《花兒為什么這樣紅》教學設計（精選12篇）

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的《花兒為什么這樣紅》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《花兒為什么這樣紅》教學設計 篇1

　　一、導入（伴隨音樂，播放視頻和圖片）

　　請同學們欣賞一組美麗的畫面。看著這些姹紫嫣紅，五彩繽紛的花朵，你是否思考過花兒為什么這樣紅呢？這節課就讓我們一起跟隨賈祖璋，探索花兒為什么這樣紅的奧秘吧！

　　設計意圖：作品開頭插入一段活潑的音樂，配合花朵開放的視頻，和圖片，吸引學生興趣，引導學生思考花兒為什么這樣紅？課件中多處插入圖片，便于學生了解文中出現的花朵。

　　二、出示目標

　　請同學們齊讀本節課的學習目標。

　　1.了解“花紅”的原因。

　　2.明確本文的說明順序。

　　3.掌握本文中常見的說明方法。

　　三、預習檢測

　　首先檢查一下同學們的預習情況，屏幕上的這些字你們會讀嗎？

　　1.掌握下面的詞語

　　灼 （ ）傷 裸（ ）子 蜜腺（ ） 分泌（ ） 花萼（ ）

　　花卉（ ） 虞（ ）美人 三棱（ ）鏡 靛（ ）色

　　2.按說明對象和說明目的的劃分，說明文可分為 說明文和 說明文。本文是 說明文。

　　四、整體感知（采用結構圖和思維導圖）

　　設計意圖：本文的說明順序是難點，采用思維導圖，思路清晰，一目了然，指導學生分析說明順的方法。

　　本文是一篇事理說明文被我們說明了花兒五彩繽紛的原因，那花兒五彩繽紛的原因有哪些呢？請同學們帶著以下幾個問題讀課文，注意用圈點批畫的方法讀書。

　　1、花兒五彩繽紛的原因有哪些？

　　2、將這些原因分類（分成內部原因和 外部原因）

　　3、哪些原因是主要原因？

　　4、2~7段、8~10段分別采用了什么樣的說明順序？

　　請幾位同學在黑板上寫第一題，其他同學寫在自己的課堂筆記上。

　　首先第一個是物質基礎。那具體是什么物質基礎影響花兒的顏色呢？

　　（明確：色素）

　　第二個因素，物理原理，什么物理原理決定花兒的顏色？

　　（明確：是光波的反射）

　　第三個因素，生理原理，花的顏色對花兒起什么作用呢？

　　（明確：保護作用）

　　花兒的顏色又是如何進化的呢？進化觀點中哪一種顏色是進化最成功的呢？

　　（明確：紅色）

　　除了花兒自身的進化，在大自然界中，誰又推動了花兒的進化？

　　（明確：昆蟲）花朵又分為風媒花和，蟲媒花，風媒花的花色素，比如楊花，蟲媒花的顏色顯眼，比如桃花。為了吸引蜜蜂采粉，所以花朵的顏色進化得越來越鮮艷，那么人工選擇又起了哪些幫助呢。員工選擇為花朵增添了新種，文人工選擇大大加快了花朵進化的進程。

　　2.以上是花兒呈現五彩繽紛的原因了，哪些原因是內部原因哪些是外部原因？

　　（明確物質基礎，物理原理，生理需要，進化觀點是內部原因，自然選擇人工選擇是外部原因。）哪個是主要原因呢，（明確內部原因）。

　　3.本文的說明順序是什么？是由內到外，由主到次的邏輯順序。2到7段8到10段分別采用了怎么樣的，什么樣的說明順序？（2到7段采用了邏輯順序，8到10段采用了時間順序。）

　　能說說你的理由嗎？學生答案。2到7段，分別是由主到次的邏輯順序，8到10段，古代，現在。時間順序。

　　小結：本文主要采用邏輯順序和時間順序來說明，使說明條理清晰。

　　請同學們齊讀本文的最后一段，這一段在結構上的作用是什么？你們能畫出文章的結構圖嗎？同學在黑板上畫出本文的結構圖。

　　五、合作探究（使用超鏈接）

　　設計意圖：本文主要用了分類別的說明方法，學生第一次接觸，使用結構圖，更直觀明了。賞析句子太多，如何根據學生要賞析的句子，及時切換到相應幻燈片，采用超鏈接，隨機應變，大大提高了課堂效率。

　　本文的結構嚴密，思路清晰，那文章是如何將本來難懂的知識，講得淺顯易懂，而又條理清晰的呢，請同學們齊聲朗讀文章，2到4段，這幾段采用了哪些說明方法？作用是什么呢？

　　請同學們小組內討論。

　　明確：舉例子的說明方法。列舉了墨菊黑牡丹的例子，真實的說明了花青素在堿性較強的情況下，花朵的顏色呈黑色。

　　舉出菊花和天色幕芙蓉變色的特殊例子，具體的說明了，花由白變紅，是因為后來有了物質基礎花青素，舉例子的說明方法作用是使說明更具體，更有說服力。

　　“特殊”一詞體現了說明文語言的準確性、科學性。嚴密性。

　　分類別的說明方法，分為花青素，胡蘿卜素，無色素三種情況來分類，分門別類的來說明，更有條理性。

　　作比較的說明方法。當細胞液是酸性時，花青素成紅色，酸性越強，顏色愈紅，當它是堿性的時候，呈現藍色，堿性較強就成為藍黑色。將酸性液和堿性液時呈現的顏色不同作比較突出說明了，花朵呈現紅色，源于自身的物質基礎花青素。

　　本文主要用舉例子分類別作比較的說明方法。

　　那通過本節課，大家都學到了什么呢？

　　這是一篇科普性事理，說明文文章從不同角度介紹了有關花朵為什么這樣紅的科學知識，重點說明花朵的紅色是它自身的各種條件和需要，以及自然人功能因素對它的作用而形成的結果。送了人類創造性的勞動。

　　設計意圖：使用超鏈接，提高課堂效率。賞析句子太多，如何根據學生要賞析的句子，及時切換到相應幻燈片，本課例采用超鏈接，隨機應變，大大提高了課堂效率。

　　六、課外拓展

　　那你們會學以致用嗎？有人統計了4197種花的顏色，做了如下的分類，請同學們看表格，說說你的發現。學生答案，白花最多，黑花最少。請同學們結合本文所學知識思考，白色的花為什么多呢？鮮花中唯獨黑色滑稽少見，這又是為什么呢？那么自然界中的黑色的話，應該生活在什么樣的環境中呢？

　　七、作業布置

　　生活中還有很多奧秘，需要我們去探索發現，請大家在課后查找資料請把你最感興趣、覺得新奇的，說給你的朋友聽聽吧！

　　《花兒為什么這樣紅》教學設計 篇2

　　【學習目標】

　　1、以本文為例，了解事理說明文的基本特點。

　　2、學習以邏輯順序安排事理說明文的結構，并從多角度說明事理的方法。（重點）

　　【教學過程】

　　一、新課導入

　　大自然的花，萬紫千紅，爭奇斗妍。同學們，當你漫步花園，盡情享受著春之蘭，夏之荷，秋之菊，冬之梅賜給你的絢麗、芬芳時，你可曾想過：這些花為什么這樣紅？《花兒為什么這樣紅》一文像一把鑰匙，為我們解開了這個奧秘。

