《在烈日和暴雨下》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-04-27 10:38:51 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　作為一名教職工，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編精心整理的《在烈日和暴雨下》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《在烈日和暴雨下》教學(xué)設(shè)計(jì)

《在烈日和暴雨下》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目的：

　　一、透過(guò)為生活而痛苦掙扎的形象，認(rèn)識(shí)舊社會(huì)城市底層勞動(dòng)人民的悲慘命運(yùn)及其社會(huì)根源。

　　二、學(xué)習(xí)運(yùn)用自然環(huán)境描寫(xiě)來(lái)烘托人物的手法，體會(huì)細(xì)致形象的描繪。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　目的二。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　環(huán)境描寫(xiě)的“多角度”、“正面直接描寫(xiě)和側(cè)面間接描寫(xiě)”上。

　　教學(xué)關(guān)鍵：

　　同難點(diǎn)。

　　教學(xué)方法：

　　教讀“烈日”部分，引導(dǎo)自讀“暴雨”。

　　教學(xué)手段：

　　幻燈、錄像片。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　三課時(shí)。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟：

　　一、板書(shū)文題，作者。

　　二、介紹作家及與選文有關(guān)的原著情節(jié)。

　　1．作者簡(jiǎn)介：

　　老舍，原名舒慶春，字舍予，中國(guó)現(xiàn)代著名作家。生于1898年，滿(mǎn)族人，住北京，一生愛(ài)憎分明，用嚴(yán)肅的態(tài)度勤勉創(chuàng)作，深刻地反映了他所處的那個(gè)時(shí)代的社會(huì)生活，主要作品有《駱駝祥子》、《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》等。

　　2．介紹《駱駝祥子》中與選文相關(guān)的原著內(nèi)容。

　　祥子原是農(nóng)民，早年喪失父母，18歲帶著使不完的力氣和希望來(lái)到北京謀生，他是一個(gè)不甘受人擺布的強(qiáng)者，決心用自己的勞動(dòng)去掙得一輛屬于自己的人力車(chē)，然而他經(jīng)過(guò)三年奮斗用血汗錢(qián)換來(lái)的第一輛車(chē)，才拉了半年就被兵匪奪去，第二輛車(chē)的錢(qián)又被國(guó)民黨的一個(gè)偵探敲榨一空，選文部分就是他兩度失車(chē)后，滿(mǎn)懷再掙一輛的希望的情節(jié)的繼續(xù)，他為此忍受了諸多的苦難，我們今天要學(xué)的便是他受到的諸多苦難中的一個(gè)鏡頭，以后的情節(jié)發(fā)展是：命運(yùn)再次捉弄了祥子，他的第三輛車(chē)，因妻子難產(chǎn)死去而被迫變賣(mài)，從此，他孓然一身，萬(wàn)念俱灰，終于被舊社會(huì)的惡勢(shì)力吞沒(méi)，變成了一個(gè)消極混世的心屈從于命運(yùn)擺布的沒(méi)有職業(yè)的城市游民。從課文中我們可以看到祥子為了生活，是怎樣在惡劣的環(huán)境中痛苦掙扎的。

　　三、結(jié)合解題，粗讀課文，理清層次。

　　1．編者為什么不把節(jié)選的這段文字用“在惡劣的天氣里”做題目？

　　惡劣的天氣特征不具體。

　　2．這個(gè)題目從語(yǔ)法上看是個(gè)介賓短語(yǔ)，如果補(bǔ)全句子成分，這個(gè)句子的主干是什么？表達(dá)的重點(diǎn)又在哪里？

　　祥子拉車(chē)。

　　編者為了突出祥子的拉車(chē)環(huán)境，以此為題。

　　按題目的啟示，課文可分為兩大部分。

　　第1—7節(jié)是課文的第一部分，寫(xiě)祥子在烈日下拉車(chē)的情景，第8—17節(jié)寫(xiě)祥子在暴雨下拉車(chē)的情景。

　　四、辨音釋義：

　　1．憋悶：由于心里有疑團(tuán)不能解除或其它原因而感到不舒暢。

　　2．吆喝：大聲喊叫。

　　3．膽怯：膽小；畏縮。

　　4．儲(chǔ)藏：保藏；蘊(yùn)藏。

　　5．焦點(diǎn)：（1）解析幾何術(shù)語(yǔ);

　　（2）光學(xué)術(shù)語(yǔ)。

　　（3）比喻引人注意的集中點(diǎn)。

　　6．驚惶失措：因害怕、慌張而失去主意。

　　7．哆嗦：由于生理或心理上受到刺激而身體顫動(dòng)。

　　五、作業(yè)：

　　1．完成下列疊詞作業(yè)：

　　濕______ ______ 暖______ ______ 白______ ______ 黑______ ______ 香______ ______

　　臭烘烘硬______ ______ 軟______ ______ 活______ ______死______ ______

　　（3）思考：假如不用這種疊詞方式，事物的情態(tài)能表現(xiàn)這么真切嗎？

　　第二節(jié)

　　烈日下：寫(xiě)祥子在烈日下備受煎熬。

　　一、齊讀第一節(jié)，找學(xué)生概括六月十五那天的天氣特點(diǎn)，如何描寫(xiě)的？

　　“悶、熱”

