《雨》教學設計

時間：2021-05-27 08:08:32 教學設計我要投稿

《雨》教學設計15篇

　　作為一名教學工作者，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編收集整理的《雨》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

《雨》教學設計15篇

《雨》教學設計1

　　【學習目標】

　　1、認識5個生字，能正確朗讀16個詞語。

　　2、能有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。

　　3、能說出20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

　　4、通過本課的學習，激發學生產生熱愛科學、探索科學奧秘的興趣。

　　【教學重點】

　　了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

　　【教學難點】

　　理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

　　【教學準備】

　　課件、搜集20世紀科學技術發展成就的相關資料。

　　【教學過程】

　　一、創設情景，導入新課

　　同學們，當你按動遙控器看電視的時候，當你打開冰箱取飲料的時候，當你撥通電話與同學交談的時候，當你登錄網站查閱資料的時候……你能感覺到什么？

　　板書課題：

　　呼風喚雨的世紀

　　理解課題。

　　簡單介紹作者路甬祥及本文的寫作意圖。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請同學們自由朗讀課文：

　　讀準生字生詞，讀通課文。

　　2、默讀全文，思考：

　　這篇課文主要講了什么？課文主要是圍繞那一段寫的？用“ ”劃出來。

　　三、抓住重點，深悟課文

　　1、直入中心，引導質疑：

　　出示：

　　20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

　　這句話自成一段，簡要地點明了課文的中心。

　　學生齊讀語句，教師引導學生針對這句話質疑。

　　2、細讀第二自然段：

　　引導學生理解設問句。理解“發明”和“發現”、“一百年”和“上百萬年”的區別。

　　3、指導學生自學第三、四自然段：

　　自學提示（出示課件）：

　　動筆畫畫：

　　劃出描寫人類在上百萬年的歷史中的生活狀態和20世紀人類科學技術發展成就的語句。

　　用心想想：

　　課文用了什么方法向我們介紹了20世紀人類科學技術成就的？用這樣的方法寫有什么好處？

　　小組交流：

　　把你的學習收獲在小組內與同伴交流分享。

　　學生自學，教師參與小組學習，巡視指導。

　　教師提出匯報要求，學生匯報自學收獲。

　　教師相機引導學生理解下列問題：

　　理解農耕社會。

　　理解重點句子：

　　20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容。

　　結合第四段內容，進一步理解“發明”和“發現”。

　　（課件出示相關圖片）

　　體會對比的說明方法。

　　教師引導學生聯系生活，體會科學技術給人類的生活帶來的變化和好處。

　　學生舉出其它的科技成就。

　　（課件出示展示科技成就的圖片。）

　　指導朗讀。

　　總結寫法和說明方法運用的好處。

　　4、學習課文最后一段：

　　⑴ 齊讀，思考：

　　你認為20世紀是一個怎樣的世紀呢？

　　課件出示：

　　20世紀是一個的世紀。

　　同桌交流，補充空白。

　　⑵ 學生暢想21世紀的科技發展，暢談心中的奇思妙想。

　　四、總結全文

　　五、作業超市

　　1、把你的奇思妙想動筆畫下來，講給爸爸媽媽或長輩聽，聽取他們意見和建議。然后運用今天學到的說明方法寫一篇小練筆《我的奇思妙想》。

　　2、做一份名為《科技天地》的剪貼報或手抄報，全班展評。

《雨》教學設計2

　　【學習目標】

　　１、會認“壓”等４個生字，會寫“垂”等１２個字。

　　２、默讀課文，能邊讀邊想像。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨后、雷雨中的景象。

　　３、感悟雷雨前、雷雨后、雷雨中的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

　　【課前準備】

　　１、教學掛圖。

　　２、生字卡片。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、聯系生活，揭示課題

　　夏天的午后，常常會出現雷雨的現象，你能說說雷雨時的景象嗎？

　　老師肯定學生的體驗后，揭示課題，看課文是怎樣寫雷雨的。

　　二、初讀課文，識字學詞

　　１、默讀課文，要求讀準字音，讀通課文。老師巡視，有重點地對讀書有困難的學生進行個別指導。

　　２、認讀詞語卡片（黑沉沉、亂擺、迎面撲來、彩虹、蜘蛛、蟬、越來越響、垂、壓）

　　３、生字組詞，要求學生從課文中找到帶有生字的詞語和句子。

　　⑴壓──壓下來；滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

　　⑵亂──亂擺；忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。

　　⑶垂──垂下來；一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

　　⑷虹──彩虹；一條彩虹掛在天空。

　　４、同桌相互聽讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識字，學習新詞。

　　三、朗讀感悟，理清文脈

　　１、指名分段朗讀課文。

　　２、老師引讀（雷雨前：滿天的烏云……樹上的葉子……忽然一陣大風……嘩，嘩，嘩，雨下起來了……）。

　　３、讓學生找一找，課文哪幾個段落寫雷雨前的景象，哪幾個段落寫雷雨時的景象，哪幾個段落寫雷雨后的景象，分別在書上做記號。

　　４、指導學生用不同的語調分別讀好這三個部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。

　　分組朗讀，老師隨機指導。

　　第二課時

　　一、默讀課文

　　一邊讀一邊想像雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

　　二、分段讀議

　　１、雷雨前：指名朗讀，讀后說說，雷雨前，我們看到了什么景象？

　　老師小結歸納：烏云──大風──閃電──雷聲。

　　２、雷雨中：指名朗讀，讀后讓學生聯系自己的生活經驗說說雷雨時的景象。

　　老師小結歸納：雨聲和雷聲從大到小天色由暗到亮，空氣清新。

　　３、雷雨后：齊聲朗讀，感受雨后的美景。

　　三、填詞比較詞句

　　１、雷雨前：滿天的烏云，黑沉沉地____下來。一只蜘蛛從網上____下來，逃走了。蟬一聲也不叫。

　　２、雷雨后：一條彩虹____在天空。蟬叫了。蜘蛛又____在網上。

　　比較“壓”“掛”“垂”“坐”四個字的用法，體會這四個字用得確切之處。

　　四、鞏固識字

　　１、出示本課生字和要求會寫的字，指名、集體認讀。

　　２、同桌交流記字方法，學生向同學介紹自己的識字方法。

　　五、課堂練習

　　１、指導寫生字。

　　２、完成課后習題“讀讀抄抄”。

　　六、課外延伸

　　１、留心觀察天氣變化，寫一篇觀察日記。

　　２、拓展閱讀《夏天》：

　　夏天

　　夏天的午后，太陽像一個大火球。

　　柳葉打著卷兒，花兒低著頭，湖水也烤熱了。小魚該不會煮熟吧!啊，別急別急蜓飛來了，飛得很低很低，在湖面上轉圈，報告著好消息：“就要下雨了，就要下雨了!”

　　風來了，云黑了，打閃了，雷公公跑來啦!嘩!嘩!嘩大雨快活地下了起來。

　　下了一陣雨，風去了，云散了，閃停了，雷公公回家了。太陽又出來了，天邊掛起了一道彩虹。

　　柳葉、花兒滴著水珠，像剛洗完澡，多干凈，多精神。湖里，小魚擺著尾巴游得多高興。

　　湖邊，有人乘涼，有人散步。石拱橋上走著一隊小學生。湖水像一面鏡子，照著天，照著橋，照著那隊過橋的小學生。啊!他們多像一群小鳥飛過雨后的彩虹。

　　【教學后記】

　　這篇文章有一定的常識性，在教學時要讓學生弄清雷雷雨前后的一些現象是怎么發生的，抓住蜘蛛不同動作的對比讓學生充分感受雷雨前后的變化。

《雨》教學設計3

　　教學總目標：

　　1、認字11個，寫字7個能正確流利，有感情的朗讀課文，背誦課

　　2、理解課文內容，知道鈴鐺指什么？

　　教材分析：

　　課文里形容春雨之聲沙沙作響，春雨之形“好像串串小鈴鐺”，春雨如同精靈，它賦予萬物勃勃生機，滋潤催發萬物迅速回歸，復蘇，生長，開始新的生活。

　　教學重點與難點

　　朗讀，識字

　　課時安排：

　　2課時

　　第一課時

　　教學目標

　　1、認識11個生字。

　　2、正確流利的朗讀課文，理解課文。

　　一、教學過程

　　（一）激趣導入，接題示標

　　同學們，喜歡下雨天嗎？見過春雨嗎？好，讓我們一起來聽一首《小雨沙沙響》歌，如果你會唱，請你跟著一起唱。你喜歡這首歌嗎？喜歡它的什么？

　　今天我們學習的課文也是寫小雨，題目是：雨鈴鐺，齊讀課題先來看我們這節課的教學目標。

　　（二）引導自學

　　初讀課文，整體感受

　　1、自由讀課文，做到不填字，不漏字，把生字畫出來多讀幾遍

　　2、和老師一起讀課文，每次只讀一句。

　　3、小組交流學習生字，有識字小能手帶領

　　（三）交流釋疑

　　1、檢查識字情況

　　（1）指名讀

　　（2）當小老師領讀

　　（3）說說你是怎么認識這些字的？

　　（4）齊讀。

　　2、細讀課文，了解內容

　　（1）齊讀。提問：你聽過雨聲嗎？你覺得雨聲像什么？

　　你能說幾個描寫雨聲的詞嗎？（淅淅瀝瀝、嘩嘩、滴嗒、霹靂啪啦等等）

　　（2）開火車解釋“房檐”（課件出示）

　　（3）春雨除了招呼小燕子，還招呼了誰？（小草、花、柳樹、種子、春風、小朋友等）

　　（4）春雨招呼了那么多朋友，組成了一幅美麗的圖畫。春天美不美呀？

　　3、、再讀課文，讀出春天的美。

　　（四）鞏固拓展

　　讀兒歌《春雨》

　　（五）當堂檢測給生字加拼音

　　二、板書設計：

　　春雨沙沙響丁零當啷

　　雨鈴鐺春雨美麗！

　　小燕子回來蓋新房

《雨》教學設計4

　　【學習目標】

　　１、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

　　２、一邊讀一邊展開想象，能和同學們交流讀后的體會。

　　３、仿照詩歌內容，補寫幾句詩文。

　　【課前準備】

　　１、各種聲響（如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音帶。

　　２、配套的課文朗讀磁帶。

　　３、旋律優美的輕音樂磁帶。

　　【教學設計】

　　一、游戲導入，展開想象

　　１、游戲導入：

　　自然界中有許多美妙的聲音，同學們，你們想欣賞一下嗎？下面我們做一個聽錄音猜聲音的游戲，請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。（播放聲響錄音帶）

