《飛奪瀘定橋》教學設計

時間：2021-05-18 13:32:45 教學設計我要投稿

《飛奪瀘定橋》教學設計5篇

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要根據(jù)教學需要編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家整理的《飛奪瀘定橋》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《飛奪瀘定橋》教學設計5篇

《飛奪瀘定橋》教學設計1

　　一、素質(zhì)教育目標

　　（一）知識教學點

　　1．學習本課生字、新詞。

　　2．在理解課文的基礎上，了解紅軍飛奪瀘定橋的經(jīng)過。

　　3．學習按事情發(fā)展順序?qū)懳恼碌姆椒ā?/p>

　　（二）能力訓練點

　　1．培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解重點詞句的能力。

　　2．逐步培養(yǎng)學生敘述事情時能按事情發(fā)展順序記敘的能力。

　　3．培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文的能力。

　　（三）德育滲透點

　　通過了解紅軍飛奪瀘定橋的經(jīng)過，學習紅軍不畏艱險、不怕犧牲，勇往直前的大無畏精神。

　　二、學法引導

　　（一）教師教法

　　引導法、談話法。

　　（二）學生學法

　　自讀法、討論法。

　　三、重點·難點·疑點及解決辦法

　　（一）重點

　　l．理解紅軍是怎樣搶時間、攻天險，奪下瀘定橋的。

　　2．學習按事情發(fā)展順序記敘的方法。

　　（二）難點

　　通過讀課文，理解題目中“飛奪”含義。

　　（三）疑點

　　我軍為什么要飛奪瀘定橋？

　　（四）解決辦法

　　先引導學生初讀課文，理解“飛奪”的含義，然后結(jié)合重點字詞，通過理解語言文字分別理解是怎樣搶時間、攻天險的，還可結(jié)合看錄像，體會任務的艱巨，在全文學完后，再歸納寫作方法。

　　四、師生互動活動設計

　　（一）教師活動設計

　　教師首先介紹時代背景，為更好地理解課文內(nèi)容做好鋪墊，然后從整體入手理清文章條理，精讀課文時，引導學生提出問題，歸納小結(jié)，共同探究，交流匯報時相機進行朗讀指導，最后回到整體，提煉寫法。

　　（二）學生活動設計

　　課前動手搜集資料，課上通過初讀了解故事梗概，精讀時帶著自己提出的問題，通過不同形式的讀的訓練，達到理解深入，表達清楚，課后交流感受，共同提高。

　　五、教學步驟

　　第一課時

　　（一）揭示課題

　　在四川省甘孜藏族自治州東部，大渡河沿岸的瀘定縣城西邊，有一座橫跨大渡河的鐵索橋。1935年5月，紅軍曾在這里與黨反動派進行了一場激烈的戰(zhàn)斗，今天我們就來學習第24課。（板書課題）

