人教版四年級下冊語文《母雞》教學設計范文（通用5篇）
作為一位兢兢業業的人民教師，常常需要準備教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編為大家收集的人教版四年級下冊語文《母雞》教學設計范文（通用5篇），希望對大家有所幫助。
四年級下冊語文《母雞》教學設計1
教材解析
《母雞》是人教版小學語文第八冊第四單元的一篇課文，在本單元中通過作家筆下的小動物們，給我們生命的感動，那就是愛，尤其是母愛。母愛，偉大；母愛，就在身邊，一點也不遙遠。
教學重點難點
（1）從母雞的行為中，感受母性的愛，并感悟母愛的厚重。
（2）先抑后揚的寫作手法。
課時 一課時
教學過程
一、情趣導入
（播放課前錄制好的班級同學玩《老鷹捉小雞》的錄像。）
提問：1、游戲中有幾種角色。2、你扮演的是什么角色，同桌相互談談自己當時心里最期望的是什么？3、點名發言，并探討母雞、小雞和老鷹和觀眾（看客）這幾種角色當時最大的期望。
【從孩子們參與過的游戲出發，通過錄像的回放，激活身體和腦海中的激動，為角色的體驗反饋與交流作準備，同時也為深入理解作為母雞這樣一個獨特的角色而鋪墊，讓孩子們帶著感覺走進課文。】
二、初讀課文
1、默讀課文，將你不認識的字，不理解的詞語和不清楚的語句寫到筆記本上。
2、將你讀課文的理解和疑惑寫在行間空白處。
3、將你覺得精美的語句或者段落畫上橫線。
【讀書，并將有效的思考，呈現成文字，才能從散亂的思維靈光中找到進入文本的路徑。】
三、精讀課文
（一）概括課文：一個句子或者一段話皆可。
1、從你自己的角度，來概括課文，你讀到一只怎樣的母雞?
2、從小雞的角度，來概括課文，這是一只怎樣的母雞?
3、從作者老舍的角度，來概括課文，我寫了一只怎樣的母雞？
【在角色體驗的基礎上，設身處地地多角度走進文本中的人物形象，才能從字里行間讀出一個立體的“母雞”來。】
（二）朗讀課文：專研一個板塊，并記下筆記。
1、可以是你劃下的不懂的部分；
2、也可以是你最欣賞的部分。
（三）黑板論壇：說出心中的疑惑，展示思維的成果。
1、將黑板分為兩欄：左手邊為問題欄，右手邊為展示欄。
2、采取有獎竟答的方式，共同解決問題，尊重不同的理解。
3、展示欄的思維成果由當事人作為小老師來與大家交流，并以“答記者問”的形式，深入追問，深度碰撞，引導學生抓住母雞的行為變化，追問這種變化的根本原因，來感受作為母親的舍得之間的選擇，感悟母愛的厚重。
（四）朗讀課文：融入感情。
1、選擇你喜歡的段落，帶著你的理解，讀出有聲音的文字。
2、聲音能夠傳遞信息，不同的表達有著不一樣的含義，你從他/她的朗讀中，聽出了什么“話外音”？
（五）默讀課文：老舍對母雞的愛？恨？
1、先寫恨，哪些是恨的體現？
2、后寫愛，哪些是愛的體現？
3、先寫恨，后寫愛，為什么？
【體會先抑后揚的寫作手法。】
四、課堂作業
仔細回憶一下，在我們的生活中，還有哪些小動物身上，有令你感動的母性的行為和力量，用表格的方式作筆記。
母雞
作者：老舍
我一向討厭母雞。不知怎樣受了一點驚恐，聽吧．它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，沒完沒了，而并沒有什么理由，討厭！有的時候，它不這樣亂叫，可是細聲細氣的，有什么心事似的，顫顫巍巍的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長了聲如怨如訴，使人心中立刻結起了個小疙瘩來。
它永遠不反抗公雞。可是，有時候卻欺侮那最忠厚的鴨子。更可惡的是，遇到另一只母雞的時候，它會下毒手，乘其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮兒毛來。
到下蛋的時候，它差不多是發了狂，恨不能讓全世界都知道它這點成績，就是聾子也會被吵得受不了。
可是，現在我改變了心思，我看見一只孵出一群小雛雞的母雞。
不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。一個鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來：歪著頭聽，挺著身預備作戰；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來！
