部編《刷子李》的教學設計

時間：2021-05-21 13:29:56 教學設計我要投稿

部編《刷子李》的教學設計模板（通用6篇）

　　作為一名老師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的部編《刷子李》的教學設計模板（通用6篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

部編《刷子李》的教學設計模板（通用6篇）

　　部編《刷子李》的教學設計1

　　教材簡說：

　　《刷子李》一課選自馮驥才的《俗世奇人》一書，這篇課文以“刷子李”的高超手藝為話題，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領、大智慧。作者寫“刷子李”奇妙絕活時，首先極力寫他手藝之高，然后作者從一個徒弟的視角印證了“刷子李”的真功夫，課文內容寫得生動有趣，敘事一波三折，人物形象豐滿，是一篇藝術性和趣味性都較強的文章。

　　設計理念：本課設計采用學生自主自悟的方式，研讀重點句子，領略人物風采，從而掌握寫人的技巧。教學中，以語言教學為立足點，引導學生感知課文內容，揣摩品味重要句子，感悟課文精華。

　　教學目標

　　1、認識6個生字，讀讀記記11個詞語，讀通讀順課文。

　　2、能抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表現“刷子李”的技藝高超的，感受人物的鮮明特點

　　3、憑借對“奇絕”兩字的感悟，體會作者“正面和側面”相結合的寫作方法。

　　教學重點：自讀自悟，了解小說人物的鮮明特點。

　　教學難點：領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。

　　教學準備：教師收集相關資料，了解馮驥才和他的《俗世奇人》，制作課件。

　　課時安排：1課時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　課前談話，導入新課。板書課題：刷子李（齊讀）

　　二、整體感知，初知“技藝高超”

　　1、從題目看，你了解到哪些信息？

　　2、引導學生質疑

　　3、請同學們帶著疑問自由讀課文，讀準生字新詞的音。

　　4、認讀難點詞語：包袱露餡兒蘸漿勻勻實實

　　5、交流：刷子李給你留下怎樣的印象？板書：技藝高超

　　三、正面描寫，感知“技藝高超”

　　1、聽了大家的介紹，我們知道這刷子李技藝高超，課文中有一段話是這樣寫的，咱們來看一看。（課件出示第一段）

　　2、讀讀這段話，你有什么疑問嗎？（讓學生盡情地說出自己的疑問）板書：奇？絕？

　　3、奇在哪里？瀏覽課文，找找句子，在旁邊寫上自己的感受。

　　4、反饋，隨機展開教學：：

　　刷墻效果美

　　·可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。（朗讀理解）

　　·啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。理解“天衣無縫”。

　　刷墻動作美：

　　·只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。

　　自由讀讀句子，此時的刷子李仿佛成了什么？感悟朗讀。預設：畫家、音樂家、舞蹈家…

　　4、回讀語句

　　難怪傳說：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。

　　還奇在哪里？引出規矩奇。板書：規矩

　　如果說這是規矩奇，那前面提到的就是什么奇呢？（板書：效果動作）

　　四、側面描寫，感知“技藝高超”

　　1、搜索白點，驗證“技藝高超”

　　（1）這些都還不算奇，刷子李最讓人叫絕的是：他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。這么奇絕的技藝，你信嗎？

　　（2）曹小三也不相信。他是怎么關心的呢？在四人小組里討論討論。

　　（3）現在，咱們來當一當曹小三吧。

　　a、曹小三呀曹小三，發現師傅身上的白點了嗎？我看你是沒有認真找吧？

　　b、根據學生的反饋，抓住“搜索”展開教學。“搜索”是怎樣的找？

　　c、這樣搜索了一遍嗎？（很多遍。）引導感悟曹小三對師傅的敬意。

　　d、曹小三，你僅僅感到佩服嗎？（指名學生說：太不可思議了；讓人覺得驚訝）

　　（4）回讀語句：

　　難怪傳說：最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。

　　2、白點懸疑，確證“技藝高超”

　　a、就在我們對師傅的手藝佩服得五體投地時，一件意外的事發生了，那就是？

　　b、曹小三，此刻會怎么想？

　　c、真像曹小三想的那樣嗎？板書：黑衣無暇（這真是一波三折）

　　五、回顧傳聞

　　1、同學們，這是傳說。現在你信嗎？

　　2、刷子李給你的感覺怎么樣？（真神！不愧是奇人……）

　　3、指名3人朗讀——齊讀

　　六、回顧寫法

　　1、課文學到最后，老師還有一個疑問：課文是寫“刷子李”的技藝高超，本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢？

