文。

　　能力目標：

　　1、培養學生整體感知課文的能力。

　　2、提高學生的理解能力和口頭表達能力。

　　3、提高學生的想象能力。

　　情感態度價值觀：

　　培養學生的想象力和學習科學知識的興趣。

　　教學重點、難點：

　　引導學生結合生活實踐，展開想象，從而理解和領會科學家關于黃河象化石形成過程的假想，增長科學知識。

　　教學準備

　　課件、學生搜集的有關資料。

　　教學課時安排：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　(一)激趣導入：

　　1、課前，老師讓大家收集有關化石的資料，誰先給大家介紹?

　　(指名學生上臺解說并組織其他同學介紹、展示自制的化石圖片或有關的資料等。)

　　2、今天，老師要帶大家走進北京自然博物館，參觀一具大象的骨骼化石。(出示課件)這就是古代黃河象的骨骼化石。

　　(板書課題：黃河象)

　　(二)學習第一段

　　1、看著這具大象的骨架樣子(板書：骨架樣子)

　　你覺得它有什么特點?(高大、完整。師板書。)課文在第幾段描繪，請劃出有關語句。

　　2、學生交流。

　　3、齊讀這些語句，體會黃河象化石的特點。

　　4、(再看圖片)看著這具化石的樣子，你有什么想了解的?

　　5、學生自由提問。師引導提出：黃河象化石是怎樣被挖掘出來的?為什么能被保存得這樣完整?

　　6、古代黃河象的化石能夠這樣完整地保存下來，在象化石的發現史上是罕見的，人們是怎樣發掘的呢?請快速、輕聲地朗讀最后兩個自然段、找出答案。

　　(三)學習最后兩個自然段

　　1、檢查：人們是怎樣挖掘出這樣高大、完整的象化石的?(學生回答)

　　2、此段告訴了我們什么?

　　(相機板書：化石的發現化石的挖掘化石被挖掘出時樣子)

　　3、象化石被挖掘出來時是什么樣子的，請從文中找出有關語句。

　　4、待學生找到后，師出示句子，生齊讀這句話。

　　師板書：斜插沙土 腳踩礫石。

　　5、師提問：文章開頭向我們介紹了象化石的特點和樣子，結尾介紹了象化石的發掘和剛發掘出來時的樣子，那么中間部分介紹了什么呢?

　　6、生答：科學家假想黃河象化石的來歷。板書：假想來歷。

　　(四)學習第27自然段

　　1、師問：什么是假想?

　　生答：假設、想象。

　　2、師：對于發生在幾百萬年前事，我們現代人根本不可能親眼所見，也不可能找到現成的資料查詢，人們只能根據一些歷史性的東西來進行想象、假設。那么，科學家是根據什么來想象、假設黃河象化石的來歷的?

　　3、科學家從哪幾步假想了黃河象的來歷?

　　討論得出四層：

　　(1)當時的時間、氣候和地理環境。

　　(2)黃河象怎樣來到小河邊。

　　(3)老象失足落水的情景。

　　(4)黃河象是怎樣變成化石的。

　　4、師：科學家根據黃河象化石被挖掘出來時的樣子，想象了化石的來歷，下邊，我們就來看看科學家是怎樣來想象的。

　　5、根據讀書要求讀課文：

　　(1)用你喜歡的方式讀文。

　　(2)對這個故事，你讀懂了什么?還有什么不明白?你想問什么?請準備好，在小組內交流。

　　6、小組合作，表演大象當時陷進淤泥里的情景。

　　第二課時

　　一、復習舊知，引入新課。

　　1.聽寫本課的生字新詞。

　　2.說說文中所說的黃河象是什么樣的。

　　二、復述課文。

　　1、提示：(1)按課文的敘述順序。

　　(2)按事情發展的先后順序：黃河象喝水失足變成化石發掘化石展出化石。

　　2、指名復述內容。

　　3、你認為科學家的假想最生動的一幕是哪里?(生自由回答)

　　4、如果不是科學家想象的這樣，還可能是什么樣?