　　二、自主預習

　　1、走近作者

　　賈祖璋（1901－1988），著名的生物科普作家，浙江海寧人。主要著作有《中國植物圖案》《鳥類概論》《鳥與文學》《動物珍話》《生物學碎錦》。本文最早發表于1979年《光明日報》副刊上，曾獲新長征全國優秀科普創作一等獎。

　　2、事理說明文

　　以分析事物的因果關系、介紹科學道理為主的說明文稱作事理說明文。事理說明文主要回答“為什么”的問題。

　　3、朗讀課文，讀準下面加點字的字音。

　　充沛（pèi） 蓬勃（péng） 贊嘆（zàn）

　　柑橘（jú）萎謝（wěi）花瓣（bàn）

　　分泌（mì）褪色（tuì）灼傷（zhuó）

　　花萼（è）花卉（huì）

　　4、理解詞義。

　　爛漫：顏色鮮明而美麗。

　　充沛：充足而旺盛。

　　柑橘：果樹的一類，指柑、橘、柚、橙等。

　　萬紫千紅：形容花的顏色豐富。

　　萎謝：（花、草）干枯凋謝。

　　灼傷：火燒傷。這里指被強烈的陽光曬傷。

　　分泌：從生物體的某些細胞、組織或器官里產生出某些物質。

　　杰作：超過一般水平的好作品。

　　5、閱讀課文，思考問題。

　　你能說說本文主要講了什么故事嗎？

　　明確：本文以花朵呈現萬紫千紅為重點，從不同角度介紹了各種花色的成因，科學地說明花朵的色彩是它自身的各種條件和需要，以及自然、人工等因素對它的作用而形成的結果。

　　三、合作探究

　　（一）整體感知

　　讀完本文，你能理清文章的結構嗎？

　　明確：按設疑——解釋——總結的方式安排材料，可分為三部分。

　　第一部分（1自然段）贊嘆紅花的鮮艷美麗，提出“花兒為什么這樣紅”的問題。

　　第二部分（2－10自然段）說明花朵呈現紅色的各種原因。

　　第三部分（11自然段）對“花兒為什么這樣紅”的原因作概括。

　　（二）說明順序探究

　　1、2—6自然段采用了什么說明順序？從哪些方面說明了花兒為什么這樣紅？

　　明確：邏輯順序。從“物理基礎”“化學和物理學”“植物生物學”方面說明了花兒為什么這樣紅。

　　2、作者從這六個方面對“花兒為什么這樣紅”作了科學說明，我們追尋作者的思路，這六個方面的先后安排有沒有他的用意？

　　明確：這六個方面是按由內到外、由主到次，由花兒的自身條件到外部因素的順序排列的。

　　3、第2、3、4自然段之間的關系是怎樣的？

　　明確：這三段都是圍繞花朵顏色的物質基礎——花青素來展開說明的，第3、4自然段從側面間接說明花朵呈現紅色必須具備一定的物質基礎，是對第2自然段說明的補充。

　　4、第7—10自然段采用了什么說明順序？

　　明確：時間順序。

　　四、板書設計

　　花兒為什么這樣紅

　　（1）提出問題：花兒為什么這樣紅

　　（2－4）物質基礎

　　（5）物理學原理

　　（6）生理需要

　　五、課外拓展

　　讀下面一段話，回答問題。

　　果實的色澤與果皮中所含色素有關，里面主要有葉綠素、類胡蘿卜素、花青素等，色素的含量與種類不同，果實所呈現的色澤也不相同。通常較強的光照與充足的氧氣，有利于花青素的形成，果實向陽的一面往往著色較好。此外乙烯、萘乙酸等物質也可促進果實的著色，而生長素、赤霉素、細胞分裂素等能使果皮保持綠色，推遲上色。植物的顏色促進著動物視覺的發展。

　　（節選自《人與自然》20xx年第12期，《果實，傳播者的報酬》）

　　這段話采用了什么說明順序？說明了什么？

　　明確：邏輯順序。說明了果實的色澤與果皮中所含色素的關系。

　　《花兒為什么這樣紅》教學設計 篇3

　　【學習目標】

　　1、分析文章運用的說明方法及作用。（重點）

　　2、品味文章準確、嚴密的說明語言。（重點）

　　3、激發學生探索自然的興趣，培養學科學、愛科學、用科學的意識。（難點）

　　【教學過程】

　　一、新課導入

　　同學們，上節課我們了解了花兒為什么這樣紅的部分原因，作者從花兒紅這樣司空見慣的現象挖掘出了深奧有趣的科學道理，并從不同的角度將抽象的科學知識闡釋得具體而明晰，這一節課我們繼續學習還有哪些因素會影響到花兒的色彩。

　　二、自主預習

　　花紅的原因有很多，課文7—10自然段從哪些方面進行說明？

　　明確：“進化理論”“自然選擇”及“人工選擇”三個方面對“花紅”的成因作了科學、生動、有趣的說明。

　　三、合作探究

　　（一）說明方法探究

　　1、“蜂爭粉蕊蝶分香”使用了哪種說明方法？有什么表達作用？

　　明確：引用。引用這句詩形象地寫出了昆蟲給花傳粉授精的情景，點明了昆蟲在被子植物的花的演變過程中所起的作用，既增添了說明文語言的文學性，也很自然地引起下文。

　　2、“例如牡丹，由自然選擇費了億萬年造成的野生原種，……人工栽培的歷史僅二三百年，卻已有上千種形狀、顏色不同的品種。”運用了哪些說明方法？有什么作用？

　　明確：舉例子、分類別、列數字。運用三種說明方法，說明了人工選擇大大加快了花紅的進程，在較短的時間內取得了顯著成果。

　　（二）說明語言探究

　　準確性是說明文語言的特點，體會下面加點詞的表達效果。

　　1、有些白花，例如菊花，萎謝之前微呈紅色，表示它這時也含有少量的花青素了。

　　明確：“有些”限制“白花”，表示不是所有的白花都會變色，體現了說明文語言的準確性。

　　2、變色的一個特殊例子是添色木芙蓉，早晨初開的時候是白色，中午變成淡紅色，下午變成深紅色，一日三變，愈來愈美麗。

　　明確：“特殊”修飾“例子”，表示添色木芙蓉是極個別的。

　　3、“人工栽培的歷史僅二三百年，卻已有上千種形狀、顏色不同的品種”一句中的“僅”“已”能否去掉？為什么？

　　明確：不能。“僅”“已”突出了人工栽培時間之短、獲得的成就之大。

　　四、板書設計

　　花兒為什么這樣紅

　　（事理說明文）內容具體多角度說明

　　順序清楚邏輯順序

　　（內因——外因

　　主——次）

　　語言準確修飾限制

　　五、課外拓展

　　花兒為什么這樣紅？因為它的物質基礎，因為它的物理學原理，因為它的生理上的需要，你知道暖瓶為什么能保溫嗎？你知道向日葵為什么總向著太陽嗎？天空為什么會下雨？寫一段話，跟大家說說你的發現吧！

　　示例：暖瓶為什么能保溫？因為它的特殊構造。暖瓶中間為雙層玻璃瓶膽，兩層之間抽成真空狀態，并鍍銀或鋁，真空狀態可以避免熱對流，玻璃本身是熱的不良導體，鍍銀的玻璃則可以將容器內部向外輻射的熱能反射回去。反過來，如果瓶內儲存冷液體，這種瓶又可以防止外面的熱能輻射到瓶內。

