《傅雷家書》教學設計

時間：2022-07-15 13:29:50 教學設計我要投稿

《傅雷家書》教學設計（精選12篇）

　　作為一名人民教師，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的《傅雷家書》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《傅雷家書》教學設計（精選12篇）

　　《傅雷家書》教學設計篇1

　　【教學目標】

　　1、創設朗讀情境，把握書信內容，體會書信的情感。

　　2、研讀賞析，質疑討論，走進傅雷，了解其人。

　　3、生活鏈接，采用書信的形式，書寫心得體會。

　　【教學重點】

　　創設朗讀情境，把握書信內容，體會書信的情感。

　　【教學難點】

　　研讀賞析，質疑討論，走進傅雷，了解其人。

　　【教學方法】

　　誦讀、討論。

　　【教學手段】

　　投影儀。

　　【教學設計】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　書信，人與人之間傳遞感情、展開深層心靈交流的常見方式。家信，家書則是家人書寫的家事、傳遞私情的主要方式之一。然而，著名翻譯家傅雷和兒子傅聰的家信卻影響了一代又一代人。這其中究竟書寫了怎樣的情感呢?今天，我們就選取其中的兩則，來共同的學習。

　　二、整體感知，把握情感

　　1、投影：

　　明確重點字詞：

　　庸碌憑吊諛詞扶掖廓然無累重蹈覆轍涕泗橫流氣吞牛斗

　　2、教師范讀，學生聽讀。教師朗讀速度舒緩，語重心長。

　　3、提問：

　　⑴ 如果請傅聰為這兩則家書配上鋼琴曲，你會選擇怎樣的曲調(或怎樣基調的曲子)?

　　討論明確：會選擇曲調舒緩的具有抒情意味的鋼琴曲，這樣才與信中父親真誠、平等與兒子交流的語態相一致。師選擇一首鋼琴曲為背景，生結合背景自由朗讀課文。

　　⑵ 在信中，父親真誠、平等的語態，體現在何處?

　　討論明確：

　　10月2日，當兒子精神消沉時，父親對兒子沒有高高在上的訓斥，而是充滿了理解與安慰。

　　理解、關愛：我是過來人，決不至于大驚小怪。你也不必為此擔心，更不必硬壓在肚里不告訴我們。心中的苦悶不在家信中發泄，又那里去發泄?孩子不向父母訴苦向誰訴呢?我們不來安慰你，又該誰來安慰你呢?這次來信所說的痛苦，我都理會得;我很同情，我愿意盡量安慰你、鼓勵你。

　　尊重：倘若你認為這些話是對的，對你有些啟發作用，那么將來在遇到因回憶而痛苦的時候，那出這些信來重讀幾遍。

　　平等、真誠的鼓勵：克利斯朵夫不是經過多少回這種情景嗎?人一輩子都在高潮低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般。或者要有極高修養，方能廓然無痕，真正解脫。只要高潮不過分使你緊張，低潮不過分使你頹廢，就好了。我們只求心理相當平衡，不至于受傷而已。一個人惟有敢于正視現實，正視錯誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶侵蝕。我相信你逐漸會學會這一套，越來越堅強的。對傷害自己的感情，要像對著古戰場一般的存著憑吊的心懷。

　　1月26日，當兒子在音樂會上取得巨大成功的時候，父親不是簡單的贊揚兒子幾聲，而是，娓娓地平等地對孩子道出人生的忠告。

　　我們真是心都要跳出來了!成就的大小、高低，是不在我們掌握之內的，一半靠人力，一半靠天賦，但只要堅強，就不怕失敗，不怕挫折，不怕打擊──不管是人事上的，生活上的，技術上的，學習上的──打擊;從此以后，你可以孤軍奮斗了。池子孤獨了，會創造一個世界，創造許多心靈的朋友!永遠保持赤子之心!有矛盾正是生機蓬勃的明證。

　　⑶ 在父親真誠的語態中，我們看到父子間是種怎樣的關系?

　　討論明確：慈父情深、朋友情重。

　　三、研讀賞析，走進作家

　　1、在充滿深摯的情義家信中，傅雷希望兒子成為怎樣一個人?

　　討論明確：希望兒子能正確對待情緒上的消沉低落，學會用達觀的態度泰然處之，保持心靈的平衡，冷靜、客觀地分析事理，吸取前車之鑒。希望兒子取得巨大成功之時，仍能謙虛，不懼孤獨，勇于攀登藝術的至境。共同的主旋律：希望兒子無論經歷怎樣的起伏跌宕，矛盾孤獨，都要保持對藝術的追求，對生活的赤子之心。

　　2、家信雖小，但傅雷的家信境界高遠，展現了其崇高的精神境界，影響了一代又一代人。在閱讀其真誠、平等的書信時，你除了感受父子間平等、真誠的交流外，你還感受到了怎樣的精神光彩?

　　討論明確：傅雷拳拳報國赤子心，殷殷報國志，這也是他希望兒子所擁有的品質。如：但愿你做中國的──新中國的──鐘聲，響遍世界，響遍每個人的新!把大家都帶著，跟你一塊到無邊無岸的音響的海洋中去吧!揚子江與黃河，比萊茵河的其實還大有這種詩人靈魂的傳統的民族，應該有氣吞斗牛的表現才對。

　　小結：在《傅雷家書》兩則中，我們在真誠、平等的氛圍中，經歷了一次心靈的洗禮，讓我們對藝術、人生、對祖國有了更深的認識。

　　3、再讀課文，體會深意。

　　四、生活鏈接，書寫感受

　　請以給傅雷的一封信為題，談談你學習這兩封信的感受。

　　《傅雷家書》教學設計篇2

　　教學目標：

　　1、理解傅雷所說的“堅強”的含義，認識到敢于面對現實、勇于回顧歷史、理智地對待成功并繼續奮斗，才是真正的“堅強”。

　　2、理解父子之愛、朋友之誼、知己之情的交融。

　　3、能夠領悟突破挫折和成功、以平和心態面對現實和過去、以積極心態迎接未來的人生境地。

　　4、嘗試用書信與同學、朋友、師長進行友好的交流。

　　教學重、難點：

　　1、作者對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷期望。

　　2、對于“堅強”完整而深刻地理解。

　　課型：講授課

　　教學時數：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創設情境，導入新課

　　在人生的成長道路上，有風和日麗，也有暴風驟雨;有平坦暢達，也有曲折坎坷;有成功的喜悅，也有失敗的沮喪。我們該如何面對?聽聽傅雷對他兒子的教誨，或許能找到答案。

　　二、整體感知

　　1、閱讀課文，說說兩封家書分別寫于什么時候，有什么作用?

　　[明確]

　　第一封信，寫于兒子精神消沉時，勸慰他如何面對感情的創傷，學會泰然處之。

　　第二封信，寫在兒子取得巨大成功，被鮮花與掌聲簇擁的時候，激勵他保持謙卑、不懼孤獨，勇于攀登藝術的至境。

　　2、從這兩封信，你認為傅雷希望兒子成為一個怎樣的人?

　　融會貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個堅強的人，無論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨，都要保持對藝術的不懈追求，對生活的赤子之心。

　　三、研讀第一封信

　　再次閱讀第一封信，思考下列問題：

　　1、第一封家書的開頭稱呼是什么?為什么要這么稱呼?