　　２、展開想象：

　　聽著這些美妙的聲音，你腦海里出現了一幅怎樣的畫面？再次播放聲響錄音帶，引導學生想象并交流。

　　３、有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，你們想聽聽嗎？（揭題讀題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。

　　２、自讀課文，要求讀準字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。

　　３、指名學生讀，喜歡讀哪一節就讀哪一節。營造樂讀氛圍，激勵學生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。

　　三、品讀想象，體會交流

　　１、品讀第１～３節，選擇自己最喜歡的一節，邊讀邊展開想象：你眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面？（可以讓學生從看到的、聽到的這些方面來想象）。

　　２、指名學生進行描述，把自己想象的畫面描述得美一點。

　　３、學生評議并補充畫面，把畫面說生動、說形象。

　　４、帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節。

　　四、仿寫詩歌，積淀語言

　　１、教師有感情地配樂誦讀第４～５節。

　　２、讀后引述：

　　聽聽，秋的聲音還有許多許多，讓我們一起走近每一片葉，每一朵花……去聽聽他們的聲音，并仿照課文第1．2節或第3節的樣子，也來作一段詩，好嗎？

　　３、播放聲響錄音帶，說一說你聽到哪種聲音最美。

　　４、學生自由作詩，在小組交流，幾個小伙伴可以合作一首詩。

　　５、選派代表誦讀，給學生配上音樂。

　　五、品讀體會，升華情感

　　１、指名誦讀最后一節。

　　２、交流：從這一節感受到了什么？

　　３、帶著這種情感齊讀最后一節。

　　六、誦讀回味，表現情感

　　１、有感情地朗誦這首詩，可以一個人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀。可以邊誦讀邊加上動作。

　　２、有興趣的同學可以合作誦讀自己編的詩。

《雨》教學設計5

　　教學目標：

　　1、加強預習力度，分層次檢查詞、句、段。

　　2、重點學習第二段，分層次朗讀，從讀順到讀出動態美到讀出顏色美。

　　3、品味文中語言，學習語言，積累語言，內化運用語言。

　　教學設計：

　　一、拓展導入，加強感受

　　師：同學們，一提到雨，我們的腦海中肯定能浮現出好多有關于雨的詞語，誰能來給雨找一找朋友？

　　生反饋：傾盤大雨、綿綿細雨、雷雨、暴風雨……

　　以第一段作為導入語導入：從同學們的詞語中，我們領略到了雨的多彩多姿，今天秋天的雨帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。

　　生讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　師：秋天的雨會給我們帶來怎樣的美景呢？讓我們進入課文，請同學們打開書本，要求讀準詞語，把句子讀通順了。

　　生自由讀課文。

　　1、檢查三組詞語：

　　黃色紅色金黃色橙紅色紫紅的淡黃的雪白的

　　輕輕地香香的甜甜的厚厚的油亮亮的

　　扇哪扇哪飄哇飄哇你擠我碰爭著頻頻點頭勾住

　　a、第一組顏色詞指名讀，正音。

　　b、第二組疊詞要求輕讀“的”。讀中說這組詞的特點：疊詞。朗讀指導：使輕的更輕了，香的更香了，再指名讀。

　　c、第三組動詞教學：師：老師給大家帶來一組可以做動作的詞語，可以加上你的動作，讀好它。生加動作讀詞。

　　2、檢查句子

　　師：下面的句子更長了，但讀起來也更有味道了。

　　點擊出示：秋天的雨，是一把鑰匙。

　　秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

　　秋天的雨，藏著非常好聞的氣味，

　　秋天的雨，吹起金色的小喇叭。

　　秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，

　　帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

　　總結：咦，大家發現了嗎？這五句話連在一起就是一首小詩，一首贊美秋雨的小詩，它包含了無限的情趣和韻味，咱們一起來讀讀這首小詩。

　　生齊讀。

　　3、有目的通讀全文

　　導入：多么有趣的小詩啊，更有趣的是小詩里的這些句子都藏在文中各段的第一句里，最有趣的還是每段的內容都是圍繞這些話展開的。不信，讓我們再去讀讀文中的句子。

　　生再次有目的的讀文。

　　三、品味語言，重點教學第二段

　　師：很有趣是吧，作者筆下的秋雨也有趣極了，美極了。讀了課文，你覺得哪一段的秋雨最有趣，最美，我們用手勢告訴大家。

　　學生反饋，教師發表意見：看來同學們都覺得第二段最有趣，最美了，老師也這么覺得，第二段確實很值得我們好好探究，好好學習。

　　1、檢查朗讀

　　請幾個學生指名讀第二段，檢查朗讀。

　　2、重點教學第二句話。

　　板書：五彩繽紛

　　生說五彩繽紛的意思。

　　師：同學們都說得很有道理，要真正理解五彩繽紛，可不這么容易，不過答案就藏在第二段的話里面，你能找到嗎？用“~~~~~”劃出來。

　　師：你讀懂五彩繽紛的意思了嗎？

　　生反饋。

　　出示句子：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，

　　你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

　　比較讀：a、不同的語言帶給我們不同的感受，我們用心去讀讀前半句話，帶給你什么感受？

　　生談（把銀杏葉當作了小扇子，把銀杏葉寫得更美了——指名讀）

　　b、讀讀下面整句話，帶給你的又是怎樣的感受？

　　生談，朗讀指導（感受你的這份感受讀一讀）

　　a扇哪扇哪，你扇得真溫柔，多像媽媽手中的扇子。

　　b扇哪扇哪，你的這把扇子現在握在了誰的手中？怪不得扇得這么有力（或輕快）。

　　總結：這句話，一連用了三個扇，使原本靜靜的畫面立刻動了起來，不但把銀杏葉寫美了，更把銀杏葉寫活了，相信這回我們能把這句話讀得更好。——齊讀。

　　3、教學第三句

　　同樣的寫法，同樣能把樹葉寫美，寫活的句子還有嗎？

　　生讀——談感受——再讀。

　　兩句話合起來讀，多種形式的朗讀。

　　4、教學四、五、六句

　　秋天還會把五彩繽紛的顏色藏在哪里呢？

　　生反饋：第四、五、六句話。（指名讀后，教師評價：聽了你的朗讀，我仿佛看到了了無邊無際的海洋等），也可學生自己評價或談感受，再次指導朗讀。

　　5、理解后回到五彩繽紛

　　現在你讀懂了五彩繽紛的意思了嗎？生答——出示第二段全文

　　讓我們注意這些顏色詞，注意這些極富情趣，活力的動詞，把第二段讀好。

　　（此設計，品味語言，由扶到放，為下環節的運用語言作好鋪墊）

　　四、內化運用語言

　　出示圖片：落葉，大雁，桂花樹，石榴圖片

　　學了這篇課文，相信同學們一定能學著課文中的樣子向我們介紹秋天的美景了，老師給同學們帶來了四道風景，同學們用上自己剛學會的語言，方法，挑選自己最感興趣的一幅畫來介紹一下，先自己準備一下。

　　生交流。

《雨》教學設計6

　　教材分析

　　第21課《群眾也在淋雨》是s版第五單元的一篇描寫革命領袖人物故事精讀課文。本單元以“革命傳統教育和意志品質”為主題，這是一篇革命領袖人物故事。寫的是人民的好總理周恩來和人民群眾一樣淋雨歡送外國元首的感人情景。周總理惦記著群眾的冷暖，唯獨不顧自己。從他的言談舉止中，表現了中華人民共和國總理的精神風貌和熱愛祖國、熱愛人民的高尚情懷。

　　學情分析

　　課文是通過細致描寫人物的言行舉止來表現人物品質的，故事生動感人，教學時如何引導學生結合課文理解描寫周總理的句子，體會這些句子在表現人物品質上的作用，并指導學生有感情地朗讀課文，并讓學生試著提出不懂的問題，初步培養質疑能力。

