精選教學設計方案集錦五篇

　　為了確保事情或工作得以順利進行，往往需要預先制定好方案，方案是闡明行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的書面計劃。方案應該怎么制定呢？以下是小編幫大家整理的教學設計方案5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教學設計方案 篇1

　　教學目標：

　　1、 學會“橋、加、利、米、進、入、國、車”8個字，會認“造、重、量、童、鐘、擔、汽、通”8個字。

　　2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、 通過對課文的學習，感受橋的奇妙，從而培養學生對科學探究的興趣。

　　4、 通過“說說畫畫做做”，讓學生發揮想象力，把自己心目中理想的橋展現出來。

　　教學重難點：

　　1、 正確、流利地朗讀課文。

　　2、 通過對課文的學習，感受橋的奇妙，從而培養學生對科學探究的興趣。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、情境導入。

　　談話導入，板書課題：奇妙的橋，相機學習生字“妙”，生詞“奇妙”。

　　個別讀，齊讀。

　　二、初讀課文，游戲識字。

　　1、 大家想去看看這些奇妙的橋嗎?趕快讀一讀課文!圈出生字。

　　2、 檢查生字。

　　3、 過生字橋。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1、 讀課文，要求把語句度通順，把自然段標出來。

　　2、 老師范讀，學生認真聽，想想課文講了什么?

　　3、 指名回答。

　　四、學習1、2自然段，感悟朗讀。

　　1、 學習第1自然段。

　　(1)自由讀第1自然段。

　　(2)說說自己讀懂了什么?

　　(3)指名讀。

　　(4)說說你見過的橋是什么做的。

　　(5)齊讀第1自然段。

　　2、 學習第2自然段。

　　(1) 如果有一座橋是用玻璃做的，想想會是怎樣的呢?

　　(2) 自由朗讀第2自然段。

　　(3) 說說你知道了什么?

　　(4) 能不能通過你的朗讀讓我們感覺玻璃橋的奇妙?指名讀。

　　(5) 分小組，邊讀邊想，如果你站在這座橋上，會怎么想?

　　(6) 說說感受。

　　(7) 一起讀2自然段。

　　(8) 齊讀1、2自然段。

　　五、學習寫字。

　　1、 出示要求會寫的字，你們還記得它們嗎?齊讀生字。

　　2、 找找有幾個獨體字。

　　3、 你有好辦法記住它們嗎?說一說。

　　4、 范寫生字。

　　5、 學生練習寫。

　　6、 展示作業。

　　第二課時

　　一、復習生字詞。

　　二、復習討論學習第2自然段的學習方法。

　　三、自主學習3、4自然段。

　　四、說說畫畫做做自己想造什么樣奇妙的橋。

　　五、學寫生字。

　　1、 出示“橋、進、國”。齊讀。

　　2、 你有好辦法記住它們嗎?說一說。

　　3、范寫生字。

　　4、學生練習寫。

　　5、展示作業。

　　板書設計：

　　奇 玻璃橋 12米 8米 18噸 晶瑩透亮

　　妙 紙 橋 15米 3米 完全不必擔心斷裂

　　的

　　橋 鹽 橋 萬丈 通行無阻

教學設計方案 篇2

　　【教材說明】

　　《難忘的一天》主要寫了我為鄧爺爺做電子計算機表演的事。文章通過我表演前、表演時、表演后的心情變化及鄧爺爺的神態、動作、語言的描寫，表現了鄧爺爺對少年兒童的關懷與期望。因為這類課文根據我的教學經驗看，學生非常地不喜歡，課文的意思又很淺顯，而有些詞語卻非常難理解，因此本課教學因以讀為主、以字詞為重點。

　　【教學目標】

　　１、認識１３個生字，會寫１０個字。

　　２、正確流利地朗讀課文，體會小作者激動、緊張地心情和對鄧爺爺地崇敬之情。

　　３、在閱讀理解中積累詞語。

　　４、提高對計算機的興趣，能想想自己肩負的責任。

　　【教學重點】

　　學習生字和詞語，通過反復朗讀，讀懂寫鄧爺爺神態、動作和語言的詞句，（高興地、仔細地、親切地、緊緊地、順利地、興奮地、贊許地、沉著地）體會爺爺對少年兒童的關懷與期望。