　　(提示學生：寫回信時，要考慮到對方的心情、生活狀態等)[明確]

　　稱呼是“聰，親愛的孩子”，因為傅聰當時正是精神消沉的時候，這樣溫情的稱呼，會給傅聰帶去父母的愛。

　　2、在兒子面對挫折和心靈的苦悶時，作為父親，傅雷是如何勸解的?(提示：注意課文中運用的比喻和引用的故事。)[明確]

　　首先是寬慰兒子，不必為父母擔心。不必擔心父母會因為知道孩子的精神消沉而煩惱或不安。

　　其次肯定兩點：一是父母永遠都是孩子傾訴苦悶的對象;二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過。

　　最后以過來人的身份，給予傅聰如何面對情緒跌宕的建議。

　　3、對于情緒的高低起伏，傅雷給兒子提出了哪些忠告?

　　討論明確：

　　(1)、面對情緒上起伏跌宕的正確態度之一：泰然處之，保持心理相當平衡。

　　(2)、面對情緒上起伏跌宕的正確態度之二：正視錯誤，冷靜對待，徹底感悟，引為借鑒。

　　4、傅雷運用太陽、雨水、五谷、莊稼、古戰場的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么?

　　[明確]

　　太陽、雨水、五谷和莊稼的比喻，是說明控制情緒的必要性，否則只會適得其反。

　　憑吊古戰場時，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘垣，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時候，即使親歷過戰斗的人，縱有萬千感慨，也不會再像當初那樣身不由己、欲死欲活。這個比喻，十分真切地表達出所有“過來人”回首“過來事”的心情——蒼涼而平靜，沉郁而超然。恰如其分地表達出傅雷要求兒子在回首往事的時候要以一種平靜的心態，做到冷靜、灑脫。

　　引用克利斯朵夫的故事，既是和傅聰自己的理想結合，也是為了鼓勵兒子，凡是成功的人，都要經歷許多挫折，關鍵在于勇于面對，學會解決問題。

　　總結：要學會保有平和的心態，控制情緒的起伏。然后，要保持冷靜的頭腦，理智地分析，吸取教訓，引以為戒。

　　四、小結、作業

　　著名學者傅雷在兒子傅聰遠赴歐洲學習音樂后，從父親、朋友、師長的角度出發，用筆記錄下分別的日日夜夜，訴說自己在生活、學習中的體會，寄托對兒子的惦念和牽掛，給兒子留下了動人心弦的文字。今天，我們感受到其中的一封家書中流露出的父愛。請同學們課后先研讀下一封信。

　　第二課時

　　一、導入

　　新年大家總可以從長輩那收到禮物，或是一件新衣服，或是一份紅包。那么你們也送給長輩什么禮物呢?

　　傅聰在新年給家里寫了一封信，我們一起來看看當傅雷收到這封信時，他是怎么比喻兒子的信的?

　　二、整體感知

　　1、學生朗讀第二封書信，掃清文字障礙。

　　2、學生再次默讀文章，把握內容。

　　思考：第二封書信的主題是什么?

　　明確：如何面對成功。

　　三、研讀第二封信

　　1、第二封信，寫在傅聰獲獎之后。在信的開頭，傅雷把兒子的信比喻成什么?表現了什么樣的感情?

　　明確：比喻成新年中的“禮物”。表現了傅雷夫婦對兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。

　　2、傅聰的成功，使傅雷異常激動，但是他在信中是否只是停留在這種喜悅之情中?他還寫了什么?

　　明確：他并沒有只停留在這種喜悅之情中。他還稱贊了傅聰面對掌聲、贊美的冷靜。

　　3、在兩封信中，傅雷都提到了“堅強”。他對于“堅強”的理解是什么?你能夠找到兩封信中，對“堅強”內涵的直接解說嗎?在傅雷看來，堅強的最高境界是什么?

　　明確：關于“堅強”的解說：第一封信中“一個人惟有敢于正視現實，正視錯誤，……越來越堅強”，第二封信中“你能堅強(不為勝利沖昏了頭腦是堅強的最好的證據)，只要你能堅強，我就一輩子放了心!”

　　在傅雷看來，堅強有兩個方面的表現，既是能夠面對人生挫折、情緒跌宕。更是能夠正確對待掌聲、贊美，用一種平和的心態、寵辱不驚，勝不驕，敗不餒。

　　但最高境界，是擁有一顆赤子之心。

　　四、合作探究

　　1、如何理解“赤子之心”與“孤獨”?

　　明確：傅雷說：“赤子便是不知道孤獨的。赤子孤獨了，會創造一個世界，創造許多心靈的朋友!”孤獨、寂寞和無聊是三種不同的境界，分別屬于精神、感情和事務的層面;只有內心世界豐富的人，對于精神和靈魂執著追求的人，對于人間充滿摯愛的人，才有可能產生真正的孤獨;孤獨產生于愛。傅雷相信，“藝術表現的動人，一定是從心靈的純潔來的!不是純潔的像明鏡一樣，怎能會體會到前人的心靈?怎能打動聽眾的心靈?”正因為赤子之心是純潔的，它不含私心雜念，沒有欲望紛爭，只能是人間最美好、最真摯的情感，所以“永遠能夠與普天下的赤子之心相接相契相抱!”赤子的現實生活也許境遇不佳，缺少知音，甚至會遭到誤解和排斥，身邊的世界上讓他孤獨，但人類最純潔最美的思想感情，是相通而永存的，普天下的赤子都將成為他的知心朋友，這心靈的朋友，這精神世界，足以讓他不懼身邊的孤獨，永遠不感情的孤獨!

　　赤子之心，無比純潔，剔除了紛繁的雜念，才可能體驗到前人的心靈“并以此打動聽眾的心靈”。這是藝術的最高境界，也是人生的最高境界。

　　2、如何理解“矛盾正是生機蓬勃的明證”?

　　明確：文中提到羅曼·羅蘭筆下的約翰·克里斯朵夫(以貝多芬為原型)，說傅聰以克里斯朵夫自命，其個性與之相像;又說“有矛盾正是生機蓬勃的明證。”其意旨在鼓勵兒子像貝多芬那樣，不懼矛盾，勇敢面對，在解決矛盾中趨向完美。

　　五、品味語言

　　結合課后練習三。明確：

　　1、這句話意在說明控制情緒的心態，傅雷要求兒子在回首往事的時候要以一種平靜的心態，做到冷靜、灑脫。

　　2、赤子創造的是一個注重心靈交融的世界，人類最純潔最美好的感情與思想是相通而永存的，是一個能與許多人心靈相通的世界。

　　六、作業

　　你寫過家書嗎?如果沒有，請你選擇一位親人，給他或她寫一封信，說說你一直想告訴他或她的話。如果你曾經寫過，把它找出來，重溫當時的情景。

　　《傅雷家書》教學設計篇3

　　課文簡析：

　　本課是講讀課文，而《傅雷家書》本身就不易讀，所以本課在設計時就很注重對教學目標進行精當地選取。本課最主要的目標有兩個，一是引導學生理清作者的思路；一是教會學生通過適當的方法去解析含義深刻的語言。目標少有利于本課進行深講、精講。第一目標重在對學生的引導以及對其篩選信息能力的培養。而第而目標重在教會學生一些簡單的分析語言之方法。

　　教學目標：

　　１、知識和能力：

　　整體感知兩封家書的內容和蘊涵其中的感情，體會作者嚴密的思維特點、富有邏輯性的表述方式，把握主題思想。繼續提高品味語言的能力。

　　２、過程和方法：

　　在反復朗讀中理解書信的內容；通過仔細研讀，再聯系生活實際認真品味“堅強”、“孤獨”、“赤子之心”等飽含哲理、耐人尋味的語句的含義。鼓勵學生對文中提到的藝術、人生等問題產生獨特的、個性化的體驗。