　　2、學生交流。

　　3、教師小結

　　七、課后延伸

　　1、推薦閱讀：《俗世奇人》

　　2、讀寫遷移練習：用這節課學到的寫作方法，夸一夸身邊有一技之長的人。

　　寫一個片段。

　　板書：技藝高超 ↗ ↗

　　↗ ↓ ↗

　　奇？規矩絕？黑衣無暇↗ ↓ ↗

　　效果（一波三折）

　　動作

　　部編《刷子李》的教學設計2

　　教學目標：

　　1．讀通課文，注意帶拼音的生字詞，感受天津語言的“趣”。

　　2．讀懂課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝，感受人物的“奇”。

　　3．繼續領悟并學習作者刻畫人物的方法。

　　教學重難點：

　　重點：感受人物形象。

　　難點：體會作者抓住細節描寫人物的方法。

　　教學準備：

　　作業紙、課件

　　教學過程：

　　一、聊《俗世奇人》

　　1．有一本書，書名叫《俗世奇人》；書的作者是大作家馮驥才；書的主要內容如下：

　　天津衛是天津的古稱，當年，它既是水陸交通要道，也是世人矚目的開放城市。所以，在天津生活的人，“不強活不成，一強就生出各樣空前絕后的人物”。他們有的現身于上流社會，有的混跡在市井民間，都是“俗世”中人；然而他們又不是普通人，他們所做的事情令人匪夷所思，是“俗世”中的“奇人”。他們中間既有憑著一把釣竿把魚釣絕的大回，也有只認牙不認人的牙醫華大夫；既有專會溜須拍馬的“死鳥”賀道臺，也有摳團鞋泥就能捏出人像的“泥人張”。這些“俗世奇人”，在作家馮驥才獨到的眼里、幽默的筆下，個個生動有趣，活靈活現。

　　2.閱讀后說感想。（大千世界，無奇不有。）

　　二、聊《刷子李》

　　1．今天咱們就來認識其中的一位奇人，天津人稱他“刷子李”。

　　2．揭題、解題。（此人姓刷，名子李？）

　　3．交流課前預習的收獲：會讀生字詞；知道了人物的基本情況；了解了人物的主要特點。

　　4．評價：預習是個好習慣，可以幫助你在課堂上學得更好。

　　三、聊粉刷技藝

　　1．刷子李的技藝到底有多高超,光靠預習還不能深刻體會，需要我們在課堂上細細品讀課文。

　　2．輕聲讀全文，用自己的話概括說說刷子李的技藝高超表現在哪兒呢？

　　3．全班交流，概括小結：升天一般美；不留一點白。(板書)

　　（一）1．果真如此嗎？咱們去看看刷子李刷墻時的情景，在文中哪個自然段？

　　2．師范讀，你仿佛看到了曹小三臉上露出怎樣的表情？

　　3．為什么會驚訝？自己讀讀這一段，畫出相關的句子。

　　（1）可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。

　　a．讓他驚奇的是什么？ b．請你讀出驚奇的感覺來！

　　（2）只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面“啪”地清脆一響，極是好聽。

　　a．這是刷子李刷墻的動作描寫。自己讀一讀，說說刷子李刷墻的動作是怎樣的？（師表演動作，問：你耳邊仿佛聽到什么？）

　　b．這樣刷墻給你什么感覺？用文中的詞句形容你的感覺。

　　c．練讀——展示讀——師生合作讀。

　　d．你的腦海里還只是個粉刷匠在粉刷墻壁嗎，倒像是誰在干什么？

　　e．這難道還不能令曹小三，你，我驚奇嗎？全班齊讀。

　　（3）啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

　　a．就這樣看似漫不經心地刷，能刷出好的效果來嗎？指多名同學讀。

　　b．效果好，哪些詞句可以體現，圈出來。交流。

　　c．全班齊讀：讓我們這如同升天一般美的`墻映在腦海里。

　　4．看著師傅刷好的墻如此美麗，想著師傅刷墻的動作那么富有藝術性，曹小三情不自禁地發出一句感嘆：！（請你寫一寫。）

　　（二）好一個技藝高超的刷子李啊！文章寫到這兒，已經寫出了刷子李的技藝高超了，按理應該嘎然而止——收筆了。可大作家馮驥才他說曹小三最關心的是刷子李身上到底有沒有白點，所以還要往下寫小小白點。為什么？（正所謂“細節決定成敗。”）

