《夏感》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-04-28 15:13:53 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《夏感》教學(xué)設(shè)計(jì)8篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編精心整理的《夏感》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《夏感》教學(xué)設(shè)計(jì)8篇

《夏感》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、教材分析

　　《夏感》是人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元的第三篇散文，這單元都是聲情并茂的優(yōu)美篇章，《春》、《濟(jì)南的冬天》《夏感》和《秋天》，這四篇文章為我們展示了色彩斑斕的大自然。本文寫夏，以熱情洋溢的語(yǔ)言，以具體剛勁細(xì)致的筆觸盡情描摹，表現(xiàn)出作者對(duì)夏天的贊美與熱愛(ài)之情。

　　學(xué)習(xí)本文，不僅可以讓學(xué)生欣賞名家精美的語(yǔ)言，還可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)夏天、熱愛(ài)自然、熱愛(ài)勞動(dòng)生活的感情。

　　二、學(xué)情分析

　　對(duì)于我所帶的初一學(xué)生，務(wù)實(shí)基礎(chǔ)，掌握基本的文本分析方法和語(yǔ)言賞析技巧是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

　　剛上初中的七年級(jí)學(xué)生，有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，但畢竟知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)歷有限，因此需要老師創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生在充分感知課文的基礎(chǔ)上體悟情感。

　　三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

　　根據(jù)新課標(biāo)和本單元要 “注重誦讀，理清思路，將整體感知與抓住重點(diǎn)深入理解有機(jī)結(jié)合起來(lái)”的要求，本課教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1．感受夏天的特點(diǎn)

　　2. 體會(huì)作者的感情。

　　3．感受文章的語(yǔ)言魅力。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　學(xué)會(huì)鑒賞語(yǔ)言和組織運(yùn)用語(yǔ)言寫景抒情。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）導(dǎo)入新課：

　　聽(tīng)梁靜茹的《寧夏》設(shè)置情境，“知了也睡了，安心的睡了，在我心里面寧?kù)o的夏天”，寧?kù)o的夏天，優(yōu)美的旋律，夏天是一個(gè)怎樣的季節(jié)呢？帶給人什么感覺(jué)呢？（生答）

　　夏天是陽(yáng)光熾熱，夏天是雷雨忽至，夏天是接天蓮葉，夏天是麥浪飄香，夏

　　天是如此的多姿多彩，讓我們走進(jìn)梁衡的《夏感》，感受夏天的精彩。（板書課題） (設(shè)計(jì)意圖：激趣導(dǎo)入的方式很多，以音樂(lè)的方式入題，既把握了本課“夏感” 的主題，又使課堂氣氛很快被煽動(dòng)起來(lái)，讓每一位學(xué)生在愉快的旋律中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。)

　　（二）作者簡(jiǎn)介和基礎(chǔ)強(qiáng)化

　　PPT呈現(xiàn)

　　1、梁衡：當(dāng)代作家。1946年出生，山西霍州人。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲青年文學(xué)獎(jiǎng)、趙樹(shù)理文學(xué)獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀科普作品獎(jiǎng)；有散文三篇（《晉詞》《覓渡、覓渡，渡何處》和《夏感》）入選中學(xué)教材。

　　2、芊芊細(xì)草黛色主宰磅礴春華秋實(shí) 挑匍匐澹澹閑情逸致

　　(環(huán)節(jié)說(shuō)明：作者簡(jiǎn)介和字詞教學(xué)往往使課堂缺乏活力，但這個(gè)環(huán)節(jié)一旦缺失基礎(chǔ)知識(shí)強(qiáng)化的目的就達(dá)不到，所以以多媒體形式輔助教學(xué)可以省時(shí)省力。但要注意的是，作者簡(jiǎn)介一定要簡(jiǎn)，字詞部分讀音和書寫要略作強(qiáng)調(diào))

　　（三）默讀課文，整體感知

　　PPT呈現(xiàn)問(wèn)題

　　1、你是怎樣理解文章標(biāo)題的？作者眼中的夏天有何特點(diǎn)呢？

　　生思考后作答

　　教師點(diǎn)評(píng)并明確：“夏感”是對(duì)夏天的感覺(jué)和感受；

　　“充滿整個(gè)夏天的是一種緊張、熱烈、急促的旋律”是作者對(duì)夏天的總體感受。（教師板書：緊張、熱烈、急促）

　　2、你在文章中讀到作者的情感了嗎？

　　生思考后作答

　　教師點(diǎn)評(píng)并明確：作者在文末直抒胸臆“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季”,強(qiáng)烈地表達(dá)了熱愛(ài)贊美之情。

　　教師指導(dǎo)學(xué)生感情飽滿地大聲齊讀最后一個(gè)自然段，讀出感情，表達(dá)出“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季”的情調(diào)、語(yǔ)調(diào)。

　　（設(shè)計(jì)說(shuō)明：默讀課文提高閱讀速度，教師事先設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生在默讀中學(xué)會(huì)搜集和處理信息，對(duì)文旨句的閱讀予以強(qiáng)調(diào)，感受作者的感情）

　　（四）跳讀把握，理清思路

　　學(xué)生再次閱讀課文，以跳讀的方式把握文章內(nèi)容，感受行文思路，教師提出問(wèn)題

　　作者是從哪幾個(gè)方面描寫夏天的？你感受到作者的行文思路了嗎？

　　學(xué)生閱讀、思考、作答，不足處互相補(bǔ)充

　　教師點(diǎn)評(píng)并予以歸納：作者抓住了緊張、熱烈、急促的感覺(jué)，從夏天的景色、色彩、旋律三個(gè)方面行文，整篇文章思路嚴(yán)謹(jǐn)而流暢，開(kāi)篇點(diǎn)題，中間分三層來(lái)寫，分別照應(yīng)“緊張”“熱烈”“急促”，篇末直抒贊美與熱愛(ài)之情。這樣的行文方式使文章很有條理，井然有序，這對(duì)我們寫作極有啟示作用。

　　（設(shè)計(jì)說(shuō)明：此環(huán)節(jié)耗時(shí)不長(zhǎng)，著重讓學(xué)生感知作者的行文思路，在思考中感受文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，以期在寫作時(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)上能得到借鑒啟示啟示）

　　（五）精讀課文，賞析語(yǔ)言

　　PPT呈現(xiàn)

　　問(wèn)題：選出你最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

　　點(diǎn)撥指導(dǎo)：分析語(yǔ)言可以從以下角度入手

　　1、修辭的角度；（比喻、擬人、排比、對(duì)比等）

　　2、遣詞造句的角度（動(dòng)詞，形容詞生動(dòng)運(yùn)用、長(zhǎng)短句交錯(cuò)對(duì)稱等）

　　3、感官的角度（視覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等）

　　4、表達(dá)方式的角度（描寫、議論、抒情等）

　　范例說(shuō)明：好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡，冒氣而終于沸騰一樣，山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長(zhǎng)墻。