　　《花兒為什么這樣紅》教學設計 篇4

　　教學目標

　　1.了解本文所介紹的科學知識。

　　2.學習本文靈活運用多種說明方法解說事理的方法。

　　3、激發學生探索自然科學的興趣。

　　教學重點

　　本文精巧的構思和靈活的說明方法的運用。

　　教學難點

　　說明方法的運用和說明的順序

　　課時安排

　　一課時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　唐代大詩人杜甫有一首寫景的小詩《江畔獨步尋花》，里面有這樣兩句：“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。”聽后，你可能會發出怎樣得驚嘆呢?(花真多呀!)如果我們放飛想象的翅膀，跟隨杜甫一起徜徉于花的海洋，我們將會看到什么樣的花呢?(千嬌百媚，五顏六色，五彩斑斕，五光十色，絢爛多姿，姹紫嫣紅，萬紫千紅等)。你可曾想過，大自然界中的花兒為什么會有那么多的顏色呢?就讓我們從科普作家賈祖璋的《花兒為什么這樣紅》中尋找答案吧。

　　二、簡介作者

　　賈祖璋：現代科普作家。他愛花、愛鳥、愛蟲、愛魚、愛獸，也愛文學。他用優美的文筆寫生物，寫大自然。他撰寫的科普讀物主要有《鳥類研究》、《鳥與文學》、《生命的韌性》、《生物學碎錦》等。他的科學小品，內容充實，構思精巧，語言簡潔洗練，文筆清新樸實。

　　三、一讀課文 ，了解文章內容

　　要求：速讀課文，用一句話概括文章主要內容。

　　明確：介紹花兒這樣紅的原因。(設計意圖：通過這一問題的設計，讓學生了解說明對象，及什么是事理說明文。)

　　四、再讀課文 ，體會精巧的構思

　　瀏覽課文并思考：

　　1、從文中畫出能揭示“花兒為什么這樣紅”的關鍵句。

　　3、這六大原因能否顛倒順序?為什么?(同位間討論)

　　2、文章結構安排上有什么特點?

　　五、三讀課文 ，掌握說明方法及品味語言

　　品讀課文并思考：

　　1、本文使用了哪幾種說明方法?

　　2、本文在語言上有什么特點?

　　要求：學生先自主思考，做好旁批，然后前后位四人一小組展開交流。

　　六、疑難探究

　　為什么要用“花兒為什么這樣紅”作為標題?

　　明確：一是，抓住人們所熟知的花的特征提出問題，有助于揭示文章的中心;二是，以設疑激趣，富有吸引力;三是，文章主體部分從六個方面說明花兒為什么這樣紅的原因，每一方面都用“花兒為什么這樣紅”開頭，使文章脈絡分明，節奏明快，增添了藝術情趣。

　　七、課堂總結

　　賈祖璋，作為我國第一批科學小品作家之一，他依靠廣博的生物專業知識和深厚的文學素養，融入自己的智趣和情趣，把《花兒為什么這樣紅》描繪成了一幅色彩斑斕的畫，書寫成了一首科學的詩。讓我們感受到了大自然的奧秘的同時，生發出對大自然的興趣和熱愛的情感。讓我們也把自己那雙充滿好奇的眼睛投入到大自然中去吧，也去探求自己最感興趣的為什么，說給好朋友聽聽。

　　《花兒為什么這樣紅》教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1、初讀課文，掃清字詞障礙。

　　2、快速瀏覽全文，整體把握文章結構。

　　3、初步把握花紅的原因及相關的說明常識

　　教學重點：花紅的原因

　　教學程序：

　　一、課前熱身運動——《萬花筒》，拉近師生距離

　　1、音樂欣賞《花兒為什么這樣紅》

　　2、《萬花簡》娛樂3分鐘——選選看

　　(1)今天，我想送一束代表友誼的花朵，給我的新朋友。

　　猜猜看，我會送:

　　A、紅玫瑰 B、滿天星 C、康乃馨

　　(2)世界上，花的顏色，大約有:

　　A、20xx B、20000 C、200000

　　(3)世界上花朵的顏色很多，那么最多的三種顏色依次是:

　　A、白色、黃色、紅色 B、紅色、藍色、紫色

　　C、黃色、綠色、黑色

　　二、新課導入

　　剛才，大家欣賞了經典歌曲《花兒為什么這樣紅》又在《萬花筒》中，收獲了一些花的常識。那么，這節課一起來進一步探究有關花的奧秘。

　　板書：《花兒為什么這樣紅》

　　三、下面，讓同學們帶著好心情，走近教材P150

　　17課 《花兒為什么這樣紅》一起認真預習課文，掃清文章障礙，了解作者及文體知識。

　　四、預習檢測，然后集體訂正

　　1、辯眼力，字音、字形診斷

　　灼傷zhuó 花卉fèi 三棱鏡líng 粉蕊ruǐ

　　萎謝 密汁 精神振奮 活力充沛

　　2、理解力，說說句子中加點字的含義

　　(1)萬紫千紅，紅藍交輝，都是花青素在不同的酸堿反應中所顯示出來的

　　(2)昆蟲采蜜傳粉，有一種特殊的習性，就是經常只采訪同一種植物花朵。

　　(3)考聽力（將你聽到的有關內容中，提煉出三點信息來）賈祖璋，是我國著名的生物科普作家。1901年生于淅江海寧。早在30年代，他就發表了《中國植物圖鑒》等專著他還創作了我國最早的一部現代鳥類學著作《鳥類概論》1979年他發表了《花兒為什么這樣紅》榮獲新長征全國優秀科普創作一等獎。

　　五、快速瀏覽全文，理清文章結構，整體感悟課文，師生友情互動。

　　1、質疑

　　(1)這篇文章的體裁是什么？

　　(2)這篇文章說明的對象是什么？

　　(3) “花兒為什么這樣紅”這句話在文章中共出現幾次？你能從修辭角度，分析其作用嗎？

　　(4) 仔細想想：花紅的原因是什么？主要因素有哪些？

　　(5)大膽找一找，文中運用了哪幾種說明方法呢？

　　(6)分析一下這篇說明文的說明順序，你能把握嗎？

　　2、自由研討5分鐘，然后集體釋疑

　　3、明白：

　　(1)文章的體裁，事理性說明文

　　(2)說明對象：花紅的原因

　　(3)文中共出現七次，從設問的角度分析，能引起讀者思考，從間接反復的角度分析能強調探究花紅的原因。

　　(4)花紅的原因 內因：物質基礎，物理原理

　　生理需要，進化觀點

　　外因：自然選擇

　　人工選擇

　　(5)說明方法：舉例子 如（略）

　　作比較 如（略）

　　列數字 如（略）

　　(6)說明順序：由主到次，由內到外的邏輯順序

　　六、總結全文，然后布置作業

　　附：板書設計

　　體 裁：事理性說明文

　　說明對象：花紅的原因

　　說明方法：作比較、舉例子、列數字

　　說明順序：由主到次，由內到外的邏輯順序。

　　《花兒為什么這樣紅》教學設計 篇6

　　一、教學目標

　　(一)以本文為例，了解事理說明文的基本特點。

　　(二)學習以邏輯順序安排事理說明文的結構，并從多角度說明事理的方法。

　　(三)激發學生探索自然的興趣，培養學科學、愛科學、用科學的意識。

　　二、課時安排

　　2課時

　　三、教學過程

　　第一課時

　　(一)導入新課

　　導入語：不少同學都熟悉一首《花兒為什么這樣紅》的歌曲(板書課題)。

　　這是一首膾炙人口的歌曲，曾經影響過一代人。歌曲中花兒紅的原因是用青春的血液澆灌的結果，形象感人。可自然界中的花兒為什么會呈現萬紫千紅的顏色呢?今天我們就來學一篇介紹這類知識的說明文，看看作者是怎樣把這種復雜的事理說清楚的。

