【精選】教學設計方案范文10篇
為了確保事情或工作有序有效開展，就常常需要事先準備方案，一份好的方案一定會注重受眾的參與性及互動性。優秀的方案都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的教學設計方案10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學設計方案 篇1
第二課時
教學內容：抓住重點語句閱讀理解課文第一～三段。練習概括中心思想。
教學過程：
一、引導抓住重點語句閱讀理解
1．經過上一節課的學習，我們已經了解了《窮人》這篇課文的故事情節毛要想深入地理解課文，還要抓住重點語句來閱讀思考。同學們在預習的時候，畫出了哪些重點語句？還有哪些不懂的語句？請提出來。
2．學生提出重點語句和不懂的語句，大家在這些地方做上記號。
二、指導理解第一段
1．指名朗讀第一段。
2．從第一段中可以看出，桑娜家的生活怎樣？（生活很艱難。）怎么看出來的？
（學生讀講有關的語句。）
3．桑娜家的生活很艱難，課文中為什么說“這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適”呢？
（從兩個方面來體會：首先，“溫暖而舒適”是對照屋外的寒風呼嘯來說的；第二，這個“溫暖而舒適”是靠漁夫冒著生命危險和桑娜的勤勞能干來維持的。）
三、指導理解第二段
1．指名朗讀第二段。
2．桑娜在把兩個孩子抱回家的時候是怎么想的？（她沒有怎么想）你從哪兒看出來的？（從“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”這個句子中看出來的。）
3．從“非這樣做不可”這幾個字中，你們體會到了什么？（“非這樣做不可”，就是應該這樣做，必須這樣做。桑娜抱回兩個孩子的時候，想也沒想，只是覺得“非這樣做不可”，這充分表現了桑娜善良和樂于幫助別人的美好品質。）
4．把兩個孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的？（她覺得沒法對丈夫說，她怕丈夫不伺意，丈夫可能會揍她。）她為什么這樣想？（因為生活實在太艱難了，丈夫的擔子實在大重了，再增加兩個孩子，這不是鬧著玩的。桑娜這樣想，是為丈夫擔心。）
5．從“嗯，揍我一頓也好”這句話中，你們體會到了什么？（桑娜想“揍我一頓也好”，意思就是：只要丈夫同意收留兩個孩子，肩己寧愿挨揍。從這里、我們叉一次體會到了桑娜的善良和樂于助人。）
四、指導理解第三段
1．指名朗讀第三段
2．漁夫聽說西蒙死了是怎么想的？（他想，孩子和死人呆在一起不行，要趕快把他們抱來。）
3．從“我們總能熬過去的”這句話中，你們體會到了什么？（這個“熬”字，說明漁夫準備過更艱苦的生活。從“總能熬過去”可以看出，漁夫已經下了決心，不管有多么大的困難，也要把西蒙的'兩個孩子撫養成人。這說明漁夫和桑娜一樣，很善良。樂于幫助別人。）
五、練習概括課文的中心思想
1．提出練習要求：把整篇文章連起來想一想，這篇課文講了一件什么事情，表達了怎樣的思想？在練習本上，把這篇課文的中心思想寫一寫。
2．學生按要求練習概括中心思想。（課文通過漁夫和桑娜主動收養鄰居西蒙死后留下的兩個孩子這件事，贊揚了漁夫和桑娜勤勞、善良、樂于助人的美好品質。）
3．作者是怎樣一層一層地表達這個中心思想的？（作者先寫了桑娜家生活的艱難，漁夫出海打魚冒著風險，再講桑娜抱回西蒙的兩個孩子的舉動和她的心理活動，最后講漁夫決定撫養西蒙留下的兩個孩子。這樣一層一層講下來，就使我們看到了這兩個窮人都有一顆善良的心，看到了他們勤勞、樂于助人的美好品質。）
六、布置作業
1．想一想，漁夫和桑娜收留了西蒙的兩個孩子以后會怎么樣。
2．看看“讀讀寫寫”中的詞語，準備聽寫。
教學設計方案 篇2
教學目標
1、能有感情地朗讀課文；
2、學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。
3、積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗
教學重點：學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。
教學難點：積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。
教法：情境教學法
學法：朗讀感悟法
教學準備：課件
教學過程
一、 激趣導入
1、 出示鵝的圖片。
你想說什么？你想用你熟悉的哪首詩來贊美它？
（美麗、潔白）（《鵝》這首詩）
2、 板書課題，學生齊讀。
3、 課件出示豐子愷先先生的簡介，學生了解。
二、自學提示
1、默讀課文，說說作者筆下的白鵝給你留下了什么印象？（一只白鵝）
2、再次默讀課文，思考：作者從哪幾方面介紹了白鵝的高傲，并說出相應的段落。
（板書：姿態、叫聲、步態、吃相）
3、讀自喜歡的部分，畫出重點詞句，體會作者是怎樣表現白鵝的高傲的。
4、作者用了哪幾種修辭手法將白鵝的特點展現出來？
三、交流討論
1、姿態
（1）學生先說說鵝的姿態，然后課件出示相關句子“它伸長頭頸，左顧右盼，我一看這姿態，想道：好一個高傲的動物！”
（2）你見到這樣的“大鳥”你會怎么想？（出示鵝的圖片）
（好大的架子，真是目中無人啊；真是傲氣十足啊）
（3）讀課件出示的句子。
2、叫聲
﹙1﹚ 默讀第三自然段，找出最能表現白鵝叫聲特點的詞。
﹙厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。﹚
﹙2﹚在什么情況下白鵝會表現出這種情形？﹙學生可用文中句子回答﹚ ﹙3﹚發揮想象，將鵝擬人化，說出鵝在不同情況中發出叫聲時的心態。 見到生客進來，它會用嚴厲的聲音大聲叫喊：你是誰？沒有主人允許不準
進來，快回去！ 當籬笆外有人走路時，它會放開喉嚨大吼道：外面是誰呀？不許進入我的領地，快走開！
師：從同學們豐富的想象中，讓我們感受到了鵝的高傲。再讀課文，你還能體會到白鵝有什么特點？
學生再次交流：從“養鵝等于養狗”看出作者認為鵝很忠誠，能看守門戶；從“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。
3、步態
（1）請大家小聲讀第四自然段。思考：在這段中，作者如何表現出鵝得高傲的，請把它畫下來。
（鵝的步調從容；大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。）（課件出示鵝走路的姿勢，凈角出場姿勢）
（2）、作者除了寫出了鵝的步態，還拿它的老朋友鴨和鵝進行比較，你看看作者是怎么寫的？
（鴨的步調急速，有局促不安之相；）
（3）、同學們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰來演一演？下面的同學注意看，再評評他們演得像不像。
（4）、作者發現了鵝與鴨的步態的些許差別，這是一種對比手法，這樣寫準確地描寫出鵝的步態特點，寫得這么貼切，說明了他平常該多仔細觀察啊！
（板書：對比手法）
（5）、讓我們也來對比的讀一讀。
（6）、鵝的步態是如此的高傲，那他站在那里時呢？又是怎樣的？高傲嗎？ （它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。）
（7）、師質疑：老師不明白了，從剛才同學們的`朗讀中讀出是喜愛，可從字面上看，作者好象并不喜歡白鵝，師讀不喜愛的語氣；作者到底對它懷著什么感情？
（作者對白鵝是一種喜愛的感情。 作者雖然使用的是貶義的詞語，但是那是對白鵝的真喜歡。）
師指導讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實際是在贊揚它的盡職、勇敢。（引讀有關句子。）
4、吃相
（1）、自讀5-7自然段，思考下列問題：
a.鵝的吃飯，哪些地方使我們發笑？最可笑的是什么?
