《詠雪》教學(xué)設(shè)計6篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的《詠雪》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《詠雪》教學(xué)設(shè)計1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、 情感、態(tài)度、價值觀：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生多角度思維的能力和全面分析問題的能力。

　　2、 知識與能力：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

　　3、 過程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　二、教學(xué)重點

　　誦讀課文，多角度的拓展學(xué)生的思維。

　　教學(xué)過程:

　　三、創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入新課

　　（播放刀朗的《20xx年的第一場雪》作為背景音樂。）

　　多媒體展示雪花紛飛的圖片，學(xué)生賞析。

　　然后過渡到問題設(shè)計：你覺得雪花像什么呢？用什么比喻好呢？

　　進(jìn)而問他們，既然這樣，你們想知道古人用什么來比喻雪花的呢？從而導(dǎo)入所學(xué)課文.

　　四、整體感知 自主探究

　　1、學(xué)生自由朗讀，教師作以點拔。

　　2、學(xué)生示范朗讀并做以點評。

　　3、掃除字詞上的障礙，請同學(xué)們借助注解，讀準(zhǔn)字音，理解字詞的含義。

　　4、用學(xué)過的“加字法”和“換字法”翻譯課文，并試背誦課文。

　　五、分組討論 質(zhì)疑體會

　　學(xué)生按學(xué)習(xí)小組進(jìn)行“合作探究，互問互答”。

　　教師適時點評，自然過渡。

　　六、生生交流 拓展延伸

　　讓學(xué)生再舉幾例古人吟詠白雪時用的比喻的詩句。把事先找好的詩句和學(xué)生做交流。

　　白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。

　　——韓愈《春雪》

　　忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。

　　——岑參《白雪歌送武判官歸京》

　　燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。

　　——李白《北風(fēng)行》

　　六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝。

　　——高群《對雪》

　　七、運(yùn)用比喻 想像寫作

　　古人詠雪的詩句寫得如此精妙——（問題設(shè)計）怎樣的比喻才是好比喻呢？

　　歸納：由“形似”到“神似”！

　　讓學(xué)生嘗試比喻句的寫作：

　　英語中有26個字母，從這些大寫字母中任選幾個，發(fā)揮想象，仿寫句子。

　　例句：A是一座金字塔，是進(jìn)取。

　　B是兩個聯(lián)結(jié)的心，是友誼。

　　C是未滿的月牙兒，是缺憾

　　學(xué)生展示自己的比喻……同時適時師生共點評！

　　八、教師小結(jié)及作業(yè)的布置。

《詠雪》教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識與能力：能借助注釋和工具書理解課文基本內(nèi)容，復(fù)述故事；閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語；欣賞詠雪名句，明確比喻之精妙在于神似而非形似。

　　2.過程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　3. 情感態(tài)度與價值觀：通過對古代詩禮簪纓之家和諧融洽、書香味濃郁的家庭氛圍的感知陶冶情操，培養(yǎng)生活雅趣。

　　教材分析：

　　教學(xué)重點：以多種形式誦讀課文，達(dá)到當(dāng)堂成誦的效果；積累文言詞語，尤其是古今異義的詞語。

　　教學(xué)難點：欣賞詠雪名句，探究比喻修辭之精髓在于神似而非形似。

　　教學(xué)方法：情境導(dǎo)入法；誦讀法；品讀法；點撥法

　　學(xué)法指導(dǎo)：誦讀法；四人小組合作討論法；同桌合作翻譯法；質(zhì)疑法

　　教學(xué)過程：

　　一、 導(dǎo)入

　　同學(xué)們，假如此時此刻窗外飄起了漫天飛舞的雪花，你會有什么想法和沖動？（讓同學(xué)們說一說，學(xué)生會說打雪仗、堆雪人等）。同學(xué)們玩兒的興致很高啊！冬天馬上就要來了，寒風(fēng)凜冽固然讓人心存畏懼，可嚴(yán)冬也有令我們期待和憧憬的地方，雪花這個飛舞的精靈給冬天增加了多少意趣和浪漫啊！今天就讓我們一起走進(jìn)一個詩禮書香之家，看看他們在下雪天會進(jìn)行哪些有趣的活動。