　　(二)整體感知

　　1.字詞教學

　　萎謝(wěixｉè)：(花草)干枯凋謝。

　　柔嫩(róunèｎ)：軟而嫩。

　　灼傷(zhuósh1ng)：燒傷、燙傷。

　　2.快速閱讀課文，理清課文的結構。

　　(學生閱讀后小結)

　　第一部分：(第1段)，贊嘆紅花的鮮艷美麗，提出“花兒為什么這樣紅”的問題。

　　第二部分：(第2—10段)，說明花朵呈現紅色的各種原因。

　　第三部分：(第11段)，對“花兒為什么這樣紅的原因”作概括。

　　3.第二部分“說明花朵呈現紅色的各種原因”，自然是文章的主體部分。作者在這一部分中從哪些角度來說明這個問題的?

　　(學生討論，歸納)

　　(1)物質基礎(第2—4段)

　　(2)物理學原理(第5段)

　　(3)生理需要(第6段)

　　(4)進化觀點(第7段)

　　(5)自然選擇(第8—9段)

　　(6)人工選擇(第10段)

　　4.作者從這六個方面對“花兒為什么這樣紅”作了科學說明，我們追尋作者的思路，這六個方面的先后安排有沒有他的用意?

　　(學生討論，分析，發表自己的觀點)

　　小結：這六個方面是按由內到外、由主到次，由花兒的自身條件到外部因素的順序排列的。因此可以分為兩個層次：

　　第一層(第2—7段)，說明花朵呈現紅色是由內部的種種條件和因素決定的，而首要因素是“物質基礎”。

　　第二層(第8—10段)，說明花朵呈現紅色的外在原因。

　　5.(討論事理說明文的順序問題)

　　“花兒為什么這樣紅”的問題是說明一個事理，花紅是表象，內在原因是本質，比較抽象，如果沒有一個合理的順序，就無法給讀者一個清晰的印象。因此，作者遵照顧及事物本身及其內在的聯系這一原則，將決定性因素擺在第一位，其語言標志是什么?(首先、還需要、還有)而總體方面，花紅的原因也是先自身因素后外部因素。這種按事物內在規律的主次安排行文先后次序是事理說明文常用的順序，我們稱之為邏輯順序。我們要將一個事理說明清楚，除了要明了事理本身的內容外，還需要將事理內在的邏輯關系理清楚，以一個合理的順序來說明。

　　6.(體會本文語言標志的特點)

　　綜觀全文，為了讓讀者始終明確說明對象，作者用“花兒為什么這樣紅”設問領起，先巧妙設疑，引出說明中心，然后用一句話概括回答，再進一步闡釋說明，從修辭上講這種方法叫間隔反復，既脈絡分明，中心突出，又整齊勻稱，渾然一體，讀起來使人感到節奏明快，情趣盎然，使事理說明文的科學性與文學性得以和諧統一。

　　(三)小結

　　通過整體感知這篇課文，我們對事理說明文的特點有哪些認識?

　　(1)事理說明文內容是闡明一個事理，揭示的是事物的本質特征，這要求我們對事物內部規律有清晰的理解，這就必須勤于觀察，善于思考，用科學知識武裝自己，這樣才能探索和揭示自然的奧秘。

　　(2)要將事理說明清楚，就需要理清事理內在的邏輯關系，安排合理的說明順序。

　　(四)布置作業

　　(1)完成“思考和練習”一。

　　(2)仔細研讀課文內容，結合其他學科所學的有關知識，嘗試做一些小試驗，加深對課文內容的理解。

　　板書設計

　　花兒為什么這樣紅

　　第一部分：(第1段)提出問題

　　第二部分：(第2—10段)說明原因

　　(1)物質基礎(第2—4段)

　　(2)物理學原理(第5段)

　　(3)生理需要(第6段)

　　(4)進化觀點(第7段)

　　(5)自然選擇(第8—9段)

　　(6)人工選擇(第10段)主次內外邏輯順序

　　第三部分：(第11段)概括原因

　　第二課時

　　(一)導入新課

　　(回顧上一課所講內容)

　　1.閱讀事理性說明文必須要注意這類文章的什么特點?

　　(1)事理說明文內容是闡明一個事理，揭示的是事物的本質特征。

　　(2)事理內在的邏輯關系清楚合理，說明順序明晰。

　　2.怎樣閱讀事理說明文呢?

　　(1)根據文章內容，抓住事物本質特征。

　　(2)追尋作者思路，把握文章說明順序。

　　(二)具體感知

　　1.僅僅做到以上兩點，只能從整體上把握作者的行文思路，對具體內容的理解，還需要深入文章內部進行細致的閱讀，對其語言表述進行仔細的辨析，真正理解作者闡釋的內容。

　　2.花兒呈現紅色的主要原因是它的物質基礎，為了更好地了解這一部分的知識，我們來做一個小實驗：把一朵紅色的牽牛花泡在肥皂水里，觀察其顏色變化——顏色會由紅變藍。再將變藍的花泡在醋里，觀察其顏色變化——顏色由藍變紅。

　　3.通過實驗，我們看到了花兒顏色奇妙的變化，導致其變化的原因：(請學生結合課文說明)花的物質基礎是花青素，細胞液是酸性時，花青素呈紅色；細胞液是堿性時，花青素呈藍色；細胞液是中性時，花青素呈紫色。

　　作者用準確清晰的語言，分說花青素在不同的細胞液中酸堿反應。

　　4.請學生研讀3、4兩段，看一看這兩段是怎樣為說明花的物質基礎服務的?

　　(學生閱讀討論，發表看法；教師引導綜合。)

　　第3段以黃色、橙色的花只含胡蘿卜素為例，說明它們不呈紅色是由于沒有紅花的物質基礎——花青素；第4段以白花為例，說明它們的色彩同花青素的關系。先用一句話說明白花呈白色是由于“細胞液里不含色素”，即不含花青素、胡蘿卜素等色素，這是常例。接著列舉變例，說明菊花、添色芙蓉花等花由白變紅是因為后來有了物質基礎——花青素。

　　第3、4兩段從側面間接說明花朵呈紅色必須具備一定的物質基礎——花青素，這是對第2段說明的補充。

　　5.朗讀第2—4段，體會作者說明思路及語言表達的準確性。

　　6.花青素是花兒呈現紅色的物質基礎，是根本原因，是內因，那么5、6兩段與這一部分有沒有什么關系?請學生研讀。

　　(學生閱讀討論，發表看法；教師引導綜合。)

　　第5段用物理學的“反射”作用來說明花朵呈現紅色的原因，第6段承接第5段所說的反射作用，從紅光生理上的需要來說明。花朵反射光波的特征，花朵顏色和熱效應的關系，無不與花朵的物質基礎——花青素或其他色素有關，可見這兩段的說明都是以前一部分為基礎，是對第2段的進一步說明。而第6段又是對第5段的深化。