(吃法有板有眼、一絲不茍、從容不迫，先。。。再。。。然后。。。) b.鵝吃飯時為什么“非有人侍候不可”？是怎么侍候的？
（雞、狗會吃它的東西，站著侍候，一方面防止狗來偷食，一方面方便為其添食）
師小結本文的寫作特點：本文條理清楚，選材得當，運用了多種修辭手法。同時我們還明白了，因為作者對白鵝充滿了愛意并進行了細致的觀察，才能寫出如此生動的文章。
四、閱讀與練習。
練筆：請根據實際情況說一說自己喜歡的一種動物。
板書設計；
姿態 伸長頭頸、左顧右盼
13、白鵝 叫聲 厲聲呵斥 高傲
步態 大模大樣
吃相 三眼一板
作業：
抄寫文中你認為生動有趣的句子。
2、練筆：請根據自己的實際情況，說一說自己喜歡的一種動物。可以從以下方面來說：它的特點、外形、脾氣、以及它是怎樣進食的、怎樣嬉戲、休息等等。把說的內容整理一下，然后寫下來。
教學設計方案 篇3
【學習目標】
1、熏染積極的人生態度，對生命的全新理解。
2、細致入微探究課文的方法。
3、準確、流暢的口語表達能力。
【學習重點】
對生命的詮釋。
【學習過程】
一、導入
1、同學們，在你心目中，生命是什么?或生命意味著什么?
(生命不單是宇宙間的匆匆過客，不單是流星轉瞬即逝的那一剎那。地球上自從有了生命，便有了生機與活力，所有的生命都有它存在的價值，那么人的生命更有著不同尋常的意義，那么意義究竟何在呢?)
原來，生命的全部意義在于奉獻，在于留下點什么，而不是帶走什么?關于這個問題，有一位女作家──杏林子，她對生命也作了一番深入地思考，頗有見地，并且發出了強烈的呼喊：生命，生命
板書：
2、學生介紹作者。
提示：作者從小身患重病，困臥病床，但卻寫下了40多個劇本和10多本散文集，這是常人所不能做到的，為什么她能做到呢?
說到底，就是作者對生命的珍惜，對信念的執著，這樣的生命是鮮亮的，這樣的人生也是精彩的'。下面我們就一起來感受一下她對生命的感悟。
二、學生自由讀課文
思考：
1、文中講了三個事例，請用一句話概述。
2、這三個事例，分別從哪幾個角度在觀察、體會生命。
動物、植物、人類。
3、這是三個怎樣的事例，引發了作者對生命的哪些思考?
復述并作答(在文中找出關于生命的關鍵詞、中性詞理解全段)。
板書：
脈 動物→生之欲望→敬重生命 層
絡 植物→生 命 力→珍愛生命 層
清 人類→生 命→展示生命 遞
晰 進
4、再讀文，畫出你最為欣賞的句子，并說明理由，記牢!
三、探究學習
1、你還知道哪些關于生命的格言?
學生說后放投影：
使生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。
──泰戈爾
人的一生可以腐朽，也可以燃燒，我要讓他燃燒起來。
──列夫·托爾斯泰
我要扼住命運的咽喉，它休想使我屈服。
──貝多芬
生命猶如鐵砧,愈被敲打,愈能發出火花。
──伽利略
一個人的價值，應當看他貢獻什么，而不應看他取得什么。
──愛因斯坦
2、名人的話，使我們對生命及生命的意義有了全新的認識，能否講一講我們身邊、你看到、聽到或親身經歷過的有關生命的感人故事呢?
如：貝多芬、保爾·柯察金、海倫·凱勒、史蒂芬·霍金、張海迪、馬利、向生命奔跑等。
偉人的事跡讓我們倍受感染，也賦予我們生命無窮的力量，愿同學們都做生命的強者。
3、生命在杏林子眼中，是險境中掙扎的飛鵝，是磚縫中生長的小瓜苗，是聽診器中強健而有力的跳，那在你眼中，生命是什么?請用生命是說一句話 。
投影小結：
生命是懸崖上傲然挺立的松柏。
生命是搏擊風雨、沖刺蒼穹的雄鷹。
生命是傲霜斗雪、凌寒怒放的雪梅。
生命是青翠碧綠，遍步天涯的小草。
生命是一次次更快的沖刺、更高的跨躍。
生命是一條永不停息向前飛奔的河流。
四、小結
還可以說，生命是一輛飛速前駛的列車，它容不得有絲毫的懈怠與片刻的松馳，而我們每個人都是這部車的車手，只有時刻緊握方向盤，集中全部精力向我們的目標飛奔，生命才會凸現它特有的風彩與魅力!愿我們每個人都做最優秀的車手!
