裝滿昆蟲的衣袋教學(xué)設(shè)計(jì)（精選17篇）
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是小編精心整理的裝滿昆蟲的衣袋教學(xué)設(shè)計(jì)（精選17篇），歡迎閱讀與收藏。
裝滿昆蟲的衣袋教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課內(nèi)9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只認(rèn)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、感受法布爾對(duì)昆蟲的癡迷，學(xué)習(xí)“法布爾精神”。
4、學(xué)習(xí)課文通過(guò)“細(xì)節(jié)描寫”和“動(dòng)作描寫”表現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲癡迷的寫作方法。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：
一、導(dǎo)入：
今天，老師給大家介紹一位世界著名的昆蟲學(xué)家。他一生與昆蟲為伴，達(dá)爾文稱他是“無(wú)與倫比的觀察者”，人們還稱他是“以生命謳歌昆蟲的詩(shī)人”。你們猜猜他是誰(shuí)？
指名回答，課件出示法布爾的雕像。
你們對(duì)法布爾有哪些了解呢？
指名說(shuō)說(shuō)。根據(jù)學(xué)生的介紹相機(jī)補(bǔ)充。
揭題：今天，我們一起來(lái)了解一下這位世界著名的昆蟲學(xué)家和杰出的文學(xué)家童年的一些趣事。誰(shuí)來(lái)吧課題讀一讀。
讀著這個(gè)課題你聯(lián)想到了什么？
1、法布爾非常昆蟲。
2、鼓鼓囊囊。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、認(rèn)讀生字詞。
昆蟲小溪縱橫紡織娘觀察責(zé)罵中毒 垃圾殿堂
閃爍光澤鳥棲蟲居可惡癡迷鼓鼓囊囊
相機(jī)指導(dǎo)讀音：縱、棲
相機(jī)理解詞語(yǔ)：小溪縱橫、紡織娘、鳥棲蟲居、可惡、癡迷
2、分小節(jié)朗讀課文。共11小節(jié)。學(xué)生評(píng)價(jià)，相機(jī)指導(dǎo)。
3、放聲朗讀課文，思考：課文主要講了小法布爾哪兩件事來(lái)突出法布爾對(duì)昆蟲的癡迷的？試著給課文分段。
兩件事，一是捉紡織娘的事，二是放鴨時(shí)捉昆蟲遭到父母責(zé)罵的事。
兩種分法，一是三段，一是四段。
三、學(xué)習(xí)課文的第一小節(jié)。
默讀課文的第一小節(jié)。
讀了這些小節(jié)，你獲得了哪些信息？
1、法布爾出生于1823年，距今將近二百年。
2、法布爾是法國(guó)人，出生于一個(gè)叫圣萊昂的小村子里。
3、法布爾所生活的村子環(huán)境優(yōu)美，“鳥棲蟲居”，這對(duì)于他的影響很大。
4、法布爾從小就對(duì)昆蟲非常著迷。
重點(diǎn)理解第三點(diǎn)。有感情地朗讀。“誰(shuí)能用你的朗讀把這個(gè)優(yōu)美的村子展示出來(lái)？”
小結(jié)：正是因?yàn)榕c鳥啼蟲鳴為伴，所以法布爾從小就對(duì)小蟲子非常著迷。
四、作業(yè)：《補(bǔ)充習(xí)題》的相關(guān)內(nèi)容。
第二課時(shí)
出示圖像——法布爾。
同學(xué)們，他是？
對(duì)，他是一位著名的？
達(dá)爾文稱他是？
人們還稱他是？
上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的第一小節(jié)，知道他從小生活在一個(gè)“花草叢生、鳥棲蟲居”的小村子里，對(duì)小蟲子非常著迷。
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的第二小節(jié)到第十一小節(jié)，看看法布爾對(duì)昆蟲到底迷戀到了哪一種地步。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，找到能夠表現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲癡迷的句子。
2、重點(diǎn)理解以下句子：
“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲子！”
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這一句的標(biāo)點(diǎn)，你們發(fā)現(xiàn)了什么嗎？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩個(gè)感嘆號(hào)所表達(dá)的強(qiáng)烈的感情——法布爾抓到紡織娘以后那種極其興奮、激動(dòng)的心情。
指導(dǎo)感情朗讀。
為何如此激動(dòng)？一是可愛。“全身翠綠、觸角細(xì)長(zhǎng)、會(huì)唱歌、動(dòng)聽的聲音、歌唱家”二是因?yàn)榭蓯鄱矚g，稱它為“歌唱家”。三是這只紡織娘來(lái)之不易。“三天前”“終于”用“也許……也許……也許……”
是啊，這一只紡織娘真是來(lái)之不易啊。怪不得法布爾抓到它要如此的興奮，讓我們一來(lái)再來(lái)體會(huì)一下他興奮的心情吧。讀課文的第三小節(jié)。
他把鴨子趕進(jìn)池塘以后，就去水邊逮蝴蝶，捉甲蟲，或是蹲下來(lái)靜靜地觀察奇妙的水底世界：漂亮的螺殼、來(lái)回穿梭的游魚、五彩繽紛的蠕蟲……
讀著這一句，你有什么體會(huì)？有什么發(fā)現(xiàn)？
重點(diǎn)抓“靜靜”、“奇妙”、省略號(hào)。
“靜靜”，說(shuō)明法布爾觀察非常認(rèn)真，很專心。
“奇妙”，說(shuō)明法布爾對(duì)水底世界很感興趣，在他的眼中，水底世界有著無(wú)窮的奧妙，看也看不夠。
省略號(hào)說(shuō)明法布爾觀察的不止是這幾種生物，凡是他感興趣的，他都在用心觀察。
他觀察如此用心，興趣如此廣泛，難怪達(dá)爾文要稱他為“無(wú)與倫比的觀察者”啊！
讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)法布爾，也來(lái)做一個(gè)用心的觀察者。（觀察圖片，用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下）
他邊叫邊用小手撲過(guò)去，敏捷地捉住了它。
他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹葉，裝進(jìn)自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。
“叫”突出了法布爾的興奮。
“撲”“敏捷”突出法布爾動(dòng)作快。
“放”“包”“裝”突出法布爾對(duì)昆蟲的愛護(hù)。
“欣賞”突出了法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。在法布爾的眼中，昆蟲們不是普通的蟲子，而是精美的藝術(shù)品。
夕陽(yáng)西下，法布爾趕著鴨子，滿載而歸，心里甜滋滋的。
法布爾難過(guò)極了，眼淚刷刷地往下掉，很不情愿地把心愛的小寶貝放進(jìn)了垃圾堆。
重點(diǎn)理解：為什么而難過(guò)？
一是自己的興趣愛好不能被爸爸媽媽所接受。二是心愛的昆蟲舍不得扔掉。“很不情愿”“小寶貝”
理解父母對(duì)他的.愛。父母對(duì)他的責(zé)罵其實(shí)是對(duì)他的關(guān)心。但是他們的想法和法布爾不一樣，不能接受法布爾這樣的行為。
結(jié)果——可是父母的責(zé)罵絲毫沒能阻止法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。以后每次放鴨，他仍然興致勃勃地?fù)炷切皼]用的玩意兒”，背著大人把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來(lái)偷偷地玩。
——這種情形，已經(jīng)不是“著迷”“迷戀”所能形容的了，而應(yīng)該叫做“癡迷”。
請(qǐng)學(xué)生齊讀課文最后一小節(jié)。
思考：課文為什么以“裝滿昆蟲的衣袋”為題呢？——更好地突出法布爾對(duì)昆蟲的癡迷。
是啊，法布爾對(duì)昆蟲是如此的癡迷，以至于……指名學(xué)生回答。
教師補(bǔ)充：以至于他的家中塞滿了瓶瓶罐罐，以至于他一生貧困，……
這種甘守寂寞和清貧，幾十年如一日研究的精神，人們稱他為“法布爾精神”。
學(xué)了本篇課文，你有什么感想？
作業(yè)：讀《昆蟲記》或者《圖文中國(guó)昆蟲記》（趙力）
了解其他科學(xué)家著迷的故事。
學(xué)習(xí)本篇課文通過(guò)細(xì)節(jié)描寫和動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。試寫一個(gè)場(chǎng)面。
裝滿昆蟲的衣袋教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)法布爾“背著大人把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來(lái)偷偷地玩”的無(wú)窮樂趣。
2、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，激發(fā)對(duì)美好事物的濃厚興趣，培養(yǎng)仔細(xì)觀察，孜孜以求的良好習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、板書課題，緊扣“裝滿昆蟲的衣袋”引入課文。
導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了第5課，知道了法布爾是法國(guó)著名的昆蟲學(xué)家，那你們還知道了什么呢？
（法布爾對(duì)昆蟲非常著迷。）
二、抓住“迷”，理清課文。
1、喜歡看球賽的人，我們通常叫他是球迷，喜歡下棋的叫棋迷。那法布爾我們可以叫他是什么？（昆蟲迷）
2、你能找出文中帶“迷”字的詞語(yǔ)嗎？（著迷迷戀癡迷）
著迷出現(xiàn)在哪個(gè)自然段阿？（第一自然段）齊讀第一自然段，想想為什么法布爾從小就對(duì)小蟲子非常著迷？（因?yàn)榇遄永铩軄?lái)跑去）這就為法布爾對(duì)小蟲子著迷提供了一個(gè)環(huán)境。
三、學(xué)習(xí)第2—10節(jié)。
過(guò)渡：法布爾是一個(gè)昆蟲迷，下面大家快速瀏覽課文第二到十自然段，想一想課文寫了幾件事反映出法布爾是個(gè)昆蟲迷？
a、法布爾終于找到了歌唱家紡織娘；
大家講得真好，那你是從那邊找到的呢？（2-3自然段）下面，自讀2、3自然段
1、找出表現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲著迷的句子，用筆試著劃出來(lái)。
2、學(xué)生自由讀，劃出句子。
3、討論交流。
(1)你們想想，為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難？他是怎么克服的？
(2)你們的描述讓老師好像看到了當(dāng)時(shí)的情景，法布爾捉住這只紡織娘的確是不容易呀。你們能把這種很不容易的感覺讀出來(lái)嗎？
學(xué)生練讀2、3段（從學(xué)生讀書的語(yǔ)氣中可以聽出他們對(duì)“三天前”“終于”這些重點(diǎn)詞都有了較深的感悟。）
學(xué)生練讀2、3段
齊讀2、3段
法布爾就是這樣，對(duì)大自然充滿了濃厚的興趣。
過(guò)渡：除了這件事還有哪件事情也表達(dá)了法布爾對(duì)昆蟲的“著迷”呢？
（法布爾放完鴨子后觀察小甲蟲）那你是從哪邊找到的呢？（4-5自然段）
那下面大家來(lái)看一下第4節(jié)，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
生讀文交流
法布爾對(duì)昆蟲的著迷，
喜愛大自然，
觀察細(xì)心（追問(wèn)：你是從哪感受到的？“靜靜地、蹲下來(lái)”）
師：是呀，法布爾總是利用放鴨子的時(shí)間蹲下來(lái)觀察奇妙的水底世界，想象一下，他除了看到螺殼、游魚、蠕蟲，還會(huì)看到些什么呢？（交流）
說(shuō)的真好，讓我們拿起書，來(lái)讀好這一節(jié)。（齊讀）
把體會(huì)到的讀出來(lái)。
過(guò)渡：是啊，法布爾對(duì)大自然是那么的熱愛，因此，在他的童年生活中留下了許多難忘的事。下面的抓小甲蟲相信會(huì)讓大家更深的了解法布爾，了解他對(duì)昆蟲的著迷。
看課文第5自然段，找出法布爾對(duì)昆蟲喜愛的句子，并想想是從哪感受到的，然后進(jìn)行組內(nèi)交流
△他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹葉……好好欣賞。
師：你是從哪感受到法布爾對(duì)昆蟲的喜愛、著迷：圈詞：小寶貝、放進(jìn)、包上、裝進(jìn)、欣賞
師：從這些詞還能體會(huì)到法布爾對(duì)昆蟲的什么？
師：你能把這種意思讀出來(lái)嗎？（練讀—指名讀—齊讀）
△他邊叫邊用小手……捉住了它。（撲、敏捷）
師：這是一只怎樣的小甲蟲？
△這只甲蟲……還要藍(lán)。
練讀，讀出小甲蟲的漂亮，指名讀
轉(zhuǎn)折：法布爾對(duì)昆蟲如此喜愛，這還僅僅是“著迷”嗎？（是“迷戀”）
什么叫“迷戀”？（對(duì)某一事物過(guò)度愛好而難以舍棄）迷戀這個(gè)詞出現(xiàn)在哪一自然段呢？（第10自然段）大家把這一句讀一下。從中你讀到了什么？
（法布爾受到父母的責(zé)罵）
法布爾受到父母的責(zé)罵，那父母又是如何責(zé)罵的呢，大家看一下7-8自然段。指名讀，這里父親是怎么責(zé)罵的.，（怒氣沖沖的）讀出這種語(yǔ)氣（指名讀）
那母親又是怎么做得呢？（厲聲的責(zé)備），對(duì)了，那請(qǐng)個(gè)同學(xué)用這種語(yǔ)氣來(lái)模仿一下母親，指名讀。很好，老師聽出了父母都非常生氣。
被父母責(zé)罵后，法布爾心情怎樣？(難過(guò)極了)從哪可以看出來(lái)呢？（“眼淚刷刷地往下掉”，“很不情愿”地將“心愛的小寶貝”放進(jìn)了垃圾堆）
讀讀這句話，你能體會(huì)到什么？
交流：心情難受，對(duì)昆蟲的熱愛。
誰(shuí)能讀好這句話？指名讀
但是在這樣的責(zé)罵面前他又怎么樣呢？放棄還是堅(jiān)持啊？
接讀：可是父母的責(zé)罵絲毫沒能阻止法布爾對(duì)昆蟲的迷戀
你是從那些句子可以看出來(lái)呢？（仍然，興致勃勃）
（教師板書：執(zhí)著追求，堅(jiān)持不懈）
你能把法布爾對(duì)昆蟲的迷戀讀出來(lái)嗎？練讀第10節(jié)（指名讀、評(píng)讀）
齊讀6到10自然段。
四、學(xué)習(xí)第11自然段
過(guò)渡：法布爾對(duì)昆蟲的熱愛，還僅僅是“迷戀“嗎？（用“癡迷”來(lái)形容。）
正是有了這種執(zhí)著追求，法布爾走進(jìn)了科學(xué)的殿堂，舉世著作<昆蟲記〉就在他手中誕生了，為了這部著作，他花了很長(zhǎng)的時(shí)間，這也為后人留下了寶貴的財(cái)富。
所以后人為了紀(jì)念他，為他建造了一個(gè)雕像，出示圖片，這張圖片什么地方最吸引你？（口袋高高地鼓起）
請(qǐng)你再來(lái)讀一讀課題，思考一下為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”作題目呢？換一個(gè)題目，例如，愛昆蟲的法布爾，法布爾的故事與它相比有什么不足的呢？
生動(dòng)形象的看出法布爾對(duì)昆蟲的迷戀，癡迷。他時(shí)時(shí)刻刻都在鉆研著昆蟲
（表現(xiàn)人們對(duì)他在科學(xué)上那種執(zhí)著精神的肯定和敬仰）
學(xué)習(xí)了這篇課文，同學(xué)們覺得法布爾是怎樣的人？（執(zhí)著追求，堅(jiān)持不懈）
五、總結(jié)全文
法布爾有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，仔細(xì)觀察大自然，那你有沒有發(fā)現(xiàn)一些大自然奇妙的東西呢？（交流）
板書：5裝滿昆蟲的衣袋
著迷
迷戀找紡織娘捕捉小甲蟲
癡迷
裝滿昆蟲的衣袋教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)本課13個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
從閱讀課文第二段中受到感染，從小養(yǎng)成愛科學(xué)、愛自然的志趣。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、交流資料，激發(fā)興趣，引入新課。
1、聽一段錄音：《昆蟲記》中的一個(gè)片斷——螳螂捕食蝗蟲
2、聽了這個(gè)片斷，你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？
這是法國(guó)昆蟲學(xué)家法布爾所寫的《昆蟲記》中的一個(gè)片斷。
3、你們對(duì)法布爾有什么了解嗎？
4、你是通過(guò)什么方法搜集到資料的？
5、為什么法布爾會(huì)取得這樣的成就呢？相信我們讀了這個(gè)故事就會(huì)明白。
出示課題：裝滿昆蟲的口袋
指名讀、齊讀課題
二、初讀課文，掃清生字障礙。
1、學(xué)生自讀課文，要求：字音讀準(zhǔn)，語(yǔ)句通順流利。
2、指名分自然段讀課文，讀后學(xué)生進(jìn)行評(píng)議生字字音是否讀準(zhǔn)，語(yǔ)句是否通順流利。
3、教師出示重點(diǎn)詞卡檢查：濃厚、訓(xùn)斥、迷戀、怒氣沖天。
三、整體感知，理清文章脈絡(luò)。
1、各自輕讀課文，想一想文章的哪一部分是具體寫法布爾對(duì)昆蟲入迷的。
2、讀后在下面的括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)男蛱?hào)。
第x自然段交代法布爾出生的時(shí)間、地點(diǎn)及他所居住的村子的自然環(huán)境。
第x自然段具體寫法布爾對(duì)昆蟲的著迷。
第x自然段對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)。
四、指導(dǎo)寫字。
1、出示生字，指導(dǎo)觀察。
2、指名交流難寫難記生字的記法和寫法。
“隱”，右邊不寫成“”。
3、范寫、學(xué)生描紅、臨寫。
4、展示評(píng)議。
五、作業(yè)自助餐（三選二完成）。
1、抄寫生字。
2、收集文中好詞。
