《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-05-17 15:30:46 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選6篇）

　　作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家整理的《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選6篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選6篇）

　　《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解詩(shī)人，積累文學(xué)常識(shí)。

　　2.反復(fù)誦讀，體會(huì)古體詩(shī)句式、韻律等特點(diǎn)。

　　3.品讀詩(shī)文，理解詩(shī)歌，體會(huì)巧妙構(gòu)思及語(yǔ)言特點(diǎn)。（重點(diǎn)）

　　4.品析詩(shī)文，感受詩(shī)中的社會(huì)現(xiàn)實(shí)與詩(shī)人的情懷。（難點(diǎn)）

　　教學(xué)方法：

　　誦讀法、自主探究法、教師點(diǎn)撥法

　　一、新課導(dǎo)入

　　長(zhǎng)達(dá)八年的安史之亂使唐朝由盛轉(zhuǎn)衰，人民在這八年中飽嘗的卻是數(shù)不盡的疾苦，道不完的災(zāi)難。偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人杜甫根據(jù)自己的真實(shí)見(jiàn)聞寫(xiě)就“三吏”“三別”，今天我們就一起走進(jìn)石壕村，傾聽(tīng)他痛心的嗟嘆。

　　二、走近詩(shī)人，知曉背景

　　以填空題的形式提示學(xué)生回答有關(guān)杜甫的文學(xué)常識(shí)，通過(guò)視頻的形式大致了解杜甫的人生軌跡，通過(guò)課本注釋介紹知曉本詩(shī)的創(chuàng)作背景。

　　三、誦讀詩(shī)歌，感知音韻

　　1.反復(fù)誦讀，感知古體詩(shī)的音形韻律特點(diǎn)

　　學(xué)生自讀，教師糾正字音；

　　播放音頻，學(xué)生聽(tīng)讀，把握節(jié)奏韻律；

　　學(xué)生再讀，感知內(nèi)容，讀出節(jié)奏和韻味。

　　2.結(jié)合《茅屋為秋風(fēng)所破歌》觀察，明確杜甫創(chuàng)作的古體詩(shī)的特點(diǎn)。

　　字?jǐn)?shù)靈活，五言、二言、七言、九言句等；

　　句數(shù)可多可少，可奇可偶；

　　韻律多變，不究平仄。

　　四、理解詩(shī)意，明確結(jié)構(gòu)

　　1.結(jié)合注釋?zhuān)瑤熒餐崂碓?shī)歌大意。

　　2.從內(nèi)容上看，這是一首敘事詩(shī)。記敘的時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物、事件分別是什么？

　　明確：時(shí)間：晚上；地點(diǎn)：石壕村老婦人家中；主要人物：官吏、老婦人；事件：官吏捉人。

　　3.請(qǐng)你結(jié)合譯文，用自己的話(huà)講述詩(shī)歌中的故事。

　　開(kāi)端：詩(shī)人日暮投宿，遇到官吏深夜捉人；

　　發(fā)展：老婦人開(kāi)門(mén)哭訴，講述家庭飽受戰(zhàn)禍的現(xiàn)狀；

　　結(jié)局：老婦人被抓走，詩(shī)人與老翁告別。

　　五、分析構(gòu)思，體悟主旨

　　1.請(qǐng)分別用詩(shī)中的一個(gè)字，概括差役與老婦的形象？

　　明確：差役——怒（嗔怒，蠻橫）

　　老婦——苦（艱難，悲苦）

　　2.老婦苦在何處？

　　明確：?jiǎn)首又�、家境困窘、年老�?yīng)役。

　　3.有人讀完這首詩(shī)歌說(shuō)老婦人致詞中的內(nèi)容是它主動(dòng)一口氣表達(dá)出來(lái)的，你怎么認(rèn)為？

　　明確：構(gòu)思之巧——藏問(wèn)于答（寓問(wèn)于答）。

　　詩(shī)人明寫(xiě)老婦，暗寫(xiě)差役，在一定程度上反映了他的思想矛盾。贊揚(yáng)老婦人自請(qǐng)應(yīng)役的精神，含蓄揭露統(tǒng)治階級(jí)爪牙的殘暴。

　　4.石壕吏粗暴地吆喝了些什么？（結(jié)合老婦的回答，發(fā)揮想象，補(bǔ)充石壕吏的話(huà)）

　　5.投宿這樣一個(gè)家庭，見(jiàn)了這樣一件事情，聽(tīng)了這樣一段話(huà)，“我”制止了嗎？“我”說(shuō)話(huà)了嗎？你能體會(huì)出詩(shī)人怎樣的心情？

　　明確：A．內(nèi)疚、自責(zé)。B．糾結(jié)、矛盾。

　　六、體悟情懷，總結(jié)升華

　　1.結(jié)合背景，明確詩(shī)人的情懷：

　　上憂(yōu)國(guó)難，下憐百姓。

　　2.小結(jié)：

　　郭沫若先生稱(chēng)頌杜甫：“世上瘡痍，詩(shī)中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾�！倍鸥σ栽�(shī)文為史，他顛沛流離卻心系天下，真可謂詩(shī)中“圣杰”！愿杜甫精神長(zhǎng)存，世間再無(wú)戰(zhàn)亂�。ㄔ僮x詩(shī)歌）

