認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2022-07-15 15:22:04 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)（通用11篇）

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編精心整理的認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)（通用11篇）

　　認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》六年級(jí)（下冊(cè)）第一單元第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、讓學(xué)生在熟悉的生活情境中初步了解負(fù)數(shù)，知道負(fù)數(shù)和正數(shù)的讀、寫方法，知道0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)，正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0。

　　2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用正數(shù)、負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中一些簡(jiǎn)單的具有相反意義的量，進(jìn)一步加深對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)。

　　3、讓學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng)造符號(hào)表示相反意義量的過程，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程，享受創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂趣，相機(jī)發(fā)展學(xué)生的符號(hào)感。

　　4、通過介紹古代中國認(rèn)識(shí)和使用負(fù)數(shù)的情況，使學(xué)生體會(huì)到中國古代文明對(duì)于數(shù)學(xué)發(fā)展的卓越貢獻(xiàn)，激發(fā)民族自豪感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

　　理解負(fù)數(shù)的意義，進(jìn)一步建立數(shù)感。

　　【教學(xué)過程】

　　課前談話：生活中為了表示物體的個(gè)數(shù)，出現(xiàn)了自然數(shù)；在具體操作時(shí)，以某一單位測(cè)量出現(xiàn)不夠一個(gè)單位時(shí)又出現(xiàn)了小數(shù)，為了表示兩個(gè)意義不同但數(shù)值相同的兩個(gè)量時(shí)，又產(chǎn)生了一種新的數(shù)，板書課題。

　　一、自主創(chuàng)造，引出新數(shù)。

　　1、師：新的學(xué)期開始了，我們班的學(xué)生都發(fā)生了變化，學(xué)校也發(fā)生了變化，請(qǐng)同學(xué)們看看老師的這些信息：

　　（1）班級(jí)的成員也發(fā)生了變化，咱們班這個(gè)學(xué)期轉(zhuǎn)走了三個(gè)學(xué)生，轉(zhuǎn)進(jìn)一個(gè)學(xué)生。

　　（2）學(xué)校圖書室轉(zhuǎn)進(jìn)100本新書，又借出100本書。

　　（3）小明把自己的壓歲錢存進(jìn)銀行800元，又取出100元做零用錢。

　　師：同學(xué)們，你們看看這些量是什么樣子的？（是意義相反的量）。要區(qū)分相反意義的量，同學(xué)們有沒有好辦法呢？

　　為了清楚地區(qū)分是轉(zhuǎn)進(jìn)100夲書還是借出了100本書，同學(xué)們想出了各種方法，你們真會(huì)動(dòng)腦筋，真會(huì)創(chuàng)造。

　　2、怎樣表示相反意義的量呢？歷史上的數(shù)學(xué)家們對(duì)這個(gè)問題也進(jìn)行過長期的探索和研究。（出示數(shù)學(xué)史課本第四頁“你知道嗎？”）

　　二、初識(shí)負(fù)數(shù)，學(xué)會(huì)讀寫。

　　1、同桌討論舉出相反意義的量，然后用加“+”或“—”的方法來表示。交流匯報(bào)。

　　2、介紹課本第4頁的《你知道嗎？》以及正、負(fù)數(shù)的讀寫法。

　　3、你們還能再說出一個(gè)正數(shù)和一個(gè)負(fù)數(shù)嗎？還有嗎？有多少個(gè)？

　　同學(xué)們，由于生產(chǎn)和生活的需要，人們又創(chuàng)造了負(fù)數(shù)。下面讓我們一起走進(jìn)生活去進(jìn)一步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。

　　4、小結(jié)剛才我們認(rèn)識(shí)了新朋友：負(fù)數(shù)，用于表示相反意義的量，如果規(guī)定其中一個(gè)量為正，則另一個(gè)量為負(fù)，請(qǐng)舉例。

　　5、生舉具有相反意義的量。

　　6、根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行相關(guān)板書，并根據(jù)板書正負(fù)數(shù)的讀寫方法。

　　三、溝通聯(lián)系，豐富認(rèn)識(shí)。

　　1、教學(xué)例1

　　電視臺(tái)每天都會(huì)播放天氣預(yù)報(bào)，你們知道是用什么來測(cè)氣溫的嗎？（課件出示溫度計(jì)）

　　觀察溫度計(jì)上數(shù)字的排列有什么規(guī)律？

　　（課件突出兩個(gè)刻度10）這兩個(gè)10表示的溫度一樣嗎？為什么？

　　你會(huì)用今天學(xué)習(xí)的正數(shù)、負(fù)數(shù)分別表示這兩個(gè)刻度所指的溫度嗎？

　　（課件出示顯示上海、南京、北京氣溫的溫度計(jì)）你會(huì)用今天學(xué)習(xí)的正、負(fù)數(shù)來表示這些溫度嗎？

　　區(qū)分零上溫度和零下溫度關(guān)鍵要找準(zhǔn)誰的位置？

　　零攝氏度也就是零上溫度和零下溫度的什么？

　　零上溫度用什么數(shù)表示？零下溫度呢？那0就是正數(shù)和負(fù)數(shù)的什么？

　　2、教學(xué)例2

　　（1）出示第3頁例2請(qǐng)說說對(duì)存折上各項(xiàng)的意思？（指名回答）

　　（2）根據(jù)學(xué)生回答教師說明有關(guān)意義。

　　（3）同桌互說有關(guān)正負(fù)數(shù)的意義。

　　（4）0是正數(shù)嗎？是負(fù)數(shù)嗎？它是正數(shù)和負(fù)數(shù)的什么？

　　小結(jié)：0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

　　四、鏈結(jié)生活，內(nèi)化理解。

　　生活中除了溫度、海拔高度，還有很多地方會(huì)用到負(fù)數(shù)。

　　1、電梯中的負(fù)數(shù)：王叔叔和李阿姨都從辦公樓的地面一層乘電梯，王叔叔去5樓開會(huì)，李阿姨去地下二層取車，他們分別應(yīng)該按電梯里的哪個(gè)鍵？

　　2、神七與負(fù)數(shù)：我國即將發(fā)射的神舟七號(hào)飛船在太空中向陽面的溫度會(huì)達(dá)到（）以上，而背陽面會(huì)低于（），但通過隔熱和控制，太空艙內(nèi)的溫度能始終保持在（），非常適宜宇航員工作。

　　（1）21℃（2）100℃ （3）—100℃

　　3、產(chǎn)品說明上的負(fù)數(shù)：食品包裝袋上有這樣的標(biāo)記“500+2g”，質(zhì)檢人員拿出5袋后稱重后和標(biāo)準(zhǔn)重量比較記錄為： +0.1g 、—1g、0g、+0.5g、—3g。 +0.1g 、—1g、0g、+0.5g、—3g是什么意思？500+2g是什么意思？

　　五、全課總結(jié)，課外延伸。

　　指名說說通過今天學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲？

　　認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》六年級(jí)下冊(cè)第2～4頁例1、例2。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的生活情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，能正確地讀、寫正數(shù)和負(fù)數(shù)；知道0不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

