《“精彩極了”和“糟糕透了”》第二課時教學設計
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，就有可能用到教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編精心整理的《“精彩極了”和“糟糕透了”》第二課時教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》第二課時教學設計1
【教材分析】
這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。課文的重點、難點是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。
【教學要求】
1、抓住“精彩”和“糟糕”兩個詞語，理解和運用這兩個詞語，揭示課題，引入課文。
2、先讓學生整體感知課文內容，了解課文寫的是什么事?提出問題“到底什么精彩極了?什么糟糕透了”激發學生探究欲望。
3、研讀課文的前半部分：
思考“母親和父親在讀過作者的第一首詩后，有什么具體的表現?我對父母的評價又有什么不同的反應?”
⑴ 指導學生讀書方法，讓學生自主讀書，自主感悟，教師相機引導。
⑵ 讓學生結合自己的體驗，談論“兩種截然不同的評價”，引起學生爭議，展現學生個性。
4、研讀課文后半部分，體會作者的感情變化。讓學生結合自己的體驗，理解“兩種不同的評價方式”。感受父母的愛。
5、積累喜歡的語句，練習背誦，升華情感，體現文本價值。
【教具準備】
課件。
【教學課時】
兩課時：
1、第一課時：
初讀課文了解課文大意，學會生字新詞。
2、第二課時：
研讀課文，領悟重點，突破難點。
【教學過程】
第二課時
一、整體感知課文內容，帶著問題自學研討
師：請同學們翻開書，輕聲地讀一遍課文，了解課文主要寫了一件什么事?到底什么精彩極了，什么槽糕透了?
選定自己喜歡的段落多讀讀，想一想為什么喜歡?
(學生自由讀文交流，教師巡視。)
二、引導學生匯報交流，教師相機點撥
三、總結全文
四、注重語言積累，滲透正確的人生觀
【教學反思】
這是一篇感情色彩很濃的課文。文本的教育價值在于如何理解父母關愛，作者對父母的評價經歷了由不理解到理解的過程，給每一個讀者都能留下人生的啟迪。面對現代生活條件下的“嬌子”，如何讓他們從文本中得到人生的感悟，確實需要教師精心地建構課堂。
閱讀是個性化的過程，不能以教師的思維而取代學生思維，所以，教師引導學生閱讀的時候，強調的是以學生為主體，讓學生帶著有價值的問題，自我感悟、自我理解、自我發現、自我交流，并且處處體現對話交流，合作探究的過程。教師充分地轉變了角色，教師成為了是課堂教學的組織者、建設者、點撥者。教師很好發揮了導學的功能，學有針對，學有實效，學有收獲。
閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技練，所以引導學生在解讀課文的過程中，恰到好處的進行了詞語的運用，朗讀的訓練。
引發問題的討論，讓學生聯系自己的生活實際，體驗文本中“父母對我的兩種評價的認識”，學生各抒己見，自由表達，個性張揚。這正是現代閱讀教學所倡導的教育理念。
學生在教師的引導下，是按著閱讀的規律來理解匯報的，首先是抓住重點詞句，讀懂內容，再分析寫作特點，體會文中情感。最后是通過朗讀體驗、升華。這是非常有實效的讀書方法，體現了扎實的語文訓練。
回顧整個課堂，我的語言并不多，但是很精練，提示很到位，凸現文本價值。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》第二課時教學設計2
教學目標：
1、能有感情地朗讀課文。能從人物的動作、語言和心理活動的描寫中體會作者逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。達到語言與精神的同構共生。
2、懂得成功背后離不開父母的關愛、幫助，學會正確對待贊揚、批評等不同的評價。
教學過程：
一、回顧引入
1、上節課，我們一起學習了課文……看著課題，你能簡單地回顧一下課文主要講了一件什么事嗎？
2、這節課就讓我們繼續走近課文，學習……（齊讀課題）
二、學習“精彩極了”部分
1、母親對我的評價是“精彩極了”，請你找出描寫母親評價巴迪的句子。
母親一念完，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”