　　比喻形象地表現(xiàn)從暮春到初夏、盛夏的發(fā)展過(guò)程，新奇形象樸素自然；調(diào)動(dòng)視覺(jué)感受，從形、色對(duì)比中突出夏蓬勃的生命力。

　　學(xué)生互動(dòng)討論，以“你問(wèn)我答”的方式交流，教師下課堂予以指導(dǎo)

　　學(xué)生展示討論成果：兩組

　　教師點(diǎn)評(píng)作出總結(jié)：分析語(yǔ)言一定要找好角度，由對(duì)語(yǔ)言的分析可知本文語(yǔ)言生動(dòng)、準(zhǔn)確、表現(xiàn)力強(qiáng)、呈現(xiàn)出一種剛性氣質(zhì)。

　　（設(shè)計(jì)說(shuō)明：本課難點(diǎn)較易突破，重點(diǎn)即為語(yǔ)言賞析，語(yǔ)言的賞析很多學(xué)生找不到切入點(diǎn)，教師在這方面就要予以具體的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生抓住切入角度進(jìn)行賞析，學(xué)生掌握了方法，以后的語(yǔ)言教學(xué)就能事半功倍）

　　（六）圖片欣賞，探究“情”

　　PPT展示圖片，說(shuō)說(shuō)本文還表現(xiàn)了怎樣的感情？

　　學(xué)生自由討論，選兩組展示探究結(jié)果

　　教師總結(jié)：對(duì)夏天充滿“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美；對(duì)“在天地間升騰”的力量的驚嘆；對(duì)田間地頭“蓬蓬勃發(fā)”生命力的謳歌；對(duì)“浸在苦澀的汗水里”的農(nóng)人的敬意；對(duì)這種充滿激情火熱的黃金生活的向往……

　　五、作業(yè)布置

　　品味描寫春之色、秋之色的語(yǔ)句，仿照這個(gè)句式，結(jié)合課文的內(nèi)容或發(fā)揮想象，寫一寫“夏之色”與“冬之色”

　　春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情。

　　秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。

　　老師示例：夏之色為晶瑩的藍(lán)，如藍(lán)天，如海浪，充盈著清涼。

　　冬之色為清冷的白，如冰雪，如梨花，滿含著純凈。

　　夏之色為熱的白,如沙灘,如船帆,充滿著烈日的豪情。

　　冬之色為冷的灰,如枯枝,如鉛云,標(biāo)志著終極之后的空虛。

《夏感》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，把握文章內(nèi)容。

　　學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：品味文章的優(yōu)美句子。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受作者對(duì)夏的贊美，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情的朗讀課文，把握文章內(nèi)容。

　　學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用。

　　感受作者對(duì)夏的贊美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：品味文章的優(yōu)美句子

　　教具準(zhǔn)備：三用機(jī)、小黑板

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、導(dǎo)入新課:

　　1、導(dǎo)入：

　　一年四季，周而復(fù)始。對(duì)于季節(jié)，我們有著太多各自的感觸，現(xiàn)在大家仿照小黑板的句式進(jìn)行表述。我們大家一起來(lái)看一下句式：仿句：我愛(ài)春天，愛(ài)她的萬(wàn)物復(fù)蘇，愛(ài)她的草長(zhǎng)鶯飛。我愛(ài) ，愛(ài)她的，愛(ài)她的。

　　(要求：從春夏秋冬中任選一季進(jìn)行表述。)(生思并且作答同時(shí)統(tǒng)計(jì)愛(ài)這季節(jié)的人數(shù))好，大家對(duì)季節(jié)的喜愛(ài)各有緣由。然而愛(ài)夏的卻寥寥無(wú)幾，今天，我們就來(lái)欣賞梁衡他愛(ài)的夏天，看看他到底愛(ài)她的什么，那就讓我們共同走進(jìn)他的《夏感》，去領(lǐng)略夏天的獨(dú)特之美。(板書課題)

　　2、了解作者：

　　梁衡,1946年生,山西霍州人. 他是著名的新聞理論家、散文家、科普作家和政治家。

　　3、檢查字詞預(yù)習(xí)：

　　給下列加點(diǎn)字注音并解釋：

　　貯滿(zhù )：儲(chǔ)存、積存

　　澹澹(dàn ) ：水波蕩漾的樣子

　　芊芊(qiān qiān )：草木茂盛

　　磅礴(páng )(bó) ：氣勢(shì)盛大

　　黛色(dài ):青黑色

　　匍匐(pú )(fú):爬行

　　二、有感情地朗讀課文，整體感知

　　1.認(rèn)真朗讀，注意字詞，句讀，情感。(全班齊讀)

　　朗讀本文要大聲，要有“磅礴之勢(shì)”，傾吐“升騰”之氣，表達(dá)出“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季”的情調(diào)、語(yǔ)調(diào)，讀出梁衡散文語(yǔ)言的剛性氣質(zhì)、男性風(fēng)格。

　　2. 作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫夏天的感受?

　　夏天的自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律

　　三.研讀課文

　　1、你認(rèn)為文章哪一段最優(yōu)美?請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。

　　從修辭和感觀兩個(gè)方面賞析第二自然段

　　配樂(lè)朗讀優(yōu)美段落(樂(lè)曲《月光下的鳳尾竹》)

　　“夏天的旋律是緊張的”配樂(lè)朗讀讓學(xué)生感受句式的特點(diǎn)：短小體現(xiàn)節(jié)奏快

　　2、找出課文中你認(rèn)為精彩的三至五個(gè)個(gè)比喻句和擬人句，品味它們的表達(dá)效果。

　　此題意在品味語(yǔ)言，鞏固前面所學(xué)的比喻和擬人的修辭方法。

　　先看比喻句：

　　“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”，具有視覺(jué)效果，應(yīng)合開(kāi)篇第一句話，以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點(diǎn)。本來(lái)這些“特點(diǎn)”是抽象的，這里用比喻，就化抽象為具象了。

　　“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長(zhǎng)墻”，這是以彼物喻此物，用人們習(xí)見(jiàn)的“長(zhǎng)墻”喻“綠煙”，更加直觀。

　　“像海浪涌著一艘艘的艦船”，這是比喻“公路上的汽車”，它們?cè)邴溊酥行旭偅屓水a(chǎn)生幻覺(jué)，像是“艦船”，以喻其疾速、氣勢(shì)雄壯。

　　再看擬人句：

　　“山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)”，是作者的想像，生動(dòng)形象。

　　“輕飛曼舞的蜂蝶不見(jiàn)了”，“曼舞”是想像，用了擬人寫法，想像其優(yōu)美的舞姿，很生動(dòng)。

　　“那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧”，寫兩種作物用了兩個(gè)形象的動(dòng)作，像描寫人一樣，很有趣味。

　　“這時(shí)她們……向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺”，這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來(lái)是比較抽象的，這里用人的跑步?jīng)_刺來(lái)形容，化抽象為形象。

　　3、文章最后寫道：“遺憾的是，歷代文人不知寫了多少‘春花秋月’，卻極少有夏的影子。”思考：那么據(jù)你所知，有關(guān)夏天的古詩(shī)句有哪些?