　　（二）結(jié)合課文前的自學要求，自讀課文

　　1．初讀課文，讀準生字讀音，通過查字典或聯(lián)系上下文理解一些生詞的意思。

　　2．細讀課文，思考：

　　（1）紅軍為什么要奪取瀘定橋？

　　（2）圍繞“飛奪瀘定橋”，課文主要講了哪幾方面的內(nèi)容？

　　（三）檢查自學情況

　　1．指名讀生字、新詞。

　　2．檢查讀課文情況。

　　（指名分自然段朗讀課文，及時糾正字音。

　　3．回答自學中的兩個問題。

　　（l）說說紅軍為什么要奪取瀘定橋？

　　（結(jié)合課文第l自然段的有關(guān)文字，也可結(jié)合有關(guān)的背景資料。）

　　（2）說說課文主要講了哪幾方面的內(nèi)容？

　　（搶時間、奪天險。）

　　（四）質(zhì)疑問題

　　1．再讀課文，記錄下不懂的內(nèi)容。

　　2．全班交流提出的問題，師生共同對學生的問題進行歸納，整理出幾個大問題。

　　（1）“飛奪瀘定橋”題目中“飛”、“奪”究竟是什么意思？

　　（2）我軍為什么要飛奪瀘定橋，他們是怎么“飛奪”的？

　　第二課時

　　（一）交待本節(jié)課學習目標

　　采用自讀、自悟的方法自學課文，解決上節(jié)課大家提出的問題。（出示題目）

　　（二）討論、交流，解決重、難點

　　1．自讀課文，思考上節(jié)課提出的兩個問題。

　　2．小組討論，互相交流。（教師巡視，了解學生學習動態(tài)。）

　　3．交流討論結(jié)果：

　　（1）交流題目中“飛”、“奪”的含義。

　　（教師要注意引導，結(jié)合學生的回答，概括出“飛”就是搶時間，“奪”即為“攻大險”。教師板書：搶時間、攻無險。）

　　（2）交流“飛奪”瀘定橋的原因。

　　①學生先結(jié)合第1自然段和預習中學到的知識來談。

　　（重點抓兩方面：一、瀘定橋是北上抗日的必經(jīng)之路；二、結(jié)合石達開的事例，理解我軍如果不及時奪橋也可能有全軍覆滅的危險。）

　　②結(jié)合第2．3自然段談?chuàng)寱r間的原因。

　　（引導學生概括出：時間緊、路程長這兩點，教師結(jié)合學生回答板書：20多小時、120公里。）

　　3．交流“我軍究竟是怎么飛奪瀘定橋的”？

　　（l）結(jié)合第4、5自然段，談談我軍究竟是怎么“搶時間”的。

　　（主要概括出：不顧吃飯、冒雨前進、點火賽跑。）

　　（2）可追問，搶時間的結(jié)果怎么樣？

　　（可重點抓“拋”字體會我軍行軍之快，進一步體會紅軍戰(zhàn)士不怕困難，勇往直前的精神。）

　　（3）感情朗讀第4、5自然段。

　　（提示學生把紅軍勇于克服困難，善于和敵人作戰(zhàn)的精神表現(xiàn)出來。）

　　（4）結(jié)合第6自然段，談談為什么奪瀘定橋是攻天險？

　　（可從這一段的最后一句話入手，提問：他們?yōu)槭裁催@樣說？然后引導學生從自然條件和人為因素兩方面來談奪橋的艱難，重點抓“紅褐色”、“浪花三米多高”、“濤聲震耳欲聾”、“抽木板”、“筑好工事”等詞。）

　　（5）結(jié)合第7、8自然段，談談我軍是怎樣攻下天險的？

　　（可先看錄像，然后再讓學生聯(lián)系語言文字談感受，體會紅軍奮不顧身的精神。）

　　（6）感情朗讀第4、5自然段。

　　（三）總結(jié)全文，理清課文條理，進行小練筆

　　1．回顧課文，想一想，課文圍繞“飛奪瀘定橋”先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么？

　　2．師小結(jié)：按事情發(fā)展順序來寫是記事文章常用的一種方法。

　　3．練習按事情發(fā)展順序?qū)懸患∈隆?/p>

　　（四）指導字形

　　1．出示生字卡片，讓學生說說準備怎樣記住這些生字。

　　2．全班同學自由選擇最易寫清的字，練寫兩遍。

　　（五）布置作業(yè)

　　1．熟讀課文。

　　2．預習下一課。

《飛奪瀘定橋》教學設計2

　　一、設計理念

　　語文課文標準中指出“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀，要讓學生在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感態(tài)度”，《飛奪瀘定橋》教學設計及反思。本課以讀為主，在讀中整體感知，理解文意，培養(yǎng)語感；在讀中積累語言，學習作者表情達意的技巧，受到潛移默化的思想教育和情感熏陶，通過不斷的質(zhì)疑解疑，使學生深刻領(lǐng)域課文的主旨。

　　二、教材分析及學情分析

　　教材分析：《飛奪瀘定橋》是北師大版小學語文四年級上冊第5單元的第一篇主體課文，記敘了長征途中紅軍奪取瀘定橋、渡過大渡河的戰(zhàn)斗過程，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士不畏艱險、不怕犧牲、勇往直前的英雄氣概。