　　教學目標

　　1，有感情地朗讀課文，理解課文內容，學習周總理崇尚文明禮貌，熱愛人民的崇高品質。

　　2，結合課文理解描寫周總理的句子，體會這些句子在表現人物品質上的作用。

　　3，指導學生完成課堂作業練習。

　　教學重點和難點

　　重點：有感情地朗讀課文，理解課文內容，學習周總理崇尚文明禮貌，熱愛人民的崇高品質。

　　難點：結合課文理解描寫周總理的句子，體會這些句子在表現人物品質上的作用。

　　教學環節

　　教師活動

　　預設學生行為

　　設計意圖

　　一，復習導入

　　1，復習生字詞。

　　2，復述第一自然段的內容。

　　認讀生字詞

　　回顧課文內容

　　鞏固生字詞及了解學生對上一節知識掌握情況

　　二，品味細讀，理解內容。

　　1，讓學生帶者下面問題并用自己喜歡的方式朗讀2—3自然段。

　　默讀學習提示，明確學習任務

　　2，出示自學提示：

　　自由讀課文

　　2，出示自學提示：

　　①歡送外賓時，大雨傾盆而下，周總理是怎么做的？為什么要這樣做？

　　②飛機起飛后，他又是怎么做的，為什么要這樣做。

　　3小組討論：

　　4，小組匯報：

　　、檢查自學情況

　　小組討論思考題

　　匯報句子

　　出示句子1：只見他還是彬彬有禮地站在原地，向飛機上的外賓招手致意。

　　自讀句子

　　①“彬彬有禮” 意思是什么？

　　是說文雅而有禮貌。

　　②從“彬彬有禮”“招手致意”

　　③從哪方面來描寫總理？

　　從“彬彬有禮”“招手致意”你體會到總理對待國際友人禮貌待人的風采及偉大的愛國情懷。從動作和神態來描寫。

　　抓住課文中表現周總理人格魅力的關鍵詞句，通過學生的各種形式的品讀感悟，感受人物的優秀品質，感受語言文字的美，學習課文的表達方法。

　　④指導朗讀。

　　有感情地朗讀這句話。

　　出示句子2：周總理輕輕地擺擺手，謝絕了

　　①謝絕”是什么意思？

　　有禮貌地拒絕

　　②周總理謝絕了什么？

　　謝絕了工作人員為他撐傘

　　③“輕輕地”說明了什么？

　　強調說明總理的動作輕。

　　體會到從總理對待工作人

　　④從“擺擺手”“謝絕”體會到什么？

　　體會到從總理對待工作人

　　員態度上看出總理是以禮貌待人的美好品質。

　　④指導朗讀。

　　朗讀句子。

　　出示句子3總理轉過頭：“你看，群眾也在淋雨，我怎么不能呢？

　　”①“總理轉過頭：“你看，群眾也在淋雨，我怎么不能呢？”你能把這句話換個說法而意思不變嗎？

　　群眾也在淋雨，我也一定能。”

　　②這句是什么句子？

　　③從“也“怎么不能”這些詞你體會到什么？

　　④指導朗讀句子。

　　5，概括第二自然段的段意。

　　反問句

　　體會到總理他堅持和群眾一樣禮貌歡送外賓的美

　　朗讀句子。

　　寫飛機起飛前，傾盆大雨中，總理和群眾一樣，彬彬有禮地歡送外賓。

　　出示句子4周總理接過毛巾，卻沒有忙著擦臉上的雨水，而是對工作人員說：“趕緊告訴有關同志，動員機場和附近單位的食堂燒些姜湯，給

　　挨雨淋的群眾驅驅寒，暖暖身子。

　　①從“卻“而是”“趕緊這些詞中你體會到什么？

　　②此句又是從什么方面描寫總理？

　　③指導朗讀

　　6，概括段意

　　體會到總理置自己于不顧，而時刻把群眾的冷暖放在心中的領袖風格。也進一步說明總理熱愛人民群眾。

　　動作，語言來描寫

　　朗讀句子

　　飛機起飛后，總理不顧自己淋得濕透，卻指示準備好姜湯給挨雨淋的群眾驅寒。

　　7，讓學生提出自己不懂的問題

　　學生自由發言

　　三，鞏固練習

　　① 完成課堂作業40頁二⑵⑶⑶

　　② 評講練習

　　培養學生自主學習的能力

　　了解學生對知識掌握情況

　　四，拓展延伸。

　　了解外國友人對總理的評價。

　　②把這個故事講給爸爸媽媽聽，請他們也講講周總理的故事，共同緬懷我們敬愛的周總理。

　　① 推薦文章《一夜的工作》《周總理的睡衣》

　　多角度了解總理的其他各方面的品質。

　　五，總結全文。

　　① 我們現在知道我們為什么那么敬愛周總理了……

　　今后我們在描寫人物時可以從神態，動作，語言等方面去寫。

　　加深認識

　　激發情感

　　板書設計

　　21課群眾也在淋雨

　　來到機場健步招手致意（動作）

　　起飛前彬彬有禮（神態）同甘共苦

　　禮貌待人

　　熱愛祖國關心人民

　　招手致意（動作）

　　擺擺手（動作）

　　起飛后卻 ……而是…… （動作）

　　趕緊（語言）

《雨》教學設計7

　　【課前透視】

　　本文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，三部分特征鮮明，寫景細致逼真，引人入勝。激起了學生對大自然的深刻體驗，培養學生觀察生活，熱愛自然的熱情。

　　雷雨對于學生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗。另外教材又配有兩幅直觀的插圖，利于圖文對照加深對內容的理解和感悟。教學中應牢牢抓住這兩方面的優勢，從學生的生活經驗出發，從觀察圖畫，進行圖文對照入手，溝通學生的學習與生活，遵循學生的心理特征。引導學生在體驗、觀察、閱讀中感悟課文的內容，激發學生觀察生活的興趣，熱愛自然的熱情。

　　【教學目標】

　　１、會認４個生字，會寫１２個字。

　　２、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前后的不同景象。

　　３、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

　　【教學重點】

　　識字、寫字、朗讀課文。

　　【信息資料】

　　１、生字卡片、多媒體課件或插圖及雷聲錄音。

　　２、有條件的可課布置學生觀察雷雨這一自然現象。

　　３、收集描寫雨景的文章或段落。

　　【教學時數】

　　兩課時。

　　第一課時

　　〖切入舉偶

　　１、課件展示：同學們，你們見過下雨嗎？說說你們自己的親身經歷。那么今天課件中又是一場什么樣的雨呢？（出示課件展示雷雨的全過程）引導學生談觀看的體會，相機板書課題：雷雨。

　　２、引發想像：教師播放雨前和雨時的兩段音像資料（風聲、雷聲、雨聲），啟發學生閉目想像。聽著這兩段錄音，你們都想像到了什么？相機出示文中的兩幅插圖，引導學生結合自己的想像把兩段錄音和插圖進行正確搭配。教師板題。

　　心理學告訴我們：小學生形象思維占主體地位，雷雨可以說是學生記憶中的一個影像。采用多媒體組合的方式，營造了教學氛圍，創設生動、形象、富有感染力的學文情境，把語言能力、觀察能力、想象能力、思維能力的訓練融為一體，激發了學生學習的興趣和主動探究的積極性，提高了教學效率。

　　〖對話平臺

　　一、自學

　　１、自讀課文，要讀準字音，讀通句子，畫出自己不認識的字詞。

　　２、學習生字“壓、亂、垂、虹”，引導學生用自己的方法識記，擴詞。教師要注意組織學生進行識字方法的交流，促進學生豐富識字經驗。如：用動作記住：“壓” "垂";用換偏旁記住“虹”等。

　　３、利用生字卡片進行同桌互檢。也可設計識字游戲鞏固生字的認讀。如：開火車讀、摘果子等。或引導學生找出這個字在文中的那句話，結合文中的句子朗讀進行鞏固。

　　４、小組讀課，互相正音，評價。

　　５、全班合作讀文，把課文讀通讀順。

　　把課文真正交給學生，組織他們在讀中發現，在自學互動中交流識字的方法，豐富識字經驗，激發了識字興趣，提高識字能力。進而提高了自主讀書的能力。

　　二、細讀

　　１、范讀，引導學生談談聽讀的感受。啟發思考：課文主要講了什么？進而理清課文記敘的順序。

　　２、學生再讀課文，試著把描寫“雷雨前──雷雨中──雷雨后”的三個部分劃分出來。

　　３、圖文對照讀，體會作者觀察的細致和課文語言的簡煉。

　　４、引導學生選擇自己喜歡的部分練習有感情地朗讀。

　　讀是語文教學的目標，同樣也是重要方法和手段。堅持以讀為本的進行設計，有效地突出了讀的目的性、層次性，體現教師的主導作用。讓學生在多形式和多次數的讀書活動中，理清思路，感受語言，體會情感，豐富了學生的認知和體驗。

　　三、寫字

　　１、出示“我會寫”。引導學生進行觀察。（生歸類分析字行，說發現）

　　如：“虹、蜘、蛛、蟬”都是蟲字旁，書寫時要注意“扁口”上寬下窄；“壓、逃、越”都是半包圍構；“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的。“垂”字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長，最后一橫又要縮短等。