　　“天熱的發(fā)了狂”是總寫(xiě)，“狂”寫(xiě)出天熱的異乎尋常，接著作者分別寫(xiě)太陽(yáng)，“灰氣”和“灰紅的”天空，點(diǎn)明天氣之“悶”。

　　二、（2）節(jié)，更為具體地描寫(xiě)天氣炎熱。

　　一層：街上景象。

　　二層：車(chē)夫活動(dòng)。

　　祥子是拉車(chē)的一個(gè)，他的命運(yùn)又是怎樣的呢？

　　三、找學(xué)生讀3—6節(jié)，劃出刻畫(huà)祥子矛盾心情的語(yǔ)句。

　　有些膽怯——想拉——不敢再動(dòng)——出去試試——懶得張羅——卻又去拉車(chē)。

　　問(wèn)：這里作者在刻畫(huà)祥子矛盾心理的同時(shí)也穿插了景物描寫(xiě)，上文有有哪些與什么不同？起什么作用。

　　——比開(kāi)頭兩節(jié)又進(jìn)了一層，著力描寫(xiě)日光之“烈”。

　　這里烘托烈日的暴烈和祥子拉車(chē)的感受緊密結(jié)合起來(lái)，以景物描寫(xiě)來(lái)襯托人物的內(nèi)心活動(dòng)，從而使讀者從人力車(chē)夫在烈日下拉車(chē)所受的折磨和內(nèi)心的辛酸體會(huì)到他們的痛苦。

　　小結(jié)：第一部分寫(xiě)烈日，突出祥子在烈日下備受煎熬。

　　第三節(jié)

　　一、△復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　三要素:

　　1．這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的長(zhǎng)篇名著《駱——》的節(jié)選《在——》。

　　板：題目、作者。

　　2．同學(xué)們說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)做什么？

　　——祥子拉車(chē)。

　　3．在文章第一部分中，作者通過(guò)祥子的一路所見(jiàn)，由靜到動(dòng)，作了一系列生動(dòng)的描寫(xiě)，大家回憶一下，都寫(xiě)了什么景物？

　　（學(xué)生互相補(bǔ)充）（2人）

　　4．這種熱得發(fā)了狂的天（六月十五那天）用哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)的？

　　（幻燈）

　　6．作者在文中是怎樣寫(xiě)祥子在這樣的天氣里拉車(chē)的。

　　（幻）

　　7．以上通過(guò)對(duì)在烈日下的各種事物的情態(tài)的描寫(xiě)去反映極熱的天氣。由烈日到暴雨的天氣是有一個(gè)過(guò)程的。

　　人們常說(shuō)“山雨欲來(lái)風(fēng)滿(mǎn)樓”，那么在暴雨來(lái)臨前作者是怎樣寫(xiě)風(fēng)的？請(qǐng)同學(xué)快速默讀（8、9、10）小節(jié)。

　　——借助寫(xiě)柳枝的動(dòng)態(tài)變化來(lái)寫(xiě)風(fēng)的變化進(jìn)程和具體情態(tài)。

　　8．那么柳枝又是如何變化的？

　　微動(dòng)——搖擺——狂舞。

　　9．由此可以看出風(fēng)是怎樣變化的？

　　微——大——狂。

　　10、作者通過(guò)柳樹(shù)真實(shí)地寫(xiě)了天氣驟變的過(guò)程。這些陽(yáng)光、烏云與景物的變化和人們的驚慌表現(xiàn)來(lái)醞釀了什么？

　　——預(yù)示暴雨的降臨。

　　11．下面我們欣賞片刻的暴雨：

　　①指名朗讀（10節(jié)）

　　②用一句話(huà)概括雨的變化：

　　——雨量→雨點(diǎn)→雨道→水世界。

　　③作者如何扣住“暴”字來(lái)描繪這場(chǎng)大雨的？

　　提示：

　　a。天色變化（極亮極熱——黑夜似的）。

　　b。開(kāi)始下雨的情景。（風(fēng)、閃、雨）

　　c。暴雨的到來(lái)。（柳、土、雨道）

　　d。進(jìn)一步寫(xiě)狂風(fēng)過(guò)后暴雨傾瀉的情形，提問(wèn)：畫(huà)出這里的比喻句，體會(huì)好處：

　　——作者用“射起無(wú)數(shù)的箭頭”說(shuō)明雨又急又猛，拍打在地上，水花四濺，恰象“射起無(wú)數(shù)的箭頭”，寫(xiě)得形象貼切，至于“房屋上落下萬(wàn)千條瀑布”寫(xiě)得更為生動(dòng)，請(qǐng)大家想象一下，暴雨狂瀉，房屋上的積水溢出屋檐傾瀉而下不就象萬(wàn)千條嘩嘩的瀑布下注嗎？這樣的比喻暮聲繪狀，形象點(diǎn)明了雨之“暴”，使人如聞其聲，如臨其境。

　　文中哪些詞可以概括此景？

　　（幻）

　　13．暴雨帶給祥子的是什么呢？

　　下面同學(xué)合上書(shū)，閉上眼睛聽(tīng)：（范讀）。

　　14．打開(kāi)書(shū)，找出這段中的一系列動(dòng)詞和富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句。