　　從語言標志來看，作者依次使用“首先”、“還需要”、“還有”等詞語領起，由此體現出這三個方面的緊密聯系和主次關系。說明的順序極有條理，層次清楚。

　　7.第2—6段從花朵內因的角度說明花朵呈現紅色的原因，第7—10段則從進化觀點、自然選擇、人工選擇等外因角度來說明花兒為什么這樣紅。請學生結合“思考與練習”二閱讀這一層。理解課文內容，把握說明順序，分析說明方法，體會語言特點。

　　(學生閱讀、完成練習、教師評點。)

　　8.花是進化過來的，花的進化離不開自然選擇與人工選擇，而人工選擇在加速花色變化進程中起著重要作用。大自然的功勞是偉大的，人類改造自然的偉力更是巨大的，因此作者最后以一個遞進復句，用“杰作”形象地肯定了大自然的功勞，用一個“更”字突出人類的偉大。

　　(三)總結課文

　　1.概括文章內容

　　2.歸納結構特點

　　本文運用從不同角度說明事物的方法，把比較抽象的事例說明得具體而明晰。從全文看，作者緊扣標題，按“設疑——解釋(分說)——小結(總說)”的方式巧妙地安排材料。說明的先后次序安排符合人們認識事物的規律，順序合理清楚。

　　3.小結說明方法

　　本文綜合運用多種說明方法，在說明的過程中起了重要作用。(學生歸納，分析其具體作用)

　　舉例子——選例精當，具有趣味性、知識性，通俗而確切地說明了事理。

　　作比較——使最具影響力的內容更為明顯，特征突出。

　　還有分類別、列數字、作詮釋等。

　　4.體味語言特色

　　本文語言準確、嚴密。(從修飾語、限制語角度體會)

　　從標題看，文章既有科學性又有科學小品的文學性。

　　(四)小結學法

　　1.把握事理說明文的主要內容，注意事物內部的本質特征。

　　2.追尋作者的寫作思路，整體感知全文結構安排。

　　3.具體感知說明語言，分析說明方法的作用，理解文段表述效果。

　　(五)布置作業

　　1.課外找一篇事理說明文進行分析，向同學推薦。

　　2.選擇一個科學觀察課題，寫一篇科學小品。

　　板書設計

　　花兒為什么這樣紅

　　(事理說明文)

　　內容具體多角度說明

　　順序清楚邏輯順序

　　(內因——外因主——次)

　　《花兒為什么這樣紅》教學設計 篇7

　　教學目標

　　1、了解與作者有關的文學常識。

　　2、閱讀課文，理清文章結構，學習運用邏輯順序說明事理。

　　3、品味文章準確、嚴密的說明語言。

　　4、認識自然，熱愛自然，激發探索科學奧秘的興趣。

　　教學重點

　　理清文章結構，學習運用邏輯順序說明事理。

　　教學難點

　　1、閱讀課文，理清文章結構，學習運用邏輯順序說明事理。

　　2、品味文章準確、嚴密的說明語言。

　　教學準備 多媒體課件

　　教學過程

　　一、創設情境，導入新課

　　1、用歌曲《花兒為什么這樣紅》導入新課。(板書課題及作者。)

　　2、讓學生明確本堂課的目標。

　　二、檢查預習情況

　　1、簡介作者：賈祖璋，浙江人，生于是1901年，是我國老一輩生物學家和著名的科普作家，寫過大量生物學著作。

　　2、讀準字音并給加點的字注音：

　　三棱鏡( ) 裸子( ) 虞美人( ) 蕊( )

　　花卉( ) 分泌( ) 芙蓉( ) 萎謝( )

　　3、課文的標題是運用了哪種修辭？有什么作用？

　　（學生搶答后，教師明確：本文標題是一個設問句，自問自答，能引起讀者的注意和思考。）

　　文中多處以“花兒為什么這樣紅”設問，作用是什么？

　　（學生搶答后，教師明確：這種反復設問的'手法，不僅使說明的中心得以強調突出，層次清晰，而且使文章具有明快的節奏感，增添了藝術情趣。）

　　4、課文標題在文中出現了幾次？作者從哪幾方面回答了這個問題？

　　（學生搶答后，教師明確：標題在文中出現了七次，分別從以下六個方面回答了花兒為什么這樣紅的原因：物質基礎、物理原理、生理需要、進化觀點、自然選擇、人工選擇這六個方面。）

　　四、小組學習、合作探究

　　（先以小組為單位相互解答疑難問題。在班上討論研究小組解決不了的問題。）

　　1、讀讀課文，具體說說為什么會有色彩繽紛的花朵？

　　（這是每小組的必答題。教師給同學們分好組：第一組的同學仔細閱讀課文第2—4自然段；第二組的同學仔細閱讀課文第5—6自然段；第三組的同學仔細閱讀課文第7—9自然段；第四組的同學仔細閱讀課文第10自然）

　　（1）小組派代表回答，大家一起明確：

　　——第2—4自然段從有無色素的角度解說，花青素酸性時，花是紅的；花青素堿性時，花是藍的；花青素中性時，花是紫的；胡蘿卜素時，花是橙、黃色的；無色素時，花是白的。

　　——第5段從波光反射角度說，酸性花青素反射波光是紅的；堿性花青素反射波光是藍的；中性花青素反射波光是紫的；胡蘿卜素反射波光是橙、黃色的；無色素反射波光是白的。

　　——第6段從生理需要的角度說。承接上文的反射作用，說明各色花反射波光是為了保護自己，這與上文花色素或其它色素有關。

　　——第7段從發展過程的角度說，裸子植物原始形態的花色以綠色為起點，分別向長波一端和短波一端發展，如圖：

　　紅→ 橙→ 黃 → 綠 → 藍 → 靛 → 紫

　　——第8—9段從昆蟲作用角度說，由風媒花——到蟲媒花，花色素淡到顏色顯眼。

　　——第10段從人工選擇角度說，增添多色品種。

　　2、師：從課文中，我們已經知道了花兒這樣紅的原因。下面請同學們回憶說明文寫作的順序，再一起來研究這六個方面的說明是采用了什么說明順序?

　　學生自由回答后，教師明確：

　　所謂事理說明文，就是以說明事物的本質特點，分析事物的因果關系，揭示出事物發展、變化規律的文章。這類說明文，主要是闡釋所要說的“理”，而要闡釋這個“理”，就要安排好釋理的順序，按事物的內在聯系和因果關系，以邏輯順序行文就成了事理說明文的一大特點。

　　本部分運用的說明順序是由內因到外因，由主要到次要的邏輯順序。

　　3、根據咱們對課文的分析，現在請同學給課文理清結構。

　　學生回答，教師明確：

　　課文按設疑——解釋——總結的方式安排材料。

　　可分為三部分：第一部分(第l段)：提出說明中心——花兒為什么這樣紅。

　　第二部分(第2一10段)：從不同角度說明“花兒為什么這樣紅”。

　　第三部分(第1l段)：概括花紅的原因，總結全文。

　　五、課堂練習

　　（附練習一份）了解句子采用哪些說明方法?