　　２、教師范寫學生認為的難點字，邊寫邊強調注意的重點筆畫。

　　３、學生臨寫，同桌交流評價。對照總結之后，再進行書寫，寫得好的全班展示。

　　由于文章篇幅較短，所以把整課的寫字任務安排在這一課時，集中時間和精力。引導觀察，分類指導，突出了重點，促進了學生自主寫字能力的提高。

《雨》教學設計8

　　教學目標：

　　1、認識9個生字，會寫10個生字。

　　2、理清課文脈絡，能夠正確地朗讀課文。

　　3、指導學生閱讀，理解課文內容。學習作者對美好境界的熱情贊美和執著追求的思想感情。

　　教學重點：

　　1、認識9個生字，會寫10個生字。

　　2、抓住重點詞語理解課文內容。

　　教學難點：

　　抓住重點詞語理解課文內容。

　　教具準備：

　　生字詞語卡片。

　　教學過程：

　　一、對句練習，導入新課。

　　1、同學們，我們先做個對句練習。我說上句，你們按照對句的一般要求，對出下句。

　　師：碧玉妝成一樹高（生：萬條垂下綠絲絳）

　　師：日出江花紅勝火（生：春來江水綠如藍）

　　2、大家的對句中，都有一個什么字？二者的綠有區別嗎？

　　3、對，一個“綠”字就現出了一個生機盎然的江南春天。賀知章、白居易、王安石都喜歡“綠”，朱自清更喜歡“綠”，朱自清筆下的“綠”，更是千嬌百媚，風情萬種。這節課，我們就去梅雨潭和朱先生一起“驚詫”綠的豐韻！（板書課題）

　　二、初讀整體感知

　　1、學生自由讀課文，把課文讀正確。遇到生字，用已掌握的方法識記字音、字形。

　　2、引入競賽機制，比一比哪個同學課文讀得最流利。

　　3、全班齊讀課文，要求讀得正確、流利。

　　三、課堂小結

　　由教師對本節課的學習作小結，布置預習內容。

　　四、布置作業

　　1、寫自己喜歡的字或詞語。

　　2、朗讀課文。

　　板書設計：

　　3-2 梅雨潭

　　梅雨潭低矮呈現雙翼薄片

　　一幅畫棱角撞擊粉碎鋸齒

　　教學后記：

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、學習作者對梅雨亭、瀑、潭的觀察和描寫方法。

　　3、體會作者抓住事物特點和用比喻詞句具體描繪的方法。

　　4、在學習課文的過稱中，感受作者對美好境界的熱情贊美和執著追求的思想感情。

　　教學重點：

　　1、學習作者對梅雨亭、瀑、潭的觀察和描寫方法。

　　2、體會作者抓住事物特點和用比喻詞句具體描繪的方法。

　　教學難點：

　　學習作者對梅雨亭、瀑、潭的觀察和描寫方法。

　　教具準備：

　　小黑板

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、聽寫本課的生字新詞：

　　梅雨潭低矮呈現雙翼薄片

　　一幅畫棱角撞擊粉碎鋸齒

　　2、誰來說一說通過昨天的學習你都知道了什么？

　　二、初讀課文

　　１、請同學們自由讀課文，看看通過讀課文，你還有哪些問題是需要大家一起討論來解決的。

　　２、請學生自由暢談對課文的了解：

　　（作者哪個自然段主要觀察了瀑布？｛３｝）

　　⑴ 請同學們再讀這個自然段，看看課文中是怎樣來寫梅雨潭的“瀑布”的。從哪些方面來寫？

　　⑵ 讀懂哪一處就說哪一處。并理解作者抓住哪些景物的特點來寫對瀑布的印象。

　　⑶ 選擇你喜歡的句子，再讀讀。

　　除此之外，你還知道了什么？

　　（教師根據學生交流的情況進行教學。）

　　三、鞏固

　　1、出示朱自清的其他寫景散文進行比較認識。

　　（根據學生的資料靈活進行。）

　　2、學生出示資料，并進行學習。

　　四、小結

　　作者用了比較，對比的手法描繪了梅雨潭的“瀑布”，贊美了“瀑布”的生機，“瀑布”的美麗，這一切的美都是作者觀察出來的，我們來時要多觀察，多體會，才能寫出好的文章來。

　　五、布置作業

　　1、背誦自己喜歡的句子、段落。

　　2、學生按要求完成老師布置的作業。

　　板書設計：

　　3-2 梅雨潭

　　坐在亭邊 ——走到山邊——站在水邊

　　教學后記：

　　第三課時

　　教學目標：

　　1、用自己喜歡的方式復習本課生字，完成練習冊上相關習題。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文的精彩段落。

　　3、進一步理解課文內容，了解梅雨潭的“瀑布”的特點，體會作者對梅雨潭的獨特感受。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文，背誦課文的精彩段落。

　　教學難點：

　　了解梅雨潭的“瀑布”的特點，體會作者對梅雨潭的獨特感受。

　　教學準備：

　　生字詞卡片小黑板

　　教學過程：

　　一、聽寫本課的生字新詞：

　　梅雨潭低矮呈現雙翼薄片

　　一幅畫棱角撞擊粉碎鋸齒

　　二、讀一讀，仔細品味加點的詞。

　　1、這個亭距在突出的一角的巖石上，上下都是空空的……

　　2、微微的云在我們頂上流著。

　　3、那瀑布從上面沖下，仿佛已被扯成大小的幾綹兒；不復是一幅整齊而平滑的布。

　　（這道題中“踞”和“扯”的用法，是讓學生學習作者在描寫景物時擬人手法的運用會使描寫的景物更形象；“流”對云的描寫充滿了動感，使讀者感受起來如同身臨其境一般，云的樣子被活化了。教學時，不必說得太詳細，只要通過讀能體會作者的用法即可。）

　　三、比一比，說一說。

　　1、仿佛一只蒼鷹展著翼翅浮在天宇中一般。

　　2、像半個環兒擁著。

　　3、便飛花碎玉般亂濺著了。

　　4、微雨似的紛紛落著。

　　（可以通過讓學生先查字典再理解作者用詞的妙處的方法來完成。目的是讓學生知道：靈活運用詞語會使文章添色不少。）

　　四、找一找，說一說。

　　我們的身邊到處都有綠，那就讓我們去找找生活中的“綠”吧！

　　（這道題要充分調動學生的積極性，滿足他們的表達欲望，為表達奠定一個良好的基礎。）

　　板書設計：

　　3-2 梅雨潭

　　（相機板書）

《雨》教學設計9

　　【學習目標】

　　1、會認“壓”等4個生字，會寫“垂”等12個字。

　　2、默讀課文，能邊讀邊想像。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨后、雷雨中的景象。

　　3、感悟雷雨前、雷雨后、雷雨中的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

　　【課前準備】

　　1、教學掛圖。

　　2、生字卡片。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、聯系生活，揭示課題

　　夏天的午后，常常會出現雷雨的現象，你能說說雷雨時的景象嗎?

　　老師肯定學生的體驗后，揭示課題，看課文是怎樣寫雷雨的。

　　二、初讀課文，識字學詞

　　1、默讀課文，要求讀準字音，讀通課文。老師巡視，有重點地對讀書有困難的學生進行個別指導。

　　2、認讀詞語卡片(黑沉沉、亂擺、迎面撲來、彩虹、蜘蛛、蟬、越來越響、垂、壓)

　　3、生字組詞，要求學生從課文中找到帶有生字的詞語和句子。

　　⑴壓——壓下來;滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

　　⑵亂——亂擺;忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。

　　⑶垂——垂下來;一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

　　⑷虹——彩虹;一條彩虹掛在天空。

　　4、同桌相互聽讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識字，學習新詞。

　　三、朗讀感悟，理清文脈

　　1、指名分段朗讀課文。

　　2、老師引讀(雷雨前：滿天的烏云……樹上的葉子……忽然一陣大風……嘩，嘩，嘩，雨下起來了……)。

　　3、讓學生找一找，課文哪幾個段落寫雷雨前的景象，哪幾個段落寫雷雨時的景象，哪幾個段落寫雷雨后的景象，分別在書上做記號。

　　4、指導學生用不同的語調分別讀好這三個部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。

　　分組朗讀，老師隨機指導。

　　第二課時

　　一、默讀課文

　　一邊讀一邊想像雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

　　二、分段讀議

　　1、雷雨前：指名朗讀，讀后說說，雷雨前，我們看到了什么景象?

　　老師小結歸納：烏云——大風——閃電——雷聲。

　　2、雷雨中：指名朗讀，讀后讓學生聯系自己的生活經驗說說雷雨時的景象。

　　老師小結歸納：雨聲和雷聲從大到小天色由暗到亮，空氣清新。

　　3、雷雨后：齊聲朗讀，感受雨后的美景。

　　三、填詞比較詞句

　　1、雷雨前：滿天的烏云，黑沉沉地____下來。一只蜘蛛從網上____下來，逃走了。蟬一聲也不叫。

　　2、雷雨后：一條彩虹____在天空。蟬叫了。蜘蛛又____在網上。

　　比較“壓”“掛”“垂”“坐”四個字的用法，體會這四個字用得確切之處。

　　四、鞏固識字

　　1、出示本課生字和要求會寫的字，指名、集體認讀。

　　2、同桌交流記字方法，學生向同學介紹自己的識字方法。

　　五、課堂練習

　　1、指導寫生字。

　　2、完成課后習題“讀讀抄抄”。

　　六、課外延伸

　　1、留心觀察天氣變化，寫一篇觀察日記。

　　2、拓展閱讀《夏天》：

　　夏天

　　夏天的午后，太陽像一個大火球。

　　風來了，云黑了，打閃了，雷公公跑來啦!嘩!嘩!嘩大雨快活地下了起來。

　　下了一陣雨，風去了，云散了，閃停了，雷公公回家了。太陽又出來了，天邊掛起了一道彩虹。

　　柳葉、花兒滴著水珠，像剛洗完澡，多干凈，多精神。湖里，小魚擺著尾巴游得多高興。

　　【教學后記】

　　這篇文章有一定的常識性，在教學時要讓學生弄清雷雷雨前后的一些現象是怎么發生的，抓住蜘蛛不同動作的對比讓學生充分感受雷雨前后的變化。

《雨》教學設計10

　　【學習目標】

　　１、認識“鑰、匙、趁”等８個生字。會寫“扇、郵”等１２個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等１６個詞語。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