　　３、情感態度和價值觀：

　　感知、理解父母對孩子的舐犢深情、殷殷期望，對于“人生”問題形成自己的思考和感悟，形成正確的價值觀和積極的人生態度。

　　教學重點、難點

　　教學重點：

　　理解作者的思路；理解文中含義深刻的語言。

　　教學難點：

　　訓練學生通過篩選語言理清文章思路；訓練學生通過特定方法解讀含義深刻之語句。

　　教學準備

　　（1）教師準備多媒體課件。

　　（2）布置學生預習課文，搜尋有關傅雷及《傅雷家書》的相關材料。

　　教學設計：

　　一、導入

　　由介紹傅聰引出《傅雷家書》，了解傅雷和《傅雷家書》的主要內容。

　　二、通讀兩封家書，感知內容

　　從信的內容看，這兩封書信分別寫于什么時候（什么樣的情形下）？傅雷在信中表達了怎樣的意思？

　　感情創傷、精神消沉──勸慰、鼓勵兒子，希望他堅強、勇敢。

　　成功之時──祝賀、告誡兒子，希望他頭腦清醒。

　　三、研讀分析

　　１、把兩封信結合起來看，傅雷希望兒子成為一個什么樣的人？

　　堅強、勇敢、有赤子之心。

　　２、怎樣理解成功以后也需要“堅強”？

　　３、從文中的議論來看，什么樣的人是有“赤子之心”的人？

　　四、揣摩語言

　　再讀課文，找出你認為難懂的句子與大家一起交流，爭取解決。

　　五、開放探究

　　閱讀講義上另一則傅雷家書，理解父子之間的感情特點，并用具體語句加以印證。

　　六、課外閱讀

　　《傅雷家書》。

　　教學反思：

　　回顧本課的教學過程，第一個目標解決得較好。教師并未滿足于學生報出了答案，而是窮究不舍，確保每一句回答都能在文本中找到充足的依據，確保回答邏輯的連貫。至于第二個目標也是本課之特色，對語言的具體解析特別是置換詞語手法的運用還是能給學生留下深刻印象的。遺憾的是，因為教師教學經驗的不足，本課教學前松后緊，第二個目標未能有足夠的時間展開。這是本課的一大不足。

　　《傅雷家書》教學設計篇4

　　教學目標：

　　1、讀懂文本

　　2、了解兩則家書的內容

　　3、理解兩則家書的內涵

　　重點難點：

　　1、理解作者對人生的深刻體悟

　　2、體悟父母情懷

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入（3分鐘）

　　上正課前，問同學們一個問題，我手臂上的`這幾個寶貝光臨時我耽誤了同學們節課，大家已記不清楚了，其實我也記不清楚了，但臥床靜養時，《武當》刊物中“人心蠱惑，命運難測”八個字讓我終身難忘，尤其是“命運難測”四個字，讓刻骨銘心我。的確，人生并不是一味不變，而是五味俱全的，它有煩惱、有消沉；它有鮮花、有贊譽，那么，在撲朔迷離的人生境遇面前，我們該怎樣應對，如何端正自己心態呢？被譽為“中國父母成功家教的典范”的傅雷家書會給同學們滿意的答案

　　二、整體感知（20分鐘）

　　分組誦讀課文思考下面兩個問題：

　　1、信件是人們感情的交流、是人們心情的流露，兩封家書，分別是針對兒子什么心境而寫的？

　　預期目標：

　　第一封：消沉苦悶

　　第二封：欣喜成功

　　2、針對“消沉苦悶”、“欣喜成功”的心境，“我”是怎樣解說與勸慰的？

　　預期目標：

　　第一封：泰然處之、引以為鑒

　　第二封：謙卑不傲、赤子攀登

　　三、研讀體悟（11分鐘）

　　“命運難測”，在時有煩惱、有消沉，時有鮮花、有贊譽的命運面前，我們該怎樣應對，如何端正自己心態呢？相信同學們現在已有了感觸，請寫出來。

　　預期目標：

　　做一個堅強（敗不餒，勝不驕，寵辱不驚，得失泰然，無懼孤獨。）的人。當遇到挫折時要堅強面對；當迎來成功時，不要被勝利沖昏了頭腦，要堅強；要不怕孤獨，要有一顆赤子之心，最終達到成功的彼岸。

　　四、拓展感悟（11分鐘）

　　傅雷在一封信中提到“……我高興的是我又多了一個朋友，兒子變了朋友，世界上有什么事可以和這種幸福相比呢？”這種“父子如友”的關系是很讓人羨慕的。或許同學會羨慕傅聰有這么一個關心他、愛護、引導他的父親，同時又感嘆為什么自己就沒有遇上這么好的一個父親，父親為什么對自己總是這么嚴格，總是這么挑剔？其實，雖然很多父親不能像傅聰的父親那么有才華，給我們寫出如此諄諄教導的家書來，但是，我相信，以同學們現在的實力足可以寫一段讓父母感動的話語。

　　現在請同學們閉上眼睛，好好回想父親對你們的愛，然后把最想說的話用信件的形式展現出來。

　　《傅雷家書》教學設計篇5

　　[知識與能力目標]

　　1、積累詞語和精彩的語句。

　　2、整體感知兩封家書的內容，把握融匯貫穿于兩封家書中的主旋律──教育兒子做一個堅強的人。

　　3、理解第一封信的內容，體會重點語句的含義。

　　4、聯系生活實際，體會第一封信中“堅強”的含義。

　　過程與方法目標：以朗讀為主，在讀中感知兩封家書的內容與風格，感知作者對兒子的殷殷期望；在讀中品味語言，聯系生活實際，體會重點詞句的含義；采用小組合作的方式，鼓勵學生發表自己的見解。

　　情感態度與價值觀目標：幫助學生養成積極的人生態度，勝不驕，敗不餒。

　　[教學方式]

　　1、將兩則家書聯系起來思考。第一則家書，寫于兒子精神消沉時，勸慰他如何面對感情的創傷，學會泰然處之；第二則家書，寫于兒子成功之際，激勵他保持謙卑，不懼孤獨，勇于攀登藝術的至境。消沉時，要堅強；成功時，也要堅強。人在任何時候都是應該堅強的，故將不同時期，不同內容的兩封家書結合在一起看，聯系起來思考更具啟發性──做人在任何時候都要堅強。

　　2、讓學生在讀中理清思路，理解主要內容，并聯系自己的生活實際，形成自己對課文內容和表達的心得，提出自己的看法。

　　3、運用合作的方式，共同探討疑難問題，營造交流的氛圍，發揮集體的智慧力量，在合作中學習，培養學生對課文進行積極深入探究的意識和能力。

　　[教學過程]

　　一、引入新課

　　由傾訴對象、傾訴方式引入。今天這節課我們就來讀兩封家信。板書：傅雷家書兩則

　　讀了這個題目，你有什么問題？（如：傅雷是誰？給誰寫的？寫了什么內容？……）

　　二、簡介傅雷及傅雷家書，出示學習目標

　　1、先來認識一下傅雷（多媒體展示）

　　2、展示學習目標

　　三、初讀課文，整體感悟

　　1、檢查預習（多媒體出示為加點字注音解釋詞語）

　　2、默讀課文，思考：這兩封信分別針對兒子什么情況而寫的？寫這兩封信的目的分別是什么？學生交流

　　四、深入理解第一封信

　　1、師范讀課文，思考：傅雷是怎樣勸慰兒子的？用橫線畫出來

　　2、分析：開頭用什么稱呼，為什么？

　　說一說你畫出的句子，并說出你的理解。

　　文中有兩個比喻句，找出來，并說明其含義。

　　3、從信中來看，傅雷希望兒子做一個怎樣的人？用原文中的詞語回答（堅強）

　　堅強是什么意思？

　　4、從中可以看出傅雷是一個怎樣的父親？

　　五、小結：

　　從第一封信中，我們看到了一位學識淵博、感情細膩的慈父。傅雷的信如和風細雨，款款安慰消沉痛苦的兒子，那么第二封信中傅雷在兒子取得巨大成功時，又對兒子表達了怎樣的期望呢？下節課我們在來學習第二封信。