教學設計方案 篇4
教學目標
1．知道人民幣單位間的換算，會進行一些簡單的計算。
2．知道物品價格的表示形式。
3．培養社會交往和社會實踐能力。
4．通過購物活動，初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的作用，并知道愛惜人民幣。
教學內容：教科書第50頁。
教具、學具準備：多媒體課件、每個學生準備一個錢袋（內裝各種面值的人民幣）、學習用具、玩具等。
教學設計
設境激趣
聰聰、明明，他們倆今天也來了，他們有一些問題想問問大家。
1．人民幣的單位有哪些？
2．按質地分為哪兩類？
1元＝（ ）角 1角＝（ ）分
一張2角可以換（ ）個1角……
教師給予鼓勵。
[運用多媒體課件，聲像并茂呈現給學生喜聞樂見的動畫故事以故事激趣導入。]
情景對話
（出示課件）聰聰、明明，你拿那么多的硬幣干嗎去啊？
明明：我去買空尺子，我拿了12個一角。
聰聰：拿那么多，要是丟一個，怎么辦啊？
明明：那怎么辦？小朋友們，你們能幫我嗎？
[激發學生的興趣和求知欲，讓學生積極主動地參與到學習過程之中，使之感受到生活中處處有數學。]
過渡進入新課
1．師：我們該怎樣幫明明呢？你們有什么好辦法？
生：可以去換錢。
師：那該怎樣換呢？
生討論
生A：可以換兩張5角，一張兩角
生B：還是多。可以用10個一角換1張1元，2個1角換1張2角。
明明：哦！原來12角＝1元2角，謝謝你們！
[通過小組交流的學習方式，讓學生互相交流，大膽發表不同的見解，體現了數學的簡潔美，并體現了實用性。]
2．我們幫明明解決了問題，聰聰也有一些問題需要我們幫忙。（出示課件）
3元8角＝（ ）角
26角＝（ ）元（ ）角……
師：你是怎么想的？
3．換錢游戲：小組四人利用學具互換。
[通過實踐活動鞏固知識，更貼近孩子的生活實際。]
4．師：現在，明明拿著換好的`錢走進了“大張量販”。
（課件出示）尺子：1.20元
明明：這1.20元是多少呢？
師：明明又遇到什么困難了？誰來幫幫他？
學生討論
生：1.20元就是1元2角
師：對了，我們看1.20元中有一個小圓點，圓點的左邊表示元，右邊的第一位表示角，第二位表示分，所以1．20元就是1元2角，這就是物品價格的表示方法。
師：看其它文具的價格，把對應的用線連起來。
（課件出示）
本子 0.50元 8角
墨水 3.00元 1元2角
書包 35.90元 9角
尺子 1.20元 5角
橡皮 0.90元 3元
鉛筆 0.80元 35元9角
5．師：你們看，聰聰也來了。
（課件錄音）聰聰：“聽說有一些小朋友上不起學，我就拿著我的零花錢也來買一些文具，送給他們。”買一枝鉛筆和一本本子用多少錢？一把尺子和一塊橡皮呢？小朋友，你們會算嗎？
師：誰來計算一下？
生：8角+5角＝13角＝1元3角
1元2角+9角＝21角＝2元1角
師：誰來說說是怎樣計算的？
師：為什么把20角換成2元？答案（略）
（課件錄音）聰聰：我用10元去買墨水，該怎樣呢？
生：10-3＝7元
6．小結：以學生為主，教師給予補充
7．出示課題──簡單的計算
實踐活動
（課件）小朋友們，你們想用手中的錢去買一些禮物，一起送給遠方的小朋友嗎？
選四名售貨員，開始自由下位買。
[讓學生從已知和生活經驗出發，給學生創設情境，讓學生明白數學源于生活，又服務于生活。活動過程中，體現了學生之間團結合作的精神。]
小結
（課件）小朋友們，今天我跟你們學會了很多知識，你們可真棒！小朋友們再見！
生：聰聰，明明再見！
教學設計說明
簡單的計算這節課是認識人民幣這部分的第二課時，教材在認識了人民幣單位：元、角、分它們的十進制關系的基礎上，以生活中的實際問題為教學資源，從學生已有的知識和經驗出發，本節課教學力圖體現以下幾個特點：
一、創設問題情境，激發學生的求知欲。
針對一年級學生的特點，本節課運用多媒體課件，聲像并茂呈現給學生喜聞樂見的動畫故事，以故事激趣導入，充分調動學生多種感官參與學習，激發學生的興趣和求知欲，讓學生積極主動地參與到學習過程之中，使學習成為他們迫切的需要。
二、自主探索，合作交流。
整個教學過程力求體現學生是學習的主體，教師只是教學活動的組織者、指導者、參與者。學生通過：擺、看、拿、想、說、換、比等形式，以及小組的合作交流的學習方式，盡量引導學生獨立探索，相互研究，大膽發表不同的見解，從根本上改變學生被動學習的局面，讓他們在活動中、游戲中，輕松、愉快地學到知識，增長本領，從而達到樂學、會學、創造性學的境界。
三、通過實踐活動，培養學生應用意識和實踐能力。
從學生已有知識和生活經驗出發，讓學生在生活中找數學，在活動中學數學，在生活中用數學。創設情境，讓學生在實踐活動中，加深對人民幣的認識，并會把所學的知識運用到生活中去，在培養學生自理能力的同時，培養了學生應用數學知識、解決生活中實際問題的意識和能力。
專家評析
這節課的主要目標是在學生知道了人民幣間的換算的基礎上，會進行一些簡單的計算；了解商品價格的表示形式；培養學生樂于助人的精神。在教學中，本課通過創設情境，幫聰聰、明明換錢購物活動，把整節課編成了一個故事，把知識穿成了串，溶于故事中，從而引導學生在數學故事中學習身邊的數學和運用所學數學知識，解決現實生活中的問題出發，培養學生的綜合能力，也讓學生體會到所學的知識是有用的。
一、注重趣味性
根據兒童爭強好勝，樂于助人的特點，教師充分利用現代教育手段，使兒童喜愛的人物在屏幕上亮相，做到繪形繪聲，從而激發學生的學習興趣。
二、突出實踐性
整個教學過程，貫穿了提出問題、解決問題這條主線，教學環節環環相扣，都是為了給學生創造機會，把所學知識運用到解決問題的實踐中去。
三、培養自主性
教師力爭給學生一個空間，讓他們自己往前走，給學生一個問題，讓他們自己去找方法，找答案，給學生一個權力，讓他們自己去選擇。從而達到培養學生解決實際問題能力，培養學生的創新意識。
教學設計方案 篇5
【教材分析】