　　二、 師生共讀，感知課文

　　1. 學(xué)生自由朗讀，勾畫有疑難的字音；

　　2. 教師范讀，指導(dǎo)誦讀（讀音和句讀）；

　　3. 學(xué)生自由朗讀，力爭流暢；

　　4. 鼓勵學(xué)生毛遂自薦，示范朗讀。

　　三、 由淺入深，理解文意

　　1. 組織語言，概括文意；

　　2. 小組合作，討論翻譯；

　　3. 同桌配合，準(zhǔn)確翻譯；

　　4. 質(zhì)疑難點，討論明確。

　　重點字詞：內(nèi)集：家庭聚會； 兒女：子侄輩；

　　講論文義：講解詩文； 俄而：不久，一會兒；

　　欣然：高興的樣子； 未若：不如

　　四、 比較兩個比喻的優(yōu)劣

　　用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來比喻大雪紛紛的情景，你認(rèn)為哪個更好？為什么？你還能說出一兩個形容飛雪的好比喻么？（以此誘發(fā)學(xué)生品讀、賞析詩文的興趣，無論學(xué)生品讀是否到位，只要能談出自己的感悟，即予以鼓勵）

　　討論之后教師總結(jié)：同學(xué)們都談出了自己的體會和見解，老師也想談?wù)勛约旱目捶āＦ鋵嶊P(guān)于這兩個比喻孰優(yōu)孰劣之爭，歸根到底是形似與神似之爭，兩者相比哪個更重要？對，神似更重要，更美，更有意境。

　　“柳絮因風(fēng)起”這個比喻更生動、傳神。柳絮與雪花都是很輕盈的，形狀又相似，柳絮因風(fēng)而起，讓人感受到的是大自然的神奇造化。而且以“柳絮”為喻，新穎別致，給人以溫暖的感覺，因為柳絮飄飛正是春暖花開之時。冰天雪地之中，讓人感到融融春意，與岑參“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”中以“梨花”比喻“雪花”有異曲同工之處，有優(yōu)美的意境，激起了人們無限的遐想。而“撒鹽空中”只有形似，缺少意蘊(yùn)，更無法激起讀者的想象力。把鹽撒到空中干什么呢？有什么用呢？別說人們?nèi)ネ尜p了，恐怕只會避之而不及吧。

　　補(bǔ)充：謝道韞因此獲得了“詠絮之才”的雅稱，后世又用“詠絮才”作為才女的別稱。文章結(jié)尾對謝道韞身份的補(bǔ)充說明是有力的暗示，表明了作者傾向。而對于侄子、侄女的回答，謝太傅未作評定，只是“大笑樂”，耐人尋味。不答是雅量，不評是慈愛。一笑是儒雅，一笑是暗許。既暗許了謝道韞的才氣，又保全了侄子胡兒的自尊。

　　五、 拓展延伸，開拓視野

　　《世說新語》還記載了一個與謝道韞有關(guān)的典故：林下風(fēng)致。板書“林下風(fēng)致”并講述小故事。

　　謝遏絕重其姊，張玄常稱其妹，欲以敵之。有濟(jì)尼者，并游張、謝二家，人問其優(yōu)劣，答曰：「王夫人神情散朗，故有林下風(fēng)氣；顧家婦清心玉映，自是閨房之秀。」

　　提問：從中可以看出對誰的評價更高？

　　找同學(xué)回答之后，教師點評：顧家婦不過是閨閣中秀出者，而王夫人即謝道韞雖巾幗，卻有名士之風(fēng)，有一種飄逸出塵的氣質(zhì)。“林下風(fēng)致”是指魏晉時期士人們所崇尚的超塵脫俗、恬淡瀟灑的人格美。

　　六、 品味其語言簡潔、辭意雋永

　　人們評論《世說新語》的語言特點時：簡潔雋永，也就是用十分簡潔的語言傳達(dá)出非常豐富的意味。請同學(xué)們從中找出體現(xiàn)這一特點的語句。

　　例：“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女將論文義”：寥寥數(shù)語，道出了時間、地點、人物和事件。