　　六、作業：

　　1、抄寫詞語三遍。

　　2、課外閱讀傅雷家書中的其他內容。

　　《傅雷家書》教學設計篇6

　　教學目標：

　　1．整體感知兩封信的內容，把握融會貫穿于兩封家書中的主旋律——教育兒子做一個堅強的人。

　　2、理解“堅強”的內涵，真切體會到作者對兒子的舐犢之情。

　　3、領悟如何突破挫折和成功，以平和心態面對現實和過去，以積極心態迎接未來的人生境地。

　　教學重點、難點：

　　理解“堅強”的內涵。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　從李春波的《一封家書》導入，并復習書信格式。

　　1、剛才我們聽的是李春波的《一封家書》，那你能說說書信的格式你聽出了哪些？

　　稱呼、問候、正文、祝語、結尾還要寫上署名和日期

　　2、李春波的《一封家書》流露出很強的游子思鄉思親之情，尤其能從游子的思親中感受到父母的思子。在通訊尚不發達的年代，書信無疑成了兩地相思情感的最好使者。著名翻譯家傅雷，在其長子傅聰留學海外時，就在一封封家書中為兒子排憂解難，傳達自己的惦念之情。今天，我們就來學習其中的兩封家書。（出示課題《傅雷家書兩則》）

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1、請同學們快速瀏覽課文，并思考：

　　說說這兩封家書，分別寫于什么時候？分別是針對兒子什么境遇（心境）而寫的？從哪里可以看出來？

　　第一封信：1954、10、2消沉苦悶之時。

　　第二封信：1955、2、26欣喜成功之時。

　　2、從這兩封家書中，你認為傅雷希望兒子能成為一個怎樣的人？

　　勇敢、堅強的人

　　三、抓住文眼，領悟主旨

　　不錯。正是希望兒子做一個堅強的人使這兩封不同時間、不同內容的家書具有了相同的內在精神，為這兩封家書譜寫出了一個主旋律。

　　1、仔細閱讀兩封家書，結合家書內容說說“堅強”的內涵。

　　2、學生細讀課文并思考。

　　3、討論：同學們，下面我們一起來交流，分享你的學習成果。

　　我們首先來看第一則：

　　（1）太陽太強烈，會把五谷曬焦；雨水太猛，也會淹死莊稼。

　　（2）一個人唯有敢于正視現實，正視錯誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶侵蝕。

　　（3）“像對著古戰場一般地存著憑吊的心懷”是怎樣一種情緒？

　　第一則：

　　（1）控制情緒，泰然處之；

　　（2）正視錯誤，理智分析

　　不錯。“不經歷風雨，怎么見彩虹？沒有人能隨隨便便成功。”當你面對挫折，當你的希望一個個落空，你也要堅定，要沉著！要做一個堅強的人。這個我們能理解，但第二則寫于兒子成功之時，傅雷為什么還要告訴兒子需要堅強呢？“堅強”又有什么新的內涵呢？我們來看第二則。

　　（1）“多少過分的諛詞與夸獎，都沒有使你喪失自知之明……謙卑。”“堅強”就是不能被鮮花、掌聲所迷惑，要永遠保持謙卑，這比失意時要堅強、振作更困難。

　　的確，魯迅先生說過：不滿足是向不的車輪。“堅強”包括兩個方面，即“勝不驕，敗不餒”。我想我們的生活是豐富的，正如海面有時會掀起狂風暴雨，但也有陽光滿照的時刻。對于狂風暴雨來襲，我們往往會謹慎有加，極度重視；而恰恰是陽光滿照時，我們又容易放低警惕。所以我們應該時刻謹慎，時刻堅強。這也正是傅雷的偉大之處。

　　（2）那么，作者認為堅強的最高境界是什么呢？

　　赤子之心。

　　（3）你們能否結合家書內容談談怎樣的心靈才稱得上“赤子之心”呢？作者在家書中流露出對兒子怎樣的希望？

　　（1）保持謙卑

　　（2）懷有赤子之心（心靈純潔、愛國之心——從民族文化中汲取養分、勇于攀登藝術的至境）

　　有了這樣一顆赤子之心，就會使自己變得強大，所以傅雷告訴兒子，你再也不會孤獨的了，即使孤獨了也不怕的了。著名學者周國平也曾說過：

　　補充：只有內心世界豐富的人，對精神與靈魂有著執著追求的人，對人間充滿愛的人，才可能體驗真正的孤獨；孤獨產生于愛……——周國平

　　孤獨產生于愛，不錯，傅聰當時在國外，身邊沒有親人陪伴，或許身邊沒有知音，但只要胸懷愛心，愛祖國、愛親人、愛世界、愛生活，那么他就能和普天下的赤子相接相契相抱。我國古代不就有高山流水之說嗎？唐代詩人：王勃——海內存知已，天涯若比鄰。說的就是這個道理。

　　四、品味語句，體會感情

　　傅雷也總是用自己的愛心，傾聽著萬里之外兒子的每一次心跳，幫他排疑解難，助他順利成才，成為兒子人生之路的堅強后盾。從兩封家書中，你能看出父子倆之間的關系如何？（關系親密，不但是父子，親如朋友。）何以見得？

　　讀一讀，找一找，從這兩封家書中“父子如朋友”的境界體現在哪些字里行間？

　　兩封家書因兒子的境遇不同，展現了不同的風格。

　　第一封：如和風細雨，款款相慰的鼓勵

　　第二封：滿懷欣喜，激情洋溢的勉勵。

　　五、課堂總結，拓展延伸

　　讀到此處，令人不禁感嘆：《傅雷家書》真不愧為親子教育的典范！我們來看看傅雷自己如何闡述寫信目的的？

　　傅雷在給傅聰的信里曾這樣說：“長篇累牘地給你寫信，不是空嘮叨，不是莫名其妙的gossip（閑話，說長道短），而是有好幾種作用的。第一，我的確把你當做一個討論藝術、討論音樂的對手；第二，極想激出你一些青年人的感想，讓我做父親的得些新鮮養料，同時也可以間接傳布給別的青年；第三，借通信訓練你的——不但是文筆，而尤其是你的思想；第四，我想時時刻刻，隨處給你做個警鐘，做面‘忠實的鏡子’，不論在做人方面，在生活細節方面，在藝術修養方面，在演奏姿態方面。”

　　傅雷是一位偉大的父親。他既是兒子生活中、思想上的良師，又是兒子藝術上的導師、知音。兒子受挫，他循循善誘，因勢利導；兒子成功，他諄諄教誨，激勵鞭策，讓他勇于追求藝術的至境，要兒子知道國家的榮辱，藝術的尊嚴，并能夠用嚴肅的態度對待一切，做一個“德藝俱備，人格卓越”的藝術家。