3、有感情地朗讀詩(shī)歌。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)課文的大致內(nèi)容，導(dǎo)入新課。
1、生默讀課文，邊讀邊想：對(duì)小時(shí)候的法布爾有哪些了解？誰(shuí)能用最簡(jiǎn)單的話說(shuō)一說(shuō)。
2、通過(guò)剛才的讀書，同學(xué)們對(duì)法布爾有了初步的了解，現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文，相信同學(xué)們對(duì)法布爾會(huì)有更多的認(rèn)識(shí)。
二、品讀課文，自主感悟
1、自由讀2、3段。
（1）你們對(duì)法布爾有哪些了解？你是從哪些語(yǔ)句中知道的？
依據(jù)學(xué)生當(dāng)時(shí)的讀書感受和情感表達(dá)的需要，教師結(jié)合重點(diǎn)做相機(jī)的調(diào)控。師生共讀、共議。
（2）引導(dǎo)想像：你們想想，為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難？他是怎么克服的？
（3）指導(dǎo)朗讀：你們的描述讓老師好像看到了當(dāng)時(shí)的情景，法布爾捉住這只紡織娘的確是不容易呀。你們能把這種很不容易的感覺讀出來(lái)嗎？
（4）學(xué)生練讀2、3段（“三天前”“終于”這些重點(diǎn)詞要體現(xiàn)）
（5）創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，入情入境地與學(xué)生對(duì)話。
師：看你們讀得這么投入，老師也想和你們一塊兒讀了，行嗎？
師讀第二段，加上錄音（呼喊的聲音）：法布爾！法布爾！法布爾！
生讀法布爾的話“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓住了那只會(huì)唱歌的蟲子！”
師：這只蟲子真可愛！三天前，你就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳來(lái)一種動(dòng)聽的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌，原來(lái)是它呀！你是怎么找到這位歌唱家的？
生：我在草叢中趴了三天，才抓到了它。
師：看來(lái)，找到這位歌唱家可真不容易呀！難怪你這么高興呢！
生練讀法布爾的話。
（6）學(xué)生練讀2、3段，齊讀2、3段。
（7）過(guò)渡：法布爾就是這樣，對(duì)大自然充滿了濃厚的興趣。
2、出示第一段，讀第一段。
3、法布爾的故事可多啦！
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀4、5、6段，可以默讀，可以小聲讀，也可以大聲讀，劃出自己感受最深的一個(gè)句子，寫上批注，并多讀幾遍。
學(xué)生依照自己的情感體驗(yàn)，讀自己感受最深的句子，并說(shuō)說(shuō)使自己感受深刻的原因。
根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師相機(jī)出示句子：
（1）每到早晨，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，就一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。
師相機(jī)指導(dǎo)：看看書上的插圖，想一想，法布爾趴在岸上，都觀察到了哪些有趣的自然現(xiàn)象？
（2）他小心翼翼地把甲蟲拾起來(lái)，放進(jìn)一個(gè)蝸牛殼里，打算回家再好好欣賞這珍珠一般的“寶貝”。
師（相機(jī)互動(dòng)交流）我覺得這一句有些問(wèn)題，我想改一下：“……打算回家再好好欣賞這小小的甲蟲。”因?yàn)槲矣X得小甲蟲怎么能比作珍珠呢？
（引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界，相機(jī)指導(dǎo)讀好這一句。）
（3）夕陽(yáng)快下山時(shí)，法布爾口袋里裝著放甲蟲的蝸牛殼，歡歡喜喜地趕著鴨子回家了。
法布爾就是這樣的一個(gè)孩子，家人的訓(xùn)斥并沒有削弱他對(duì)昆蟲的迷戀，大自然中的一切在他眼中都是那么神秘，那么美好。（引入第一段）
齊讀第一段話。
4、過(guò)渡：爸爸的訓(xùn)斥削弱了法布爾對(duì)昆蟲的迷戀嗎？自讀最后一段。
（1）大家預(yù)習(xí)時(shí)搜集了很多法布爾的有關(guān)資料，資料中有許多關(guān)于法布爾迷戀昆蟲的事例，誰(shuí)能給大家介紹一下？
生交流法布爾迷戀昆蟲的有關(guān)資料。
（2）師補(bǔ)充資料：法布爾受到國(guó)王接見時(shí)竟覺得國(guó)王和大臣都很像鞘翅目昆蟲。
（3）法布爾研究昆蟲到了如癡如醉的地步，指名讀、齊讀第一句話。
（4）正是這種興趣，把法布爾引進(jìn)科學(xué)的殿堂，使他了解了昆蟲的世界，甚至了解昆蟲的內(nèi)心世界。
聽一段《昆蟲記》的錄音——花金龜?shù)膬?nèi)心世界
他用自己的筆給人們呈現(xiàn)了一個(gè)多姿多彩的昆蟲世界，展現(xiàn)出了昆蟲世界的`奇妙。
師：（配樂）法布爾的一生，是為昆蟲的一生，他一生為蟲子寫出了十卷大部頭的書，這些寫蟲子的書一版再版，先后被翻譯成了五十多種文字，直到百年之后還在讀書界引起了一次又一次的轟動(dòng)，這不能不被稱為奇跡中的奇跡。他取得的成就，是血汗的結(jié)晶，是辛勤勞動(dòng)的結(jié)果，是仔細(xì)觀察的收獲，是深入研究的探察的花朵，更是勤于總結(jié)的果實(shí)啊！
（5）齊讀最后一段
三、拓展引申文本，追求超越升華。
1、再讀課題，文章為什么要取這個(gè)題目？
2、如果要你為法布爾設(shè)計(jì)一個(gè)雕像，你準(zhǔn)備怎樣設(shè)計(jì)？
3、出示：“興趣是最好的老師，對(duì)某件事情產(chǎn)生了興趣，我們就會(huì)全身心地投入進(jìn)去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己。”齊讀。
小結(jié)：這是法布爾的精心獨(dú)白，相信對(duì)我們同學(xué)們也會(huì)有所啟迪。
五、作業(yè)自助餐（三選二完成）。
1、有感情地朗讀詩(shī)歌。
2、法布爾的故事對(duì)你有什么啟發(fā)，寫成一段話。
3、法布爾的《昆蟲記》，辦一個(gè)主題展覽。
板書設(shè)計(jì)：
裝滿昆蟲的衣袋
著迷
迷戀
濃厚興趣
裝滿昆蟲的衣袋教學(xué)設(shè)計(jì) 4
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、在閱讀中體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的癡迷，領(lǐng)悟只有一心一意地追求、鍥而不舍地努力，才能獲得成功的道理。
3、學(xué)習(xí)描寫昆蟲的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察大自然與周圍世界的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的癡迷，有感情地朗讀課文。
課程資源的開發(fā)利用：
1、有關(guān)昆蟲的謎語(yǔ)。
2、法布爾圖象的投影片。
3、描寫蝴蝶的一首短詩(shī)。
課程實(shí)施過(guò)程：
課前游戲：
猜幾個(gè)關(guān)于昆蟲的謎語(yǔ)。
一、導(dǎo)入新課：
1、剛才的游戲中，我發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)對(duì)昆蟲的了解還真不少！在上一堂課的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了一位來(lái)自法國(guó)的世界著名的昆蟲學(xué)家，他就是——法布爾。
2、（投影示法布爾圖）
瞧，這就是法布爾！你覺得他有什么特別的地方嗎?
(他的衣袋高高地鼓起)
3、這節(jié)課我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第15課《裝滿昆蟲的衣袋》。
(板書課題)
二、學(xué)習(xí)課文，感受法布爾對(duì)昆蟲的癡迷。
1、打開課本，從課文中找一找哪些句子寫到了法布爾的衣袋？
知道這鼓鼓的衣袋里放著的是什么嗎？
從這兒你知道了什么？（相機(jī)板書：著迷迷戀癡迷）
2、法布爾是一個(gè)癡迷于昆蟲的人，寫人離不開寫事，默讀全文，想一想課文寫了幾件事反映出法布爾對(duì)昆蟲的癡迷？
（1）法布爾終于找到了"歌唱家"紡織娘；
（2）法布爾放鴨子后經(jīng)常去觀察昆蟲，雖遭父母責(zé)罵，依然癡迷于昆蟲。
3、小組學(xué)習(xí)：
投影學(xué)習(xí)要求：
a、自由讀2-10自然段，劃出讓你感覺到法布爾對(duì)昆蟲癡迷的句子；
b、把你劃出的句子讀給組內(nèi)同學(xué)聽，并說(shuō)說(shuō)你劃出它的理由，聽一聽別人對(duì)你的朗讀評(píng)價(jià)；
c、有其他的感受也可相互交流。
4、集體交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
“沒用的玩意兒”指什么？為什么加引號(hào)？
5、過(guò)渡：法布爾就是這樣一生癡迷于昆蟲的研究，他專心地觀察、探究昆蟲，常常忘了周圍的世界.父母的責(zé)罵也絲毫不能阻止他對(duì)昆蟲的迷戀.憑著這種癡迷的、鍥而不舍的精神，他走進(jìn)了科的殿堂，成為了一位世界著名的有影響的昆蟲學(xué)家！
齊讀第11自然段。
6、再次投影示法布爾圖，同時(shí)出示句式：
看著法布爾鼓鼓的衣袋，我仿佛看到他。
現(xiàn)在請(qǐng)你想想課文為什么要用《裝滿昆蟲的`衣袋》作題？
7、你從法布爾身上懂得了什么？學(xué)到了什么？
四、遷移訓(xùn)練：
1、其實(shí)，只要你用心觀察，昆蟲是很可愛的，它們的外形就很有特點(diǎn)。
找出課文中描寫昆蟲的句子，讀一讀。
2、老師學(xué)了這篇課文后，也情不自禁地寫了幾句，想看看嗎？
投影：像指揮棒一樣靈活的觸角，
像鮮花一樣斑斕的翅膀，
像晨曦一樣輕盈的體態(tài)。
你翩翩飛舞著，
美麗了人們的視線……
能看得出寫的是什么嗎？
3、課外，我們也觀察了昆蟲，也想來(lái)寫幾句嗎？
用一段話描寫一種昆蟲的外形。
4、交流。
五、課后作業(yè)：
1、繼續(xù)觀察昆蟲的生活，完成一篇觀察日記。
2、有興趣的同學(xué)可以找《昆蟲記》讀一讀。
裝滿昆蟲的衣袋教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目的
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、精讀課文，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的癡迷，對(duì)大自然的熱愛。
3、引導(dǎo)學(xué)生從法布爾的故事中明白無(wú)論做什么事，只要目標(biāo)專一、持之以恒，就一定會(huì)獲得成功。
教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的癡迷，領(lǐng)悟無(wú)論做什么事，只要目標(biāo)專一、持之以恒，就一定會(huì)獲得成功的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、收集有關(guān)法布爾的資料，感知這位偉大的科學(xué)家。
2、投影片。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，上節(jié)課我和大家一起認(rèn)識(shí)了一位用口袋來(lái)裝昆蟲的怪人，他是誰(shuí)？生：法布爾。
出示：法布爾是 。（口頭填空）
2、根據(jù)回答，相機(jī)板書： 著迷
你能從文中為它找出兩個(gè)近義詞嗎？（交流：迷戀、癡迷……）
3、瞧，這就是法布爾！你覺得他有什么特別的地方嗎？
（他的衣袋高高地鼓起） 知道這鼓起的口袋里裝的是什么呀？
4、過(guò)渡：法布爾是個(gè)了不起的科學(xué)家，要想對(duì)他了解更多，就讓我們一起走進(jìn)他的童年，走進(jìn)他那與眾不同的童年生活，體會(huì)他那份對(duì)昆蟲的癡迷。）這節(jié)課我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第15課《裝滿昆蟲的衣袋》。（板書課題，齊讀。）
二、細(xì)讀課文：
1、課文通過(guò)哪幾件事寫出了法布爾對(duì)昆蟲的迷戀、癡迷的？
自讀要求（2—10自然段）。（幻燈片2）
（1）用自己喜歡的方式讀課文。
（2）劃出你感覺到法布爾對(duì)昆蟲的癡迷的句子。
2、學(xué)生自讀批注，教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。
3、討論交流，（投影出示相關(guān)語(yǔ)句）
過(guò)渡：讀了課文，我們知道法布爾花了三天的時(shí)間才捉到一只紡織娘，這是一只什么樣的紡織娘？
（a）找紡織娘（板書：捉紡織娘）
① a 、（幻燈片3）“媽媽一看，兒子的手中拿著一只全身翠綠，觸角細(xì)長(zhǎng)的紡織娘。出示紡織娘圖（體會(huì)紡織娘的可愛，指導(dǎo)朗讀，讀出對(duì)它的喜愛）
b、“三天前，法布爾就告訴她，花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌。現(xiàn)在，他終于找到了這位“歌唱家”。（三天前就注意到了，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的著迷，為了一只紡織娘，在花園里整整守了三天。（從“終于”一詞可以看出什么？）
c、朗讀（重點(diǎn)結(jié)合插圖和“三天前”“終于”指導(dǎo)朗讀，體會(huì)小法布爾的興奮、激動(dòng)！）
②對(duì)昆蟲有濃厚的興趣（板書：捉甲蟲）
有一天，法布爾捉到一只比櫻桃還要小，顏色比藍(lán)天還要藍(lán)的甲蟲，他高興極了。這是一只怎樣的甲蟲？
出示：（幻燈片8）
a、“一只閃爍著金屬光澤的小甲蟲他們眼前掠過(guò)！嗬！真漂亮！他邊叫邊用小手撲過(guò)去，敏捷地捉住了它，這只甲蟲比櫻桃還要小，顏色比藍(lán)天還要藍(lán)。”（從外形描寫中體會(huì)小甲蟲的可愛，從而體會(huì)法布爾對(duì)它的喜愛。從捉蟲的動(dòng)作中體會(huì)法布爾已很有經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合體會(huì)指導(dǎo)朗讀。）
b、（幻燈片10）“他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹葉，裝進(jìn)自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。”
你從這句話中讀懂了什么？（從“放進(jìn)”“包上”“裝進(jìn)”這些詞中體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲傾注了全部的情感。）
拓展訓(xùn)練：“他把這個(gè)小寶貝（ ）地放進(jìn)蝸牛殼里，（ ）地包上樹葉，（ ）地裝進(jìn)自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。”
c、捉甲蟲被責(zé)罵依然癡心不改
1、這一天，法布爾還撿了好多的貝殼和彩色的石子，把兩個(gè)衣袋塞得鼓鼓囊囊的。他的心里一定很高興！（板書：撿貝殼、石子）可他剛一到家，就遭到父親的責(zé)罵。
出示（幻燈片16）：你這可惡的小傻瓜！”法布爾一回到家，爸爸就怒氣沖沖地責(zé)罵他：“我叫你去放鴨子，你倒好，只顧自己玩，撿這些沒用的玩意兒！快給我扔了。
“沒用的玩意兒”指什么？
2、出示（幻燈片18）：母親責(zé)備
抓住父親“怒氣沖沖、可惡、小傻瓜、揀這些沒用的小玩意兒”；母親“厲聲責(zé)備、撐破褲兜、中毒”等詞句進(jìn)行品讀，從而感悟、體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的喜歡之情。
過(guò)渡：面對(duì)父母的責(zé)罵，法布爾的心情怎樣？他又是怎么做的？
3、出示（幻燈片19）：“法布爾難過(guò)極了，眼淚刷刷地往下掉，很不情愿地把心愛的小寶貝放進(jìn)了垃圾堆。”
指名讀，你讀懂了什么？
能否把“放”換成“扔”“丟”？為什么？
（抓住“難過(guò)極了”“刷刷地”“很不情愿”“放”等詞，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)法布爾的不舍與無(wú)奈！ 十分喜愛昆蟲。
4、如果你做一件事遭到父母的責(zé)罵和阻擋，你會(huì)繼續(xù)做下去嗎？
指名說(shuō)。法布爾呢？讀第十自然段。（幻燈片21）讀出對(duì)昆蟲的喜愛。
三、拓展延伸，情感升華。
1、師：是啊，在法布爾心中，這些小蟲子就是他的小寶貝。他整天沉浸在昆蟲世界里。雖遭父母責(zé)罵，依然癡迷于昆蟲。此時(shí)此刻，法布爾對(duì)昆蟲已不僅僅是著迷，而是越來(lái)越迷戀，越來(lái)越癡迷！（板書“著迷”“迷戀”“癡迷”）
2、法布爾高高鼓起的衣袋里裝滿了昆蟲，僅僅是裝滿了昆蟲嗎？你們能不能用這樣一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
出示（幻燈片22）：“法布爾高高鼓起的衣袋里，塞滿了許許多的昆蟲，還塞滿了（ ）”
（無(wú)奈的眼淚，對(duì)昆蟲的喜愛之情，對(duì)昆蟲世界的好奇，當(dāng)昆蟲學(xué)家的愿望，童年的快樂……）
3、過(guò)渡（幻燈片23）：法布爾就是這樣一生癡迷于昆蟲的研究，他專心地觀察、探究昆蟲，常常忘了周圍的世界。父母的責(zé)罵也絲毫不能阻止他對(duì)昆蟲的迷戀。憑著這種癡迷的、鍥而不舍的精神，他走進(jìn)了科的殿堂，成為了一位世界著名的有影響的昆蟲學(xué)家，完成了不朽的巨著《昆蟲記》。后人為了紀(jì)念法布爾，在為他建造的`雕像上，把兩個(gè)衣袋做得高高地鼓起，好像里面塞滿了許許多多昆蟲。課文學(xué)到這兒，你有什么話想說(shuō)嗎？
4、再次投影示法布爾圖，同時(shí)出示句式：
看著法布爾鼓鼓的衣袋，我仿佛看到他 。
5、文中多次提出“把衣袋塞的鼓鼓的”你認(rèn)為為什么要這樣寫？
6、討論發(fā)表自己的見解。（每個(gè)人都有衣袋，它是用來(lái)裝錢裝物的，法布爾竟然用它來(lái)裝滿了昆蟲，由此可見，法布爾對(duì)昆蟲是多么喜歡啊！用“裝滿昆蟲的衣袋”為題，充分表現(xiàn)了法布爾對(duì)昆蟲的著迷程度。）