　　16．在烈日暴雨下，同樣帶給祥子的是“艱難、痛苦”。

　　祥子的痛苦就是千千萬(wàn)萬(wàn)人民的痛苦，這僅僅是“烈日和暴雨”帶來(lái)的嗎？

　　我們一起看文章結(jié)尾部分，結(jié)尾提到坐車(chē)人寫(xiě)道：

　　（1）死

　　（2）喊

　　（3）沒(méi)多給。

　　那么作者為什么要提到坐車(chē)人呢？

　　——刻畫(huà)了人與人的冷酷關(guān)系，點(diǎn)明社會(huì)背景。

　　祥子所受的苦難，從根本上說(shuō)，并不是惡劣天氣造成的，而是黑暗的社會(huì)制度造成的。

　　祥子在暴雨澆身的情況下想找個(gè)地方避一避，卻遭到叱罵，車(chē)?yán)搅耍?chē)的連一個(gè)銅板也沒(méi)多給，正說(shuō)明這個(gè)社會(huì)的不合理嗎？祥子的遭遇也正是舊社會(huì)勞動(dòng)人民悲慘生活的一個(gè)寫(xiě)照。

　　總結(jié)課文：

　　縱觀全文，我們可以看到作者對(duì)自然景物不惜筆墨作了具體細(xì)致的描繪，不管是寫(xiě)烈日，還是寫(xiě)暴雨，都是為了襯托祥子拉車(chē)生活的痛苦，這告訴我寫(xiě)作時(shí)不能為寫(xiě)景而寫(xiě)景，景物描寫(xiě)必須為表現(xiàn)中心思想服務(wù)。

　　△寫(xiě)作特色：

　　為什么名人能把景物描寫(xiě)得如此生動(dòng)？

　　練習(xí)：課后圖表二。

　　作業(yè)：練習(xí)三。“冷”

《在烈日和暴雨下》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　（一）重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1.重點(diǎn)：

　　(1)理解舊社會(huì)城市貧苦車(chē)夫所受的剝削、壓迫和痛苦生活。

　　(2)運(yùn)用景物描寫(xiě)襯托人物。

　　(3)人物心理描寫(xiě)。

　　2.難點(diǎn)：

　　(1)具體、生動(dòng)、層次分明地寫(xiě)景狀物的技巧。

　　(2)作者準(zhǔn)確、精煉、生動(dòng)、傳神的語(yǔ)言。

　　（二）知識(shí)要點(diǎn)

　　1.生字：盹、汲、痧、餿、嗝、漾、攥、跺、幌、蹚、膩。

　　2.多音字：惡心。

　　3.容易混淆的形近字：

　　(1)躁燥噪臊操澡

　　(2)漕糟槽遭

　　(3)盹頓噸燉鈍

　　(4)喘揣惴湍踹端瑞

　　(5)弊憋蔽蹩瞥

　　(6)圾汲級(jí)吸

　　4.應(yīng)掌握的詞語(yǔ)：無(wú)精打采、張羅、居然、膩煩、爽性、天使。

　　5.正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托。

　　6.以人物活動(dòng)和感受為敘事線(xiàn)索。

　　7.從視、聽(tīng)、嗅、味、觸覺(jué)多方面著筆描寫(xiě)景物。

　　（三）實(shí)施教學(xué)的主要方法

　　1.導(dǎo)入新課。從學(xué)生已學(xué)過(guò)的《濟(jì)南的冬天》、《小麻雀》引出作者，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還知道老舍的哪些作品。

　　2.簡(jiǎn)介《駱駝祥子》。如學(xué)生看過(guò)電影、小說(shuō)或連環(huán)畫(huà)，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)故事梗概和對(duì)作品的理解，教師作些補(bǔ)充。

　　3.理清線(xiàn)索。快速閱讀，按天氣變化劃分大段，明確祥子的活動(dòng)和感受是全文線(xiàn)索。

　　4.重點(diǎn)剖析。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)為描寫(xiě)最精彩的片段。然后可以第2段為例，理解正面描寫(xiě)烈日和通過(guò)人、動(dòng)植物側(cè)面烘托酷熱結(jié)合起來(lái)的好處。以第5段為例，理解作者從視、聽(tīng)、嗅、味、觸覺(jué)多方面著筆描寫(xiě)驕陽(yáng)的炎威。以第8段和第10段為例理解作者為何寫(xiě)出風(fēng)雨中景物的變化。

　　5.指導(dǎo)朗讀。畫(huà)出課文中直接描寫(xiě)祥子痛苦感受的語(yǔ)句，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的親身體驗(yàn)，朗讀課文，努力讀出祥子的痛苦心情。

　　6.討論問(wèn)題。如：作者用這么多筆墨寫(xiě)烈日和暴雨目的是什么？祥子的痛苦只是自然環(huán)境、天氣惡劣造成的嗎？

　　7.朗讀比賽。各組推選一名代表，輪流朗讀全文，評(píng)選優(yōu)勝者。

　　8.課后完成作文片斷練習(xí)，按練習(xí)提示的要求，自選或自擬題目，寫(xiě)一段話(huà)描寫(xiě)景物。

《在烈日和暴雨下》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：熟悉課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確、精煉、生動(dòng)、傳神的語(yǔ)言。