　　感謝傅雷，因為他的家書已不僅僅是傅家的財富，它已成為我們整個民族的一種精神財富。希望同學們課后能認真閱讀《傅雷家書》，從中學到做人的道理，提高自己的修養。

　　六、作業：

　　1、結合名著導讀，在課外閱讀《傅雷家書》。從中摘錄生動優美、感人至深的文字，并寫出自己的理解感受（至少5句）。

　　2、“孩子不向父母訴苦向誰訴呢？我們不來安慰你，又該誰來安慰你呢？”你苦悶時父母傾訴嗎？你成功時與父母分享嗎？請以《有話要對爸爸（媽媽）說》為題，寫一篇文章（可以以書信的形式寫）。

　　《傅雷家書》教學設計篇7

　　教學目標：

　　1、整體感知兩封信的內容，把握融會貫穿于兩封家書中的主旋律——教育兒子做一個堅強的人，有赤子之心的人。

　　2、通過對家書的學習，感知作者對兒子的殷殷期望，進而理解對父母對自己的深情。

　　教學重點、難點：

　　在把握文章內容的基礎上真切體會到作者對兒子的舐犢之情后，理解并能闡述父母對自己的愛。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、關于傅聰：“鋼琴詩人”的華人音樂家。傅聰是我國第一位獲得西洋國際音樂比賽大獎的鋼琴家。早于六十年代已被美國《時代周刊》：當今時代最偉大的鋼琴家之一。他是華人音樂家揚名國際樂壇的典范。1955年3月獲《第五屆肖邦國際鋼琴比賽》第三名和《瑪祖卡》最優獎。《瑪祖卡》是肖邦的著名曲目，下面我們來欣賞一段傅聰所演奏的《瑪祖卡》舞曲。

　　在六、七十年代的二十年間，傅聰舉行了約2400場獨奏音樂會；錄制了約50張唱片；他馳騁于國際音樂舞臺四十七年。他的演奏中蘊涵了對中國傳統藝術意境的把握，因此獲得“鋼琴詩人”的美名。他的成功，特別是將中國傳統文化與鋼琴音樂文化融合的出色演繹，與他的父親傅雷的熏陶是分不開的。

　　2、關于傅雷：

　　傅雷（1908—1966），文學翻譯家，文藝評論家。數百萬字的譯作成了中國譯界備受推崇的范文，形成了“傅雷體華文語言”。他多藝兼通，在繪畫、音樂、文學等方面，均顯示出獨特的高超的藝術鑒賞力。1957年被打成“右派”，但仍堅持自己的立場。因不堪忍受污辱，與夫人朱梅馥雙雙含冤自盡。

　　傅雷翻譯的作品，共3４部，主要為法國文學作品。大家比較熟悉的有：巴爾扎克：《高老頭》、《歐也妮·葛朗臺》等。羅曼·羅蘭：《約翰·克利斯朵夫》及三位名人傳。《貝多芬傳》、《米開朗琪羅傳》、《托爾斯泰傳》。伏爾泰：《老實人》、《天真漢》等。

　　他的家庭教育可以說是中國家教成功的典范。他到底如何培養出如此出色的這么一個兒子，從我們今天所要學習的《傅雷家書》兩則中可以略知一二。

　　3、關于《傅雷家書》：

　　《傅雷家書》出版十八年來，五次重版，十九次重印，發行已達一百多萬冊，曾榮獲“全國首屆優秀青年讀物”(1986年)，足以證明這本小書影響之大。

　　這是一部充滿著父愛的苦心孤詣，嘔心瀝血的教子篇—親子教育的典范。也是現代中國影響最大的家訓。書信的內容主要是教育孩子如何做人、如何對待生活，以及培養他們的藝術的修養。

　　二、檢查預習。

　　朗讀生字詞：庸碌，諛詞，扶掖，枘鑿，相契，廓然無累，涕泗橫流，羲皇上人，灰燼。

　　三、導學問題設計

　　1、課文選了兩則家書，為什么選這兩則呢？兩則之間一定有內在的聯系性。大家將全文快速默讀一遍，讀完之后請思考：這兩封家書分別寫于什么時候？這兩封家書，分別是針對兒子什么境遇（心境）而寫的？從哪里可以看出來？

　　第一封信：消沉苦悶之時。

　　第二封信：欣喜成功之時。

　　2、作者寫這兩封家書的目的分別是什么？

　　第一封信：勸慰兒子如何面對感情的創傷，學會泰然處之。（如何面對挫折）

　　第二封信：提醒兒子要保持謙卑、不懼孤獨，勇于攀登藝術的至境。（如何對待成功）

　　3、對于情緒的高低起伏,傅雷給兒子提出了哪些忠告？

　　(1)面對情緒上起伏跌宕的正確態度之一:泰然處之,保持心理相當平衡。

　　(2)面對情緒上起伏跌宕的正確態度之二:正視錯誤,冷靜對待,徹底感悟,引為借鑒。

　　4、第一則中有兩處生動的比喻,請找出并體會其含義.

　　(1)太陽太強烈,會把五谷曬焦;雨水太猛,也會淹死莊稼.

　　(比喻說明控制情緒的必要性,否則只會適得其反.)

　　(2)像對著古戰場一般的存著憑吊的心懷.

　　(恰如其分地表達出傅雷要求兒子在回首往事的時候要以一種平靜的心態,做到冷靜,灑脫.)

　　5、傅雷在兒子成功時表達了他對兒子的贊賞，結合具體的語句，并理解傅雷對兒子的更高的要求。

　　世界上最高的最純潔的快樂,莫過于欣賞藝術,更莫過于欣賞自己孩子的手和心傳達出來的藝術!……我們真是心都要跳出來了!

　　傅雷對兒子的贊美,浸透了他自己的人生體會與獨特的感受,作為一個過來人,他更提出了要有"赤子之心"這樣一個更高的要求.要求兒子在藝術上"保有一顆純潔的心靈"。這是藝術的更高的境界,也是人生的至境,只有這樣才能體會到"赤子孤獨了,會創造一個世界,創造許多心靈的朋友。

　　6、體會傅雷由兒子的成功演奏表現想到克利斯朵夫,進而想到了新中國"復旦"的黎明時期,更想到了滔滔不絕的中華文明,這些想象表現了什么內容？這些想像激勵著兒子在音樂上取得更高的成就,同時也洋溢著他對新中國的殷切的期望和信心,要求兒子在藝術上要有氣吞斗牛的表現。

　　7、課文最后一段:"有矛盾正是生機蓬勃的明證",對這一句話應該如何理解？提示:這是本課學習上的一個難點,應著重指導學生用課文的語句去理解.文中語句:相信藝術家沒有矛盾不會進步解決一個矛盾便是前進一步矛盾是解決不完的,所以藝術沒有止境這是傅雷鼓勵兒子要勇敢面對各種各樣的矛盾,在解決矛盾后追求藝術更高境界.