7、學(xué)了這篇課文，你從法布爾身上懂得了什么？學(xué)到了什么？ （要想取得成功，只有板書：目標(biāo)專一、持之以恒。）
8、師總結(jié)：只要你們目標(biāo)專一，持之以恒，我相信你們終有一天也會(huì)登上科學(xué)的高峰。如果你還想了解更多關(guān)于昆蟲的知識(shí)，更多科學(xué)家的故事，那么就請(qǐng)你們走進(jìn)我們的閱覽室，那里有你們?nèi)≈槐M的精神食糧。
四、遷移訓(xùn)練：
1、其實(shí)，只要你用心觀察，昆蟲是很可愛的，它們的外形就很有特點(diǎn)。找出課文中描寫昆蟲的句子，讀一讀。
2、老師學(xué)了這篇課文后，也情不自禁地寫了幾句，想看看嗎？
投影（幻燈片24）：像指揮棒一樣靈活的觸角，
像鮮花一樣斑斕的翅膀，
像晨曦一樣輕盈的體態(tài)。
你翩翩飛舞著，
美麗了人們的視線……
能看得出寫的是什么嗎？（幻燈片25、26）
3、課外，我們也觀察了昆蟲，也想來(lái)寫幾句嗎？
用幾句話描寫一種昆蟲的外形。
4、交流。
五、課后作業(yè)：（幻燈片27）
1、你喜歡昆蟲嗎？利用課余時(shí)間繼續(xù)觀察昆蟲的活動(dòng)，寫一篇觀察日記。
2、推薦閱讀《昆蟲記》或《昆蟲物語(yǔ)》。
板書：
裝滿昆蟲的衣袋
著迷
迷戀 捉紡織娘 捉甲蟲 目標(biāo)專一
癡迷 撿貝殼 、石子 持之以恒
裝滿昆蟲的衣袋教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)：
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、學(xué)會(huì)本課生字，聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際理解詞語(yǔ)，如：癡迷、鳥棲蟲居、鼓鼓囊囊等。
３、了解課文內(nèi)容，從法布爾喜歡昆蟲的兩件事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。
４、了解本文的命題方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能流利、有感情地朗讀課文；感受法布爾對(duì)昆蟲的喜愛之情。
難點(diǎn)：從小養(yǎng)成熱愛科學(xué)、熱愛自然的志趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
基礎(chǔ)性目標(biāo)：
１、練習(xí)朗讀課文，做到正確、流利。
２、學(xué)會(huì)本課的生字詞，初步感知課文內(nèi)容，了解課文講述的兩件事。
提高性目標(biāo)：
３、能提出自己在讀書過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
１、請(qǐng)把你們的手放進(jìn)你們的口袋，說(shuō)一說(shuō)你們的口袋里放了些什么。
２、可有一位偉大科學(xué)家，他小時(shí)候，在衣袋里裝滿了昆蟲。他是誰(shuí)？（板書：法布爾）
３、你們了解他嗎？向大家介紹介紹。
４、齊讀課題，讀了課題后，有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
二、自讀課文，出示自學(xué)要求：
１、讀預(yù)習(xí)時(shí)畫出的生字詞3遍，聯(lián)系上下文或查字典理解詞義。
２、大聲地自由讀課文，如果有些段落或語(yǔ)句讀得不夠熟練，就多讀幾遍，直到讀流利為止。
3、把自己沒讀懂的'地方做上記號(hào)。
三、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，指導(dǎo)有困難的學(xué)生。
四、交流自學(xué)情況。
1、 檢查生字詞的朗讀與書寫。
法布爾 圣·萊昂
小溪縱橫 花草眾生 鳥棲蟲居
紡織娘 蠕蟲 蝸牛
鼓鼓囊囊 滿載而歸 甜滋滋
著急 厲聲 怒氣沖沖
著迷 迷戀 癡迷
2、指名分讀課文（有些重點(diǎn)段落齊讀），結(jié)合朗讀理解部分詞語(yǔ)。
3、請(qǐng)同學(xué)讀自己讀得不流利的段落。
4、把自己讀得很好的段落讀給大家聽。
五、再讀課文，初步感知課文內(nèi)容：
出示自學(xué)要求：
1、再次朗讀課文。讀后思考：法布爾是個(gè)怎樣的人？你知道法布爾為什么要把衣袋里裝滿昆蟲嗎？你能從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明嗎？
2、 文中一共講了幾件事？分別是哪些自然段？
六、反饋交流：
1、 出示重點(diǎn)句子：
法布爾從小就對(duì)蟲子非常著迷。
可是父母的責(zé)罵絲毫沒能阻止法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。
正是對(duì)昆蟲的癡迷，把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂。
（引導(dǎo)學(xué)生抓住“著迷”、“迷戀”、“癡迷”，說(shuō)一說(shuō)從中你體會(huì)到什么？）
2、你從課文中哪些自然段中能感受到法布爾對(duì)昆蟲的喜愛呢？
（學(xué)生默讀課文）
3、討論：文中通過(guò)哪兩件事來(lái)具體介紹法布爾小時(shí)候很喜歡昆蟲的？
▲ 抓紡織娘
▲ 抓小甲蟲。
4、理清課文條理：
法布爾小時(shí)候很喜歡昆蟲（２－１０）
法布爾是一位偉大的科學(xué)家、小時(shí)候的生活環(huán)境（１）
法布爾憑借對(duì)昆蟲的著迷，進(jìn)入了科學(xué)的殿堂。（１１）
一（１）二（２－１０）三（１１）
七、質(zhì)疑問(wèn)難：
如果是詞語(yǔ)方面的，當(dāng)堂解決；如果是課文內(nèi)容方面或者是拓展延伸的，就引導(dǎo)學(xué)生課后讀課文或查找資料，試著解決。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
ａ類：
1、 朗讀課文3遍。
2、抄寫文中優(yōu)美詞語(yǔ)3遍，注意積累。
ｂ類：
1、 帶著問(wèn)題讀課文或查找有關(guān)資料（法布爾、《昆蟲記》等）。
2、 閱讀《昆蟲記》摘抄優(yōu)美段落。
板書：
１５ 裝滿昆蟲的衣袋
裝滿昆蟲的衣袋教學(xué)設(shè)計(jì) 7
【教材分析】
《裝滿昆蟲的衣袋》是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第二單元中的一篇文章。本單元四篇文章旨在激發(fā)學(xué)生熱愛自然、細(xì)心觀察、探索自然的興趣。本文是一篇記敘文，主要敘述了著名昆蟲學(xué)家法布爾從小就對(duì)昆蟲非常入迷的故事。課文通俗易懂，富有童趣。第一部分，介紹了法布爾小時(shí)候的生活環(huán)境。第二部分，通過(guò)兩件事來(lái)生動(dòng)地說(shuō)明法布爾從小對(duì)昆蟲的入迷程度。一件事是他獨(dú)自尋找“紡織娘”，忘記了回家；另一件事是八九歲時(shí)去放鴨子，他卻花了大量時(shí)間觀察昆蟲并把捉到的蟲子裝在了衣袋里，父母的責(zé)罵也沒有改變他對(duì)昆蟲的迷戀。第三部分寫了正是這種對(duì)昆蟲的著迷，把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂。課文的重點(diǎn)是第二部分，所以引導(dǎo)學(xué)生借助課文的具體語(yǔ)句體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的熱愛與癡迷就成了本課的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生從中獲得有益的啟示。
【學(xué)情分析】
五年級(jí)的學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)大自然的各種現(xiàn)象充滿著興趣。文中人物故事貼近學(xué)生的生活，是學(xué)生喜歡閱讀的文本。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，基本具備了在閱讀中抓住主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情和聯(lián)系上下文積累理解詞句的能力。但在閱讀中揣摩文章的表達(dá)方法的能力還有所欠缺，大部分學(xué)生對(duì)一些深層次的感悟難以體會(huì)到位，需要在課文學(xué)習(xí)中加強(qiáng)練習(xí)和培養(yǎng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】從學(xué)生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點(diǎn)語(yǔ)句，在讀中一步步走進(jìn)人物內(nèi)心，感受法布爾對(duì)昆蟲無(wú)比癡迷的情感。
【課時(shí)】兩課時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1．能正確認(rèn)讀本課生字新詞。能認(rèn)讀“萊、棲、蠕、兜、癡”等5個(gè)生字，正確書寫“昆、紡、察、罵、毒、垃、圾、殿”等8個(gè)生字。聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語(yǔ)，“縱橫、鳥棲蟲居、癡迷、蠕蟲”。
2．能正確、流利地朗讀課文。
3． 學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句揣摩人物特點(diǎn)的閱讀方法。發(fā)現(xiàn)哪些是值得揣摩的關(guān)鍵詞句，知道怎樣寫批注。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1．師講故事，內(nèi)容為法布爾《昆蟲記》中的一個(gè)片斷，激起學(xué)生的興趣，導(dǎo)入新課。（課件出示）同學(xué)們，知道這本書是誰(shuí)寫的嗎？法布爾。他是法國(guó)著名的昆蟲學(xué)家（出示課件），他用一生寫成了這本《昆蟲記》，這本書曾經(jīng)被翻譯成五十多種文字，多次重印，在生物界和文學(xué)界都引起了極大的轟動(dòng)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于法布爾的故事，相信學(xué)習(xí)了今天這篇課文，你就知道他為什么能寫成這本書了。（出示課題，齊讀課題）。
2．看到這個(gè)課題，你有哪些疑問(wèn)呢？想知道些什么？
學(xué)生質(zhì)疑。
質(zhì)疑預(yù)設(shè)：①課文為什么要叫“裝滿昆蟲的衣袋”？
②是誰(shuí)的衣袋里裝滿昆蟲？（你自己找到答案了嗎？）
③他的衣袋里為什么要裝滿昆蟲，而不裝其他的？
師：下面就讓我們一起學(xué)習(xí)課文，來(lái)揭開問(wèn)題的答案吧。
（設(shè)計(jì)意圖：由《昆蟲記》中的一片斷引出主人公的簡(jiǎn)介，激起學(xué)生閱讀文本的欲望。讓學(xué)生對(duì)課文題目進(jìn)行質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的開放思維，也能進(jìn)一步了解學(xué)情，因?qū)W定教。）
二、初讀課文，整體感知。
（一）初讀課文
1．師：自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，將難讀的句子多讀幾遍。（課件出示）
學(xué)生自由朗讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。
2．檢查字詞。（出示課件）
（1）課件內(nèi)容：
（一類字）：昆蟲 紡織 觀察 責(zé)罵 中毒 垃圾 殿堂
（一類字雖說(shuō)有些是學(xué)生的已經(jīng)認(rèn)識(shí)的了，但此環(huán)節(jié)的認(rèn)讀并不只是為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，同時(shí)也是記憶字形的過(guò)程。所以檢查生字時(shí)，也應(yīng)將一類字放入檢查范圍。）
（二類字）：圣萊昂 鳥棲蟲居 蠕蟲 褲兜 癡迷
（多音字）：著迷 著急（有個(gè)別學(xué)生對(duì)此多音字的讀音掌握不是很準(zhǔn)確，有必要檢查并糾正） 鼓鼓囊囊
學(xué)生齊讀詞語(yǔ)。
3．檢查課文朗讀。
我們把這些有生字的詞語(yǔ)放回到句子里，看看能不能把句子讀正確。指名朗讀課文長(zhǎng)句或難讀的句子，其他生評(píng)價(jià)。（評(píng)價(jià)時(shí)注意先評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)，再提意見。）師相機(jī)糾正不對(duì)的地方。（課件出示）
（1）村子里小溪縱橫，花草叢生，附近叢林中鳥棲蟲居，各種可愛的小動(dòng)物跑來(lái)跑去。
（2）他把鴨子趕進(jìn)池塘以后，就去水邊逮蝴蝶，捉甲蟲，或是蹲下來(lái)靜靜地觀察奇妙的水底世界：漂亮的螺殼、來(lái)回穿梭的游魚、五彩繽紛的蠕蟲……
（3）以后每次放鴨，他仍然興致勃勃地?fù)炷切皼]用的玩意兒”，背著大人把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來(lái)偷偷地玩。
解釋詞語(yǔ)：聯(lián)系上下文理解“縱橫、棲、蠕蟲”字，先讓生猜一猜這個(gè)字是什么意思，再出示正確答案。
（二）整體感知
1．快速瀏覽課文，看看文中的小法布爾給你留下了什么印象？你能從文中找個(gè)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
交流預(yù)設(shè)：很喜歡昆蟲；對(duì)昆蟲非常著迷；著迷、迷戀、癡迷
（當(dāng)學(xué)生找學(xué)生找不出來(lái)時(shí)，師可引導(dǎo)學(xué)生你能從文中找個(gè)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？看，老師也找了一個(gè)詞。）（板書：著迷、迷戀、癡迷）
師：法布爾對(duì)昆蟲的感情，在一步步的加深，讓我們細(xì)讀文本，看一看法布爾的情感是怎樣一步步加深的。
2．默讀課文，概括課文主要內(nèi)容。
（1）師：法布爾對(duì)昆蟲的感情從著迷，到迷戀，到最終的癡迷，課文是通過(guò)哪兩件事來(lái)說(shuō)明的？現(xiàn)在請(qǐng)你默讀一下課文，思考課文主要講了哪兩件事？生思考，指名回答。
師：課文就通過(guò)這兩件具體的事來(lái)寫人的
（設(shè)計(jì)意圖：此處注意訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，先找概括的不準(zhǔn)確的同學(xué)回答問(wèn)題，師糾正其錯(cuò)誤所在，給學(xué)生以正確引導(dǎo)，將正確的概括寫在書上。同時(shí)，明確寫人可以通過(guò)寫事來(lái)表現(xiàn)。）
三、精讀課文，學(xué)習(xí)方法。
（一）方法導(dǎo)學(xué)
1．學(xué)習(xí)課文的2、3自然段，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的著迷。（看第一件事）
師過(guò)渡：剛才同學(xué)們都說(shuō)法布爾對(duì)昆蟲很著迷，你是從哪些詞句看出來(lái)的，你能讀讀2、3自然段，找一找告訴大家嗎？（課件出示）默讀課文的二三自然段，找一找哪些詞句讓你感受到法布爾對(duì)昆蟲的著迷？并畫一畫，簡(jiǎn)要地寫出你的感受。
（1）生默讀，老師巡視。
（2）交流。（預(yù)設(shè)）
a．生找到第2自然段，從這兒能看出法布爾對(duì)昆蟲非常著迷。
師：你是怎么看出來(lái)的？從這兒你能看出什么？
生：天色已經(jīng)晚了，法布爾卻不知道回家。
師：他干什么去了？
生：找紡織娘去了。
師：把這兩句連起來(lái)，說(shuō)一說(shuō)。
生：天色晚了，法布爾卻不知道回家，因?yàn)樗郊徔椖锿嘶丶摇?/p>
師：是呀，這就是你的感受。把他寫在這句話的旁邊，這就是做批注呀。
b．第三段重點(diǎn)抓住“終于”“三天前”這幾個(gè)詞。（板書：三天前 終于）
①生：我勾畫的詞是“終于”，從這兒能看出他對(duì)小蟲子非常著迷，因?yàn)樗皇钦伊艘惶靸商欤欠堑谜业竭@只小蟲子不可。他是一個(gè)不怕困難，執(zhí)著的孩子。
師：同學(xué)們，看，我將這兩個(gè)詞去掉，你讀一讀，哪一句更好呀？為什么？（出示課件）
（預(yù)設(shè)）生：因?yàn)榈谝痪涓茏屛覀冏x出法布爾的堅(jiān)持，和他對(duì)昆蟲的喜愛。
師：是呀，我們用去掉詞語(yǔ)的方法讀一讀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)很重要，這樣的詞就是句子中的關(guān)鍵詞呀，找到它，我們就更能揣摩出人物的特點(diǎn)了！同學(xué)們，再去讀一讀這兩個(gè)關(guān)鍵詞吧，看看你從中能感受到什么？
生交流，師相機(jī)板書（堅(jiān)持不懈、執(zhí)著）
師引導(dǎo)評(píng)價(jià)：“終于”一詞是什么意思，說(shuō)明了什么？很費(fèi)勁才找到。噢，我聽出來(lái)了，你想象到他找紡織娘時(shí)遇到了很多困難，所以感覺他很費(fèi)勁，是嗎？這方法不錯(cuò)，發(fā)揮想象能夠加深我們對(duì)人物的理解。那把你的感受寫在這個(gè)詞的旁邊，這就叫做做批注呀。
師：其他同學(xué)還從“終于”這個(gè)詞中體會(huì)到什么？找了很多天，他不怕困難，是個(gè)堅(jiān)持不懈的孩子……師：如果你同意他說(shuō)的`，那么就把這些感受寫下來(lái)，記在“終于”的旁邊。
你能將你的理解讀出來(lái)嗎？師評(píng)價(jià)。（出示課件）
c．師：當(dāng)克服了重重困難的法布爾找到了他喜愛的歌唱家時(shí)，他會(huì)怎樣對(duì)他媽媽說(shuō)呢？
先自己試著讀一讀。
課件出示：“媽媽，我在這呢！瞧……”（朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，體會(huì)法布爾當(dāng)時(shí)的高興與興奮，讀出那種激動(dòng)的心情。找學(xué)生個(gè)別朗讀，不到位時(shí)師范讀，這樣不斷提高學(xué)生的朗讀水平，最后，再齊讀，師讀提示語(yǔ)，讓生讀法布爾的話。例：法布爾興奮地說(shuō)……，法布爾無(wú)比激動(dòng)地說(shuō)……，用這種朗讀的方式讓學(xué)生在一次又一次的朗讀中體會(huì)法布爾的激動(dòng)，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，從而不斷提高學(xué)生的朗讀能力。）