　　5、自由感情朗讀。

　　三、拓展延伸，陶冶學生情操

　　1、剛才大家學得很認真，老師真為大家高興。你們知道大象的生活習性嗎?

　　2、生自由談。并上臺展示自己收集的資料。

　　3、今天，我們今天認識的大象化石是在甘肅發現的，現在，我們再來看一組老師收集的關于甘肅地貌的資料。(出示甘肅地貌)

　　4、待學生看完后，師問：看了以上資料，你有什么不能理解的?

　　(引導學生談到環保的話題)

　　四、回顧課文,鞏固練習

　　對于課文的寫作順序，你有不同的見解嗎?能按另外的順序重新敘述這篇課文嗎?(只要學生的見解合理，都應該予以肯定。)

　　五、總結：

　　今天我們學習了一篇有關黃河象的文章。科學家們即生動又合理的想象，給我們留下了深刻的印象。可以說每一個古生物化石中，都蘊含著深奧的科學道理。如果你感興趣可以找來這方面的資料讀讀，也可以推薦給老師和同學。

　　板書設計：

　　黃 河 象

　　骨架的樣子----假想來歷----發掘化石

　　炙烤

　　高大 ↓ 斜插沙土

　　完整 干渴 腳踩石頭

　　↓

　　陷進

　　↓

　　化石

教學設計方案 篇6

　　【教學內容】：

　　人教版義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊第84—86頁。

　　【教學目標】：

　　1．知識與技能：

　　（1）探索并掌握三角形面積公式，能正確計算三角形的面積，并能應用公式解決簡單的實際問題。

　　（2）培養學生應用已有知識解決新問題的能力。

　　2．過程與方法：使學生經歷操作、觀察、討論、歸納等數學活動，進一步體會轉化方法的價值，發展學生的空間觀念和初步的推理能力。

　　3．情感、態度與價值觀：讓學生在探索活動中獲得積極的情感體驗，進一步培養學生學習數學的興趣。

　　【教學重點】：

　　探索并掌握三角形面積計算公式，能正確計算三角形的面積。

　　【教學難點】：

　　三角形面積公式的探索過程。

　　【教學關鍵】：

　　讓學生經歷操作、合作交流、歸納發現和抽象公式的過程。

　　【教具準備】：

　　課件、長方形、正方形、平行四邊形紙片各一個，兩個完全一樣的三角形各三組、剪刀等。

　　【學具準備】:

　　每組同學準備兩個完全一樣銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形，長方形、正方形、平行四邊形各一個。