　　過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)作者多角度描寫(xiě)景物的方法，體會(huì)景物描寫(xiě)的魅力及作用。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：感受祥子在烈日下拉車(chē)所受的煎熬和矛盾心理，體會(huì)其悲慘命運(yùn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)自然環(huán)境的描寫(xiě)對(duì)烘托人物的作用。

　　一、導(dǎo)入新課

　　在暑假里如果趕上驕陽(yáng)似火或暴雨傾盆的天氣，同學(xué)們沒(méi)有非辦不可的事，一定會(huì)躲在房間里，足不出戶(hù)。可是在黑暗的舊社會(huì)，生活在最底層的人力車(chē)夫們，為了生計(jì)，不得不冒著生命的危險(xiǎn)在烈日和暴雨下掙命“晴天一身汗，雨天一身泥”。今天我們就學(xué)習(xí)一篇反映舊社會(huì)人力車(chē)夫的悲苦命運(yùn)的文章《在烈日和暴雨下》。

　　二、簡(jiǎn)介作者、作品

　　1．學(xué)生介紹，教師補(bǔ)充。

　　本文選自《駱駝祥子》，作者老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人，現(xiàn)代著名作家。他出身貧苦，長(zhǎng)期與打拳的、賣(mài)唱的、人力車(chē)夫等窮苦人來(lái)往，不僅熟悉他們，而且同他們建立了深厚的友誼。他創(chuàng)作的小說(shuō)，多取材于下層社會(huì)受壓迫人們的生活，反映舊中國(guó)勞動(dòng)人民的不幸，無(wú)情揭露舊社會(huì)的罪惡。同學(xué)們可能不會(huì)想到，就在老舍先生寫(xiě)《駱駝祥子》三十年后的1966年，他會(huì)遭遇到和祥子一樣的社會(huì)的暴風(fēng)雨！面對(duì)“文革”的暴風(fēng)雨，

　　他的命運(yùn)也曾如風(fēng)雨中哆嗦的樹(shù)葉！主要作品有《駱駝祥子》、《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》等。

　　2．簡(jiǎn)要介紹《駱駝祥子》的內(nèi)容。

　　祥子原是農(nóng)民，早年喪失父母，18歲時(shí)帶著使不完的力氣和希望來(lái)到北京謀生。他是一個(gè)不甘受人擺布的強(qiáng)者，決心用自己的勞動(dòng)去掙得一輛屬于自己的人力車(chē)。然而他經(jīng)過(guò)三年奮斗的血汗錢(qián)換來(lái)的第一輛車(chē)，才拉了半年就被匪兵奪去。第二輛車(chē)的錢(qián)又被X的一個(gè)偵探敲詐一空，選文部分就是他兩度失車(chē)后，滿(mǎn)懷希望，想再掙一輛車(chē)的情節(jié)的繼續(xù)。他為此忍受了諸多的苦難，我們今天要學(xué)的便是他受到的諸多苦難中的一個(gè)鏡頭。以后的情節(jié)發(fā)展是：命運(yùn)再次捉弄了祥子，他的第三輛車(chē)，因妻子虎妞的難產(chǎn)死去而被迫變賣(mài)。從此，他孑然一身，萬(wàn)念俱灰，終于被舊社會(huì)的惡勢(shì)力吞沒(méi)，變成了一個(gè)消極混世，屈從于命運(yùn)擺布的沒(méi)有職業(yè)的城市游民。

　　三、自讀課文，感知內(nèi)容

　　1．掃清字詞障礙。

　　2．用一句話(huà)概括課文內(nèi)容，劃分課文結(jié)構(gòu)。

　　學(xué)生讀書(shū)，劃出重點(diǎn)字詞，概括課文內(nèi)容。

　　明確：祥子在烈日和暴雨下拉車(chē)的情形。課文可分為兩大部分：第一部分（1―6）天氣酷熱，祥子在烈日下拉車(chē)所受的煎熬。第二部分（7―16）祥子在暴雨中拉車(chē)的拼命情況和痛苦感受。

　　四、研讀第一部分內(nèi)容

　　1．根據(jù)日常觀察，說(shuō)出“烈日”下人的各種表現(xiàn)，然后其他同字說(shuō)出聽(tīng)的感受。

　　2．閱讀1、2、5節(jié)，思考：作者是怎樣描寫(xiě)天氣特點(diǎn)的？

　　學(xué)生閱讀，并劃出相關(guān)詞句加以分析。

　　指名學(xué)生回答，其余人補(bǔ)充。

　　明確：

　　正面描寫(xiě)如：

　　“發(fā)了狂”、“下了火”、“憋氣”總寫(xiě)赤日炎炎、熱得失去控制、熱到極限、無(wú)法忍受。

　　“地上像下了火”“整個(gè)老城像燒透了的磚窯”運(yùn)用比喻，寫(xiě)出烈日下的酷熱。

　　側(cè)面描寫(xiě)如：

　　分別寫(xiě)了街旁的景：柳樹(shù)無(wú)精打采；馬路干巴發(fā)光；便道塵土飛揚(yáng)，灰沙燙人。動(dòng)物：狗吐舌頭，馬張大鼻孔。小販們不敢吆喝。銅鐵鋪發(fā)出的的使人焦躁的單調(diào)的丁丁當(dāng)當(dāng)感覺(jué)：悶熱使人透不過(guò)氣來(lái)，焦躁。從多角度側(cè)面表現(xiàn)天氣的炎熱。