《船長》選自法國著名作家雨果的短篇小說。課文講述了哈爾威船長在諾曼底號客輪遭到瑪麗號大輪船猛烈撞擊即將沉沒的時候，鎮定自若，指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險，自己卻屹立在船長崗位上，隨著客輪一起沉入深淵的故事，歌頌了哈爾威船長忠于職守、舍己救人的崇高精神。
【學情分析】
《船長》一課在教學時應本著尊重和發揮學生的自主性，更大程度地發揮學生的自主精神，讓學生在個體學習的基礎上，進行小組和全班范圍的互動，借以培養學生的語文能力。課堂上學生可能會出現爭議，教師應緊抓這一契機，放手讓學生說出自己心中所思。使學生能夠真正走進文本。
【教學目標】
知識與能力：
1、熟讀課文，學會本課生字，理解詞語，了解課文的主要內容。
2．體會作者運用對人物的表情、語言、動作等描寫揭示人物崇高精神，表達思想感情的寫法。
過程與方法：
1、反復閱讀課文，理清文章線索，給文章各部分加小標題。
2、通過文中重點段落的研讀，逐漸走進人物內心世界。并掌握分析人物形象的一般方法。
3、掌握理解文中抒情性和議論性語句的一般方法。
情感態度與價值觀：感受船長哈爾威在海難危急關頭，忠于職守、從容面對死亡，舍己救人、履行做人之道的崇高精神境界，潛移默化地受到熏陶。
【學法指導】
這篇文章的層次是非常清楚的：遇險－救援殉職。救援部分是講讀的重點，殉職部分是情感的升華。結合課文的寫作特點，即通過環境烘托與人物對話來塑造人物性格，大膽整合教學內容，抓住關鍵的詞句段落創設多種情景，置學生于海難現場，讓他們與文中人物生死相連、情意相通，從而反復地朗讀、想象、體悟，使哈爾威船長的.形象立在學生的心中。
【教學重點】
朗讀背誦課文，理解哈爾威船長在生死關頭，把生的希望給了別人，把死亡留給自己的舍己為人精神和尊重婦女，愛護兒童的人性美。
【教學難點】
理解重點段落、句子，了解在船長沉著冷靜的指揮下乘客和船員安全脫險的經過，感受船長臨危不懼、舍己為人、忠于職守的英雄魅力。
【教學課時】兩課時
第二課時
【課時目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，扣住重點的詞語讀文章，感受哈爾威船長忠于職守，舍己救人的精神。
2、使學生感悟課文片斷，受到職責的教育。
【教學過程】
一、導入新課，感知畫面。
1． 通過上節課的學生，船長給你留下了怎樣的印象？
（生舉手回答）
2、他到底是怎樣忠于職守，履行職責的呢？讓我們一起走進1870年3月17日的夜晚的災難。
過渡：下面我們就走進這些鏡頭中，去認識認識這位船長。
二、學習第一部分：遇險
1．自讀第二段，畫出相關語句，體會災難發生的時刻，你仿佛看到了什么，聽到了什么聲音，感受到了什么？
2．交流匯報。教師引導學生用上我看到了 我聽到了 我感受到了
3．是的，海難發生了，海水洶涌而入，驚恐萬狀的人們四散逃命。誰來讀讀這幾句話，讓我們感受到那種驚恐和慌亂。
出示課件：
只聽一聲巨響，諾曼底號的船身一下被剖開了一個大口子。船發生了可怕的震蕩。頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著，海水猛烈地涌進船艙。
①指名朗讀。
②這種情況用什么詞語來形容比較合適？
（萬分緊急千鈞一發）（出示課件）
4．如果我們能親身感受當時的氣氛，大家會讀得更好。讓我們一起走進那場災難。
①播放節選《諾曼底號遇險記》中海難危急關頭的場景，學生仔細傾聽。（出示課件）
②學生觀看并交流感受后齊讀這段文字。
三、走進鏡頭二：自救
1．災難就這樣發生了，在人們驚慌失措，四散奔逃的時候，船長呢？他是怎么說的？怎么做的呢？讀一讀，你體會到了什么，一會兒來交流。
2．學生自讀體會后交流：
（1）船長站在指揮臺上發布命令：
哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼道：大家安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60人全都就出去！（出示課件）
①此時此刻，如果你就在這船上，面對這突如其來的災難，你最先想到的是什么？而船長最先想到的又是什么？
（學生暢所欲言，理解婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后， 體會船長的鎮定、沉著）
為什么船長說把六十人全都救出去，他真的把自己給忘了嗎？
（體會船長的責任感，船長心中只有一個念頭必須把60人全都救出去！他早已把自己的生死置之度外。）
③指名讀，注意吼的讀法指導。
危急的時刻，船長吼出了這命令學生讀，再讀，讀第三遍。
為什么讀的聲音越來越高？你是怎么理解這個吼字的呢？指名吼一吼船長的命令。
船長的第一次命令我們可以看出船長沉著 果斷關心婦女 忠于職守舍生忘死（出示課件）
但是人們有沒有照他說的去做？
整個人群簡直像瘋了似的，亂得不可開交（出示課件）
照這樣下去，意味著船毀人亡，可是后來
（2）船長和機械師、大副對話
①讀讀這段對話，你知道了什么？
（爐子淹了，火滅了，機器停了。聯系前文海水在不住地往船艙里灌 ，預示著船要沉入大海了，如果沒有救援，人們就被困在這里了。）
（知道了救援時間只有20分鐘。知道了船長下命令讓女人先走，哪個男人敢走在女人前面，就開槍打死他！）
②再讀讀這段對話，相信你一定會有問題問船長。
（如果真有人擁擠，船長真的會讓人開槍嗎？）
③指導讀好句子：哪個男人敢走在女人面前，你就開槍打死他！
在這危急的現場，在這緊急的關頭，船長威嚴地下達了自己的命令哪個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！（出示課件）
分角色讀
⑤船上的秩序變得井然有序起來，船長把人們都震懾住了，靠的僅僅是槍么？（學生交流辯論）