　　“大笑樂”、“欣然”結(jié)合在一起營造樂謝家這個詩禮簪纓之家和諧、融洽的家庭氛圍。

　　結(jié)合學(xué)生近期習(xí)作中語言拖沓、累贅的現(xiàn)象點評：語言簡潔才富有美感，萬不可重復(fù)、羅嗦。

　　七、 教師小結(jié)

　　學(xué)習(xí)了《詠雪》一文，我們除了欣賞贊嘆謝家“兒女”的文學(xué)才華和聰明機(jī)智外，文中透露的生活雅趣和文化傳承精神也深深感染著我們，希望大家以后也能在生活中培養(yǎng)一些雅情雅趣！

　　作業(yè)布置：

　　用現(xiàn)代文改寫《詠雪》；用三行翻譯法翻譯《詠雪》。

　　教學(xué)反思：

　　亮點：

　　一、這節(jié)課對文言知識的處理比較扎實，在課堂上展開了多種形式的朗讀，讓學(xué)生能將這篇短小的文言文當(dāng)堂成誦；又通過小組討論質(zhì)疑、同桌互譯、教師點撥明確等形式將對文言字詞的理解落到了實處；

　　二、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置比較合理，在扎實課內(nèi)的基礎(chǔ)上又做了適當(dāng)?shù)耐卣梗�重難點突出；在環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的過渡上處理得比較自然，在一定程度上改掉了以往比較生硬的缺點。

　　缺點：

　　一、在課堂教學(xué)評價方面做得不夠到位，對學(xué)生回答問題時的亮點沒能夠及時給予肯定和鼓勵；對學(xué)生的點評不夠到位，沒能及時抓住時機(jī)進(jìn)行較深入的師生互動，從而促成非常有效的課堂生成；

　　二、教學(xué)語言不夠簡潔明凈，還是會不自覺地將同樣意思的話重復(fù)說，需要下功夫凈化教學(xué)語言；

　　三、授課過程中對學(xué)生的關(guān)注還不夠，比如對學(xué)生記筆記習(xí)慣的培養(yǎng)有所忽視，總是以為學(xué)生會自覺記下重點，沒有督促、指導(dǎo)，自己要從意識上加強(qiáng)重視。

　　教學(xué)是一門藝術(shù)，語文教學(xué)更是藝術(shù)中的藝術(shù)，語文教學(xué)的水很深，一不小心就會將你淹沒，所以在語文課堂上，永遠(yuǎn)不該有自我感覺的良好，因為當(dāng)你覺得自己還不錯的時候，藝術(shù)之神就會無情地將你拋棄。在語文教學(xué)的路上，我叮嚀自己：且行且珍惜——一路奮勇地前行，珍惜自己和語文教學(xué)結(jié)下的美麗緣分。這次的評優(yōu)課，無論是自己備課講課，還是聆聽諸位老師、前輩的課，都收獲了很多，史老師評課的關(guān)鍵詞更讓我記憶尤深：提升學(xué)生思維品質(zhì)；細(xì)讀深挖、個性化解讀文本；及時固化、養(yǎng)成習(xí)慣……自己做得還太少太少，努力努力努力！

《詠雪》教學(xué)設(shè)計3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過白文朗讀、標(biāo)點文朗讀等多種朗讀形式，學(xué)生了解故事內(nèi)容。

　　2.通過腳本批注與演讀的方法，把握人物情感，學(xué)會寫景狀物的寫作手法。

　　3.學(xué)習(xí)古人的聰慧，感受良好的家教氛圍。

　　二、教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：

　　1.了解故事內(nèi)容，把握人物情感。

　　2.學(xué)習(xí)摹景狀物的寫作手法。

　　教學(xué)難點：

　　朗讀時的白文斷句，演讀中通過語氣變化把握人物情感。

　　三、教學(xué)策略

　　本課主要采用朗讀法、賞讀評議法、演讀法、腳本批注法等教學(xué)方法，結(jié)合多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　1.學(xué)生對課文內(nèi)容的了解是通過多種朗讀來完成的。

　　2.自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，借助工具書和書下注釋以及生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學(xué)法指導(dǎo)。

　　3.在課文解讀中設(shè)置好問題角度，激發(fā)學(xué)生多向思維。教會學(xué)生通過腳本批注的方法分析文中重要詞句。引導(dǎo)鼓勵學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。

　　四、教學(xué)過程

　　(一)情境導(dǎo)入

　　教師展示課件。提問：很小的時候，我們就聽說過“司馬光砸缸”“曹沖稱象”的故事，這兩個孩子給我們留下了怎樣的印象?