　　2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的實(shí)際問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　3、結(jié)合負(fù)數(shù)的歷史，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育；培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感和數(shù)學(xué)態(tài)度。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　負(fù)數(shù)的意義。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話交流

　　談話：同學(xué)們，剛才一上課大家就做了一組相反的動(dòng)作，是什么？（起立、坐下。）今天的數(shù)學(xué)課我們就從這個(gè)話題聊起。（板書：相反。）我們周圍有很多的自然和社會(huì)現(xiàn)象中都存在著相反的情況，請(qǐng)看屏幕：（播放圖片。）太陽每天從東方升起，西方落下；公交車的站點(diǎn)有人上車和下車；繁華的街市上有買也有賣；激烈的賽場(chǎng)上有輸也有贏……你能舉出一些這樣的現(xiàn)象嗎？

　　二、教學(xué)新知

　　1、表示相反意義的量。

　　（1）引入實(shí)例。

　　談話：如果沿著剛才的話題繼續(xù)“聊”下去的話，就很自然地走進(jìn)數(shù)學(xué)，我們一起來看幾個(gè)例子（出示）。

　　① 六年級(jí)上學(xué)期轉(zhuǎn)來6人，本學(xué)期轉(zhuǎn)走6人。

　　② 張阿姨做生意，二月份盈利1500元，三月份虧損200元。

　　③ 與標(biāo)準(zhǔn)體重比，小明重了2。5千克，小華輕了 1。8千克。

　　④ 一個(gè)蓄水池夏季水位上升米，冬季水位下降米。

　　指出：這些相反的詞語和具體的數(shù)量結(jié)合起來，就成了一組組“相反意義的量”。（補(bǔ)充板書：相反意義的量。）

　　（2）嘗試。

　　怎樣用數(shù)學(xué)方式來表示這些相反意義的量呢？

　　請(qǐng)同學(xué)們選擇一例，試著寫出表示方法。

　　（3）展示交流。

　　2、認(rèn)識(shí)正、負(fù)數(shù)。

　　（1）引入正、負(fù)數(shù)。

　　談話：剛才，有同學(xué)在6的前面寫上“＋”表示轉(zhuǎn)來6人，添上“－”表示轉(zhuǎn)走6人（板書：＋6 －6），這種表示方法和數(shù)學(xué)上是完全一致的。

　　介紹：像“－6”這樣的數(shù)叫負(fù)數(shù)（板書：負(fù)數(shù)）；這個(gè)數(shù)讀作：負(fù)六。

　　“－”，在這里有了新的意義和作用，叫“負(fù)號(hào)”。“＋”是正號(hào)。

　　像“＋6”是一個(gè)正數(shù)，讀作：正六。我們可以在6的前面加上“＋”，也可以省略不寫（板書：6）。其實(shí)，過去我們認(rèn)識(shí)的很多數(shù)都是正數(shù)。

　　（2）試一試。

　　請(qǐng)你用正、負(fù)數(shù)來表示出其它幾組相反意義的量。

　　寫完后，交流、檢查。

　　認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合熟悉的事例，經(jīng)歷用正、負(fù)數(shù)表示生活中簡(jiǎn)單事物的過程。

　　2、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，初步體會(huì)用正、負(fù)數(shù)可以表示意義相反的量并會(huì)運(yùn)用。

　　3、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)用正、負(fù)數(shù)表示事物在現(xiàn)實(shí)生活中的意義。

　　教學(xué)過程：

　　一、自主學(xué)習(xí)珠峰、吐魯番盆地的海拔表達(dá)方法，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)正數(shù)和負(fù)數(shù)。

　　1、師：同學(xué)們你們知道嗎？世界第一高峰——珠穆朗瑪峰從山腳到山頂，氣溫相差很大，這是和它的海拔高度有關(guān)的。珠峰的海拔高度是多少？誰來讀一讀這段介紹。

　　2、今天老師還帶來一張珠穆朗瑪峰的海拔圖，請(qǐng)看。從圖上，你看懂了些什么？（把自己的觀察發(fā)現(xiàn)先放在心里）

　　3、我們?cè)賮砜葱陆耐卖敺璧氐暮０螆D。你又能從圖上看懂些什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生交流，回答珠穆朗瑪峰比海平面高8844米；吐魯番盆地比海平面低155米）。

　　4、對(duì)，珠穆朗瑪峰比海平面高，吐魯番盆地比海平面低。在現(xiàn)實(shí)生活中有許多地方會(huì)用到負(fù)數(shù)，請(qǐng)看這是媽媽12月份家庭收支記錄。（打開書）

　　二、設(shè)計(jì)記事卡

　　1、觀察收支記錄，了解其中的內(nèi)容。

　　2、討論有沒有更好的記錄方法。

　　3、提出“設(shè)計(jì)一張記事卡，記錄家庭收支情況”小組合作完成。

　　4、交流設(shè)計(jì)記事卡。

　　5、評(píng)價(jià)學(xué)生設(shè)計(jì)的記事卡，說一說各有什么特點(diǎn)，使學(xué)生了解，用負(fù)數(shù)表示支出錢數(shù)的記錄方式較簡(jiǎn)單。

　　三、典型事例

　　師：在實(shí)際生活中還有許多事情可以用正、負(fù)數(shù)來表示。

　　1、教師介紹教材中用正、負(fù)數(shù)表示的典型問題。

　　2、你還知道生活中有哪些事情可以用正、負(fù)數(shù)來表示。

　　四、練一練

　　1、讓學(xué)生自己填空。

　　2、先了解養(yǎng)雞場(chǎng)的記錄內(nèi)容，其次設(shè)計(jì)表格，最后交流設(shè)計(jì)的表格，鼓勵(lì)學(xué)生算出目前有雞蛋的千克數(shù)。

　　3、鼓勵(lì)學(xué)生給自己家設(shè)計(jì)一張記事卡。

　　五、問題討論

　　1、先看圖了解奶奶取款時(shí)發(fā)生了什么情況？

　　2、討論“結(jié)余—200元”是什么意思？

　　3、推算一下奶奶卡上原來有多少錢？

　　教學(xué)后記：

　　通過吐魯番盆地、樓房地下層等典型事例，讓學(xué)生了負(fù)數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用；設(shè)計(jì)記事卡，使學(xué)生了解可以用正負(fù)數(shù)表示收入和支出，讓學(xué)生明白正數(shù)和負(fù)數(shù)表示相反意義的量。

　　認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

　　1、讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，理解正負(fù)數(shù)及零的意義，并掌握正負(fù)數(shù)的讀寫方法。

　　2、使學(xué)生能用正負(fù)數(shù)描述生活中具有相反意義的量，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

　　3、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活密切關(guān)聯(lián)，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。

　　【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：理解正負(fù)數(shù)及零的意義，并掌握正負(fù)數(shù)的讀寫方法。