　　泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

　　——宋代楊萬(wàn)里《小池》

　　畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。

　　——宋代楊萬(wàn)里《曉出凈慈送林子方》

　　明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。

　　――辛棄疾《西江月》

　　赤日滿天地，火云成山岳、草木盡焦卷，川澤皆竭涸。輕覺(jué)衣重，密樹(shù)苦陰薄。

　　――王維《苦行》

　　四、品味語(yǔ)言

　　春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情;

　　秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。

　　請(qǐng)你發(fā)揮想像，寫幾筆“夏之色”、“冬之色”。

　　此題意在品味語(yǔ)言，又學(xué)以致用，訓(xùn)練富有詩(shī)意的語(yǔ)言表達(dá)。對(duì)這個(gè)學(xué)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，或許仿句難了點(diǎn)，不必要求太高，只要句式大致相同就可以了。

　　這兩個(gè)描寫春和秋的句子，概括性強(qiáng)，又生動(dòng)形象。它們句式相同，字?jǐn)?shù)也差不多，語(yǔ)句錯(cuò)落有致，瑯瑯上口。

　　仿句可以豐富多樣，如：

　　夏之色為火的紅，如太陽(yáng)，如辣椒，昭示著旺盛的生命。

　　夏之色為濃的綠，如樹(shù)葉，如勁草，展示著美麗的青春。

　　冬之色為冷的白，如冰雪，如天云，孕育著新的生命力。

　　冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結(jié)。

　　五、展示才華：課堂小作：(片斷描寫)

　　本文啟示我們“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美”，請(qǐng)你也另辟思路寫一篇《夏感》來(lái)體現(xiàn)夏的美。

　　示例：夏日數(shù)陰

　　時(shí)近中午，驕陽(yáng)高照，好象一位醉酒的漢子在發(fā)泄著胸中的怒火。山路蜿蜒盤旋，拾級(jí)而上，兩側(cè)的樹(shù)木郁郁蔥蔥，濃密的樹(shù)葉擋住了烈日的毒辣。樹(shù)下一片涼爽。嶙峋的山石，深黛于飄渺中，仿佛一位鐘情的少女在脈脈流灑著朦朧之美。

　　(走在夏天的樹(shù)陰下，一片片隨風(fēng)飄落的樹(shù)葉，拍打在身上的那種輕柔的觸感，還有夏季特有的濃密的綠蔭下的清涼。)

　　提示：

　　鄉(xiāng)村的夏季(夏季到來(lái)，曬場(chǎng)上鋪灑著汗水浸黃的谷粒，任憑笑聲破碎一生扼守的清白，這是夏季的鄉(xiāng)村。柳的風(fēng)姿在月光下舞蹈出妙蔓輕雅，誘惑成群的瑩火蟲點(diǎn)綴她紫色的衣裳，這是鄉(xiāng)村的夏季。)

　　夏季鄉(xiāng)村的傍晚(夏季鄉(xiāng)村的傍晚，村口的老樹(shù)下，男人們席地而坐，他們談?wù)撝衲甑氖斋@，計(jì)劃來(lái)年的種子，就著激情飽滿的話頭，一碗老酒在他們的手上傳遞，就如傳遞著沉重的希望。晚霞悄然停歇在她們淡雅的睡衣上，微風(fēng)拂動(dòng)下，宛若顫抖的蝶翼。孩子們是夜的精靈，他們騎著竹馬木牛，馳騁在黑暗自由的創(chuàng)意中。)

　　夏季鄉(xiāng)村的清晨(夏季鄉(xiāng)村的清晨，你跟隨母親走進(jìn)朝陽(yáng)鋪滿的田野，看落花生的葉兒們徐徐打開(kāi)，在溫柔的表達(dá)中，聆聽(tīng)她們與陽(yáng)光的對(duì)話。聽(tīng)玉米在露珠中拔節(jié)，隨風(fēng)動(dòng)作的紅帽子，一個(gè)一個(gè)調(diào)皮的孩子。你能夠深深地體會(huì)到：與土地的結(jié)合，就能夠品嘗汗水的滋味;與土地親近，就會(huì)得到果實(shí)最深情的回報(bào)。)

　　夏季的著裝(走在夏天的街道上，一位位擁有美好身段的女同胞們，毫不吝嗇的顯露出他們雪白的肌膚，“緊身短衣”“超薄迷你裙”，實(shí)在是可以為夏季增添一道亮麗的“風(fēng)景線”。)

　　夏季的稻田

　　夏季的菜地

　　……

　　六、課堂小結(jié)

　　本文圍繞三個(gè)方面來(lái)寫夏天突出熱烈、緊張、急促，收獲已有而希望未盡的特點(diǎn)，描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬(wàn)物蓬勃生長(zhǎng)的景象，表達(dá)了對(duì)夏天的喜愛(ài)之情，深情贊美了辛勤勞作的農(nóng)民。

　　七、作業(yè)：

　　1、收集描寫夏季的詩(shī)詞

　　2、修改你的片斷并書寫好在班級(jí)學(xué)習(xí)園地展示你的才華和書法

　　八、板書設(shè)計(jì)：

　　夏之景：

　　景美修辭：比喻、擬人

　　感觀：由視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)到嗅覺(jué)。

　　夏之色：金黃(收獲已有而希望之未盡)

　　夏感緊張、熱烈、急促

　　梁衡人美夏之律：緊張、急促(人勤快)

《夏感》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與能力

　　①有感情地朗讀課文，理清文章思路，把握夏天的特點(diǎn)。

　　②賞析穩(wěn)重精彩的詞句，體會(huì)作者融入在字里行間的情感。

　　③學(xué)習(xí)對(duì)比的寫作技巧和總分總的文章結(jié)構(gòu)，并運(yùn)用到自己的寫作中。

　　2、過(guò)程與方法

　　①有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　②理清文章的寫作思路，品味文章生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言美。

　　③學(xué)習(xí)本文的寫作技巧。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　體會(huì)文章生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言美，感受作者對(duì)夏天獨(dú)特的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)本文的寫作技法。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　時(shí)光恰如流水，偷偷地從我們的指縫間溜走。此刻，放眼窗外，已是萬(wàn)山紅遍、層林盡染的深秋。回想起那些夏日情景：火熱的驕陽(yáng)、裹著熱氣的風(fēng)、令人煩躁的蟬聲……都已漸行漸遠(yuǎn)，成為一段段逝去的故事。今天，就讓我們隨著梁衡的《夏感》，去重溫那夏日的記憶與詩(shī)情。