　　學情分析：通過前面三年的學習，學生基本掌握了感知課文內(nèi)容的方法，也初步具有了小組合作、自主識字、查閱資料等能力，課堂參與的積極性日益高漲，尤其在“讀”方面有很強的表現(xiàn)欲望。加上課前對相關(guān)資料的收集，德育目標的實現(xiàn)應該是水到渠成。

　　三、教學目標

　　1.讀懂重點詞句，理解課文主要內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

　　2.了解紅軍飛奪盧定橋的經(jīng)過，學習紅軍不畏艱險、不怕犧牲、勇往直前的大無畏精神。

　　3.體會按一定順序記敘的方法。

　　四、教學重點難點

　　教學重點：理解紅軍是怎樣搶時間、攻天險，奪下瀘定橋的。學習按事情發(fā)展順序記敘的方法。

　　教學難點：激發(fā)學生對紅軍的崇敬之情。

　　五、教學準備：課件

　　六、教學方法（學習方法）：批注發(fā)、環(huán)境描寫法

　　七、教學策略：講授法、多種形式朗讀法、批注發(fā)

　　八、教學流程

　　（一）鞏固復習

　　（二）精讀“難”

　　課件出示做批注的方法。

　　看修辭，看寫法，懂質(zhì)疑

　　生交流感受，師相機板書橋高、水急

　　（三）細學“奪”

　　1.找一找你從哪些地方感覺到紅軍戰(zhàn)士的勇敢，并做上批注”

　　2.生交流討論

　　（四）練筆

　　師：“同學們，學完這篇文章，你認為紅軍是一群怎樣的軍隊？”

　　生：勇敢、英勇大無畏

　　師相機板書：英勇大無畏

　　運用金鑰匙，展開聯(lián)想，紅軍和敵人是如何與敵人展開激烈的搏斗的，請你用筆寫下來，教學反思《《飛奪瀘定橋》教學設計及反思》。

　　（五）升華主題

　　今天，我們也要學習紅軍叔叔這種精神，戰(zhàn)勝學習上、生活上的種種困難，讓長征精神代代相傳。最后，讓我們以少先隊員的隊禮致以紅軍叔叔最崇高的敬意。起立，敬禮，下課。

　　教學反思

　　《飛奪瀘定橋》記敘了紅軍長征途中紅軍奪取瀘定橋、渡過大渡河的戰(zhàn)斗過程，表現(xiàn)了紅軍團結(jié)一心、不怕艱難險阻、勇往直前的英雄氣概。課文按事情發(fā)展順序來寫的。先寫和敵人搶時間，接著寫巧奪瀘定橋，最后寫奪下瀘定橋。全文緊扣“飛”、“奪”二字，重點寫了奪橋的困難和怎樣奪橋兩部分內(nèi)容，條理清楚，重點突出。

　　《飛奪瀘定橋》是人教版語文第十冊的一篇課文。課文寫了在北上抗日的過程中，紅軍為了奪取瀘定橋，與敵人斗智斗勇，最后終取得了勝利的故事。

　　執(zhí)教了《飛奪瀘定橋》一文。按照通常的教法，是先讓學生把書讀一遍，來個整體感知，接著是疏通詞句，理清線索，弄懂大意，再引導學生按照課文的敘述順序逐段學習，理解感悟，交流分享，最后總結(jié)全文，“挖”出中心，暢談感受等。

　　這次，我由課題入手，發(fā)散開來，由題入文，質(zhì)疑讀悟，再由文到題，歸納總結(jié)，這樣文題對應，環(huán)環(huán)緊扣，逐層深入，收到了良好的教學效果。