發現了一點可吃的東西，它就咕咕地緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，叫它的兒女吃。結果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓兒似的'，它自己卻削瘦了許多。假若有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。
它教給雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天教許多許多次。它還半蹲著—一我想這是相當勞累的——叫它們擠在它的翅下、胸下，得一點溫暖。它若伏在地上，雞雛們有的便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。
在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，使任何貪睡的人也得起來看看，是不是有了黃鼠狼。它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。
我不敢再討厭母雞了。
四年級下冊語文《母雞》教學設計2
教學目標：
1、認識7個生字。
2、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。
教學重難點：
有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。
教學過程：
一、導入新課
貓是一種很平常的小動物，可是在熱愛生活的老舍先生看來，卻如同一個既可愛又淘氣的孩子。那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節課我們繼續學習老舍先生的另外一篇文章《母雞》。
二、學習課文
1、默讀課文
要求：圈出生字新詞，多讀幾遍。
標出自然段的序號。
思考：（1）作者筆下的母雞給你留下了什么印象？
（2）想想作者對母雞的態度前后發生為什么了變化？（討厭—尊敬）
小結：哪些自然段是寫作者討厭母雞的？（1——3段）哪些是寫尊敬母雞的自然段？（5——10段）
3、反饋交流相機板書
過渡：為什么作者會討厭這只母雞，你從哪些詞句中看出來的？用筆畫出來。
4、學習1-3段
a、根據學生的回答相機點撥，深化認識：
抓住：顫顫巍巍、如怨如訴，體會母雞無病呻吟。
趁其不備、狠狠，體會母雞欺軟怕硬、暗箭傷人。
運用夸張的手法體現母雞拼命炫耀自己。
b、讀出母雞以上的品行。
過渡：作者既然那么討厭母雞，后來為什么改變了對母雞的態度，你找到了秘密了嗎？
5、學習4-10自然段
a、要求：自讀用筆畫一畫，這些語句中體現了母雞什么樣的魅力與情懷？
b、相機點撥并想象說話體會母雞的勇敢、負責、慈愛、辛苦：
母雞可能會怎樣警告自己的雞雛？
小雞躲在媽媽的懷抱里會說些什么？
三、升華主題
a、看到這令人心靈震撼的一幕幕，作者此時還僅僅是喜歡那么簡單嗎？（敬佩地讀）
難怪作者會這樣的贊嘆道：讀，第九段。
b、作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎？（歌頌了母親的偉大、無私）
帶著對母愛的崇敬，讀。
四、總結寫法
比較作者寫貓和寫母雞在寫作方法上各有什么特點？
（1）結構清晰。《貓》寫貓性格古怪和淘氣可愛，由兩部分夠成。《母雞》明顯分為母雞孵出小雞前后兩部分。
（2）敘述動物的特點，采取總分段式。如寫貓，先寫“貓的性格實在有些古怪”，再寫它的表現；寫母雞，先寫“我一向討厭母雞”，再寫它令人生厭的三方面。
（3）表現動物特點：作者用事實說話，對點滴小事進行具體的描寫說明。
（4）情感表達：《貓》始終是一種喜愛之情；《母雞》則由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化，用前后對比加深對母愛的贊頌。
（5）語言運用：語言生活化、口語化。
拓展延伸
同學們也有自己的媽媽，你的媽媽平時是怎么關愛你的？點滴之恩，當涌泉相報，把你最想對媽媽說的話用一兩句話寫在書中的空白處。因為時間的關系，我們不可能把所有的話都在這一一地說出來，今天是放學回家的時候，老師希望同學們在踏進家門前的第一句話就是你寫的那句話，記住：母愛是世界上最偉大的力量！
四年級下冊語文《母雞》教學設計3
【學習目標】
１、認識生字詞
２、有感情地朗讀課文，感受作者對母雞的感情變化。
３、了解母雞的母愛
４、聯系實際，感受母愛，學會感恩母親。
【教學重點】
１、把握作者情感的變化。
２、體味作者對母愛的贊頌。
【課前準備】
１、課件制作。
２、學生收集有關母雞的資料，收集動物感人的故事，收集有關母愛的古詩、名句、作文。