　　二、課前預(yù)習(xí)

　　１、字詞正音釋義

　　芊芊 qiānqiān 草木茂盛的樣子黛色 dài 青黑色

　　主宰 zǎi 主管，統(tǒng)治磅礴 pángbó 氣勢(shì)盛大

　　澹澹 dàndàn 水波等蕩漾狀迸發(fā) bèng 由內(nèi)而外地突然發(fā)出

　　匍匐 púfú 爬行的樣子苦澀 sè

　　2、課外搜集描寫夏天的古詩(shī)詞和成語(yǔ)展示

　　三、朗讀課文，整體感知

　　1、集體朗讀課文，注意停頓、節(jié)奏和情感。

　　2、本文的標(biāo)題是“夏感”，請(qǐng)你用自己的話說(shuō)說(shuō)標(biāo)題的含義。

　　明確：夏，夏天。感，就是感覺(jué)、感情、感想、感悟、感動(dòng)、感染等。夏感就是對(duì)夏天的感覺(jué)或感想，或者是夏天的某些特點(diǎn)感動(dòng)感染了我們的某種情懷。

　　3、無(wú)論我們?nèi)绾蔚馗袘严娜眨茧x不了對(duì)夏日風(fēng)情的描繪，從體裁上，本文當(dāng)時(shí)一篇寫景抒情散文。請(qǐng)大家集體朗讀一下文章正文前方框里的一段話，試著從文字中搜集有用信息。

　　明確：①語(yǔ)言特點(diǎn)：熱情洋溢。（情感濃郁豐沛）

　　②描繪景象：大自然的景象；人們生活、勞作的情狀。

　　③內(nèi)心感受與體驗(yàn)。

　　4、作為一篇寫景散文，必定要抒發(fā)作者的對(duì)景物的情感，請(qǐng)你快速瀏覽文章，找出本文直接抒發(fā)情感的句子或是段落。

　　明確：課文第五自然段。“我卻要大聲贊美這個(gè)春秋之間的黃金的夏季。”（色彩、珍貴）

　　5、王國(guó)維在《人間詞話》中說(shuō)，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。”“以我觀物，物皆著我之色彩。”我們從文字中感受到作者要“大聲贊美”夏季，并稱夏季是“黃金的季節(jié)”。在這種情感下，請(qǐng)大家集體朗讀文章第2—4自然段，歸納這里面所描繪的夏日?qǐng)D景，用最簡(jiǎn)潔的文字加以概括。

　　明確：①自然圖畫（2）：萬(wàn)物生長(zhǎng)圖（植物、動(dòng)物）；太陽(yáng)烘烤圖；麥浪翻滾圖；熱風(fēng)浮動(dòng)圖。→滾動(dòng)、升騰、磅礴的夏景。

　　②作物活力圖（3）：色彩金黃、蓬蓬勃發(fā)。

　　③農(nóng)人搶收?qǐng)D（4）：緊張的旋律。（辛勤：彎著腰、流著汗、早起晚睡、半夜醒來(lái)

　　緊張：繃緊、快割、快打、又得、趕快去）

　　§黃金之夏：（黃金般）承前啟后生命交替的生命之夏（黃金般）勤勞的品質(zhì)

　　6、在這些圖畫中，你覺(jué)得可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)簡(jiǎn)潔概括夏季的特點(diǎn)（調(diào)動(dòng)自己的思維）？在作者的感覺(jué)中，夏天又是怎樣的呢？

　　明確：?jiǎn)栴}一主要啟發(fā)學(xué)生的思考。

　　問(wèn)題二：作者對(duì)夏天的感覺(jué)即是：緊張、熱烈、急促。

　　7、集體朗讀課文第一段，思考本段在全文中的作用。由此，你認(rèn)為本文在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)是什么？

　　明確：本文第一段騎著統(tǒng)領(lǐng)全文的作用，是文章的綱，后面的內(nèi)容都是圍繞夏天的三個(gè)特點(diǎn)展開(kāi)的。這是開(kāi)門見(jiàn)山式開(kāi)頭，簡(jiǎn)短有力，直入主題，易于讓讀者把握本文內(nèi)容。

　　從全文看，本文采用了總分總的結(jié)構(gòu)模式，先總說(shuō)作者的感覺(jué)，然后以具體的圖景描繪展開(kāi)，最后直接抒發(fā)情感結(jié)束全篇。

　　8、作為一篇寫景抒情散文，本文可以作為我們模仿的范本，一起思考下本文的寫作特點(diǎn)：

　　明確：①?gòu)慕Y(jié)構(gòu)上看，本文是總分總結(jié)構(gòu)，層次分明，脈絡(luò)有條不紊。

　　②從景物描寫上看，本文所選景物具有代表性和表現(xiàn)力。即抓住景物特征進(jìn)行描繪。

　　③從表現(xiàn)技法上看，本文采用了對(duì)比的手法和以情馭景，情景交融的方法。

　　④從煉字煉句上看，本文用詞準(zhǔn)確生動(dòng)，語(yǔ)言優(yōu)美，富于表現(xiàn)力。（動(dòng)詞、形容詞等及比喻、擬人的修辭手法。）

　　9、寫景作文技巧順口溜

　　寫景作文須仔細(xì)，搜集景色字詞句。結(jié)構(gòu)采用總分總，形狀色彩描精細(xì)。動(dòng)靜感官相結(jié)合，想象聯(lián)想要得體。多用比喻和擬人，遣詞造句更美麗。各類情景寫一段，情景交融文稱奇。

　　四、作業(yè)布置

　　1、課外搜集描寫四季風(fēng)物的相關(guān)詩(shī)詞句，增加文學(xué)積淀。

　　2、把下面的宋詞改成一則寫夏景的短文。

　　西江月夜行黃沙道中辛棄疾

　　明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。

　　七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。

《夏感》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與能力：誦讀課文，感知內(nèi)容，理清思路，體會(huì)情感。

　　2、過(guò)程與方法：體會(huì)文章生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn)（尤其是比喻和擬人句），注意對(duì)比手法在文中的運(yùn)用。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者對(duì)夏熾愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的情感。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：強(qiáng)化誦讀，感知內(nèi)容，理清結(jié)構(gòu)，把握情感。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文章善于抓住特征寫景的方法，注意對(duì)比手法在文中的運(yùn)用。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　五、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

　　（一）導(dǎo)入

　　1、聽(tīng)一段有關(guān)夏天的音樂(lè)。然后請(qǐng)同學(xué)們看四季圖，說(shuō)說(shuō)最喜歡哪個(gè)季節(jié)，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