　　３、喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛。

　　【課前準備】

　　１、配樂朗誦錄音帶。

　　２、生字、詞語卡片。

　　３、實物投影儀。

　　【教學設計】

　　第一課時

　　一、談話導入，調動情感

　　１、引發生活情感：

　　同學們，你們喜歡下雨嗎？為什么？

　　２、引入課文：有的同學喜歡下雨，因為……，有的同學討厭下雨，是因為……，有一個人就十分喜歡下雨。（板書課題：１１

　　秋天的雨

　　齊讀課題）他為什么喜歡雨呢？讓我們來聽聽他的心聲。

　　二、配樂朗誦，初步感知

　　１、朗讀激情：

　　打開課本，傾聽配樂朗讀，初步感受文字的美和文中的情感。

　　２．設問感知：

　　同學們，現在你有點喜歡秋天的雨了嗎？你喜歡它的什么？

　　三、逐節朗讀，想象動情

　　１、你最喜歡哪段課文？趕快去讀讀，可以多讀幾遍，讀準字音，讀通句子。

　　２、出示生字新詞卡片，認讀詞語，糾正字音。

　　３、朗讀展示：

　　營造樂讀的氛圍，激勵學生用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學可欣賞性地聽，聽后可仿讀，可評點。

　　４、想象畫面，感悟語言文字：

　　⑴秋天的雨給植物帶來了什么？你似乎看到了什么？（在老師或同學有感情的朗讀下閉上眼睛想象）

　　⑵以評促想：

　　你的眼前出現了一片金黃，真美！……你的眼前出現了金黃、火紅，更美！你的眼前出現了紫紅的、雪白的、淡黃的……美極了！

　　⑶直觀感受，語言訓練：

　　這么多的顏色出現在我們眼前，你會用四個字的詞來說它嗎？（五彩繽紛、五顏六色、色彩繽紛……）

　　⑷感情朗讀第２自然段，讀出秋天的熱鬧、絢麗多姿。

　　⑸秋天的雨給果實帶來了什么？你的腦海中出現了怎樣的畫面？

　　⑹感情朗讀第３自然段，讓學生帶著自己的體驗（喜愛、向往）有滋有味地讀。

　　⑺如果你是秋雨，你準備給小動物帶去什么？

　　⑻小動物們聽到你們的話了嗎？它們在干什么？指名學生多人次地朗讀第４自然段。

　　四、習寫生字

　　１、學習生字，交流學法：

　　⑴觀察生字，交流寫字經驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字，你有什么話要提醒大家？

　　⑵練寫生字。

　　２、抄寫詞語表中的詞語。

　　五、課外作業

　　把喜歡的部分背下來。

　　第二課時

　　一、聽寫生字，復習檢查

　　１、學生聽寫生字新詞。

　　２、同桌互相批改，當堂訂正：

　　出示填空，回憶內容：

　　出示課文第１～４自然段的開頭每句，讓學生背誦課文，學生愿意背哪部分就背哪部分。

　　秋天的雨，是一把_____________。

　　秋天的雨，有一盒_____________。

　　秋天的雨，藏著_____________。

　　秋天的雨，吹起_____________。

　　二、談話啟發，拓展活動

　　１、朗讀課文最后一個自然段，說說秋天給我們帶來什么。

　　２、引發興趣：同學們，學完了這篇課文，你喜歡秋天嗎？現在，你最想干什么呢？是畫一幅秋天的畫。還是寫一首秋天的詩？

　　３、學生自由組合，動手創作。教師指導學生可以以課文結尾句為開頭句，也可以擷取課文中的語句編一首詩歌。

　　三、展示交流，賞評作品

　　１、由創作者介紹或朗讀自己的作品，要求表現出自己喜愛、或贊美等感情。

　　２、同學共同欣賞、評點。

《雨》教學設計11

　　《雨的訴說》是第一單元的綜合性學習。本單元以抒寫大自然的詩為主題，讓學生從欣賞詩詞作品中更好地體味自然的詩意，感受人生情趣。

　　一、活動目標

　　1．豐富學生的心靈感悟，引導他們注意觀察和體驗大自然的韻味。

　　2．通過搜集有關資料，增長見聞，開闊視野，并鍛煉信息的搜集和處理能力。

　　3．閱讀和朗誦寫雨的文學作品，提高文學鑒賞水平和朗誦能力，尤其是體味抒情類作品中“情景交融”的意境。

　　4、通過各小組對所搜集資料的交流合成，培養學生合作探究的能力。

　　二、師生課前準備

　　1．本次活動是九年級第一次綜合實踐活動，準備時間相對緊張。要搜集關于雨的知識和文學作品，相對比較容易，但若想開展得深入、細致、成功，比如錄制各個季節的雨聲，這不是幾天內可以完成的；也難以在短期內做得系統、豐富。因此，在這節課的準備上，引導、建議學生，在課余時間隨時留意、多方搜集，并向信息課教師求教，在信息老師的指導下，大量運用媒體資料，來補充材料的不足，并制作相應地展示課件，來完成本次活動的目標要求。

　　2．錄音機、投影儀等教學輔助器材，應盡可能地準備和使用。

　　3．在學生進行分組活動準備時，教師要及時參與積極進行指點和幫助。

　　4．可運用圖片、視頻、音頻等媒體資源，來激發學生的想像力以補充直接體驗的不足。

　　三、教學時數：一課時

　　四、教學方法：

　　1、實踐法最早提出“教育基于行動”的是西方教育家杜威，主動到生活中尋找寫作的素材，就能解決內容空洞，沒有真情實感的問題。學生應該掌握這種方法，而且要接受這種理念。

　　2、合作探究法合作探究是新課程的基本理念之一。不僅僅在課堂上應合作探討，在搜集資料的過程當中要求學生要有合作探究精神，一方面群體搜集材料要分工合作，各顯其能，一方面又要對搜集到的信息進行篩選，組內討論，確定本組展示內容，在信息老師指導下，制作幻燈片。A層次和C層次同學可以一起創作，有特長的同學可以承擔不同的課前任務。四、活動指導與建議

　　1．活動準備課前，要求學生全部參與，搜集各種和雨相關的材料，課本上建議寫一篇抒情文章，由于時間的限制，本節課只要求學生展示時把握好“一個季節”“一種突出的感覺”等關鍵字眼，抓住特定景物的特征，寫出真實而獨特的體驗，在展示過程中與同學分享、交流。最后把學生分成三組進行活動準備（以材料的內容和自愿組合為分組原則）。第一組：“聽聽我的足音”。讓學生搜集各種雨的聲音，能自己錄制采集雨聲，是最好的，如果沒有錄制條件，可利用媒體搜集相關音頻，視頻、圖片題材，準備在課堂上播放并描述給全班同學聽。第二組：“說說我的功過”。讓學生到圖書館或網上查找關于雨給人類帶來的福祉與災難的資料；也可以有所擴展，如不同地區和季節，雨的不同形態；雨的各種奇特現象及成因等。第三組：“讀讀我的韻味”。讓學生搜集寫雨的文學作品或片段，并準備簡要的評點，準備好音樂，在課堂上進行配樂朗誦。還可以進行專題性的作品搜集，如寫雨的古詩詞集錦，小說、戲劇中的雨；寫春夏秋冬四季之雨的作品；歡樂、憂郁、興奮、凄涼等各種心境下的雨等。其中增加個人習作片段展示。

　　2、課件制作（按照學生所選的內容，將材料和學生分為三組，根據活動中三個板塊的要求，篩選材料，進行整合，并制作成課件，為課堂成果展示做好準備。請信息課老師做技術指導）。

　　3．課堂活動（各小組成果展示、練習口語表達）三個小組依次進行活動展示。（展示主要圍繞以下幾個主題來進行，環節順序由各組自定，具體內容和方式由各組成員商議完成）第一：“聽聽我的足音”。播放雨聲的錄音，配合圖片，本組成員介紹每一季節的雨的特征，讓同學置身于大自然的懷抱中，傾聽雨的聲音，感悟大自然，體驗大自然的韻味。本環節注重聲音和圖片的欣賞。第二：“說說我的功過”。主要以介紹資料為主體，內容可多樣化，不限制于功過這一點，還可以穿插趣味故事，基礎知識等，以增加本版塊的趣味性，提高學生興趣。第三：“讀讀我的韻味”。主要朗誦者不僅要做好誦讀者，還要對所選詩詞做簡要評析，和聽眾之間要有具體的感受交流。所有朗誦結束后，要有一個自評與互評的過程，可以是對作品、對誦讀者、對鑒賞進行一番比較、品評、歸納，以提高學生的文學鑒賞力，促進學生開展課堂評價的積極性。課堂活動時，應該注意：

　　（1）一定要喚起聽眾的積極參與和感情共鳴。我們應想盡一切方法，激發所有學生參與和表現的熱情。（如果課堂時間不允許每一個學生都在全班面前匯報，也應該保證在組內有口語表達的機會。）