　　【課前準備】

　　生字詞卡片。搜集有關鄧爺爺的圖片、資料和小故事，了解關于計算機的知識。

　　【教學預設和主要教學環節設計意圖】

　　第一課時

　　一、講述難忘，導入新課

　　１、師生問好。師：你們這么活潑可愛，讓我想起我小時候的事，那是很久很久以前的事了，你們想聽嗎？那么小眼亮起來，小臉紅起來，小手翹起來。（師講述一個難忘的故事）。

　　２、那么長的時間我都忘不了，用一個詞來說，那就是──難忘（板書）并指導難字的寫法，生書空。

　　３、老師有難忘的事，你們有嗎？（學生講述難忘的事）。

　　４、看來難忘的事有快樂的，有悲傷的，有給人啟迪的，有令人留下深刻印象的。有一位和你們差不多年齡的孩子也有一件難忘的事，我們一起去看看他那難忘的一天。（師板書課題）。

　　二、感知全文、識字

　　１、通讀全文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。

　　２、同桌用自己喜歡的方式互相讀文，大體了解文中講了一件什么事？

　　３、學生自愿匯報學習生字情況，提醒學生以下面的形式來匯報：我會讀**這個字（詞）請大家跟我讀。

　　４、交流識字方法。說說自己怎樣記住這些生字：

　　減少學生的瑣碎記憶。如：算的最下面部分，可引導學生用開或升字去掉第一筆的方法來記憶。有些字，學生易記錯筆畫，還可以編順口溜幫助學生記憶。如：算的中間是個目，而學生常少寫一橫，就可編順口溜睜大眼睛算仔細；步字學生常多寫一點，可編順口溜走了一步，路程就少了一點來幫助識記；組詞，造句展示。

　　三、交流好詞，讀通課文

　　１、認識了生字，誰能把生字放在課文中讀通課文？（要求讀準字音，字字清晰，要發揮文中的拼音的作用。）

　　２、用開火車的形式讓各種程度學生展示自己的讀書情況，做到全員參與。

　　提出聽的要求：仔細地聽，看誰讀得正確，待會兒大家都來評一評。把讀的目標落實到正確地讀之上。

　　３、剛才我們讀得時候遇到了一些困難，主要是句子太長了，再讀課文，把你認為難讀得句子找出來請教一下大家。

　　指導讀長句。如：①

　　我為鄧爺爺／做了／電了計算機表演。②

　　想到馬上就要／見到鄧爺爺，我又緊張／又激動，心怦怦地／跳個不停。③

　　我沉著地／操縱著計算機，順利地打出／各種各樣的圖形來。教師要范讀，畫／處要做自然停頓處理。

　　４、學生練讀長句。做到正確、流利。

　　５、幾個比較難讀的句子讀流利了再回到課文中去讀，一段一段地讀流利，全篇課文就能夠讀流利了。

　　６、你在讀課文的時候，有哪些詞你覺得很不錯，要推薦給大家的？（全班交流、劃出好詞。）

教學設計方案 篇3

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1. 正確、流利、有感情地朗讀課文?

　　2. 認識本課生字，會寫本課生字。

　　過程與方法：以讀代講，讀懂課文，想一想，說一說，司馬光是怎樣救人的。

　　情感、態度與價值觀：體會司馬光的聰明，鼓勵學生做一個善于動 腦筋的孩子。

　　教學重點和難點：

　　教學重點：有感情地朗讀課文并背誦課文。

　　教學難點：感受司馬光遇到危急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質?

　　一、 創設情境，激趣導入

　　同學們，今天有一個聰明又機智的少年郎穿越時空隧道來到了咱們一（6）班，他就是司馬光。咱們一起把他的名字寫出來吧。（齊讀課題）關于司馬光，你了解多少？司馬光姓什么？司馬光姓司馬，是由兩個字組成的，這樣的姓叫做復姓。中華大地，物華天寶，人杰地靈，我國歷史上就有一些名人，他們的姓是復姓。比如：上官婉兒，諸葛亮。

　　今天我們特別榮幸，因為司馬光要帶領咱班同學攀登智慧山。只要我們齊心協力，闖過讀文關、識字關、寫字關，就可以到達最高峰，人人獲得小勇士的稱號，大家有信心迎接挑戰嗎？