　　難點(diǎn)：理解正負(fù)數(shù)的及零的意義。

　　【教學(xué)過程】

　　一、游戲激趣，感知導(dǎo)入

　　1、說一句相反的話：氣球上升7米；楊老板這筆生意賺了3萬元；向東走300米；302路公交車有5人上車；今天氣溫比昨天低了2℃。

　　2、提到溫度，老師就想到了一件寶貝——溫度計(jì)。

　　你認(rèn)識(shí)溫度計(jì)嗎？會(huì)讀溫度計(jì)嗎？（學(xué)生說）

　　老師介紹溫度計(jì)：①結(jié)構(gòu)：煤油、刻度（左右不一致）②單位：攝氏溫度（℃）和華氏溫度（℉），我國是采用攝氏度來計(jì)量的。

　　學(xué)習(xí)讀溫度計(jì)上的溫度：8℃（學(xué)習(xí)看大格、小格）、0℃、零下2℃。（重點(diǎn)指導(dǎo)零下溫度的讀法，明確零上和零下溫度都是以0℃為界限的，一上一下，正好相反，零下溫度從0℃往下數(shù)。）

　　二、體驗(yàn)深化，探求新知

　　1、啟發(fā)：你知道在數(shù)學(xué)上怎樣簡(jiǎn)潔地表示零上和零下的溫度？你是怎么知道的？

　　2、教學(xué)讀寫方法：

　　（板書：零上8℃用+8℃或8℃表示，讀作：正七。零下2℃用-2℃表示負(fù)二）

　　3、出示例1的掛圖

　　寫出溫度計(jì)上顯示的氣溫，然后讀一讀，再比較一下北京和上海溫度的區(qū)別。

　　4、“試一試”練習(xí)，獨(dú)立完成，讓學(xué)生說說想法。

　　5、談話：同一時(shí)間，不同地點(diǎn)，溫度會(huì)不同；相同地點(diǎn)，不同時(shí)間，溫度也會(huì)不同。比如今天清晨常州的氣溫是17℃，中午25℃，這就是我們平常所說的最高氣溫和最低氣溫，再比如吐魯番地區(qū)，最高氣溫和最低氣溫相差就更大了，是什么原因造成吐魯番盆地在同一天里有著如此大的溫差呢？這主要和它的地形特點(diǎn)（盆地）和海拔有關(guān)。

　　（板書：海拔）

　　介紹海拔：以海平面為標(biāo)準(zhǔn)，某地與海平面比較得到的相對(duì)高度。

　　6、出示例2圖。從圖上你知道些什么？

　　（1）珠穆朗瑪峰比海平面高8844米，海拔高度記作+8844米或8844米。

　　（2）吐魯番盆地比海平面低155米，海拔高度記作—155米。

　　7、看一些海拔高度，用正負(fù)數(shù)表示這些數(shù)據(jù)：

　　①泰山海拔1524米，華山20xx米。

　　②死海北面的被稱為“地球上最低公園”，海拔負(fù)416米。

　　③世界上海拔最低的城市——巴勒斯坦的杰里科低于海平面300米。

　　8、你能將黑板上的數(shù)據(jù)分類嗎？說說分類的理由。

　　小結(jié)：像+8、19、+8844這樣的數(shù)都是正數(shù)，像—2、—11、—155這樣的數(shù)都是負(fù)數(shù)。

　　討論：那0是正數(shù)還是負(fù)數(shù)呢？

　　指出：溫度、海拔等都是以0為分界線，0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

　　板書：正數(shù)>0，負(fù)數(shù)<0

　　三、回歸生活、拓展應(yīng)用

　　1、你在生活中見過負(fù)數(shù)嗎？舉例說說，并說說它表示的意義。

　　2、練一練1、2獨(dú)立完成，說說想法。

　　3、練習(xí)一1～3獨(dú)立寫一寫，說一說。

　　練習(xí)一4～6獨(dú)立完成，說說想法。

　　四、課堂總結(jié)、知識(shí)延伸

　　1、通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？（揭題）

　　總結(jié)：在生活中，很多相反意義的量都可以用正數(shù)和負(fù)數(shù)來表示。如零上溫度與零下溫度，海平面以上和海平面以下，地面以上樓層和以下樓層，收入和支出，得分與失分，股票上漲與下跌等，它們都可以用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示。

　　2、了解負(fù)數(shù)的產(chǎn)生。

　　其實(shí)，早在兩千多年前，我國勞動(dòng)人民就已經(jīng)在生活中運(yùn)用負(fù)數(shù)了，這在著名的《九章算術(shù)》中就有記載，人們以收入錢為正，以付出錢為負(fù)；以糧食增產(chǎn)為正，以減產(chǎn)為負(fù)，中國運(yùn)用正、負(fù)數(shù)，要比西方國家早好幾百年。

　　認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的實(shí)際問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感和數(shù)學(xué)態(tài)度。

　　重點(diǎn)：負(fù)數(shù)的意義。

　　難點(diǎn)：理解0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件、溫度計(jì)、練習(xí)紙、卡片等。

　　教學(xué)過程：

　　一、游戲?qū)耄ǜ惺苌钪械南喾船F(xiàn)象）

　　1、游戲：我們來玩?zhèn)€游戲輕松一下，游戲叫做《截然相反》。游戲規(guī)則：老師說一句話，請(qǐng)你說出與它相反意思的話。

　　①向上看（向下看）

　　②向前走200米（向后走200米）

　　③電梯上升15層（下降15層）

　　2、下面我們來難度大些的，看誰反應(yīng)最快。

　　①我在銀行存入了500元（取出了500元）。

　　②知識(shí)競(jìng)賽中，五（1）班得了20分（扣了20分）。

　　③10月份，學(xué)校小賣部賺了500元。（虧了500元）。

　　④零上10攝式度（零下10攝式度）。

　　3、談話：王老師的一位朋友喜歡旅游，五月上旬，他又打算去幾個(gè)旅游城市走一走。我呢，特意幫他留意了一下這幾個(gè)地方在未來某天的最低氣溫，以便做好出門前衣物的準(zhǔn)備。下面就請(qǐng)大家一起和我走進(jìn)天氣預(yù)報(bào)。（天氣預(yù)報(bào)片頭）

　　二、探究新知

　　1、認(rèn)識(shí)溫度計(jì)，理解用正負(fù)數(shù)來表示零上和零下的溫度。

　　課件出示地圖：點(diǎn)擊南京出示溫度計(jì)和南京的圖片。首先來看一下南京的`氣溫。

　　這里有個(gè)溫度計(jì)。我們先來認(rèn)識(shí)溫度計(jì)，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察：這樣的一小格表示多少攝式度呢？5小格呢？10小格呢？

　　（1）現(xiàn)在你能看出南京是多少攝式度嗎？（是0℃。）你是怎么知道的？（那里有個(gè)0，表示0攝式度）。

　　（2）上海的氣溫：上海的最低氣溫是多少攝式度呢？（在溫度計(jì)上撥一撥）撥的時(shí)候是怎樣想的呢？（在零刻度線以上四格）

　　指出：上海的氣溫比0℃要高，是零上4攝式度。（教師結(jié)合課件，突出上海的氣溫在零刻度線以上）。

　　（3）了解首都北京的最低氣溫：北京又是多少攝式度呢？與南京的0℃比起來，又怎樣了呢？（比南京的0℃要低）你能用一個(gè)手勢(shì)來表示它和0℃的關(guān)系嗎？（對(duì)，北京的氣溫比0度低，是零下4攝式度）你能在溫度計(jì)上撥出來嗎？