　　教師提示：不同季節(jié)有不同的內(nèi)涵，春有春的風(fēng)情，夏有夏的韻律，秋有秋的色彩，冬有冬的個(gè)性。每個(gè)人的人生閱歷、生活體驗(yàn)、認(rèn)知能力和審美情趣不同，就會(huì)有不同的感悟。

　　在當(dāng)代著名作家梁衡的眼中，“夏”是怎樣的呢？今天我們一起來(lái)欣賞梁衡先生的散文《夏》，看看梁衡先生對(duì)夏有著怎樣一種情感。

　　（設(shè)計(jì)意圖：利用課前放一段音樂(lè)可以使學(xué)生有進(jìn)入夏天的感覺(jué)。調(diào)動(dòng)他們對(duì)四季尤其是夏天的興趣。）

　　（二）落實(shí)基礎(chǔ)

　　1、配音樂(lè)讀：老師范讀課文（學(xué)生注意朗讀的語(yǔ)音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、重音與情感）。在朗讀過(guò)程中老師播放一些課文中描繪的圖畫。

　　（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生可以一邊聽(tīng)課文一邊對(duì)課文內(nèi)容有具體直觀的了解。這樣可以盡快熟悉課文。）

　　2、檢測(cè)字詞并齊讀兩遍：

　　芊芊（qiānqiān）黛色（dài）磅礴（pángbó）匍匐（púfú）迸發(fā)（bèng）澹澹（dàndàn）

　　（設(shè)計(jì)意圖：生字詞是基礎(chǔ)，訓(xùn)練學(xué)生依靠自己的能力解決，老師及時(shí)檢測(cè)。）

　　（三）整體感知：默讀課文，思考以下三個(gè)問(wèn)題

　　1、作者眼中夏天的的特點(diǎn)是什么？（緊張、熱烈、急促）

　　2、作者是從哪幾個(gè)方面描寫夏天景致的？（夏天的自然景色；夏天的色彩；夏天的旋律）

　　3、作者對(duì)夏天懷有怎樣的情感？（作者對(duì)夏天、對(duì)勞動(dòng)者的`贊美之情。）

　　（設(shè)計(jì)意圖：有針對(duì)性的三個(gè)問(wèn)題就可以讓學(xué)生比較全面的把握課文內(nèi)容及作者思想感情。讓學(xué)生理解夏天的特點(diǎn)，特別是要找具體的句子，并體會(huì)對(duì)比手法的作用。）

　　板書小結(jié)：

　　緊張

　　夏之景：景美

　　夏感熱烈夏之色：五彩繽紛

　　夏之人：人勤

　　急促

　　（四）語(yǔ)言品味。

　　學(xué)生討論：選出你最喜歡的一個(gè)詞或一句話，說(shuō)說(shuō)你推薦的理由。

　　（設(shè)計(jì)意圖：自由的品評(píng)語(yǔ)言對(duì)提高學(xué)生的鑒賞能力很有好處。老師給出一個(gè)示例這樣學(xué)生在鑒賞時(shí)就更容易表達(dá)了。）

　　（五）拓展延伸：

　　1、關(guān)于四季的古詩(shī)還有哪些？

　　（設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，積累名句。）

　　2、仿寫：仿照以下句式，結(jié)合課文或發(fā)揮想像，寫一寫“夏之色”

　　春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；

　　秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。

　　夏之色________________________________________。

　　（設(shè)計(jì)意圖：品味語(yǔ)言之后，讓學(xué)生想像心中的夏，然后進(jìn)行仿寫，這樣達(dá)到了講練結(jié)合的目的，對(duì)提高寫作水平也大有裨益。）

　　（六）總結(jié)全文

　　（七）作業(yè)：你家鄉(xiāng)的夏天美嗎？試用一段優(yōu)美的文字對(duì)你家鄉(xiāng)的夏天作一番描繪。

《夏感》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、感受夏天的特點(diǎn)。

　　2、體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

　　3、學(xué)習(xí)課文抓住特征寫景的方法

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　品味文章的語(yǔ)言魅力。

　　【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

　　感受作品的理趣與情趣。

　　【知識(shí)鏈接】

　　走近作者：

　　梁衡，1946年生，山西霍州人。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲全國(guó)青年文學(xué)獎(jiǎng)、趙樹(shù)理文學(xué)獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀科普作品獎(jiǎng)和中宣部“五個(gè)一”工程獎(jiǎng)等多種榮譽(yù)稱號(hào);1996年在《佛山文藝》發(fā)表的散文《忽又重聽(tīng)“走西口”》，獲《美文》《文學(xué)自由談》《佛山文藝》三家聯(lián)合舉辦的“心系中華”散文征文優(yōu)秀獎(jiǎng)。有散文《晉祠》《覓渡，覓渡，渡何處》和《夏感》入選中學(xué)教材。主要著作有《新聞三步曲》(三卷)《數(shù)理化通俗演義》(兩卷)，散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。

　　【自主學(xué)習(xí)】

　　1、給下列加點(diǎn)字注音。

　　匍匐( )( ) 澹澹( ) 芊芊( )

　　磅礴( )( ) 黛色( ) 貯滿( )

　　2、解釋下列詞語(yǔ)。

　　(1)芊芊：

　　(2)主宰：

　　(3)春華秋實(shí)

　　(4)閑情逸致：

3、選詞填空。

　　(1)充滿整個(gè)夏天的是一種緊張、熱烈、( )的旋律。

　　A.急切 B.激烈 C.急促 D.急忙

　　(2)火紅的太陽(yáng)( )著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山，天上的云。

　　A.照 B.曬 C.沐浴 D.烘烤

　　(3)那春天的靈秀之氣經(jīng)過(guò)半年的積蓄，這時(shí)已釀成一種磅礴之勢(shì)，在田野上( )，在天地間升騰。

　　A.走動(dòng) B.滾動(dòng) C.勞動(dòng) D.飄動(dòng)

　　4、細(xì)讀這樣的優(yōu)美句子：“山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長(zhǎng)墻。”句式有什么特點(diǎn)?你能發(fā)揮想像再仿寫一兩句嗎?

　　5、梁衡散文以思想性、議論性見(jiàn)長(zhǎng)，其散文語(yǔ)言多敘述和議論，但本文有點(diǎn)特別，以描寫居多。許多描寫細(xì)致生動(dòng)，富有韻致，如第二段描寫鄉(xiāng)野景物，訴諸人的各種感官，以形象性見(jiàn)長(zhǎng)。請(qǐng)問(wèn)：“那春天的靈秀之氣經(jīng)過(guò)半年的積蓄，這時(shí)已釀成一種磅礴之勢(shì)，在田野上滾動(dòng)，在天地間升騰。夏天到了。”這是第二段末尾的句子，應(yīng)該怎樣朗讀?“他們的肩上挑著夏秋兩季”隱含著作者怎樣的情感?