救援工作進行得井然有序，幾乎沒有發生什么爭執或斗毆。這句話和前面哪名話形成顯明對比。（出示課件）
（還有他的品質。因為人們感到有個偉大的靈魂出現在他們上空。這個偉大的靈魂就是船長）
此時的船長心中只有一個信念，就是救出全船的乘客，就在萬分緊急的時刻，他又想起了誰？
（交流救助克萊芒的鏡頭）（出示課件）
四、走進鏡頭三：殉職
1．出示：
船長哈爾威屹立在艦橋上，一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海。
①靜心讀讀這段文字，你有什么問題要問船長嗎？
（核心問題就是船長為什么沒有逃生？）
②現在你們就是船長，你怎么解答這個問題？
（沒有時間機會了，與船共存亡）
③誰來讀一讀這段話？
生讀。
2．剛才我們沉浸在那一個個讓我們難忘的鏡頭中，一問、二問、三問船長，在這心與心的交流中你感受到這是一位怎樣的船長呢？
（沉著、果斷、鎮定、臨危不懼、忠于職守、履行做人之道）
相機板書：忠于職守、履行做人之道
師：這樣的人我們送他一個稱號
生齊：英雄！（板書）
3．讓我們全體起立，用心誦讀這一段話：
哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人知道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權利。
五、總結全文，情感升華
1．音樂聲中齊聲誦讀課文最后兩個自然段。
2．哈爾威船長沒有豪言壯語，他猶如一座豐碑屹立在船頭，他那高大的英雄形象永遠在人們心中定格。
面對這座豐碑，讓我們用我們少先隊員最莊嚴的方式表達我們對英雄最崇高的敬意吧。
六、板書設計：
船長
遇險 千鈞一發 忠于職守
自救 巍然屹立 英雄
殉職 以身殉職 舍己救人
教學設計方案 篇6
教學內容：
義務教育課程標準北京實驗版教科書六年級上冊《存款方案》
教學目標：
1、了解儲蓄的有關知識，能綜合應用相關知識合理存款。
2、經歷調查、解決問題的過程，體驗合作探究的學習方法。
3、體會數學知識在日常生活中的廣泛應用，培養學生的理財意識。
教學重點：
了解各種存款方式的利率和相關規定，設計合理的存款方案。
教學難點：
能綜合應用條件靈活解決問題。
綜合實踐《合理存款》
一、確定問題
我們班的同學候可鑫春節得到了兩萬元壓歲錢，媽媽建議他到銀行存款。候可鑫想要存三年怎樣存款收益最大？
問題分析：根據自學導案，歸納要解決的問題：怎樣存款收益最大。明確本活動中存款的本金、可存期限以及這筆存款的用途。明確需要收集與該問題相關的信息。（通過對問題的簡單分析讓學生初步了解存款的三種方式，為下一步學生收集信息做基礎）
二、收集信息
課外調查：學生以小組合作學習的方式去銀行調查不同的存款方式的'利率等信息，學生可以利用網絡，或者直接到銀行到銀行調查存款的方式和相關信息，并做好記錄。
設計意圖：這節課中教材主題圖中所提供的存款利率是以前的利率，和現在的利率是不同的；國債利率也未明確給出。因此，通過課外調查讓學生明確當前的存款利率等信息，并且，學生到銀行調查是一次有價值的實踐活動，是一個學習、體驗的過程，可以有意識地體會數學與生活經驗、社會現實和其他學科知識的聯系。有了這樣一個過程使這一實踐活動更具有現實意義和實效性。
三、方案設計
根據學生調查的信息設計存款方案。
學生以小組合作學習的方式共同設計方案，填寫下表。
定期儲蓄存款的方案可填在第第一張表格中。其他存款方案，如教育儲蓄存款方案以及買國債的方案可填在第二張表格中。每一個具體方案都要求明確填出存期、到期利息、利息稅以及到期收入等信息。
教學設計方案 篇7
●教學目標
1.閱讀課文，感受到新中國少年兒童生活的豐富多彩，幸福美滿。
2.學會課文中的10個生字，理解環繞、飄蕩、涼爽、盡情等詞義、并區別運用映與應、漂與飄等字的形義。
3.讀懂詩句，理解課文內容，知道課文中的紅領巾誰指什么。
●教學重點難點
練習有感情朗讀課文并背誦，并通過想象說出詩歌描繪的情景。理解“誰給我們安排下幸福的生活”？感受我們現在的生活是多么的幸福，要好好珍惜現在的幸福生活。
●教學具準備及輔助活動：
1.多媒體課件；2、生字詞卡。
●主要板書計劃
1.讓我們蕩起雙槳
倒映環繞（欣賞）自然
迎、灑、望、聽（歌唱）熱愛黨
問誰安排（感情）祖國
●作業設計、安排
課內
1、讀一讀，再抄寫。
推開 波浪 輕輕 飄蕩 盡情
倒映 伙伴 悄悄 環繞 涼爽
2、在括號里填上合適的詞。
美麗的（ ） 愉快的（ ）
涼爽的（ ） 盡情的（ ）
課外
背誦課文。
●教學過程教學隨筆
第一課時
教學重點：初讀課文，學會課后生字詞。
教學過程：
一、.談話導入。
1、同學們，你們喜歡到公園或郊外去玩嗎？今天我們要學習的一首詩，寫的是北京小朋友在北海公園蕩舟游玩的情形。它是電影《祖國的花朵》中的插曲—《讓我們蕩起雙槳》，這首歌不但有優美的旋律，更有著詩一般的歌詞。它的詞作者，就是人稱“詞壇泰斗”的著名詞作家喬羽。1955年，喬羽為電影《祖國的花朵》中的插曲—《讓我們蕩起雙槳》創作了不足200字的歌詞，從此，這首歌廣為流傳，打動了幾代兒童的心。（媒體播放歌曲）
2.介紹北海：（出示北海公園圖片）
在北京故宮西北側，是我國現存最完整的古代園林之一，是首都北京的游覽勝地，全國重點文物保護單位。
２板書課題：讓我們蕩起雙槳
教學生字：槳
槳：（提醒讀準三拼音節jiang）
蕩起雙槳：劃船時同時劃動兩條槳拍擊水面。
二、自主讀文，體驗快樂
1、請大家打開，我們一起來學習這首歌的歌詞。
2、第一次讀課文，我們要完成哪三個任務呢？
（①自己把課文默讀一遍，有不認識的字用筆做好記號；②和學習伙伴一起用有效的方法解決不認識的字；③和學習伙伴一起讀一遍課文。）
3、那就讓我們在歌聲中完成它們吧！（多媒體播放此曲，生自主合作讀文，完成三個任務）。
4、鞏固識字：（媒體出示生字詞）
波浪倒映環繞漂蕩愉快涼爽盡情