　　首先，我板書“瀘定橋”幾個字，引導學生先理解“瀘定橋是什么樣的？”學生自己去讀第六自然段，并帶領(lǐng)他們理清這一自然段的層次：先寫了橋面險，再寫了橋下的河水急，最后寫了橋?qū)Π兜臄橙丝瘛８鶕?jù)投影內(nèi)容，讓學生通過朗讀來表現(xiàn)橋的險要，體會出紅軍奪橋的任務有多么艱難！這樣的導入，更能激發(fā)學生學習的興趣，直觀且生動，在好奇心與興趣中，為下面的學習打下了更好的鋪墊。而直奔“天險”這一主題，則是在學生對環(huán)境有了一個直觀而且深刻的感受后，再深入到人物的行為，起到了反襯作用，更突顯人物，同時學生學起來更符合認知規(guī)律。學完這一段，我讓學生談談自己對瀘定橋的感受，為后面理解紅軍英勇奪橋的精神打下鋪墊。

　　其次，我再板書“奪”字，讓學生談談這個字的意思，再把它放在課文中來理解。通過講述石達開的事例說明紅軍奪取瀘定橋的必要性。通過過渡語強調(diào)奪下瀘定橋的關(guān)鍵是搶在敵人前面趕到瀘定橋，接下來，我再板書“飛”字，引導學生從字面上弄懂它的意思，再想想它在課文中是指什么。讓學生自瀆課文以同桌互動的形式講講紅軍在一路上遇到那些困難，是如何克服的，并通過朗讀來感受紅軍戰(zhàn)士不畏艱險，勇往直前的精神。

　　上完課后，我覺得留下了一些遺憾：在遣詞造句和優(yōu)美句子的分析上功夫沒有到位，一部分學生還沒有掌握。其次沒有事先在班級試映課件，導致上課的時候才發(fā)現(xiàn)屏幕模糊，學生在課上無法深入情境。最后，學生對批注法的運用浮于表面，沒能及時深入，加以鞏固。

《飛奪瀘定橋》教學設計3

　　【學習目標】

　　１、學會本課１５個生字，正確讀寫下列詞語：湍急、高山峻嶺、增援、妄想、詭計、擊潰、心驚膽寒、紅褐色、震耳欲聾、瘋狂、政委、千鈞一發(fā)、號召、奮不顧身、浩浩蕩蕩、狼狽、奔赴。

　　２、有感情地朗讀課文。

　　３、讀懂理解課文內(nèi)容，從中受到革命英雄主義的教育，了解課文敘述順序。

　　【教學重點難點】

　　課文題目是《飛奪瀘定橋》，作者為什么以主要篇幅描寫時間緊迫、路途艱險和瀘定橋令人膽寒這兩方面的內(nèi)容。

　　【教學時間】兩課時

　　【教學準備】生字詞黑板、課件

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課：

　　１、讀了課題，你知道了什么？（重點理解“飛”、“奪”）

　　２、現(xiàn)在，你還想知道什么？

　　二、組織自讀：

　　１、學生小組學習：

　　（１）學習生字詞；

　　（２）思考剛才提出的問題；

　　（３）對課文再質(zhì)疑，由記錄員負責記錄。

　　２、交流自讀情況：

　　（１）教師出示生字詞，檢查學生對字音、字形、字義的掌握情況。

　　（２）剛才提出的問題，哪些已經(jīng)讀懂了？

　　（３）在讀書的過程中，你還發(fā)現(xiàn)了哪些新的問題？

　　３、課文重點寫的是什么？

　　課文重點寫了“飛”、“奪”：

　　§２——５：飛

　　§６——８：奪

　　學生根據(jù)重點分清課文的條理：

　　§１：起因

　　§２——８：經(jīng)過

　　§９：結(jié)果

　　三、學習起因：

　　１、為什么要“飛奪瀘定橋”？學生找出課文中說明“天險”的詞句。

　　２、朗讀體會。

　　四、引導學生理解奪橋的艱難：

　　１、布置自讀：找出描寫瀘定橋的句子，然后說說讀懂了什么？有什么感受？

　　２、組織交流，重點體會奪橋的艱難：

　　（１）分小組閱讀，找出哪些地方可以看出奪橋的困難？

　　（２）交流：橋險、水急、敵狂

　　（３）朗讀體會。

　　３、作者是怎樣介紹瀘定橋的？有沒有順序？

　　先寫橋面——下——岸（近——遠）

　　五、布置作業(yè)：

　　１、抄寫詞語。

　　２、朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習導入：

　　１、瀘定橋是一座橫跨在大渡河上的鐵索橋，誰能介紹大渡河的有關(guān)情況？（多媒體顯示湍急的水流撞擊兩岸高山峻嶺圖象，播放陣陣水流聲。）

　　２、紅軍為了北上抗日，必須奪取被敵人占領(lǐng)的大渡河的唯一通道——瀘定橋（畫面切入瀘定橋），可是敵人妄想阻擋我軍北上抗日，他們想出了什么詭計？我軍如何粉碎這一陰謀？