根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)氣，教師做出相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)：我聽出來(lái)了，你是帶著欣喜的語(yǔ)氣在告訴媽媽；我感受到了你的興奮，真替你開心啊！你想讓所有的人都來(lái)分享你的喜悅！
同學(xué)們，將你自己想象成法布爾，你讀得就更有感情了。
師：同學(xué)們，你們可真厲害，從2、3自然段當(dāng)中找出了關(guān)鍵詞句，揣摩出了人物有特點(diǎn)，讓我們連起來(lái)讀一讀吧。讀出你的體會(huì)。生齊讀2、3段。
（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)先由教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，教給學(xué)生感悟課文的方法。借助重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的著迷。同時(shí)，老師根據(jù)學(xué)生的理解反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生讀課文，在讀中走進(jìn)人物法布爾，體會(huì)他的的內(nèi)心情感。此環(huán)節(jié)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的抓關(guān)鍵詞理解人物特點(diǎn)的能力和換位朗讀的能力，以及借助想象理解文本的能力。）
（二）學(xué)法總結(jié)
師：剛才我們用了哪種方法來(lái)學(xué)習(xí)的第一件事？（抓關(guān)鍵詞句揣摩人物的特點(diǎn)，將揣摩的感受作好批注。）
（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，以指導(dǎo)下一環(huán)節(jié)的自學(xué)。）
四、寫字練習(xí)
1．描紅，寫生字（指點(diǎn)一個(gè)“察”中間部分）。
師：同學(xué)們，我們掌握了一種閱讀方法，接下來(lái)讓我們寫寫生字吧。同學(xué)們，看一看本課的一類字有哪幾個(gè)我們特別需要注意的？平時(shí)我們會(huì)寫錯(cuò)的？
生說(shuō)。
師重點(diǎn)指導(dǎo)“察、毒”。生描紅，寫一寫。
第二課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1．有感情地朗讀課文的第4、5、9、10自然段。
2．能運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞句，揣摩人物特點(diǎn)的閱讀方法。能抓住“靜靜地觀察、欣賞、放進(jìn)、絲毫沒能阻止、仍然……”等詞語(yǔ)體會(huì)法布爾的對(duì)昆蟲的癡迷。
3．從法布爾的故事中受到啟示，能夠熱愛自然、熱愛科學(xué)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、精讀課文，運(yùn)用方法。
（一）回顧方法，指導(dǎo)自學(xué)。
師：同學(xué)們，上一節(jié)課咱們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了課文的2、3自然段，學(xué)到了哪種閱讀方法？（抓關(guān)鍵詞句揣摩人物特點(diǎn)，將揣摩的感受作好批注）
（二）學(xué)生自學(xué)，學(xué)習(xí)4—10自然段。
1．學(xué)生自學(xué)
師：這種方法可是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的好方法呀，不信你們?cè)囈辉嚒Ｏ旅嬗眠@種方法自學(xué)課文的4－10自然段，找一找你從哪些詞句能看出法布爾對(duì)昆蟲的著迷？做好批注。
明確要求：
1。反復(fù)讀文，找出關(guān)鍵詞句。
2．揣摩關(guān)鍵詞句，寫上批注。
（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用前面學(xué)過(guò)的方法，放手讓孩子們進(jìn)行讀書，找具體的語(yǔ)句，體會(huì)法布爾而的對(duì)昆蟲的癡迷。聯(lián)系前面，把課文的重點(diǎn)內(nèi)容，課文的2—10自然段的學(xué)習(xí)分為兩個(gè)步驟，第一個(gè)步驟為教師滲透方法，引導(dǎo)學(xué)習(xí)2、3自然段，然后學(xué)生根據(jù)方法學(xué)習(xí)課文的4—10自然段，這樣學(xué)習(xí)過(guò)程更符合孩子掌握知識(shí)的規(guī)律。此環(huán)節(jié)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力、默讀能力，以及學(xué)以致用的能力。）
2。組內(nèi)交流
小組內(nèi)交流一下自己找到的關(guān)鍵詞和看法，相互補(bǔ)充一下。
師明確要求：同學(xué)們，將你找到的詞語(yǔ)或句子以及從中得到感受說(shuō)一說(shuō)，如果你覺得有道理的地方，不妨也借鑒同學(xué)的寫下來(lái)，做好批注。每組推薦一名做批注最好的同學(xué)上臺(tái)來(lái)匯報(bào)。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作與交流，產(chǎn)生思想的碰撞，激起思維的火花，補(bǔ)充自己對(duì)文本的感受，將自己的不同看法提出來(lái)，同時(shí)借鑒別人的優(yōu)點(diǎn)。此環(huán)節(jié)要培養(yǎng)學(xué)生在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。）
（三）交流反饋
1．師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你從哪些詞句能看出法布爾對(duì)昆蟲的著迷，最好結(jié)合關(guān)鍵詞來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的看法。學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)（實(shí)物投影展示）。
師要相機(jī)評(píng)價(jià)，批注做得如何。如：體會(huì)很深刻，有獨(dú)到的見解。批注寫下了重點(diǎn)詞。批注可以簡(jiǎn)單的寫出你重點(diǎn)的感受就可以。
預(yù)設(shè)：
（1） “逮、捉、蹲、靜靜地觀察”——專心致志 聚精會(huì)神
（2） “叫、撲、捉” 這些詞語(yǔ)說(shuō)明法布爾動(dòng)作敏捷，由敏捷的動(dòng)作看得出法布爾肯定捉過(guò)很多的甲蟲，由此說(shuō)明他對(duì)甲蟲很著迷的。
（3）“放進(jìn)包上裝進(jìn) 欣賞 小寶貝”——這些詞語(yǔ)說(shuō)明法布爾包起這個(gè)昆蟲非常地小心，他的每一個(gè)動(dòng)作都說(shuō)明他喜歡這只小甲蟲。讀出你的喜歡好嗎？學(xué)生讀后，及時(shí)評(píng)價(jià)。（珍愛）
（4）“放進(jìn)了垃圾堆”能看出法布爾很不情愿，說(shuō)明他真的很喜歡這些小寶貝。跟進(jìn)朗讀。
法布爾口袋里裝得滿滿的，心里甜滋滋的。可他的爸爸媽媽呢？（非常的生氣）他們是怎樣說(shuō)的？找男女生分別來(lái)讀爸爸媽媽說(shuō)的話。
師：是的，法布爾難過(guò)極了，眼淚……（齊讀此句）
（5）“絲毫沒能阻止、仍然、興致勃勃、躲起”能看出法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。
跟進(jìn)朗讀。
修改批注，沒體會(huì)到的可以借鑒一下別人的，完善自己的批注。
自由練習(xí)朗讀自己喜歡的關(guān)鍵句子，指名朗讀。
2．師過(guò)渡：法布爾為了捉住紡織娘，在田野里整整找了三天，放鴨子時(shí)，專心致志地觀察，捉到小甲蟲，小心翼翼地珍藏。爸爸媽媽都這樣強(qiáng)烈的反對(duì)他了，他還是要偷著玩，這僅僅是著迷嗎？——不，不是的，這可以說(shuō)是迷戀，是癡迷了。
師：你覺得“著迷”、“迷戀”與“癡迷”這個(gè)三個(gè)詞順序能夠調(diào)換嗎？為什么？
生：不能。因?yàn)檫@三個(gè)詞情感色彩一個(gè)比一個(gè)強(qiáng)烈。著迷是一般的喜歡，迷戀是特別喜歡，而癡迷是喜歡到了一種癡傻的境界，不理會(huì)別人的眼光，只顧自己感興趣的東西。
3．師：著名科學(xué)家達(dá)爾文贊美法布爾是“舉世無(wú)雙”的觀察家。正是因?yàn)榉ú紶枌?duì)小蟲子的著迷，到迷戀，再到癡迷，才讓他一步步進(jìn)入了科學(xué)的殿堂。（板書：引進(jìn)科學(xué)殿堂）齊讀課文的最后一個(gè)自然段。
（生齊讀）讀到這兒，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)為什么用“裝滿昆蟲的衣袋”做題目？（因?yàn)檫@個(gè)題目最能體現(xiàn)出法布爾對(duì)昆蟲的迷戀與珍愛；這個(gè)形象最能代表他對(duì)昆蟲的熱愛；最能代表法布爾這種執(zhí)著追求的精神……）
（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)完全放手給學(xué)生，讓學(xué)生采用前一環(huán)節(jié)所學(xué)的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)，體會(huì)人物的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。所有匯報(bào)最終都落腳在同一個(gè)主題上，那就是法布爾對(duì)昆蟲的癡迷。本環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生的理解表達(dá)能力。“著迷——迷戀——癡迷”是一條線索。把這條線索處理好了，給人層層遞進(jìn)的感覺。）
二、課堂練習(xí)，情感升華
1．課堂練習(xí)
（1）讓我們?cè)賮?lái)齊讀一遍課題吧，讀出法布爾對(duì)昆蟲的喜愛，讀出法布爾這種執(zhí)著的精神。生齊讀課文。
大家想一想，在這兩個(gè)鼓起的衣袋里，裝滿的僅僅是昆蟲嗎？還有什么？請(qǐng)寫下來(lái)吧。
課件：法布爾的高高鼓起的衣袋里，裝滿的不僅僅是_____， 還裝滿了______，還裝滿了____________。
預(yù)設(shè)：
（1）法布爾的高高鼓起的衣袋里，裝滿的不僅僅是昆蟲， 還裝滿了石頭，還裝滿了貝殼。
（2）法布爾的高高鼓起的衣袋里，裝滿的不僅僅是昆蟲， 還裝滿了他對(duì)昆蟲的癡迷，還裝滿了他對(duì)昆蟲的熱愛、對(duì)科學(xué)的執(zhí)著。（但不應(yīng)有標(biāo)準(zhǔn)答案）
（講評(píng)時(shí)要注意學(xué)生的感受會(huì)有兩個(gè)層次，一個(gè)是寫實(shí)的，如貝殼、石頭、樹葉等，另一個(gè)是精神層面的，希望學(xué)生能提升到精神層面。但第一種要讓他們先展示。）
三、 總結(jié)全文。
師：課文我們學(xué)完了，不知道經(jīng)過(guò)這節(jié)課你都收獲了些什么？可以從不同方面說(shuō)一說(shuō)，比如說(shuō)寫作方法呀？學(xué)習(xí)方法？故事對(duì)你有什么啟發(fā)呀？（借助具體事例來(lái)突出人物特點(diǎn)，選擇事例時(shí)要有代表性的，能突出人物特點(diǎn)的；認(rèn)真觀察、堅(jiān)持到底……）
（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文具有人文性的一面，語(yǔ)文教學(xué)離不開情感態(tài)度價(jià)值觀的教學(xué)，所以從故事中學(xué)生得到了哪些啟發(fā)，這是非常有必要說(shuō)一說(shuō)的，激勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)自己孜孜以求、鍥而不舍地探索和鉆研的精神。同時(shí)，讓學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)的收獲，感受更深刻。）
師：說(shuō)了這么多，同學(xué)們上課時(shí)的疑問(wèn)還有嗎？看看通過(guò)我們的學(xué)習(xí)，問(wèn)題是不是已經(jīng)解決了？是的，看到裝滿昆蟲的衣袋，我們就會(huì)想起法布爾對(duì)昆蟲的熱愛，對(duì)昆蟲的癡迷，想起他執(zhí)著的精神，想起他專心的觀察。讓我們一起記住這位偉大的昆蟲學(xué)家。這是他的內(nèi)心獨(dú)白（出示課件）
“興趣是最好的老師，對(duì)某件事情產(chǎn)生了興趣，我們就會(huì)全身心地投入進(jìn)去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己。——法布爾”
讓我們記住這句話，相信它會(huì)對(duì)你有所啟迪的。
四、布置作業(yè)，拓展延伸：（自由選擇）
1．把法布爾迷戀昆蟲的故事講給家里人聽，注意講清楚自己感興趣的部分，說(shuō)說(shuō)你的感受。
2．讀法布爾的著作《昆蟲記》，抄寫幾個(gè)自己認(rèn)為精彩的段落。
3．搜集一至兩位其他名人‘癡迷’的故事，讀一讀，講給同學(xué)聽。
（設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)設(shè)計(jì)上，考慮學(xué)生的個(gè)別差異，設(shè)計(jì)說(shuō)、聽、寫、讀等不同的作業(yè)形式，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種方式去重讀人物，激活了學(xué)生的參與意識(shí)，體現(xiàn)了以生為本的現(xiàn)代教育理念。）
五、板書設(shè)計(jì)：
著迷 三天 終于（批注示例）
迷戀 欣賞 放進(jìn)
絲毫沒有阻止 仍然
癡迷 引進(jìn)了科學(xué)的殿堂
裝滿昆蟲的衣袋教學(xué)設(shè)計(jì) 8
一．揭題導(dǎo)入
1、上節(jié)課，我們一起走進(jìn)課文——（《裝滿昆蟲的衣袋》）認(rèn)識(shí)了法國(guó)著名的昆蟲學(xué)家——（法布爾）伸出手跟我一起寫下他的名字
2、童年時(shí)代的法布爾給你留下了怎樣的印象（從小就著迷昆蟲，興趣濃厚）這種難以割舍的興趣愛好，用課文中的詞語(yǔ)來(lái)形容就是（著迷，迷戀，癡迷）【板書：癡迷】
3．課文寫人，人物的情感是需要事情加以烘托的。回憶一下，課文通過(guò)哪幾件事情記錄下法布爾對(duì)于昆蟲的著迷、迷戀甚至是癡迷呢？
（抓紡織娘捉小甲蟲）
5、究竟是怎樣的癡迷，幫助法布爾長(zhǎng)大后成就了一番偉大的事業(yè)呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，走進(jìn)熟悉的場(chǎng)景中，去找尋答案。
二．自讀感悟
1、出示自學(xué)提示，引導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)的學(xué)習(xí)：
（1）、默讀課文，在你感興趣的場(chǎng)景里找出表現(xiàn)法布爾昆蟲癡迷的語(yǔ)句和詞語(yǔ)，體會(huì)背后的思想情感；
（2）、邊悟邊寫，把你的思想感受留在書頁(yè)上。
（1）、默讀課文，在你感興趣的場(chǎng)景里找出表現(xiàn)法布爾昆蟲癡迷的語(yǔ)句和詞語(yǔ)，體會(huì)背后的思想情感；
（2）、邊悟邊寫，把你的思想感受留在書頁(yè)上。
三．精讀品悟
我們跟隨小法布爾的腳步，一起將目光聚焦到捉紡織娘的畫面中，通過(guò)你剛才的閱讀，能感受到法布爾對(duì)昆蟲的著迷嗎？
★抓紡織娘
◇“媽媽我在這哪！瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲子！
師：是的，法布爾真是紡織娘的知音，竟然從她的叫聲里聽出美妙的音樂，了不起，誰(shuí)來(lái)讀一讀。（找一中等生）
師：確實(shí)法布爾比較高興，但他到底有多高興？我們從課文中看一看。
生：三天時(shí)間尋找的。
師：在這三天里，他為了找到這只紡織娘，究竟做了些什么？
也許，第一天早晨，小法布爾在花叢中——（仔細(xì)地尋找會(huì)唱歌的蟲子）花叢上沾滿了露水，露水打濕了法布爾的衣裳，可他一點(diǎn)也不在意，他還在——
也許，第二天中午，驕陽(yáng)似火，汗水刷刷地往下流，小法布爾把耳朵湊近花叢，不小心被小蟲子咬了幾口，好疼！法布爾會(huì)——（揉揉傷口，繼續(xù)專注地傾聽，找尋）
第三天，他早早地來(lái)到來(lái)到花叢，看見那只等待已久的紡織娘了，剛要靠近，紡織娘飛走了，這時(shí)的法布爾有沒有放棄？（沒有）法布爾———（依然耐心地守候著）
師：今天晚上。終于被他抓住了。此時(shí)，法布爾心情（很高興）誰(shuí)再來(lái)讀一讀，讀出這份喜悅。
師：你從這“三天”法布爾所做的事情上，你還能感受到什么？（堅(jiān)持不懈，鍥而不舍）
師：一種及其平常的昆蟲叫聲，在法布爾聽了卻是那么動(dòng)聽；一只非常普通的紡織娘，法布爾足足探尋了三天，多濃的興趣，多深的堅(jiān)持，這就是———癡迷。
帶著這份癡迷，再來(lái)讀讀第三小節(jié)。
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師：剛才我們從法布爾捉紡織娘這件事中感受到法布爾對(duì)昆蟲的癡迷。那么從捉小甲蟲這件事上，有沒有讓你感受深的地方。
◇“嗬，真漂亮！”他邊叫邊用小手撲過(guò)去，敏捷地捉住了它。
生：通過(guò)“敏捷”，可以看出法布爾捉蟲子動(dòng)作迅速，十分熟練，已經(jīng)和昆蟲打成一片了。
師：這是一只怎樣的小甲蟲？在文中找一找。（生讀）
師：多小呀？（比櫻桃還要小）哎呀，你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，這么小的甲蟲，你也能發(fā)現(xiàn)。
（出示課件）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這只小甲蟲的特點(diǎn)。
師：你覺得這只小甲蟲漂亮嗎？那你讀一讀。（指名讀）看來(lái)，你也喜歡上這只小甲蟲了