　　【教學過程】

　　一、欣賞畫面，導入新課。

　　展示圖片，讓學生找自己會算面積的圖形，并說出計算公式。教師提問：你會計算三角形的面積嗎？好，這節課我們一起來學習三角形的面積計算。

　　關于三角形，你學過哪些有關的知識。學生回答，師展示。

　　二、分組操作和討論，填寫實驗報告單。

　　（一）

　　1、上節課，我們是把平行四邊形轉化成長方形來探索平行四邊形面積的計算公式的。大家猜一猜：能不能把三角形也轉化成我們已學過的圖形來求面積呢？

　　2、請同學們拿出你們課前準備的完全一樣的兩個銳角三角形、兩個直角三角形、兩個鈍角三角形、長方形、正方形、平行四邊形。

　　3、按照你的想法，和小組內同學一起拼一拼，剪一剪，看一看，可以把三角形轉化成哪些我們會求面積的圖形。

　　4、學生小組合作，拼剪圖形。教師巡視，幫助學困生拼剪。

　　5、各小組填寫發現報告單，填寫我們是用（）拼或剪成了（）。

　　6、小組匯報擺出的結果：

　　7、組織學生討論。

　　第一種：一個平行四邊形可以分成兩個完全一樣的三角形，其中一個三角形的面積是所在平行四邊形面積的一半。

　　第二種：兩個完全相同的三角形，可以拼出一個平行四邊形。

　　那么，我們的平行四邊形跟三角形有沒有關系呢？

　　引導學生思考：

　　①兩個三角形的面積與拼成的平行四邊形的面積有什么關系？

　　②三角形的底和高與拼成的平行四邊形的底和高之間有什么聯系？

　　③三角形的面積該如何計算？

　　兩個完全一樣的三角形可以拼成一個（）。

　　這個平行四邊形的高等于（）。

　　這個平行四邊形的底等于（）。

　　每個三角形的面積等于拼成的平行四邊形面積的（）。

　　那么，我們剛剛得出的結論還可以怎樣寫？（三角形的面積=底×高÷2）

　　（二）、課件演示：用旋轉平移的方法將三角形轉化成各種已學過的圖形。

　　（三）、歸納公式

　　1、（屏幕顯示提綱）學生根據實驗報告回答。

　　A、三角形的底和高與平行四邊形的底和高有什么關系？

　　B、怎樣求三角形的面積？

　　C、你能根據實驗結果，寫出三角形的面積計算公式嗎？

　　2、如果用S表示三角形面積，用α和h分別表示三角形的底和高，那么你能用字母寫出三角形的面積公式嗎？結合學生回答，教師板書S=ah÷2

　　3、進行愛國教育

　　師：同學們，你們知道嗎？今天我們一起動手推導出來的三角形的面積計算公式，很早以前，我們的祖先就已經發現了，

　　請看屏幕。（多媒體出示P85頁的你知道嗎？），學生閱讀后，匯報知道了什么。

　　三、應用新知，解決問題

　　1、判斷下列說法是否正確。

　　（1）兩個三角形可以拼成一個平行四邊形。（）

　　（2）三角形的面積是平行四邊形的面積的一半。（）

　　（3）三角形面積是S＝ah。（）

　　2、課件出示例2

　　紅領巾的底是100cm，高33cm，它的面積是多少平方厘米？

　　師：請同學們算一算。（一生板演）集體訂正。

　　你認為計算三角形的面積，什么地方容易出錯？（強調“÷2”這一關鍵環節）

　　3、完成做一做。

　　4、聯系生活，做課本86頁的練習第1題。課件出示下圖：

　　師：你認識這些道路交通警示標志嗎？知道它們的具體含義嗎？交通標志對于維護交通安全有著重要的意義和作用。請大家算一算，這個標志牌的面積大約是多少？（教育學生要遵守交通規則，注意交通安全，接著讓學生口頭列算式，不用計算。）

　　5、拓展題。

　　四、作業：

　　P86—3、4

　　五、回顧總結，深化提高：

　　這節課你有哪些收獲？

　　今天我們分小組通過動手操作，相互討論、交流，用擺拼等方法將三角形轉化成學過的圖形推導出了三角形面積的計算公式，這種“轉化”的數學思想方法能幫助我們找到探究問題的方向，相信同學們今后能應用這一數學方法探究和解決更多的數學問題，但請大家仔細想想，這節課，你們還有什么問題嗎？

　　六、板書設計：

　　三角形的面積

　　平行四邊形的面積=底×高，

　　長方形的面積=長×寬

　　三角形面積=平行四邊形的面積÷2

　　三角形面積=底×高÷2

　　三角形面積=底×高÷2

　　S=ah÷2

教學設計方案 篇7

　　教學目標 ：

　　1、 熟讀、背誦對子歌，豐富語言，增加積累，培養思維的敏捷性。

　　2、閱讀短文《四季的美》，了解主要內容，理清敘述順序，體會作者對自然的熱愛，對美好生活的向往。還可與過去學過的寫景文章在敘述順序上進行比較。

　　教學準備：

　　師生收集對子，課件。

　　教學過程 ：

　　一、 完成“讀讀背背”