　　七、作業(yè)布置

　　1.背誦并默寫(xiě)《石壕吏》。

　　2.發(fā)揮想象，增加細(xì)節(jié)，將《石壕吏》改寫(xiě)成一則小故事（不少于300字）。

　　《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教材分析：

　　“詩(shī)圣”杜甫的詩(shī)號(hào)稱(chēng)“詩(shī)史”�！妒纠簟肥恰度簟分械囊黄�，也是藝術(shù)成就較高的一篇。學(xué)習(xí)《石壕吏》有助于學(xué)生體會(huì)以上特點(diǎn)。但理解《石壕吏》的思想內(nèi)容即詩(shī)歌反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)較易，體會(huì)蘊(yùn)含在詩(shī)作中的思想感情就較難，尤其是這種感情并未直接點(diǎn)明而又很復(fù)雜時(shí)更是如此。品味詩(shī)作的藝術(shù)手法和精美語(yǔ)言就更是難上之難了。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、了解《石壕吏》的寫(xiě)作背景。

　　2、通過(guò)朗讀、把握《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感。

　　3、誦讀至堂上背誦。

　　情感目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生的人文素養(yǎng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)朗讀體味作者的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　把握《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感。

　　教學(xué)方法：

　　朗讀法討論法歸納法、賞析法、表演法、競(jìng)賽法等。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生課前預(yù)習(xí)熟讀詩(shī)作，提出疑問(wèn)；教師搜集資料，制作課件等多媒體課件。

　　設(shè)計(jì)思路：

　　《石壕吏》是杜甫的一首敘事詩(shī)，反映的是安史之亂時(shí)期老百姓的痛苦生活，表達(dá)了作者對(duì)民生疾苦的同情，對(duì)朝庭無(wú)能黑暗的批判，是杜甫現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌的代表作。我把引導(dǎo)學(xué)生體味《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感作為重點(diǎn)，通過(guò)“朗讀疏通整體感知——揣摩模擬人物心理——短劇表演點(diǎn)評(píng)”一層層由淺入深體味詩(shī)歌的內(nèi)容、主題、人物到作者的思想感情，通過(guò)多次多元的對(duì)話(huà)達(dá)到對(duì)文本的深透理解，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生的人文意識(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，今天老師領(lǐng)著同學(xué)們進(jìn)行一次穿越，我們“夢(mèng)回唐朝”，去拜訪一位大詩(shī)人——杜甫。

　　一、《夢(mèng)回唐朝》之第一站：走近作者。

　　杜甫(712－770),字子美，唐朝偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。

　　他的詩(shī)歌風(fēng)格沉郁悲壯，語(yǔ)言瑰麗精確，成為我國(guó)古代現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌的高峰，杜甫則被后世尊為“詩(shī)圣”。

　　他的詩(shī)作今存1400多首，真實(shí)深刻地反映了唐王朝由盛而衰這轉(zhuǎn)折過(guò)程中的種種社會(huì)現(xiàn)象，反映了人民的疾苦，譴責(zé)了統(tǒng)治階級(jí)的殘暴，揭示了尖銳的社會(huì)矛盾，歷來(lái)被譽(yù)為“詩(shī)史”。

　　二．《夢(mèng)回唐朝》之第二站：了解一段歷史安史之亂

　　公元758年，為平息安(安祿山)史(史思明)之亂，郭子儀、李光弼等九位節(jié)度使，率兵20萬(wàn)圍攻安慶緒(安祿山的兒子)所占的鄴郡(河南安陽(yáng))，勝利在望。但在第二年春天，由于史思明派來(lái)援軍，加上唐軍內(nèi)部矛盾重重，形勢(shì)發(fā)生逆轉(zhuǎn)，在敵人兩面夾擊之下，唐軍全線崩潰。郭子儀等退守河陽(yáng)(河南孟州市)，并四處抽丁補(bǔ)充兵力。

　　759年(唐肅宗乾元二年)春，已經(jīng)四十八歲的杜甫，由左拾遺貶為華州司功參軍。他離開(kāi)洛陽(yáng)，歷經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)，夜宿曉行，風(fēng)塵仆仆，趕往華州任所。所經(jīng)之處，哀鴻遍野，民不聊生，這引起詩(shī)人感情上的'強(qiáng)烈震動(dòng)。根據(jù)目睹的現(xiàn)實(shí)，寫(xiě)了一組詩(shī):“三吏” “三別”.