【課時安排】
一課時。
【教學過程】
一、復習導入，引發意識
１、上節課我們到老舍先生家看了他的古怪又可愛的貓，今天我們還到他家去做客，看看他的那只母雞。
２、板書：
母雞
３、從題目你了解到什么？
二、默讀課文，抓住情感
１、把握態度變化：
請同學們默讀課文，用波浪線畫作者對母雞感情態度的詞語、句子。
思考：
“我”對母雞的感情發生了怎樣的變化？
（讓學生在總體把握中也能對作者的情感有所把握。）
２、總體感知：
“我”對母雞的感情發生了怎樣的變化？
一向討厭──不敢再討厭（喜歡）。
３、討厭之由：
⑴ 請同學們列舉母雞的罪狀。
⑵ 說出“我”對母雞態度的句子：
我一向討厭母雞。
沒完沒了，并且沒有什么理由，討厭！
三、細讀課文，品位情感
１、感情的峰回路轉：
母雞的哪些表現讓我不敢再討厭它？
（讓學生簡單概括地說，既是學生理解的表現也有助于他們的概括能力。）
２、感情的體味：
說一說：
你喜歡哪種情況下的母雞？說出你的理由？并告訴大家這時候的母雞是一只（ ）的母雞。
小老師：
請你告訴大家你覺得要注意哪些詞語和句子？
朗讀是該用怎樣的語氣？
（情感由學生自己把味，并把這種內情外化之。）
３、情感的提升：
寫一寫：
把前三段換一種語氣來寫，讀了讓人覺得母雞很可愛，而不是討厭。
提示可以學習前面課文的寫法，如反語，貶詞褒用等
（動手既是讓學生對文章感情的進一步體驗，又讓學生有了更深的提升。）
４、情感的回歸：
《母雞》讓你讀懂了什么？
（第九自然段）
（回到文章的主旨，體會作者的為文之意）
５、情感的延伸：
你知道哪些贊頌母愛的古詩？
（唐代孟郊的《游子吟》為最）
你還知道哪些有關母的名句？
（聯系實際，讓學生把對母愛的理解結合自身來理解，這也是學習此文的一個關鍵。）
四、知識拓展，自主學習
１、交流：
你知道那些動物的感人故事？
２、老師的推薦：
羊有跪乳之恩，烏鴉有反哺之情。
（豐富學生的知識面，養成課外學習的好習慣。體現新課程標準的自主、探究學習方式。）
四年級下冊語文《母雞》教學設計4
【學習目標】
1、自主認識7個生字，正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、了解作者筆下母雞的特點，感受母愛的偉大。
3、比較《母雞》與《貓》在寫法上的異同點。
【學習重、難點】
感受作者對母雞由厭惡到喜愛、尊敬的情感經歷，感受母雞偉大的母愛。
【課前準備】
多媒體課件。
【課時安排】
一課時。
【教學過程】
一、導入新課
1、這個單元的主題是作家筆下的動物，我們認識了高傲的白鵝有海軍上將派頭的白公鵝，能說說在老舍先生筆下的那只貓有什么特點嗎?
(古怪、可愛)
貓既古怪，又可愛，在文章的字里行間，無不流露出老舍先生對貓的喜愛之情，那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢?這節課我們一起來學習老舍先生的另外一篇文章《母雞》。
2、齊讀課題。
3、這是一篇略讀課文，請自由讀閱讀提示，看看提示中，給我們提出了怎樣的學習要求：
出示要求：
⑴ 老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞?
⑵ 比較一下，《母雞》和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點?
二、檢查預習
同學們在家里已經認真的預習了這篇課文，讀課文以前，先讀讀這幾個詞語，看看你們是否通過預習已經認識了他們。
出示詞語：
反抗 欺侮 成績 凄慘 慈愛 辛苦 如怨如訴
疙瘩 可惡 毒手 聾子 雞雛 啼叫 一撮兒毛
齊讀，抽讀。
三、初識母雞特點
1、詞語會讀了，相信課文也能讀好， 今天，我們同樣采取個人讀加齊讀的方式，請1小組讀1～6自然段，全班齊讀7～10自然段，要求做到讀正確、讀流利。
(簡單評價)
2、快速、自由讀讀課文，邊讀邊思考：
老舍先生筆下的母雞是怎樣的。
(學生讀書，然后交流初步感受。)
預設：
⑴ 老舍先生筆下的母雞是讓人討厭的。
⑵ 老舍先生筆下的母雞是負責、慈愛、勇敢、辛苦的。
⑶ 老舍不敢再討厭母雞了。
板書：
一向討厭
不敢再討厭
3、作者從開始討厭母雞，到后來的認為母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦，不敢再討厭母雞，經歷了一個情感變化的過程，而作者的情感變化是文章的線索，從討厭到不討厭，前后形成了鮮明的對比。
請大家快速瀏覽課文，看看文章哪些自然段寫了作者討厭母雞，哪些自然段寫了作者不討厭母雞?