　　1．自學三步驟：

　　第一步：自己默讀6-10自然段，“_______”劃出文中描寫白點的句子。“﹏﹏”劃出有關曹小三的反應的句子。

　　第二步：同桌交流。

　　第三步：走進曹小三的心里，任選一處寫一寫他當時心里是怎么想。

　　當連一個芝麻大小的粉點也沒發現時，心想：。

　　當看見刷子李褲子上出現一個黃豆大小的白點時，心想：。

　　當明白那白點原是師傅抽煙不小心燒的一個小洞時，心想：。

　　2.指名交流。小結：曹小三這一路的心情變化真是曲折啊，讓我們給他繪制成一幅圖。

　　到底有沒有白點呢，曹小三滿腹疑問？

　　沒有發現一個粉點，曹小三無比興奮，師傅真牛！

　　不對，竟然看見一個黃豆大小的白點了，曹小三的情緒跌到低谷，啊？

　　原來是個小洞，曹小三愣住了，師傅果真名不虛傳，太牛了！！

　　5．學到這兒，你覺得刷子李的技藝僅用高超形容夠嗎？你會那些詞語或成語來形容？（“爐火純青、登峰造極、出神入化、鬼斧神工、巧奪天工”等）

　　（三）寫法總結：大作家不愧是大作家，不只將人物的動作描寫得細致傳神，還抓住“白點”這一小小細節放大再放大，進行了一波三折的描寫，生動塑造了人物形象，深深吸引了我們。這樣的寫法值得我們學習。板書：動作描寫細致傳神；細節描寫一波三折

　　四、聊規矩奇特

　　1．刷子李為什么能擁有如此絕活，難道是天生的嗎？不。

　　2．回顧讀讀“刷子李的規矩”，思考為什么立下這樣的規矩？

　　只要身上有白點，白刷不要錢。

　　一天只刷一間屋子。

　　每刷完一面墻，必得在凳子上坐一會兒，抽一袋煙，喝一碗茶，再刷下一面墻。

　　3．也正因此，馮驥才這樣評價他；也正因此，天津人這樣稱呼他。

　　4．你會怎么評價？來，給刷子李寫一句廣告語。

　　五、總結拓展

　　1．學完這篇課文，你記住了誰？記住他什么？（刷子李、馮驥才）

　　2．如果還想認識更多的奇人，請讀《俗世奇人》

　　如果還想從馮驥才那兒學到更到人物描寫的竅門，也請讀《俗世奇人》吧！

　　部編《刷子李》的教學設計3

　　教學目標

　　１、認識６個生字，讀讀記記“和著琴聲、蘸漿、包袱、露餡兒”等詞語。

　　２、了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風采。

　　３、體會文章是怎樣表現“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。

　　教學重點難點

　　感受人物形象，體會作者抓住細節描寫人物的方法。

　　教學準備

　　多媒體課件

　　教學過程

　　課前小游戲：繞口令——《俗世奇人》述說俗世不俗之人

　　一、解課題，初識“刷子李”

　　１、有一句話同學們可能都知道：大千世界——無奇不有。著名作家馮驥才在《俗世奇人》這本書中為我們記載了許許多多民間身懷絕技的奇人。（師板書：奇人）今天這節課，咱們就來認識其中的一位，他就是——刷子李。（課件出示題目，板書：刷子李）

　　２、齊讀課題，從題目中了解到哪些信息。（干粉刷的、姓李）

　　３、質疑課題

　　４、明確學習目標（為什么叫刷子李？奇在哪里？）

　　二、讀課文，了解“刷子李”

　　１、學生自讀課文，發現并感悟，用筆劃出刷子李神奇的地方。

　　２、學生在預習的基礎上學習詞語，請小老師帶讀：包袱、蘸漿、露餡兒、和著琴聲。

　　３、交流刷子李的“奇”：

　　a、“他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。”

　　從“單坐著”和“升天”體會到刷子李的粉刷技術好。（效果奇）

　　b、“最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點，白刷不要錢。”

　　從一般粉刷匠與刷子李的比較，刷子李黑衣無暇，體會到“奇”（規矩奇）

　　c、“屋頂尤其難刷，蘸了稀溜溜的粉漿的板刷往上一舉，誰能一滴不掉？一掉準掉在身上。可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。”

　　勻勻實實：特別勻稱厚實。刷子李刷出的墻壁“效果奇”

　　d、“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。”