（1）指名讀，你為什么這樣讀？（母親當時很興奮、很激動、也很驚訝）你從哪里看出母親很激動、很興奮？
（2）母親一念完那首詩就這么激動，她心里可能會想些什么？
2、聽到母親這樣的贊揚，如果你就是那位小巴迪，你會怎么想？（說話練習：我想……）
3、我迫不及待得想把小詩給父親看，哪些語句讓你感受到了我的這種期待的心情？讀2~~5自然段，找找，劃劃
（1）（根據學生的回答，出示相應的句子）
七點。七點一刻。七點半。父親還沒有回來。我實在等不及了。
說說從哪個詞中感受到我那種期待的心情？（抓時間詞，感受迫切，迫不及待）
七點。七點一刻。七點半。你為什么讀得這么慢？（時間雖然很短，可在期待中，時間似乎過得很長，我急切地想要父親看到我的小詩。）
“七點。七點一刻。七點半。”讀著讀著，你仿佛看到了什么？
我等啊等，等啊等，七點。七點一刻。七點半。此時此刻，巴迪的心里會想些什么呢？（想象說話）并指導朗讀
（2）你還從哪些句子中感受到我的急切？說句子，并指導朗讀
整個下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。
將近七點鐘，我悄悄走進飯廳，滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。
快到八點鐘時，父親終于推門而入。
（3）整整一個下午，巴迪都懷著這樣的心情期待著父親的回來。快到八點鐘時，父親終于推門而入。巴迪心想……
三、學習“糟糕透了”部分
1、巴迪這樣的滿懷欣喜，滿懷“期待”，那他如愿以償了嗎？——
2、讓我們先來聽聽父親和母親的一番對話吧：（師生分角色讀、男女生讀）
3、巴迪得到父親的評價是——糟糕透了，理解“透”
4、聽到父親這樣的評價，——（引讀）我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。
（1）我再也受不了了。心里會想些什么呢？寫下我當時的想法
我再也受不了了。心想，于是，我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。
（2）交流。（學生說一個想法，就讓學生讀出巴迪的這種心情）
（3）你還從哪里感受到我傷心、難過、失落到了極點？（幾個動作詞）指導讀好幾個動作詞。
（4）我傷心、難過、失落到了極點，撲到床上失聲痛哭起來。五分鐘過去了，十分鐘過去了，一個月、兩個月過去了，巴迪想通了嗎？直到幾年后，引讀第15自然段……
四、感受父母兩種不同的愛
1、長大以后，我又是如何看待父母對我的不一樣的評價呢？自由讀16、17段
2、交流。
（1）我越來越體會到我當初是多么幸運。
理解“幸運”（根據學生回答板書：鼓勵、提醒，）
父親提醒巴迪“小心、注意、總結、提高”，這短短八個字的背后卻蘊涵著著豐富的內容。說說，當我遇到什么事情時，父親會提醒我小心什么？注意什么？……
（2）“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，都是父母對我的愛。
3、父母的“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……在我少年時代一直交織在我耳際，我在這樣兩種愛的鼓舞下，努力地向前駛去。如今，我已經是美國著名的暢銷書作家。有了很多的作品，出版了一部部小說、戲劇和電影劇本。
4、同學們，巴迪有如此的成就，僅僅有母親的鼓勵和父親的提醒就夠了嗎？那還需要什么呢？到課文中去找找
我謹慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風刮倒。
（1）什么是“謹慎”？（小心）我為什么要“謹慎”？
（2）如果不謹慎，我被“精彩極了”刮倒了，會怎樣？如果不謹慎，我被“糟糕透了”刮倒了，會怎樣？所以我要——“謹慎”地把握住我生活的'小船，使它不被哪一股風刮倒。
（3）是啊，要想使愛的天平平衡，我們不僅需要來自父母的鼓勵與提醒，更應該有自己的謹慎把握。這樣，我們才能走向成功，我們的人生道路才能越走越寬闊。
5、最后，就讓我們用這首小詩來結束我們今天的新課：
如果說母愛像水，
那么父愛像山；
如果說母愛像奶，濃而直白，
那父愛像茶，嚴而深切；，
如果說母愛像蜜般的甜潤
那父愛就是苦澀的良藥；
今天的我們，在愛的鼓舞下，
幸福快樂地成長！
《“精彩極了”和“糟糕透了”》第二課時教學設計3
【教學目的】
正確理解含意深刻的句子，體會兩種不同的愛。有感情地朗讀課文。
【教學難點】