　　多方面描寫(xiě)如：

　　通過(guò)人們的感受和反應(yīng)來(lái)著意渲染天氣的炎熱，“處處干燥，處處燙手，處處憋悶”“喘不過(guò)氣來(lái)”；在烈日的白光里，似乎每一個(gè)顏色都刺目，每一個(gè)聲響都難聽(tīng)，每一種氣味都摻合著地上蒸發(fā)出來(lái)的腥臭味等語(yǔ)句，分別從人的觸覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等多方面的感受中，渲染出烈日之猛，酷熱之盛。

　　（學(xué)生齊讀1、2節(jié)，教師完成板書(shū)）

　　小結(jié)：這里寫(xiě)景沒(méi)用一個(gè)“熱”字，卻制造了一種“赤日炎炎似火燒”的氛圍，可見(jiàn)作者運(yùn)筆之高妙。

　　3.在這烈日炎炎的環(huán)境中，人力車(chē)夫的境況又怎樣呢？閱讀第二節(jié)，說(shuō)說(shuō)文中寫(xiě)了人力車(chē)夫的幾種情況。

　　學(xué)生閱讀思考后回答。

　　明確：不至于挨餓的，懶得張羅買(mǎi)賣(mài)；要挨餓的，拼著性命出來(lái)拉車(chē)。

　　4.主人公祥子也是外出拉車(chē)的人，他的命運(yùn)又將怎樣？跳讀3-6段思考：

　　課文中哪些語(yǔ)句表現(xiàn)出祥子在烈日下拉車(chē)的矛盾心情？為什么會(huì)有如此矛盾的心理？

　　學(xué)生劃出語(yǔ)句分析并討論交流。

　　明確：天氣的酷熱已使祥子強(qiáng)壯的身體招架不住，但迫于生活，他又希望多拉一趟，這時(shí)的心情是拉也苦，不拉也苦，進(jìn)退兩難。（聯(lián)系《賣(mài)炭翁》“可憐身上衣正單，心憂(yōu)炭賤愿天寒”）

　　5.作者在刻畫(huà)祥子矛盾心理的同時(shí)，也穿插了景物描寫(xiě)。討論：這里的寫(xiě)景和上文有什么不同？

　　（學(xué)生思考交流后回答）

　　明確：比開(kāi)頭描寫(xiě)更進(jìn)了一層。

　　（1）先抓住烈日升高后特點(diǎn)正面寫(xiě)太陽(yáng)“像一面……要發(fā)火”使人真切感受到陽(yáng)光灼熱燙人，把烈日之毒寫(xiě)得淋漓盡致。

　　（2）通過(guò)人的反常感覺(jué)來(lái)寫(xiě)陽(yáng)光的暴烈（找書(shū)中語(yǔ)句）。

　　（3）和祥子在烈日下拉車(chē)的感受結(jié)合在一起寫(xiě)（找出寫(xiě)感受語(yǔ)句）。

　　五、課堂小結(jié)

　　這一部分寫(xiě)烈日，多角度描寫(xiě)烈日炎炎，突出祥子在酷暑下拉車(chē)備受煎熬。這部分的景物描寫(xiě)烘托了祥子的心理和性格，揭示了他的痛苦生活遭遇。推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，表現(xiàn)了主題思想。

　　六、布置作業(yè)

　　運(yùn)用側(cè)面描寫(xiě)方法寫(xiě)一段話(huà)，描述天氣的寒冷給人的感受，不超過(guò)300字。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　在烈日和暴雨下

　　老舍

　　烈日下拉車(chē)：天氣酷熱

　　正面描寫(xiě)

　　觸覺(jué)

　　側(cè)面描寫(xiě) 視覺(jué)

　　多角度聽(tīng)覺(jué)

　　嗅覺(jué)

　　祥子：膽怯懶得張羅買(mǎi)賣(mài)，卻又拼命拉車(chē)

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)本文抓住特征描寫(xiě)景物，用景物來(lái)烘托人物的寫(xiě)法。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)閱讀分析，透過(guò)祥子的悲慘遭遇，分析小說(shuō)主題。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)舊社會(huì)城市底層勞動(dòng)人民的.悲慘命運(yùn)及其社會(huì)根源。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文抓住特征描寫(xiě)景物，用景物來(lái)烘托人物的寫(xiě)法。

　　難點(diǎn)：通過(guò)閱讀分析，透過(guò)祥子的悲慘遭遇，分析小說(shuō)主題。

　　教學(xué)步驟：

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　上節(jié)課學(xué)習(xí)了祥子在烈日下拉車(chē)備受煎熬，回憶一下作者是如何描寫(xiě)天氣的酷熱的？

　　學(xué)生回答。

　　二、導(dǎo)入新課

　　俗話(huà)說(shuō)：“六月的天，娃娃的臉”，剛才還烈日當(dāng)空，現(xiàn)在忽然盼來(lái)了涼風(fēng)，人們?nèi)缇煤捣旮视暌话悖x者的心也隨之輕松起來(lái)，祥子終于可以不必受暴曬之苦了。那么，天氣的變化能否給祥子帶來(lái)命運(yùn)的轉(zhuǎn)機(jī)呢？

　　三、分析第二部分內(nèi)容

　　1. 學(xué)生自讀課文第7―10段，思考：課文中是怎樣描寫(xiě)天氣變換的?