　　8、兩封信的精神有何相同之處？堅強。

　　9、如何理解傅雷所說的堅強？

　　“堅強”一詞在詞典里的含義是：強固有力，不可動搖或摧毀。文章卻賦予它更多的意義。你認為該詞如何理解？

　　當遇到人生挫折，情緒跌宕時要能夠堅強面對；當迎來成功時，更要能夠正確面對掌聲、贊美，不要被勝利沖昏了頭腦，要堅強，用一種平和的心態面對；要做到勝不驕、敗不餒，寵辱不驚，得失泰然。

　　10、由此可以看出傅雷希望兒子成為一個怎樣的人？

　　傅雷希望兒子做一個堅強的人，無論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨，都要保持對藝術的不懈追求，對生活的赤子之心。

　　傅雷他自己也是一個堅強的人，他幼年喪父，在寡母嚴歷管教下，養成嚴謹、認真、一絲不茍的性格。他教育兒子是非常嚴格的，但是又和兒子如同朋友，他在另一封信中提到（課后的研討與練習中有）“……我高興的是我又多了一個朋友，兒子變了朋友，世界上有什么事可以和這種幸福相比呢？”

　　11、讀一讀，找一找，從這兩封信來看，這種“父子如朋友”的境界體現在哪些字里行間？

　　他們是心靈的朋友。

　　朋友的意義：首先在于感情上、精神上的互相理解與慰藉。當傅聰情緒消沉時，可以毫無顧慮地向父親傾訴，而父親并沒有高高在上、橫加訓斥，或者說些教條式的訓誡。相反，他能夠充分理解兒子的痛苦，首先盡力地安慰他，讓兒子覺得溫暖、放心；然后娓娓而談，以十分平等的口氣給他提出一些人生的忠告。

　　朋友的境界：還在于志同道合，互為知音。傅雷與傅聰對音樂藝術有許多共同的感受可以交流，可以互相補充、互相借鑒，這也是“父子如朋友”的體現。

　　四、體驗與反思：

　　傅雷是偉大的，傅聰是幸運的。

　　但是更多父親并不像傅聰的父親那么有才華，可以寫出如此諄諄教導的家書來。其實，天下絕大多數的父親都一樣，都有一顆慈愛的心，一份無私的愛，都期盼著自己的兒女能夠健康順利成長，只是表現的方式不同而以。現在靜下心來，好好回想，你們感受到了父親對你們的愛嗎？

　　五、作業：

　　1、“孩子不向父母訴苦向誰訴呢？我們不來安慰你，又該誰來安慰你呢？”你有苦悶時向父母傾訴嗎?他們是怎樣對待你的？你現在最想和他們說什么？請給父母寫一封信傾訴自己的心里話，注意按照書信的格式寫。

　　2、閱讀《傅雷家書》。

　　《傅雷家書》教學設計篇8

　　一．教學設想：

　　這兩封家書，分別寫于兒子消沉苦悶和欣喜成功的時候，從兩個方面表達了傅雷對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷期望；以兩種不同的風格展現出傅雷對兒子的舐犢深情，以及對音樂藝術的真切感受。針對課文的內容及文體特點，本課在講授時主要采用自讀與討論相結合的教學方法，在學生自我體悟的前提下，通過討論進一步去理解感受本文的主旨。

　　二．教學目標：

　　1、積累詞語，掌握“庸碌、憑吊、諛詞、扶掖、涕泗橫流”等詞的音義，并學會運用。

　　2、感知課文內容，把握作者情感。

　　3、揣摩語言，進一步理解作者的情懷。

　　三．教學重點：

　　1、理解作者對兒子和風細雨的教誨及循循善誘的一往深情。

　　2、知道傅雷先生想讓自己的兒子成為一個什么樣的人。

　　四．教學難點：

　　理解文中較較艱深的語句含義及作者對音樂藝術的真切感受。

　　五．教學時間：1課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　同學們，在你碰到困難時，你周圍的人，包括你的父母、親友，他們是如何幫助你的呢？當你在學習上取得一點成績時，他們又是如何看待呢？那么，就先讓我們一起來研讀一下《傅雷家書兩則》吧，它一定會給你一個滿意的答案。（板書文題、作者）

　　二、請你介紹傅雷、傅聰。

　　聽傅聰演奏的貝多芬的《命運》交響曲，學生交流自己收集到的資料，投影顯示傅雷、傅聰影像及傅雷家書手跡。

　　三、閱讀課文，整體感知文意。

　　1、播放示范朗讀磁帶，初步感知文意。

　　詞語積累投影：

　　注音：庸碌（lù）、諛詞（yǘ）、扶掖（yè）、重蹈覆轍（zhé）、涕泗橫流（sì）、

　　廓然無累（kuò）

　　詞義：廓然無累：廓，空闊。超然物外，不被世事所累。

　　諛詞：奉承人的話。

　　扶掖：扶持，提攜。

　　庸碌：普通而無所作為。

　　涕泗橫流：涕，眼淚。泗，鼻涕。本文指因激動而淚水四溢。

　　憑吊：對遺跡而悼念古人或感慨往事。

　　重蹈覆轍：蹈，踏上。轍，車輪軋過的痕跡。指重犯過去的錯誤。

　　2、學生朗讀課文，完成下列問題：

　　（1）兩封信分別是在傅聰處在什么情況下而寫的？

　　（2）兩封信的基本內容是什么？

　　（3）作者在信中傾注了對兒子怎樣的一種情懷？

　　學生討論、交流，老師點撥。學生展示成果。

　　3、品讀課文，感知文意。

　　速讀課文，完成下列問題：

　　（1）說說傅雷希望兒子成為一個怎樣的人？

　　（2）傅雷在給兒子的另外一封信中說過“我高興的是我又多了一個朋友，兒子變成了朋友，世界上有什么事可以和這種幸福相比呢？”從這兩封信來看，這種“父子如朋友”的境界體現在哪里？

　　學生討論，老師點撥。展示成果。

　　四、研讀課文，揣摩文中疑難詞句，進而把握全文主旨。

　　學生質疑問難，老師選擇共性問題組織學生研討，師生互動，共同探究

　　出示問題：

　　1、應當怎樣理解文中的“堅強”？

　　2、如何理解“赤子之心”與“孤獨”？

　　3、如何理解“矛盾正是生機蓬勃的明證”？

　　展示探究成果。

　　五、揣摩語言，理解文章的深沉意蘊，體悟人生。

　　1、多媒體顯示：

　　（1）我以前在信中和你提到過的感情的ruin，就是要你把這些事當做心靈的灰燼看，看的時候當然不免感觸萬端，但不要刻骨銘心地傷害自己，而要像對著古戰場一般的存著憑吊心懷。（“像對著古戰場一般的存著憑吊的心懷”是怎樣一種情緒？）

　　（2）赤子孤獨了，會創造一個世界，創造許多心靈的朋友！

　　（孤獨的赤子創造的是什么樣的世界？）

　　學生討論、揣摩、交流、展示。

　　2、學生自由選例評析，深化對人生境界的體悟。

　　六、結束語：

　　作者傅雷先生不僅是一位譯著頗豐的文學翻譯家，更是一位偉大的父親。兒子受挫，他循循善誘，因勢利導；兒子取得成績，他諄諄教誨，激勵鞭策，讓他向更高的藝境邁進，要其知道國家的榮辱，藝術的尊嚴，能夠用嚴肅的態度對待一切，做一個“德藝雙馨、人格卓越的藝術家”。

　　感謝傅雷先生，因為他的家書已不僅僅是傅雷的財富，它已成為我們整個民族的一種精神財富，它已經或必將給已為人父或將為人父的人們，在對待后代的教育上起到不可忽視的作用。