　　三．《夢(mèng)回唐朝》之第三站：拜讀一首詩(shī) 《石壕吏》

　　（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　1、熟讀這首詩(shī)。

　　2、理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容。

　　3、背誦這首詩(shī)。

　�。ǘ┳x詩(shī)

　　1、讀準(zhǔn)字音。

　　2、讀出節(jié)奏。（五言：二、三停頓）

　　3、讀出感情。（語(yǔ)調(diào)要低沉、悲憤沉郁）

　　1）、讀準(zhǔn)字音。

　　逾（yu）鄴（ye）戍（shu）老嫗（yu）咽（ye）

　　2）、論詩(shī)

　　1、論思想內(nèi)容。

　　2、論寫(xiě)作特色。

　　3、論遣詞造句。

　　四．《夢(mèng)回唐朝》之第四站：拓展延伸

　　春望杜甫

　　國(guó)破山河在，城春草木深。

　　感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。

　　烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。

　　白頭搔更短，渾欲不勝簪。

　　1 .本詩(shī)首聯(lián)作者寫(xiě)春望所見(jiàn)。一個(gè)“____”字，使人怵目驚心；一個(gè)“深”字，讓人________。雖是寫(xiě)景，但實(shí)為抒感，寄情于物，托感于景。

　　2 .后三聯(lián)寫(xiě)詩(shī)人內(nèi)心感受，突出了詩(shī)人怎樣的渴望？

　　五．課堂檢測(cè)

　　1、表明戰(zhàn)爭(zhēng)慘烈的句子是：_____________。

　　2、表明“老婦”一家貧困生活的句子是：____________。

　　3.《石壕吏》哪句話(huà)寫(xiě)出了官吏的兇狠： _____________。

　　4.《石壕吏》中表明老婦人被抓走的詩(shī)句是： _________ 。

　　六．背詩(shī)

　　1、化整為零，步步為營(yíng)。

　　2、按圖索“意”，讀圖背文。

　　七、告別唐朝。

　　杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》：“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”！戰(zhàn)爭(zhēng)會(huì)給人民帶來(lái)巨大的災(zāi)難。我們要珍惜和平,保衛(wèi)和平,不讓 :“三吏” “三別”的悲劇重演！

　　八、布置作業(yè)。

　　1、閱讀杜甫“三吏”“三別”的另外五篇文章，

　　用心體會(huì)作者的思想感情。

　　2、把《石壕吏》改寫(xiě)成一篇記敘文。

　�。厶崾荆菔纠艉屠蠇D人是詩(shī)中的主要人物，要立于善于運(yùn)用想像來(lái)刻畫(huà)他們各自的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)；還要補(bǔ)充一些事實(shí)上已經(jīng)發(fā)生卻被詩(shī)人隱去的故事情節(jié)。

　　《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、導(dǎo)入：

　　復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，重點(diǎn)是“詩(shī)史”的體現(xiàn)和“融情入景、景隨情移”的手法。并從中分析杜甫的心理變化過(guò)程，突出詩(shī)歌風(fēng)格的變化。并導(dǎo)入新課，提示學(xué)生找杜甫詩(shī)歌“詩(shī)史”的地方。

　　二、分析文章的中心

　　1、剛剛我們大家一起仔細(xì)閱讀了這首詩(shī)，那有同學(xué)能告訴大家，這首詩(shī)的重點(diǎn)是講的什么事？（參考：用自己的語(yǔ)言概括）。

　　明確：縣吏夜晚抓人，老夫自愿服役。

　　2、為何抓人？抓何人？老婦人又是一個(gè)怎樣的人（文章中是怎樣描述的）？

　　明確：打仗抓人；抓壯年男子；“老嫗力雖衰”（看圖）

　　3、為何連這樣一個(gè)年老力衰的老夫人都不放過(guò)？

　　明確：特殊的時(shí)代造成的，并介紹時(shí)代背景。唐肅宗乾元二年（759）春，郭子儀等九節(jié)度使六十萬(wàn)大軍包圍安慶緒于鄴城，由于指揮不統(tǒng)一，被史思明援兵打得全軍潰敗。唐王朝為補(bǔ)充兵力，便在洛陽(yáng)以西至潼關(guān)一帶，強(qiáng)行抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言。這時(shí)，杜甫正由洛陽(yáng)經(jīng)過(guò)潼關(guān)，趕回華州任所。途中就其所見(jiàn)所聞，寫(xiě)成了《三吏》、《三別》�！妒纠簟肥恰度簟分械囊黄�。（要求學(xué)生復(fù)習(xí)文學(xué)常識(shí)：《三吏》：《石壕吏》、《新安吏》、《潼關(guān)吏》《三別》：《新婚別》、《垂老別》、《無(wú)家別》）

　　4、主要內(nèi)容分析

　　吏呼一何怒，婦啼一何苦

　�。�1）第一段交待了什么內(nèi)容？

　　明確：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的開(kāi)端。

　　“暮投石壕村，有吏夜捉人�！眲倓偨忉尩侥海叵胍幌履菏鞘裁匆馑及�？明確：傍晚！在我們看來(lái)傍晚投宿是很正常的，可是在古代由于社會(huì)秩序混亂和旅途荒涼等原因，旅客們都“未晚先投宿”，更何況在這個(gè)兵禍連接的時(shí)代！但是杜甫，卻于夜色蒼茫之時(shí)才匆忙地投奔大盤(pán)一個(gè)小村莊里借宿，這種異乎尋常的情景就有一種暗示性，大家可以想像n種可能，可以提問(wèn)引發(fā)學(xué)生的想象。