　　請學生想象著手里有一把刷子，“悠然擺來，悠然擺去”，學生刷，體會到刷子李的瀟灑、神奇。（動作奇）

　　e、“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。”

　　什么叫“天衣無縫”，想象（效果奇）

　　４、a課文從這三個方面寫出了刷子李的奇。對于刷子李的奇，馮驥才也有自己的論述（課件出示：刷子李之“奇”在于做派奇，規矩奇。他手藝出眾，揮灑自如，原本已在“奇人”之列，但是他為自己制定了近乎苛刻的“規矩”，更是奇崛之極，他以這樣獨特的規矩使自己遠遠超越了同行，成為粉刷行內響當當的奇人。——馮驥才）

　　b、我們總結的和作家的一樣，為自己鼓掌（擦掉？）

　　c、為什么叫他刷子李

　　刷子李就是這樣一個奇人。在民間如果某個行當里有個手藝人有某種獨特的手藝，我們就這樣稱呼他，這既是對他的肯定，也是對他的尊重。誰來概括一下這種稱呼方式。（用他的行業，再加上他的姓）

　　d、列舉：泥人張、風箏魏、刻磚劉。（去掉？）

　　部編《刷子李》的教學設計4

　　【教學目標】

　　1．認識生字。

　　2．有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝和風度。

　　3．練習復述課文。

　　【教學重點】

　　感受人物形象，體會作者抓住細節描寫人物的方法。

　　【教學難點】

　　練習復述課文。

　　【教學準備】

　　1．教師了解馮驥才和《俗世奇人》，搜集相關資料，提供同類文章《泥人張》《快手劉》等。

　　2．學生搜集相關資料，同時閱讀人物描寫出色的文章，積累優美詞句及寫作方法。

　　【教學時數】

　　2課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1．談話：今天，我們將結識一位手藝人，他就是——《刷子李》。［板書課題］

　　2．解題：怎么叫刷子李呢？（姓李，專干粉刷這一行）

　　3．簡單介紹作者馮驥才及本文出處。

　　本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年天津衛市井生活為背景；天津衛，天津的舊稱，“衛”是明朝的軍事建制。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，不強活不成，一強就生出各樣空前絕后的人物。”如刷子李、泥人張等。

　　二、初讀課文

　　1.自由輕聲讀課文，要求：

　　（1）讀通讀順，自己喜歡的段落多讀幾遍。

　　（2）畫記生字、新詞，不明白的地方進行圈點批畫。

　　（3）找出文中自己感興趣的方言，多讀幾遍，談談自己的理解。

　　2.學生獨立自學。

　　3.全班交流。

　　（1）指名分自然段朗讀課文，學生評價。（讀準字音，讀正確、流暢）

　　（2）黑板出示要求識記的詞語，指名認讀。

　　（3）交流難寫字的字形如何記憶。

　　（4）詞語理解。

　　（5）理解練讀有特色的天津方言：“任嗎甭放”“賽升天一般美”“未準”。

　　4.再讀課文，初識“刷子李”。

　　引導學生提問：

　　（1）這篇文章主要寫什么？

　　（2）要讀懂本文，你會設計一些怎樣的問題來幫助同學？

　　（引導學生圍繞中心提問，作為自學要求。如：從哪些地方看出刷子李技藝高超？）

　　5.教師歸類補充“自學要求”。

　　（1）“刷子李”的技藝高超表現在哪些地方？“奇”在哪兒？

　　（2）找出精彩語句，讀一讀，談談自己的體會。

　　6.作業：

　　（1）復習生字、新詞。

　　（2）有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　上節課，我們結識了馮驥才筆下的一位“俗世奇人”——刷子李，今天我們就一起走近這位奇人，見識一下他的高超技藝。

　　二、結合詞句，精讀課文

　　1.上節課師生共同提出的自學要求：“刷子李”的技藝高超表現在哪些地方？找出精彩語句，讀一讀，談談自己的體會。

　　2.閱讀課文，勾畫圈點做批注，老師巡視，發現問題，點撥指導。

　　3.交流自學心得。

　　刷子李的技藝高超，也就是他的“奇”表現在哪些地方？著裝奇、規矩奇、技藝奇。

　　4.你覺得從哪段最能看出他技藝的奇？（6段）

　　（1）生精讀此段，邊讀邊找，看看哪些語句能表現他的奇？

　　①動作奇：悠然擺來悠然擺去（哪兒是在刷墻？是在干臟活？分明是在跳舞。）讓生讀，讀出悠然的韻味。全班齊讀感受。

　　②聲音奇：清脆、啪啪。（這簡直是在演奏）

　　③顏色奇：勻勻實實，透亮清爽（厚薄均勻，不稠不稀，不拖泥帶水）。

　　（2）作者是用什么感情來寫的呢？用贊嘆的語氣讀此段。

　　5.刷子李不僅技藝奇，他的著裝、規矩也更是奇，從哪看出來？

　　（1）“黑衣黑褲”“干活前，……穿上這身黑，就跟地上一桶白漿較上了勁。”