　　明確：舉例子、作比較、分類別、列數字等。

　　六、梳理鞏固

　　學生談談本節課的收獲。

　　七、布置作業

　　完成同步訓練中的部分題目。

　　《花兒為什么這樣紅》教學設計 篇8

　　教學設想：

　　1、學無定法，重在得法。教學本課，重點引導學生憑自己積累的閱讀經驗，汲取以前語文教師在課堂上采用的閱讀教學策略，讓學生自己擬出學習目標，自主學習課文，初步領略和小結讀懂一篇課文的基本方法。

　　2、自學一篇課文的基本策略：

　　（1）自主設計學習目標，

　　（2）整體感知課文，圍繞“自擬目標”自學，

　　（3）梳理知識，由淺入深，由整體到局部再到整體，

　　（4）對重點賞析，從“細讀——分析（語言、修辭、表達方式）——歸納——表達”入手，

　　（5）讀中生疑，不懂問題向小組或老師詢問，

　　（6）聯系自己的實際談感悟，

　　（7）學后小結，積累知識和學法。

　　3、以學生為主體，鼓勵學生用“自主、合作、探究”的方式學習。

　　教學方案：

　　1、教學目標

　　（1）教會學生怎樣讀懂一篇課文，

　　（2）學生自主完成任務：文章嚴密巧妙的結構，多種說明方法的運用，準確嚴謹的語言。

　　2、教學重點：引導學生自主合作探究學習。

　　3、教學時間：一課時

　　教學過程：

　　1、導入

　　結合我們以前自學一篇文章的方法，用自己積累的經驗，讀懂《花兒為什么這樣紅》這篇課文。把你所得展示給大家吧！

　　2、提出自學要求

　　（1）擬定學習目標

　　（2）以讀為主，循序漸進自學

　　（3）自學后，小組合作交流，說出你學懂了什么

　　（4）小組內提出不懂問題，向全班質疑

　　3、閱讀課文，認真自學

　　教師個別指導，啟發學生深入漸進學習

　　4、小組匯報交流

　　（1）對交流的知識，相互肯定，并做深入細致的評判

　　（2）小組內交流的知識信息，能系統整理，準備向全班同學交流。選一名代表發言，其他成員可以補充

　　5、全班匯報交流

　　（1）小組代表把組內交流的結果匯報給大家，并說說獲取這些知識信息的方法步驟

　　（2）小組內其他同學補充獲取的知識

　　（3）其他小組補充匯報，對前面小組的匯報如果有異議，提出自我意見

　　（4）教師及時在黑板上整理大家讀懂課文的基本方法及本篇課文的重要知識內容

　　6、繼續探究

　　（1）各小組向全班同學提出不懂的一兩個問題

　　（2）其他小組積極解疑，教師予以評判和指導

　　7、小結

　　（1）讓學生對課文里的重要知識小結，并能談一點感悟

　　（2）讓學生談談讀懂一篇課文的方法（可以談學習本課的，也可以談學習其他課文的方法）

　　（3）教師對學生的閱讀方法小結

　　8、結束語言

　　同學們，我們能自主的，并用自己掌握的學習方法讀懂一篇課文，這是多么快樂的事情。愿我們帶著閱讀興趣，用良好的閱讀習慣和方法，去暢游語文世界吧！

　　《花兒為什么這樣紅》教學設計 篇9

　　教學目標：

　　自學：自主了解作家、說明方法等常識。

　　互學：閱讀課文，掌握主要內容。

　　綜合：學會運用舉例子、列數字等說明方法，并體會說明語言的準確性特點。

　　教學過程：

　　一、導入課堂

　　展示圖片,導語：大自然的花，萬紫千紅，爭奇斗妍。同學們，當 你盡情享受著春之蘭，夏之荷，秋之菊，冬之梅賜給你的絢麗、芬芳時，你可曾想過：這些花為什么這樣紅?今天，老師將和同學們一起來學習一篇事理說明文——《花兒為什么這樣紅》，共同來探求這個奧秘。(板書課題及作者。)

　　二、認定目標：

　　提問：學習說明文應從哪些方面入手呢？

　　明確：對象、特征、順序、結構、說明方法及語言。

　　三、自主學習

　　1、在自主學習開始之前，先檢查同學的預習情況： 作者與文章結構

　　賈祖璋（1901年－1988年），浙江海寧人。1920年畢業于浙江省第一師范學校。曾任商務印書館、開明書店編輯。中華人民共和國成立后，歷任中國青年出版社副總 編輯兼編輯室主任、科學普及出版社副總編輯、福建省科協顧問、福建省出版工作者協會顧問、中國科普創作協會副理事長、福建省科普創作協會理事長、中國民主促進會中央參議委員會常委等職。

　　第一部分（第1自然段）：贊嘆紅花的鮮艷美麗，由此提出問題：“花兒為什么這樣紅”，引出下文，科學地解釋這一疑問。

　　第二部分（第2～10自然段）：說明花朵呈現紅色的原因。這是文章的主體部分。

　　在這一部分，作者分別從六個方面對“花兒為什么這樣紅”展開了科學的說明。這六個方面的共同特點是，都以設問領起，接著用一句話總括，然后具體說明。這六個方面之間也有順序，是按從主到次，由花朵自身條件到 外部因素的順序排列的。可以分為兩個層次。

　　第一層（第 2～7自然段）：花朵呈現紅色是由各種內部原因決定的，首要因素是“物質基礎”。

　　第二層（第8～10自然段）：說明花朵呈現紅色的外在原因。

　　第三部分（第11自然段）：對“花兒為什么這樣紅”的原因加以概括說明。

　　2、問題引入：“花兒為什么這樣紅”本是一句歌詞，在這里運用了什么修辭手法呢？（設問）那么，“紅”是什么意思呢？（指花兒萬紫千紅的色彩）

　　3、自主學習：請同學們用自己喜歡的方式快速地閱讀課文，思考：

　　（1）本文是按照什么順序來說明的？依據是什么？

　　（花兒呈現各種色彩的原因）

　　說明文常用的說明順序有時間、空間、邏輯三種，其中邏輯順序包含由原因到結果、從現象到本質、從主到次等。分析文章的說明順序應從這幾方面考慮。

　　解答 從現象到本質：現象——“花兒為什么這樣紅”；本 質——造成花朵呈現紅色的各種原因。

　　從主到次，從內到外：介紹花朵呈現紅色的六方面原因時，從“首先由它的物質基礎”到“還需要……”“還有……”等相對次要的原因；從花朵自身條件（物質基礎、物理學原理、生理需要 、進化觀點）到外部的因素（自然選擇和人工選擇）。

　　時間順序：例如介紹自然選擇時，從“億萬年前”的裸子植物，到后來出現的被子植物，以時間順序說明昆蟲在自然選擇中的作用。

　　（2）本文是采用什么結構來進行說明的？ “總——分——總”的結構

　　4、分組學習，討論并整理。

　　四、探究學習

　　1、本文主要運用了哪些說明方法？試從課文中找出例子并分析。

　　明確：舉例子、作比較、列數字和分類說明

　　2、本文語言的運用上有何特點？試舉例說明。

　　明確：生動、準確、嚴密

　　五、小結

　　本文按照“總——分——總”的結構，運用邏輯順序，通過生動而準確的語言，對花兒呈現各種色彩的原因作了生動形象的說明。對說明文的閱讀，我們一定要注意把握它的對象、特征、順序、結構、說明方法及語言。

　　《花兒為什么這樣紅》教學設計 篇10

　　教學目標

　　1、理清文章結構，了解寫作手法。

　　2、學會按恰當的順序來寫說明文。

　　教學重點

　　理清文章結構，了解寫作手法。學會按恰當的順序來寫說明文。

　　教學難點

　　學會按恰當的順序來寫說明文。

　　教學過程

　　個人復備

　　一、導入新課

　　大自然的花，萬紫千紅，爭奇斗妍。同學們，當你漫步花園，盡情享受著春之蘭，夏之荷，秋之菊，冬之梅賜給你的絢麗、芬芳時，你可曾想過：這些花為什么這樣紅?那好，今天，我們就來學習一篇說明花的顏色及其變化規律的事理說明文，這篇課文的題目是——《花兒為什么這樣紅》。(板書課題及作者。)

　　二、合作交流

　　1、文章題目原是一句歌詞，用了什么修辭?用來做題目有哪些好處?