　　提問(wèn)為何作者直接點(diǎn)出吏捉人，而不寫(xiě)征兵、點(diǎn)兵？

　　明確：如實(shí)描繪之中寄寓了揭露批判之意，在用一個(gè)夜字作捉的時(shí)間狀語(yǔ)，含義更豐富。

　　第一，表明官吏捉人之事時(shí)常發(fā)生，人民白天躲藏或者反抗，無(wú)法捉到。

　　第二，第二，表明縣吏捉人手段的狠毒，在人們都已經(jīng)入睡的黑夜，來(lái)了個(gè)突然襲擊。

　　這一句話(huà)點(diǎn)名了投宿的時(shí)間和地點(diǎn)，而且和盤(pán)托出了兵荒馬亂、雞犬不寧，一切脫出常規(guī)的時(shí)代氣氛，為后面老婦的致詞埋下伏筆，也交代了致詞的由來(lái)，是事情發(fā)展的開(kāi)端。

　　（2）吏呼一何怒與婦啼一何苦對(duì)比分析

　　這兩句極其概括而形象地寫(xiě)出了吏和婦的尖銳矛盾。一呼一啼一怒一苦形成可強(qiáng)烈的對(duì)照；兩個(gè)狀語(yǔ)“一何”加重了感情色彩，有力地渲染出縣吏如狼似虎的蠻橫氣勢(shì)，并為老婦以下的訴說(shuō)醞釀出了悲痛的氣氛。婦啼一何苦是吏呼一何怒逼出來(lái)的。聽(tīng)婦前致詞一句承上啟下，那聽(tīng)是詩(shī)人在聽(tīng)，那致詞時(shí)老婦苦啼著回答縣吏的怒呼。

　　（3）對(duì)話(huà)練習(xí)：把吏和婦人的對(duì)話(huà)補(bǔ)充完整，用現(xiàn)代文的方式，構(gòu)成對(duì)話(huà)，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

　　等老婦出門(mén)看的時(shí)候，縣吏便撲了進(jìn)去，賊眼四處搜索，卻找不到一個(gè)男人，撲了個(gè)空。于是怒吼道：“你家的男人到哪里去了？快交出來(lái)！”老婦泣訴說(shuō)：“三個(gè)兒子都當(dāng)兵守鄴城去了。一個(gè)兒子剛剛捎來(lái)一封信，信中說(shuō)，另外兩個(gè)兒子已經(jīng)犧牲了……”。泣訴的時(shí)候，也許縣吏不相信，還拿出信賴(lài)交縣吏看�？傊按嬲咔彝瞪�，死者長(zhǎng)已矣”的處境是夠讓人同情的，她很希望以此來(lái)博取縣吏的同情，高抬貴手。不料縣吏又大發(fā)雷霆：“難道你家里再也沒(méi)有別人了？快交出來(lái)！”老婦說(shuō)：“家里再?zèng)]人了！”而在這當(dāng)兒，被兒媳婦抱在懷里躲到什么地方的小孫子，受到了怒吼的驚嚇，哭了起來(lái)，掩口也不頂用。于是縣吏抓到了把柄，威逼道：“你竟敢撒謊！不是有個(gè)孩子哭嗎？”老婦不得已，這才說(shuō)：“只有個(gè)孫子呢！還吃奶呢，小得很！”“吃誰(shuí)的奶？總有個(gè)母親吧！還不把她交出來(lái)！”老婦擔(dān)心的事情終于發(fā)生了！她只得硬著頭皮解釋?zhuān)骸皩O兒是有個(gè)母親，她的丈夫在鄴城戰(zhàn)死了，因?yàn)橐毯⒆�，沒(méi)有改嫁，可憐她衣服破破爛爛，怎么見(jiàn)人呀！還是行行好吧！”但縣吏仍不肯罷手。老婦生怕守寡的兒媳婦被抓，餓死孫子，只好挺身而出：“我這老太婆雖然已年邁力盡，但請(qǐng)讓我連夜跟你們回衙門(mén)，然后好到河陽(yáng)去當(dāng)名伙頭軍，等趕到那里也許還來(lái)得及為將士們做早飯�！�

　　這二、三兩段是本文的重點(diǎn)，就是老婦致詞的內(nèi)容，事件在這里也達(dá)到了高潮。

　　可讓同學(xué)進(jìn)行即興表演，揣摩人物形象。

　　（4）明確這是古代詩(shī)歌“藏問(wèn)于答”的手法，使內(nèi)容更加的集中。

　　如賈島《尋隱者不遇》最為典型。

　�。�5）最后一段的寫(xiě)作意圖（提問(wèn)：如果去掉后會(huì)有怎么的效果？）

　　夜久表明老婦一再哭訴，縣吏百般威逼的漫長(zhǎng)過(guò)程。如聞二字一方面表現(xiàn)了兒媳婦因丈夫戰(zhàn)死、婆婆被捉而泣不成聲，另一方面也顯示出詩(shī)人以關(guān)切心情傾耳細(xì)聽(tīng)，通夜未能入睡。天明登前途，獨(dú)與老翁別兩句，收盡全篇，于敘事中含有無(wú)限深情。試想昨日傍晚投訴之時(shí)，老翁、老婦雙雙迎接，而時(shí)隔一夜，老婦被捉走，兒媳婦泣不成聲，只能與逃走歸來(lái)的老翁作別。老翁是何心情？詩(shī)人作何感想？給讀者留下了想象的余地。照應(yīng)開(kāi)頭，涉及所有人物，寫(xiě)出了事件的結(jié)局和作者的感受

　　（6）此一家人在兵荒馬亂的年代收留杜甫對(duì)其有恩，為何杜甫不加以指責(zé)？

　　明確：杜甫一種矛盾的心理體現(xiàn)，渴望早日平定叛軍，唐王朝又急需補(bǔ)充兵力，所以沒(méi)辦法阻攔，大力贊揚(yáng)了老婦人勇于承擔(dān)苦難的精神。但杜甫在詩(shī)歌中表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)中人民的同情，也有對(duì)縣吏委婉的批判。

　　作業(yè)：續(xù)寫(xiě)文章，注意有所側(cè)重和“融情入景、景隨情移”的手法運(yùn)用

　　《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)，積累一些文言詞語(yǔ)。如走、致詞、裙、前途等。

　　2、在反復(fù)誦讀中理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的復(fù)雜思想情感。

　　3、了解寫(xiě)作背景及“安史之亂”給當(dāng)時(shí)百姓造成的深重災(zāi)難，教育學(xué)生珍愛(ài)和平幸福的生活。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。

　　2、在反復(fù)誦讀中理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的復(fù)雜思想情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)詩(shī)人的復(fù)雜思想情感。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)1課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　1、播放視頻材料。

　　2、導(dǎo)語(yǔ)。

　　二、教學(xué)

　　1、讀一讀

　�。�1）讀背景材料。讓學(xué)生先讀注釋①，并看教材插圖，了解寫(xiě)作背景。

　�。�2）學(xué)生自讀。讓學(xué)生圈點(diǎn)批注自己認(rèn)為重要的或者不理解的字詞句子，學(xué)生交流后，教師以課件展示字詞。

　�。�3）指名學(xué)生朗讀。讓其他同學(xué)做評(píng)價(jià)。

　�。�4）教師范讀。強(qiáng)調(diào)感情。結(jié)合具體詩(shī)句做朗讀指導(dǎo)（停頓、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)方面）。

　�。�5）學(xué)生齊讀。

　�。�6）你讀出了什么?

　　2、理一理

　　采用小組合作的方式進(jìn)行。學(xué)生讀詩(shī)，教師適時(shí)講解點(diǎn)撥，幫助學(xué)生疏通文意，整體把握詩(shī)歌內(nèi)容。

　　“夜捉人”表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)?結(jié)合全詩(shī)，用自己的話(huà)，描述一下。

　　3、想一想

　�。�1）讀后，你對(duì)詩(shī)歌及其詩(shī)人杜甫有什么話(huà)要說(shuō)嗎？

　　（2）有人認(rèn)為老婦的話(huà)句句都是差吏逼出來(lái)的。你如何認(rèn)為？

　　（3）題為《石壕吏》，作者為何不把差吏的話(huà)直接寫(xiě)出來(lái)？

　　引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在合作討論中探究問(wèn)題。

　　4、練一練

　　讓學(xué)生有感情的朗讀，可能的話(huà)，讓學(xué)生試背。

　　5、寫(xiě)一寫(xiě)

　　把《石壕吏》改寫(xiě)成一篇記敘文。若有興趣，也可改寫(xiě)成一幕短劇。（提示略）

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　戰(zhàn)亂將人民置于水深火熱之中。封建時(shí)代社會(huì)的動(dòng)蕩，政權(quán)的更替，給人民帶來(lái)深重災(zāi)難。我們生活在和平年代，建設(shè)和諧社會(huì)是我們的責(zé)任。感恩社會(huì)，回報(bào)社會(huì)，做一個(gè)有益于社會(huì)進(jìn)步的人�。ㄒ愿枨稇�(zhàn)爭(zhēng)不是問(wèn)題》做背景音樂(lè)，并以課件展示結(jié)語(yǔ)，以營(yíng)造情景，引導(dǎo)學(xué)生珍愛(ài)和平幸福的生活。）

　　附板書(shū)設(shè)計(jì)

　　石壕吏

　　杜甫

　　《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)：理解積累文言詞語(yǔ)，理解課文寓意，理解對(duì)比、襯托手法以及“詩(shī)史”的特點(diǎn)。