　　３、命令只要求“奪下瀘定橋”，那課題為何要說“飛奪瀘定橋”？（緊扣題眼飛和奪，顯示：搶時間攻天險）

　　二、指導學生理解“飛”：

　　１、輕讀三至五自然段，要求：圍繞“搶時間”嘗試提問。

　　２、顯示： a、為何要與敵人搶時間？

　　b、戰(zhàn)士們是怎樣克服重重困難把敵人拋在后面，在搶時間一戰(zhàn)中取得勝利的？

　　３、提問：戰(zhàn)士們碰到什么困難？怎樣克服？這兩部分內(nèi)容可以用“雖然/但是”這組關(guān)聯(lián)詞語串聯(lián)起來。戰(zhàn)士們的精神可歌可泣，誰來贊一贊他們？

　　４、顯示：雖然，但是。他們啊！

　　５、小結(jié)：戰(zhàn)士們個個英勇，個個機智，他們與敵人斗智斗勇，靠著英勇與機智，在與敵人的援兵搶時間這一關(guān)鍵的一戰(zhàn)中取得了勝利。（顯示：英勇機智）

　　６、指導朗讀：要求：讀出戰(zhàn)士們克服困難的決心，語氣堅定。

　　三、指導學生理解“奪”：

　　１、雖然兩個旅的援兵被我軍拋在后面，沒能趕來支援防守瀘定橋的兩個團，但這兩個團的敵人仍然瘋狂地向紅軍喊叫：“來吧，看你們飛過來吧！”他們憑的是什么？

　　２、指讀第六節(jié)，思考。

　　３、用“因為/所以”這組關(guān)聯(lián)詞明白敵人瘋狂的原因。（一：天險；二：人險）

　　４、顯示瀘定橋，出現(xiàn)有木板和木板被抽掉的對比畫面，播放震耳欲聾的濤聲，體會敵人的險惡用心。

　　５、面對敵人的瘋狂，我軍馬上發(fā)起總攻，他們是怎樣進行這場惡戰(zhàn)，攻下天險的？

　　６、輕讀七至八自然段。找出文中描寫戰(zhàn)士們奮不顧身的句子多讀幾遍。

　　７、顯示：二連擔任突擊隊，22位英雄（）短槍，（）馬刀，（）手榴彈，（）敵人（）的槍彈，（）向?qū)Π稕_去。

　　（１）指名填寫（同步顯示答案），學生動手完成課后填空。

　　（２）指導朗讀，重讀突出英雄大無畏的豪邁氣概。

　　（３）分組讀（四組比一比，看哪組讀得最有氣勢）

　　（４）戰(zhàn)士們面對困難毫不畏懼，勇往直前。（顯示：勇往直前）

　　８、播放錄像，感受當時的戰(zhàn)斗場面，注意觀察二連突擊隊員們的表現(xiàn)。（注：本錄象取自電影《飛奪瀘定橋》）

　　９、顯示：戰(zhàn)士們有的；有的；有的。

　　１０、練筆：發(fā)揮想像，渲染激烈的戰(zhàn)斗場面。

　　１１、學生交流。

　　１２、他們的英勇行為真令人欽佩，讓我們來贊一下二連。顯示：他們！

　　１３、說話訓練：說出戰(zhàn)士的英勇氣概，你的贊美之情。

　　１４、突擊隊員們不怕犧牲，勇往直前，終于沖到了對岸，可是戰(zhàn)斗卻并沒有結(jié)束，戰(zhàn)士們又碰到了什么困難？是怎么克服的？戰(zhàn)斗結(jié)果怎樣？