　　明確：(用了設問的修辭手法。有三方面的作用：一是，抓住人們所熟知的花的特征提出問題，有助于揭示文章的中心；二是，以設疑激趣，富有吸引力；三是，文章主體部分從六個方面說明花兒為什么這樣紅的原因，每一方面都用“花兒為什么這樣紅”開頭，使文章脈絡分明，節奏明快，增添了藝術情趣。)

　　2、第2—6自然段、第7一lO自然段分別采用了什么樣的說明順序?是從哪幾個方面說明花兒為什么這樣紅的?

　　明確：(所謂事理說明文，就是以說明事物的本質特點，分析事物的因果關系，揭示出事物發展、變化規律的文章。這類說明文，主要是闡釋所要說的“理”，而要闡釋這個“理”，就要安排好釋理的順序，按事物的內在聯系和因果關系，以邏輯順序行文就成了事理說明文的一大特點。)

　　(第2—6自然段采用邏輯順序。從物質基礎、物理學原理、生理需要等角度說明“花兒為什么這樣紅”。)

　　(第7～lO自然段采用時間順序，從進化觀點、自然選擇、人工選擇等角度說明“花兒為什么這樣紅”。)

　　3、本文語言準確嚴密，你能從文中試舉幾例來分析嗎?

　　(只要學生能分析一點即可。)

　　(如第四段說明白花細胞液里花青素含量的變化會引起花色由白變紅，“有些”限制“白花”，表示不是所有的白花都會引起花色的變色；“特殊”修飾“例子”，表示添色木芙蓉是極個別的；“一般”修飾“花”，表示特殊情況除外等等。)

　　4、研讀賞析倒數第二段。

　　(1)學生讀課文，通過小組合作學習，完成下列題目。

　　①本段采用的說明方法有哪幾種?

　　②本段說明的中心是什么?

　　③本段列舉牡丹、大麗花、虞美人三個典型事例，從那幾個方面將自然生長的花同人工培育的花進行比較，突出了選擇的顯著成就。

　　④本段的說明結構是怎樣的?

　　(2)小組代表交流發言。

　　明確：

　　①舉例子、作比較、分類別、列數字。

　　②人工選擇在加速花色變化過程中的作用。

　　③時間長短、形狀色澤、品種優劣。

　　④總——分的結構。

　　三、布置作業

　　《花兒為什么這樣紅》教學設計 篇11

　　教學目標

　　知識與技能：了解花紅的原因；了解事理說明文的基本特點。

　　過程與方法：通過默讀、精讀，了解文章內容，師生共同討論說明文的知識。

　　情感、態度與價值觀：認識自然，熱愛自然，激發探索科學奧秘的興趣。

　　教學重點

　　理解花紅的本質，理清文章的說明順序；分析文章的說明方法及作用。

　　教學難點

　　標題的好處，說明文的語言特點。

　　教學準備

　　教師：多媒體課件——《花兒為什么這樣紅》的插曲及有關花朵的圖片。

　　學生：閱讀《十萬個為什么》，積累有關揭示自然奧秘的知識。

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　第1課時

　　一、導入新課

　　師：請同學們伴隨著音樂欣賞一組優美的花的圖片，說出你們的感受。

　　（播放多媒體課件——《花兒為什么這樣紅》的插曲及有關花朵的圖片。）

　　生：我看到姹紫嫣紅的桃花、杏花、芍藥花……

　　生：大自然的花萬紫千紅、嬌艷美麗。

　　生：我陶醉于這花的世界，真是一種美的享受呀！。

　　師：同學們，當你盡情 享受這大自然賜給你的絢麗、芬芳時，你可曾想過：這些花為什么這樣紅呢？”今天我們學習一篇介紹有關花的科學知識的說明文——《花兒為什么這樣紅》。

　　二、整體感知

　　1．介紹作者（學生介紹，教師補充）

　　賈祖璋，浙江省海寧縣人，我國著名的生物科普作家。解放后歷任中國青年出版社和科學普及出版社 副總編輯、中國科普創作協會副理事長、福建科普創作協會理事長等職務。他撰寫的科普讀物主要有《鳥與文學》、《生物學碎錦》等。他的科學小品，內容充實，構思精巧，語言簡潔洗練，文筆清新樸實。本文最早發表于1979年《光明日報》副刊上，曾獲得新長征全國優秀科普作品創作獎一等獎。

　　2．積累字詞（課件展示，檢查學生預習情況）

　　萎wěi謝 灼zhuó傷 分泌mì 花卉huì 虞yú美人

　　粉蕊ruǐ 花萼è 蜜腺xiàn 褪tuì色

　　萬紫 千紅：這里形容花的顏色豐富。

　　萎謝：（花草）干枯凋謝。

　　灼傷：火燒傷。這里指被強烈的陽光曬傷。

　　爛漫：顏色鮮明而美麗。

　　3．朗讀課文。用自己喜歡的方式讀課文，思考下列問題：

　　（1）課文從幾個方面回答了“花兒為什么這樣紅”這一問題？

　　（2）課文的結構有什么特點？

　　（3）在文中多次以“花兒為什么這樣紅”設問，有何作用？

　　三、合作探究

　　（學生小組討論，探究下列問題）

　　（1）課文從幾個方面回答了“花兒為什么這樣紅”這一問題？

　　（學生小組討論，教師 點撥，）

　　明確：花紅的原因有很多，課文從花兒的物質基礎|、物理學原理、生理需要、進化觀點、自然選擇和人工選擇六個方面對“花紅”做了科學說明。按“花紅”的主要原因到次要原因，由花的自身條件（內）到外部因素的順序來排列，即由主到次，由內到外。

　　（2）課文的結構有什么特點？

　　明確：總——分——總（按“設疑——解釋——總結”的方式安排材料）

　　第一部分：（第1段），贊嘆紅花的鮮艷美麗，并由此提出“花兒為什么這樣紅”的問題。

　　第二部分：（第2——10段），說明花朵呈現紅色的各種原因。

　　第三部分：（第11段），對“花兒為什么這樣紅”的原因作概括。

　　（3）在文中多次以“花兒為什么這樣紅 ”設問，有何作用？

　　明確：“花兒為什么這樣紅”作為標題，明確提示了文章說明的中心。在課文中出現七次，都以設問的形式出現，并形成七個排比段，在修辭上叫間隔反復。第一段中起總提作用，后幾段起提示說明角度和內容的作用，使文章層次清楚，中心突出，節奏明快，增添文章語言的美感，增加了說明文的藝術色彩。

　　四、歸納小結

　　1．本篇說明文的類型是：事理說明文（介紹了各種花色的成因）

　　2．本篇說明文的說明順序是：邏輯順序（主要——次要、內——外）

　　五、布置作業

　　1．完成“思考與練習一”。

　　2．介紹一種你喜歡花，運用恰當的說明方法，寫成小短文，最好引用有關這種“花”的詩句并附上圖片。

　　第2課時

　　一、導入新課

　　同學們，上節課我們了解了“花兒為什么這樣紅”的原因，作者從花兒紅這樣司空見慣的現象挖掘出了深奧有趣的科學道理，并從不同的角度將抽象的科學知識闡釋得具體而明晰，這些都取決于哪些方面呢？