　　（4）比較：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了這三個(gè)地方的最低氣溫。仔細(xì)觀察上海和北京的最低氣溫，它們一樣嗎？（不一樣，一個(gè)在0℃以上，一個(gè)在0℃以下）。

　　①上海的氣溫比0℃高，是零上4攝式度，我們可以記作+4℃，讀作正四攝式度，寫的時(shí)候先寫一個(gè)正號(hào)（指出是正號(hào)不是加號(hào)，意義和讀法都不同了）再寫一個(gè)4（板書），大家跟我一起來比劃一下。+4也可以直接寫成4，把正號(hào)省略了。所以同學(xué)們所說的4℃也就是+4℃。（板書）

　　②北京的氣溫比0℃低，是零下4攝式度。我們可以用—4℃來表示零下4攝式度（板書—4）。跟老師一起來讀一下。寫的時(shí)候可以先寫一個(gè)負(fù)號(hào)（指出是負(fù)號(hào)不是減號(hào)）再寫一個(gè)4就可以了，同桌互相比劃一下。

　　（5）小結(jié)：通過剛才對(duì)三個(gè)城市的溫度的了解，我們知道記錄溫度時(shí)，以0℃為界線，用象+4或4這些數(shù)可以來表示零上溫度，用—4這樣的數(shù)可以表示零下溫度。

　　2、試一試：學(xué)生看溫度計(jì)，寫出各地的溫度，并讀一讀。（寫在卡片上）

　　3、聽一段中央臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)，將你聽到城市的最低和最高溫度記錄下來。

　　4、小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們得出：以零攝式度為界線，零上溫度用正幾或直接用幾來表示，零下溫度用負(fù)幾來表示。

　　三、學(xué)習(xí)珠峰朗瑪峰、吐魯番盆地的海拔表達(dá)方法

　　1、同學(xué)們你們知道嗎？世界第一高峰——珠穆朗瑪峰從山腳到山頂，氣溫相差很大，這是和它的海拔高度有關(guān)的。最近經(jīng)國家測(cè)繪局公布了珠峰朗瑪峰的最新海拔高度。老師把有關(guān)網(wǎng)頁帶來了。（課件出現(xiàn)網(wǎng)頁，上面有簡(jiǎn)單的文字介紹）。誰來讀一讀這段介紹。

　　2、今天老師還帶來一張珠穆朗瑪峰的海拔圖，請(qǐng)看。（課件動(dòng)態(tài)地演示珠穆朗瑪峰的海拔圖）。從圖上，你看懂了些什么？

　　3、我們?cè)賮砜葱陆耐卖敺璧氐暮０螆D。（動(dòng)態(tài)演示吐魯番盆地的海拔情況）。

　　你又能從圖上看懂些什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生交流，回答珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米；吐魯番盆地比海平面低155米）。

　　4、珠穆朗瑪峰比海平面高，吐魯番盆地比海平面低。大家再想想：你能用一種簡(jiǎn)單的方法來記錄一下這兩個(gè)地方的海拔嗎？

　　（1）交流：珠穆朗瑪峰的海拔可以記作：+8844.43米或8844.43米。

　　吐魯番盆地的海拔可以記作：—155米。（板書）

　　（2）小結(jié)：以海平面為界線，+8844.43米或8844.43米這樣的數(shù)可以表示海平面以上的高度，—155米這樣的數(shù)可以表示海平面以下的高度。

　　四、小組討論，歸納正數(shù)和負(fù)數(shù)。

　　1、通過剛才的學(xué)習(xí)，我們收集到了一些數(shù)據(jù)（課件顯示）我們可以用這些數(shù)來表示零上溫度和零下溫度，還可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么你們觀察一下這些數(shù)，它們一樣嗎？你們想幫它們分分類嗎？

　　2、學(xué)生交流、討論。

　　3、指出：因?yàn)?8844.43米也可以寫成8844.43米，所以有正號(hào)和沒正號(hào)都可以歸于一類。提出疑問：0到底歸于哪一類？（引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論，各自發(fā)表意見）

　　① 如果都同意分三類的，老師可以出難題：我覺得0可以分在4它們一類啊，你們?cè)趺磥碚f服我？

　　② 如果有學(xué)生發(fā)表分三類的，有的分兩類的，可以引導(dǎo)他們互相爭(zhēng)論。

　　4、小結(jié)：（結(jié)合圖）我們從溫度計(jì)上觀察，以0℃為界線，0℃以上的溫度用正幾表示，0℃以下的溫度用負(fù)幾表示。同樣，以海平面為界線，高于海平面的高度我們用正幾來表示，低于海平面我們用負(fù)幾表示。0就象一條分界線，把正數(shù)和負(fù)數(shù)分開了，它誰都不屬于。但對(duì)于正數(shù)和負(fù)數(shù)來說，它卻必不可少。我們把象+4、4、+8844.43等這樣的數(shù)叫做正數(shù)；象—4、—155等這樣的數(shù)我們叫做負(fù)數(shù)；而0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。（板書）正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0。這節(jié)課我們就和大家一起來認(rèn)識(shí)正數(shù)和負(fù)數(shù)。（板書：認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)）

　　五、聯(lián)系生活，鞏固應(yīng)用

　　認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)(蘇教版)第1-3頁上的例1、例2，書上的”做一做”

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在熟悉的生活情境中，使學(xué)生了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景，初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，知道正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀寫方法，知道0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

　　2、通過觀察和討論，分析比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和概括能力，并在教學(xué)中滲透對(duì)立、統(tǒng)一的辨證思想。

　　3、通過實(shí)列鞏固，讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，應(yīng)用于生活，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的’興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，理解運(yùn)用正負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解正數(shù)、負(fù)數(shù)與0之間的關(guān)系。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件，沒有0刻度的溫度計(jì)

　　教學(xué)過程：

　　一、巧設(shè)情境、感知引入–引出負(fù)數(shù)

　　1、選擇喜歡的方式記錄下列各數(shù)：

　　(1)、在一場(chǎng)足球比賽中，育明小學(xué)上半場(chǎng)進(jìn)了2個(gè)球，下半場(chǎng)丟了2個(gè)球。

　　(2)、我校本學(xué)期轉(zhuǎn)進(jìn)學(xué)生6人，轉(zhuǎn)出5人。

　　(3)、李叔叔做生意，10月份贏利1800元，11月份虧損500元。

　　師：出現(xiàn)在信息中的兩個(gè)量都是怎樣的兩個(gè)量?