　　二、 讀文關

　　關于司馬光的故事很多很多，今天，我們來學習司馬光小時候見義勇為的一件事。請大家打開語文書85頁。

　　1、聽老師讀一遍課文。

　　2、司馬光特別想聽一聽6班的孩子讀課文，大家自己借助拼音寶寶，把課文讀一讀。要求：1級音量，讀準字音，讀通句子。

　　3、每個小組派出一名代表進行朗讀比賽，看看誰是朗讀小達人。

　　（恭喜大家闖過第一關：讀文關）

　　三、 識字

　　司馬光把詞語寶寶請到了大屏幕上，讓詞語寶寶和我們來一場對抗賽呢！

　　帶拼音讀：

　　1、1級音量同桌互讀

　　2、小老師讀（獎勵最佳小聽眾）

　　去拼音齊讀

　　1、齊讀，讀出溫度

　　2、開火車讀識字

　　司馬光來到了現代，有許多漢字都不認識了，需要我們的幫助。蘇老師先來拋磚引玉，我來講解救字，求加反文旁就是救，當有人向我們求助時，我們就要伸出援助之手。救的偏旁是反文旁，這一學期我們已經學過了反文旁的字了，今天我來給大家講一講反文旁的前世今生。反文旁由攴字旁演變過來，在金文中，它就是木棍的樣子，因此，帶有反文旁的字都與棍仗或鞭打有關。你能想到哪些帶有反文旁的字（放、牧、收、救）

　　花園里的花開了，但是，你把生字寶寶介紹一下，讓同學們記住，它們才會開出美麗的花來。

　　司 嚇 慌 塊 勁

　　指名讓學生上臺講解，做種花朵的游戲。

　　司馬光也對我們豎起了大拇哥呢！

　　四、 回文

　　朗讀接力賽

　　1、面對突發事件，別的小朋友是怎么做的？

　　2、司馬光是怎么做的呢？

　　3、你喜歡司馬光嗎？用一句話夸夸司馬光。

　　4、司馬光夸咱班的孩子真機智！

　　我們都非常喜歡司馬光砸缸的故事，還有人把它編成了歌曲，咱們邀請司馬光來跳跳舞吧。

　　五、 寫字

　　到

　　講解，組詞，觀察，書空，描紅，寫字。

　　六、 課堂小結

　　學了這一課，你有哪些收獲？

　　恭喜大家闖關成功，司馬光獎勵大家做一做手指操呢。

教學設計方案 篇4

　　【教學目標】

　　1、理解課文內容，感悟榕樹的美和眾鳥紛飛的熱鬧場面。

　　2、通過理解課文，感受人與自然友好相處的和諧之美，增強環保意識。

　　【教學重難點】

　　、理解課文內容，感悟榕樹的美和眾鳥紛飛的熱鬧場面。

　　2、通過理解課文，感受人與自然友好相處的和諧之美，增強環保意識。

　　【教法】

　　范讀法、點撥法、動作演示法。

　　【學法】

　　朗讀法、自主感悟法。

　　【教學過程】

　　一、設疑導入

　　同學們，上節課我們初步感知了《鳥的天堂》這篇課文，當巴金爺爺游覽完鳥的天堂后不禁發出這樣的感慨：那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊 。他為什么會這樣說?

　　(快速瀏覽課文，歸納總結。)

　　二、分組學習，完成任務

　　師：哪些自然段寫了榕樹美，哪些自然段寫了鳥的多?

　　(小組協商選擇學習的內容。)

　　1、出示各組學習目標：

　　⑴ 學習榕樹美的部分。

　　⑵ 學習鳥多、快樂的部分。

　　2、學習要求：

　　⑴ 默讀課文：

　　標畫能體現榕樹美的語句并在句子旁批注感受。

　　⑵ 把你標畫的語句用心多讀幾遍，感悟榕樹的美。

　　⑶ 組內交流標畫的語句，談感悟。

　　三、交流匯報，深談感悟

　　1、感悟榕樹美的有關句子：

　　⑴ 一簇簇樹葉伸到水面上。樹葉真綠得可愛。那是許多株茂盛的榕樹，看不出主干在什么地方。

　　⑵ 我有機會看清它的真面目就像一株大樹臥在水面上。

　　(突出樹的奇特。)