　　（2）當學生在臺上講述或朗誦時，要強化他們跟臺下學生的交流意識，不能自顧自地表演或“完成任務”。簡單地說，最起碼要讓聽眾聽清楚、聽明白所講的內容，要注意音量、語速、表達的清晰和生動。

　　（3）如果有的學生查找資料有困難，教師的主導性也可以強一些：準備期間由教師提供盡可能多的材料，讓學生在課件制作時有充足的資源。

　　4、個人習作展示課本上建議的是寫一篇抒情文章。引導學生把握好“一個季節”“一種突出的感覺”等關鍵字眼，抓住特定景物的特征，寫出真實而獨特的體驗。學生只要有興趣寫，任何形式都應該積極鼓勵，哪怕只是三兩句話的片段敘述，只要寫真實感受即可放入展示環節。對于暫時缺少感受的學生，不應強迫他們無病呻吟。盡可能的在教學展示環節中激發學生的創作欲望，試著讓他們參與對展示環節的評價。

　　五、教學過程

　　1、教師導入新課，提示本節課的內容。

　　2、各小組上臺展示成果并做自我總結評價。

　　3、展示結束后，各組之間互評，用以查漏補缺。

　　4、對于評價不夠完善之處，教師要及時補充完善。六、活動評價

　　1．本次活動的評價內容有：

　　（1）課堂活動時的組織與口語表達能力；

　　（2）寫作水平；

　　（3）參與活動的積極性；

　　（4）小組合作學習時，合作精神的體現程度。

　　2．評價的方法：

　　（1）他人評價與自我評價相結合。可以讓小組給每一個成員寫段評語；自己也寫一寫個人評語。每組展示結束后要有自我評價，各小組之間也要互相評價。

　　（2）過程評價與結果評價相結合。應幫助學生樹立起“過程重于結果”的意識，評價時，不僅關注最后的能力水平和表現，更要關注活動過程中的參與度、團隊意識與合作精神。

《雨》教學設計12

　　一、教材分析

　　本文以簡練的語言形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，三部分特征鮮明，寫景細致逼真，引人入勝。

　　二、學情分析

　　雷雨對于學生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗。另外教材又配有兩幅直觀的插圖，利于圖文對照，加深對內容的理解和感悟。教學中應牢牢抓住這兩方面的優勢，從學生的生活經驗出發，從觀察圖畫，進行圖文對照入手，溝通學生的學習與生活，遵循學生的心理特征。引導學生在體驗、觀察、閱讀中感悟課文的內容，激發學生觀察生活的興趣，熱愛自然的熱情。

　　三、教學目標

　　1．正確認讀和書寫四個生字，重點教學“垂”字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的寫作順序。

　　3．通過朗讀體會雷雨前景物的特點，并引導學生解決心中的疑難問題。

　　四、教學重難點

　　重點：能邊讀邊想象，具體感受并想象雷雨前的景象。

　　難點：識記和正確書寫“垂”。

　　五、教學過程

　　（一）了解“雨”，導入新課

　　1．小朋友，雨有很多種，你知道的有哪些？

　　生自由說。

　　今天我們要感受的是哪一種雨？

　　2．師板書課題，強調雨字頭的寫法。

　　（二）檢查預習，重點突破“垂”

　　1．生認讀生字并組詞。

　　2．在認讀和書寫的過程中，你覺得哪個字比較難？你遇到了什么困難？

　　3．教學“垂”：字的創造；字的演變；字的筆順；讀記筆順的順口溜；書寫、展示；字在文中的意思（圖）。

　　（三）讀課文，了解寫作順序

　　1. 指名三位學生讀課文，其他同學一邊聽一邊想，老師為什么把課文的段落這樣分？

　　2. 師生交流，師板書：雷雨前、雷雨中、雷雨后

　　（四）感受雷雨前的情景

　　1．生自由讀1～3自然段，一邊讀一邊把句子描寫的景物名稱圈出來。生說，師出示。

　　2. 這些景物在雷雨前會有什么變化呢？請同學們四人一小組，合作讀課文。 1號讀“烏云”的句子；2號讀“葉子、蟬”的句子；3號讀“大風、蜘蛛”的句子；4號讀“閃電、雷聲”的句子。

　　讀完句子，四人一小組討論同學們提出的疑問。

　　3．讀句子，集體交流。

　　老師請一個小組來接讀1～3段，其他小朋友認真傾聽，全班交流，相機出示相關句子。

　　（1）滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

　　關鍵詞：“黑沉沉”“壓”

　　①出示詞卡“黑沉沉”：我們一起來讀一讀。

　　②你能說一個你積累的“ABB”式詞語嗎？綠油油、紅艷艷、金燦燦??什么東西會沉到水里面？大石頭、鐵??那烏云就像這大石頭一樣快要從高空沉了下來。說明烏云很黑、很重、又很厚。

　　③認讀生字卡“壓”：點生讀，開火車讀。

　　④誰能用做動作幫我們記住這個字啊！生做動作。看來從上面加重力就是壓，你能用壓組詞嗎？壓住、壓碎，積壓、壓制、壓歲錢??

　　⑤課件出示滿天的烏云圖片。你們瞧，這就是滿天的烏云，看看你有什么感受？很悶、很難受、喘不過氣。

　　⑥能把你的感悟通過讀表現出來嗎？指名讀句子。讀得怎樣？烏云厚嗎？多嗎？重嗎？請你來試試，大家一塊來讀。

　　（2）“樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。”

　　關鍵詞：“一動不動”“一聲不叫”

　　①認讀詞卡一動不動，一聲不叫：我們一起來讀讀這兩個詞語，“一動不動”“一聲不叫”。

　　②為什么葉子“一動不動”呢？很悶熱、一絲風也沒有。

　　③那蟬為什么“一聲也不叫”了呢？害怕、雷雨前的自然現象。（采訪）指導朗讀：誰來讀讀這句話？

　　發揮想象，還有什么是一動不動，一聲不響？

　　（3）忽然刮起一陣大風，吹得樹枝亂擺。

　　關鍵詞：“亂”

　　①認讀生字“亂”，強調注音，開火車讀。

　　②在我們的生活中常常被用到，仔細地想想，我們都在哪兒用到呢？生聯系實際生活說說。

　　③這里的“亂擺”說明了什么？風大。課件出示狂風圖──指名讀。

　　這雷雨前的天氣實在是變化莫測。剛剛樹上的葉子還一動不動的，現在卻忽然狂風大作，吹得樹枝亂擺，讓我們一起來讀讀這句話。

　　（4）一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

　　關鍵詞：“垂”

　　這個句子中有個詞用得特別好，看誰是火眼金睛，一下子就能發現它。 ①認讀生字“垂”，強調翹舌音，開火車讀。

　　② 師出示字典中的意思：東西一頭掛下來。在生活中，你看到的什么東西也是垂下來的？頭發，垂柳。

　　③比較感受“垂”的妙處：課件出示兩個句子。

　　蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

　　蜘蛛從網上爬下來，逃走了。

　　如果把這里的“垂”換成“爬”好不好？

　　垂字更能說明蜘蛛逃得快。追問：為什么要逃得這么快呢？──害怕。 ④誰來當當這只害怕的蜘蛛？指名讀，齊讀。

　　（5）閃電越來越亮，雷聲越來越響。

　　關鍵詞：“越來越亮”“越來越響”

　　①指名讀。你認為這里用得好的詞語是？越來越??為什么呢？老師動手拍桌聲音越來越大，學生來體會，閃電一次比一次更亮，雷聲也一次比一次更響。

　　②大家同意嗎？是的，小朋友們，這越來越亮的閃電，肯定嚇得小動物們都??這越來越響的雷聲也一定嚇得小朋友們都??讓我們一起來讀好這句話。

　　③ 說話練習：想象一下，此時天上的烏云越來越（黑），天空越來越（暗），風刮得越來越（大）。填后全班齊讀。

　　小結：雷雨前，首先是烏云密布，接著狂風大作，最后又是電閃雷鳴。這一切的一切都在告訴我們一個消息──要下雨了！對啊，要下雨了。

　　反思：

　　《雷雨》是一篇描寫得非常優美的小散文，同時又是一篇很淺顯的科普文。學生在生活中對雷雨這一現象已不陌生，所以課前我采用學習單的形式布置了學生自學，課堂中我直接以檢查預習引入新課。

　　整堂課，我覺得自己的設計思路比較清晰，一環扣一環。每一個環節盡量讓學生自己說，自己領悟。對于“垂”字的教學，我采用字的創造；字的演變；字的筆順；讀記筆順的順口溜；書寫、展示；字在文中的意思（圖）等方式，幫助學生突破難點，學生的記憶比較深刻，我自己也較為滿意。

　　這堂課的缺點也比較多。首先，1---3自然段沒有教學完，使課堂顯得不完整，比較遺憾。其次，在“垂”的教學中，“垂”在句中的理解，本是放在書寫后，因為緊張而把這一環節遺漏了，后在指名三位同學讀課文時補上，就顯得有些生硬。然后在小組合作時，因為多媒體的座位和班里有些微差別，我沒有再次確認學生的號碼，所以在合作時，有的孩子就不知道自己屬于幾號，該干什么。

　　我校這次的課堂改革，主題是“先學后導，當堂鞏固”。我通過這次的公開課，與這樣的模式有了一次親密的接觸，盡管沒有很好地體現這一理念，但這是嘗試的開始，同時也使我有了很大的收獲。