　　2、能力目標(biāo)：文言文的誦讀；古代詩(shī)歌的分析的能力。

　　3、情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)百姓勇于擔(dān)當(dāng)?shù)墨I(xiàn)身精神，認(rèn)識(shí)吏治的關(guān)鍵性作用。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、分析老婦人的話(huà)對(duì)表達(dá)中心的作用，及“詩(shī)史”的體現(xiàn)

　　2、杜甫矛盾心理的理解

　　教學(xué)方法

　　誦讀法、品讀法、延伸拓展法

　　時(shí)間安排

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　（一）導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)（3分鐘）

　　1、杜甫是唐代最偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，他生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的年代他的詩(shī)多沉郁頓挫。后人尊稱(chēng)他為“詩(shī)圣”,譽(yù)其詩(shī)“詩(shī)史”。“民間疾苦,筆底波瀾。世上瘡痍,詩(shī)中圣哲。”

　　2、安史之亂從公元755年開(kāi)始，整整持續(xù)了八年，這八年，大唐土地上一直是狼煙四起、戰(zhàn)事連綿；這八年，整個(gè)大唐江山民不聊生、生靈涂炭。特別是公元758年的冬末，郭子儀、李光弼等九位節(jié)度使的六十萬(wàn)大軍兵敗鄴城，大唐政權(quán)更是危在旦夕。唐王朝為補(bǔ)充兵力，便在洛陽(yáng)至潼關(guān)一帶，強(qiáng)行抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言。

　　偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人杜甫根據(jù)自己的真實(shí)見(jiàn)聞寫(xiě)就“三吏”“三別”，今天我們就一起走進(jìn)石壕村，傾聽(tīng)他痛心的嗟嘆。

　�。ǘ┳宰x（10分鐘）

　　1.自由大聲誦讀，借助音節(jié)努力把課文讀正確。

　　暮投石壕村有吏夜捉人老翁逾墻走

　　三男鄴城戍死者長(zhǎng)已矣惟有乳下孫

　　老嫗力雖衰急應(yīng)河陽(yáng)役如聞泣幽咽

　　2.自主質(zhì)疑，探究學(xué)習(xí)。積累一字、一詞、一句。

　　詞義：

　　暮投（）石壕村老翁逾（）墻走（）

　　吏呼一何（）怒聽(tīng)婦前致詞（）

　　三男（）鄴城戍（）一男附書(shū)至（）

　　存者且偷生（）死者長(zhǎng)已（）

　　惟有乳下孫（）老嫗（）力雖衰

　　急應(yīng)（）河陽(yáng)役猶得（）備晨炊

　　夜久語(yǔ)聲絕（）如聞泣幽咽（）

　　句子：老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸，急應(yīng)河陽(yáng)役，猶得備晨炊。

　　老師的積累：

　　戍——戊、戌（點(diǎn)戍（shù）橫戌（xū）戊（wù）中空）

　　一何——多么

　　存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣！——茍且偷生

　　3.試著理一理故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局

　　4.你讀到一個(gè)怎樣的故事？你能用詩(shī)中的一句來(lái)概括嗎？——“有吏夜捉人”

　　齊讀，讀出一點(diǎn)故事味

　�。ㄈ├首x（10分鐘）

　　1、讀出情感。

　　杜甫“天明登前途”之時(shí)，百感交集，試著體會(huì)體會(huì)。

　　夜久語(yǔ)聲絕，如聞泣幽咽，天明登前途，獨(dú)與老翁別。

　　同情苦難的百姓，痛恨兇惡的差役，無(wú)奈于腐朽的政治統(tǒng)治——讀出一種真摯的情感（憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民）。

　　2、讀出角色。

　　在杜甫的敘事中，凸顯了兩個(gè)截然不同的角色，試著揣摩一下這二者的形象特點(diǎn)。吏呼一何怒，婦啼一何苦

　　——讀出兩人不同的口吻（官吏——暴，老婦——苦）。

　　3、讀出起伏。

　　仔細(xì)體會(huì)老婦的陳詞的過(guò)程，體察百姓之苦。

　　喪子之苦、困窘之苦、應(yīng)征之苦 ——讀出三層無(wú)奈的苦楚。

　�。ㄋ模┢纷x （15分鐘）

　　1.這首詩(shī)寫(xiě)的是一個(gè)真實(shí)的故事，情節(jié)其實(shí)并不簡(jiǎn)單，但詩(shī)人僅用120字就栩栩如生的再現(xiàn)了情節(jié)發(fā)展的全過(guò)程，精練到無(wú)以復(fù)加的地步。但我卻有一個(gè)疑惑，文中鮮少描寫(xiě)石壕吏，卻為之起名為《石壕吏》。請(qǐng)你選擇最具有代表性的內(nèi)容，作出圈點(diǎn)批注，談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)。

　　示例：“暮投石壕村，有吏夜捉人。”