　　生：是有相反意義的兩個(gè)量。

　　獨(dú)立思考怎樣表示這些相反意義的量?把想法記錄下來。

　　2、小組合作交流，選擇最為簡(jiǎn)練的記錄方法。引出：+(正號(hào))、-(負(fù)號(hào))。

　　小結(jié)導(dǎo)入：在生活中，有許多意義相反的情況存在我們都要用到正負(fù)數(shù)，今天這節(jié)課，我們一起來認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。

　　二、體驗(yàn)內(nèi)化、探求新知–認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)

　　1、借助溫度計(jì)進(jìn)一步理解負(fù)數(shù)的意義

　　用溫度計(jì)顯示四個(gè)城市的的天氣情況(課件出示)

　　學(xué)生用已學(xué)的知識(shí)讀一讀溫度計(jì)上的溫度，并用數(shù)表示各城市的溫度情況，

　　2、學(xué)生動(dòng)手撥一撥，感知0與正負(fù)數(shù)的關(guān)系。

　　質(zhì)疑：0是正數(shù)還是負(fù)數(shù)?

　　通過實(shí)際操作得出結(jié)論：在溫度計(jì)上0攝氏度是0上溫度和0下溫度的分界點(diǎn)，所以0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

　　3、出示存折上的存入與支出數(shù)

　　讓學(xué)生說說存折上的數(shù)各表示什么，并得出結(jié)論：存入用正數(shù)表示，支出用負(fù)數(shù)表示。

　　4、介紹正負(fù)數(shù)的讀寫

　　師：正數(shù)前的符號(hào)可以省略不寫，如+500可以寫作500；

　　師：正號(hào)可以省略，負(fù)號(hào)呢?

　　生：不可以，那樣正數(shù)和負(fù)數(shù)就分不清了。

　　三、回歸生活，拓展應(yīng)用–應(yīng)用負(fù)數(shù)。

　　1、快速搶讀并判斷(書上做一做第一題)

　　2、珠穆朗瑪峰大約比海平面高8844米，記為()，

　　吐魯番盆地大約比海平面低155米，記為()。

　　3、劉翔在第十屆世界田徑錦標(biāo)賽半決賽中，110米欄的成績是13.42秒，當(dāng)時(shí)賽場(chǎng)風(fēng)速為每秒-0.4秒。如果風(fēng)速為+0.4秒,又會(huì)出現(xiàn)什么情況呢?

　　學(xué)生交流后回答，并請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)表演相對(duì)而跑。

　　四、課堂總結(jié)、知識(shí)延伸–拓展負(fù)數(shù)

　　師：這節(jié)課你有什么收獲，有什么地方需要提醒其他同學(xué)注意的嗎?

　　師：你對(duì)負(fù)數(shù)還想了解什么呢?

　　認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　負(fù)數(shù)的意義。（課本123—125也得例1、例2）

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：使學(xué)生認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，理解負(fù)數(shù)的意義，學(xué)會(huì)讀寫負(fù)數(shù)，并能用負(fù)數(shù)表示相關(guān)的量。知道0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。

　　2、數(shù)學(xué)思考：通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的初步分析能力，初步建立負(fù)數(shù)的概念。

　　3、問題解決：通過正數(shù)、負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

　　4、情感與態(tài)度：從實(shí)際問題引入正數(shù)、負(fù)數(shù)，然后通過實(shí)例鞏固，感知數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，應(yīng)用于生活。

　　三、重點(diǎn)、難點(diǎn)與關(guān)鍵：

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：理解負(fù)數(shù)的意義，初步建立負(fù)數(shù)的概念。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，理解負(fù)數(shù)的意義，學(xué)會(huì)讀寫負(fù)數(shù)，并能用負(fù)數(shù)表示有關(guān)的量。

　　3、教學(xué)關(guān)鍵：使學(xué)生認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，理解負(fù)數(shù)的意義，學(xué)會(huì)讀寫負(fù)數(shù)，并能用負(fù)數(shù)表示有關(guān)的量。

　　四、教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

　　五、教學(xué)過程；

　　（一）游戲?qū)耄n件展示，生活實(shí)例導(dǎo)入。

　　1．游戲：師生作相反動(dòng)作游戲，感受生活中的相反現(xiàn)象。

　　2．課件展示：搜集的天氣預(yù)報(bào)視頻。根據(jù)天氣預(yù)報(bào)中的0下攝氏度的讀法和記錄方法引入新課。

　　(二)聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)新知。

　　認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　教學(xué)內(nèi)容：課本第1-3頁的例1、例2“試一試”、“練一練”，練習(xí)一第1-6題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，能認(rèn)、讀、寫負(fù)數(shù)。學(xué)會(huì)用正數(shù)、負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中一些簡(jiǎn)單的具有相反意義的量。

　　過程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng)造符號(hào)表示相反意義量的過程，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程，享受創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂趣，相繼發(fā)展的符號(hào)感。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：介紹古代中國對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)和使用情況，讓學(xué)生體會(huì)到中國古代文明對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展的卓越貢獻(xiàn)，激發(fā)民族自豪感。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：在現(xiàn)實(shí)生活中認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的意義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)，能夠比較0、正數(shù)、負(fù)數(shù)的大小。

　　教具準(zhǔn)備：溫度計(jì)、圖片

　　教學(xué)過程：

　　一、巧設(shè)問題，感知引入 — 引出負(fù)數(shù)

　　1、熱身游戲《截然相反》。要求學(xué)生根據(jù)老師的語言，說一句相反的話。

　　比如：上—下，向前走2步—向后退2步，存入300元—取出300元等等。

　　2、在春節(jié)去爺爺家拜年時(shí)，爺爺給小明100元壓歲錢，但在回家后，小明將這100元錢捐給了希望工程。你能幫小明做一下壓錢的賬目記錄嗎？（引出正、負(fù)數(shù)數(shù)學(xué)史話）

　　二、體驗(yàn)內(nèi)化，探究新知 — 認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)

　　1、放映中央電視臺(tái)某日的天氣預(yù)報(bào)，觀察上海、北京的氣溫圖，掌握正負(fù)數(shù)的讀法、寫法。

　　小結(jié)：零上5攝氏度記作：+5℃

　　零下5攝氏度記作：-5℃。

　　“+5”讀作正五，是一個(gè)正數(shù)，

　　+5也可以寫作5；

　　“-5”讀作負(fù)五，是一個(gè)負(fù)數(shù)。

　　人們是利用什么工具來測(cè)量溫度的呢（介紹溫度計(jì)）？并讓學(xué)生撥出上海5°c和北京-5°c，也就是零下5°c。

　　小結(jié)：（1）要在溫度計(jì)上表示溫度，首先要確定0°c的位置。

　　（2）溫度中，0°c是區(qū)分零上溫度和零下溫度的分界點(diǎn)，零上溫度用正數(shù)表示，零下溫度用負(fù)數(shù)表示。

　　（3）0是正負(fù)數(shù)的分界線，所以0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。

　　三、回歸生活，拓展應(yīng)用 — 應(yīng)用負(fù)數(shù)

　　電梯中的正、負(fù)數(shù)：去五樓開會(huì)和到地下二樓，應(yīng)各按那些鍵？

　　海拔中的正、負(fù)數(shù)：（因?yàn)閷W(xué)生對(duì)海拔并不熟悉，所以先利用課件讓學(xué)生知道什么是海平面，什么是海拔高度等）

　　讓學(xué)生知道高于海平面用正數(shù)表示，低于海平面用負(fù)數(shù)表示。

　　存折中的正、負(fù)數(shù)：讓學(xué)生解釋存折中的一些信息，并加以拓展練習(xí)，提出存折上還有多少錢這一問題。

　　四、課堂總結(jié)，知識(shí)延伸—拓展負(fù)數(shù)