　　⑶ 那么多的綠葉新的生命在顫動。

　　生匯報時抓住句子中的關鍵詞、修辭手法等談感悟。

　　師小結：大榕樹不僅美麗，生命力也是如此旺盛，因此巴金爺爺發出這樣的贊嘆：這美麗的南國的樹。

　　2、感悟鳥的歡樂場面的有關句子：

　　⑴ 我們繼續拍掌有的在撲翅膀。師：僅僅兩句話作者就抓住了鳥的叫聲、形狀、顏色等特點，突出了一個眾鳥歡騰的場面。巴金爺爺剛到這兒就看到這樣的場面了嗎?

　　(師生表演鳥兒一只只飛出的情景。)

　　⑵ 我們注意地看著另一只又飛起來了。

　　⑶ 一只畫眉鳥飛出來那歌聲真好聽。師：畫眉鳥會唱什么歌呢?

　　(生匯報：歌唱環境美、生活幸福、人民愛護)

　　師總結：是啊，榕樹因為有了鳥兒顯得更加年輕，鳥兒因為有了榕樹顯得更加快樂，這里的人們很懂得愛鳥、互鳥，他們說：親親小鳥，給你一個與自然和諧共處的境界;親親小鳥，給你一個自由呼吸休閑愜意的空間。于是一只小鳥飛來了，兩只鳥兒飛來了，成千上萬只鳥兒來到這里安居樂業，繁衍后代，難怪巴金爺爺說：那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊!

　　四、思想滲透，激發情感

　　師：文章學到這兒，你一定有許多的感慨想說，現在就讓我們拿起手中的筆把我們想說的話寫出來吧!

　　(展示學生的感悟)

　　【課后反思】

　　每節課后只有不斷地反思總結，才能找到差距，彌補不足。講完《鳥的天堂》一課后，我按捺不住激動的心情，真想用切身體會對我們的老師說：大膽地放開你的羈絆，給學生提供一個自主、合作的空間吧!

　　設計這節課時，我并沒有想得太多，只是想省點力氣，因為以往的課堂，我細致入微的講解換來的總是學生的昏昏欲睡，這節課我就決定少講，看看這幫孫猴子有多大的能耐。課上我讓生分組學習課文內容，并出示學習目標，讓生自己標畫有關語句寫出感悟。任務下達后，學生一下子活躍起來，有的默讀，有的已經開始標畫語句，我不以為然，認為這不過是表面現象而已，但匯報結果卻大大出乎我的意料，學生不僅能抓住關鍵詞談體會，還能運用文中的寫作手法使自己的感悟更具說服力，如生1說：從一簇簇這個詞讓我感到了榕樹葉子的多，而樹葉真綠得可愛擬人的手法，讓我感覺到葉子的青翠欲滴，我很喜歡這綠色。生2說：我從一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙感受到榕樹葉子重重疊疊，枝繁葉茂的樣子，而那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛又使我感到了榕樹旺盛的生命力，感覺到每一片葉子都充滿了活力，好像無數的精靈在跳舞。多精彩的`發言，這是我意想不到的。教學中的一個個難點就這樣輕而易舉地被學生解決了，真是無心插柳柳成蔭。

　　精彩的發言來自于學生心靈與文本內容的碰撞，而這樣的碰撞只有在無拘無束中才能迸發出智慧的火花。天高任鳥飛，海闊憑魚躍。松開羈絆，讓我們的孩子在新課改的浪潮中飛躍與遨游吧!

教學設計方案 篇5

　　【教材分析】

　　本課是一篇非常生動有趣的童話故事。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢嘗試，他們都將錯過一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。

　　【學生分析】

　　學生的學習中國并不為零，他們的智慧口袋里裝滿了東西。教師應關注學生的個性差異，尊重他們的認知水平和獨特感受。

　　【設計思路】

　　１、在愉悅的教學氛圍中，學生樂學，積極投入其中。

　　２、在自主、合作探究的過程中，讓學生成為學習的主人。

　　３、在朗讀指導、以讀為本中，讓學生感悟道理，積累語言。

　　【學習目標分析】

　　１、知識與能力目標：認識“酸”等九個字，會認會寫“狐”等八個字，培養學生識字、寫字的能力。

　　２、過程與方法目標：通過自主、合作、游戲等方法提高學生的識字能力。通過自讀、挑戰讀、評價讀等方法，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。