　　(引導(dǎo)學(xué)生思考得出：聰明、機(jī)智。)

　　今天，我們通過《世說新語》中的《詠雪》，來認(rèn)識兩個孩子，看一看這兩個孩子與司馬光和曹沖有什么相似之處。

　　【設(shè)計意圖】激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　(二)多種朗讀，理解內(nèi)容

　　1.教師展示《詠雪》的白文(豎版)的課件給學(xué)生。學(xué)生根據(jù)理解朗讀斷句。

　　學(xué)生自由斷句，展示斷句成果，讀給大家聽;小組討論斷句，各組展示斷句成果，派代表朗讀，各自闡明斷句依據(jù)。

　　【設(shè)計意圖】初步了解古代文言文的特點，根據(jù)語感嘗試斷句，激起學(xué)生的挑戰(zhàn)意識;通過競爭閱讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　2.教師展示《詠雪》的標(biāo)點版(豎版)課件給學(xué)生。學(xué)生自讀，對照自己的斷句，結(jié)合工具書和書下注釋，根據(jù)詞語的解釋、句段內(nèi)容，找出問題所在。學(xué)生集體朗讀，感受有標(biāo)點的文章閱讀在朗讀時，要比白文的一讀到底，順暢、舒服、意思明了，斷句和標(biāo)點符號幫助自己更好地通過語氣、節(jié)奏感受人物形象。

　　【設(shè)計意圖】在比較中，感受白文朗讀與標(biāo)點文朗讀的區(qū)別。

　　3.教師展示《詠雪》的課本版課件給學(xué)生。男女生比賽讀，各組比讀，談橫版與豎版書寫閱讀的區(qū)別。(現(xiàn)代漢語的語言書寫習(xí)慣是從左往右書寫，而古代文言文是從右往左，從上往下書寫。)

　　【設(shè)計意圖】了解古代文章的版式與現(xiàn)代的不同。

　　4.概括故事。

　　教師設(shè)題：請同學(xué)們用自己的話完成表格問題，然后將表格內(nèi)容組織成一句話。

　　部編人教版語文七年級上《詠雪》教學(xué)設(shè)計

　　人物：謝太傅、兄子、兄女(謝道韞)

　　情況：下雪日謝家聚會，謝太傅問飄飛的大雪像什么。

　　做的事情：兄女分別詠雪。

　　組織成一句話：下雪日謝家聚會，謝太傅問飄飛的大雪像什么，兄子、兄女分別詠雪。

　　【設(shè)計意圖】培養(yǎng)學(xué)生簡單基本概括的能力。

　　(三)圍繞“詠”字，把握情感

　　1.析“詠”解題。

　　教師通過展示“詠”字由金文、篆文、隸書的演變過程，知道“詠”的本意，由此學(xué)生知道“詠”的引申義：深情地抒發(fā)，表達(dá)，即贊頌。由此完成對題目的理解。

　　【設(shè)計意圖】通過解題質(zhì)疑，為后文的學(xué)習(xí)做鋪墊。

　　2.賞讀詠雪句子，把握人物情感。

　　(1)請同學(xué)們在文中用橫線劃出兄子、兄女二人詠雪的句子并朗讀。

　　(2)學(xué)生運(yùn)用腳本批注的方法，分析兩個人物朗讀詠雪句子時的感情、語氣、節(jié)奏等，并用演讀的方式再現(xiàn)當(dāng)時的情境。

　　(教師引導(dǎo)學(xué)生：兩句詠雪的句子，一個是兄子胡兒說的，一個是小才女謝道韞的;兩個人回答的都是“白雪紛紛何所似?”這句問話。兩個孩子回答的時候，沒有過多的描述，你能想象兩個孩子回答時的神情、心理、語氣、語調(diào)、節(jié)奏等嗎?同學(xué)們運(yùn)用腳本批注的方法把對這些問題的思考落實成文字，寫到相應(yīng)的句子旁邊。使作者給我們的這塊留白，通過我們的想象豐富起來，精彩起來。同學(xué)們可以大膽想象，多元解讀。)