　　學(xué)生運(yùn)用上節(jié)課對(duì)烈日下情況分析的方法，抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行分析。

　　明確：作者抓住風(fēng)、柳枝、陽(yáng)光以及天色云雨的變化特征，如：“柳枝微微動(dòng)了兩下”到“枝條像長(zhǎng)出一節(jié)” 再到“柳枝

　　橫著飛”寫(xiě)出風(fēng)勢(shì)由弱到強(qiáng)的變化過(guò)程，由雨星到雨點(diǎn)到雨道寫(xiě)出了雨勢(shì)變化的過(guò)程。從風(fēng)帶雨星到風(fēng)雨交加到風(fēng)停雨猛，過(guò)程的推進(jìn)和情狀的變化層次分明，細(xì)致入微地再現(xiàn)了天氣的變化，同時(shí)還大量使用短句、排比句，從多角度多側(cè)面對(duì)暴風(fēng)雨進(jìn)行描繪，展示人物生存的惡劣環(huán)境。

　　2．學(xué)生閱讀11節(jié)，思考：作者是如何描寫(xiě)祥子在雨中掙扎的場(chǎng)面的?

　　學(xué)生思考、交流。

　　明確：作者通過(guò)一連串的動(dòng)作、神情和矛盾心理的描寫(xiě)。如：祥子的衣服早已濕透，雨“直砸”“橫掃”，使得他“不能抬頭，不能睜眼，不能呼吸，不能邁步”，“不知道哪是路，不曉得……，只覺(jué)得……”，烘托出狂風(fēng)過(guò)后大雨傾盆的情景，表現(xiàn)出祥子為了生計(jì)而在暴雨中“掙命”的悲慘遭遇。

　　四、探究主題

　　小組討論以下問(wèn)題：

　　1．請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀祥子與坐車(chē)人的不同表現(xiàn)，思考：為什么要提坐車(chē)人？

　　明確：寥寥幾筆，寫(xiě)出坐車(chē)人的麻木、無(wú)動(dòng)于衷、粗暴無(wú)禮。揭示出當(dāng)時(shí)人與人之間的冷酷關(guān)系，點(diǎn)明了社會(huì)背景。祥子所受的苦難，從根本上說(shuō)不是惡劣的天氣造成的，而是黑暗的社會(huì)制度造成的，這篇小說(shuō)是對(duì)舊社會(huì)吃人制度的血淚控訴。

　　小結(jié)：祥子痛苦不僅來(lái)自自然環(huán)境，還來(lái)自人剝削人、人壓迫人的社會(huì)環(huán)境，比烈日和暴雨更無(wú)情的是坐車(chē)人。

　　2．文章結(jié)尾祥子跑回家以后，“哆嗦得像風(fēng)雨中的樹(shù)葉”這個(gè)比喻有什么深刻含義，你讀后有什么感想？（討論）

　　明確：一語(yǔ)雙關(guān)，首先非常形象地寫(xiě)出了祥子受暴雨折磨后瑟瑟發(fā)抖的慘狀，使讀者更深刻地感受到祥子在這一天里所受的種種痛苦；其次，暗示勞動(dòng)人民的命運(yùn)“像風(fēng)中的樹(shù)葉”隨風(fēng)飄零無(wú)法自控，他們既不能掌握自己的命運(yùn)，也無(wú)力改變自己的命運(yùn)。還有，看到經(jīng)過(guò)日曬雨淋的祥子“哆嗦得如風(fēng)雨中的樹(shù)葉”，喚起了我們無(wú)限的同情，更加憎恨那個(gè)黑暗的社會(huì)。

　　五、課堂小結(jié)

　　課文通過(guò)對(duì)祥子痛苦艱難的生存狀況的真實(shí)描寫(xiě)，反映了老北京底層生活的小人物的悲慘命運(yùn)，揭露和控訴了社會(huì)的黑暗和殘酷，表達(dá)作者對(duì)社會(huì)底層勞動(dòng)者的真摯同情和深刻理解。

　　六、作業(yè)布置

　　自選或自擬題目，寫(xiě)一段話(huà)描寫(xiě)某一景物。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　在烈日和暴雨下

　　老舍

　　環(huán)境：烈日之毒、暴雨之猛

　　人物：祥子備受煎熬、艱難掙扎

　　主題：揭露和控訴了社會(huì)的黑暗和殘酷，

　　對(duì)社會(huì)底層勞動(dòng)者的真摯同情和深刻理解。

《在烈日和暴雨下》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　目的要求

　　1.體會(huì)舊社會(huì)生活在底層的人力車(chē)夫生存環(huán)境的惡劣，遭遇的悲慘。

　　2.認(rèn)識(shí)造成祥子為代表的人力車(chē)夫悲慘遭遇的社會(huì)根源，即人剝削人，人壓迫人的社會(huì)制度。

　　3.了解本文通過(guò)自然環(huán)境的描寫(xiě)襯托人物心理的方法。

　　4.分析文中運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭手法寫(xiě)景狀物的篇段，理解其表達(dá)作用。