　　（2）“每刷完一面墻……再刷下一面墻。”

　　（3）“只要身上有白點兒，白刷不要錢。”

　　（4）“一天只刷一間屋子”

　　6.你喜歡這個人嗎？為什么？

　　7.思考：作者還用什么方式，襯托出了刷子李的“奇”？

　　曹小三心理：半信半疑——佩服得五體投地——灰心失望——煙洞，令人拍案稱奇。

　　8.學生再次閱讀，積累精彩語句，體會表達效果。

　　（1）交流精彩語句，體會表達效果。

　　（2）摘抄精彩語句，嘗試點評。

　　三、推薦閱讀，課外延伸

　　1．教師推薦：《泥人張》《快手劉》等。

　　2．學生推薦課前找到的同類文章。

　　四、作業設計

　　小練筆：選擇身邊一個熟悉的人進行片段描寫，寫出他的主要特點（一個即可）。

　　部編《刷子李》的教學設計5

　　教學目標

　　1、熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風采。

　　2、能抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表現“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。

　　3、認識課文中的6個生字，摘錄描寫精彩的句子。

　　教學重點：

　　感受人物形象，體會作者抓住細節描寫人物的方法。

　　教學難點：

　　領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。

　　課時安排：

　　一課時。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、出示課題。

　　2、平時我們怎么稱呼數學老師的？以此類推，姓李的老師稱李老師，姓李的會計稱李會計，姓李的廠長稱李廠長。今天我們課文中出現了這么個人——刷子李。

　　猜一猜，他是做什么的？

　　3、“刷子李”，這是一種很有趣的稱呼。知道嗎？“刷子李”可不像李會計、李廠長一樣，只要是姓李的粉刷師傅就可以這樣叫。只有這個人刷墻的技術特別好，才能叫“刷子李”。比如：做豆腐特別好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃頭特別好的，姓陳德任叫“剃刀陳”……

　　4、那么“刷子李”他的技藝到底有多高？今天這節課我們來看看作者是怎樣描寫的。

　　二、簡介馮驥才及本文出處。

　　馮驥才，天津大學馮驥才文學藝術研究院院長、著名作家。他長于天津，對這里的一山一水、一草一木，都懷著一種近乎狂熱的激情。他以學者式的淵博和填密，有條不紊為天津文化傾注著心血：他對天津的歷史文化遺存進行過搶救性考察；他寫過不少具有天津地域特色的小說，如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等，從而挖掘天津人的集體性格，展示這個城市的形態和靈魂。其實，這些已超越了學術范疇，它對延續歷史文脈、保持個性魅力、清晰城市形象、促進天津未來發展等，都具有深層的意義……

　　本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年天津衛市井生活為背景；天津衛，天津的舊稱，是東南水路的門戶，有守衛京都的意思。即今天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，一強活不成，不強就生出各樣空前絕后的人物。”如：“刷子李”、“泥人張”等。

　　三、通讀課文，整體感知

　　學生自讀課文，讀準字音，讀不通的地方多讀幾遍，要讀得流利。

　　1、師巡視指導。

　　2、檢查自讀情況，正音，特別注意以下幾個字的讀音：蘸（zhàn）和（hè）著琴音必得（dě）發怔（zhèng）調（tiáo）漿天衣無縫（fèng）

　　3、說說“刷子李”給你留下了什么樣的印象？

　　學生可以自由說說初讀課文后的感受，談談初步印象，可以用自己的話說，也可以用課文里的話來說。

　　4、再讀課文，畫出能表現“刷子李”技藝高超的語句。

　　四、課堂交流，深化感悟

　　“刷子李”的技藝高超，也就是他的“奇”表現在哪些地方？根據學生所畫句子，順勢導入以下兩個話題的討論：

　　話題一：黑衣服的描寫

　　1、文中多次寫到“刷子李”的黑衣服，你們發現了幾處？

　　2、學生交流列舉。（四處）

　　3、教師小結：聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發現“小白點”。

　　4、出示：“最叫人叫絕的是，他刷漿時必……白刷不要錢。”