師：法布爾和你一樣發(fā)現(xiàn)了這只小甲蟲，還捉住了他。好好看一看，法布爾怎樣對(duì)待小甲蟲的？
◇法布爾高興極了。他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹葉，裝進(jìn)自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。
師：看到法布爾得到了夢(mèng)寢以求的小甲蟲，抓住幾個(gè)幾個(gè)動(dòng)詞去認(rèn)真地品一品。（生自由讀）
師：你體會(huì)到什么？讀。（指名讀）
師：法布爾稱小甲蟲為小寶貝，誰(shuí)稱你為小寶貝？
生：只有父母會(huì)稱自己的孩子為小寶貝，我們還可以稱自己最喜歡的，別人不能碰的東西為寶貝。在法布爾眼里他的寶貝竟是？
生：小甲蟲。
師：這幾個(gè)動(dòng)作詞語(yǔ)讓又怎樣的體會(huì)？（顯示出對(duì)甲蟲的喜歡）誰(shuí)來(lái)讀？
生：指名讀。
師：再小心翼翼些。
生：讀。
師：它可是法布爾的小寶貝，你還可以讀得再興奮些（指名讀）
師：他這樣地呵護(hù)這個(gè)小寶貝，因?yàn)樗麑?duì)這個(gè)小寶貝已迷戀了，已被它迷住了，而他覺得看到這個(gè)小寶貝是他最快樂的事兒；
師：（出示法布爾鼓鼓囊囊的口袋）大家猜猜，她的衣袋里可能會(huì)有什么？
師：第五小節(jié)作者具體寫了法布爾捉甲蟲的經(jīng)過(guò)，那為什么不把他是如何讓撿貝克和石子也寫具體呢？（引導(dǎo)生看板書）
師：這也提醒我們，在平時(shí)寫作文時(shí)，所寫的內(nèi)容一定要和文章的中心中心緊密聯(lián)系。從法布爾捉甲蟲的一系列動(dòng)作中和如何對(duì)待小甲蟲的過(guò)程中，我們可以充分感受到法布爾對(duì)昆蟲的迷戀，請(qǐng)大家完整地把第五小節(jié)讀一讀。
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師：剛才我們通過(guò)捉紡織娘，捉小甲蟲這兩件事情中感受到法布爾對(duì)昆蟲的癡迷。文章還從那些方面寫出他對(duì)昆蟲的喜愛？
生：我通過(guò)“滿載而回”，“甜滋滋”看出法布爾對(duì)于昆蟲的喜愛。
師：“滿載而歸”，這里讀zài，“載”的意思是（裝），當(dāng)它表示“裝”的意思是就讀第四聲。你認(rèn)為法布爾滿載而歸的是什么？（昆蟲，貝殼，石子）
師：除了我們可以看得見的，還有我們看不到，卻能感受到的.，觸摸到的。（喜悅，興奮，癡迷）
生：我覺得這段印象深刻。“母親也在一旁……垃圾堆。”因?yàn)樗芟矚g小蟲子，母親讓他丟了，他哭了，看出他喜歡蟲子。
◇法布爾難過(guò)極了，眼淚刷刷地往下掉，很不情愿地把心愛的小寶貝放進(jìn)垃圾堆。
師：講的真好。如果是我們不喜歡的東西，我們可以隨手進(jìn)垃圾堆，可是法布爾卻很不情愿地把這些小寶貝？
生：放進(jìn)垃圾堆。
師：他是放進(jìn)去的。不是扔，用扔可以嗎？（生議）
師：，一個(gè)放字，你感受到什么？（比較兩個(gè)字）
師：想一想，法布爾是怎么放的？（很不情愿，輕輕地，小心翼翼的，）
師：對(duì)了，能讀出法布爾把小甲蟲小心翼翼地放進(jìn)垃圾堆嗎。（第9小節(jié)）
生：指名讀。
師：舍不得啊，舍不得，誰(shuí)再讀。（你讀的真小心呀）
師：同學(xué)們，你們有沒有注意到，法布爾的感情在隨著小蟲子在變化，得到了自己喜歡的就高興，失去了，就傷心。當(dāng)一個(gè)人的喜怒哀樂都圍繞這個(gè)東西的時(shí)候，就是一種極度的迷戀，就是一種癡迷。
師：還有誰(shuí)來(lái)讀讀你印象深的地方。
生：我從第8小節(jié)的撐破褲兜，看出他喜歡小甲蟲，還有前面說(shuō)到的紡織娘等。說(shuō)明他每天都抓了許多的小甲蟲。
師：他每天都這樣。當(dāng)然不止小甲蟲，還有前面說(shuō)到的紡織娘等，是不是這樣。其實(shí)，父母是擔(dān)心他的小手中毒，所以才責(zé)怪他，還有嗎？
生：第10小節(jié)給我印象最深，我把它讀一讀。“可是父母他責(zé)罵……偷偷地玩。”因?yàn)楦改肛?zé)罵他了，但他沒聽，仍把衣袋裝了滿滿地，自己偷偷地玩，說(shuō)明他確實(shí)很喜歡昆蟲，迷上了昆蟲。
◇以后每次放鴨，他仍然興致勃勃地?fù)炷切皼]用的玩意兒”，背著大人把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來(lái)偷偷玩。
師：這里“沒用的玩意兒”為什么要加雙引號(hào)？（引用父親的話，父親認(rèn)為昆蟲沒有價(jià)值）法布爾認(rèn)為沒用嗎？說(shuō)明了什么？（時(shí)間機(jī)動(dòng)）
師：他會(huì)怎么玩呢？（觀察，研究，思考，聊天）
師：父母的責(zé)罵他絲毫不顧，依舊沉浸在昆蟲的世界，這里面的樂趣只有他自己知道。你在法布爾身上看到了什么？（癡迷，執(zhí)著，專注）他對(duì)昆蟲是何等的癡迷呀。再讀一讀這句話。
四．總結(jié)提領(lǐng)
師：剛才我們從捉紡織娘，捉小甲蟲的動(dòng)作描寫和情感態(tài)度的變化當(dāng)中，感受到法布爾對(duì)于昆蟲的癡迷。（指板書）讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)2—10小節(jié)，走進(jìn)法布爾的世界。（聽錄音，或默讀，或跟讀）
師：同學(xué)們，這些小昆蟲像一位大師一樣牽著法布爾的手，引領(lǐng)著他走進(jìn)了奇妙的昆蟲世界。法布爾與昆蟲結(jié)下了不解之深。在法國(guó)文學(xué)界，文學(xué)大師們推選法布爾為諾貝爾文學(xué)家侯選人。他用畢生精力完成著作《昆蟲記》
師：同學(xué)們，今天老師也帶來(lái)了昆蟲記里的一段文字，想不想看看。
（出示：《昆蟲記》的一段文字）
在池塘的深處，水甲蟲在活潑地跳躍著，它的前翅的尖端帶著一個(gè)氣泡，這個(gè)氣泡是幫助它呼吸用的。它的胸下有一片胸翼，在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光，像佩帶在一個(gè)威武的大將軍胸前的一塊閃著銀光的胸甲。在水面上，我們可以看到一堆閃著亮光的“蚌蛛”在打著轉(zhuǎn)，歡快地扭動(dòng)著，不對(duì)，那不是“蚌蛛”，其實(shí)那是豉蟲們?cè)陂_舞會(huì)呢！離這兒不遠(yuǎn)的地方，有一隊(duì)池鰩正在向這邊游來(lái)，它們那傍擊式的泳姿，就像裁縫手中的縫針那樣迅速而有力。
生：自由讀。
師：同學(xué)們，你從中讀出了什么？（生議論）
師：正是通過(guò)法布爾細(xì)致地觀察，才能將昆蟲寫得有滋有味。讓我們?cè)賮?lái)看看他的雕像。
（出示法布爾雕像）
師：后人為了紀(jì)念他，特意塑了個(gè)高高鼓起的雕像。法布爾天天、月月、年年如此。作者說(shuō)這衣袋里裝滿了昆蟲，僅僅是昆蟲嗎？你們能用這樣一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)。（出示：法布爾高高鼓起的衣袋里，塞滿了許多昆蟲，還塞滿了）師：法布爾的衣袋裝著多少的眼淚，多少的迷戀，多少的執(zhí)著與多少的夢(mèng)想啊？同學(xué)們，這是是這種對(duì)昆蟲的癡迷把他引進(jìn)了科學(xué)的殿堂，從而取得了巨大的成功。
裝滿昆蟲的衣袋教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、細(xì)讀課文，感受法布爾對(duì)昆蟲的癡迷。
3、讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小培養(yǎng)他們熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)
逐層深入體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的癡迷是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)
師：衣袋里裝滿了昆蟲。（出示圖片、音樂）你們看，這就是法布爾衣袋里的昆蟲。哇！這么多昆蟲，你們看了有什么話想說(shuō)。
師：你們喜歡這些昆蟲嗎？法布爾也很喜歡這些昆蟲呢！通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文是通過(guò)哪些事情寫出法布爾對(duì)昆蟲的喜愛？
學(xué)生交流
師：這些事情都寫出了法布爾喜歡昆蟲，哪個(gè)給你的印象最深，你就讀哪一個(gè)，邊讀邊圈畫出讓你感受到法布爾喜歡昆蟲的語(yǔ)句。
二
1、抓紡織娘
師：好，我們都來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容吧。你來(lái)讀第二節(jié)，你來(lái)讀第三節(jié)。其他同學(xué)注意傾聽。
師：你們是從哪些具體語(yǔ)句感受到法布爾十分喜歡昆蟲的。
交流：
（1）、“三天前”：是啊！法布爾早就注意了這紡織娘，大家想象一下，在這三天里法布爾可能會(huì)做些什么呢？
（2）、“終于”：你是怎么從這個(gè)詞中體會(huì)到法布爾十分喜歡紡織娘的，愿意把體會(huì)的過(guò)程與大家分享嗎？——你很會(huì)咬文嚼字，體會(huì)言中之情，請(qǐng)你來(lái)讀讀這句話。
（3）、和母親說(shuō)的話：同學(xué)們，這可是法布爾辛辛苦苦才捉到了這位“歌唱家”，想想當(dāng)時(shí)他會(huì)有什么樣的表現(xiàn)呢？——對(duì)！法布爾一定非常興奮，那該怎樣讀好這句話，先自己試一試。（指名讀——齊讀）
2、抓小甲蟲
師：好，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容。指名讀第五小節(jié)。
師：老師也很喜歡這部分內(nèi)容，也想來(lái)讀讀。（師讀“法布爾高興極了……好好欣賞。”故意把“小寶貝”讀成“小東西”、“欣賞”讀成“看”。）
師：怎么樣？老師讀得不錯(cuò)吧？意思差不多，換換也可以吧？——噯，法布爾回家后會(huì)怎樣欣賞呢？
師：這部分內(nèi)容還有哪些地方也讓你感受到法布爾很喜歡小甲蟲。（動(dòng)詞）
師：是啊！這一連串的動(dòng)作寫出了法布爾對(duì)小甲蟲是多么愛惜啊！誰(shuí)也來(lái)讀讀這兩句話（你這個(gè)小法布爾可真愛惜小甲蟲啊！）——咱們一起來(lái)讀讀感受法布爾對(duì)昆蟲的喜愛。
師：這節(jié)中還有哪些地方能讓你感受到法布爾對(duì)小甲蟲的喜愛。請(qǐng)自由讀讀。
甲蟲樣子為什么呢？在法布爾眼里這小甲蟲是什么樣子？——讓我們一起來(lái)欣賞欣賞這漂亮的小甲蟲（出示圖片）引讀“嗬——”——（出示語(yǔ)句）誰(shuí)來(lái)讀讀這句話。你從哪里看出這個(gè)小甲蟲真漂亮。——誰(shuí)再來(lái)讀——指導(dǎo)朗讀——齊讀。
師：法布爾真是太愛昆蟲了，同學(xué)們，我們一起把第五節(jié)完整的讀一讀，感受感受！
3、遭到父母責(zé)罵仍然喜愛昆蟲
師：這件事中有對(duì)話，所以我想分角色讀。先請(qǐng)同學(xué)們把6—10節(jié)的意思讀明白，再在小組里分角色練練。（指名兩組分角色讀）
師：這幾節(jié)的哪些地方讓你感受到法布爾非常喜歡昆蟲。
（相機(jī)理解“很不情愿”、“放”、“絲毫”、“仍然”、“背著”、“偷偷地玩”。）
（1）“放”：如果把這個(gè)“放”字換成“扔”行嗎？——是啊！一個(gè)“放”字讓我們看到了法布爾是那么地不舍，又是那么地?zé)o奈啊！請(qǐng)你讀讀第九節(jié)。
（2）法布爾雖然是躲起來(lái)偷偷的玩，但仍然是興致勃勃，自得其樂。咱們一起來(lái)讀一讀第10節(jié)，感受一下。
三
師：課文為了更好地向我們介紹法布爾喜愛昆蟲的特點(diǎn)，列舉了三個(gè)具體的事例，給我們留下了深刻的.印象，這種通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法值得我們學(xué)習(xí)。
師：其實(shí)法布爾喜歡昆蟲的事例還有很多，剛才同學(xué)們就說(shuō)了不少。請(qǐng)你讀讀課文第四小節(jié)。
師：讀了第四小節(jié)，你發(fā)現(xiàn)寫法上和剛才學(xué)的三個(gè)事例有什么不同？
師：這叫有詳有略，也是一個(gè)很好的寫作方法。
四
師：正是因?yàn)榉ú紶枌?duì)昆蟲的喜愛，遇到困難也不言放棄，堅(jiān)持著自己的愛好和興趣，才在昆蟲研究中取得巨大成就，完成了這部昆蟲學(xué)巨著——《昆蟲記》。（出示《昆蟲記》封面和書評(píng)錄音：親愛的同學(xué)們，你們了解《昆蟲記》這部書嗎？是的，他的作者正是法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾。這是一部專門寫“蟲子”的書，于100多年前問(wèn)世，此后便一版再版，先后被翻譯成50多種文字，在全世界發(fā)行，引起一次又一次的轟動(dòng)，真是奇跡中的奇跡。這部譽(yù)滿全球的巨著在自然科學(xué)史與文學(xué)史上都有極其重要的地位。）
師：同學(xué)們你們都聽到了什么？
五
師：今天，我們學(xué)了課文，了解了法布爾，知道了他偉大的成就，你們想不想也讓更多的人了解法布爾呢？你準(zhǔn)備采用怎樣的方式？
1、將書上的故事講給別人聽：看來(lái)，今天的學(xué)習(xí)給你留下了深刻的印象，你就是一個(gè)法布爾精神的傳遞者！
2、讀《昆蟲記》：看來(lái)，你是個(gè)愛讀書的孩子，還是一個(gè)愿意與別人分享好書的孩子。
3、做一個(gè)雕塑：那你準(zhǔn)備怎樣設(shè)計(jì)這個(gè)雕塑呢？——同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的雕塑不同，但有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是體現(xiàn)出法布爾對(duì)昆蟲，對(duì)昆蟲研究的喜愛。
…………
師：同學(xué)們的點(diǎn)子真多，也非常好！課后就請(qǐng)同學(xué)么那抓緊行動(dòng)吧！讓我們記住這位衣袋里裝滿昆蟲的偉大科學(xué)家。
這課在上學(xué)期的市會(huì)教中上過(guò)，第一稿是按照“著迷——迷戀——癡迷”這個(gè)思路，后來(lái)想另辟一條路，就有了現(xiàn)在這個(gè)設(shè)計(jì)。
裝滿昆蟲的衣袋教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教材簡(jiǎn)析：
本課是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇課文，本單元的主題為“自然的奧秘”，這一課記敘了著名昆蟲學(xué)家法布爾從小對(duì)昆蟲非常著迷，執(zhí)著探究而成為著名昆蟲學(xué)家的故事。課文通俗易懂，富有童趣。課文的重點(diǎn)是第二段，教師要引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)真閱讀中受到感染，激勵(lì)學(xué)生從小培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生們從法布爾的故事中受到啟發(fā)，從小培養(yǎng)善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。
3、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物的濃厚興趣，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的精神世界，學(xué)習(xí)法布爾執(zhí)著追求、堅(jiān)持不懈探索的精神。
4、學(xué)會(huì)搜集資料，通過(guò)課外資料的補(bǔ)充，使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步延伸，使課文內(nèi)容得到進(jìn)一步拓展。
教學(xué)重點(diǎn)：
從學(xué)生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點(diǎn)語(yǔ)句，在讀中一步步走進(jìn)人物內(nèi)心，走進(jìn)人物的精神世界。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從法布爾的故事中受到啟發(fā)，從小培養(yǎng)善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)
教學(xué)流程：
一、設(shè)置情境，走近法布爾
1、導(dǎo)語(yǔ)：孩子們，老師看到你們的口袋都是鼓鼓的，很好奇。你們能告訴老師，你們的口袋里平時(shí)都裝些什么嗎？（生興致勃勃地談）
2、師過(guò)渡：同學(xué)們的口袋里裝的東西還真不少，形形色色，看來(lái)，每一個(gè)人都有自己的興趣和愛好嘍！有位名人說(shuō)：“興趣是最好的老師。對(duì)某一件事情產(chǎn)生了興趣，我們就會(huì)全身心地投入進(jìn)去，做得那么有滋有味，興味盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己。”（課件出示這句話）這位名人是這么說(shuō)的，更是這么做的，他的`口袋里也和你們一樣裝滿了他喜歡的東西，你們知道他都裝了些什么嗎？（昆蟲）想知道他對(duì)于他喜歡的東西迷到了什么程度嗎？
3、速度全文，找出文中帶“迷”字的詞語(yǔ)，來(lái)走近昆蟲迷法布爾，感受法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。
【設(shè)計(jì)理念：正如法布爾說(shuō)的“興趣是最好的老師”，這樣貼近孩子生活的導(dǎo)課，拉近了文本與孩子們之間的距離，使孩子們打開了話匣，并且高興、主動(dòng)地去了解文本，了解和他們一樣口袋鼓鼓的法布爾，激發(fā)了學(xué)生的積極性，能更好地促使他們自讀自悟。】
二、品讀文本，走進(jìn)法布爾
1、感情朗讀第二段，感悟法布爾對(duì)昆蟲的“著迷”。
（1）、自由朗讀第2、3自然段，思考從文中的哪些語(yǔ)句可以看出法布爾對(duì)昆蟲的“著迷”。
（2）、學(xué)生找出有關(guān)語(yǔ)句，自讀自悟，談體會(huì)：
a.一天傍晚，暮色籠罩了田野，爸爸媽媽忙完農(nóng)活正要回家，卻發(fā)現(xiàn)法布爾不見了。他們不由得著急起來(lái)，在田野上邊跑邊呼喊兒子。
b.三天前，法布爾就告訴她，花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌。現(xiàn)在，他終于找到了這位“歌唱家”。（教師相機(jī)出示課件）