　　（學生思考，明確本節課的教學目標）

　　二、自主學習

　　1．對“花兒為什么這樣紅”起決定作用的是什么？它是怎樣引起變化的？

　　明確：花朵呈現紅色起決定作用的是酸性花青素這一物質基礎，第2段從正面加以說明，第3——4段，以橙色、黃色的花只含胡蘿卜素，白花不含色素為例，從側面說明花朵呈現紅色必須具備一定的物質基礎，是對第2段的補充。

　　（為了更好地幫助學生理解這部分的內容，通過做一個小實驗，激發學生的學習興趣。教師要求學生結合文中的內容和觀察的實驗，解釋花朵呈現紅的原因。）

　　教師把藍色花放入醋中浸泡，把紅色花放入肥皂水中浸泡，讓學生觀察結果是：原來的藍色花變紅色，而原來的紅色花變成藍色花。 得出結論：不論是紅花還是藍花，它們的細胞液里都含有由葡萄糖變成的花青素。當細胞液遇酸性時，花青素呈紅色，所以藍色花放入醋中變紅色花。細胞液是堿性時，花青素呈藍色，所以紅花放入肥皂水中浸泡變成藍色花。

　　2．為什么說“花兒為什么這樣紅”要歸功于人工選擇？

　　（學生精讀第10段，在文中圈點批注，然后互相討論，推選代表匯報）

　　明確：花兒的進化離不開自然選擇和 人工選擇，而人工選擇在加速花色變化進程中起著重要作用。大自然的功勞是偉大的，人類改造自然的偉力更是巨大的。

　　3．本文采用了哪些說 明方法？舉例說明？

　　明確：第10段在說明人工選擇的作用時，采用作比較和舉例子， 突出了人工選擇的顯著成就。其中對大麗花的人工培育成果還采用了列數字的說明方法。

　　（學生可以其它段落為例說明）

　　4．課文第4段哪些詞語體現了說明文語言準確、簡明、平實的特點？為什么？

　　明確：“有些”，限制了白花。“少量”，對花青素數量的限制。“漸漸”，程度上的限制。“早晨、中午、下 午”，時間上的限制。這些詞語的使用，體現了本文語言準確、簡明、平實的特點。

　　三、品味探究

　　課文標題借用了《冰山上的來客》中一首插曲的名字，你認為這樣擬題有什么好處嗎？你還能舉出類似的例子嗎？

　　明確：一是概括了文章的說明范圍；二是易于吸引廣大讀者關注，激發閱讀興趣和求知欲；三是富有詩情畫意，與全文格調一致。

　　類似的例子：“我的未來不是夢”“真我風采”“讓我們蕩起雙槳”“歡樂頌”等長被作為文章的題目，以此濃縮文章內容，增加詩情畫意，激發讀者的閱讀興趣。

　　四、教學小結

　　（教師提出課堂總結的方向，放手讓學生學會總結）

　　1 ．內容方面：

　　這篇事理說明文闡明了什么道理？

　　2．方法歸納：

　　在說明文的閱讀和寫作上有哪些方法值得學習？

　　五、布置作業

　　1．完成“思考與練習二”。

　　2．自然界有無數的“為什么”，把 你最感興趣、最覺新奇的一個“為什么”講給同學聽，并寫在周記本上。

　　《花兒為什么這樣紅》教學設計 篇12

　　學習目標：

　　1、學習文章嚴密而精巧的結構。

　　2、了解有關花卉的知識，提高調查實踐、動手實踐能力。

　　3、品味文章準確、嚴密的說明語言。

　　教法學法：

　　⑴采用自主學習和合作探究的方法，引導學生理解課文嚴密精巧的結構、準確嚴密的語言。

　　⑵課文是一篇介紹花卉知識的說明文，可在學習課文的基礎上，適當拓寬，讓學生收集有關花卉知識，將本文的學習與調查實踐、動手實踐結合起來，體現課程標準的新理念，提高學生的生活實踐能力。

　　3、課時安排：兩課時

　　4、教具準備：投影儀或多媒體

　　教學流程：

　　第一課時

　　㈠、創設情境，導入課文

　　1、借助多媒體演示自然界中萬紫千紅的花，激發興趣。

　　2、交流課前收集的描繪花兒色彩的古詩文。

　　㈡、整體感知，合作探究

　　學生自由閱讀課文（可默讀，可小聲讀），邊讀邊思考投影上的思考題：

　　（顯示投影）：

　　1、課文從哪幾個角度來說明花朵呈現紅色和其他顏色的科學原因？在此基礎上畫出文章的結構圖。

　　（設計該題的目的，是為了訓練學生的概括能力，讓學生從整體把握文章的內容，體會文章結構的精巧）

　　2、“花兒為什么這樣紅”原是一首歌曲的名字，作者借來作為標題，而且貫穿全篇，引起每一層說明，這樣寫有什么好處？

　　（設計該題的目的，是為了讓學生體會文章標題的精妙，并進一步領會文章結構的嚴謹。）

　　學生先自主閱讀、思考，畫出結構圖，然后把自己的思考結果在小組內交流。

　　第一題在小組交流的基礎上，請小組代表上黑板板演（圖形可不拘一格，只要能概括文章主要內容，表示文章結構即可），然后教師用投影出示自己歸納的結構圖與大家一起交流.

　　第二題指名交流，一位同學不可能回答完整，可集思廣益，取長補短，不要拘泥答案，學生回答得有道理即要肯定。

　　㈢、自主質疑

　　人們說：“發現一個問題不如提出一個問題有價值”，讀了本文，你對課文內容還存有什么疑惑嗎？

　　（學生自主質疑，交流討論，然后教師引導學生釋疑。）

　　㈣、小結全課

　　先讓學生談談本節課的收獲和體會，教師在學生回答的基礎上作歸納小結。

　　㈤作業設計：

　　在熟悉課文的基礎上，按照課文主體部分的順序，將學生分為六個小組，分頭從六個方面承擔任務，試著去探討、拓寬課文涉及的內容，查閱資料，請教生物老師、物理老師、化學老師，請教有經驗的花工師傅等皆可以，收集課文中未講到的關于花卉的知識，為下節課作全班交流和寫作花卉知識短文作好準備。

　　第二課時

　　一、朗讀全文

　　學生朗讀課文，進一步理解文章內容及結構的精巧。

　　二、賞析語言

　　本文語言準確、嚴密，你能從文中找出幾例來說明嗎？

　　1、教師投影，出示自己賞析的例子和學生一起交流。

　　2、學生仿照教師的賞析，從文中找出具體句子進行賞析，然后教師引導大家作全班交流。

　　三、拓寬遷移

　　1、按照第一節課后的分工，六個小組的同學先把自己收集的關于花卉的知識在本組內交流，然后由小組代表在全班交流。

　　2、學生根據自己在調查實踐中形成的新認識，以及同學的介紹，學習課文的結構方法，另設題目，寫作相關的花卉知識短文。

　　（教師可從中選擇一些寫得較好的文章，在班上舉辦一次花卉知識短文展覽活動，進一步激發學生探索大自然的情趣。）

　　四、作業設計

　　學習本文了解了一些花的知識后，引導學生選擇一兩種自己喜愛的花，親自栽培，定時觀察，注意花的點滴變化，并堅持寫好觀察筆記。

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