精選教學(xué)設(shè)計(jì)方案集合10篇
為了確保我們的努力取得實(shí)效，就不得不需要事先制定方案，方案的內(nèi)容多是上級(jí)對(duì)下級(jí)或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發(fā)。你知道什么樣的方案才能切實(shí)地幫助到我們嗎？以下是小編幫大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案10篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)反復(fù)誦讀理解文意，并能根據(jù)文字想象畫(huà)面。
2、了解有關(guān)的科學(xué)知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。
教學(xué)過(guò)程：
一、自然導(dǎo)入后與學(xué)生議定目標(biāo)。
二、誦讀施標(biāo)：
1、初讀感知階段：
○1師范讀，學(xué)生標(biāo)劃生字詞。然后領(lǐng)讀生字。
○2學(xué)生自由朗讀2遍，力爭(zhēng)讀得通暢。讀完之后，試著用一句話概括全文內(nèi)容。
2、自主學(xué)習(xí)階段：
○3師布置自學(xué)任務(wù)，出示自學(xué)指導(dǎo)。
生結(jié)合注釋默讀課文，理解詞句意思，思考想象“山市”的初生、發(fā)展、高潮三幅畫(huà)面。時(shí)間8分鐘。
3、檢查反饋階段：
○4師生、生生之間以做游戲的形式來(lái)檢查詞句理解情況。
學(xué)生根據(jù)文中幾個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)來(lái)描繪自己想象中的畫(huà)面。
4、深化領(lǐng)悟階段：
○5在理解文意的基礎(chǔ)上，美讀課文——投入感情，進(jìn)入角色，放飛想象，物我兩忘。
5、激趣探究階段：
○6激發(fā)學(xué)生探究興趣，師生共同想辦法探索“山市”成因。
三、 作業(yè)布置：
請(qǐng)學(xué)生給蒲松齡寫(xiě)一封信，解釋“山市”的科學(xué)成因。
四、 板書(shū)（略）。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
一、激發(fā)學(xué)生讀短文的興趣
１、精心設(shè)計(jì)多媒體課件，用于識(shí)字，用于了解課文內(nèi)容，指導(dǎo)有感情地朗讀課文；利用其直觀、形象、生動(dòng)、娛樂(lè)的特點(diǎn)，在游戲中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。
�。病⒄n件內(nèi)容涉及到一些植物方面的知識(shí)，促使小朋友由課內(nèi)到課外，進(jìn)行廣泛地閱讀，從而主動(dòng)地認(rèn)識(shí)更多的字，增加了識(shí)字的數(shù)量，提高了識(shí)字的能力。
二、從小重視聽(tīng)的訓(xùn)練
在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)語(yǔ)文能力的培養(yǎng)過(guò)程中，進(jìn)行聽(tīng)的訓(xùn)練是十分必要的，本課教學(xué)通過(guò)讓小朋友帶著問(wèn)題聽(tīng)故事來(lái)導(dǎo)入課文，對(duì)全文進(jìn)行整體感知，與此同時(shí)，培養(yǎng)了小朋友聽(tīng)的良好習(xí)慣。
三、教給學(xué)生讀短文識(shí)字的方法
�。�、找到生字的位置，在短文中圈出，把句子讀正確，知道生字的讀音。
�。�、讀準(zhǔn)字音，想方設(shè)法記住生字的字形。
３、給生字找課內(nèi)課外的朋友組成詞語(yǔ)，了解字義。
４、老師指導(dǎo)和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生掌握讀短文識(shí)字的方法。
四、最大限度地使用和發(fā)揮課文的作用
�。薄⒙�(tīng)課文錄音，幫助小朋友了解課文內(nèi)容，把課文讀正確。
�。�、利用課文做載體，聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)生字，理解詞義。
�。场⒂酶鞣N方式朗讀課文，在熟讀成誦的基礎(chǔ)上積累語(yǔ)言文字。
五、給學(xué)生充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)
�。薄⒆寣W(xué)生自由讀課文，尊重學(xué)生的個(gè)性和選擇。
�。�、分角色朗讀課文，做動(dòng)作輔助朗讀，上臺(tái)表演課文內(nèi)容，讓學(xué)生充分表現(xiàn)。
六、培養(yǎng)質(zhì)疑能力
對(duì)課文的插圖和最末一節(jié)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，肯定學(xué)生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的科學(xué)態(tài)度。
七、營(yíng)造融洽的、民主的課堂氣氛
１、充分肯定學(xué)生。
�。病⒚嫦蛉w學(xué)生。
�。�、尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)言。
�。础⒆寣W(xué)生品嘗成功的喜悅。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
【教學(xué)要求】
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)白楊的特點(diǎn)，教育學(xué)生學(xué)習(xí)建設(shè)者那種熱愛(ài)邊疆、扎根邊疆的志向和不畏艱難困苦的精神。
2、學(xué)習(xí)本課借物喻人的寫(xiě)法，引導(dǎo)學(xué)生正確地理解課文內(nèi)容，把握文章的中心思想。
3、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字、新詞，完成課后習(xí)題。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)借物寫(xiě)人的表達(dá)方法，能正確地理解課文內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)會(huì)父親對(duì)孩子講述的那段話。
【教具準(zhǔn)備】
幻燈片或掛圖一幅、朗讀錄音。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)
初讀課文，概括主要內(nèi)容，自學(xué)生字新詞，給課文分段。
〖教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題
板書(shū)：
白楊
二、導(dǎo)語(yǔ)
三、教師范讀課文，學(xué)生了解主要內(nèi)容(抓中心)
1、教師范讀，讓學(xué)生思考：
這篇課文的主要內(nèi)容是什么?
2、討論明確：
課文講的是一位在新疆工作的父親，帶著自己年幼的兒女前去新疆，在旅途中看到白楊引起了議論的事。
四、學(xué)生自由讀課文，自學(xué)生字詞
1、劃：
邊讀課文邊劃生字、生詞及易錯(cuò)的熟字。
2、查：
理解生字新詞。
3、講：
學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)體會(huì)。
(音、形、義各有側(cè)重，教師作重點(diǎn)指導(dǎo)。)
戈：用部首查字法查“戈”部，理解“戈壁”的意思。
撫：注意讀準(zhǔn)字音，在字典中取準(zhǔn)“撫”的義項(xiàng)，理解“撫摸”的意思。
介：用部首查字法查“人”部。
清晰：聯(lián)系課文理解詞義，是指在大戈壁天和地的界限不分明�？膳e出反義詞(清晰──模糊)，近義詞(清晰──清楚，分明)。
渾黃一體：全是黃色，分不清界限。指導(dǎo)學(xué)生在想象中體會(huì)。
表白：對(duì)人解釋?zhuān)f(shuō)明自己的意思。
(對(duì)于生字新詞的處理，還要在講讀時(shí)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境加深理解。)
五、學(xué)生默讀課文，分段歸納段意(抓思路)
1、提出要求：
默讀課文，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論，然后交流。
(教師可提示：課文從哪兒到哪兒是寫(xiě)父親和孩子們議論白楊樹(shù)的。)
2、討論明確：
課文按記敘內(nèi)容的不同，可分三段。
第一段(從開(kāi)頭到“……從窗口飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的身影”)，寫(xiě)大戈壁和鐵路沿線的白楊樹(shù)。
第二段(從“一位旅客正望著……”到“……孩子們現(xiàn)在還不能理解”)，寫(xiě)父親與孩子們議論白楊樹(shù)。
第三段(從他們只知道爸爸在新疆工作……到最后)，寫(xiě)孩子們將和爸爸一樣地在邊疆扎根。
六、作業(yè)
1、寫(xiě)出下面詞語(yǔ)的反義詞和近義詞：
清晰、軟弱、動(dòng)搖。
2、根據(jù)課后習(xí)題1的提示，認(rèn)真讀課文。
第二課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)
講讀課文，解詞析句，完成課后習(xí)題，體會(huì)作者思想感情。
〖教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題，交待學(xué)習(xí)任務(wù)
1、板書(shū)課題：
白楊
2、導(dǎo)言。
3、概括主要內(nèi)容及寫(xiě)作順序。
(從整體入手)
二、講讀課文(從整體到部分)
1、講讀第一段(從整體到部分)：
�、� 看圖、聽(tīng)讀、思考：
大戈壁什么樣?白楊樹(shù)什么樣?