　　１５、引讀第八自然段。（由點及面）

　　１６、結(jié)合所看過的戰(zhàn)斗畫面，想象戰(zhàn)士們沖進城去后的激烈搏斗場面。口頭練說。

　　四、學習結(jié)果

　　1、奪下瀘定橋，使紅軍主力安全渡過天險大渡河，北上抗日。播放大軍北上畫面。（錄象取自電影《飛奪瀘定橋》）

　　2、輕松、愉快的語氣齊讀。

　　五、復述課文

　　誰能嘗試按事情發(fā)展順序把這個感人的故事講給大家聽。

　　六、作業(yè)

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、搜集抗日故事，班內(nèi)召開故事會。

　　【板書設計】

　　擊潰敵人

　　忘記饑餓疲勞

　　搶時間點起火把趕路

　　摸黑冒雨前進

　　飛奪瀘定橋冒著——槍彈

　　攀著——鐵鏈

　　攻天險穿過——大火

　　沖進——城里

　　展開——搏斗

《飛奪瀘定橋》教學設計4

　　前言：在教學中，有這樣一個問題經(jīng)常困繞著我們的老師：課文長，課時少，怎么處理？特別是小學高年級語文有些課文篇幅較長，離學生的實際生活較遠，而學生年齡又小，接受能力有限，教師教起這類文章來，往往感到難度較大。如果逐段講來，費時費力，且效果不佳。如果不這樣，又覺得好像沒有講深講透，學生也會感到茫然而不知所云。怎樣將長文教好，便于學生接受呢？我認為應該采用長文短教的方法，從提高課堂教學實效出發(fā)，克服面面俱到的弊病，對每堂課的教學內(nèi)容進行大膽取舍，突出重點，實現(xiàn)教學目標。

　　我們知道，閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。正確處理三者的關(guān)系，是提高閱讀教學效率的關(guān)鍵。《全日制義務教育語文課程標準》指出：“學生是學習的主人。”要讓學生在語文閱讀實踐活動中主動獲得知識，培養(yǎng)能力。這就需要教師轉(zhuǎn)換角色，優(yōu)化教學方法。根據(jù)學生的年齡心理特征以及閱讀教學的規(guī)律，努力構(gòu)建有立于學生自主學習、主動發(fā)展的課堂教學模式。

　　從信息論的角度看，閱讀教學這個對話過程實際就是一個信息交流的過程。教師對教材進行面面俱到的、繁瑣的分析，對學生來說，他所獲得的信息是繁雜的，缺少秩序的，但是在閱讀教學中，學生、教師之間的對話，基本是圍繞文本（教材）來進行的。教師利用教材來教育學生，學生憑借教材來學習知識，培養(yǎng)能力。《語文課程標準》指出：“教師要創(chuàng)造性地理解和使用教材。”教師在處理教材時，必須從學生的'“學”著眼，根據(jù)學生的學習心理和認知規(guī)律，徹底改變以往那種把課文“嚼”得支離破碎，再“灌”給學生的做法，要組織和引導學生開展多種形式的閱讀實踐活動，從而為促進學生自主學習奠定良好的基礎。因此，《課程標準》指出：“不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”，“要避免繁瑣的分析”。可以說，長文短教是必然的選擇。

　　為此，我以《飛奪瀘定橋》一課為例，談談如何進行長文短教，讓語文課堂充滿活力。

　　一、教材簡析：

　　《飛奪瀘定橋》是九年義務教育人教版五年制第八冊中的一篇傳統(tǒng)課文。文章篇幅比較長，但條理清晰，思路工整，文題合一，依據(jù)事情的發(fā)展順序，圍繞“飛”和“奪”展開故事情節(jié)，真實地記錄了1935年5月，北上抗日的紅軍為奪取瀘定橋與敵人英勇戰(zhàn)斗的故事，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士不畏艱險、勇往直前的革命精神。