　　 1、 趣聊對子：師講郭沫若的故事，一定注意要講得有聲有色。

　　郭沫若幼年在私塾里讀書。有一次和同學們偷吃了廟里的桃子。和尚找先生告狀，先生追問學生，沒人承認。先生說：“我出個對子，誰能對上免罰。”先生說：“昨日偷桃鉆狗洞，不知是誰？”郭沫若思索了一會兒，對出下聯：“他年攀桂步蟾宮，必定有我。”先生為他的才華所震驚，極為高興，全體學生都免予處罰。（邊講故事，邊演示課件，課件出示故事中的對聯）教師解釋“蟾宮）

　　“對子”也叫“對聯”，是我國古代文學的一種形式。有人對此很感興趣，我以前有個學生就是這樣的，他學了《狐假虎威》后，就自己做出這樣的對聯：上聯是“老虎雖兇惡，半信半疑該受狐貍騙”，下聯是“狐貍太狡猾，大搖大擺憑借老虎威”。大家看，多么有趣！同學們喜歡對子嗎？今天，我們就來學習祖先創造的這種世上獨有的“對子”。（課件出示此對子）

　　2、 教師范讀，培養學生聽的習慣。聽老師是怎樣讀出對子的韻味兒的。（教師的范讀要讀出文味，讀出趣味，讀出韻味）

　　3、 指導學生朗讀，讀出對子的美感。

　　4、 各種形式讀，男女生對讀、小組讀、師生讀、同位讀等，熟讀成誦。

　　5、 發現對子規律：讀著讀著，你發現對子的什么規律嗎？（意思相反、相似、相近，字數相等等）

　　6、 交流收集到的對子。

　　7、小結過渡：大家對對子的學習興致很高，我建議大家多搜集一些，如有可能，我們將利用秋游機會，開展對對子比賽，好不好？說到秋游，有人心花怒放了。來，讓我們走進大自然，去欣賞一下。（出示課件：四季美景圖片）

　　二、 完成“閱讀”

　　 1、 看了圖片，你想說什么？想做什么？

　　2、 剛才我們欣賞了哪幾個季節的美？

　　3、 自由讀短文，檢查自己昨天預習有沒有要變動的內容。

　　4、 小組討論交流教材中的問題，訓練一個同學當小組長。

　　5、 全班反饋：

　　（1）作者認為每個季節什么時候、什么景物最美？（教師小結，出示課件：四季的美）

　　春天的黎明，美在天空顏色的變化；

　　夏天的夜晚，美在螢火蟲的微光在漆黑的夜里閃爍；

　　秋天的黃昏，美在風聲、蟲鳴；

　　冬天的早晨，美在暖和的火盆與嚴寒的和諧。

　　（2）你最喜歡哪個季節的描寫，美美地讀一讀，準備挑戰讀，指名讀。

　　（3）分春、夏、秋、冬四大組，找志趣相投的伙伴讀最喜歡的一段，爭取背下來。

　　（4）大家將每段的第一句劃下來，你發現了什么規律沒有？

　　（5）根據你平時的觀察和體會，你認為哪個季節最美？仿照書上的內容說一說。

　　（6）這篇文章按什么順序寫的？與《高大的皂莢樹》對比。（《高大的皂莢樹》的敘述順序：圍繞皂莢樹這一種景物來寫的，本文寫的是各個季節不同的景物。）

　　（7）歸納小結：讀文章要弄清文章的敘述順序，這樣可以了解作者的思路，幫助我們更好地理解文章的內容。我們自己寫文章，也要理清思路，這樣寫出來的文章，別人讀了才會清楚明白。

　　三、作業 ：準備“口語交際”及作文的相關內容。

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　1、在口語交際中培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明、和諧地進行人際交往的素養。

　　2、在具體的交際情境中訓練學生，使學生了解掌握購物講價的方法，從而提高學生的實踐能力和生活技能。

　　重點、難點：

　　 本課的重點、難點是激發學生的參與熱情，創設真實的購物情景，讓學生在實踐中練習如何購物講價。

　　課前準備：教師：各種商品，商店標牌等。

　　學生：文具、玩具、日用品、食品，果蔬等道具。

　　教學過程 ：

　　一、情景導入 ，揭示課題。

　　 1、改變身份，引生入境。

　　師：同學們，今天老師不光來上課，還要向大家推薦我們學校校辦工廠的一種書包，美觀大方，使用方便，原價50元，今天第一次跟同學見面，優惠價40元，怎么樣，想買的同學請舉手。