⑵ 默讀思考：
課文中怎樣描寫(xiě)大戈壁?怎樣描寫(xiě)鐵路沿線的白楊樹(shù)?
劃出主要詞句。
�、� 讀后討論：
通過(guò)解詞析句理解、體會(huì)。
① 課文中怎樣寫(xiě)大戈壁?請(qǐng)你結(jié)合畫(huà)面用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括大戈壁什么樣?作者要寫(xiě)白楊，為什么開(kāi)篇寫(xiě)這荒涼的大戈壁?
�、� 課文怎樣描寫(xiě)鐵路沿線的白楊樹(shù)?“高大挺秀”的“秀”字怎么講?表達(dá)作者怎樣的情感?
⑷ 教師小結(jié)。
2、講讀第二段：
⑴ 學(xué)生自由讀，思考：
父親和孩子們是怎樣議論白楊樹(shù)的?
�、� 讀后討論交流：
�、� 這里的“一位旅客”指誰(shuí)?這里的“衛(wèi)士”指什么?為什么不用“一位旅客正望著戈壁灘上的白楊出神”呢?
�、� 請(qǐng)三名同學(xué)分角色朗讀對(duì)話。思考：
誰(shuí)說(shuō)的話是主要的?兄妹對(duì)白楊有什么看法?爸爸是怎樣介紹白楊樹(shù)的?
③ 教師讀父親的話后提問(wèn)：
“表白”怎么講?為什么說(shuō)他在表白自己的心愿?
�、� 劃出句中的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，并按要求造句。
�、� 教師小結(jié)。
3、講讀第三段：
�、� 教師引讀后，提問(wèn)：此時(shí)此刻爸爸又陷入了沉思，他看到了什么?會(huì)想些什么呢?
�、� 教師小結(jié)。
�、� 學(xué)生齊讀最后一自然段。
三、總結(jié)全文(又回到整體)
師生借助板書(shū)共同總結(jié)。
【說(shuō)明】
怎樣提高學(xué)生的閱讀能力呢?我的指導(dǎo)思想是，必須讓學(xué)生經(jīng)歷充分的閱讀實(shí)踐，使其在認(rèn)真讀書(shū)中理解語(yǔ)言文字所描述的具體內(nèi)容，感受作者所表達(dá)的思想感情。教師要在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，幫助他們理解課文的思想內(nèi)容，使其既學(xué)習(xí)語(yǔ)言，又受到教育，同時(shí)掌握讀懂一篇課文的方法。為此，我采取了“解詞析句”、“朗讀感受”、“小結(jié)描述”三點(diǎn)做法，把讀、講、議、練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
一、解詞析句，深入理解
課文的思想內(nèi)容是通過(guò)語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)的。因此，閱讀教學(xué)必須重視語(yǔ)言文字的講解，通過(guò)解詞析句，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)內(nèi)容，體會(huì)感情，使之得到熏陶，受到教育。教學(xué)時(shí)，我注意抓住關(guān)鍵詞句精講、細(xì)讀，使學(xué)生由“語(yǔ)感”進(jìn)入“情感”，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中悉心研究作者是怎樣遣詞造句、表情達(dá)意的。
《白楊》這一課是以象征的手法，借物喻人的。因此，教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者怎樣生動(dòng)形象地寫(xiě)物，是教學(xué)的重點(diǎn)，而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣恰如其分地喻人，則是教學(xué)的難點(diǎn)。為了讓學(xué)生真正理解本課借物喻人的深刻蘊(yùn)含，在講讀課文時(shí)，我采用“解詞析句”的方法，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，分析富有深刻含義的句子，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生深入理解課文的內(nèi)容，從中體會(huì)作者的思想感情。
1、解詞：
抓住課文中“茫茫、清晰、渾黃一體、挺秀、表白”等一些最能表現(xiàn)文章思想內(nèi)容和作者思想感情的詞語(yǔ)進(jìn)行講解。在指導(dǎo)學(xué)生解詞時(shí)，不但啟發(fā)學(xué)生理解詞語(yǔ)的本身意義，還特別注意引導(dǎo)學(xué)生掌握這些詞語(yǔ)在具體的語(yǔ)言環(huán)境中所表達(dá)的特定含義和起到的重要作用。例如，在指導(dǎo)學(xué)生理解“高大挺秀”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，首先指導(dǎo)學(xué)生利用平時(shí)積累的知識(shí)說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)參天大樹(shù)時(shí)，一般常用什么詞語(yǔ)?書(shū)中用了哪個(gè)詞?接著，指導(dǎo)學(xué)生理解“挺秀”的“秀”字在這里表達(dá)什么意思;而后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解作者為什么不用“挺立”、“挺直”、“挺拔”，而用“挺秀”?最后，引導(dǎo)學(xué)生深入理解這個(gè)“秀”字，表達(dá)了作者怎樣的思想感情。一個(gè)“秀”字，飽含著作者對(duì)白楊的喜愛(ài)贊美之情。這樣層層深入地講解詞語(yǔ)，不僅訓(xùn)練了學(xué)生辨析詞義和準(zhǔn)確用詞的能力，而且也培養(yǎng)了學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)課文中心、作者思想感情的能力。
2、析句：
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解“一位旅客正望著戈壁灘上的衛(wèi)士出神”，爸爸向孩子們介紹白楊的三句話，以及文章的最后一句“在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)”。
“一位旅客正望著戈壁灘上的衛(wèi)士出神”，這是一種比擬的說(shuō)法。對(duì)于小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生說(shuō)比較生疏，也不易掌握。講讀時(shí)，我便深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)句子的含義。首先引導(dǎo)學(xué)生理解：“這里的衛(wèi)士指什么?”學(xué)生脫口而出：“指的是白楊樹(shù)。”緊接著，又引導(dǎo)學(xué)生考慮：作者為什么不說(shuō)“一位旅客正望著戈壁灘上的白楊樹(shù)出神”呢?通過(guò)討論，學(xué)生認(rèn)識(shí)到，作者將白楊樹(shù)比作衛(wèi)士，生動(dòng)形象，更加突出了白楊樹(shù)的高大挺秀，以及它對(duì)于戈壁灘的重要意義。這樣，又加深了學(xué)生對(duì)作者所表達(dá)的思想感情的認(rèn)識(shí)。
課文中“父親”的話是文章的重點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為了使學(xué)生深入理解句子含義，我首先指導(dǎo)他們反復(fù)讀，達(dá)到熟讀成誦的程度后，組織學(xué)生討論：這些話寫(xiě)出白楊的什么特點(diǎn)?它的深刻含義是什么?通過(guò)逐句分析，最后歸納出白楊的形體特點(diǎn)(高大挺秀)和生長(zhǎng)特點(diǎn)(生命力強(qiáng))，并使學(xué)生懂得，父親的話是托物言志。作者表面上是在寫(xiě)物，實(shí)際上是在喻人，是通過(guò)對(duì)白楊樹(shù)的贊美來(lái)歌頌扎根邊疆、建設(shè)邊疆的建設(shè)者，歌頌他們無(wú)論在什么艱苦的條件下都能像白楊那樣堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。為了加深這個(gè)認(rèn)識(shí)，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，我指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)書(shū)中的句式，運(yùn)用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”造句。這樣既訓(xùn)練了他們運(yùn)用詞語(yǔ)的能力，又強(qiáng)化和發(fā)展了他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力。