　　1、通過學(xué)習(xí)，你有那些收獲？

　　2、在日程生活中你還發(fā)現(xiàn)哪些負(fù)數(shù)？以《生活中的負(fù)數(shù)》為題寫一篇日記。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　溫度：

　　零上5攝氏度記作：+5℃

　　零下5攝氏度記作：-5℃。

　　“+5”讀作正五，是一個(gè)正數(shù)，

　　+5也可以寫作5；

　　“-5”讀作負(fù)五，是一個(gè)負(fù)數(shù)。

　　海拔：海平面以上用正數(shù)表示

　　海平面以下用負(fù)數(shù)表示

　　認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　教材分析

　　在學(xué)生認(rèn)識(shí)了自然數(shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)正、負(fù)數(shù)，所以正、負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)是學(xué)生數(shù)概念的進(jìn)一步拓展，也是學(xué)生學(xué)習(xí)有理數(shù)的啟蒙階段。

　　學(xué)情分析

　　之前的數(shù)概念學(xué)習(xí)，學(xué)生較多的是在具象意義上認(rèn)數(shù)，分?jǐn)?shù)雖然是在抽象意義上認(rèn)數(shù)，但借助整體和部分關(guān)系，學(xué)生理解整體與部分關(guān)系用分?jǐn)?shù)表示相對(duì)還比較容易把握，而正、負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)則屬于更高的抽象意義上的認(rèn)知，所以學(xué)生存在一定的學(xué)習(xí)困難。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、經(jīng)歷正、負(fù)數(shù)的產(chǎn)生過程，感受數(shù)范圍不斷形成和擴(kuò)張的生成發(fā)展過程。

　　2、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活理解正、負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用0表示參照標(biāo)準(zhǔn)，理解0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)；會(huì)用正、負(fù)數(shù)表示相反意義的量；掌握正、負(fù)數(shù)的讀寫法。

　　3、結(jié)合實(shí)際情境經(jīng)歷數(shù)軸的產(chǎn)生過程，在數(shù)軸上理解正數(shù)比0大、負(fù)數(shù)比0小。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活理解正、負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用0表示參照標(biāo)準(zhǔn)，理解0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)；會(huì)用正、負(fù)數(shù)表示相反意義的量。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解0的含義。

　　教學(xué)方法

　　動(dòng)手操作、小組合作學(xué)習(xí)

　　教學(xué)過程

　　設(shè)計(jì)思路

　　一、聯(lián)系生活、激發(fā)興趣

　　材料感知，聚類分析，發(fā)現(xiàn)生活中的參照標(biāo)準(zhǔn)及其相反意義的量。

　　這些都是具有相反意義的數(shù)量。以第①個(gè)為例，相對(duì)“始發(fā)站一個(gè)乘客也沒有”為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，相反意義的量是“上來8名”和“下去6名”。你能像這樣說一說其它情境中都是相對(duì)什么標(biāo)準(zhǔn)來說的，兩個(gè)數(shù)量有什么聯(lián)系嗎？

　　二、聯(lián)系生活并用正、負(fù)數(shù)表示。

　　開始同學(xué)們閱讀了一些相反意義的量，你能用“0”來表示參照標(biāo)準(zhǔn)，用正、負(fù)數(shù)來表示參照標(biāo)準(zhǔn)兩端相反意義的量嗎？

　　以前計(jì)數(shù)時(shí)0表示沒有，測(cè)量時(shí)0表示起點(diǎn)，今天我們學(xué)習(xí)正負(fù)數(shù)中0又用來表示參照標(biāo)準(zhǔn)，0的作用真大啊。

　　珠穆朗瑪峰高于海平面的海拔高度約為8844.43米，吐魯番盆地低于海平面約155米，這里以海平面為基準(zhǔn)，是不是也產(chǎn)生了相反意義的量？怎樣用正、負(fù)數(shù)來表示？

　　暑假里綿陽的最高氣溫達(dá)到了38℃，和這么熱的高溫恰恰相反，珠穆朗瑪峰峰頂?shù)臏囟扔捎诤０胃叨鹊年P(guān)系卻只有－38℃，－38℃在－20℃的上面還是下面，比－20℃高還是低？

　　你還能列舉出生活中用正、負(fù)數(shù)來表示的例子嗎？舉例時(shí)想一想我們可以把什么看作0，什么為正，什么為負(fù)？

　　小結(jié)：生活中凡是相對(duì)某一參照標(biāo)準(zhǔn)具有相反意義的量都可以用正、負(fù)數(shù)來表示。

　　三、正、負(fù)數(shù)的應(yīng)用

　　1、結(jié)合班級(jí)中的正、負(fù)數(shù)生成數(shù)軸。

　　師：同學(xué)們找找，我們班級(jí)里有沒有可以用正、負(fù)數(shù)表示的地方呢？

　　師：如果以“O”同學(xué)為參照標(biāo)準(zhǔn)，用0表示，約定右邊為正，左邊為負(fù)，那同學(xué)們的位置是不是也產(chǎn)生了正、負(fù)數(shù)？右邊A同學(xué)的位置可以用什么數(shù)表示？左邊B同學(xué)的位置呢？

　　小結(jié)：從0向右位置為＋1，＋2，＋3的同學(xué)離0越來越遠(yuǎn)，表示的數(shù)就越來越大。相反，從0向左位置為－1，－2，－3的同學(xué)離0越來越遠(yuǎn)，表示的數(shù)就越來越小。

　　師：如果仍以“O”同學(xué)為參照標(biāo)準(zhǔn)，用0表示，約定向前為正，向后為負(fù)，那前邊C同學(xué)的位置可以用什么數(shù)表示？后邊D同學(xué)的位置呢？

　　師：我們?cè)僖浴癘”同學(xué)為參照標(biāo)準(zhǔn)，用0表示，約定斜前為正，斜后為負(fù)，E、F同學(xué)的位置用什么數(shù)表示？

　　小結(jié)：我們把剛才橫行、豎列、斜行的同學(xué)們的位置分別看做一條直線，參照標(biāo)準(zhǔn)用0表示，也就是數(shù)軸的“原點(diǎn)”；規(guī)定向東、向北、向右、向前為正，也就是數(shù)軸的正方向，畫上箭頭；那么向西、向南、向左、向后就可以用負(fù)數(shù)來表示，每個(gè)人的位置都可以在直線上用正、負(fù)數(shù)表示，每兩個(gè)同學(xué)間的距離一樣，這個(gè)距離也就是數(shù)軸的單位長度。

　　師：比較一下，相對(duì)0而言，是－2更接近于0，還是＋2更接近于0？

　　四、總結(jié)：正數(shù)和負(fù)數(shù)在0的兩側(cè)，它們具有相反關(guān)系，這一特點(diǎn)也在生活中被廣泛運(yùn)用，同學(xué)們課后可以再去找一找，體會(huì)一下。