　　（教師可走到學生中間，激發學生購買，引導學生還價！）

　　(點評：通過教師改變身份，設計情景，讓學生參與進來，師生互動，從而激發學生表達欲望，讓學生明白購物講價的重要性。學生當時個個興趣盎然，躍躍欲試。)

　　2、因勢利導，引出課題。師根據學生的表現，買的價格不同，問：為什么同樣的東西，有的同學買的要便宜得多呢？（討價還價）

　　3、今天，我們就來學習這種本領。師板書課題，生打開課本。

　　二、聯系生活，獲取經驗。

　　 1、聯系生活。師：剛才老師設計了一個情景，就是想讓大家知道還價的重要性。其實隨著市場經濟的發展，我們日常生活中買東西還價的機會非常多。同學們，你們跟家里人一起或自己買過東西嗎？想一想怎樣還價的？

　　（也可讓學生看課本或從剛才的情景中領悟方法，可先同桌互說。）

　　（點評：調動學生已有的生活經驗，把生活經驗作為一種課程資源。在實際生活中獲得討價還價經驗，運用于課堂之中。）

　　2、學生發言，介紹經驗，教師概括提煉。

　　3、師：老師把大家介紹的方法總結成了還價寶典，請看大屏幕，指名朗讀。

　　4、過渡：下面我們就來用這些方法進行實戰演習。

　　三、自由結合，摸擬訓練。

　　1、師：在練習之前，我們先來看一看練習的注意事項，指名朗讀。

　　2、同學們下面我們就把教室當成申泰大市場，把你的課桌當柜臺，請同學們自由組合，分別扮演賣家和買家，看誰最會賣，看誰最會買。等一會兒老師請同學們到臺上來表演，誰演得最好，老師的書包就做為獎品送給他。

　　（點評：教師再次創設購物情景，使學生進行購物實踐來訓練剛才學到的還價方法。學生分成了幾個小組，賣家叫賣，使出看家本領，買家使出渾身解數討價還價，有買有賣，氣氛熱烈。）

　　3、學生練習，教師巡回指導。（指導學生注意人物、語言、動作、神態、身份、講價方法。教師也可讓學生把同類商品合到一塊兒，分成幾個小商店）

　　四、邊演邊評，鍛煉能力。

　　 1、師：有句俗話叫“從南京到北京，買的沒有賣的精。”下面老師就請同學們到臺上來表演，看看到底是賣家精還是買方精。請其他同學當評委，評一評表演的同學哪兒演得好，用了什么方法還價。

　　2、學生分組上臺表演，教師相機點拔。（人物、語言、神態、動作、還價方法，交易情況）

　　3、學生點評優點及不足，教師應提醒其他同學學習和借鑒，對點評的學生及時表揚，提高學生聽說的積極性

　　（點評：口語交際是聽與說的訓練，是師生互動過程，它包括聽與說兩個環節，在口語交際的訓練過程中，教師要注重訓練學生聽力，注意傾聽別人發言，還要教給學生評價的方法，注重多元評價，把教師的評價、學生的自我評價與學生間的評價結合起來，提高學生口語交際能力。）

　　五、總結評價，歸納方法。

　　 1、同學們，你們認為剛才哪一位同學演得更好？（生不評師評，若有分歧可讓學生舉手表決。）

　　2、剛才他們用了哪些方法呢？你還知道其它方法嗎？

　　3、小結：我們在學習中不光要學到文化知識，還要學會生存的本領，希望同學們在今后的生活中，能夠運用今天所學到的方法，花最少的錢買到自己喜愛的商品。

　　（點評：在這個環節中，教師把購物講價和學生學會生存有機地結合起來。體現了“語文即生活”“生活即語文”的大語文教育觀。）

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