　　３、情感、態度、價值觀目標：引導學生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。

　　【學習重點分析】

　　１、通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。

　　２、識字。

　　【學習難點分析】

　　讀中感悟，明白道理。

　　【課前準備】

　　課件、頭飾猴子圖、狐貍圖、寫字卡。

　　【學習過程】

　　一、看圖識字，激趣導入

　　１、看圖識字：（課件出示葡萄圖，認讀“葡萄”）你覺得葡萄成熟了嗎？成熟的葡萄把小狐貍吸引過來了。（出示狐貍圖，認讀“狐貍。”）

　　２、激趣導課：可是狐貍卻說葡萄是酸的，這是怎么回事呢？今天，讓我們學習一篇非常有趣的故事。

　　３、板書課題：17 酸的和甜的

　　指名讀題，認識“酸”，強調平舌音。

　　（通過看圖，既激發興趣，又進行分散識字，由此質疑導入新課，學生興趣盎然，積極投入。）

　　二、初讀感知，自主、合作、游戲中識字

　　１、激趣引讀，感知課文：大家想不想讀讀這個故事呢？請自己讀課文，遇到不認識的字，可以請教下面的樹葉。自己讀書吧！

　　２、生初讀課文，整體感知。

　　３、自練帶拼音的生字：這個有趣的故事發生在葡萄園里。葡萄園里有許多可愛的字寶寶正想和大家交朋友呢！看，它們出來了，你會讀嗎？（學生先自己練，然后讀給你的同位聽。）

　　４、合作識字，交流方法：你認為哪個字難記啊？誰有好辦法記住這個字？

　　５、共同練讀不帶拼音的字：生字寶寶把帽子摘下來了，你還能叫出它們的名字嗎？（指名讀與齊讀相結合。）

　　６、游戲識詞：還有調皮的詞娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢！讓我們一起把它叫出來吧！

　　７、指讀課文，了解學情，集體正音。

　　（通過循序漸進的識字過程，學生在自主、合作、游戲中識字，能力有所提高。這種愉悅的識字氛圍讓學生積極參與其中。）

　　三、指導朗讀，讀中悟情

　　１、播放錄音，邊讀邊想：故事講了一件什么事？

　　２、看圖讀文，學習第一自然段：

　　⑴指導看圖：狐貍在干什么呢？

　　⑵指導有感情讀第一自然段，讀出小狐貍非常想吃狐貍的感情來。（指名讀，挑戰讀。）

　　３、學習第2 、3自然段：

　　⑴引語：小松鼠和小兔子是怎么想的呢？

　　⑵指名讀二三自然段。

　　⑶總結引讀：他們都相信了狐貍的話。這時來了一只小猴子。它是怎么做的，又是怎么對小松鼠和小兔子說的呢？請自由讀４～７自然段。

　　４、在自讀、合作讀中學習４～７自然段：

　　⑴生自由練讀。

　　⑵四人小組合作練讀。

　　⑶請兩個小組匯報表演讀。在評價中指導讀出感情。重點引導學生在讀中感悟“迫不及待”和“大口大口”。

　　５、齊讀感悟，學習第八自然段：

　　⑴引語：小松鼠和小兔子有些不明白，它們不明白什么呀？讓我們齊讀最后一自然段。

　　⑵小朋友你們明白嗎？狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？

　　６、總結全文，揭示文意：通過這個學習，你明白了什么道理？

　　（把時間留給學生，讓他們在自讀、表演讀、評價讀、挑戰讀、合作讀的過程中明白道理，積累語言。教師的引導讓他們在讀中再上新高。）

　　四、情趣引入，指導書寫

　　１、學了這個故事，你一定想給狐貍說些什么，讓我們給狐貍寫幾句話吧。首先，讓我們先學寫狐貍的名字。

　　２、投影出示，指導觀察。

　　３、教師范寫，學生練寫，注意評價。

　　五、課外擴展

　　課后，你除了給小狐貍寫幾句話外，你還想干些什么呢？（這種開放型作業的設計，讓學生有了自主選擇的機會。他們將帶著自己獨特的體驗走出課堂，走向寬闊的訓練場。）

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