對(duì)于課文最后一句話的理解，我沒(méi)有機(jī)械地照書(shū)后要求讓學(xué)生說(shuō)句子含義，而是巧妙地承接上文“父親又陷入了沉思”一句，提出：此時(shí)此刻父親看到了什么，他想些什么?從而喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，理解“……幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)”這句話的深刻含義。
通過(guò)解詞析句，不僅使學(xué)生掌握本課托物言志、借物喻人的寫(xiě)法，也使學(xué)生掌握了抓住重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容和思想的方法。
二、朗讀感受，印證理解
讀，是閱讀教學(xué)中最重要的最基本的活動(dòng)，應(yīng)該貫穿于講讀教學(xué)的全過(guò)程。教一篇課文，如果只是一味地講，左一個(gè)講解，右一個(gè)分析，那樣就容易把一篇完整的課文，講得支離破碎，還占用了學(xué)生讀的時(shí)間。學(xué)生沒(méi)有閱讀實(shí)踐，閱讀能力是得不到培養(yǎng)的。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱中指出：“要加強(qiáng)朗讀和默讀。朗讀和默讀是最重要最經(jīng)常的閱讀訓(xùn)練，是理解課文的重要方法，也是必須具備的閱讀能力。”如果熟讀深思，學(xué)生就會(huì)像演員進(jìn)入角色那樣進(jìn)入課文的意境，從中理解字詞句的含義，體會(huì)文章的思想感情，就能觸到作者跳動(dòng)的脈搏。
《白楊》這篇課文，作者通過(guò)白楊贊美了熱愛(ài)邊疆、扎根邊疆的社會(huì)主義建設(shè)者。講讀課文時(shí)，首先要使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)白楊的高尚品格，然后把白楊的品格和人物的行為聯(lián)系起來(lái)。具體地講，就是把戈壁灘上高大挺秀的白楊和“爸爸”扎根邊疆聯(lián)系起來(lái)，把小白楊樹(shù)迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)和孩子們一定會(huì)在邊疆茁壯成長(zhǎng)聯(lián)系起來(lái)。為了使學(xué)生深入把握文章的中心，我采用了教師范讀、帶讀、引讀和學(xué)生默讀、自由讀、分角色讀、個(gè)人讀等形式，并注意指導(dǎo)學(xué)生讀出作者對(duì)白楊的贊美之情，從而表達(dá)對(duì)建設(shè)者的敬佩之意。
課文的第二段寫(xiě)父親和孩子們議論白楊的特點(diǎn)，內(nèi)涵較深，情感豐富。孩子與“父親”對(duì)白楊的認(rèn)識(shí)理解是不同的，情感也不同，哥哥贊美它“高”，妹妹則稱(chēng)頌它“直”，這只是孩子們直觀的感性的認(rèn)識(shí)。他們并不知道“為什么這么直，這么大”，父親的話回答了孩子們潛在的疑問(wèn)，講了白楊的特點(diǎn)，其中含義很深，是讓孩子們由表及里地認(rèn)識(shí)白楊的品格。學(xué)習(xí)這一段，首先，我讓學(xué)生各自輕聲讀全段，思考：旅客們是怎樣議論白楊的。這是從整體上體會(huì)人物的情感。接著，指導(dǎo)學(xué)生分角色讀人物對(duì)話部分，要求學(xué)生體會(huì)孩子們的欣喜，父親的深沉。又通過(guò)指名讀來(lái)檢查學(xué)生的理解和感情的表達(dá)情況，然后通過(guò)默讀點(diǎn)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維的能力。最后，我?guī)ёx“父親”的話，借以連通學(xué)生理解的思路，以形成完整的思緒。使學(xué)生和作者的感情產(chǎn)生共鳴，情緒上受到感染，加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解。這樣，講前讀，講中讀，講后讀，學(xué)生的理解會(huì)在充分的閱讀中加深感受，得到印證。
三、小結(jié)描述，升華理解
教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)用完美的語(yǔ)言去啟迪、影響、感染學(xué)生。閱讀課既要通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的分析，讓學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)本上的語(yǔ)言，也要用教師對(duì)課文理解的語(yǔ)言去影響學(xué)生，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及作者的思想感情達(dá)到升華理解。
在講完白楊的形象之中，我進(jìn)行了如下小結(jié)：“普普通通的白楊樹(shù)到處可見(jiàn)，在庭院，在公園，在城市的街旁，在鄉(xiāng)間的路邊，對(duì)此，人們不足為奇。然而，在滿(mǎn)目荒蕪單調(diào)的大戈壁，看到這清秀挺拔的白楊樹(shù)，那碧綠向上的葉子，銀白泛青的樹(shù)干，給茫茫的戈壁帶來(lái)了生機(jī)和希望，也給過(guò)往的旅客增添了快慰和喜悅。這怎能不使人油然而生敬意呢?于是，白楊便成了旅客議論的話題�！边@樣的小結(jié)，再現(xiàn)了白楊樹(shù)高大挺秀的形象，使學(xué)生情緒盎然，猶如置身于茫茫的大戈壁，看到了白楊的身姿，既加深了對(duì)白楊形象的理解，也為下文的學(xué)習(xí)作了鋪墊。
在講完白楊的特點(diǎn)以后，我這樣進(jìn)行小結(jié)：“白楊樹(shù)不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要，就在哪里生根、發(fā)芽。城市需要它們，它們就舒展豐姿供人欣賞;農(nóng)村需要它們，它們就心甘情愿地挽起臂膀，筑成防風(fēng)林墻。如今，戈壁灘需要它，它就在這生根了。它們頭頂青天，腳踩戈壁，不管遇到風(fēng)沙還是烈日，不管遇到干旱還是雨雪，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱也不動(dòng)搖�！蓖ㄟ^(guò)小結(jié)，學(xué)生越發(fā)感到白楊樹(shù)是那么可愛(ài)，邊疆的建設(shè)者是那么可敬。于是，他們也情不自禁地隨和著老師，一起進(jìn)行小結(jié)，更加強(qiáng)了課堂效果�？梢�(jiàn)，設(shè)計(jì)優(yōu)美精彩的小結(jié)，不僅能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，而且能使學(xué)生始終處于生動(dòng)形象的語(yǔ)言感染氣氛中，有利于他們感知豐富多彩的優(yōu)美語(yǔ)言，提高他們用語(yǔ)言表達(dá)思想的能力。
在講讀課文結(jié)束時(shí)，我結(jié)合板書(shū)做了這樣的小結(jié)：“這篇課文采用象征手法，借物喻人。作者寫(xiě)了大戈壁的荒涼，也寫(xiě)了白楊樹(shù)的挺秀;寫(xiě)了孩子們的天真，也寫(xiě)了爸爸的深情。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，感情真摯深沉。作者實(shí)則寫(xiě)物，意在喻人，贊美祖國(guó)邊陲建設(shè)者熱愛(ài)邊疆，扎根邊疆的志向;不畏艱難，不屈不撓的精神;以及欣慰地看到祖國(guó)邊疆建設(shè)后繼有人的希望。我們衷心地祝愿：戈壁灘上的白楊樹(shù)越栽越多，越長(zhǎng)越高，越來(lái)越美�！�
學(xué)生隨著老師的手勢(shì)，借助板書(shū)，同老師一齊吟誦。此時(shí)，師生入情入境，思想感情與作者產(chǎn)生了共鳴，從心底里欽佩那些不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要就在哪里安家的建設(shè)者。這發(fā)自肺腑之聲，將課堂教學(xué)氣氛推向高潮，師生沉浸在詩(shī)情畫(huà)意之中。課雖結(jié)束了，但情猶未盡，意猶未已，使學(xué)生的理解和感情進(jìn)一步得到了升華。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
教材分析：