　　舉例：男孩性子急，想問題簡單，只搶占第一個答題名額，所以他會很驕傲地快速地高聲脫口而出;而女孩相對較沉穩(wěn)，性格內(nèi)向些，深思熟慮之后，自信地微笑著，不徐不疾地說。

　　分析之后，學(xué)生根據(jù)自己的理解，在小組中，在全班中演讀展示。

　　【設(shè)計意圖】鞏固腳本批注的方法，訓(xùn)練學(xué)生的想象力。通過書寫和演讀，給孩子們充分的展露自己才能的舞臺，提高文言文學(xué)習(xí)的興趣。

　　(3)體會文中人物對詠雪的句子的評價。

　　教師提問：謝太傅更贊賞誰的詠雪句子?

　　請學(xué)生們用曲線，劃出描寫謝太傅表情動作的句子并朗讀。體會揣摩謝太傅對兩個孩子詠雪句子的評價。

　　教師提問：其實兩個人都很聰明，一個好，另一個更出色，他們?yōu)槭裁催@樣優(yōu)秀?

　　教師課件出示謝太傅的學(xué)識、家庭的相關(guān)資料。引導(dǎo)學(xué)生找出文中體現(xiàn)家庭生活情趣的詞句(寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義，大笑樂)，加以分析。

　　得出：她的家庭是一個溫馨、歡樂、融洽的書香之家，正是這樣的家庭培養(yǎng)出了如此聰明的孩子。

　　分析之后，教師鼓勵學(xué)生利用背誦、演讀的方式，將詠雪故事的場景再現(xiàn)給同學(xué)們看。

　　【設(shè)計意圖】引發(fā)學(xué)生討論，更好的理解文章。讓學(xué)生領(lǐng)會家庭氛圍在對人成長過程中所起到的作用。利用背誦演讀，提高學(xué)生快速記憶的能力。

　　3.體會作者對詠雪句子的評價。

　　(1)教師提問：作者認(rèn)為哪個好?學(xué)生分組討論

　　教師引導(dǎo)學(xué)生用括號標(biāo)出表明作者態(tài)度的句子并朗讀，之后進(jìn)行分析。體會作者對于謝道韞的贊賞之情。

　　(2)補(bǔ)充文學(xué)常識。

　　教師課件出示《世說新語》的.相關(guān)知識，提示學(xué)生：“言語”指會說，善于言談應(yīng)對。作者正是欣賞謝道韞的這方面才學(xué)，才將此文編入《言語》一門。

　　【設(shè)計意圖】明確作者選材的意圖，更好的把握文章內(nèi)容。

　　(四)寫法探究與活動學(xué)習(xí)

　　教師提問：我們通過讀文章知道了這則小故事的內(nèi)容，知道了這個溫馨和樂的大家庭，通過讀作者，知道了他的寫作意圖。那么作為讀者的我們又怎樣看呢?你覺得怎樣的比喻才是好的比喻呢?

　　(教師帶著學(xué)生分析兩個比喻句，一個有形無神，還不是很貼切;另一個既有形又有神，給人一種很詩意的美感。總結(jié)得出好的比喻：既要形似又要神似，有意蘊(yùn)。)

　　學(xué)生嘗試仿寫贊美雪。

　　教師利用課件展示古詩中詠雪的句子，拓展思維：

　　忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。岑參《白雪歌送武判官歸京》

　　白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。韓愈《春雪》

　　燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。李白《北風(fēng)行》

　　【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描摹事物的方法，考察學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

　　(五)布置作業(yè)

　　1.背誦文章。

　　2.描摹事物練習(xí)：請你任選一樣事物進(jìn)行描寫和比喻。

　　【設(shè)計意圖】鞏固學(xué)習(xí)成果。

　　(六)板書：

《詠雪》教學(xué)設(shè)計4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧。

　　2、閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。

　　3、能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

　　4、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　【教學(xué)重點】

　　1、閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。

　　2、能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

　　一、導(dǎo)入

　　說說你知道的古代聰穎機(jī)智少年的故事。

　　同學(xué)們，剛才我們都聽了司馬光砸缸的故事。其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢 ?讓我們一起來認(rèn)識他們，和他們交個朋友。