　　【合作探究】

　　6、作者梁衡筆下的夏具有哪些特點(diǎn)?

　　7、舉例說(shuō)明，作者是如何抓住夏天景物特征來(lái)描寫夏天的?

　　8、文章如何采用對(duì)比的手法來(lái)突出夏天的特點(diǎn)的?

　　9、課文表達(dá)了作者怎樣的感情?

　　【精讀精練】

　　夏天的色彩是金黃的。按繪畫的觀點(diǎn)，這大約有其中的道理。春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情;秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。夏正當(dāng)春華秋實(shí)之間，自然應(yīng)了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季。你看，麥子剛剛割過(guò)，田間那( )七八片綠葉的棉苗、那朝天( )喇叭筒的高粱、玉米，那在地上( )瓜秧，無(wú)不迸發(fā)出旺盛的活力。這時(shí)它們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋漫長(zhǎng)，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺。

　　夏天的旋律是緊張的，人們的每一根神經(jīng)都被繃緊。你看田間那些揮鐮的農(nóng)民，彎著腰，流著汗，只是想著快割;麥子上場(chǎng)了，又想著快打，快打。他們?cè)缙鹜硭鄩蚩嗔耍胍剐褋?lái)還要聽(tīng)聽(tīng)窗紙，可是起風(fēng)了;看看窗外，天空可是遮上了云。麥子打完，該松一口氣了，又得趕快去給秋苗追肥、澆水。“田家少閑月，五月人倍忙”，他們的肩上挑著夏秋兩季。

　　10、依次填入文中括號(hào)處的一組詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)氖? )

　　A.垂直頂著悄然生長(zhǎng) B.長(zhǎng)著結(jié)著默默前行

　　C.挑著舉著匍匐前進(jìn) D.舞著搖著歡樂(lè)行進(jìn)

　　11、理解下面加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思：

　　①向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺。

　　秋的終點(diǎn)：

　　②看看窗外，天空可是遮上了云。

　　可是：

　　12、結(jié)合語(yǔ)境，說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫“人們的每一根神經(jīng)都被繃緊”的。

　　13、第二段結(jié)句中“他們的肩上挑著夏秋兩季”一句，與第一段中哪一句相照應(yīng)?

　　14、這兩段文字抒發(fā)了作者什么樣的思想感情?

　　【主題閱讀】

　(-)閱讀下面詩(shī)句，回答問(wèn)題。

　　山亭夏日

　　(唐)高駢

　　綠樹(shù)陰濃夏日長(zhǎng)，樓臺(tái)倒影入池塘。

　　水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿架薔薇一院香。

　　15、閱讀上面這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)與課文表達(dá)的思想感情有什么不同?

　　《夏感》導(dǎo)學(xué)案由語(yǔ)文網(wǎng)小編整理并分享，僅供參考。

《夏感》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，把握文章內(nèi)容。學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：品味文章的優(yōu)美句子、語(yǔ)言，學(xué)習(xí)品味語(yǔ)言的方法。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受作者對(duì)夏的贊美，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、有感情的朗讀課文，把握文章內(nèi)容。

　　2、學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用。

　　3、感受作者對(duì)夏的贊美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　品味文章的優(yōu)美句子

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　多媒體展示一組“荷塘風(fēng)光”圖片。師：欣賞完這一組如詩(shī)如畫的荷花圖片，老師的腦海里浮現(xiàn)出一首古詩(shī)，它的作者是宋代的大詩(shī)人楊萬(wàn)里，同學(xué)們一定也知道，告訴老師，是哪首詩(shī)?(生齊答《曉出凈慈寺送林子方》)，學(xué)生齊背《曉出凈慈寺送林子方》。師：那么那位同學(xué)告訴我，這首詩(shī)寫的是什么地方，什么季節(jié)(西湖，夏天)

　　剛才我們欣賞的是清新，柔和，恬靜的南國(guó)之夏，那么，北方的夏天又是怎樣的呢?我們這個(gè)地方天氣漸漸轉(zhuǎn)涼，夏天的腳步已遠(yuǎn)去。你們對(duì)夏天是什么感覺(jué)?

　　教師指名學(xué)生回答，適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

　　師：今天我們要學(xué)的這篇散文，它描繪了北方黃河流域的夏天。作家梁衡眼中，夏是怎樣的一幅圖畫呢?

　　現(xiàn)在，讓我們走進(jìn)梁衡的《夏感》，體會(huì)他筆下這緊張，熱烈，急促的北方之夏吧(板書課題)

　　首先，讓我們了解作者梁衡(多媒體顯示)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，邊聽(tīng)邊畫出本課的生字詞

　　2、檢查預(yù)習(xí)情況，指名學(xué)生給下列加點(diǎn)字注音并解釋：

　　貯滿(zhù )：儲(chǔ)存、積存

　　澹澹(dàn ) ：水波蕩漾的樣子

　　芊芊(qiān qiān )：草木茂盛

　　磅礴(páng )(bó) ：氣勢(shì)盛大

　　黛色(dài ):青黑色

　　匍匐(pú )(fú):爬行

　　3、提問(wèn)：課文題目為《夏感》，那么作者對(duì)于夏天的總體感覺(jué)是什么?

　　充滿整個(gè)夏天的是一種緊張、熱烈、急促的旋律。

　　4、提問(wèn)：從作家描繪的景物中，你看到一個(gè)怎樣的夏天?(提示：可以在課文的字里行間找，把課文的語(yǔ)句說(shuō)進(jìn)你的話中)

　　師示范：我從那“山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長(zhǎng)墻”看到這是一個(gè)蓬勃的夏天，植物長(zhǎng)得很茂盛。

　　感悟：我從_____看到一個(gè)_____的夏天。(多媒體顯示)

　　預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：

　　生1：我從“夏天的旋律是緊張的，人們的每一根神經(jīng)都被繃緊”中看到一個(gè)緊張的夏天。

　　生2：我從“金色主宰了世界上的一切，熱風(fēng)浮動(dòng)著，飄過(guò)田野，吹送著已熟透了的麥子的香味”看到一個(gè)收獲的夏天。師：是啊，熱浪滾滾，撲面而來(lái)。

　　生3：我從“你看，麥子剛剛割過(guò)，田間那挑著七八片的棉苗，那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無(wú)不迸發(fā)出旺盛的活力”看到一個(gè)充滿活力的夏天。農(nóng)作物都迸發(fā)出旺盛的活力。

　　生4：我從“夏正當(dāng)春華秋實(shí)之間，自然應(yīng)了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季”看到一個(gè)生命交替的夏天。