《雨》教學設計13

　　【教學目標】

　　1.了解曹禺和《雷雨》的相關知識以及戲劇的一般常識。

　　2.理清《雷雨》的人物關系，分析其戲劇沖突、結構布局特點，品味劇中周樸園魯侍萍個性化的語言動作神態的變化，把握人物的心理和性格。

　　3.理解劇中所揭示的階級矛盾的深刻意義。

　　【教學重點】

　　1.周樸園的性格特點和話劇的特點。 2.分析兩場戲劇沖突，并把握人物形象。

　　【教學難點】

　　1.通過劇情對資產階級虛偽、自私、冷酷、殘忍的階級本質的揭露。

　　2.戲劇語言的言外之意以及學生對戲劇主題的理解。

　　【教學策略】

　　1.指導學生分組編排表演《雷雨》中的兩場戲。

　　2.本文將采取活動式(表演)、探討式、啟發式相結合的教學。通過表演課本劇來激發學生的學習興趣，創設愉悅的課堂情境，在觀劇、討論中不斷領略戲劇藝術的'獨特魅力。

　　一、知識儲備

　　A. 作家簡介

　　曹禺(1910～1996)原名萬家寶，湖北潛江人。中國現當代劇作家，曾任中央戲劇學院副院長、北京人民藝術劇院院長、中國文聯主席等。他從小愛好戲劇，1929年進南開大學，后來又轉清華大學外語系，畢業后進清華研究院，專攻歐美戲劇文學，并從文學中汲取營養。1933年，在即將結束大學生活時，完成處女作《雷雨》。經巴金、靳以的推薦，這個劇本在1934年出版的《文學季刊》上發表。作者自己說: “那個時候，我是想反抗的，因陷于舊社會的昏暗腐朽，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起筆。《雷雨》是我的第一聲呻吟，或許是一聲呼喊。”(《曹禺選集后記》)繼《雷雨》之后，又寫出了《日出》《北京人》《原野》《蛻變》等劇本。《雷雨》《日出》成就最高，是他的代表作。在這兩個劇本中，作者以卓越的藝術才能深刻地描繪了舊制度必然崩潰的圖景，對于走向沒落和死亡的階級給予了有力的揭露和抨擊。兩部作品，奠定了曹禺在中國話劇史上的地位。1942年，曹禺把巴金的《家》改編成話劇，解放后，寫了《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》。

　　曹禺擅長以現實主義的筆觸，深入挖掘人物的內心世界，展示緊張、尖銳的戲劇沖突。戲劇氛圍濃重，語言富有詩意。

　　B.時代背景

　　《雷雨》是曹禺的第一部戲劇作品，也是中國話劇史上的一部杰出劇作。此劇寫于1933年。劇本所反映的時代，大約是從1894年至1924年這段時間。這個時代，正是中國社會急劇變動的時期。在帝國主義侵略下，中國社會加速了半封建半殖民地化的過程。地主兼官僚資產階級代表著中國最落后、最反動的生產關系，人民革命的浪潮前赴后繼，無產階級日益發展著、壯大著，最終成為獨立的政治力量登上歷史舞臺。但是，它畢竟還處在幼年時期，廣大的勞動人民依然呻吟在豪紳統治下，暫時處在不可擺脫的悲劇命運之中。這個時代的低氣壓雖然是郁悶的，但卻呼喚著、預示著大雷雨的到來。曹禺以其對時代的敏銳感受，把他的感受結晶為深刻的哲理，由此透出時代的精神。

　　C.文本要點

　　《雷雨》劇情。煤礦公司董事長周樸園出身封建世家，曾留學德國。三十年前作少爺的時候，為迎娶一位富家小姐，遺棄了為他生下兩個兒子的婢女梅侍萍。長子周萍留在周家，而侍萍懷抱次子大海，投河遇救，后嫁與魯貴，生下女兒四鳳。周家后來從無錫遷居北方某大城市，周樸園又娶繁漪為妻，生下兒子周沖。他們與魯家共居一地。魯貴與四鳳在周家幫傭，大海在其生父周樸園的煤礦上當工人，但兩家各不相知。周樸園當年在包修哈爾濱江橋時，故意讓江堤出險，淹死了二千二百多名小工。從死者身上榨取了錢財，后來又不斷地破壞工人的罷工運動，并指使警察開槍打死礦工。他獨斷專行，壓制繁漪的個性，夫妻矛盾尖銳，視同仇人。繁漪苦悶抑郁，與周萍發生了亂lun關系。后周萍遺棄繁漪，又和四鳳相愛，當繁漪獲悉周萍、四鳳要相偕出走，在絕望中當眾宣布了她和周萍的亂lun關系，周樸園也公布了侍萍的真實身份。隱秘暴露，真相大白。四鳳無法承受這突如其來的打擊，冒雨沖入花園，觸電身亡。周沖為救四鳳，也觸電而死。周萍開槍自殺。侍萍、繁漪在巨大打擊下也先后瘋癲。周樸園孤苦伶仃。劇作在一天之內集中寫了周魯兩家歷時三十年的生活史，表現了新舊兩種思想斗爭和階級矛盾，揭示了悲劇的根源。結構嚴謹，矛盾集中，戲劇性強，形象鮮明，語言性格化。在現代文學史上占有重要地位。

　　D.基礎知識

　　1.生字

　　涔(é)：形容雨、汗、血、淚等不斷流下或滲出。諦(dì)：仔細。愕(è)：驚訝;發愣

　　2.詞語

　　拜望:原是敬辭，指探望。文中含諷刺的意味。諦聽:仔細地聽。諦:仔細。

　　恩怨:恩惠和仇恨。文中偏指仇恨。見地:見解。

　　交涉:跟對方商量解決有關的問題。文中含有辦成事情的意思。

　　驚愕:吃驚而發愣。昧心:違背良心。昧:mèi昏，糊涂，不明白。

　　彌補:把不夠的部分補足。伺候:在人身邊供使喚，照料飲食起居。

　　無賴:①刁鉆潑辣，不講道理;②游手好閑、品行不端的人。

　　賢慧:指婦女心地善良，對人和藹。也作“賢惠”。郁熱:悶熱。郁: 積聚而不得發泄。

　　怨憤:怨恨憤怒。意氣：文中指由于主觀和偏激而產生的情緒。

　　涔涔：形容汗水不斷地向下流。沉吟：遇到復雜或疑難的事遲疑不決，低聲自語。

　　門當戶對：指結親的男女雙方家庭的社會地位和經濟狀況相當。

　　規矩：(行為)端正老實，合乎標準或常理。拜望：探望長輩或領導(敬辭)。

　　恩怨：恩惠和仇恨。多偏指后者。痛不欲生：形容悲痛到了極點，不愿再活下去了。

　　二、問題探究

　　主問題：認真細讀課文，思考：作者運用了哪些手法成功地表現了“周樸園”和“侍萍”個性特點的?

　　子問題1：《雷雨》這個標題可否換成《兩個家庭的悲劇》?請談談理由。

　　子問題2：《雷雨》的故事情節是什么?請用簡明的語言概括每一折故事的情節。

　　子問題3：周樸園和魯侍萍的相認的場面，作者通過哪些個性化語言和動作來揭示矛盾沖突和人物性格的?請細讀原文后，填寫下表。

　　人物：周樸園/魯侍萍

　　個性化語言

　　動作

　　人物性格

　　矛盾沖突

　　子問題4：A.周樸園和魯侍萍的懷念是真實的嗎?你覺得周樸園是一個怎樣的人?

　　B.魯侍萍對周樸園及其三十年的情感糾葛持什么態度?你認為魯侍萍是一個怎么樣的人?

　　子問題5：周樸園和魯大海見面的場景，作者通過哪些個性化語言和動作來揭示矛盾沖突和人物性格的?請舉例簡要分析。

　　子問題6：周樸園和魯侍萍的性格特點是什么?請簡要回答。

　　三、課文小結

　　《雷雨》所展示的是一幕人生大悲劇，是命運對人殘忍的作弄。專制、偽善的家長，熱情、單純的青年，被情愛燒瘋了心的魅惑的女人，痛悔著罪孽卻又不自知地犯下更大罪孽的公子哥，還有家庭的秘密，身世的秘密，所有這一切在一個雷雨夜爆發。有罪的，無辜的人一起走向毀滅。

　　在戲劇藝術上，《雷雨》臻于完美之境。它的沖突設置在其自身的特色中起承轉合達到極致。具有夏日雷雨的征候;它成功塑造了劇中人物，豐滿而復雜;它具有一種詩意之美，不單單得自文辭的優美，也不僅是得自劇中人物詩意的性格，可以說，是所有這一切，包括舞臺提示、角色分析，匯總一起發出的一種形而上的氣質和品味。

　　課文所節選的是《雷雨》的第二幕，可分為兩個場面，地點都是在周家客廳里。第一個場面寫周樸園和侍萍三十年后意外重逢并相認，第二個場面寫周樸園和魯大海之間的激烈沖突。周樸園、侍萍相認的情節是劇情很重要的發展。因為他們的對話揭示出兩人年輕時曾經有過婚戀糾葛并生有兩個兒子這個秘密，而這個秘密是全劇的關鍵情節。周樸園和魯大海之間的矛盾沖突則讓周、魯兩家中的五個人之間初次發生聯系。父子關系、母子關系、兄弟關系因為激烈的階級利益沖突，被完全忽略、消解了。

　　四、拓展延伸

　　閱讀下面的選文，回答后面的問題。

　　魯大海 (如夢初醒)這三個沒有骨頭的東西!他們就把礦上的工人們賣了!哼，你們這些不要臉的董事長，你們的錢這次又靈了。

　　周萍 (怒)你混賬!