（3）、師引導(dǎo)：是啊，正如同學(xué)們所說(shuō)，法布爾找紡織娘很不容易，那么他可能遇到哪些困難呢，他是怎么克服的呢？學(xué)生想象交流。
（4）、師生模擬媽媽找到法布爾時(shí)，兩個(gè)人的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的著迷和他的探究精神。
（5）、指導(dǎo)有感情朗讀（自讀—指讀—評(píng)讀—感情讀），激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的志趣。
【設(shè)計(jì)理念：感情朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最高境界。它不僅僅可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的感受、體驗(yàn)、理解與品味的能力，而且可以“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操與健康的審美情趣，并形成正確的人生觀和積極的人生態(tài)度。”所以，這一教學(xué)環(huán)節(jié)，主要是借助學(xué)生自由讀——默讀——朗讀重點(diǎn)句——有感情讀等多種形式地讀，來(lái)讓學(xué)生充分感受文本的語(yǔ)言信息，并且以自己的全部經(jīng)驗(yàn)對(duì)課文做出獨(dú)特的多元的反映。】
2、創(chuàng)造性讀第三段，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的“迷戀”。
（1）、師過(guò)渡：法布爾對(duì)昆蟲僅僅是“著迷”嗎？對(duì)，是一種無(wú)法舍棄的“迷戀”。請(qǐng)默讀第三段，用“——”劃出體現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲“迷戀”的語(yǔ)句。
（教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，相機(jī)出示課件，并依據(jù)學(xué)生當(dāng)時(shí)的讀書感受和情感表達(dá)的需要，結(jié)合重點(diǎn)做相機(jī)的點(diǎn)撥、引導(dǎo)）
抓動(dòng)作描寫（放進(jìn)、包上、裝進(jìn)、欣賞）體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的迷戀、珍愛，指導(dǎo)感情朗讀。
抓細(xì)節(jié)描寫，結(jié)合自身體驗(yàn)，品讀談體會(huì)：
a.這一天，他還撿了好多的貝殼和彩色的石子，把兩個(gè)衣袋塞得鼓鼓囊囊的。
b.以后每次放鴨，他仍然興致勃勃地?fù)炷切皼]用的玩意兒“背著大人把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來(lái)偷偷地玩。
（2）、師過(guò)渡：法布爾由于對(duì)昆蟲的迷戀，每次總是美滋滋地把衣袋裝得鼓鼓的，可是等待他的又是什么呢？
(3)、師生交流父母對(duì)法布爾的責(zé)備、阻止，并用朗讀體現(xiàn)出來(lái)。
（4）、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生和法布爾作比較，感受法布爾的執(zhí)著追求和堅(jiān)持不懈的探究的精神。
師：孩子們，你們有過(guò)和法布爾相似的情況嗎？當(dāng)你喜歡做的事卻受到了父母的責(zé)罵、阻止時(shí)，你是怎么想，怎么做的呢？（生自由談）是啊，很多人會(huì)因父母的阻止而放棄自己的興趣愛好，可是法布爾呢？
課件出示：可是父母的責(zé)罵絲毫沒能阻止法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。
師：這個(gè)法布爾怎么這么不聽話呀？
學(xué)生結(jié)合文中語(yǔ)句討論理解不是法布爾不聽話，而是由于他太迷戀這些昆蟲了，是由于他的興趣，他的執(zhí)著追求和堅(jiān)持不懈的精神，使他一如既往地研究昆蟲。
（5）、感情朗讀，體現(xiàn)對(duì)法布爾的敬仰之情。
【設(shè)計(jì)理念：這一部分是課文的重點(diǎn)，教學(xué)這一環(huán)節(jié)，我試圖為學(xué)生建構(gòu)一個(gè)使心靈共鳴的感情場(chǎng)，期望在學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解的基礎(chǔ)上，能通過(guò)有感情地朗讀對(duì)語(yǔ)言材料進(jìn)行藝術(shù)性再創(chuàng)造，從而幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展思維，發(fā)展語(yǔ)言和陶冶情感。】
3、合作探究，理解法布爾對(duì)昆蟲的“癡迷”是他走向科學(xué)殿堂的重要因素。
（1）、師過(guò)渡：法布爾這種對(duì)昆蟲的迷戀，只能用“癡迷”來(lái)形容。
（2）、生生、師生交流課前搜集的有關(guān)法布爾和《昆蟲記》的資料，使學(xué)生得到情感的進(jìn)一步升華。
（3）、合作探究為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”作題目。
（4）、齊讀本段，釋放對(duì)法布爾高度敬仰的情感。
【設(shè)計(jì)理念：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)巧妙地結(jié)合在一起，使學(xué)生對(duì)法布爾這位偉大的昆蟲學(xué)家有多層面地了解，學(xué)生的情感體驗(yàn)得到自然延伸。而小組交流，既達(dá)到了資源的共享，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。】
三、拓展文本，走出法布爾
1、課件出示名人對(duì)法布爾的高度評(píng)價(jià)：
雨過(guò)稱他是：“昆蟲學(xué)的荷馬”。
羅斯丹形容他：“像哲學(xué)家一般地思，像美術(shù)家一般地看，像文學(xué)家一般地寫”。
達(dá)爾文贊揚(yáng)他是“無(wú)與倫比的觀察家”。
魯迅評(píng)價(jià)《昆蟲記》是“一部有趣有益的書”。
2、再現(xiàn)法布爾的精心對(duì)白，讓學(xué)生配樂朗讀：興趣是最好的老師。對(duì)某件事情產(chǎn)生了興趣，我們就會(huì)全身心地投入進(jìn)去，做得那么有滋有味，興味盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己。
3、樂曲聲中教師總結(jié)：孩子們，全身心地做你喜歡的事吧！捍衛(wèi)自己的理想吧！為了你的目標(biāo)，請(qǐng)向法布爾學(xué)習(xí)，以法布爾精神來(lái)激勵(lì)自己吧!
4、拓展作業(yè)：
（1）、繼續(xù)讀《昆蟲記》。
（2）、仔細(xì)觀察一種小動(dòng)物，用上細(xì)節(jié)描寫和動(dòng)作描寫，寫一篇觀察日記。
【設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)架起文本與社會(huì)生活的橋梁，體現(xiàn)“大語(yǔ)文觀”的教學(xué)理念。讓學(xué)生在走進(jìn)法布爾的基礎(chǔ)上，走出文本，去生發(fā)，去拓展，去用法布爾精神指引自己，激勵(lì)自己從小養(yǎng)成善于觀察、探究的好習(xí)慣，執(zhí)著地去追求自己的理想。】
裝滿昆蟲的衣袋教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確，流利，有感情的朗讀課文。
2、合理組織組塊教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行有效地整合與提煉，更好地把握課文的內(nèi)核，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
3、在閱讀中體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的癡迷，領(lǐng)悟只有一心一意地追求，鍥而不舍地努力，才能獲得成功的道理；引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，培養(yǎng)熱愛生活的情感，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道。
教學(xué)過(guò)程：
一、課題導(dǎo)入，品析關(guān)鍵詞，把握情線
1、這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《裝滿昆蟲的衣袋》這篇課文，齊讀課題。
2、同學(xué)們，平時(shí)在你的衣袋里，你都裝些什么（學(xué)生自由交流）但是法布爾的衣袋里卻裝滿了昆蟲，從這里我們可以體會(huì)到法布爾對(duì)于昆蟲。
教師根據(jù)學(xué)生的交流適當(dāng)作引導(dǎo)：可以是課文中的，也可以是課外積累的
相機(jī)板書：著迷―迷戀―癡迷
3、看來(lái)同學(xué)們第一節(jié)課學(xué)習(xí)得很認(rèn)真，也有許多的收獲。那么，你們認(rèn)為這三個(gè)詞語(yǔ)的意思完全一樣的嗎請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題，快速的瀏覽課文，聯(lián)
系三個(gè)詞語(yǔ)前后的內(nèi)容，好好想一想。（學(xué)生自由交流）
4、教師小結(jié)并引導(dǎo)：三個(gè)詞語(yǔ)寫出了法布爾對(duì)昆蟲的興趣日漸濃厚，迷戀昆蟲的程度越來(lái)越深，致使他最終在昆蟲學(xué)的領(lǐng)域作有了卓越的成就。
二、教學(xué)第一板塊（2―3自然段）：感受著迷
導(dǎo)入：讓我們一起走進(jìn)課文中，跟隨著法布爾去田野里捉紡織娘吧！
1、自讀課文（2―3自然段），你從哪些詞語(yǔ)或句子中體會(huì)到法布爾對(duì)昆蟲的著迷
2、學(xué)生自由地朗讀課文，找出相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行交流。
相機(jī)出示句子，教師適當(dāng)點(diǎn)撥：
媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲子！
（1）這個(gè)時(shí)候，法布爾的心情是怎樣的（激動(dòng)，興奮等）
（2）練習(xí)感情朗讀，讀出他說(shuō)話時(shí)的心情。
他終于找到了這位歌唱家。
（1）自讀這句話，從終于這個(gè)詞語(yǔ)中，你能體會(huì)到什么（如獲至寶，期待以久，如愿以償）。
（2）引出課文三天前，法布爾……不知是誰(shuí)在唱歌。練習(xí)感情朗讀。
3、在讀課文的時(shí)候，每一個(gè)同學(xué)根據(jù)自己的理解，抓住了不同的詞語(yǔ)或句子來(lái)體會(huì)法布爾的著迷。老師在讀這一部分內(nèi)容的時(shí)候，也畫出了三個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)：一天傍晚，三天前，現(xiàn)在。你們能將這三個(gè)詞語(yǔ)連起來(lái)，概括地說(shuō)一說(shuō)這部分的內(nèi)容嗎
4、學(xué)生自由表達(dá)，師適當(dāng)評(píng)價(jià)。（看來(lái)你已經(jīng)真正讀懂了課文，而且被法布爾的故事深深吸引；說(shuō)得很完整，從你的言語(yǔ)中，我們感受到你對(duì)法布爾的敬佩）
5、小結(jié)方法：同學(xué)們，在這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，為了體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的著迷，我們先是抓住文中的關(guān)鍵詞句，然后通過(guò)交流與朗讀來(lái)摩人物的'心情，體會(huì)人物的感情，最后，老師引導(dǎo)大家抓住三個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)來(lái)概括了這一部分的內(nèi)容，大家學(xué)得很扎實(shí)也很輕松。
三、教學(xué)第二板塊（4―9自然段）：體會(huì)迷戀
1、在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，老師想先讓同學(xué)們學(xué)著老師的樣子，在讀課文的時(shí)候試著提煉出幾個(gè)能概括這部分的內(nèi)容的詞語(yǔ)，并試著用自己的話說(shuō)一說(shuō)。剛才老師用三個(gè)表示時(shí)間的詞來(lái)概括內(nèi)容，其實(shí)還可以從事情發(fā)展，人物動(dòng)作或者是感情變化等方面進(jìn)行提煉。
2、學(xué)生自由朗讀課文（4―9小節(jié)），教師巡視指導(dǎo)。
3、學(xué)生交流，并用自己的話說(shuō)內(nèi)容，教師適當(dāng)評(píng)價(jià)。
4、據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師出示投影：高興極了，甜滋滋，難過(guò)極了，剛才有同學(xué)交流到了這幾個(gè)詞，老師也將它們摘錄了下來(lái)，你們發(fā)現(xiàn)這三個(gè)詞語(yǔ)都是寫了法布爾的（學(xué)生自由交流：法布爾的感情變化）
5、那么你從課文中的哪些地方體會(huì)到了法布爾高興的，甜滋滋的，難過(guò)的心情的請(qǐng)同學(xué)們用心地去讀一讀課文，在感受深的地方寫下自己的感想。
教師相機(jī)出示投影，帶領(lǐng)學(xué)生一起品味語(yǔ)句：
（1）嗬，真漂亮！他邊叫邊用小手撲過(guò)去，敏捷地捉住了它。這只甲蟲比櫻桃還要小，顏色比藍(lán)天還要藍(lán)。
此時(shí)法布爾的心情是怎樣的（驚喜）哪些地方可以體會(huì)到（嗬，真漂亮！比藍(lán)天還要藍(lán)）
練習(xí)感情朗讀。
（2）他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹葉，裝進(jìn)自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。
從這句話中你讀出了什么（對(duì)小甲蟲的珍愛，小心翼翼）哪些詞最能體現(xiàn)出來(lái)（一系列表示動(dòng)作的詞語(yǔ)：放進(jìn)，包上，裝進(jìn)，好好欣賞）
練習(xí)朗讀，讀出法布爾的心情。
（3）夕陽(yáng)西下，法布爾趕著鴨子，滿載而歸，心里甜滋滋的
你有過(guò)滿載而歸的時(shí)候嗎（學(xué)生自由交流自己的經(jīng)歷，體會(huì)法布當(dāng)時(shí)的心情）
有感情地朗讀句子。
（4）法布爾難過(guò)極了，眼淚刷刷地往下掉，很不情愿地把心愛的小寶貝放進(jìn)了垃圾堆。
最能體現(xiàn)法布爾難過(guò)的詞語(yǔ)有哪些（刷刷地，很不情愿地）他為什么會(huì)難過(guò)極了（父母的責(zé)罵）
（5）師生合作，分角色朗讀父母責(zé)罵的語(yǔ)句。（教師扮演法布爾，并做出難過(guò)的表情；學(xué)生扮演父母讀出責(zé)罵的語(yǔ)氣）
（6）練習(xí)整體朗讀（4―9自然段），體會(huì)法布爾心情的變化。（教師評(píng)價(jià)：你的朗讀打動(dòng)了我，相信也會(huì)打動(dòng)所有的同學(xué)；你儼然進(jìn)入了課文的情境中，
把自己當(dāng)成了法布爾。）
四、教學(xué)第三板塊（10自然段）：想象癡迷
1、父母的責(zé)備與不理解，無(wú)疑是對(duì)法布爾最沉重的打擊，小小的法布爾傷心透了，然而這一切并沒有阻止他對(duì)昆蟲的研究，反而使他對(duì)昆蟲更加的癡迷。
2、自讀課文第10自然段，哪些詞語(yǔ)寫出了他的癡迷
3、練習(xí)感情朗讀課文。
4、在以后的日子里，盡管父母反對(duì)，一次又一次地遭到責(zé)罵，但是法布爾仍然沒有放棄自己的追求，對(duì)昆蟲的世界更加的癡迷。
5、以后每次放鴨，他仍然興致勃勃地?fù)炱鹉切]用的玩意兒，背著大人把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來(lái)偷偷地玩……。請(qǐng)同學(xué)們展開豐富的想象，圍繞法布爾對(duì)昆蟲的癡迷續(xù)寫一個(gè)小故事。
6、學(xué)生自由表達(dá)。師適當(dāng)作出評(píng)價(jià)。
五、小結(jié)全文，暢談啟發(fā)，升華感情
1、正是這種對(duì)昆蟲的熱愛與癡迷，這種對(duì)事業(yè)的不懈追求，把法布爾引進(jìn)入科學(xué)的殿堂。終于，舉世聞名的巨著《昆蟲記》在他手中誕生了，為人類做出了杰出的的貢獻(xiàn)。
2、學(xué)習(xí)了這篇課文，從法布爾的身上你受到了什么啟發(fā)（學(xué)生自由交流）后人把法布爾這種對(duì)昆蟲的癡迷，對(duì)事業(yè)的執(zhí)著精神稱作法布爾精神，
裝滿昆蟲的衣袋教學(xué)設(shè)計(jì) 12
【教學(xué)分析】
1、教材分析
《裝滿昆蟲的衣袋》是蘇教版語(yǔ)文第九冊(cè)的一篇記敘文。它主要敘述了昆蟲學(xué)家法布爾小時(shí)候的兩件事。兒時(shí)的法布爾對(duì)昆蟲充滿了好奇，一天傍晚，他獨(dú)自尋找”紡織娘”，忘記了回家；八九歲時(shí)去放鴨子，他卻花了大量時(shí)間觀察昆蟲并把捉到的蟲子裝在了衣袋里，父親的責(zé)罵也沒有改變他對(duì)昆蟲的迷戀。這兩件事充分體現(xiàn)出法布爾對(duì)昆蟲的著迷，也是文章的重點(diǎn)。
2、學(xué)生分析
五年級(jí)學(xué)生剛剛步入高年級(jí)，已具備了一定的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、閱讀分析能力，同時(shí)對(duì)大自然也充滿了濃厚的興趣和探究欲望，抓住“著迷”、“迷戀”“癡迷”等中心詞貫穿全文，不僅理解“興趣是最好的老師”的涵義，更深入把握文章具體描寫與概括描寫相結(jié)合的寫作方法。
【教學(xué)目標(biāo)】
根據(jù)教材和學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合信息技術(shù)和學(xué)科整合的理念，我確立以下目標(biāo)。
l知識(shí)與技能目標(biāo)