5.進行朗讀課文接力賽，選擇自己讀得最好的部分讀一讀，賽一賽。
6、.通過讀課文，你知道了什么？
三、學習課文第一小節。
１．細讀第一小節。
（１）自讀課文。
首先以詞組形式出示復習生字掌握情況：
雙槳波浪輕輕飄蕩
（讀了這一組詞語，你想到什么？詩歌中誰在劃船？）
白塔環繞綠樹紅墻
然后，激趣導讀：
讀了這兩組詞語，你最想干什么？
2、下面就讓我們蕩起雙槳，劃進美麗的北海公園。接著教師伴隨音樂范讀，生邊聽邊想象：自己看到了什么、感受到什么？再指名讀，結合讀，引導感悟：
“讓我們蕩起雙槳，小船兒推開波浪，”
（1）、小朋友們來到北海，劃船時心情怎樣？聯系生活加深體驗。
（2）、小船兒是怎樣“推開”波浪的？輕輕的、重重的？做做動作加深體悟。
“海面倒映著美麗的白塔，四周環繞著綠樹紅墻。”
(3)這兩行描寫了北海公園的哪些景物？這些景物有哪些色彩？（這兩句話描寫了北海公園的湖面、塔、樹、墻，這些景物有的白，有的綠，有的紅）
（4）“四周”是什么地方的四周？為什么用“環繞”？（四周是湖面的周圍，因為綠樹紅墻在湖面的周圍，所以用“環繞”）對照圖畫，讀讀詩句，說說自己的感受。
（引導學生體會所見景物的美麗。感受白塔高大雄偉，“環繞”一詞所體現綠樹之茂密、紅墻之綿長。
“小船兒輕輕飄蕩在水中，迎面吹來了涼爽的風。”）
（5）正當小朋友們欣賞美景之時，小船有是怎樣的狀態呢？（小船兒輕輕飄蕩）指名邊用手勢演示，邊比較“輕輕飄蕩”與上文的“推開波浪”有什么不同？（“推開波浪”表明小朋友們在劃槳，小船兒在行進；“輕輕飄蕩”表明小朋友們停止劃槳，任小船兒在水面上慢慢飄動）
（6）小朋友們為什么停止劃槳呢？（因為小朋友們被湖面的美景迷住了）
3、指導朗讀。
小朋友們在悠閑自在地欣賞著眼前的美景，我們應該用怎樣的語氣來讀這一段？（輕聲和贊美的語氣）指名讀，集體讀。
4、小結并板書：倒映 環繞 （欣賞）
四、作業：
1、找出課文中左右結構的字。板書： 塔 墻 灑 悄 環 指名說說怎樣記住這些字形。（主要引導學生用熟字記生字）如：“消”記“悄” “西”記“灑”“不”記“環” “塔”和“墻”，指導分析字形結構。 （注意“墻”的筆順）
2、指導書寫。
“蕩、槳、墻”要寫得緊湊。“爽”要居中寫。
3、學生練習描紅。
4、熟讀課文第一小段。
第二課時
教學重點:
能正確、流利、有感情地朗讀課文，能理解詩歌內容，想象詩歌所描繪的情景，培養學生熱愛生活、熱愛黨、熱愛祖國、熱愛社會主義的思想感情
教學過程：
一、復習：
1、指名背誦第一段：
2、默寫生字：
二、學習課文第二段：
綠樹紅墻碧波蕩漾小船兒在水中輕輕飄蕩，此時少先隊員們在干些什么？心情怎樣呢？讓孩子自由讀2節體會。
1、指名學生朗讀第二段。
①提問這一段又描寫哪些景物？（陽光、小魚）
②、“紅領巾”是誰？（“紅領巾”指少先隊員，因為它是少先隊員的標志）
③、師范讀“紅領巾迎著太陽，陽光灑在海面上，”生聯系生活想象此時情景。人們常用“太陽”來比喻什么？（人們常用“太陽”來比喻中國共產黨）“紅領巾迎著太陽”是什么意思？（意思是少先隊員心向著共產黨）“陽光灑在海面上”僅僅是灑在海面上嗎？（也灑在少先隊員身上）“陽光灑在海面上”，灑在少先隊員身上是什么感覺？（灑在海面上，一片光亮，灑在少先隊員身上，他們感覺到溫暖）詩中“太陽”比喻中國共產黨，體會一下這一句又表達了一個什么意思呢？（表達了中國共產黨帶來了光明和溫暖，正哺育少先隊員茁壯成長。）
④、想象我們此時會唱些什么歌？角色體驗：現在，同學們就是水中的魚兒，為什么會悄悄望著我們？看到些什么？想到些什么？魚兒真的在望著小朋友，聽他們唱歌嗎？為什么他們會有這種感覺？（魚兒不會真的望著他們。聽他們唱歌，而是他們感到在中國共產黨的哺育下無比快樂，無比幸福，就覺得魚兒都在羨慕他們）
⑤孩子們在盡情玩耍，此時想到些什么？再自由讀3節體會。
A、聯系文本，說說什么是“幸福生活”，聯系自身生活說說什么是“幸福生活”？
b、引進材料：說說三毛能像少先隊員們那樣自由自在地劃船嗎？海娃呢、張嘎子呢？為什么？
3、指導朗讀。
小朋友們心情怎樣？（高興，自豪）我們應該怎樣讀？（應該以歡快的語調，讀出自豪的感情）指名試讀，自由練讀，集體齊讀。
4、小結板書：迎 灑 望 聽 （唱歌）
三、學習課文第三段
（１）齊讀第三小節。從文中哪一句看出劃船時間？
（２）理解詩句意思。
“做完了一天的功課，我們來盡情歡樂。”“盡情歡樂”是怎樣的歡樂？（很盡興地玩耍觀賞，或者說想怎樣樂就怎樣樂）在舊社會小朋友們能不能這樣歡樂？為什么？（不能，因為舊社會人民受壓迫剝削，小孩子連飯都吃不飽，衣服都穿不暖，哪能盡情地歡樂呢）
“我問你親愛的伙伴，誰給我們安排下幸福生活？”這里的“誰”指什么？（指社會主義國家）詩中說的小朋友是不是真的不知道是社會主義國家祖國給我們安排下幸福生活？（不是）既然知道，為什么還要問“伙伴”呢？（這樣明知故問，更能表達他們對祖國的感激之情）
（３）指導朗讀。
讀第一、二行時要用陳述語氣，讀出歡快的情感。讀第三、四行時，語調要突然、輕，好像突然想到一個問題似的，提醒伙伴注意。“誰”要重讀，“幸福生活”語調要上揚。教師范讀，指名試讀，自由練讀，集體齊讀。
（４）小節并板書：問 誰安排 （感激） ）
4.小結這一段。
四：作業：
1口頭擴詞：
蕩（）（）（）推（）（）（）
課（）（）（）墻（）（）（）
2區別助詞：
誰（）狼（）消（）西（）
推（）浪（）悄（）灑（）
第三課時
教學重點：繼續理解詩歌內容，想象詩歌描繪的情景，有感情地背誦課文。
教學過程：
一、指名讀課文。
二、齊讀課文。
１．課文中三小節末尾兩行內容都相同，他們反復出現起什么作用呢？（表明小朋友們陶醉在歡快愉悅之中，他們忘記了劃槳，任小船飄蕩，只感到一陣陣涼風拂面）
２．指名有感情地朗讀課文。
３．想想詩歌描繪的情景，說說課文中三個小節內容表達了小朋友們怎樣的.思想感情。
相關板書：自然
熱愛 黨
祖國
三、指導背誦.