　　二、學情分析：

　　“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”是毛澤東在長征勝利之后寫下的詩句，“飛奪瀘定橋”就是發(fā)生在這漫漫長征途中的一場驚心動魄的戰(zhàn)斗。翻開課文，我們能夠從文章的字里行間深切地感受到當時紅軍戰(zhàn)士對生命極限的挑戰(zhàn)，感受到他們在生與死的關(guān)頭，那種義無反顧的抉擇。讀著，讀著，我們的心靈會受到一種震撼與感動。教學本課，重在引導學生體驗文中所表達的情感。

　　但是，我們看到，現(xiàn)在的孩子大多都是在爸爸媽媽的精心呵護下成長起來的，他們的生活經(jīng)驗與情感積累，與文本的情感內(nèi)涵相距甚遠。教學中，學生常常是人在文中，神在文外。因此，教學本課的重點和難點就是：根據(jù)文本的特點，借助多媒體課件創(chuàng)設情境，通過引導學生體味語言，拉近學生與文本之間的時空距離，讓學生經(jīng)歷一次戰(zhàn)火的洗禮，從而發(fā)自內(nèi)心地體會到和平的可貴，幸福的可貴，體味到“英雄”二字的凝重與內(nèi)涵。

　　三、設計理念

　　教學設計力求體現(xiàn)以下二點：其一，引導學生進入情境，激發(fā)學生的內(nèi)在情感，激活學生的讀書需求，讓學生憑借文本在有限的時空里與紅軍戰(zhàn)士進行心靈的對話。其二，“飛”與“奪”是一個凝固的整體。第一課時，教師重點在學生理解課文內(nèi)容的基礎上，引導學生體驗文中所表達的情感。第二課時，教師在學生動心動情的基礎上，讓他們用筆抒發(fā)自己內(nèi)心的感受，由課內(nèi)延伸到課外，由讀延伸到寫，將知識與能力、過程與方法還有情感態(tài)度價值觀和諧地統(tǒng)一起來。

　　四、教學目標：

　　1、針對課文的特點，借助課外資料和多媒體課件，憑借語言文字，引導學生與文本真誠對話，讓學生在讀中感受紅軍戰(zhàn)士不畏艱險、勇往直前的精神，并體味“英雄”二字的凝重與內(nèi)涵。

　　2、學習按一定順序敘事的表達方法。

　　3、學習本課的生字和新詞。有感情地朗讀課文。

　　五、教學重點：

　　從學生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗出發(fā)，引導學生緊扣文中描寫紅軍戰(zhàn)士言行的重點語句，在讀中一步步走進人物內(nèi)心，走進人物的精神世界。

　　六、教學難點：

　　創(chuàng)設情境，拉近時空，引導學生走進人物的內(nèi)心世界。

　　七、課時安排：

　　兩課時

　　八、課前準備：

　　1、多媒體課件。

　　2、學生預習課文，熟讀課文，并搜集紅軍長征及瀘定橋的相關(guān)資料。

　　九、教學流程

《飛奪瀘定橋》教學設計5

　　第一課時

　　教學目標：

　　1．學會本課生字詞；

　　2．反復朗讀課文，對課文內(nèi)容做整體感知。

　　教學步驟：

　　（一）導入

　　在四川省甘孜藏族自治州東部，大渡河沿岸的瀘定縣城西邊，有一座橫跨大渡河的鐵索橋。

　　（二）初讀課文

　　1．讀準生字讀音，通過或聯(lián)系上下文理解一些生詞的意思。

　　高山峻嶺：峻，山高而且陡峭。高山峻嶺指又高又陡的山嶺。近義詞：崇山峻嶺。

　　增援：增加人力物力，用來支援。

　　詭計：陰險狡猾的計策。近義詞：陰謀、奸計。

　　關(guān)鍵：指事物中起轉(zhuǎn)折關(guān)聯(lián)作用的部分，或者對事物發(fā)展變化起決定作用的環(huán)節(jié)。本課指對奪取戰(zhàn)斗勝利起決定性作用的環(huán)節(jié)。