　　感受數(shù)學(xué)來源于生活，感受負(fù)數(shù)的意義。

　　體會(huì)負(fù)數(shù)表示相反意義的量。

　　從直觀形象的溫度計(jì)出發(fā)，幫助學(xué)生理解。

　　結(jié)合數(shù)軸、直觀形象的理解負(fù)數(shù)的意義。

　　在總結(jié)中提升，加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。

　　認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　蘇教版國標(biāo)本五年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在具體情境中認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，感受負(fù)數(shù)的實(shí)際意義；會(huì)正確讀寫正、負(fù)數(shù)；初步感知正、負(fù)數(shù)可以表示兩種相反的關(guān)系；知道負(fù)數(shù)都小于零，正數(shù)都大于零。

　　2、體驗(yàn)生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，會(huì)用正負(fù)數(shù)的知識(shí)解釋生活現(xiàn)象。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入

　　(多媒體出示沈陽大雪時(shí)的一幅照片)

　　師:這是沈陽大雪時(shí)的一幅照片。猜猜看,這時(shí)的氣溫可能是多少度?(指名口答)

　　（評(píng)：以溫度引入負(fù)數(shù)，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。“猜溫度”既能服務(wù)于本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。）

　　二、借助經(jīng)驗(yàn)，自主探究

　　1、認(rèn)識(shí)溫度計(jì)

　　師:在日常生活中,人們往往借助溫度計(jì)來測(cè)量溫度。(多媒體出示溫度計(jì)圖)你了解溫度計(jì)嗎?把你了解的情況和大家交流一下，好嗎？

　　：溫度計(jì)上有兩種計(jì)量單位：一種是攝氏度，一種是華氏度。我國統(tǒng)一使用攝氏度。

　　師：[多媒體出示標(biāo)有沈陽溫度讀數(shù)（零下20℃）的溫度計(jì)]誰能讀出圖中沈陽的溫度？說一說你是怎樣看出來的？（指名口答）

　　師：（多媒體依次出示讀數(shù)為零下22℃、零下18℃的溫度計(jì)圖）這時(shí)的溫度又是多少呢？你能說說是怎樣看出來的嗎？

　　[評(píng)：認(rèn)識(shí)溫度計(jì)是本環(huán)節(jié)的教學(xué)要點(diǎn)，而正確地讀出溫度計(jì)所示的零下溫度又是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。通過零下20℃、零下22℃、零下18℃的對(duì)比練習(xí)，既突出教學(xué)要點(diǎn)，又能有效地突破教學(xué)難點(diǎn)。]

　　2、教學(xué)例1。

　　(1)教學(xué)正、負(fù)數(shù)讀寫法

　　談話：同學(xué)們，咱們幅員遼闊，南方和北方在氣溫上有很大差異。當(dāng)沈陽還是千里冰封的世界時(shí)，南京和海口的氣溫又是多少呢？咱們一一下。（多媒體出示三幅溫度計(jì)圖：沈陽零下20℃；南京0℃；海口零上20℃）

　　師：從這幾幅圖中，你能看出南京和海口的氣溫嗎？你能說說怎樣看出來的嗎？你還能得到哪些重要的數(shù)學(xué)信息？（小組討論、指名匯報(bào)交流。）

　　師：沈陽和海口的氣溫一樣嗎？為什么？

　　你能用自己喜歡的方式表示這兩個(gè)不同的溫度嗎？（學(xué)生記錄后，展示、交流。）

　　師：數(shù)學(xué)語言需要交流，交流就要符號(hào)統(tǒng)一。（展示并板書-20℃、+20℃）這是科學(xué)家規(guī)定的記錄方法。

　　講解：“-”是負(fù)號(hào)，“+”是正號(hào)，要寫得小一點(diǎn)。-20℃讀作負(fù)二十?dāng)z氏度； +20℃讀作正二十?dāng)z氏度。+20℃也可以簡(jiǎn)單記作20℃。

　　（2）練一練。

　　（多媒體出示標(biāo)有吐魯番盆地某一天最低氣溫和最高氣溫的溫度計(jì)圖：零下9℃、零上27℃）

　　師：你能用剛才的方法把它們記錄下來嗎？[指名反饋，教師揭示

　　（板書）：-9℃、27℃]

　　[評(píng)：通過練一練，既可以使學(xué)生更為準(zhǔn)確、熟練地掌握零上溫度和零下溫度的表示方法，又為引入例2起到過渡作用。]

　　3、教學(xué)例2。

　　（1）出示例2。

　　師：吐魯番盆地的早晚溫差非常大。人們常這樣來形容：“早穿棉襖午穿紗、圍著火爐吃西瓜”。這與它的地理特征有很大關(guān)系。（出示例2：珠穆朗瑪峰比海平面高8844米；吐魯番盆地比海平面低155米。）

　　（2）教師講解“海拔”的含義。

　　（3）你能用以上的方法表示出這兩個(gè)海拔高度嗎？（學(xué)生獨(dú)立完成后，指名口答。板書：8844米、-155米）

　　（4）練一練。

　　（多媒體出示：讀一讀下面的海拔高度，說一說分別是高于海平面還是低于海平面？

　　黑海海拔高度是-28米。

　　馬里亞納海溝最深處的海拔是-11034米。

　　(評(píng)：兩道例題兩個(gè)層次，例1通過讓學(xué)生觀察、討論、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，初步感知負(fù)數(shù)，并掌握負(fù)數(shù)的表示方法；例2教師則完全放手，讓學(xué)生根據(jù)例1中溫度的表示方法，類推出海拔的表示方法。教學(xué)方法一詳一略，一扶一放。)

　　三、抽象概括，溝通聯(lián)系。

　　1、揭示概念。

　　師（指板書）：這里有許多數(shù)量，如果把它們的單位名稱去掉，就得到一個(gè)個(gè)的數(shù)。你能把這些數(shù)分分類嗎？

　　師：像-20、-9、-155這樣的數(shù)都是負(fù)數(shù)。你還能說出幾個(gè)負(fù)數(shù)嗎？能說得完嗎？

　　像+20、27、8844這樣的數(shù)都是正數(shù)。你還能說出幾個(gè)正數(shù)嗎？能說得完嗎？

　　揭示課題（板書）。

　　2、介紹負(fù)數(shù)產(chǎn)生的歷史。

　　（多媒體出示教科書第九頁“你知道嗎？”）

　　3、認(rèn)識(shí)0與正、負(fù)數(shù)的關(guān)系。

　　師：你認(rèn)為0是正數(shù)還是負(fù)數(shù)呢？理由是什么？（小組討論、指名匯報(bào)結(jié)果）

　　0與負(fù)數(shù)比、0與正數(shù)比，大小有什么關(guān)系？（指名回答）

　　[評(píng)：揭示正負(fù)數(shù)時(shí)，讓學(xué)生經(jīng)歷 “具體——抽象（由具體數(shù)量抽象出數(shù)）”的過程，符合兒童認(rèn)知規(guī)律；讓學(xué)生列舉正、負(fù)數(shù)，可以初步感知正數(shù)的個(gè)數(shù)和負(fù)數(shù)的個(gè)數(shù)都是無限的。]