　　七、布置作業：

　　1、從課文中摘抄幾句自認為有深刻含義的話，并簡談看法。

　　2、課外閱讀《傅雷家書》。

　　3、以《有話要對老爸說》為題，寫一篇作文。

　　《傅雷家書》教學設計篇9

　　一、教學目標：

　　1、體會書信中感情的流露和哲理的闡明。

　　2、體會兩封信中的聯系及“堅強”的含義。

　　3、嘗試用書信與同學、朋友、師長進行友好的交流。

　　二、教學重點、難點：

　　1、“堅強”的含義。

　　2、第2封信中哲理的闡明。

　　三、教學時數：

　　安排2課時。

　　四、教具、教法：

　　多媒體教學；學生自主探究討論與老師講解結合。

　　第1課時

　　（說明：第一封信內容簡單，學生理解較易，教學時宜以學生自主討論、探究為主。）

　　一、導入新課：

　　簡介人物：傅雷（1908—1966）

　　（要求學生課前利用網絡資源查找有關的材料。）

　　二、學生自讀課文，教師出示問題。

　　1、這封信是傅雷在兒子什么心境下寫的？找出句子。

　　討論明確：這種情緒消沉的情形，以后還是會有的……

　　2、開頭為什么這樣稱呼？

　　討論明確：稱呼：“聰，親愛的孩子。”

　　這樣稱呼起了寬慰兒子，給他以感情上的慰藉。

　　3、對于情緒的高低起伏，傅雷給兒子提出了哪些忠告？

　　討論明確：（1）面對情緒上起伏跌宕的正確態度之一：泰然處之，保持心理相當平衡。

　　（2）面對情緒上起伏跌宕的正確態度之二：正視錯誤，冷靜對待，徹底感悟，引為借鑒。

　　4、課文中有兩處生動的比喻，請找出并體會其含義。

　　討論明確：（1）太陽太強烈，會把五谷曬焦；雨水太猛，也會淹死莊稼。

　　（比喻說明控制情緒的必要性，否則只會適得其反。）

　　（2）像對著古戰場一般的存著憑吊的心懷。

　　（恰如其分地表達出傅雷要求兒子在回首往事的時候要以一種平靜的心態，做到冷靜、灑脫。）

　　三、歸納與總結：

　　參照課文段落層次的劃分，學生明確第一封書信層次及其大意，并總結劃分的方法與體會。

　　明確：

　　四、課堂練習：

　　理解下列詞語的形、音、義。

　　舐（）犢之情：

　　重蹈覆轍：庸碌：

　　驚心動魄：憑吊：

　　第2課時

　　一、導入：

　　多媒體播放貝多芬《第九號交響曲》的VCD片段。

　　二、指導學生閱讀課文并體會“堅強”的具體含義。

　　（學生分組朗讀課文）

　　提示：這是本課學習的重點，教學時應指導學生找出具體語句。

　　明確：

　　“堅強”有兩方面的表現：

　　（1）在失敗時，精神消沉時：（第一封信）

　　“能夠從客觀的立場分析前因后果，做將來的借鑒，以免重蹈覆轍。一個人惟有敢于正視現實，正視錯誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶所侵蝕。

　　（2）在成功時：（第二封信）

　　多少過分的諛詞與夸獎，都沒有使你喪失自知之明，眾人的掌聲、擁抱，名流的贊美，都沒有減少你對藝術的謙卑！

　　三、傅雷在兒子成功時表達了他對兒子的贊賞，請找出具體的語句，并理解傅雷對兒子的更高的要求。

　　明確：世界上最高的最純潔的快樂，莫過于欣賞藝術，更莫過于欣賞自己孩子的手和心傳達出來的藝術！……我們真是心都要跳出來了！

　　（延伸體會：傅雷在此時用了激動的心情表達了對兒子的贊賞與自豪。試想像，在生活中別人或自己獲得成功時，你是怎樣的感受？）

　　傅雷對兒子的贊美，浸透了他自己的人生體會與獨特的感受，作為一個過來人，他更提出了要有“赤子之心”這樣一個更高的要求。要求兒子在藝術上“保有一顆純潔的心靈”。這是藝術的更高的境界，也是人生的至境，只有這樣才能體會到“赤子孤獨了，會創造一個世界，創造許多心靈的朋友。

　　四、體會傅雷由兒子的成功演奏表現想到克利斯朵夫，進而想到了新中國“復旦”的黎明時期，更想到了滔滔不絕的中華文明，這些相像表現了什么內容？

　　明確：這些想像激勵著兒子在音樂上取得更高的成就，同時也洋溢著他對新中國的殷切的期望和信心，要求兒子在藝術上要有氣吞斗牛的表現。

　　五、課文最后一段：“有矛盾正是生機蓬勃的明證”，對這一句話應該如何理解？

　　提示：這是本課學習上的一個難點，應著重指導學生用課文的語句去理解。

　　學生找出文中語句：

　　相信藝術家沒有矛盾不會進步

　　解決一個矛盾便是前進一步

　　矛盾是解決不完的，所以藝術沒有止境

　　明確：這是傅雷鼓勵兒子要勇敢面對各種各樣的矛盾，在解決矛盾后追求藝術更高境界。

　　六、學生參照第1課時，自己劃分并歸納段落大意。

　　七、總結：

　　八、布置課后練習：

　　1、摘抄文中含義深刻的語句并體會其含義。

　　2、嘗試給親友、師長寫一封友好交流的信。

　　《傅雷家書》教學設計篇10

　　教學目標：

　　1、掌握書信的格式

　　2、體會文章中講道理和抒發情感的兩種方式。

　　3、理解傅雷所說的堅強的含義，認識到敢于面對現實、勇于回顧歷史、理智對待成功并繼續奮斗的才是真正的堅強

　　4、體會文章所蘊含的父子之間真摯的感情。

　　一、導入新課

　　（播放李春波的《一封家書》）這首歌，大家很熟悉，它是──李春波的《一封家書》。你們都聽出了些什么呢？說說書信的格式有哪些呢？（稱呼、問候、正文、祝語、結尾還要署名，寫上日期）

　　大家談得都很不錯。在通訊尚不發達的年代，書信無疑成了溝通兩地相思情感的最好使者。著名的翻譯家──傅雷，在其長子傅聰留學海外時，就在一封封家書中為兒子排憂解難，傳達著自己的惦念之情。寫得多了，經過整理，一部《傅雷家書》就誕生了。今天我們就來閱讀其中的兩封，感受一下那份牽掛！

　　二、整體感知

　　學生通讀兩則家書，試從四個方面進行比較

　　寫作情形：

　　主要內容：

　　情感特色：

　　語言特點：

　　融會，貫穿于兩封信中的主旋律，是作者要兒子做一個怎樣的人？兩封家書，一封寫于兒子消沉時，勸慰兒子勇敢地坦然地面對感情的創傷；另一封則寫于兒子成功時，又告誡他要保持清醒的頭腦。勇敢、堅強的人。

　　三、研讀賞析

　　1、用“ 這句話打動了我，因為它告訴我 ” 或者用“ 這句話打動了我，它使我聯想到 ”這樣兩個句式說話。

　　2、從這兩封家書中我們就可以感知到，傅雷總是用自己的愛心、關心傾聽著萬里之外兒子的每一次心跳，幫他排疑解難，助他順利成長，成為兒子人生之路的堅強后盾。從兩封家書中，你能看出父子倆之間的關系如何嗎？不但是父子，從交談的語句中，還能感受到一種朋友的親切。哪些語句或詞語體現得較明顯呢？請大家以四人小組為單位，探討一下，勾劃出這些語句，并以旁批的形式略加一點分析。

　　3、組織討論：在信的末尾，傅雷又回到了情緒的“矛盾與快樂”問題，比較第一、二封信中傅雷關于如何面對人生情緒起伏的解說。

　　第一封信里，他說人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會浮沉；第二封信中，他強調“有矛盾正是生機蓬勃的明證”，以此鼓勵兒子，要勇敢面對各種各樣的矛盾，在不斷解決矛盾的過程中不斷提高自己，趨向“完美”。