　　周樸園不許多說話。(回頭向大海)魯大海，你現在沒有資格跟我說話──礦上已經把你開除了。

　　魯大海開除了!?

　　周沖爸爸，這是不公平的。

　　周樸園 (向周沖)你少多嘴，出去!

　　周沖憤然由中門下。

　　魯大海好，好。(切齒)你的手段我早明白，只要你能弄錢，你什么都做得出來。你叫警察殺了礦上許多工人，你還──

　　周樸園你胡說!

　　魯侍萍 (至大海前)走吧，別說了。

　　魯大海哼，你的來歷我都知道，你從前在哈爾濱包修江橋，故意叫江堤出險，──

　　周樸園 (厲聲)下去!

　　仆人們 (拉大海)走!走!

　　魯大海你故意淹死了兩千二百個小工，每一個小工的性命你扣三百塊錢!姓周的，你發的是絕子絕孫的昧心財!你現在還──

　　周萍 (沖向大海，打了他兩個嘴巴)你這種混賬東西!

　　大海還手，被仆人們拉住。

　　周萍打他!

　　魯大海 (向周萍)你!

　　仆人們一齊打大海。大海流了血。

　　周樸園 (厲聲)不要打人!

　　仆人們住手，仍拉住大海。

　　魯大海 (掙扎)放開我，你們這一群強盜!

　　周萍 (向仆人們)把他拉下去!

　　魯侍萍 (大哭)這真是一群強盜!(走至周萍面前)你是萍，……憑——憑什么打我的兒子?

　　周萍你是誰?

　　魯侍萍我是你的──你打的這個人的媽。

　　魯大海媽，別理這東西，小心吃了他們的虧。

　　魯侍萍 (呆呆地望著周萍的臉，又哭起來)大海，走吧，我們走吧!

　　大海為仆人們擁下，侍萍隨下。

　　1.周樸園對周萍、周沖兩個兒子分別說“不許多說話”、“你少多嘴”其用意是什么?

　　答：

　　2.魯侍萍“你是萍，……憑——憑什么打我的兒子?”這一句的語言妙在哪里，表現了侍萍怎樣的感情?

　　答：

　　3.這個片斷中有許多矛盾沖突，其中最基本的矛盾沖突是什么?

　　答：

《雨》教學設計14

　　一、欣賞秋色、育情導學：

　　1、導入

　　果實們你擠我碰，爭著想讓我們小朋友去摘呢!菊花綻開了可愛的笑臉，蘋果，梨，還有菠蘿，都散發出迷人的香味，勾住了我們小朋友們的腳，銀杏樹扇著可愛的小扇子，田野里一眼望去一片金色的稻海，好像都在告訴我們秋天來了，孩子們是誰把這么美麗的秋色帶到我們眼前的呢?

　　秋天的雨就像一位神奇的魔術師，想看看它是怎樣施展魔法的嗎?今天我們就來學習課文《秋天的雨》。

　　2、板書并齊讀課題：秋天的雨(齊讀課題)我們一起響亮地讀一讀。

　　二、學習生字：

　　課前同學們都預習了課文，生字一定都會認了，下面我們就來響亮地讀一讀這些生字。好不好?

　　鑰匙衣裳喇叭橘子松柏郵票一枚枚橙紅色五彩繽紛頻頻點頭扇哪扇哪(自讀、個別讀)

　　指導枚：木字旁一個反文，郵：讓右耳更自由。

　　三、整體感知課文

　　誰愿意把秋天的大門打開?請一位同學讀一下第一自然段。同學在聽的時候思考一個問題，秋天的雨是什么?秋天的雨給你帶來了什么樣的感覺?(溫柔，清涼)

　　清涼：一陣秋風一陣涼。溫柔：與夏天的雷雨比較，秋雨顯得特別的溫柔，趁你沒留意，輕輕地，輕輕地，不知不覺的來了。

　　我們帶著溫柔和清涼，輕輕地讀一下第一自然段。

　　四，品讀欣賞，體悟情感

　　秋天的懷抱里活躍著一群會讀書的孩子：讓我們用一雙善于發現美的眼睛先去一睹秋天迷人的色彩，好嗎?

　　1我們的秋雨姑娘還很大方，她把自己的顏料當做禮物送給了大地。

　　讀讀第二自然段，找找秋雨姑娘把什么顏色給了誰?圈出描寫顏色的詞語。

　　(學生說，師出示PPT)

　　自由讀第二自然段，選擇一句自己最喜歡的植物，可多讀幾遍。并說說為什么喜歡?

　　有同學喜歡銀杏樹的嗎?指名讀。

　　●把銀杏葉比作小扇子，很有趣，很可愛。

　　瞧，這就是銀杏葉，它的樣子多像小扇子!難怪，課文說黃黃的葉子像——

　　●喜歡扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

　　我們眼前仿佛看見了銀杏葉在風中不停地扇哪扇哪，就像小扇子在扇哪扇哪，動作多像啊!扇來了涼爽，扇走了夏天的炎熱。

　　●齊讀。

　　有喜歡楓樹的嗎?指名讀，

　　“它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。”

　　●把楓葉比作郵票，很有趣。那一片片火紅的楓葉在作者眼里就變成了——(那郵遞員就是——秋風。)你看懂大自然的信了嗎?(帶來涼爽)

　　來讀讀吧!

　　●喜歡楓葉火紅火紅的，像一團火。

　　●喜歡飄哇飄哇，慢悠悠的，很美。好像整個楓樹林都飄滿了火紅的楓葉，像一只只蝴蝶飛舞。

　　來，用你的朗讀把咱們帶進這火紅的楓樹林吧

　　●齊讀。

　　你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

　　它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。

　　①男孩子讀銀杏葉，女孩子楓葉，賽讀。

　　②這么美的句子，讀了一遍又一遍，相信已經深深地印在你們的腦海里了吧!

　　我們一起把銀杏樹和楓樹這一句背一遍看，看誰的記性最好，一下子就記住了。

　　誰喜歡田野的?

　　金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。

　　①請小朋友們自己讀讀，讀完后想一想，你讀懂了什么?

　　●田野是金色的——稻子豐收了而且稻子很多，像金色的海洋

　　●莊稼大豐收啦!農民伯伯肯定高興極了!男孩子開心地來讀讀這個句子。

　　師：不僅在田野上洋溢著豐收，果園里也……(豐收喜悅)

　　誰喜歡果樹的?

　　橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢!

　　●橘子、柿子是橙紅色的——都成熟了你擠我碰——很有趣，很調皮，很多爭著要人們去摘——著急、爭先恐后指名讀出調皮、著急。

　　●果農們也樂得眉開眼笑。請女孩子來讀這個句子。

　　②帶著豐收的喜悅齊讀兩句。

　　看來喜歡菊花仙子的特別多嘍!

　　●菊花仙子得到的顏色最多，最漂亮，怪不得它高興得在秋雨里——頻頻點頭哩!誰來解釋一下頻頻點頭是什么意思，表演一下!

　　●誰來演好菊花仙子?齊讀

　　這里描寫菊花的里面出現了一個標點符號是我們平時寫作文時挺好用到的，我們誰的眼睛最亮一下子就發現了?為什么在這里要用這個省略號而不用逗號，句號呢?對，表示舉的顏色還沒有舉完。

　　5、回歸整合

　　孩子們，看，老師把咱們剛剛學的句子按照課文順序放在了大屏幕上。請你連起來，讀一讀。

　　讀完后，對照第二自然段，想想這段話還缺了什么?(第一句)

　　第一句寫了什么呀?重要嗎?現在我把第一句補上了，我們一起來把這一段讀一下吧!

　　6、小朋友們，其實秋雨姑娘送給大地的顏色可不止課文里說的這幾種呢!

　　你還知道它把什么顏色送給誰了嗎?

　　你能學著課文里其中一種句式，來說好嗎?

　　蘋果梨菠蘿桂花縷縷清香頻頻點頭散發露出臉頰燈籠

　　秋天的雨把( )送給了( )，( )。

　　7、總結

　　真美!不僅如此，秋天的雨還有香甜的氣味和好聽的聲音呢，分別藏在課文的三四自然段，我們下節課再來學習。

　　課后反思：

　　《秋天的雨》是一篇抒情散文，課文以秋雨為線索，將秋天的眾多景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗豐收快樂的秋天。根據教材特點，教學中，我以一個“美”字貫穿整課堂。通過多種形式的朗讀、品讀課文感受語言美;通過擴展活動，引導學生聯系生活去發現美。

　　我認為這節課，較成功之處是重點落實的較好，難點也亦有所突破。這一課的教學重點就是讓學生感受秋天的美好，體會課文的語言美，教學中，我以“讀”為教學主線，落實教學重點。讀的形式多樣，如朗讀，自由讀，指名讀，齊讀,師生賽讀,挑戰讀。讀的目標不同：自由朗讀全文，感知課文;逐段朗讀，想象情境;品讀課文，交流感受等。

　　反思不足：

　　秋天的美景應該引導學生自己去發現，感受，但課上學生只停留在我喜歡哪，并沒有表達出感受。學生讀詞語時應該多肯定孩子，鼓勵孩子。盡量減少“好嗎?”“美嗎?”“是不是?”指令性的問話。