1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的用法。
2）學(xué)習(xí)描寫昆蟲的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察大自然與周圍世界的興趣。
l過(guò)程與方法目標(biāo)
1）從課文的具體描寫中體會(huì)出法布爾對(duì)昆蟲的著迷。
2）學(xué)會(huì)搜集資料，通過(guò)課外資料的補(bǔ)充，使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步延伸，使課文內(nèi)容得到進(jìn)一步拓展。
l情感態(tài)度與價(jià)值觀
1）憑借課文具體的語(yǔ)言材料，激發(fā)對(duì)美好事物的濃厚興趣，培養(yǎng)仔細(xì)觀察，持之以恒的良好習(xí)慣。
2）透過(guò)語(yǔ)言文字的本身得到熱愛大自然、熱愛科學(xué)的情感熏陶。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1）從學(xué)生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點(diǎn)語(yǔ)句，在讀中一步步走進(jìn)人物內(nèi)心，走進(jìn)人物的精神世界。
2）深刻領(lǐng)悟題目的內(nèi)涵，從本文的命題方法中得到啟示。
【教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)法】
l賞析法：通過(guò)視頻展現(xiàn)大自然的美好與奇妙，感悟文字魅力。
l移位入境法：假設(shè)情境，讓學(xué)生走進(jìn)法布爾的童年，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，觸動(dòng)學(xué)生情感。
l討論探究法：組織學(xué)生討論，學(xué)習(xí)小組交流。
【教學(xué)資源】
教材、多媒體課件、視頻
【教學(xué)過(guò)程】
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
教師播放《動(dòng)物世界》視頻片段，美麗的飛鳥、穿梭的游魚、可愛的昆蟲……情趣盎然的畫面帶動(dòng)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。
（設(shè)計(jì)理念：播放圖片和視頻，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真切地感受到大自然的和諧與美好。）
（二）揭示課題，整體感知
1、板書課題，學(xué)生齊讀。
2、快速瀏覽課文，借助課題的幫助，用自己的話概括課文內(nèi)容。（提示：誰(shuí)的衣袋裝滿了昆蟲？為什么他的衣袋裝滿了昆蟲？）
3、質(zhì)疑：這里的衣袋是單單指的是衣服上的口袋嗎？
（設(shè)計(jì)理念：將長(zhǎng)文章讀短，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)歸納文章大意，掌握概括方法。）
(三)檢查學(xué)生生字詞預(yù)習(xí)情況
出示文本1：出示重點(diǎn)詞語(yǔ)
縱橫閃爍光澤責(zé)罵
中毒觀察可惡癡迷
花草叢生鳥棲蟲居五彩繽紛
鼓鼓囊囊怒氣沖沖滿載而歸
通過(guò)自讀，同桌對(duì)比讀，齊讀等方式，將詞語(yǔ)讀通、讀懂，注意多音字的用法。
（設(shè)計(jì)理念：學(xué)生通過(guò)讀懂詞語(yǔ)，掃除閱讀障礙，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生讀書積累詞語(yǔ)的好習(xí)慣。）
（四）認(rèn)識(shí)“昆蟲迷”——昆蟲學(xué)家法布爾
1、借助學(xué)生課外搜集的資料，簡(jiǎn)單介紹法布爾。
2、來(lái)到法布爾美麗的'家鄉(xiāng)，從課文1自然段的描寫中體會(huì)環(huán)境的美好。指名讀句子：
出示文本2：村子里小溪縱橫，花草叢生，附近叢林中鳥棲蟲居，各種可愛的小動(dòng)物跑來(lái)跑去。（小溪、花草、鳥、蟲，讀出喜愛贊美之情。）
這樣的情境怎能不讓人著迷？引出“著迷”一詞。
3、在文中找出與“著迷”意思相近的詞語(yǔ)。（迷戀、癡迷）教師相機(jī)板書“著迷——迷戀——癡迷”。
4、齊讀課文最后一段，找到法布爾成功的秘訣。
課件出示圖片：法布爾的雕像，學(xué)生觀察到那鼓鼓囊囊的衣袋，初步感知那種對(duì)昆蟲的“癡迷”，理解“癡迷”。
（設(shè)計(jì)理念：通過(guò)對(duì)課文開頭和結(jié)尾的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從整體上了解了全篇課文，基本掌握了這種總分總的課文結(jié)構(gòu)和首尾呼應(yīng)的寫作方法）
（五）走進(jìn)“昆蟲迷”——童年的法布爾
1、學(xué)生自由地、大聲地讀課文，然后學(xué)習(xí)小組交流讀后感受，討論思考：文章敘述了法布爾童年的哪幾件事情？分別是哪幾個(gè)自然段寫到的？并且將討論結(jié)果做好文字記載。
2、學(xué)生匯報(bào)反饋學(xué)習(xí)情況。
3、學(xué)習(xí)2——3自然段。
找出描寫法布爾對(duì)昆蟲“著迷”的句子并體會(huì)人物心情。
1）普通的小昆蟲“紡織娘”在小法布爾眼中是奇妙的“歌唱家”
課件演示：紡織娘的圖片和聲音（文字：全身翠綠、觸角細(xì)長(zhǎng)；一種動(dòng)聽的聲音）
學(xué)生靜靜欣賞，觸動(dòng)學(xué)生和法布爾的內(nèi)心世界達(dá)到共鳴
2）諾大的田野，已被暮色籠罩，體會(huì)法布爾找到“紡織娘”的艱辛
“終于”一詞的拓展理解，想象法布爾尋找昆蟲過(guò)程中的困難
3）師：除了艱辛，你們還從課文中讀出了什么情感？（喜悅）
讀法布爾對(duì)媽媽說(shuō)的話，讀出歡欣、喜悅的語(yǔ)氣。
4、學(xué)習(xí)4——10自然段
1)齊讀第四自然段，明白本段在文中起到什么作用？（過(guò)渡作用）
劃出概括描寫法布爾對(duì)昆蟲“癡迷“的句子。
2）學(xué)生在小組合作讀5——10自然段，可以輪流讀句子，分角色讀，對(duì)比讀等方式。說(shuō)說(shuō)作者為了突出“迷戀”，多人物法布爾采用了哪些寫人的描寫手法。
出示文本3：用不同的符號(hào)在書上劃出相關(guān)句子：語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、心理活動(dòng)描寫。（讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，完成學(xué)習(xí)）
3）學(xué)生匯報(bào)交流收獲。
“金屬光澤的小甲蟲從他眼前掠過(guò)”“比櫻桃還小，比藍(lán)天還藍(lán)”對(duì)小甲蟲詩(shī)意化語(yǔ)言的描寫，體會(huì)觀察的細(xì)致和語(yǔ)言描寫的藝術(shù)。
“高興極了”“甜滋滋的”“興致勃勃”等詞語(yǔ)走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界，感受他對(duì)昆蟲的喜愛與癡迷。
（六）贊美“昆蟲迷”——昆蟲學(xué)家法布爾
學(xué)完課文，法布爾從“著迷”、“迷戀”到“癡迷”，最后成為一名舉世聞名的昆蟲學(xué)家，你們想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么？（探索精神、持之以恒精神、熱愛大自然……）
（七）課外拓展，提煉寫作方法
1、運(yùn)用課文中學(xué)到的觀察方法，學(xué)寫觀察日記。
2、提供網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)，推薦閱讀《昆蟲記》、《海底兩萬(wàn)里》。
【板書設(shè)計(jì)】
5、裝滿昆蟲的衣袋
“昆蟲迷”法布爾著迷迷戀癡迷
（熱愛大自然，孜孜以求）
裝滿昆蟲的衣袋教學(xué)設(shè)計(jì) 13
教學(xué)目標(biāo)：
1、交流自身在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并通過(guò)讀書自身解決。
2、引導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文，激發(fā)對(duì)科學(xué)、自然的熱愛，感受法布爾對(duì)昆蟲的喜愛之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑問(wèn)難：
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?
2、你遇到什么困難了嗎?
二、明確學(xué)習(xí)任務(wù)：
你想弄明白這些問(wèn)題嗎?怎樣才干弄明白?
三、同學(xué)自學(xué)課文，考慮：
1、法布爾喜歡昆蟲嗎?你怎么知道的?用“――”畫出有關(guān)語(yǔ)句。
2、法布爾的家長(zhǎng)是什么態(tài)度呢?試著把家長(zhǎng)說(shuō)的話有感情地讀出來(lái)。
四、交流討論：
1、法布爾的家長(zhǎng)是怎樣批法布爾的。(抓住父親“怒氣沖沖、吼、可惡、小傻瓜、揀這些沒用的小玩意兒”;母親“厲聲責(zé)備、撐破褲兜、中毒”等詞句進(jìn)行品讀，從而感悟、體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的喜歡之情。)
A、指名讀
B、評(píng)議，圍繞家長(zhǎng)當(dāng)時(shí)的態(tài)度及語(yǔ)氣，引導(dǎo)同學(xué)讀出氣憤來(lái)。
C、齊讀
2、對(duì)話：假如是你的家長(zhǎng)這樣批評(píng)你，你會(huì)怎樣?
(引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出自身內(nèi)心的感受)
3、過(guò)渡：法布爾又是怎樣做的呢?
4、指名讀第九、十自然段。齊讀，討論：你讀出了什么?
法布爾十分喜愛昆蟲。(指導(dǎo)同學(xué)用心去體會(huì)法布爾當(dāng)時(shí)的.心情，以及他與家長(zhǎng)背著捉昆蟲的原因)
5、是呀!法布爾是多么喜歡昆蟲啊!可是家長(zhǎng)卻嚴(yán)厲地批評(píng)了他，可他仍然沒放棄他的喜好。再讀課文的第10自然段。
6、除了九、十兩個(gè)自然段能讀出法布爾喜歡昆蟲外，還有哪些地方也能讀出來(lái)呢?
A、第三自然段：抓到紡織娘時(shí)的高興的樣子。(感情朗讀法布爾的話和動(dòng)作，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的著迷程度)
B、第四自然段：概括描寫法布爾八九歲時(shí)對(duì)昆蟲的入迷(抓住“每天――不是――就是――東蹦西跑蹲下來(lái)靜靜地觀察”朗讀體會(huì))
C、第五、六自然段：抓甲蟲時(shí)的表示(指導(dǎo)作者有詳有略的寫法，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的喜歡)
D、第十一自然段：人們?cè)跒樗龅裣駮r(shí)，故意把兩個(gè)衣袋做得鼓鼓的，告訴人們法布爾對(duì)昆蟲的著迷。(正是這一特寫“鏡頭”最能生動(dòng)地表示法布爾對(duì)昆蟲的熱愛)
(以上內(nèi)容可以根據(jù)同學(xué)的回答改變交流討論的順序;另外，要引導(dǎo)同學(xué)朗讀體會(huì))
五、總結(jié)討論,滲透德育：
1、文章向俺們介紹的法布爾具有什么特點(diǎn)?
2、正是法布爾這種對(duì)昆蟲的癡迷，才把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂，從而最終成為世界著名的昆蟲學(xué)家。從他身上，你明白了什么?
(要想取得勝利，只有一心一意地追求，鍥而不舍地努力)
3、文章為什么要以“裝滿昆蟲的衣袋”為題?(每個(gè)人都有衣袋，它是用來(lái)裝錢裝物的，法布爾竟然用它來(lái)裝滿了昆蟲，由此可見，法布爾對(duì)昆蟲是多么喜歡啊!用“裝滿昆蟲的衣袋”為題，充沛表示了法布爾對(duì)昆蟲的著迷程度。)
裝滿昆蟲的衣袋教學(xué)設(shè)計(jì) 14
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，了解法布爾癡迷昆蟲的故事，體會(huì)法布爾從昆蟲世界里找尋到的快樂。
3、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物的濃厚興趣，培養(yǎng)仔細(xì)觀察、孜孜以求的良好習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程
一、抓住“迷”字，理清課文
1、喜歡看球賽的人，我們通常叫他“球迷”，喜歡下棋的人，我們叫他“棋迷”。通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為我們可以叫法布爾什么呢？（昆蟲迷）
2、速讀全文，你能找出課文中帶“迷”字的語(yǔ)句嗎？
交流，多媒體顯示：
（1）法布爾從小就對(duì)小蟲子非常著迷。
（2）可是父母的責(zé)罵絲毫沒能阻止法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。
（3）正是這種對(duì)昆蟲的癡迷，把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂。
[教師相機(jī)板書：著迷、迷戀、癡迷]
二、學(xué)習(xí)第一段
1、說(shuō)說(shuō)什么叫“著迷”。（喜歡某種事物到了沉浸的程度。）
2、引讀：法布爾從小就生活在法國(guó)南部……這種優(yōu)美的環(huán)境為法布爾沉迷昆蟲研究創(chuàng)造了得天獨(dú)厚的條件。
三、學(xué)習(xí)第二段
1、說(shuō)說(shuō)什么叫“迷戀”。（對(duì)某一事物過(guò)度愛好而難以舍棄。）
2、從哪些故事中可以看出法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。
（法布爾為了抓紡織娘而忘了回家；法布爾在池塘邊放鴨時(shí)抓到了一只小甲蟲卻被父母責(zé)備。）
3、學(xué)習(xí)第一個(gè)故事。
（1）法布爾對(duì)昆蟲非常著迷，你們是從課文中哪些具體的語(yǔ)句中感受到的，自己讀課文，找一找劃一劃。要讀出自己的理解。
（學(xué)生讀課文，邊讀邊思，教師不時(shí)表?yè)P(yáng)讀書做記號(hào)的同學(xué)，讓學(xué)生在讀中有所思考，有所感悟。）
（2）交流：
誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)，課文的哪些地方表現(xiàn)了法布爾對(duì)昆蟲非常著迷？
a“媽媽，我在這呢！瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲子！”
指導(dǎo)朗讀：
a、同學(xué)們，這只蟲子是法布爾用了幾天時(shí)間找到的？（三天）
b、同學(xué)們注意，當(dāng)法布爾找到蟲子的時(shí)候用了一個(gè)什么詞？（“終于”，你知道終于這個(gè)詞說(shuō)明了法布爾捉到蟲子之后，怎么樣？能想象出他當(dāng)時(shí)的樣子嗎？）
c、法布爾捉到了漂亮的紡織娘多高興呀，誰(shuí)愿意讀第三節(jié)。
d、法布爾用了三天的時(shí)間捉到了紡織娘，能用你們知道的詞語(yǔ)來(lái)形容法布爾的這種精神嗎？（鍥而不舍、堅(jiān)持不懈……
小結(jié)過(guò)度：法布爾對(duì)小蟲子非常著迷，父母能理解、支持他嗎？（出示句子：“可是父母的責(zé)罵絲毫沒能阻止法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。”）
四、學(xué)習(xí)第二個(gè)故事
（1）父親是如何罵的？
出示句子：
“你這可惡的小傻瓜！”法布爾一回到家，父親就怒氣沖沖地責(zé)罵他，“我叫你去放鴨子，你倒好，只顧自己玩，撿這些沒用的玩意兒！快給我扔了！”
a、“只顧自己玩”法布爾怎么玩？
學(xué)習(xí)第四節(jié)：
a、他的任務(wù)是放鴨，當(dāng)他一把小鴨趕進(jìn)池塘后，他就去觀察、研究昆蟲了；在他的眼睛里，螺殼十分“漂亮”，連蠕蟲也是“五彩繽紛”的。
b、“……”表示他看到的不止這些。
這些人們司空見慣的東西，為什么法布爾的眼睛里變得那么神秘，那么有魅力呢？這源自于對(duì)昆蟲、對(duì)大自然的熱愛！
b、“沒用的玩意兒”指什么？
學(xué)習(xí)第五節(jié)
a、“一只閃爍著金屬光澤的小甲蟲在他眼前掠過(guò)”、“這只甲蟲不櫻桃還要小，顏色不藍(lán)天還要藍(lán)。”
想象這只小甲蟲的樣子，讀出對(duì)它的喜愛。（個(gè)別讀、齊讀）
b、“法布爾高興極了……好好欣賞。”
聯(lián)系“小寶貝”、“放進(jìn)、包上、裝進(jìn)”等詞，感受法布爾的'喜悅。
指導(dǎo)感情朗讀：你在什么地方聽到過(guò)“小寶貝”這個(gè)詞？可見，法布爾太愛這只小甲蟲了。你瞧，他把小甲蟲照顧得多好！慢慢地放進(jìn)蝸牛殼，小甲蟲有了一個(gè)漂亮的家，又細(xì)心地包上樹葉，然后放進(jìn)自己的口袋里。
有感情朗讀（女生讀、齊讀）
c、“兩個(gè)衣袋塞得鼓鼓囊囊的”可見他的收獲很大。
（2）母親如何罵？
出示句子：
母親也在一旁厲聲地責(zé)備：“揀石子干什么？撐破了褲兜！老是捉小蟲子，不叫你的小手中毒才怪呢！”
（3）聽了父母的責(zé)罵法布爾心情如何？
指導(dǎo)朗讀第9自然段
（4）老師小結(jié)：父母責(zé)罵雖然暫時(shí)迫使他放棄了小甲蟲，但他并沒有放棄對(duì)昆蟲的迷戀，他的衣袋仍是鼓鼓的。
再讀“可是父母的責(zé)罵絲毫沒能阻止法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。”
法布爾的感情隨著蟲子而變化，剛剛捉到時(shí)的欣喜，被迫扔掉時(shí)的不舍，最后又興致勃勃地揀昆蟲，可見他對(duì)昆蟲真的是“一往情深”哪！
五、學(xué)習(xí)第三段
1、讀句子：“正是這種對(duì)昆蟲的癡迷，把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂。”
2、引讀：后人為了……塞滿了許許多多的昆蟲。
3、思考：法布爾的衣袋里除了昆蟲，還裝有什么？
法布爾的衣袋高高鼓起，除了塞滿了許許多多的昆蟲，還塞滿了________________________。（對(duì)科學(xué)的執(zhí)著、美好的夢(mèng)想、昆蟲世界的憧憬、好奇、癡迷……）