　　5.理解含義深刻的語(yǔ)句。

　　要點(diǎn)難點(diǎn)

　　1.運(yùn)用景物描寫(xiě)襯托人物。

　　2.人物的心理描寫(xiě)。

　　3.比喻、擬人、夸張等修辭手法的運(yùn)用及其對(duì)寫(xiě)景狀物的表達(dá)作用。

　　4.寫(xiě)景時(shí)所運(yùn)用的形象、生動(dòng)、富有個(gè)性化的語(yǔ)言。

　　寫(xiě)作背景

　　老舍出身于平民家庭，家境貧苦，一歲時(shí)，父親犧牲于八國(guó)聯(lián)軍的炮火之下，他就靠母親和姐姐為人洗衣服維持生活，他是家中唯一識(shí)字的孩子，但常常餓著肚子去聽(tīng)課。這樣，他從小就和窮人打交道，了解下層人民的生活。這樣的身世和經(jīng)歷無(wú)疑對(duì)老舍后來(lái)創(chuàng)作《駱駝祥子》，提供了豐富而結(jié)實(shí)的生活基礎(chǔ)。但是，老舍并不滿(mǎn)足，在創(chuàng)作《駱駝祥子》時(shí)還用了很長(zhǎng)的時(shí)間去搜集了大量資料，他曾經(jīng)請(qǐng)過(guò)許多友人為他定期或不定期地記敘北京的各種風(fēng)俗習(xí)慣，不管有沒(méi)有用通通留意收藏。在老舍的筆下，祥子是個(gè)悲劇人物。他號(hào)召千萬(wàn)個(gè)祥子團(tuán)結(jié)起來(lái)，擰成一股勁。

　　段落大意

　　如文題所言，本文由“在烈日下”與“在暴雨下”兩部分組成。

　　第1至6段細(xì)致地描摹了6月15日這一天天氣的酷熱，祥子在烈日下拉車(chē)所受的煎熬及其心理活動(dòng)。文中以天“發(fā)了狂”為引線(xiàn)，從多方面描寫(xiě)天氣的酷熱，以及在這樣天氣里人們的種種表現(xiàn)，展示了一幅夏季北京街頭的風(fēng)情畫(huà)。而筆墨的重點(diǎn)則是人力車(chē)夫，尤其是主人公祥子變化、矛盾的心態(tài)，使人具體地感受到他肉體上的痛苦與心頭上的辛酸。

　　第二部分為第7至16段，作者十分有層次地描寫(xiě)了天氣由烈日當(dāng)空到暴雨驟降的變化過(guò)程，并詳細(xì)描述了祥子在暴雨中苦苦掙扎的情景，進(jìn)一步表現(xiàn)了人力車(chē)夫在大自然的捉弄下所遭受的痛苦，以及在人與自然關(guān)系中所處的被動(dòng)無(wú)力的地位，從另一角度反映了祥子悲苦命運(yùn)。

　　第一部分（第一至第六段）寫(xiě)六月十五日天氣的酷熱和祥子在烈日下拉車(chē)所受的煎熬及其心理活動(dòng)。

　　第二部分（第七至第十六段），寫(xiě)烈日到暴雨的天氣變化過(guò)程和祥子在暴雨拉車(chē)的掙命情況和痛苦感受。

　　主題思想

　　小說(shuō)通過(guò)一個(gè)舊北京的人力車(chē)夫祥子的生活，真實(shí)而深刻地反映了在帝國(guó)主義和軍閥統(tǒng)治下，勞動(dòng)人民的悲慘遭遇，表達(dá)了作者對(duì)掙扎在舊社會(huì)最底層的勞動(dòng)人民的深切同情，和對(duì)吃人的制度的強(qiáng)烈抗議。

　　寫(xiě)作特點(diǎn)

　　寫(xiě)景以突出主題

　　寫(xiě)景是為了寫(xiě)人，寫(xiě)景是為了表達(dá)主題，這是本文寫(xiě)作上顯著的特點(diǎn)。文中以大量的篇幅描寫(xiě)太陽(yáng)之“烈”、風(fēng)之“狂”、雨之“暴”，而這一系列對(duì)自然景觀、天氣現(xiàn)象的描摹，都是為了表現(xiàn)人、人的感受與命運(yùn)。因?yàn)樽匀挥鷲毫樱敲丛谄渲袙暝热諘r(shí)所受的苦、遭的難就愈多愈厲害，就愈能表現(xiàn)勞動(dòng)人民在這社會(huì)中低下的地位與悲苦的命運(yùn)，從而愈能突出全文的主題。因此，文中對(duì)自然現(xiàn)象的大量描寫(xiě)都始終與人物、與主題關(guān)連著，否則對(duì)景物（自然現(xiàn)象）的描寫(xiě)就失去了其存在的意義。