①根據掛圖，指導背誦。相機板書
第一小節：倒映、環繞（欣賞美景）用輕聲和贊美的語氣讀。
②第二小節迎、灑、望、聽用高興和自豪的語氣朗讀。
③第三小節問、誰安排用感激的語氣朗讀。
④同桌互背練習。
四、歌曲欣賞《讓我們蕩起雙槳》
播放歌曲、閉眼想象，孩子在北海公園，夕陽下游玩的歡樂情景。
五、作業：
1、讀一讀，再抄寫。
推開 波浪 輕輕 飄蕩 盡情
倒映 伙伴 悄悄 環繞 涼爽
2、加偏旁組詞（小黑板）
（ ）（ ） （ ）（ ）
主 良
（ ）（ ） （ ）（ ）
（ ）（ ） （ ）（ ）
肖 果
（ ）（ ） （ ）（ ）
3、在括號里填上合適的詞。
美麗的（ ） 愉快的（ ）
涼爽的（ ） 盡情的（ ）
4、選字填空
1．應映
（）照答（）放（）倒（）
2．飄漂
（）浮（）揚（）蕩（）泊
5、詞語搭配
美麗的風 愉快地飄蕩
鮮艷的白塔 輕輕地歡樂
涼爽的紅領巾 盡情地歌唱
6、修改病句
1、今天早晨下了一天的雨。
2、小華加入了少先隊員。
3、我們熱烈歡迎新同學。
4、這是高大的一棵樹。
7、亂句成段
（）開始，小花苞穿著綠色的衣服。
（）又過了幾天，花瓣盛開了，在陽光下向我們張開了笑臉。
（）幾天后，小花苞頂破了外衣，長出幾片花瓣來、
（）月季花開滿花壇，有粉紅的，有暗紅的，有桃紅的，還有白色的和黃色的。他們爭奇斗艷，互相比美。
8、填空
1．“紅領巾迎著太陽”一句中的“紅領巾”指____________________________。
2．“誰給我們安排下幸福的生活”一句中的“誰”是指_____________________。
教學設計方案 篇8
教學目標：
1.較完整地復述故事情節，做到條理清楚，詳略合適。
2.結合語境理解重點詞、句的深刻含義。
3.聯系自身生活體驗，感悟人生哲理。
教學重點：
1.復述故事情節。
2.探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。
教學難點：
理解故事所蘊含的生活哲理。
教學課時：
2課時。
教學過程：
第一課時
教學內容：
學習字詞，復述課文，大致上理解文章主旨。
教學設計：
一、導入新課：
在生活中，我們常常會遇到一些意想不到的困難，比如，父母突然下崗了，家中經濟陷入困境；你自以為學習挺努力的，可升人中學后，卻發現自己和別人差距挺大，不會學習；你想和同學們搞好關系，可又感到大家都不理解你……面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然。其實，人生路上遇到困難是正常的。今天，我們學習《走一步，再走一步》，從課文中這個孩子的脫險經歷中尋求啟示吧。
二、學習字詞：
①指導學生快速閱讀課文，劃出不認識的字、不理解的詞。
②投影出示練習。
a．給加點字注音。b．按拼音填空。c．結合語境解釋詞義。（略）
三、整體感知故事情節：
1. 教師播放媒體資源中的課文朗讀，學生聽讀，初步感知課文。
教師出示以下問題，學生邊聽讀邊思考，在書上標記：
a．課文主要記敘了什么事情? (可以概括回答)
b．這件事情發生在什么時候?什么地方?發生的原因是什么?
c．“我”為什么“一時拿不定主意”?后來又為什么跟著伙伴們去爬山了呢?
d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當時“我”是怎么想的?
e．后來“我”又是怎樣脫險的?脫險以后“我”有什么感覺?
2.指導學生朗讀課文并思考問題。
要求：朗讀時姿勢端正，雙手拿書，聲音洪亮，讀音準確，停頓合理，較恰當地表達語氣。
3.組織學生討論以上問題組，幫助學生掌握記敘要素，理清故事情節。教師要注意引導學生看書，不要脫離課本，要抓住課文中的一些關鍵詞、句。（在理清以上內容的基礎上讓學生復述課文）
教師可提要求：
①跳讀課文，抓住以上討論要點。
②重點細節，尤其是脫險部分，盡量用課文原句。
③口齒清楚，能正確表達感情。
四、討論：
讀了這個故事，你有什么感想？
教師引導學生理解文章主旨，學生只要能扣住課文說出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有爭議的地方，可課后思考，留待下節課繼續探究。
五、布置作業：
①寫生字。
②朗讀課文。
第二課時
教學要點：
深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。
教學設計：
一、朗讀思考：
上節課我們通過朗讀課文，復述故事，已經大致熟悉了本文所記敘的事件，而且也悟出這篇文章主旨就是通過“我”的脫險經歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，都要努力去克服它。但是這還是遠遠不夠的，我們還應該通過研讀重點情節再進一步領會文章。
①全班有感情朗讀脫險部分。
②組織學生深入思考、討論問題：
a．找出這部分開頭的自然環境描寫，想想有什么作用。
b．父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對你有什么啟示?
c．“你能辦得到的。”“這似乎能辦得到。”“我能辦得到的。”朗讀這三句話時應把重音放在哪個字上?三句話的語氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?
d．我在父親的指導下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說“我產生了巨大的成就感”?
e．結合文章最后一段，說說你對題目“走一步，再走一步”的理解。
二、指導閱讀：
指導學生多角度地閱讀，引導學生結合自己的生活體驗反思，進一步拓展思維空間，獲得啟示。
①討論：你最喜歡文中的哪個人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個人物?為什么?
這個環節是為了引導學生從不同角度去認識文中的人物特點，對人物做出合理的評判，也鼓勵學生從中有所感悟，培養正確的價值觀。
如果學生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應視為正確的，關鍵是把喜歡的理由說足、說全，可互相補充。不喜歡的人物可選在“我”困難時嘲笑“我”的孩子，這一點比較簡單。
有爭議的人物可能是杰利。可能有的同學喜歡他，有的不喜歡他，可引導學生評論他做得對的和不好的方面。這樣來談，針對性可能強一點。
②討論：假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?
這個問題討論時也許有爭議，但應該傾向于文中父親的做法，因為孩子的路終究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長久之計。父親指導兒子獨立走下來，恰恰是讓兒子經過這種歷練增加獨立克服困難的勇氣和經驗。在我們的生活中，家長、老師其實也給了我們很多這類的指導。
③繼續組織討論，讓學生結合自身生活體驗進一步拓展思維，深刻領悟文中的`啟示：你在生活中曾經遇到過什么困難?當時你是怎么對待的?結果如何?如果現在碰到這種情況，你會怎么辦?