《瑞雪圖》是北師大版實(shí)驗(yàn)教材小語(yǔ)課本第七冊(cè)第十二單元的一篇講讀課文。這是一篇借景抒情的散文，作者用優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言為我們勾畫(huà)了一幅瑞雪圖：描述了膠東半島的第一場(chǎng)雪，雪前、雪中和雪后的美景，以及作者聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”這一喜人景象，充分體現(xiàn)了作者對(duì)這場(chǎng)預(yù)兆豐年的大雪的喜悅之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．感受瑞雪的大而美麗，體會(huì)作者的喜悅心情，感悟“瑞雪豐年”的豐富內(nèi)涵。
3．滲透按一定順序觀察、有條理地描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
精讀課文第四、五自然段，想象、感悟雪中、雪后的景象。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“好一幅北國(guó)寒冬瑞雪豐年的圖畫(huà)”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，激趣導(dǎo)入。
二、初讀課文，整體感知。
輕聲課文，把字音讀正確、語(yǔ)句讀通順。
學(xué)習(xí)生字新詞。
白茫茫 沉甸甸 毛茸茸
咯吱 彤云密布 極目遠(yuǎn)眺
粉妝玉砌 萬(wàn)籟俱寂 瑞雪
小結(jié)：通過(guò)查詞典，初步了解瑞雪的意思。
三、品讀課文，理解感悟。
【自學(xué)】
默讀課文，邊默讀邊想：這場(chǎng)雪是什么樣的？畫(huà)出有關(guān)的句子。練習(xí)有感情地朗讀。
【全班交流】
用自己的話說(shuō)說(shuō)這場(chǎng)雪下得怎樣？你是從哪兒看出來(lái)的？
【重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀、感悟】
第二自然段——
“黃昏時(shí)分，風(fēng)停了，那鵝毛般的大雪，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從半空中降落下來(lái)�！�
（感受雪下得很大。）
第四自然段
“不久，雨住了，風(fēng)停了，就只有那大片大片的雪花，從彤云密布的天空中，簌簌落落地飄將下來(lái)。
（通過(guò)換詞比較，感受祖國(guó)語(yǔ)言的豐富。）
師生合作讀整段。
�。B透下雪是有順序的，應(yīng)該按順序描寫(xiě)景物。）
第五自然段——
“嗬！好大的雪啊！”
極目遠(yuǎn)眺，萬(wàn)里江山變成了粉妝玉砌的世界。
“看近處，那些落光了葉子的樹(shù)木上，掛滿(mǎn)了毛茸茸亮晶晶的銀條，那些冬夏常青的松樹(shù)和柏樹(shù)上，掛滿(mǎn)了蓬松松沉甸甸的雪球兒。”
“玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng)，在清晨的陽(yáng)光下，幻映出一道道五光十色的彩虹�！�
�。ㄍㄟ^(guò)看圖、換詞、比較句子，感悟雪后景色的美麗。在反復(fù)地誦讀中，學(xué)會(huì)積累好詞佳句。）
小結(jié)：通過(guò)讀課文，進(jìn)一步理解了瑞雪的含義。
四、拓展延伸，抒發(fā)情感。
運(yùn)用查找的資料說(shuō)說(shuō)這場(chǎng)雪的好處。
介紹時(shí)代背景。
品讀“��！好一幅北國(guó)寒冬瑞雪豐年的圖畫(huà)！”
小結(jié)：通過(guò)課外資料的延伸，更進(jìn)一步地體會(huì)“瑞雪”的深刻含義。
五、布置作業(yè)。
練習(xí)有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的好詞佳句及段落。
了解作者峻青，讀讀他的作品，如《秋色賦》等。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
大 紛紛揚(yáng)揚(yáng)
瑞雪圖 美 粉妝玉砌 希望
應(yīng)時(shí)豐年
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固，積累語(yǔ)言。
1．有感情地朗讀課文。
2．積累句、段大比拼（展示自己積累的好句、段。）
3．聽(tīng)寫(xiě)生字新詞。
二、再讀課文，體會(huì)寫(xiě)法。
1．為課文描繪的圖景加上小標(biāo)題。
2．理清文章的寫(xiě)作順序。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
一、教學(xué)要求：
1、 學(xué)會(huì)本課生字、新詞，理解焦急、巴望、筋疲力盡。
2、 引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生做事不要急于求成，要按事物規(guī)律辦。
3、 朗讀和背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)讀懂詞句，理解寓意。
三、教學(xué)過(guò)程：
(一)、 揭示課題：
今天我們學(xué)習(xí)《寓言?xún)蓜t》。寓言就是通過(guò)一個(gè)有趣的故事說(shuō)明一個(gè)道理。以前，我們也學(xué)過(guò)幾篇，誰(shuí)能說(shuō)出它們的名字？
1、 下面來(lái)學(xué)習(xí)另一則寓言《揠苗助長(zhǎng)》，看它想告訴我們一個(gè)什么道理？
2、 板書(shū)課題，齊讀。
3、 釋題：理解助、長(zhǎng)、揠。
4、 聽(tīng)故事。
(二)、 初步感知課文：
1、 自由朗讀課文，要求：
�。�1） 把字音讀準(zhǔn)，不要多字少字；
�。�2） 邊讀邊標(biāo)出課文的自然段。
2、 檢查初讀情況，認(rèn)讀生字。
3、 請(qǐng)四個(gè)同學(xué)分別朗讀，其它同學(xué)思考三個(gè)問(wèn)題，在書(shū)上劃下有關(guān)詞句。
�。�1） 那個(gè)人為什么幫助禾苗長(zhǎng)高？
�。�2） 他是怎樣幫助禾苗長(zhǎng)高的？
�。�3） 幫助長(zhǎng)高的結(jié)果怎樣？
(三)、 學(xué)習(xí)課文：
1、 學(xué)習(xí)第一自然段：
�。�1） 指名回答第一個(gè)問(wèn)題。
（2） 理解：巴望。
�。�3） 思考：為什么那個(gè)人覺(jué)得禾苗好象一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高？
�。�4） 還有哪個(gè)詞能看出他非常著急？
�。�5） 指導(dǎo)朗讀，體會(huì)那個(gè)人著急、渴望的心情。
2、 學(xué)習(xí)第二自然段：
（1） 指名回答第二個(gè)問(wèn)題。
�。�2） 理解：筋疲力盡。
（3） 指導(dǎo)朗讀，體會(huì)他高興的心情。
3、 學(xué)習(xí)第三自然段：
�。�1） 指名回答第三個(gè)問(wèn)題。
�。�2） 禾苗為什么沒(méi)和長(zhǎng)高，反而都枯死了？
�。�3） 教師演示。
(四)、 總結(jié)全文，揭示寓意。
1、 指名學(xué)生表演，再現(xiàn)課文。
2、 揭示寓意：《揠苗助長(zhǎng)》這個(gè)寓言故事告訴我們做任何事情都不能急于求成，要按事物規(guī)律辦，否則就要把事情弄糟。
3、 指名學(xué)生舉出生活中類(lèi)似揠苗助長(zhǎng)的事。
4、 看板書(shū)，指導(dǎo)背誦。
四、板書(shū)：
揠苗助長(zhǎng)
巴望長(zhǎng)得快些--一棵一棵往高里拔--禾苗都枯死了
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)性目標(biāo)：
（1）寫(xiě)田字格里的6個(gè)生字，做到筆順正確。
�。�2）正確認(rèn)讀12個(gè)生字。
�。�3）借助拼音正確、流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、情感目標(biāo)：
理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生命、熱愛(ài)自然的美好感情。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：
1、課前教師可以找來(lái)一些人與動(dòng)物和諧相處，互相親近的照片或圖片，通過(guò)課件展示出來(lái)，供學(xué)生欣賞，目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)。