　　二、新課學(xué)習(xí)

　　1、復(fù)習(xí)有關(guān)《世說新語》和劉義慶的知識。

　　2、學(xué)習(xí)《詠雪》：

　　⑴ 一讀課文：

　　聽錄音，根據(jù)文意斷句，加上標(biāo)點符號，再朗讀。

　　謝太傅寒雪日內(nèi)集(，)與兒女講論文義(。)俄而雪驟(，)公欣然曰(：)白雪紛紛何所似(?)兄子胡兒曰(：)撒鹽空中差可擬(。)兄女曰(：)未若柳絮因風(fēng)起(。)公大笑樂(。)即公大兄無奕女(，)左將軍王凝之妻也(。)

　　⑵ 二讀課文，理解加點的詞語：

　　謝太傅寒雪日內(nèi)集(家庭聚會)，與兒女(子侄輩，指年輕一代)講論文義。俄而(不久，一會兒)雪驟，公欣然(高興)曰：白雪紛紛何所似?兄子胡兒曰：撒鹽空中差(差不多)可擬(相比)。兄女曰：未若(比不上)柳絮因風(fēng)起。公大笑樂。即公大兄無奕女。左將軍王凝之妻也。

　　⑶ 三讀課文，用現(xiàn)代漢語復(fù)述故事：

　　一個寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會在一起，跟子侄輩的人談詩論文。忽然間，雪下得緊了，太傅高興地說：這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢 ?他哥哥的長子胡兒說：跟把鹽撒在空中差不多。他哥哥的女兒道韞說：不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞。太傅高興得笑了起來。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。

　　⑷ 四讀課文，研討問題：(四人小組合作)

　　① 寒雪內(nèi)集欣然大笑等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?

　　融洽歡快輕松

　　② 撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個比喻，哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。

　　好的詩句要有意象。意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一，柳絮一喻好在有意象，撒鹽一喻只有物象而無意蘊(yùn)。

　　③ 文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?

　　這是一個有力的暗示，表明他贊賞道韞的才氣。

　　⑸ 五讀課文能背誦。

　　⑹ 歸納主題：詠雪講的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中，謝道蘊(yùn)表現(xiàn)出了詠絮之才。

　　⑺ 想一想 議一議：

　　對文中公大笑樂一句有不同解釋，你如何看法：

　　① 對兩個答案都表示滿意;

　　② 笑前喻，樂后喻;

　　③ 為柳絮一喻而笑樂

　　三、拓展思維

　　說說還可以用哪些事物來比喻雪，舉出并積累幾句詠雪的名句。

　　請欣賞：

　　北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。

　　──毛主席

　　欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿天。

　　──李白

　　窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

　　──杜甫

　　忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。

　　──岑參

　　四、課后作業(yè)

　　1、閱讀《世說新語》，選擇你讀懂的一篇給予鑒賞、評點。

　　2、片斷練筆：自擬題目，景色描寫。

《詠雪》教學(xué)設(shè)計5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．積累常見的文言詞匯與特殊句式；

　　2．借助注釋和課堂補(bǔ)充理解文章的基本內(nèi)容。

　　3．了解古代兒童的聰慧機(jī)敏。

　　教學(xué)重難點：

　　1．誦讀課文，積累文言詞語與特殊句式；

　　2．翻譯文章。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：同學(xué)們在小學(xué)應(yīng)該學(xué)過一些古代少年兒童聰慧機(jī)敏的故事，例如司馬光砸缸等，今天讓我們來學(xué)習(xí)一個新故事。

　　二、釋題：了解《世說新語》的相關(guān)知識。

　　三、整體感知：

　　1、注意字音

　　驟差奕謝道韞

　　2、理解字詞，注意停頓，翻譯文章（朗讀原文加翻譯）

　　（1）謝太傅/寒雪日/內(nèi)集，與兒女/講論文義。

　　（結(jié)合注釋，補(bǔ)充：古今異義詞“兒女”）

　　（2）俄而/雪驟，公/欣然曰：“白雪/紛紛/何所似？”

　　（點“公”指誰；補(bǔ)充“欣然”）

　　（3）兄子/胡兒曰：“撒鹽/空中/差可擬。”