　　綜合運(yùn)用修辭手法

　　本文運(yùn)用了大量的修辭手法。如比喻、排比、擬人、夸張等，增強(qiáng)了文章的形象生動(dòng)性，使烈日和暴雨下人們的感受躍然紙上，引起讀者共鳴，有如身臨其境。例如在寫(xiě)烈日下景物時(shí)，第2小節(jié)中，把“整個(gè)老城”比喻成“像燒透了的磚窯”，極其形象，可見(jiàn)熱的程度。接著用夸張手法，“柏油路曬化了，甚至于鋪戶(hù)門(mén)前的銅牌好像也要化”，寫(xiě)出了太陽(yáng)的毒熱。寫(xiě)在暴雨下的景物時(shí)，在第10小節(jié)，用擬人句“風(fēng)帶著雨星，像在地上尋找什么似的，東一頭西一頭地亂撞”，很生動(dòng)地把風(fēng)借雨勢(shì)，雨借風(fēng)威的形象描述出來(lái)。

　　捕捉細(xì)節(jié)

　　作者描寫(xiě)自然環(huán)境，不僅能抓住景物的主要特征，而且能善于捕捉細(xì)節(jié)，進(jìn)行細(xì)膩生動(dòng)的寫(xiě)景。課文依照天氣的變化過(guò)程，先后7次寫(xiě)到柳樹(shù)，在烈日下4次，在暴雨到來(lái)前后3次。尤其是第1次，說(shuō)“街上的柳樹(shù)像病了似的，葉子掛著層灰土在枝上打著卷；枝條一動(dòng)也懶得動(dòng)，無(wú)精打采地低垂著”。“病了似的”，說(shuō)明柳樹(shù)缺少生機(jī)、缺少水分，可見(jiàn)天氣的干燥程度。“葉子掛著層灰土”，說(shuō)明天氣長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有下雨。“枝條一動(dòng)也懶得動(dòng)”，說(shuō)明沒(méi)有風(fēng)。在這種酷熱的環(huán)境下，祥子還出車(chē)，可見(jiàn)他勤勞，不怕吃苦以及迫于生計(jì)而不得不拼命苦干的悲慘遭遇。以后諸如此類(lèi)的細(xì)致的描寫(xiě)，都是意在渲染祥子所處的環(huán)境是惡劣的。

《在烈日和暴雨下》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)課文，理解小說(shuō)基本內(nèi)容，感受祥子悲苦的生存環(huán)境，體會(huì)其悲慘命運(yùn)。

　　2、體會(huì)景物描寫(xiě)的魅力，把握其特色和作用。

　　3、品味文章精妙傳神的語(yǔ)言。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)景物描寫(xiě)方法人物悲慘命運(yùn)

　　教、學(xué)具小黑板

　　預(yù)習(xí)要求

　　1、朗讀課文，了解小說(shuō)節(jié)選部分基本內(nèi)容。

　　2、找出文中景物描寫(xiě)的語(yǔ)句，分析其特色。

　　3、初步體會(huì)人物的命運(yùn)。

　　一、導(dǎo)入本課，揭題

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《我的叔叔于勒》，感受了于勒這樣一個(gè)小人物的悲慘命運(yùn)。今天我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)看看中國(guó)舊社會(huì)一個(gè)小人物人力車(chē)夫祥子的命運(yùn)是怎樣的。

　　二、簡(jiǎn)介作家、作品

　　1、作家：老舍（1899—1966），原名舒慶春，字舍予。老舍一生寫(xiě)了約計(jì)800萬(wàn)字的作品。主要作品

　　有長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》等，中篇小說(shuō)《月牙兒》《我這一輩子》，劇本《龍須溝》《茶館》等。他以長(zhǎng)篇小說(shuō)和劇作著稱(chēng)于世。作品大都取材于小市民生活，為中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)開(kāi)拓了重要的題材領(lǐng)域。

　　2、作品：《駱駝祥子》以20世紀(jì)初期北京動(dòng)蕩社會(huì)為背景，展現(xiàn)人力車(chē)夫祥子不幸的生活遭遇。

　　祥子原是鄉(xiāng)下農(nóng)民，進(jìn)城后當(dāng)了人力車(chē)夫。他最大的愿望是擁有一輛屬于自己的人力車(chē)。為了這個(gè)愿望，他風(fēng)里來(lái)，雨里去，拼命拉車(chē)，省吃?xún)€用。

　　三、整體感知

　　1、出示問(wèn)題

　　節(jié)選的這部分主要寫(xiě)什么內(nèi)容，文章主要通過(guò)怎樣的寫(xiě)法來(lái)表現(xiàn)的？文章語(yǔ)言上有些什么特點(diǎn)？

　　2、指導(dǎo)朗讀課文，注意正音。

　　憋氣（）磚窯（）打盹（）膽怯（）

　　汲水（）膩煩（）黏汗（）餿臭（）

　　惡心（）冷颼颼（）跺腳（）蹚水（）

　　3、交流上述問(wèn)題

　　從標(biāo)題入手，補(bǔ)全題目，感受祥子的悲慘命運(yùn)，同時(shí)弄清文章結(jié)構(gòu)。

　　在烈日和暴雨下