2、激情導(dǎo)入：你一定和小動(dòng)物親近過(guò)，玩耍時(shí)過(guò)，你一定也感受過(guò)和小動(dòng)物在一起時(shí)的幸福和快樂(lè)。有這樣一個(gè)小朋友，他也特別渴望和小動(dòng)物親近親近，我們來(lái)看看他是怎么想的，怎么做的？
3、提示課題：《尖尖的草帽》
二、聽(tīng)讀感知：
教師配合動(dòng)畫(huà)課件復(fù)述課文。這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)檫@篇文章整體是圍繞孩子的心里活動(dòng)展開(kāi)的，沒(méi)有對(duì)話，段落很多，句式很長(zhǎng)，所以教師如能結(jié)合課件聲情并茂的復(fù)述 課文，像講故事一樣，以美的視聽(tīng)激活文字，使師生共同沉浸于故事里，小朋友美好的想法和感受中，激起學(xué)生強(qiáng)烈的讀書(shū)欲望，幫助學(xué)生整體感知課文，有助于學(xué) 生揣摩人物內(nèi)心的情感。
三、初讀感悟，讀中識(shí)字
1、在激起了孩子閱讀欲望后，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生借助拼音逐字逐句地嘗試著朗讀課文，在試讀的過(guò)程中識(shí)字，正音，并把生字畫(huà)出來(lái)，反復(fù)認(rèn)讀，把不懂的句子畫(huà)下 來(lái)，多讀幾遍。最后標(biāo)出自然段。（這一步是留給學(xué)生自己鍛煉，學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，教師在學(xué)生自主閱讀的過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程）。
2、交流學(xué)習(xí)情況：
�。�1）指出讀課文（引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)、正音）
�。�2）識(shí)字，認(rèn)讀（逐步縮小語(yǔ)言環(huán)境，把句式長(zhǎng)的句子去掉拼音，單獨(dú)拿出來(lái)認(rèn)讀，把生字用不同顏色標(biāo)注出來(lái)，再逐步讀詞、讀字，解決字音問(wèn)題）。
�。�3）再讀課文，這次要讓學(xué)生充分讀，讀充分，力求讀的通暢，同桌兩人還可以互相合作，練習(xí)朗讀。在反復(fù)的讀中感悟語(yǔ)文。
四、細(xì)讀體悟
在學(xué)生初步感知，感情課文后，教師提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“這個(gè)小朋友是怎么發(fā)現(xiàn)小蜻蜓的？在哪兒發(fā)現(xiàn)的？”引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句。這部分有一重點(diǎn)句：“ 它的翅膀亮得像鍍上了一層金子”。這里教師調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)：“你見(jiàn)過(guò)小蜻蜓嗎？在哪兒見(jiàn)過(guò)，它是什么樣子的？”從而理解句義�！澳强吹竭@么可愛(ài)的 小蜻蜓，你有什么想法？”展開(kāi)學(xué)生的想象，也可以引發(fā)學(xué)生的回憶，然后互相交流。教師在這時(shí)候也可以結(jié)合自己的情感體驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)自己的想法，師生相融。然 后接著引導(dǎo)“文中的小朋友是怎么想的，怎么做的？體會(huì)著等等，并把你從中體會(huì)到的，感受到的在小組里互相交流（這時(shí)學(xué)生在四人小組里互聽(tīng)互讀，互相交流， 互相啟發(fā)，在小組交流中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟文中“我”心理的幾次變化，從一開(kāi)始第一次猜想，滿(mǎn)懷希望，很有信心到希望落空，但僅僅一剎那，很短的時(shí)間，心中 的希望又一次點(diǎn)燃了，又一次充滿(mǎn)期待。就是這樣一個(gè)情感的變化過(guò)程，非常細(xì)膩。
在全班交流感悟的過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)生親身的情感體驗(yàn)去談。
例：“我在草帽下笑著，我等待著經(jīng)落在我尖尖的草帽上”，引導(dǎo)學(xué)生想象“我為什么要微笑”，“我在等待時(shí)會(huì)想些什么呢？”這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)發(fā)揮學(xué)生的想象，學(xué) 生可能會(huì)想到：“小蜻蜓，你飛過(guò)來(lái)吧，和我玩吧，我們一起做游戲。”“別害怕，我不會(huì)傷寒你，我很喜歡你，我們可以做朋友”等等，發(fā)散學(xué)生的思維，同時(shí)結(jié) 合學(xué)生生活：“你有沒(méi)有象這樣的等待過(guò)，你當(dāng)時(shí)是什么心情？”聯(lián)系學(xué)生的生活再去體驗(yàn)，體會(huì)著去讀，通過(guò)自由讀， 讀，齊讀，在讀中感悟，教師在此基礎(chǔ)上，適時(shí)引導(dǎo)“此時(shí)此刻，你們想不想和小蜻蜓親近親近，那我們把它叫下來(lái)吧！讓它飛下來(lái)，和我們玩一玩�！贝丝痰膶W(xué)生 已經(jīng)完全融入其中，帶著此時(shí)的感受配上優(yōu)美的音樂(lè)，再去讀文。情因感而生，這種情感是自然而然的`流露，在一步步由淺入深的朗讀過(guò)程中，學(xué)生的心與文中的“ 我”越來(lái)越貼近，直至完全相融，此刻的學(xué)生已經(jīng)不是在讀，而是用整個(gè)心靈去感受，去表達(dá)，最大程度的感受讀書(shū)的快樂(lè)享受語(yǔ)文的快樂(lè)。
五、聯(lián)系生活，加深體驗(yàn)
1、這個(gè)小朋友有這么多美好的想法，你從中有什么感受？
2、你有沒(méi)有類(lèi)似于像文中的小朋友這樣的想法或經(jīng)歷？你是怎樣和小動(dòng)物親近的？
這一環(huán)節(jié)，又一次聯(lián)系學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活加強(qiáng)體驗(yàn)，使認(rèn)識(shí)得到升華。
六、識(shí)字教學(xué)：
本課有6個(gè)生字：尖、以、著、帕、要、把一年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的識(shí)字方法，在識(shí)字過(guò)程中，力求引導(dǎo)學(xué)生自己識(shí)字。
七、作業(yè)：
1、講一個(gè)你和動(dòng)物的趣事。（引向生活，把語(yǔ)文打開(kāi)。）
2、展閱讀：童年書(shū)架里的相關(guān)文章。（從主題上繼續(xù)升華，通過(guò)擴(kuò)展文進(jìn)一步鞏固生字）。
3、字練習(xí)：習(xí)字冊(cè)
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字、讀準(zhǔn)字音，理解炙烤有氣無(wú)力發(fā)現(xiàn)發(fā)掘挖掘發(fā)掘等詞語(yǔ)的意思。
2、通過(guò)閱讀，了解古代黃河象骨骼化石保存完整的特點(diǎn)，以及它的形成過(guò)程、被發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘、命名的過(guò)程。
3、找出課文中推想的內(nèi)容，根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)這樣推想的依據(jù)。
4、抓住主要內(nèi)容，簡(jiǎn)要復(fù)述課文。
能力目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力。
2、提高學(xué)生的理解能力和口頭表達(dá)能力。
3、提高學(xué)生的想象能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐，展開(kāi)想象，從而理解和領(lǐng)會(huì)科學(xué)家關(guān)于黃河象化石形成過(guò)程的假想，增長(zhǎng)科學(xué)知識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、學(xué)生搜集的有關(guān)資料。
教學(xué)課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
(一)激趣導(dǎo)入：
1、課前，老師讓大家收集有關(guān)化石的資料，誰(shuí)先給大家介紹?