　　（點“兄”與“兄子”指誰；補(bǔ)充古今異義詞“差”）

　　（4）兄女曰：“未若/柳絮/因風(fēng)起。”

　　（點“兄”與“兄女”指誰；補(bǔ)充古今異義詞“因”）

　　（5）公/大笑/樂。即/公大兄無奕/女，左將軍/王凝之/妻也。

　　（點“大兄”指誰）

　　四、悟讀課文，自主探究

　　1、理解特殊句式（讀下面句子，感受它們與別的句子的不同之處）

　　（1）賓語前置句：白雪紛紛何所似（疑問代詞“何”作“似”的賓語，原順序應(yīng)為“白雪紛紛所似何？”）

　　（2）狀語后置句：撒鹽空中差可擬（即“（于）空中撒鹽差可擬”）

　　（3）省略與判斷句：即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也（略主語，……也）

　　2、文章開頭一句話,短短十五字,交代了哪些內(nèi)容?復(fù)述一下文章的內(nèi)容。

　　3、“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?

　　4、文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?

　　5、撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個比喻，哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。

　　五、小結(jié)

《詠雪》教學(xué)設(shè)計6

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識與能力目標(biāo)：

　　1.積累常見的文言詞語，如“俄而、欣然、擬、未若”等。

　　2.結(jié)合注釋，運(yùn)用工具書，疏通文句，理解文意。

　　3.發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)用比喻的修辭方法描寫事物。

　　（二）過程與方法目標(biāo)：

　　1.誦讀法。這是學(xué)生進(jìn)入初中后學(xué)習(xí)的第一篇文言文，理解起來有一定難度，要在充分誦讀的基礎(chǔ)上，讀順句子，讀懂文意。

　　2.討論法與點撥法相結(jié)合。

　　(三)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

　　在情境中感受機(jī)智、在朗讀中培養(yǎng)語感，引導(dǎo)學(xué)生敢于跳出書本，形成創(chuàng)造性閱讀品質(zhì)。

　　二、學(xué)情分析

　　在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《楊氏之子》、《伯牙絕弦》等幾篇文言文，基本掌握了了一些朗讀和理解文言文的方法，我主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，并努力創(chuàng)造一種氛圍，讓學(xué)生感受“詠雪”的情境，學(xué)習(xí)古人的智慧。

　　三、教學(xué)重點

　　發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)用比喻的修辭方法描寫事物。

　　四、教學(xué)難點

　　兩個詠雪佳句的評析。

　　五、教學(xué)過程

　　課時安排1課時

　　六、教學(xué)活動

　　活動1【導(dǎo)入】 猜測謎語，激趣導(dǎo)入

　　教師：同學(xué)們，我們來猜個謎語：“頭戴六角帽，身穿白衣裳，寒冷全不怕，迎風(fēng)空中舞。”另外，紀(jì)曉嵐有一首詩：“一片兩片三四片，五片六片七八片，九片十片千萬片，飛入蘆花皆不見。”說的是誰？

　　學(xué)生回答：雪

　　教師：你會將雪花比喻成什么？（學(xué)生回答）

　　教師：今天我們跟隨古人劉義慶去看看古代的少年才女是如何詠雪的？

　　教師板書課題：詠雪

　　活動2【講授】 檢查預(yù)習(xí)，掃除障礙

　　1.學(xué)生介紹劉義慶及 《世說新語》，齊讀注解①。

　　2.教師補(bǔ)充《世說新語》。

　　《世說新語》是六朝志人小說的代表作，由劉義慶組織文人編寫的。在寫法上一般都是直敘其事，主要記晉代士大夫的言談、行事，較多的反映了當(dāng)時士族的思想、生活和清淡放誕的風(fēng)氣。被魯迅先生稱作“一部名士底（的）教科書”。全書有8卷，分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量、識鑒、賞譽(yù)等36門。