　　5、從這句話你體會到了什么？（技藝高超）

　　6、你從哪些詞體會到了他的技藝高超？

　　7、讀一讀，讀出對他高超技藝的贊嘆。

　　8、剛才我們通過對一些重點詞句的品析來體會作者描寫的意思，下面請同學們運用這種方法，小組討論其它三處地方描寫的好處。

　　9、小組學習，教師巡視指導。

　　10、小組派代表朗讀，要讓同學聽出“刷子李”的高超技藝，在讀之前可讓其他同學友情提醒，促進交流，深化感悟。

　　11、為什么要著重寫“發現‘小白點’”？

　　12、指導學生讀出曹小三心理的變化。

　　話題二：刷墻的描寫（第五小節）

　　1、“刷子李”的粉刷本領到底有多強？課文中是怎樣具體描寫的？

　　2、學生自讀。

　　3、這一小節，有哪些令你驚嘆的地方，找出來讀一讀，與小組成員交流交流看

　　（1）可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，折得清爽。

　　（蘸漿的手法高明，或者調漿配料方法巧妙。）

　　（2）手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。

　　（動作熟練，優美。）

　　（3）啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

　　（做的活，效果非同一般。）

　　5、自由練讀。

　　指名朗讀，其他同學評價。

　　話題三：寫法的妙處

　　1、課文是寫“刷子李”的技藝高超，本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢？

　　刷墻的描寫是直接寫他的刷墻的技藝高超，而黑衣服的描寫雖然不是直接寫，可從這些描寫中卻也讓我們體會到了他的技藝高超，我們可以稱這種描寫為側面描寫，但無論是直接描寫還是側面描寫，都是為了表現“刷子李”的技藝高超。

　　五、積累精彩語句，體會表達效果

　　本文語言樸素，并且幽默傳神，極富表現力，無論是人物語言，還是敘述語言，都情趣盎然，簡潔傳神。同學在解決前兩個問題的同時，已經找出了不少精彩語句。現在不妨再讀一讀，選一句最精彩的推薦給大家，并說出你的理由。

　　學生再次閱讀，交流精彩語句，體會表達效果，進一步學習如何運用人物描寫的方法。

　　六、作業星級挑戰：

　　必做作業：1、熟讀課文，選擇自己喜歡的句段背誦。（三星級）

　　2、摘錄精彩的語句。（三星級）

　　選做作業：1、嘗試點評摘抄的精彩語句。說說精彩在哪里。（四星級）

　　2、閱讀《童年的玩與學》349頁《鐵匠》、《鞋匠》，做批注，寫一寫讀后感。（四星級）

　　3、選擇身邊一個熟悉的人進行片段描寫，寫出他的主要特點（一個即可）。（五星級）

　　教學反思：

　　這是一篇略讀課文，課文通俗易懂。教學時，首先我放手讓學生根據課文前“連接語”的要求自讀課文。在學生充分自讀思考的基礎上，師生圍繞“刷子李”的技藝高超表現在哪兒，作家是怎樣寫出他技藝高超的，有哪些描寫最精彩的句子等問題交流討論。最后整理小結，若有可能，再讀讀與本文相似的文章，如，《泥人張》《快手劉》。

　　2、許多學生對粉刷不太了解。因此，很難真切地體會“刷子李”的技藝高超表現在哪兒。這是教學的難點，這一難點不突破，不僅很難感受“刷子李”這一人物形象，而且也不可能去體會作家的寫法。為幫助學生真切地體會“刷子李”的技藝高超表現在哪兒，我通過抓住直接描寫“刷子李”刷墻的重點句段，引導學生深入體會。如，第5自然段，這一段比較集中地描寫了“刷子李”刷墻的情景。教學時，我組織學生一句一句地讀，邊讀邊想象情景，讀后交流感受。再是圍繞學生感興趣的問題集中討論，如，“他刷漿時，干完活黑衣服上為什么沒有一個白點”，通過集中討論，學生之間取長補短，從而感受“刷子李”的技藝高超。

　　3、馮驥才筆下的此類俗世奇人還有許多，閱讀本文后，可以補充馮驥才的同類文章，如，《泥人張》《快手劉》，供學生自由閱讀。補充同類文章給學生閱讀，既有利于學生加深對這類人物的感受，又擴大了學生的視野，便于學生較全面地體會作家描寫人物的方法。