(指名學(xué)生上臺(tái)解說(shuō)并組織其他同學(xué)介紹、展示自制的化石圖片或有關(guān)的資料等。)
2、今天，老師要帶大家走進(jìn)北京自然博物館，參觀一具大象的骨骼化石。(出示課件)這就是古代黃河象的骨骼化石。
(板書(shū)課題：黃河象)
(二)學(xué)習(xí)第一段
1、看著這具大象的骨架樣子(板書(shū)：骨架樣子)
你覺(jué)得它有什么特點(diǎn)?(高大、完整。師板書(shū)。)課文在第幾段描繪，請(qǐng)劃出有關(guān)語(yǔ)句。
2、學(xué)生交流。
3、齊讀這些語(yǔ)句，體會(huì)黃河象化石的特點(diǎn)。
4、(再看圖片)看著這具化石的樣子，你有什么想了解的?
5、學(xué)生自由提問(wèn)。師引導(dǎo)提出：黃河象化石是怎樣被挖掘出來(lái)的?為什么能被保存得這樣完整?
6、古代黃河象的化石能夠這樣完整地保存下來(lái)，在象化石的發(fā)現(xiàn)史上是罕見(jiàn)的，人們是怎樣發(fā)掘的呢?請(qǐng)快速、輕聲地朗讀最后兩個(gè)自然段、找出答案。
(三)學(xué)習(xí)最后兩個(gè)自然段
1、檢查：人們是怎樣挖掘出這樣高大、完整的象化石的?(學(xué)生回答)
2、此段告訴了我們什么?
(相機(jī)板書(shū)：化石的發(fā)現(xiàn)化石的挖掘化石被挖掘出時(shí)樣子)
3、象化石被挖掘出來(lái)時(shí)是什么樣子的，請(qǐng)從文中找出有關(guān)語(yǔ)句。
4、待學(xué)生找到后，師出示句子，生齊讀這句話。
師板書(shū)：斜插沙土 腳踩礫石。
5、師提問(wèn)：文章開(kāi)頭向我們介紹了象化石的特點(diǎn)和樣子，結(jié)尾介紹了象化石的發(fā)掘和剛發(fā)掘出來(lái)時(shí)的樣子，那么中間部分介紹了什么呢?
6、生答：科學(xué)家假想黃河象化石的來(lái)歷。板書(shū)：假想來(lái)歷。
(四)學(xué)習(xí)第27自然段
1、師問(wèn)：什么是假想?
生答：假設(shè)、想象。
2、師：對(duì)于發(fā)生在幾百萬(wàn)年前事，我們現(xiàn)代人根本不可能親眼所見(jiàn)，也不可能找到現(xiàn)成的資料查詢(xún)，人們只能根據(jù)一些歷史性的東西來(lái)進(jìn)行想象、假設(shè)。那么，科學(xué)家是根據(jù)什么來(lái)想象、假設(shè)黃河象化石的來(lái)歷的?
3、科學(xué)家從哪幾步假想了黃河象的來(lái)歷?
討論得出四層：
(1)當(dāng)時(shí)的時(shí)間、氣候和地理環(huán)境。
(2)黃河象怎樣來(lái)到小河邊。
(3)老象失足落水的情景。
(4)黃河象是怎樣變成化石的。
4、師：科學(xué)家根據(jù)黃河象化石被挖掘出來(lái)時(shí)的樣子，想象了化石的來(lái)歷，下邊，我們就來(lái)看看科學(xué)家是怎樣來(lái)想象的。
5、根據(jù)讀書(shū)要求讀課文：
(1)用你喜歡的方式讀文。
(2)對(duì)這個(gè)故事，你讀懂了什么?還有什么不明白?你想問(wèn)什么?請(qǐng)準(zhǔn)備好，在小組內(nèi)交流。
6、小組合作，表演大象當(dāng)時(shí)陷進(jìn)淤泥里的情景。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。
1.聽(tīng)寫(xiě)本課的生字新詞。
2.說(shuō)說(shuō)文中所說(shuō)的黃河象是什么樣的。
二、復(fù)述課文。
1、提示：(1)按課文的敘述順序。
(2)按事情發(fā)展的先后順序：黃河象喝水失足變成化石發(fā)掘化石展出化石。
2、指名復(fù)述內(nèi)容。
3、你認(rèn)為科學(xué)家的假想最生動(dòng)的一幕是哪里?(生自由回答)
4、如果不是科學(xué)家想象的這樣，還可能是什么樣?
5、自由感情朗讀。
三、拓展延伸，陶冶學(xué)生情操
1、剛才大家學(xué)得很認(rèn)真，老師真為大家高興。你們知道大象的生活習(xí)性嗎?
2、生自由談。并上臺(tái)展示自己收集的資料。
3、今天，我們今天認(rèn)識(shí)的大象化石是在甘肅發(fā)現(xiàn)的，現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)看一組老師收集的關(guān)于甘肅地貌的資料。(出示甘肅地貌)
4、待學(xué)生看完后，師問(wèn)：看了以上資料，你有什么不能理解的?
(引導(dǎo)學(xué)生談到環(huán)保的話題)
四、回顧課文,鞏固練習(xí)
對(duì)于課文的寫(xiě)作順序，你有不同的見(jiàn)解嗎?能按另外的順序重新敘述這篇課文嗎?(只要學(xué)生的見(jiàn)解合理，都應(yīng)該予以肯定。)
五、總結(jié)：
今天我們學(xué)習(xí)了一篇有關(guān)黃河象的文章�？茖W(xué)家們即生動(dòng)又合理的想象，給我們留下了深刻的印象�？梢哉f(shuō)每一個(gè)古生物化石中，都蘊(yùn)含著深?yuàn)W的科學(xué)道理。如果你感興趣可以找來(lái)這方面的資料讀讀，也可以推薦給老師和同學(xué)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
黃 河 象
骨架的樣子----假想來(lái)歷----發(fā)掘化石
炙烤
高大 ↓ 斜插沙土
完整 干渴 腳踩石頭
↓
陷進(jìn)
↓
化石
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8
作為一節(jié)自主設(shè)計(jì)的展示評(píng)價(jià)活動(dòng)課，將根據(jù)創(chuàng)意臺(tái)燈的展示、評(píng)價(jià)、交流、優(yōu)化這條主線層層展開(kāi)教學(xué)，以學(xué)生活動(dòng)貫串始終，教師做為“主持人”僅為課堂的組織者、調(diào)控者。
一、設(shè)計(jì)思想
“設(shè)計(jì)方案的改進(jìn)和完善”是“技術(shù)與設(shè)計(jì)1”的中有關(guān)設(shè)計(jì)部分的內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生活動(dòng)，制定了創(chuàng)意臺(tái)燈的展示、評(píng)價(jià)、交流、優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容。高一20班分成6個(gè)小組，利用課外時(shí)間，安排了創(chuàng)意臺(tái)燈設(shè)計(jì)制作活動(dòng)，計(jì)劃如下：①發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與明確問(wèn)題：調(diào)查需求，調(diào)查統(tǒng)計(jì)，明確要求；→②制定設(shè)計(jì)方案：收集信息，設(shè)計(jì)分析，方案構(gòu)思，方案呈現(xiàn)，方案篩選；→③制作模型：繪制圖樣，臺(tái)燈制作；→④測(cè)試、評(píng)估及優(yōu)化：測(cè)試，評(píng)估，優(yōu)化；→⑤臺(tái)燈的使用和維護(hù)：設(shè)計(jì)一份產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)。在學(xué)生初步完成臺(tái)燈制作以后設(shè)計(jì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生動(dòng)手之后的又動(dòng)口，是本次制作活動(dòng)的總結(jié)提高，也是學(xué)習(xí)內(nèi)容的概括拓展，在實(shí)踐和創(chuàng)新兩方面進(jìn)行技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)。通過(guò)展示、評(píng)價(jià)、交流、優(yōu)化使學(xué)生獲取改進(jìn)和完善設(shè)計(jì)方案的建議和靈感，對(duì)設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)的原則、設(shè)計(jì)三要素、交流的方式，整合運(yùn)用，體驗(yàn)感悟，從而提高帶動(dòng)學(xué)生敢于表達(dá)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)激情和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神�？傊�，讓學(xué)生敢想、敢做、敢說(shuō)，在設(shè)計(jì)的殿堂里展示創(chuàng)意，感受快樂(lè)，迸發(fā)設(shè)計(jì)的靈感和激情。