　　環(huán)境刻畫(huà)——“暮投”反映出亂世動(dòng)蕩，人心不安，天剛一落黑就不敢繼續(xù)趕路�！按濉弊滞嘎冻霰篷R亂的年月，行人不敢走大道，只有尋小路，歇荒村。 “有吏夜捉人”一句，是全篇的提綱，以下情節(jié)，由此生發(fā)。不說(shuō)“征兵”、“招兵”而說(shuō)“捉人”，于如實(shí)描繪之中寓揭露、批判之意。

　　正面刻畫(huà)——“夜”字，含義豐富。第一、表明官府“捉人”之事時(shí)常發(fā)生，人們白天躲藏或反抗，無(wú)法“捉”到；第二、表明縣吏“捉人”的手段狠毒，在人們已經(jīng)入睡的黑夜，來(lái)個(gè)突然襲擊。

　　2.小結(jié)，其實(shí)這首詩(shī)還有很多地方值得鑒賞的地方，語(yǔ)言的簡(jiǎn)省來(lái)源于“尺水興波”的藝術(shù)構(gòu)思。

　　藏答于問(wèn)、明暗結(jié)合

　　語(yǔ)中有人、事中有理字字情深、言簡(jiǎn)意深、

　　3.讀《石壕吏》，要讀到情難自抑，涕淚滿(mǎn)襟，你才真正讀懂了“詩(shī)史”的含義，讀杜甫，要讀到悲天憫人，憂(yōu)患蒼生的情懷，你才真正讀懂了“詩(shī)圣”的分量。故，請(qǐng)我們以悲沉的語(yǔ)調(diào)，再一次朗讀這首詩(shī)。注意“一何”“存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣！”“夜久語(yǔ)聲絕，如聞泣幽咽”“獨(dú)”的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的處理。

　　五、作業(yè)：

　　1.改寫(xiě)《石壕吏》為一篇記敘文。

　　2.背誦《石壕吏》

　　3.課外閱讀“三吏”、“三別”。

　　六、課堂小結(jié)。

　　贊曰：少陵野老真性情，妙筆書(shū)盡安史亂。

　　有吏捉人在夜半，老翁逾走老婦看。

　　致辭娓娓辛酸淚，貌似綿綿卻不然。

　　《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：

　　1．通過(guò)誦讀，把握詩(shī)歌內(nèi)容。 2．了解杜甫及寫(xiě)作石壕吏的背景。

　　過(guò)程與方法：

　　1．品味文中老婦人的語(yǔ)言，關(guān)注當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀。 2．了解詩(shī)人的現(xiàn)實(shí)主義精神和憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情懷。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　理解作者憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的高尚情懷，感受作者對(duì)民生疾苦的同情，對(duì)黑暗朝廷的批判，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，關(guān)注民生的人文意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　品味文中老婦人的語(yǔ)言，把握詩(shī)歌內(nèi)容，關(guān)注當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解作者憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的高尚情懷，感受作者對(duì)民生疾苦的同情

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一．導(dǎo)入：中國(guó)是詩(shī)歌的國(guó)度，唐朝是詩(shī)歌的繁盛時(shí)期，出現(xiàn)了兩位偉大詩(shī)人。一位是詩(shī)仙李白，另一位是詩(shī)圣杜甫。上節(jié)課我們一起學(xué)了杜甫前期的兩首詩(shī)，感受了杜甫博大的胸懷與凌云的壯志，今天我們學(xué)習(xí)他的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)中的代表作《石壕吏》。

　　二．作者回顧：

　　1.學(xué)生介紹：杜甫杜甫字子美，自稱(chēng)少陵野老或杜陵野客，著有《杜工部集》，他寫(xiě)了不少反映當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)的詩(shī)篇，被稱(chēng)作詩(shī)史。

　　2.老師補(bǔ)充：現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)的特點(diǎn)是詩(shī)作與社會(huì)歷史重大事件緊密相連，反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)狀況，杜甫所處的唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時(shí)期，其轉(zhuǎn)折點(diǎn)就是著名的 “安史之亂”，“三吏”“三別”是杜甫現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)中的代表作。分別是《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》《新婚別》《無(wú)家別》《垂老別》

　　三．自讀課文，小組合作，理解詩(shī)意

　　1.小組長(zhǎng)按照組內(nèi)成員水平分解翻譯理解任務(wù)

　　2.組內(nèi)成員分別對(duì)照自己任務(wù)查閱資料或工具書(shū)，理解詩(shī)意

　　3．成員在組內(nèi)交流匯報(bào)，組長(zhǎng)對(duì)成員完成情況作出評(píng)價(jià)、指導(dǎo)