　　生：熱鬧、緊張、熱烈、急促、氣勢(shì)磅礴、忙碌、金色……

　　(師板書)

　　景：細(xì)草、林帶、蟬兒

　　麥浪、太陽(yáng)、熱風(fēng)

　　棉苗、高粱、瓜秧

　　(萬(wàn)物勃發(fā))

　　人：割麥打麥、追肥澆水

　　(農(nóng)民辛勞)

　　師：這就是黃河流域的夏天，萬(wàn)物蓬勃生長(zhǎng)，農(nóng)民辛勤勞作。梁衡曾作為《光明日?qǐng)?bào)》記者駐山西九年，他對(duì)腳下的這片土地有著深厚的感情，對(duì)這黃土地的“金色”夏天有著獨(dú)到的理解。讓我們一起來(lái)感受北方流域的夏天。(多媒體顯示圖片)

　　下面讓我們一起來(lái)品析作者是如何寫的。

　　三、研讀課文，品味語(yǔ)言

　　我們整體上把握了文章的大致內(nèi)容，下面，放開(kāi)聲音，再讀課文，在課文中找出三至五個(gè)你認(rèn)為精彩的比喻句和擬人句，品味他們的表達(dá)效果。(可從修辭、關(guān)鍵詞、感受器官的感受等方面進(jìn)行分析)

　　老師先給我們同學(xué)做個(gè)示范：

　　范例(一)1、好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡，冒氣而終于沸騰一樣，山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長(zhǎng)墻

　　運(yùn)用比喻，形象地寫出從春到夏的過(guò)程。

　　范例(二)(2)火紅的太陽(yáng)烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山，天上的云，撲打著公路上的汽車，像海浪涌著一艘艘的艦船。

　　烘烤：太陽(yáng)溫度高。撲打：寫出了麥浪翻滾的氣勢(shì)。涌：描寫了麥浪翻滾的動(dòng)態(tài)美。此句抓住了夏天典型的景物來(lái)描寫

　　范例(三)(3)金色主宰了世界上一切，熱風(fēng)浮動(dòng)著，飄過(guò)田野，吹送著已熟透了的麥子的香味。

　　從色、味幾方面描寫麥浪、表現(xiàn)了夏天的熱情。

　　學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)以后，先在小組內(nèi)交流感受。再由小組推薦代表全班交流。

　　預(yù)設(shè)學(xué)生的答案：

　　1、“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長(zhǎng)墻”，這是以彼物喻此物，用人們習(xí)見(jiàn)的“長(zhǎng)墻”喻“綠煙”，更加直觀。

　　2、“像海浪涌著一艘艘的艦船”，這是比喻“公路上的汽車”，它們?cè)邴溊酥行旭偅屓水a(chǎn)生幻覺(jué)，像是“艦船”，以喻其疾速、氣勢(shì)雄壯。

　　3、“山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)”，是作者的想像，生動(dòng)形象。

　　4、“輕飛曼舞的蜂蝶不見(jiàn)了”，“曼舞”是想像，用了擬人寫法，想像其優(yōu)美的舞姿，很生動(dòng)。

　　5、那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧

　　這句話寫兩種作物用了兩個(gè)形象的動(dòng)作，像寫人一樣，富有趣味。

　　6、這時(shí)她們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋慢長(zhǎng)，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺。

　　這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來(lái)是比較抽象的，這里用人的跑步?jīng)_刺來(lái)形容，形象生動(dòng)。

　　小結(jié)：作者把散文當(dāng)作藝術(shù)畫卷精心營(yíng)構(gòu)，每一詞精益求精，每一句意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，描寫生動(dòng)細(xì)膩，表達(dá)著對(duì)夏的贊美和感悟。那么，我們?cè)鯓佑懈星榈乩首x這篇課文呢?

　　四、指導(dǎo)朗讀

　　師：這篇課文飽含著作者對(duì)夏天的喜愛(ài)與贊美，要讀出喜愛(ài)和贊美的感情，要讀出夏天火熱、急促的氛圍。還要讀出梁衡散文的剛性氣質(zhì)，男性風(fēng)格。

　　多媒體顯示：梁衡散文的特點(diǎn)，朗讀本文要大聲，要有“磅礴之勢(shì)”，傾吐“升騰”之氣，表達(dá)出“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金夏季”的情調(diào)、語(yǔ)調(diào)，讀出梁衡散文語(yǔ)言的剛性氣質(zhì)、男性風(fēng)格。

　　多媒體出示朗讀訓(xùn)練的內(nèi)容

　　1、那春天的靈秀之氣經(jīng)過(guò)半年的積蓄，這時(shí)已釀成一種磅礴之勢(shì)，在田野上滾動(dòng)，在天地間升騰。夏天到了。

　　2、朗讀第三、第四自然段

　　自由讀，齊讀，指名讀，進(jìn)一步體會(huì)作者的感情。

　　五、拓展延伸

　　你還知道哪些和描寫夏天有關(guān)的詩(shī)詞名句?多媒體出示：

　　1.力盡不知熱，但惜夏日長(zhǎng)。(白居易：《觀刈麥》)

　　2.深居俯夾城，春去夏猶清。(李商隱：《晚晴》)

　　3.首夏猶清和，芳草亦未歇。(謝靈運(yùn)：《游赤石進(jìn)帆海》)

　　4.仲夏苦夜短，開(kāi)軒納微涼。(杜甫：《夏夜嘆》)

　　5.農(nóng)夫方夏耘，安坐吾敢食。(戴復(fù)古：《大熱》)

　　6.人皆苦炎熱，我愛(ài)夏日長(zhǎng)。(李昂：《夏日聯(lián)句》)

　　7.殘?jiān)剖障氖睿掠陰飴埂?岑參：《水亭送華陰王少府還縣》)

　　8.連雨不知春去，一晴方覺(jué)夏深。(范成大：《喜晴》)

　　9.清江一曲抱村流，長(zhǎng)夏江村事事幽。(杜甫：《江村》)

　　10.芳菲歇去何須恨，夏木陽(yáng)陰正可人。(秦觀：《三月晦日偶題》

　　結(jié)束語(yǔ)：每一個(gè)季節(jié)都有自己獨(dú)特的美。希望我們每個(gè)人都能領(lǐng)略、發(fā)現(xiàn)生活中的美。讓我們?cè)谝皇酌鑼憽断摹返脑?shī)歌中結(jié)束今天的新課學(xué)習(xí)。

　　夏

　　扯一縷熾熱的夏風(fēng)

　　放進(jìn)柳笛未逝的童貞中吹響

　　擷一片高天的輕云

　　喂養(yǎng)潔白的思想

　　是棗花綻放的季節(jié)