小結(jié)：法布爾對(duì)昆蟲熱愛只能用“癡迷”這兩個(gè)字來(lái)形容了。這些小昆蟲們就像一位大師一樣，牽著小法布爾的手，引領(lǐng)他走進(jìn)了奇妙的昆蟲世界，無(wú)垠的科學(xué)殿堂，與昆蟲結(jié)下了不解之緣。后來(lái)，他成為著名的昆蟲學(xué)家，并用畢生心血寫了巨著《昆蟲記》。
六、實(shí)踐活動(dòng)
法布爾的雕像屹立在法國(guó)的，如果現(xiàn)在要在雕像的底座上鐫刻一些文字作為介紹，你想應(yīng)該寫些什么呢？（可以以法布爾自己的口吻，也可以是后人的口吻）
七、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、閱讀《昆蟲記》
2、觀察一種昆蟲，記錄它的外形和生活習(xí)性，完成一篇小作。
《裝滿昆蟲的衣袋》教學(xué)反思
讀著《裝滿昆蟲的衣袋》，一個(gè)迷戀昆蟲的孩子躍然紙上。為了捉到紡織娘，他鍥而不舍地尋找了三天；爸爸叫他去放鴨子，他卻一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。正是憑著這種濃厚的興趣，他成為了一個(gè)偉大的昆蟲學(xué)家。讀著讀著，我們不由自主地被這個(gè)孩子吸引。 在教學(xué)時(shí)，我努力想把一個(gè)真實(shí)的法布爾全面地展現(xiàn)在學(xué)生面前。在本課，我引導(dǎo)學(xué)生感受法布爾對(duì)昆蟲的迷戀，但是在平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生常常是人在文中，神在文外。因此，我根據(jù)文本的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體味語(yǔ)言，并與實(shí)際生活結(jié)合，拉近學(xué)生與文本之間的距離，走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界。
在教學(xué)設(shè)計(jì)我做了兩點(diǎn)：
第一，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，與實(shí)際生活結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，激活學(xué)生的讀書需求，使師生，文本之間進(jìn)行和諧的對(duì)話。在教學(xué)捉紡織娘時(shí)，我從紡織娘入手，因?yàn)檗r(nóng)村的孩子對(duì)紡織娘比較熟悉，我讓他們描述了自己聽到的紡織娘的聲音和樣子，孩子們根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，覺得紡織娘的聲音很煩人，渾身綠色比較難捉，而且也都表明到處可見，對(duì)那小昆蟲沒多大興趣，接著我馬上問(wèn)學(xué)生法布爾呢，是怎么做的，通過(guò)讀文章學(xué)生找到他覺得紡織娘是“歌唱家”，并用了三天時(shí)間去捉它，兩者一對(duì)比，學(xué)生馬上體會(huì)到了他對(duì)昆蟲的癡迷。在教學(xué)放鴨子片段時(shí)，指導(dǎo)了學(xué)生從“放進(jìn)”、“包上”、“裝進(jìn)”、“打算”和“欣賞”這些動(dòng)詞中想象出法布爾的不同動(dòng)作，也讓他們想象自己什么時(shí)候會(huì)有這些動(dòng)作，體會(huì)出了對(duì)昆蟲的喜愛和癡迷。再現(xiàn)法布爾捉小甲蟲時(shí)的有趣畫面。這樣，學(xué)生對(duì)課文的理解自然加深了。
第二，充分利用學(xué)生課前收集的資料，把法布爾這位偉大的昆蟲學(xué)家多層面的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，既有小時(shí)侯觀察昆蟲的癡迷，也有以后一如既往對(duì)昆蟲的迷戀；既驚嘆于他對(duì)科學(xué)的執(zhí)著，也欽佩他優(yōu)美的文筆、流暢的語(yǔ)言。學(xué)生學(xué)完后，腦海中留下的，除了對(duì)課文的全面感知，還有對(duì)法布爾的深深欽佩。
裝滿昆蟲的衣袋教學(xué)設(shè)計(jì) 15
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)生字詞。
3、通過(guò)閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理解法布爾對(duì)昆蟲的著迷、迷戀、癡迷，讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：法布爾對(duì)昆蟲的著迷、迷戀、癡迷。
難點(diǎn)：課題為何叫“裝滿昆蟲的衣袋”？
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
揭題。通過(guò)預(yù)習(xí)，你對(duì)法布爾有什么了解？（昆蟲學(xué)家對(duì)昆蟲非常著迷）
補(bǔ)充：法布爾是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲的科學(xué)家，他窮畢生之力深入昆蟲世界，在自然環(huán)境中對(duì)昆蟲進(jìn)行觀察與實(shí)驗(yàn)，真實(shí)地記錄下昆蟲的本能與習(xí)性，著成了《昆蟲記》這部昆蟲學(xué)巨著。被人稱為“昆蟲漢”， “無(wú)與倫比的觀察家”。他就是法布爾。
從小就對(duì)昆蟲著迷，到長(zhǎng)大成為昆蟲學(xué)家，這其中有什么必然的聯(lián)系嗎？讓我們一起走近法布爾。
二、檢查預(yù)習(xí)情況：
1、生字詞 圣 萊昂（第一節(jié)；為什么開頭要介紹這些？生活環(huán)境對(duì)他成為昆蟲學(xué)家有一定影響） 小溪 紡織娘（圖片介紹） 厲聲 垃圾
書寫：萊 菜 厲 歷
二類字詞正音。
2、下面老師來(lái)欣賞大家讀課文了，自由選擇你喜歡讀的段落。 8’
三、精讀課文：
1、法布爾為什么能取得成功，成為著名的昆蟲學(xué)家？找出文中能體現(xiàn)他愛好昆蟲的詞語(yǔ)（引導(dǎo)學(xué)生挖掘“著迷、迷戀、癡迷”）
比較這三個(gè)詞語(yǔ)。
體會(huì)：著迷：對(duì)事物產(chǎn)生難以舍棄的愛好。
迷戀：對(duì)某一事物過(guò)度愛好而難以舍棄。
癡迷：深深地迷戀。
你能說(shuō)他是尋常的喜愛嗎？那就讓我們?nèi)タ纯捶ú紶柺侨绾螌?duì)昆蟲著迷、迷戀、癡迷的，也許我們能從中發(fā)現(xiàn)他取得成功的秘密。
2、請(qǐng)專注地讀讀課文，畫出你認(rèn)為能夠幫你找到答案的語(yǔ)句，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
學(xué)生自讀勾畫。
交流：文章主要通過(guò)哪幾件事來(lái)表現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲非常著迷的？
①法布爾找到紡織娘。（2-3）
②放鴨子時(shí)他采集了許多昆蟲，但父母卻不理解他。（4-10）
3、哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象呢？讀讀勾畫的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
（1）出示“法布爾說(shuō)的話”：
A、誰(shuí)來(lái)讀讀法布爾的話？（指名讀）
B、你認(rèn)為這段話該怎么讀？說(shuō)說(shuō)自己的理由。（激動(dòng)、欣喜若狂、興高采烈……）
[出示] 三天前，法布爾就告訴她，花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌。現(xiàn)在，他終于找到了這位“歌唱家”。
（“三天前”、“終于”就發(fā)現(xiàn)了，現(xiàn)在仍在尋找，可見有一種鍥而不舍的探究精神，不查個(gè)水落石出，決不放棄。）
板書：鍥而不舍 探究
C現(xiàn)在你們都是法布爾，發(fā)現(xiàn)了自己己經(jīng)找了三天的小昆蟲，我們一起來(lái)讀一讀。
（2）課文第4自然段：
不是在放鴨子，而是……（引讀第4自然段）
板書：認(rèn)真細(xì)心 觀察
他是如此認(rèn)真、細(xì)心地觀察，除了看到螺殼、游魚、蠕蟲，還看到了什么呢？（插上想象的翅膀。）
（3）第10自然段：可是父母的責(zé)罵絲毫沒能阻止法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。以后每次放鴨，他仍然興致勃勃地揀那些“沒用的玩意兒”，背著大人把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來(lái)偷偷地玩。
板書：執(zhí)著 追求
5、現(xiàn)在，你一定知道了法布爾的衣袋里究竟裝了些什么了吧？（昆蟲、貝殼、彩色石子）從鼓鼓的、鼓鼓囊囊的可以看出數(shù)量多、種類多。這些在爸爸媽媽的眼里是什么？指名讀爸爸媽媽的話。
而在法布爾的心中，這些被父母視作“沒用的玩意兒”卻是“心愛的小寶貝”。找找看，哪些語(yǔ)句能夠體現(xiàn)他確實(shí)把這些當(dāng)作是心愛的寶貝？
交流：
①小甲蟲
②滿載而歸，甜滋滋
③難過(guò)極了，眼淚刷刷地往下流，很不情愿地把心愛的小寶貝放進(jìn)了垃圾堆。
（抓“很不情愿”、“心愛的小寶貝”、“放進(jìn)”）指導(dǎo)朗讀。
④可是父母的責(zé)罵絲毫沒能阻止法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。以后每次放鴨，他仍然興致勃勃地揀那些“沒用的玩意兒”，背著大人把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來(lái)偷偷地玩。
由此可見，法布爾對(duì)昆蟲是多么的——？（體會(huì)“癡迷”）
6、正是這種對(duì)昆蟲的癡迷，把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂。之后法布爾便沉迷于對(duì)昆蟲的研究……（引讀課文最后一自然段）
（1）讀到這兒，大家肯定對(duì)法布爾的雕像留下了深刻的印象，你能理解為什么人們要在雕像上特別突出兩個(gè)鼓鼓囊囊的'衣袋嗎？（法布爾正是通過(guò)自己的鍥而不舍地探究、執(zhí)著地追求才取得輝煌的成就的，這兩個(gè)鼓鼓囊囊的衣袋正象征著他的可貴精神。）
（2）正是這種對(duì)昆蟲的癡迷，把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂；正是這種對(duì)科學(xué)的摯愛，法布爾創(chuàng)造出了輝煌的成就。
四、課外拓展：
1、從同學(xué)們的發(fā)言中，閃爍的目光中，我知道大家己經(jīng)對(duì)法布爾所奉獻(xiàn)一生的昆蟲世界產(chǎn)生了興趣，為了滿足大家的需要，老師推薦一篇選自法布爾所著的《昆蟲記》中的文章——《蟋蟀的住宅》。
2、課后去細(xì)細(xì)地讀讀，再一次去深深地體會(huì)那“裝滿昆蟲的衣袋”。甚至也可以學(xué)著自己觀察，寫寫昆蟲小日記。
板書：
癡迷 進(jìn)入科學(xué)的殿堂
迷戀
裝滿昆蟲的衣袋 著迷
鍥而不舍 探究
認(rèn)真細(xì)心 觀察
執(zhí)著 追求
裝滿昆蟲的衣袋教學(xué)設(shè)計(jì) 16
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們的認(rèn)識(shí)了一位昆蟲學(xué)家，他叫什么名字？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)法布爾的故事。齊讀課題。
2、這篇課文為什么要用《裝滿昆蟲的衣袋》作為題目呢？我們先觀察一下法布爾的衣袋（出示塑像）。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)法布爾塑像的特點(diǎn)。
3、過(guò)渡：法布爾的衣袋總是鼓鼓的，裝滿了許多好玩的東西，如果我們把喜歡看球賽的人叫球迷，特別愛讀書的同學(xué)我們稱他書迷，你覺得法布爾該叫什么迷呢？
二、初讀課文
1、請(qǐng)你快速的瀏覽課文，劃出文中帶有“迷”的詞語(yǔ)和句子。
讀后交流、板書：
著迷
迷戀
癡迷
2、同學(xué)們，課文是按照這樣的順序排列這三個(gè)詞語(yǔ)的，你覺得他們的順序能顛倒嗎？為什么？
交流體會(huì)：他們都帶有“迷”，但三個(gè)詞語(yǔ)迷的程度是越來(lái)越深的。
三、精讀課文
學(xué)習(xí)第一個(gè)故事
1、過(guò)渡：法布爾到底是怎樣對(duì)昆蟲由著迷到迷戀甚至癡迷的呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)法布爾的童年，去讀他的童年故事。
請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀2、3自然段，看看課文寫了一個(gè)什么故事？指名說(shuō)，相機(jī)板書：抓紡織娘
2、從法布爾抓紡織娘這件事情中，從哪些詞語(yǔ)可以看出法布爾著迷于昆蟲？
重點(diǎn)體會(huì)詞語(yǔ)：三天 終于
指導(dǎo)朗讀
3、那是一只什么樣的紡織娘呢？（出示投影）你覺得它怎么樣？書上是這樣描寫的`，指導(dǎo)讀此句。
4、抓到了又會(huì)唱歌又很漂亮的紡織娘，法布爾心情怎
么樣？從哪里可以看出來(lái)？指導(dǎo)讀書。
學(xué)習(xí)第二個(gè)故事
1、過(guò)渡：法布爾就是這樣對(duì)大自然，對(duì)昆蟲非常著迷。隨著時(shí)間的推移，他的這種迷戀越來(lái)越深了！讓我們?cè)賮?lái)讀讀他的第二個(gè)故事。
快速瀏覽5—11自然段，用筆畫出表示法布爾感情變化的詞語(yǔ)。請(qǐng)同學(xué)板書（高興極了 甜滋滋 難過(guò)極了）。
2、交流：是什么讓法布爾高興極了？閱讀第五自然段。
板書：抓小甲蟲
3、蟲子怎么樣？找出句子讀一讀。
法布爾把這只小甲蟲稱為什么？他是怎樣對(duì)待自己的寶貝的？
裝滿昆蟲的衣袋教學(xué)設(shè)計(jì) 17
教學(xué)目的
1、繼續(xù)有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛自然，熱愛科學(xué)的趣。
3、了解本文首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法和命題方法。
重難點(diǎn)；
1、理解課文內(nèi)容，從法布爾的故事中受到啟示。
2、了解本文首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法和命題方法。
方法：討論法，小組合作學(xué)習(xí)。
準(zhǔn)備：字典，小黑板
第二課時(shí)
一；復(fù)習(xí)。
1、聽寫詞語(yǔ)。
垃圾 紡織 殿堂 責(zé)罵 中毒 觀察 可惡 癡迷
2、同桌互相批閱，寫的好的送一張笑臉給他。錯(cuò)的很快更正三遍。
二；學(xué)習(xí)課文 內(nèi)容，感悟人物情感。
1、快速瀏覽全文。思考：這篇課文是圍繞哪句話來(lái)寫的？
2、交流自己的觀點(diǎn)，并說(shuō)出理由。
3、出示句子；法布爾從小就對(duì)小蟲子非常著迷。
4、默讀課文，同桌討論：課文中還有哪句話和這句話意思相近？課文中還有哪些帶有“迷”字的詞語(yǔ)？
5、指名讀自己找出來(lái)的句子。
6、觀察開頭、結(jié)尾的特點(diǎn)，并分別讀一讀。
7、講解；這篇課文首尾呼應(yīng)我們應(yīng)該在讀的過(guò)程中體會(huì)這種表達(dá)方法的效果。
8、出示課文中帶有“迷”字的詞語(yǔ)。（著迷、迷戀、癡迷）
9、借助字典，了解“迷”的意思。同時(shí)教師出示：
“迷”的意思是：（1）分辨不清，失去判斷能力；（2）對(duì)某人或某一事物發(fā)生特殊愛好而沉醉。（3）沉醉于某一事物的人。（4）使看不清，使陶醉。
10、四人小組討論；以上三個(gè)詞語(yǔ)中的“迷”字的意思是否相同，如果相同應(yīng)該是第幾種意思。
11、交流自己的`意見。
12、再用“迷”字的其他意思各組一個(gè)詞。根據(jù)其它意思我們把法布爾稱為什么迷？
13、指名發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
14默讀課文，你認(rèn)為課文哪些地方都說(shuō)明法布爾對(duì)昆蟲很著迷？
15、四人小組學(xué)習(xí)課文。并在組內(nèi)討論交流所畫的句子，練習(xí)有感情的朗讀，讀好寫法布爾的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等句子，體會(huì)他的感情。
16、全班交流。
17、指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子，體會(huì)感情。
三：總結(jié)全文。
1、文中多次提出“把衣袋塞的鼓鼓的”你認(rèn)為為什么要這樣寫？
2、討論發(fā)表自己的見解。
3、講解：課文是用一個(gè)人的特征為題，回憶學(xué)過(guò)的課文或?qū)懽鞯臅r(shí)候，還有別的命題方法嗎？
4、小結(jié)：用人名或動(dòng)物名為題；用事情為題；用地名為題；用人物語(yǔ)言為題。
5、指名分別舉例說(shuō)明。
6、談?wù)勛约簩W(xué)了這篇課文的 收獲。
四：課內(nèi)外積累；
1、介紹《昆蟲記》這本書以及法布爾生平，了解法布爾精神。
2、搜集自己喜歡的昆蟲的資料。
五；板書設(shè)計(jì)：
著迷
5、裝滿昆蟲的衣袋 迷戀 捉紡織娘 捉甲蟲 昆蟲迷
撿貝殼 石子
癡迷
教后記；
教學(xué)思路；
1、圍繞中心句，從“迷”字入手緊緊扣住“著迷、迷戀、癡迷”通過(guò)質(zhì)疑、討論來(lái)學(xué)習(xí)法布爾對(duì)昆蟲著迷的兩件事。
2、運(yùn)用畫、議、讀的方法感悟人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的描寫，體會(huì)人物對(duì)昆蟲的癡迷。
3、通過(guò)找一找、讀一讀、議一議，來(lái)了解首尾呼應(yīng)的寫法。
4、通過(guò)查找資料，聽教師講解，豐富積累，增長(zhǎng)見識(shí)。了解名人的生平，學(xué)習(xí)名人的精神。
教學(xué)效果；
達(dá)到了預(yù)期的目的，但是由于是周一，學(xué)生狀態(tài)不佳，參與面不廣。
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