二、學(xué)情分析
學(xué)生在學(xué)習(xí)完設(shè)計(jì)的過(guò)程、原則、評(píng)價(jià)，方案的構(gòu)思以后，有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，但缺乏一個(gè)整合，聯(lián)系和綜合到一起的學(xué)以致用。再加上現(xiàn)在的高中學(xué)生，學(xué)的多，說(shuō)的少，做的更少，因此學(xué)生需要這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，一個(gè)創(chuàng)意臺(tái)燈的完整制作過(guò)程正復(fù)合這種心理需要，學(xué)生有激情去設(shè)計(jì)，去表現(xiàn)，過(guò)程的快樂(lè)和成功的喜悅都會(huì)讓學(xué)生回味無(wú)窮。把該班同學(xué)分成六個(gè)小組，每組制作一個(gè)臺(tái)燈，
每組設(shè)有組長(zhǎng)，做好分工。制作完成之后，更有一種展示的沖動(dòng)，分享設(shè)計(jì)成果的愿望，也更需要一種評(píng)價(jià)、交流，去碰撞智慧，迸發(fā)靈感，找到設(shè)計(jì)方案改進(jìn)與完善的方向和突破口。
三、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能：
�、僮寣W(xué)生臺(tái)燈設(shè)計(jì)的展示與評(píng)價(jià)中，在交流討論中，表達(dá)設(shè)計(jì)思想，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，感受創(chuàng)意的精彩，認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)的靈感來(lái)源于生活。
②了解對(duì)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)的目的性與必要性，知道評(píng)價(jià)的基本方法，進(jìn)一步體會(huì)評(píng)價(jià)的原則。
③了解交流的目的與方式，理解設(shè)計(jì)過(guò)程需要不斷優(yōu)化。
2. 過(guò)程與方法：
�、俳�(jīng)歷臺(tái)燈作品展示評(píng)價(jià)的過(guò)程，體驗(yàn)評(píng)價(jià)的方法。
�、隗w驗(yàn)交流討論的過(guò)程，了解交流的方法，體驗(yàn)思想的碰撞和辯論的激情。 3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：
以創(chuàng)意臺(tái)燈設(shè)計(jì)為載體，讓學(xué)生親身感受設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)、交流的過(guò)程，再次感受設(shè)計(jì)的快樂(lè)，體驗(yàn)勞動(dòng)的辛苦，享受成果的喜悅；提高帶動(dòng)學(xué)生敢于表達(dá)、展示自己的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)激情和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神。這也在一定程度上調(diào)動(dòng)了對(duì)通用技術(shù)課程學(xué)習(xí)的積極性。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：
�、賱�(chuàng)意臺(tái)燈設(shè)計(jì)的展示、評(píng)價(jià)、交流、優(yōu)化，認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)與交流的重要性，從而進(jìn)一步完善優(yōu)化自己的設(shè)計(jì)。
②設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)的原則、設(shè)計(jì)三要素、交流的方式，知識(shí)的整合和學(xué)以致用。 難點(diǎn)：
正確理解評(píng)價(jià)、交流、優(yōu)化的全面性、角度性、針對(duì)性，及評(píng)價(jià)角度的聯(lián)系性和矛盾性。
五、課時(shí)安排：1課時(shí)
六、教學(xué)構(gòu)思與流程
根據(jù)創(chuàng)意臺(tái)燈的展示、評(píng)價(jià)、交流、優(yōu)化這條主線層層展開(kāi)教學(xué)，以學(xué)生活
動(dòng)貫串始終，教師成為“主持人”成為課堂的組織者、調(diào)控者，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。安排臺(tái)燈展示、討論評(píng)價(jià)、即興點(diǎn)評(píng)、投票評(píng)獎(jiǎng)等主要活動(dòng)內(nèi)容，采取組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)的形式，在完全屬于他們的課堂中，暢所欲言，討論甚至是辯論，挑戰(zhàn)思維，化解難點(diǎn)，感悟設(shè)計(jì)，有效提升學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)——使學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)形成積極的情感和實(shí)踐創(chuàng)新的態(tài)度。
本節(jié)課設(shè)計(jì)輔以多媒體技術(shù)，以課件引導(dǎo)，用圖片、文字等形式展現(xiàn)生動(dòng)、豐富的設(shè)計(jì)信息和學(xué)生課堂上的活動(dòng)相互呼應(yīng)，以設(shè)計(jì)領(lǐng)設(shè)計(jì)，以設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)課堂的大容量，融會(huì)貫通設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容——使學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的過(guò)程和原則、設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)和方案構(gòu)思的內(nèi)容有整體的認(rèn)識(shí)，把學(xué)生快樂(lè)地、理性地帶進(jìn)設(shè)計(jì)世界，達(dá)到理想的教學(xué)效果。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇9
一、 教學(xué)目標(biāo) ：
（一）能力目標(biāo)
1、 學(xué)習(xí)“每”“輒”等詞的古義；了解“未之知”這種與現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)序不同的句子。
2、 學(xué)會(huì)分析三種比喻句的不同表達(dá)效果。
(二)美育滲透
領(lǐng)會(huì)作者文中所充溢的熱愛(ài)春天，熱愛(ài)自然的激情的熏陶。
二、 難點(diǎn)、重點(diǎn)
1、 文章表現(xiàn)出來(lái)的熱愛(ài)春天、熱愛(ài)自然的激情。 2、 三種比喻句的不同表達(dá)效果。
三、重難點(diǎn)突破：
閱讀文章，體會(huì)文中的激情。
閱讀——討論——體會(huì)比喻句的不同效果
四、 教學(xué)設(shè)想
教學(xué)方法： 誦讀法、點(diǎn)撥法、質(zhì)疑法、討論法
媒體設(shè)計(jì)：（略）
教學(xué)課時(shí)：1
五、 教學(xué)流程
（一）新課導(dǎo)讀：
1、同學(xué)們，前面我們?cè)诹谠呐阃?游覽了湖南永州市的小石潭；與蘇軾相伴，欣賞了“積水空明，藻荇交橫”的承天寺夜景；在徐霞客的指引下，登游了極其險(xiǎn)俊難攀的恒山。今天，我們將“揮師北上”，看看北京東直門(mén)的滿(mǎn)井一帶又有什么好看的景致，走，我們也隨袁宏道踏青去！