　　4.選取兩個(gè)小組匯報(bào)自己的討論結(jié)果，進(jìn)行評(píng)比，優(yōu)勝組得星一顆

　　四．齊讀課文，整體感知（指導(dǎo)：注意體會(huì)情感，帶上情緒，思考下列問(wèn)題）

　　小黑板出示：

　　1、這是一首敘事詩(shī)，作者用詩(shī)的形式記錄了自己歸家途中親眼所見(jiàn)的一件事。

　　這件事發(fā)生在什么時(shí)間、地點(diǎn)？主要人物是誰(shuí)？

　　2、發(fā)生了什么事（用原文回答）？

　　有吏夜捉人

　　3、眼前所見(jiàn)的悲慘情形，詩(shī)人用一句話(huà)概括就是？

　　吏呼一何怒，婦啼一何苦。

　　五．探究提升（方法：以小組為單位討論下列問(wèn)題，再進(jìn)行全班交流，回答問(wèn)題最積極的小組得星一顆）

　　1、一何怎么理解？苦該如何解釋?zhuān)浚ɡ首x這句話(huà)話(huà)，讀出人物內(nèi)心感受）

　　“凄苦”，悲痛欲絕

　　2、婦人無(wú)限凄苦的啼哭什么？她苦在哪？（請(qǐng)給這部分內(nèi)容分層并進(jìn)行概括）

　　老年喪子之苦，貧困潦倒之苦，被迫服役之苦

　　4、面對(duì)境遇如此悲慘的老婦人，官吏的表現(xiàn)呢？怒該怎么理解？

　　5、怒氣沖沖的一呼（呵），差役的什么形象特點(diǎn)就呼之欲出了？

　　“蠻橫、冷酷、兇狠、粗暴”

　　6、差役的冷酷還具體表現(xiàn)在哪些地方？

　　（1）“夜”“捉”人：第一，表明官府“捉人”之事時(shí)常發(fā)生，人們白天躲藏或者反抗，無(wú)法“捉”到；第二，表明縣吏“捉人”的手段狠毒，在人們已經(jīng)入睡的黑夜，來(lái)個(gè)突然襲擊。

　　（2）致詞”內(nèi)容明顯地表現(xiàn)出多次轉(zhuǎn)折，老婦人的答話(huà)不是一口氣說(shuō)出來(lái)的，而是官吏一步步逼問(wèn)出來(lái)的。

　　（3）獨(dú)與老翁別。盡管身世悲慘，命運(yùn)不幸，但是老婦人還是被帶走了

　　六．激趣表演：（師生對(duì)答朗讀，抱磚引玉。再找兩個(gè)小組即興表演，進(jìn)行評(píng)比）

　　試根據(jù)人物形象想象吏與老婦對(duì)話(huà)。

　　石壕吏：____________________________

　　老嫗：三男鄴城戍。一男附書(shū)至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣！

　　石壕吏：____________________________

　　老嫗：室中更無(wú)人,惟有乳下孫。

　　石壕吏：____________________________

　　老嫗：有孫母未去，出入無(wú)完裙。

　　石壕吏：____________________________

　　老嫗：老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸。

　　七．主旨探究：

　　7、一個(gè)老婦人能有多大本領(lǐng)呢，差役為什么還要抓走她？這反映了什么？

　　8、文中哪里有所體現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷？

　　“三男鄴城戍，~~~~二男新戰(zhàn)死”。戰(zhàn)爭(zhēng)傷亡慘重，兵荒馬亂，家國(guó)破碎，民不聊生。（介紹背景：758年，為平息安史之亂，唐將郭子儀、李光弼等九位節(jié)度使，率兵二十萬(wàn)圍鄴郡,勝利在望。但在第二年春天，形勢(shì)發(fā)生了很大變化。在敵人夾擊下，唐軍全線崩漬。郭子儀等退守河陽(yáng)，并四處抽丁補(bǔ)充兵力。杜甫這時(shí)剛好從洛陽(yáng)回華州，途經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地，根據(jù)自己目睹的事實(shí)，寫(xiě)了組詩(shī):“三吏”“三別”）

　　9、眼前是凋敝的家園，耳畔是百姓的哀啼，此情此景，憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的詩(shī)圣杜甫表達(dá)出怎么樣的心聲？

　　——這篇敘事詩(shī)，通過(guò)對(duì)石壕村一家人被強(qiáng)迫征兵以致家破人亡的悲慘遭遇的描述，反映了唐代的安史之亂給廣大人民帶來(lái)的深重災(zāi)難，表達(dá)了對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情�！叭簟薄叭齽e”的主旨都深刻寫(xiě)出了民間疾苦及在亂世之中身世飄蕩的孤獨(dú)，表達(dá)了作者對(duì)倍受戰(zhàn)禍摧殘的老百姓的困苦和對(duì)老百姓的同情。

　　八．拓展提升：

　　你還知道哪些反映民生疾苦的詩(shī)人和詩(shī)作？

　　例子：信知生男惡，反是生女好�；蛘呱q得嫁比鄰，生男埋沒(méi)隨百草。——《兵車(chē)行》

　　九．板書(shū)

　　縣吏（呼）——蠻橫

　　年邁喪子之苦同情百姓

　　老婦（啼）——凄苦貧困潦倒之苦不滿(mǎn)官吏

　　被迫服役之苦

　　七結(jié)語(yǔ)：

　　白班或小黑板顯示

　　第一幅：世上瘡痍，詩(shī)中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾

　　第二幅：詩(shī)史數(shù)千言，秋天一鵠先生骨；草堂三五里，春水群鷗野老心。