四、自讀自悟，感受母雞特點
1、老舍先生寫筆下的母雞讓人討厭，是通過幾件具體事例寫的?
在1～3自然段中選擇你最感興趣的一段，讀一讀，用恰當的詞語概括一下，這是一只怎樣的母雞。
課件出示：
這是一只( )的母雞。
學生讀課文，概括母雞讓人討厭的幾方面：
叫聲討厭、欺軟怕硬、炫耀自己。
2、叫聲討厭、欺軟怕硬、愛炫耀自己，所以作者一向討厭母雞，后來，作者為什么不敢再討厭他了呢?文中有一個自然段明確地告訴了我們原因，你找到了嗎?
課件出示：
第9自然段
齊讀第9自然段。
3、老舍先生說母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦、偉大，請同學們默讀課文4～10自然段，看看哪些詞、句寫出了母雞的這些特點，給你留下深刻的印象，就勾畫，批注在旁邊，母雞的特點可以是書上的詞語，也可以是自己讀后的感受。
課件出示：
這是一只( )的母雞。
預設：
⑴ 警戒、預備作戰、警告
⑵ 雞雛的肚子像裝了湯圓，自己卻消瘦許多
⑶ 別的雞來搶食大公雞也怕它三分。
⑷ 教雞雛，一天不知教多少次、半蹲、一聲不哼
⑸ 在夜間若有什么動靜
(負責、慈愛、勇敢、辛苦、偉大、無私、無所畏懼、日夜操勞、無怨無悔、默默奉獻、不辭辛苦)
3、這只母雞如此愛自己的孩子，如此不辭辛勞地為孩子們無悔付出，真讓我們感動，讓我們贊嘆母愛的偉大，讓我們帶著對雞媽媽的敬佩和喜愛，帶著你對母愛點點滴滴的感受，再讀9自然段。
4、正因為母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦，正因為母愛的偉大，所以老舍先生的情感才從一向討厭母雞變為不敢再討厭母雞了，此時此刻，你感受到作者對母雞究竟是一種怎樣的感情呢?
(喜歡、敬佩、贊賞)
是呀，此時，作者對母雞已經不是簡單的喜歡，而是對母愛的一種純潔、神圣的尊敬了。
5、齊讀課文，讀出自己的感受。
五、比較《貓》和《母雞》的異同
回顧學過的《貓》這篇課文，和今天學習的《母雞》這篇課文都是老舍先生的作品，而且都是寫小動物的，它們在情感表達方面有什么特點呢?
在情感的表達上，都是對小動物的喜愛，《貓》通篇都在寫貓的可愛，無論是貓的古怪，還是貓的淘氣，從始至終都是一種喜愛之情;而《母雞》則寫了由討厭到不敢討厭的情感變化，用前后的強烈對比，加深了對母愛的贊頌。
對了，除了情感表達方面，兩篇文章在寫法上還各有哪些特點呢?