2、范讀課文 學(xué)生評(píng)價(jià) 教師點(diǎn)撥
3、整體感知：久居城內(nèi)，滿(mǎn)眼都是紅墻碧瓦。一旦到了郊外田野，滿(mǎn)地綠意，滿(mǎn)眼山光水色，不禁喜不自勝。這篇文章就是作者與友人游歷了滿(mǎn)井后寫(xiě)的一篇浸透著早春芳馨和感念大自然一草一木、一山一水的美好情懷的佳作。
4、學(xué)生自讀課文，消滅文字、詞語(yǔ)障礙
注意“斫、遁、礫、茗、鵠、呷、蹇”等幾個(gè)字的讀音。
5、學(xué)生齊讀課文 教師點(diǎn)評(píng)
6、學(xué)生自主、合作探究學(xué)習(xí)，然后在班上交流。
A．同桌借助參考工具書(shū)及課文注解疏通全文大意。 同時(shí)圈畫(huà)疑難詞句，并向老師提出質(zhì)疑。 集體解疑，教師點(diǎn)撥。
�。ㄈ喝萌④翰瑁蟛�、lei2：酒杯，舉著酒杯、紅裝：穿著艷裝—名詞動(dòng)用）
B．作者圍繞“滿(mǎn)井”寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
討論明確：柳枝、麥苗、土、冰（水）、山巒、鳥(niǎo)、魚(yú)、游人（板書(shū)）
C．作者抓住了這些事物怎樣的特點(diǎn)？從原文中找出相關(guān)語(yǔ)句。
討論明確：
水——晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
１、理解課文內(nèi)容，了解月球表面的基本情況，以及與月球相關(guān)的未解之謎；
２、培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問(wèn)題的能力。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容，感受月球的神秘和魅力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境引入
�。薄⒖磮D說(shuō)話：
師：先請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看這樣一幅畫(huà)，你看到了什么？
媒體出示圖片配樂(lè)。
學(xué)生說(shuō)。
看到如此美妙的情景，你想到了些什么？
學(xué)生說(shuō)。
老師把你們所想到的用一個(gè)詞來(lái)概括──遐想
�。ò鍟�(shū)：遐想）
師：在黑暗的夜空中，出現(xiàn)的那一輪月亮是那么迷人，引起了我們無(wú)限的遐想。
出示句子：
夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！月球是從哪兒來(lái)的？上面有些什么東西？它跟地球一樣嗎？古往今來(lái)，為了探索月球的奧秘，人類(lèi)付出了巨大的努力。
你能來(lái)讀讀這幾句話嗎？──自己練──你覺(jué)得怎樣才能讀好它？（自言自語(yǔ)，充滿(mǎn)想象）──生說(shuō)──指讀。
２、揭題：
月亮是那么清幽，那么神秘，古往今來(lái)，人們仰望天上的這輪明月，總會(huì)激起無(wú)限的遐想。直到１９６９年７月２０日，美國(guó)的兩名宇航員首次登上月球，發(fā)現(xiàn)了更多的月球之謎。今天，我們就和作者一起來(lái)探索──月球之謎。
�。ò鍟�(shū)課題：22、月球之謎）
二、自讀課文
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，要據(jù)老師的要求，自己來(lái)讀讀課文。
要求：
１、給課文標(biāo)上自然段序號(hào)，劃出生詞，讀準(zhǔn)字音。
�。病颜n文讀通順，做到不添字、不漏字。
�。场⒄乙徽遥n文寫(xiě)了月球的哪些“謎”？
學(xué)生自讀。
反饋：
�。薄⒊鍪驹~語(yǔ)：夜幕、降臨、懸掛、曾經(jīng)、奧秘、努力、登上、估計(jì)、年齡、神秘、探索（小老師領(lǐng)讀──齊讀）
�。�、課文共幾個(gè)自然段？我們請(qǐng)一個(gè)小組開(kāi)小火車(chē)讀。其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，老師等會(huì)要請(qǐng)他評(píng)一評(píng)。
３、學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求評(píng)讀。
４、讀通難讀的句子：
月球上滿(mǎn)是塵土、巖石和環(huán)形山，沒(méi)有水，沒(méi)有任何生命。
�。ㄗ⒁獠宦┳x“滿(mǎn)”字，不讀破句。）
三、精讀品味
�。�、課文讀通順了，老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏焖倌x課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)課文中寫(xiě)了哪些月球之謎。
�。�、反饋，媒體出示：
月球是從哪兒來(lái)的？
上面有些什么東西？
它跟地球一樣嗎？
難道月球上的塵土有殺菌的本領(lǐng)？
為什么不同植物在月球塵土中生長(zhǎng)情況不同？
難道月球比地球的年齡還大？
月球的火山活動(dòng)比地球還早？
�。�、師：老師把同學(xué)們說(shuō)的月球之謎都打出來(lái)了，那你們看看，能給這些月球之謎分分類(lèi)嗎：
⑴ 可以按照登月前，登月后劃分。
�、� 可以按已解之謎，未解之謎分。
４、那登月前的月球之謎有答案了嗎？你從課文的哪一個(gè)自然段找到答案的：
⑴ 研讀月球的奇異景色：
請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀讀這段話，看看，你能從這段話中讀懂些什么？
�、� 我了解到首次登上月球的是美國(guó)的兩名宇航員。
② 我了解到登月的時(shí)間是在1969年7月20日。
�、� 我了解到月球的樣子……
課文中有一個(gè)詞來(lái)評(píng)價(jià)宇航員所看到的月球
奇異（板書(shū)）
你看到了哪些奇異之處？奇異在哪里？和你想象中的一樣嗎？
�。ㄕ�(qǐng)學(xué)生遐想）
出示圖片：如果你是宇航員，你第一眼看到這樣奇異的景像，感覺(jué)怎樣？
�。@訝、奇怪、激動(dòng)）
懷著這樣的心情，我們來(lái)讀讀這段話。
試讀──指名讀──小組讀
同學(xué)們，這是人類(lèi)第一次登上月球，在這之前，人們?yōu)榱颂骄吭虑虻恼婷婺浚冻隽司薮蟮呐�，�?dāng)宇航員一腳踏上月球表面時(shí)，你認(rèn)為他們的心情又會(huì)怎樣？
（激動(dòng)、自豪）
懷著這樣的心情，我們?cè)賮?lái)讀讀這段話──齊讀：
這是小小的一步，卻是整個(gè)人類(lèi)偉大的一步，它承載了全人類(lèi)的夢(mèng)想，跨過(guò)了五千年的時(shí)光。那是多么激動(dòng)人心的一刻��！可宇航員們?yōu)榱诉@一刻，付出了多么巨大的努力。
媒體出示資料，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀讀：
面對(duì)這么偉大的宇航員，你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？四人小組討論──指名交流。
古往今來(lái)，為了探索月球的奧秘，宇航員們付出了巨大的努力。
出示：古往今來(lái)，為了探索月球的奧秘， 付出了巨大的努力。
齊讀：古往今來(lái)，為了探索月球的奧秘，人類(lèi)付出了巨大的努力。
�、� 研讀月球難解之謎：
登上月球，僅僅是探索月球奧秘的開(kāi)始，讓我們來(lái)看看這些登上月球后發(fā)現(xiàn)的難解之謎：
媒體出示四個(gè)月球之謎。
你能根據(jù)課文猜想一下這些月球之謎的答案嗎？
（板書(shū)：猜想）
這些難解之謎現(xiàn)在有答案了嗎？你無(wú)法確定，老師甚至是科學(xué)家也無(wú)法確定，真是令人費(fèi)解�。�
�。ò鍟�(shū)：令人費(fèi)解）
這一部分你準(zhǔn)備怎么來(lái)讀？
四、小結(jié)
月球還有許多未解之謎，人類(lèi)探索月球的腳步也從未停止。隨著對(duì)月球的探索和研究，還有更多的月球之謎被提出來(lái)，但老師相信，不久的將來(lái)，我們的同學(xué)們會(huì)加入到解開(kāi)這些謎團(tuán)的隊(duì)伍中去，讓月球不再有謎。
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