　　擊潰：打垮，打散。課文中是把敵人打垮、打敗的意思。

　　索性：干脆，直截了當。

　　心驚膽寒：心里非常害怕。

　　震耳欲聾：聲音很大，就像要把耳朵震聾似的。

　　千鈞一發(fā)：鈞，古代重量單位，一鈞為三十斤。發(fā)，指頭發(fā)。千鈞。（三萬斤）的重量系在一根頭發(fā)上，比喻形勢萬分危急。

　　奮不顧身：奮勇向前，不顧惜生命安全。

　　狼狽：形容困苦或受窘的樣子。這里指敵人遭到慘敗的樣子。

　　浩浩蕩蕩：原意是水勢盛大的樣子，課文中指隊伍雄壯，氣勢浩大。

　　天險：天然形成的險要地方。

　　工事：作戰(zhàn)時，軍隊為了發(fā)揮火力，保護自己而修建的建筑物。

　　水流湍急：水流得很急。

　　奔赴：緊趕急跑。

　　2．再讀課文，思考：

　　（1）紅軍為什么要奪取瀘定橋？

　　（2）圍繞“”，課文主要講了哪幾方面的內(nèi)容？

　　（三）檢查自學情況

　　1．指名讀生字、新詞。

　　2．檢查讀課文情況。

　　（指名分自然段朗讀課文，及時糾正字音。）

　　3．回答自學中的兩個問題。

　　（l）說說紅軍為什么要奪取瀘定橋？

　　（結(jié)合課文第l自然段的有關(guān)文字，也可結(jié)合有關(guān)的背景資料。）

　　（2）說說課文主要講了哪幾方面的內(nèi)容？

　　（搶時間、奪天險。）

　　（四）質(zhì)疑問題

　　1．再讀課文，記錄下不懂的內(nèi)容。

　　2．整理歸納問題。

　　（1）“”題目中“飛”、“奪”究竟是什么意思？

　　（2）我軍為什么要，他們是怎么“飛奪”的？

　　第二課時

　　教學目標：

　　1．有感情地朗讀課文；

　　2．讀懂、理解課文內(nèi)容，從中受到革命英雄主義的教育，了解課文敘述順序。

　　教學步驟：

　　（一）明確目標

　　采用自讀、自悟的方法自學課文，解決上節(jié)課大家提出的問題。（出示題目）

　　（二）討論、交流，解決問題

　　1．自讀課文，思考上節(jié)課提出的兩個問題。

　　2．小組討論，互相交流。

　　3．交流討論結(jié)果：

　　（1）交流題目中“飛”、“奪”的含義。

　　“飛”就是搶時間，“奪”即為“攻大險”。

　　（2）交流“飛奪”瀘定橋的原因。

　　①學生先結(jié)合第1自然段和預習中學到的知識來談。

　　一、瀘定橋是北上抗日的必經(jīng)之路；

　　二、結(jié)合石達開的事例，理解我軍如果不及時奪橋也可能有全軍覆滅的危險。

　　②結(jié)合第2．3自然段談?chuàng)寱r間的原因。

　　時間緊（20多小時），路程長這兩點（120公里）

　　3．交流“我軍究竟是怎么的”？

　　（l）結(jié)合第4、5自然段，談談我軍究竟是怎么“搶時間”的。

　　不顧吃飯、冒雨前進、點火賽跑。

　　（2）可追問，搶時間的結(jié)果怎么樣？

　　（可重點抓“拋”字體會我軍行軍之快，進一步體會紅軍戰(zhàn)士不怕困難，勇往直前的精神。）

　　（3）感情朗讀第4、5自然段。

　　（4）結(jié)合第6自然段，談談為什么奪瀘定橋是攻天險

　　（5）結(jié)合第7、8自然段，談談我軍是怎樣攻下天險的？

　　（6）感情朗讀第4、5自然段。

　　（三）總結(jié)全文，理清課文條理，進行小練筆

　　1．回顧課文，想一想，課文圍繞“”先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么？

　　2．小結(jié)：按事情發(fā)展順序來寫是記事文章常用的一種方法。

　　3．練習按事情發(fā)展順序?qū)懸患∈隆?/p>

　　（四）布置作業(yè)

　　1．熟讀課文。

　　2．預習下一課。

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