　　活動3【自學(xué)】探究新知，感受文境

　　1.聽讀課文，整體感知（播放課文錄音）

　　2.學(xué)生齊聲朗讀課文

　　3.四人小組合作翻譯，教師巡視解決小組提出的問題。

　　教師提示：注意下文注解的運(yùn)用，解決難翻譯的字詞。側(cè)重分辨、掌握詞語的翻譯。(用圈點、標(biāo)注法做好筆記)。

　　活動4【交流】四人小組, 展示交流

　　1.教師要求：展示時按兩人朗讀——1人句子翻譯——1人重點詞語強(qiáng)調(diào)的順序進(jìn)行。(一句一組)。

　　2.教師適時點撥講解古今異義詞如“兒女”，省略句、判斷句、倒裝句等文言文積累知識。

　　3.小組朗讀（齊讀或分角色朗讀）,加深理解，明確朗讀停頓。 活動5【研討】研讀課文，品析比喻句

　　1.四人小組梳理文章內(nèi)容，用一句話概括各層內(nèi)容，教師板書。

　　2.教師引導(dǎo)、品讀賞析：

　　（1）教師提問：中心事件采用什么方式進(jìn)行？兩位孩子的回答運(yùn)用怎樣的修辭？你認(rèn)為哪個更好？為什么？

　　學(xué)生跳讀課文，勾畫、品讀、體會詠雪語句，同桌商討，得出結(jié)論，回答交流。

　　教師歸納明確：

　　認(rèn)為“撒鹽” 好，運(yùn)用比喻將雪的顏色和下落形態(tài)很形似的表達(dá)出來，符合比喻的基本要求。

　　認(rèn)為“柳絮”好，同樣運(yùn)用比喻，但側(cè)重神似，意象中給人以

　　春天即將到來的感覺，意蘊(yùn)深刻。

　　（3）教師追問：文中一家之主謝太傅對兩種回答有何態(tài)度？為什么？

　　學(xué)生品讀、勾畫、理解，同桌商討，得出結(jié)論，回答交流。 教師歸納明確：

　　對子侄輩的回答很滿意。

　　“笑”前一個比喻，“樂”后一個比喻。

　　為“柳絮”一喻而“笑樂”。稱謝道韞為才女，說“詠絮才”，就是從這里來的。

　　（4）教師再問：作者對兩種回答又有何傾向？從文中哪個地方看出來？說說自己的看法。

　　學(xué)生品讀、勾畫、理解，同桌商討，得出結(jié)論，回答交流。 活動6【練習(xí)】拓展延伸，積累名句

　　回憶你的學(xué)習(xí)積累，你知道古人有哪些喻雪的名句？

　　學(xué)生背誦展示，

　　教師補(bǔ)充

　　忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。——岑參

　　燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺——李白

　　活動7【小結(jié)】回顧內(nèi)容，歸納總結(jié)

　　本文敘述了謝家子弟“詠雪”的故事，以描寫人物語言為主，全篇語言簡練。在不足百字的文章里，清楚地交代了事情發(fā)生的時間、地點、緣由以及經(jīng)過和結(jié)果。雖未作一字議論，但從文末補(bǔ)充交代謝道韞的身份可以看出，作者更加贊賞謝道韞的才氣。

　　活動8 【作業(yè)】鞏固新知，提高能力

　　1.背誦《詠雪》

　　2.預(yù)習(xí)《陳太丘與友期》熟讀，翻譯。

　　活動9 【板書】理清思路，歸納重點

　　交代時、地、寒雪日鋪墊

　　人、事詠雪問：“白雪紛紛何所似？”

　　答： 笑樂

　　暗示點題，贊賞才氣（詠絮才）

　　【教學(xué)反思】

　　成功之處：環(huán)節(jié)操作中能夠滲透“少教多學(xué)”理念，貫穿以學(xué)生為主體，以“學(xué)”代教的原則，嘗試運(yùn)用先學(xué)后教的教學(xué)模式，逐漸改變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)方式，此堂課這一點實施的比較好，能通過生生互動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

　　不足之處：但本節(jié)課也有不足，誦讀貫徹不到位，未能實現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生當(dāng)堂背誦的目標(biāo)，在誦讀形式上也顯單一。另外，研讀課文環(huán)節(jié)，概括層次時教師應(yīng)拿第一層做示范，讓學(xué)生明白是用一句話歸納解析內(nèi)容，這樣就不會導(dǎo)致學(xué)生不明就里，在此處過多花費(fèi)時間。也就能節(jié)省出時間借助板書指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦練習(xí)。