作者怎樣逐漸地理解父母兩種不同的評價中包含的愛。
【教學安排】
第二課時。
【教學過程】
引入本節課的學習。
一、研讀童年故事，了解在父母不同評價下巴迪的表現及心情變化
１、學生輕聲讀１～１５自然段，思考、勾畫、批注。
２、引導學生交流體會，指導學生感情朗讀課文。
３、教師小結：
兩種評價截然不同，小巴迪不懂得父母評價中的含義，感到痛苦。
二、研讀“認部”部份，感悟作者對父母評價的理解
１、引導學生理解幾年后，巴迪不得不承認父親的評價是對的，他根據父親的批語學習修改小說。
２、引導學生理解巴迪成長為一名作家后，他對父母不同的評價有了更深刻的感悟：
⑴ 默讀１６～１７節，在感悟最深處作批注，同桌交流。
⑵ 全班交流學習體會：
引導學生聯系課文內容或自身生活實際，理解生活中這兩種評價的作用，指導感情朗讀，背誦含義深刻的句子。
（其中著重理解巴迪為什么感到幸運以及認識到父母不同評價都是愛并且兩者缺一不可。）
三、教師和學生各用一句話寫讀后感言，交流分享
【教學反思】
在教學《“精彩極了”和“糟糕透了”》的過程中，不斷地調整方案，以達到最佳的教學效果。先把課文讀通讀順，使學生在整體上有感知，然后分兩部份學，第一部份學生自讀自悟，第二部份引導學生質疑問難，小組合作探究，討論與交流，匯報學習成果。教師以學定教，順學而導，化繁為簡，化難為易，循序漸進，由淺入深，逐步完成教學目標。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》第二課時教學設計4
教材分析
這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。
課文的重點、難點是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。
教學預設
１、抓住“精彩”和“糟糕”兩個詞語，理解和運用這兩個詞語，揭示課題，引入課文。
２、先讓學生整體感知課文內容，了解課文寫的是什么事？提出問題“到底什么精彩極了？什么糟糕透了”激發學生探究欲望。
３、研讀課文的前半部分：
思考“母親和父親在讀過作者的第一首詩后，有什么具體的表現？我對父母的評價又有什么不同的反應？”
⑴ 指導學生讀書方法，讓學生自主讀書，自主感悟，教師相機引導。重點提示：體會父親和母親的評價，以及作者的心情。訓練學生朗讀。
⑵ 讓學生結合自己的體驗，談論“兩種截然不同的評價”，引起學生探究，展現學生理解。
４、研讀課文后半部分，體會作者的感情變化。讓學生結合自己的體驗，理解“兩種不同的評價方式”。感受父母的愛。
５、積累喜歡的語句，練習背誦，升華情感，體現文本價值。
第二課時
教學目的
１、正確理解含義深刻的句子，體會兩種不同的評價都源自對我的愛。
２、有感情地朗讀課文。
教學重點
正確理解含義深刻的句子，體會兩種不同的評價都源自對我的愛。
教學難點
感悟作者對父母評價的理解。
教學過程
一、板書課題，導入新課
１、回顧課文：
課文主要寫了一件什么事？
２、師：巴迪的一首詩，卻得到父母的不同評價，這究竟是為什么？通過學習課文，我們來解決這個問題。
二、學習課文
１、學習文章第一部分：
⑴ 體會父母的評價：
① 快速瀏覽１～１４自然段，找出父母的評價，讀出父母評價是的語氣。
② 再讀課文，思考父母的評價為什么會截然相反？在小組間交流，把自己找到的語句讀給同伴聽一聽，再談出自己的體會。
③ 體會父母的評價都出于對自己的愛。
④ 指導朗讀。
⑵ 體會巴迪的心情：
① 巴迪年僅七八歲，能理解父母這不同的評價嗎？
② 從課文中的那些語言中體會到的？和同學交流。
③ 師引讀課文，加深理解。
２、學習文章第二部分：
⑴ 課件：
出示句子，理解“不得不”。
⑵ 體會巴迪的情感變化：
雖然不能完全理解父母的愛，但從理智上已接受了父親的評價。
３、學習文章第三部分：
⑴ 自讀課文，把感受深的句子劃下來，試提一些問題幫助理解句子。
⑵ 學生談體會，師點撥：
（出示課件）“一個作家，應該說生活中的……”
母親的力量會帶給我們什么？
為什么僅有母親的力量是不夠的？
⑶ 在人生的道路中，巴迪又是如何看待精彩極了和糟糕透了呢？
出示課件：
我謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風刮倒……
⑷ 積累語言：
背誦這兩段精彩的語言。
四、總結課文，升華感情
１、學了課文，你有什么收獲？
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