兩篇文章的結構都非常清晰。《貓》寫了貓的性格古怪和淘氣可愛，由兩部分構成，并以小貓滿月的時候更可愛為過渡句，將兩部分內容緊密地聯系在一起;《母雞》可以明顯分為母雞孵雞雛以前和孵出雞雛以后兩部分，以過渡段使文章渾然一體。
在敘述動物的特點時，作者善于用總分段式。如寫貓，先寫貓的性格實在有些古怪，再具體寫它的表現。寫母雞時，先寫我一向討厭母雞，再寫它令人生厭的三個方面。
表現小動物特點時，用事實說話，通過對點滴小事的具體生動的描寫，使筆下的動物呼之欲出。
在語言的運用上，是老舍先生一貫的樸實的生活化的語言風格。在《母雞》中，運用的幾乎都是群眾口語，有著濃郁的京味，讀這些文字時，使人感覺不是在讀，而是在聽街坊鄰居說，是那樣的生動鮮明而又通俗易懂。
(以上特點，由學生比較、歸納，順學而導，不必強求答完整。)
六、總結談話
本單元中，作家們妙筆生花，為我們塑造了一個個栩栩如生的動物形象，不同作家筆下的白鵝富有生趣，同一作家筆下的貓和母雞各有特點，作家們對動物的愛飽含在字里行間中，讓我們也像他們那樣，帶著喜歡的情感，去觀察身邊的小動物，具體寫出小動物的特點，表達自己的真情實感。
四年級下冊語文《母雞》教學設計5
【教學目標】
1、認識7個生字。
2、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。
3、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點。
【教學重難點】
感受作者對母雞由厭惡到喜愛、尊敬的情感經歷，感受母雞偉大的母愛。
【課前準備】
制作PPT課件
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、激發興趣，導入新課
1、播放母雞叫聲，引入課題。
2、通過《貓》引發閱讀興趣，引導學生響亮地讀課題。
二、明確要求，檢查預習
1、檢查生字詞與難讀的詞語的讀音，了解預習情況。
（出示詞語）
反抗 欺侮 成績 凄慘 慈愛 辛苦 如怨如訴
疙瘩 可惡 雞雛 一撮兒毛
2、默讀閱讀提示，明晰學習任務。
⑴老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞？
⑵比較一下，《母雞》和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點？
【設計意圖】閱讀提示是引導學生開展閱讀實踐活動的主導，從提示入手，讓學生帶著任務進行略讀課的學習，可以更有效地提高學習效率。
三、初讀感知，了解感情
1、自由讀課文，找出作者直接描寫對母雞情感變化的句子，用“——”畫出。
師相機板書： 一向討厭 不敢再討厭
2、讀這兩個句子，注意帶點的詞，辨析這是兩種截然不同的情感。
3、質疑：讀了這兩句話，你有什么要問的嗎？（打上小問號）（預設：老舍先生為什么討厭母雞？他后來為什么又不敢再討厭母雞了）
4、快速瀏覽，理清條理
課文的哪些段落寫了老舍先生討厭母雞？（1——3自然段）哪些段落寫他不敢再討厭母雞（4——10自然段），把課文分成兩個部分。
【設計意圖】學起于思，思源于疑。學生的積極思維往往是從疑問開始的，通過質疑讓學生去發現問題，帶著問題去讀書，有利于提高學生學習的主動性。同時，本篇文章在情感表達上的一個特點就是先抑后揚，這兩個句子是課文板塊劃分的線索，抓住了這樣的關鍵句，提綱攜領，建構出簡約的教學框架。
5、學法遷移，小組自由選擇內容，研讀課文
出示閱讀提示，要求小組選擇感興趣的板塊學習。
○（選擇第一部分）自主讀書，找找作者討厭母雞原因，在小組中交流。
○（選擇第二部分）自主讀書，想想作者為什么不敢再討厭母雞了，在小組中交流讓你感動的語句。
學生在小組長的帶領下，選擇感興趣的內容，運用上學習方法，進行小組學習。
【設計意圖】：略讀課文是學生獨立閱讀的實踐機會，個體自讀和合作交流是略讀課文學習的重要方式。明確的學習任務是對學生進行略讀能力的訓練的關鍵。
四、小組交流，品評長短，體會感情
（一）小組反饋——品讀母雞令人討厭之處
1、把母雞的罪狀一一列舉出來，以“這是一只（ ）的母雞。”的句式。
罪狀一：這是一只叫聲討厭的母雞。
老舍先生用了哪些詞來形容母雞的叫聲？引導重點理解“如怨如訴”，感受母雞“無病呻吟”的形象。