　　評價：作為一位偉大的學者，也是一位偉大的父親，傅雷的偉大之處就在于，他借助兒子成功的機會，給予了他更多的藝術砥礪，向他昭示出更高的人生境界。

　　4、找出不理解的句子，共同討論

　　四、拓展延伸

　　1、說說，從這兩封家書中，你有哪些收獲呢？

　　2、傅雷是偉大的，他的兒子是幸運的。或許，我們絕大部分同學都會羨慕傅聰有這么一個關心他、愛護他的父親，同時又感嘆為什么自己就沒有遇上這么好的一個父親，父親為什么對自己總是這么嚴格，總是這么挑剔？就像剛才我說的，珍惜眼前所擁有的一切吧，不要失去才后悔莫及！其實，天下的每個父親都一樣，都有一顆慈善的心，一份無私的愛，都期盼著自己的兒女能夠健康順利成長。現在靜下心來，好好回想下，你們感受到了父親對你們的愛了嗎？告訴大家，我們一齊分享。

　　五、布置作業：

　　討論完成課后練習

　　傅雷運用古戰場的比喻，目的是什么？提示：對于第一封信的學習，要抓住傅雷運用的比喻和引用的克利斯朵夫的故事。

　　憑吊古戰場時，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘垣，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時候，即使親歷過戰斗的人，縱有萬千感慨，也不會再像當初那樣身不由己、欲死欲活。這個比喻，十分真切地表達出所有“過來人”回首“過來事”的心情 ——蒼涼而平靜，沉郁而超然。

　　《傅雷家書》教學設計篇11

　　【學習目標】

　　1、整體感知兩封家書;

　　2、體會真情，感悟人生;

　　3、學習書信的寫作方法。

　　【教學過程】

　　一、整體感知

　　完成目標1：通讀課文，整體感知。

　　(通讀課文，自己思考，后小組合作，從文中尋找信息，抓關鍵語句品味)

　　請大家快速閱讀兩封家書，看作者再什么情況下給兒子回的信?傅雷想通過這兩封書信告訴兒子什么?

　　請以“從看出，這封書信是作者在兒子時給兒子回的信。”的句式回答第一問。(學生速讀后舉手發言)。

　　二、品味賞析

　　完成目標2：體會真情，感悟人生。

　　(小組合作探究，從文章中尋找語言信息，抓關鍵語句品味情感蘊含。)

　　研讀賞析第一封信：

　　學習指導1：

　　1、開頭為什么這樣稱呼“聰，親愛的孩子”?

　　2、傅雷在信中開解勸慰兒子，文中哪些信息提示你的?

　　可以概括為兩句話一是二是。

　　3、家書中用了兩個比喻句說明控制情緒的必要。

　　4、讀完這封信你想對文中的“兒子”說。

　　賞讀第二封家書：

　　學習指導2：

　　1、(學生讀第一段)在兒子成功時提醒。

　　2、(學生讀第二段)告戒兒子。

　　3、(學生讀第四段)當兒子說“常在矛盾與快樂中生活”時，傅雷教育兒子說“ 。”

　　三、體驗運用

　　傅雷的家書，不僅能使他兒子—傅聰獲益匪淺，也定能使我們這些閱讀者獲益匪淺。讓我們學以致用，用我們剛學到的知識來解決下面兩個問題吧。

　　A、小李的爸爸和媽媽不幸雙雙下崗，小李也因此情緒消沉，學習成績直線下降。假如你是小李的好朋友小丁，決定給小李寫一封短信。你該怎樣寫?

　　B、小帆前些日子去參加演講比賽，取得了第一名的好成績。他回來后，就總是指揮這個，教訓那個，學習也很浮躁。假如你是他的好朋友小頎，想給小帆寫一封信。你會怎樣寫?

　　(任選完成A﹑B情景練習。)

　　四、拓展延伸

　　(看來同學們已從精神上把兩封家書內化為自己的財富了。)的確，傅雷是偉大的，他的兒子是幸運的、或許，我們絕大部分同學都會羨慕傅聰有這么一個關心他愛護他的父親，同時又感嘆為什么自己就沒有遇上這么好的一個父親?其實愛是一樣的，只是表達的方式不同、現在靜下心來，好好回想一下，你們感受到父親對你們的愛了嗎?

　　先把你的感受告訴你的同桌，再和大家分享。

　　交流分享：

　　小結：

　　五、作業安排

　　父愛是無言的，較之母愛，它更深沉，需要我們用心去體會才能發現，他和母親一起用真情為我們搭建成長之橋。今天下課后，我們能否用自己的心，通過自己的手給父母寫一封家書來表達對他們的感激和關心呢?

　　《傅雷家書》教學設計篇12

　　【設計理念】

　　《傅雷家書》是部凝聚著一位父親對祖國、對兒子深厚愛意的苦心孤詣的教子篇。拳拳的愛子這心，再加上傅雷深厚的文字功底和藝術修養，讀來感人至深，無論成年人還是學生都可以從中學到不少做人道理，提高自己的修養。所以，對于這類好文章，不能輕易放過，需要仔細品讀，吸取營養。尤其文章里洋溢著的舐犢深情更應該讓學生仔細品味，理解如山的父愛，懂得感恩父母。

　　真正的閱讀是與作者心靈的對話，讀者與作者在心靈上達到共鳴與共顫。如果讀書人是正在成長的中學生，而書的作者是民族與世界人類的大師、巨匠，那么讀這樣的書實際上是一種文化的傳承、精神傳遞的過程。對于這篇優秀作品，我希望學生能夠全員參與品讀，真心地理解文章文學藝術上、做人為事、塑造性格等方面的教誨。

　　綜合性學習是一種全員參與、合作探究的學習方式，很大程度地調動學生的學習興趣，有效地提高自主學習的能力，有利于學生表達能力的加強。而往往綜合性學習的內容比較簡單，又加之并非考試內容，所以部分學生并不很在意。所以我想利用這種方式來學習課內重點篇目，要求所有同學用心參與，接受挑戰。而且這次活動還需要家長的參與，形成作者──編者──教師──學生四者之間的對話交流的互動關系，讓所有讀者都能最大程度地獲益。

　　【課前準備】

　　老師的工作：在老師仔細閱讀文章、透辟分析之后，確定文章的學習要點，分成五個環節，交給五個小組分別準備。五個小組的成員組成根據平衡異智原則，小組之間語文成績基本平均，對于相對有難度的環節可以多一點實力。

　　學生的工作：同學接到任務著手查找資料，整理資料，形成書面文字，由組長確定好發言人及發言順序進行統一安排。并從小組中選出一名同學作為評審團成員。

　　家長的工作：有一個環節是“也談父愛如山”，旨在引導學生理解自己父母如山的父愛，為達到效果，給每位學生的家長布置了一份作業：給自己的兒子寫封信。

　　【活動過程】

　　1、第一小組：

　　課題：“走近傅家、走進家書”

　　準備內容：關于傅雷、傅聰、《傅雷家書》、《傅雷家書兩則》的介紹，大量圖片、文字說明。

　　達到效果：對傅雷、傅聰、《傅雷家書》有比較詳細的了解，以便于理解文章;對《傅雷家書兩則》的內容有大致了解。

　　2、第二小組：

　　課題：“尋找文章美點”

　　準備內容：講解文中較難懂的詞句及段落，品味文章中的優美語句，感悟文中所滲透出的種種美好：父愛之美、奉獻之美、親情之美、人格之美。