討論這個內容，最好能讓學生理解得深刻一點，對“困難”的理解全面一點：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來，參加社會實踐活動賣報紙時不好意思張嘴等；更應該是比較大的，短時間內難以解決的困難，如自己學習成績落后；父母下崗，家庭經濟拮據……
三、總結全文：
①讓學生再談學習本文之后的體會。
②教師小結：一個人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。
③背誦(或朗讀)課文最后一段。
四、布置作業：
1.練習：一、二、
2.閱讀《迷途笛音》，簡單寫寫自己的心理感受。
教學設計方案 篇9
教學目標 ：
一、 背誦課外選詩《望洞庭》。
二、 閱讀練習。
三、 看圖作文。
教學重點：
看清圖意，推前想后。
教學時間：
四課時
教學過程 ：
第一課時
一、 回憶詩歌，背誦。
1、 教師點詩，全班背誦。
2、 定時背誦，時間三分鐘，看誰背的詩最多，同桌相互檢查。
3、 統計，評選最優秀的詩歌背誦者。
二、 欣賞、背誦《菩薩蠻》。
1、 聽教師背誦，學生開始自由想象。
2、 學生齊讀。
3、 教師講述辛棄疾及相關的故事。
4、 學生自由討論詩歌的意境。練習背誦。
5、 檢查。
三、 課后背誦有關長江的詩歌。
第二課時
一、 師生以死亡為話題討論人生的價值。
1、 你知道世界上有哪些偉大的科學家？
2、 科學家為什么偉大？除了他們對社會的科學研究，還有什么？
3、 科學家的死亡。
二、 閱讀短文《巴甫洛夫很忙》。
1、 學生自由閱讀課文。劃出全文中心句。
2、 哪幾段講了原因？原因是什么？閱讀第一、二自然段。
1） 引號在這里起到什么作用？繁衍的近義詞是什么？
2） 說說為巴甫洛夫很忙的直接原因是什么？擔心 火災 威脅 國寶
3、 為什么巴甫洛夫到死都在忙？你還有其他的辦法嗎？
4、 學生自由討論人生的價值。
第三課時
一、 介紹自己的童年，童年的滋味。
二、 讀題明確作文要求。
三、 分析題意。
1、 看題。說出主要意思。
2、 析題。從主到次依次說出題目要求。
小女孩、兩束菊花、窗戶、臺歷、課本、眼鏡、筆筒、地球儀、墨水瓶、朝陽、牽牛花、
3、 哪些是非寫不可的'？描繪一下他們的特征。
4、 推前：事情的起因是什么？
5、 想后：結果會怎樣？
四、 學生擬題綱（段落式提綱）。
五、 構思五分鐘后開始寫作，教師巡視。
六、 講評作文。
第四課時
講評作文。從感情的表達、故事的完整、句子的表達三個方面重點分析。
【本單元復習四課時：聽寫生字詞、四字詞，講解同步訓練，設計自主練習，默寫古詩三首。】
教學設計方案 篇10
教學目標：
1．學會生字詞。抄寫好詞佳句。
2．有感情地朗讀課文。
3．讀懂課文，從福勒的崇高體育道德風范中受到感染教育。
4．學習作者運用準確、生動的語言描寫場面。
重點難點：有關福勒放棄射門內容的理解和談出對福勒做法的個人見解。
教學準備： 如果有條件，組織學生觀看一場足球比賽或看電視轉播。
課時安排：2課時。
一、導入新課，揭示課題
在足球比賽中，運動雖千方百計要把球蹋人對方球門，可是，課文中卻寫了一位運動員在場上放棄射門的機會，這到底是怎么回事呢?讓我們帶著這個疑問讀課文。
板書：放棄射門
二、指名按自然段朗讀課文。
注意檢查生字讀音：庸，捅，刁。
三、檢查字詞。
易錯字：庸、捅、刁、釋、抑。
理解詞語：禁區、足球、國際足聯。
四、默讀課文，想想課文按什么順序記權這件事的。
1．利物浦隊對阿森納隊的這場比賽關系到爭奪冠軍，因此是非常重要的'比賽。
2．在即將進球的關鍵時刻，利物浦隊的福勒為了避免對手受傷，果斷地放棄了射門。
3．福勒的高尚的體育風范受到人們的稱贊。
五、用自己的話說說課文的敘述順序。
六、朗讀課文，在不懂之處作上記號。
一、指名朗讀課文。
思考討論：聯系下文，說說作者為什么要特別強調這場比賽的重要性。
二、找出描寫福勒和西曼在賽場上表現的句子
1．反復讀這些句子。
2．討論：從這些描寫中體會到什么?
點撥：①福勒踢球技術高超，動作蛔熟，講戰術。“帶球突破，行云流水般晃過幾名后衛，直插對方禁區。”“將球向右前方輕輕一撥，想讓射門的角度刁一些。”
②福勒品質優秀，寧可放棄射門，也不傷對方。“福勒猛地將腳收了回來。由于出腳太猛，又收得太疾，身體失去平衡摔倒在地。”土裁判判罰后，“福勒卻向裁判解釋，西曼并沒有碰著他，他是自己倒下的。”“主罰時顯得漫不經心，故意將球正正地踢向西曼胸前”，給了個“溫柔”的點球。
③西曼舍身撲球。“守門員西曼簡直瘋了一般，在福勒出腳的瞬間，不顧一切撲出球門，他要用身體堵住勢在必進的足球。”“西曼明知后果，卻還是奮不顧身地撲了上去。”
3．討論：福勒為什么放棄射門?體會當時他在那刷那間的心理；后來他為什么又漫不經心地蹋出一個“溫柔”的點球?
三、聯系課文內容，發表白己的見解。
福勒放棄射門，你認為他這樣做對嗎?
要鼓勵學生說出自己的見解。比如，他第一次放棄了射門，后來又為什么蹋出一個“溫柔”的點球?鼓勵學生說出不同的見解，對錯誤的見解，不指責，做適當指導。
四、指導有感情地朗讀課文。
五、指導寫一項體育比賽的場面。
1．找出課文中描寫比賽激烈的語句，認真讀一讀。
2．想一想，再說一說自己要寫的比寒場面。
3．指名請幾位同學說一說。
4．師生評議，指出哪些地方說得好，還有哪些不足。
5．學生自己動筆寫比賽場面。
六、布置作業。
1．繼續練習有感情地朗讀課文。
2．把自己沒有記住的生字詞再抄寫幾遍。
資料提供者：羅運煌
【教學設計方案】相關文章：
教學設計方案完整的教學設計方案11-11
關于教學設計方案教學設計方案范文03-09
實用的教學設計方案 完整的教學設計方案02-08
教學設計方案11-14
教學設計方案02-24
教學設計方案06-12
教學設計方案03-01
教學設計方案07-11
【精選】教學設計方案09-13
實用的教學設計方案范文完整的教學設計方案11-11