　　是豐收鼓蕩村夫情緒的日子

　　堆積如山的金黃

　　飄逸醉人的幽香

　　晶晶汗水潤(rùn)透銅色的土地

　　貧瘠的土壤哺育著蕓蕓千蒼

　　黝黑的膚色中萌生翠綠

　　盛夏啟程生命的樂(lè)章

　　六、作業(yè)布置：

　　仿照第三段句式“你看，麥子剛剛割過(guò)，田間那挑著七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無(wú)不迸發(fā)出旺盛的生命力”寫一段話。

　　仿寫：你看，那___那___那___無(wú)不_____。

《夏感》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．感受夏天的特點(diǎn)及的語(yǔ)言魅力。

　　2．體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

　　3．學(xué)習(xí)對(duì)比、比較的寫法。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1.體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

　　2.感受的語(yǔ)言魅力。

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體。

　　課時(shí)安排

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　多媒體展示一組“荷塘風(fēng)光”圖片。師：欣賞完這一組如詩(shī)如畫的荷花圖片，老師的腦海里浮現(xiàn)出一首古詩(shī)，它的作者是宋代的大詩(shī)人楊萬(wàn)里，同學(xué)們一定也知道，告訴老師，是哪首詩(shī)？（生齊答《曉出凈慈寺送林子方》），出示詩(shī)歌視頻，學(xué)生隨錄音齊背《曉出凈慈寺送林子方》。師：那么那位同學(xué)告訴我，這首詩(shī)寫的是什么地方，什么季節(jié)(西湖，夏天)

　　剛才我們欣賞的是清新，柔和，恬靜的南國(guó)之夏，那么，北方的夏天又是怎樣的呢？現(xiàn)在，讓我們走進(jìn)梁衡的《夏感》，體會(huì)他筆下這緊張，熱烈，急促的北方之夏吧（板書課題）

　　二、聽(tīng)讀課文，整體感知

　　請(qǐng)一位朗讀水平較高的同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)做兩件事：1.認(rèn)真聽(tīng)讀，以字詞，句讀，情感三方面為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，點(diǎn)評(píng)朗讀；2.概括每段段意。

　　夏天總體特點(diǎn)

　　夏天的自然景物

　　夏天的色彩

　　夏天的旋律

　　對(duì)夏天的情感態(tài)度

　　三．研讀課文

　　了解了的大致內(nèi)容，下面，我們一起走進(jìn)第一自然段，看看作者是怎樣概括北方夏天的特點(diǎn)的？

　　1.齊讀第一自然段，多媒體顯示問(wèn)題：

　　第一自然段中哪幾個(gè)詞寫出了夏天的特點(diǎn)？

　　從全文看，第一自然段在結(jié)構(gòu)上有什么作用？

　　緊張，熱烈，急促（板書）

　　總領(lǐng)全文。由此，分析結(jié)構(gòu)是總——分——總。

　　2．指明學(xué)生朗讀第二自然段，多媒體顯示問(wèn)題：

　　本段選擇了哪些富有特征性季節(jié)性的自然景觀？

　　第二自然段在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？(提示：找出本段中心句)

　　第二自然段中，夏天是突然到來(lái)的？還是有個(gè)過(guò)程？請(qǐng)找出相關(guān)的詞語(yǔ)。

　　學(xué)生回答：草，樹(shù)，蟬，陽(yáng)光，遠(yuǎn)處的山，天上的云，麥浪。

　　出示相對(duì)應(yīng)自然景物圖片，讓學(xué)生形象感知具有特征性季節(jié)性的景物

　　師引導(dǎo)學(xué)生研讀本段寫法（對(duì)比手法，比喻，擬人等修辭手法）

　　3. 朗讀第三自然段，多媒體顯示問(wèn)題：

　　第二自然段運(yùn)用比喻、擬人等手法寫出了夏天緩緩而來(lái)的過(guò)程，那么第三自然段又是如何描繪夏天的色彩呢？

　　演示一組農(nóng)作物圖片：高粱——赤紅，玉米——金黃。讓學(xué)生對(duì)夏天的色彩有直觀的感覺(jué)。

　　師引導(dǎo)學(xué)生仿照第二段的方法，研讀本段寫法（對(duì)比手法，比喻，擬人等修辭手法）

　　4.朗讀第四自然段（要求讀出“緊張急促”的感覺(jué)）多媒體顯示問(wèn)題：

　　第二、三自然段寫的是夏天的自然景物，夏天還應(yīng)該有人的活動(dòng)，在第四自然段中，作者為我們展現(xiàn)了一派農(nóng)忙景象。想一想，他們是怎么忙的？忙到什么程度？文字表達(dá)上有什么特點(diǎn)？

　　收割麥子，為秋苗澆水，追肥。

　　師引導(dǎo)學(xué)生研讀本段寫法（短句的使用，偶句，反復(fù)等修辭手法）

　　5.在作者筆下，夏天是如此的熱烈、緊張、急促，那么作者對(duì)夏天是什么樣的感情呢？請(qǐng)看第五段。試分析寫法。

　　熱愛(ài)，贊美

　　對(duì)比，欲揚(yáng)先抑手法

　　師：贊美夏天，其實(shí)是在贊美夏天里辛苦勞作的人們。記得小時(shí)候?qū)W過(guò)一首古詩(shī)，描繪的是烈日當(dāng)空的正午時(shí)分，農(nóng)民面朝黃土背朝天，揮汗如雨地勞作……同學(xué)們，告訴老師，是哪一首詩(shī)（李紳《憫農(nóng)》），學(xué)生齊背，感受農(nóng)民的辛勞，對(duì)農(nóng)民的尊重。

　　四．比較閱讀：

　　正如作者所說(shuō)，“歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子”，“有閑情逸致的人”不喜歡夏天“緊張的旋律”，閱讀下面這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)與課文表達(dá)的思想感情有什么不同？

　　山亭夏日

　　（唐）高駢

　　綠樹(shù)陰濃夏日長(zhǎng)，樓臺(tái)倒影入池塘。

　　水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿架薔薇一院香。

　　這首唐詩(shī)描繪了一幅情調(diào)清和的夏日?qǐng)D畫，表現(xiàn)詩(shī)人悠閑自在的閑適情趣、而課文抒發(fā)的是對(duì)夏天充滿“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美，和對(duì)那些在夏日里分外繁忙的農(nóng)人的謳歌，表達(dá)作者對(duì)這種充滿激情的火熱生活的向往。

　　五．課堂小結(jié)

　　六、作業(yè)：

　　課外閱讀峻青的《海濱仲夏夜》。

　　要求：１．注意寫景方法２．體味作者感情

　　七．板書設(shè)計(jì)：

　　夏感

　　梁衡

　　緊張急促熱烈

　　自然景物普通勞動(dòng)者

　　熱愛(ài) 贊美

　　向往