　　四、鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展。

　　1、選擇合適的溫度連一連。（多媒體出示教科書練習(xí)一第四題）

　　2、你知道這些溫度嗎？讀一讀。（教科書練習(xí)一第五題）

　　3、你能在溫度計(jì)上表示出這些溫度嗎？（多媒體出示地圖，閃爍溫度：石家莊﹣5℃、長春﹣10℃、杭州5℃、桂林10℃）

　　（讓學(xué)生在練習(xí)紙上完成后，比一比這幾個(gè)城市溫度的高低。）

　　4、小明的一則。

　　20XX年7月18日晴

　　今天天氣很熱,大約有10℃。好多愛美的女士為了避暑都打上了遮陽傘。

　　我跟著爸爸來到他上班的冷食加工廠，一進(jìn)加工車間，感到?jīng)鲲`颼的，估計(jì)溫度大概有-15℃。爸爸打開冷柜，馬上有一股寒氣襲來，我猜冰柜里的溫度大約有8、9℃吧。

　　回來的路上，碰到了同學(xué)，我們就聊開了。洪軍說：前幾天，他們?nèi)业教┥铰糜危郎狭撕０惟?545米的山頂；曉玲說：他們?nèi)胰チ诉B云港,聽說連云港海的最低處是海拔34米呢!

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　　這則中有些數(shù)據(jù)不符合實(shí)際情況，你能找出來嗎?你知道怎么改嗎？

　　[評(píng)：以的形式展示數(shù)學(xué)內(nèi)容，既貼近生活、新穎有趣，又有利于聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)數(shù)感。]

　　五、全課。

　　師：這節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了負(fù)數(shù)。你有哪些收獲，分享，好嗎？

　　六、拓展延伸。

　　讓學(xué)生課外注意觀察身邊的事物，搜集一些可以用負(fù)數(shù)表示的數(shù)量。

　　認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．初步感知相反意義的量，了解負(fù)數(shù)的意義。知道負(fù)數(shù)的寫法、讀法，初步會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的量。

　　2．使學(xué)生在熟悉的生活情景中，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化、符號(hào)化的過程，體會(huì)負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性。

　　3．感受正負(fù)數(shù)和生活的密切聯(lián)系，享受學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：感悟正、負(fù)數(shù)的意義，能應(yīng)用正、負(fù)數(shù)表示生活中具有相反意義的量。

　　教學(xué)難點(diǎn)：感悟負(fù)數(shù)的意義以及0的涵義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：溫度計(jì) 課件

　　教學(xué)過程：

　　一．情景引入

　　1.看圖、觀察。充分體驗(yàn)5℃與－5℃的含義

　　① 師：從這副圖上上你看到了什么？

　　生：小女孩、房屋、還有一個(gè)溫度計(jì)。

　　師：你知道溫度計(jì)是干什么用的嗎？

　　生：測(cè)量溫度。

　　師：關(guān)于溫度計(jì)你知道哪些？

　　生說。

　　師：你把老師要講的都作了一一解釋，而且講得非常好，很不錯(cuò)，可以當(dāng)小老師了。

　　② 師：我們?cè)賮砜矗瑥倪@副圖中你看到了什么？與第一幅圖比有什么不同？

　　生：這副圖溫度是0℃了，小男孩穿得厚些了，屋檐上結(jié)了冰。

　　師：0℃了，0℃有什么感覺？

　　生：很冷了，結(jié)冰了。

　　師：我們科學(xué)上規(guī)定，把自然狀態(tài)下水剛開始結(jié)冰時(shí)的溫度規(guī)定為0℃，這是有點(diǎn)冷了。

　　③師：我們?cè)賮砜聪乱环鶊D，從這副圖上你看到了什么？與前兩幅圖比，又有什么不一樣？

　　生：下雪了，這時(shí)是零下5℃了。

　　師：零下5℃什么意思？

　　生：就是比0℃還要低。

　　師：你能用你自己喜歡的方式把它表示出來嗎？

　　生表示。

　　師：為什么要這樣表示？

　　生說。

　　師：真不錯(cuò)，你表示得和數(shù)學(xué)家表示的一模一樣，大家也來說說，這樣表示有什么好處？

　　生：簡(jiǎn)單、方便、容易寫。

　　④好，我們繼續(xù)來看，這副圖與前幾幅圖比，又有什么變化？

　　生：更冷了，都零下10℃了。

　　師：零下10℃怎么表示？

　　生表示。

　　師：與前面的－5℃比哪個(gè)溫度低？

　　生：－10℃低。

　　師：為什么？

　　生說。

　　像這樣的數(shù)，我們把它叫什么？——負(fù)數(shù)。

　　今天我們就來“認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)”。（板書）

　　二、展開

　　1．師：用負(fù)數(shù)來表示溫度，大家在哪里看到過？

　　生：天氣預(yù)報(bào)上。

　　生其他地方。

　　師：我從電視上收集來一組氣溫，我們來看看。

　　說說各個(gè)城市那天的溫度分別是幾度？

　　課件

　　師：武漢5℃，你能在氣溫計(jì)上找到它的位置嗎？

　　師：北京－5℃，你能在氣溫計(jì)上找到它的位置嗎？

　　生：標(biāo)不出來，必須先找到0℃的位置。

　　師：為什么？

　　生說。

　　學(xué)生標(biāo)出溫度。

　　2．現(xiàn)在老師把這個(gè)溫度計(jì)倒過來，在黑板上畫了條線段表示溫度計(jì)

　　0刻度左邊表示低，右邊表示高，可以用箭頭來表示。你能指指各城市的溫度在什么地方嗎？

　　生指。

　　師：仔細(xì)觀察這些溫度，把這些溫度分分類，你準(zhǔn)備怎么分？

　　生分類。

　　師：像這一類數(shù)，比0小的叫——負(fù)數(shù)，前面像減號(hào)的叫“負(fù)號(hào)”。

　　比如：－8℃－5℃－1℃跟它相對(duì)的，比0大的這一類就叫正數(shù)，為了清晰地表示出來，有些時(shí)候數(shù)字前面寫上“＋”，讀作正號(hào)。比如：＋1＋4＋5＋8。這些數(shù)都比0大，為了方便我們可以把“＋”省略不寫，負(fù)數(shù)都比0小，負(fù)號(hào)能省略嗎？這里和0一樣大的0是什么？

　　生：是正數(shù)。

　　師：我們剛才數(shù)比0大的數(shù)是正數(shù)，它比0大了嗎？

　　生；既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

　　3．師：我們?cè)賮砜茨膫€(gè)城市最熱？哪個(gè)城市最冷？

　　生說。

　　師：如果從低到高把這些溫度排列起來，你會(huì)怎么排？

　　生排列溫度。

　　師：0℃是上海。哪個(gè)城市比上海低，低幾度？

　　生：－1℃比0℃低，低1℃。－3℃比0℃低，低3℃。－10℃比0℃低，低10℃。

　　師：北京是－5℃，哪個(gè)城市比它低，低幾度？哪個(gè)城市比它高，高幾度？

　　師：剛才在比溫度的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

　　生說。