這是運用了什么樣的方法？（板書：擬人），
這一組描寫動物的文章都用上了這樣的方法，這樣寫有什么好處？
罪狀二：這是一只欺軟怕硬的母雞。
它欺誰？怕誰？
罪狀三：這是一只愛炫耀的母雞。
它是怎么炫耀的?能通過讀把這只愛炫耀的母雞展現在我們眼前嗎？
2、小結寫法：這一部分作者先說——齊讀第一句，再用具體事例寫出討厭的原因，（板書）這種圍繞中心句的寫法，就叫——總分式寫法，你在哪篇課文中也見識過這種寫法？
【設計意圖】本組四篇課文都是描寫動物的文章，在寫作特點上都涉及擬人化的寫法，所以在“討厭”板塊的設計中，以學生的自學為主，老師的主要任務是幫助學生勾聯前三篇文章學習的內容，結合本篇課文，在寫作方法上相似之處給予提示，引導學生在閱讀實踐中，加深對本組文章表達方法的領會。
（二）小組反饋——品讀母雞令人尊敬之處。
1、出示“這是一只（ ）的母雞。”
2、課件出示第9自然段，找出第二部分的中心句。
3、學生交流反饋有體會的句子。
a：第5自然段：抓住“挺著脖兒、歪著頭、挺著身兒”這幾個動作的詞來體會“負責”。
b：第6自然段吃食的情景，將雞雛和母雞進行對比，體會慈愛。
c：與搶食的大雞作斗爭，運用聯系上下文的方法體會母雞的勇敢。
d：從夜間啼叫體會母雞的負責辛苦。這是一位為了自己的孩子日夜操勞的雞母親。
理解詞義：這里再一次具體地描寫了母雞的叫聲，這是怎樣的叫聲？聯系上下文想想這里的“頂”是什么意思？
想象畫面：透過這兩個“頂”字，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？（黃鼠狼來了，雞媽媽頂尖銳、頂凄慘地叫些什么？黃鼠狼朝小雞們撲來啦，雞媽媽又會怎樣？）
回旋引讀：孩子們，是什么讓母雞這樣無怨無悔，不辭辛勞地為孩子們付出呢？是啊，這都是出自她對孩子們深深的愛呀！（板書：母愛）難怪老舍先生贊嘆道：“它偉大，因為它是——。一個母親必定就是——一位英雄。”
此時此刻，你感受到作者對母雞究竟是一種怎樣的情感呢？
這樣的母親讓人感動，所以作者說——我不敢再討厭母雞了。
這樣的母親讓人尊敬，所以作者說——我不敢再討厭母雞了。
4、（出示麻雀喂食圖）請學生用上圍繞中心句展開描寫的方法，把從圖上看到的、自己想到的寫下來。
學生寫，巡視指導，指名說，評議。
深情地讀一讀課文的第9自然段。
【設計意圖】本板塊教學中，對于母雞夜間啼叫的段落，教師采用精讀課的精教細講，在這里設計這個精講的環節，可以為學生閱讀能力的遷移提供保證。而對于板塊中的其它段落，則是采用組織學生集體交流，教師適當地引導并對難點進行適當點撥解疑的方式。這樣的教學，充分體現了略讀教學追求的“精略相輔，略中有精，教略而學不略”。在最后，教師抓住文章圍繞中心句，展開具體描寫這一寫作特點，設計了寫話練習，運用寫法，感受母愛，練筆和激情，一舉兩得。
五、總結寫法，比較異同
１、辨析《貓》和《母雞》在情感表達上的不同點。
２、那么除了情感表達方面，這兩篇文章在表現小動物的特點時還用上了哪些方法？（圍繞中心句、用具體事例、擬人手法）
【設計意圖】略讀課文作為精讀課文的延伸，我們在設計教學時可以引導學生從“異同”入手，不但要注重學法上的遷移、運用，同時也要注重新舊知識的比較、聯系。本組中的《貓》與《母雞》同是老舍先生的文章，并且所涉及的題材、寫作方法基本相似，具有可比性。難得可貴的是，兩篇文章的情感表達方法截然不同，所以要引導學生從內容、結構、語言、情感等方面多角度、多層次地比較閱讀，完善學生的認知結構。
六、推薦閱讀：
許多作家描寫動物的佳作也都各具特色，值得我們去閱讀，今天老師給大家帶來了其中一篇《麻雀》，這也是一篇表現母愛的文章，回家仔細讀讀，想想它與《母雞》這篇文章有何不同，相信你讀完之后，對于如何寫動物，如何表達情感會有更多的收獲。請小組長將文章分發給大家。（出示作業：閱讀《麻雀》）
【設計意圖】用葉圣陶先生的話來說，教材永遠只是一個例子。要想提升學生的語文素養，單靠課堂文本顯然是不夠的，必須以教材為拓展點，內引外聯，進行恰當地拓展。《麻雀》與《母雞》的共同點是贊美了母愛的偉大，不同點是由于作者是外國的作家，所以在語言、表達方法上各有千秋。這樣的拓展延伸，豐富學生的閱讀實踐，對閱讀能力的提高有所利益。
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