秉筆直書教學設計

時間：2021-04-23 12:10:12 教學設計我要投稿

秉筆直書教學設計范文

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常要寫一份優秀的教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的秉筆直書教學設計范文，歡迎大家分享。

秉筆直書教學設計范文

　　秉筆直書教學設計1

　　教學目標：

　　1、準確認讀課文中的3個認讀生字，掌握寫字表中的10個生字。

　　2、引導學生根據人物語言，體會人物的內心活動，感受人物的優秀品格。

　　3、學會抓住重點詞句（忠實、本分、不屈服），深入理解課文內容。鼓勵學生提出感興趣的問題，培養學生獨立思考的能力。

　　4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能抓住要點，繪聲繪色地復述課文。

　　教學準備：查找關于戰國情況的資料，以及“國君”、“竹簡”、“伯、仲、叔、季”、“相國”、“太史”、“齊莊公”的解釋資料。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、播放歌曲，釋詞導入。

　　歷史是一本充滿智慧的書，了解歷史才能變得更加聰明。喜歡聽歷史故事嗎？

　　今天就讓我們一起來欣賞一個發生在戰國時，齊國的小故事――（板書：《秉筆直書》）。

　　1、解詞：“秉”是什么意思？（掌、握）；“秉筆直書”的意思就是寫史書的人正直，根據事實記錄，不隱諱。

　　2、《秉筆直書》講了一個怎樣的故事？

　　文章記敘的是戰國時代，相國崔杼殺了國君光，他讓太史們寫“先君是害病死的”，太史伯、仲、叔和季寧死也要按照事實寫歷史。（相機板書：“國君”、“竹簡”、“伯、仲、叔、季”、“相國”、“太史”、“齊莊公”。）

　　3、戰國時期離我們太久遠了，讓我們來了解了解那個時期常用的特殊詞語。（“國君”、“竹簡”、“伯、仲、叔、季”、“相國”、“太史”、“齊莊公”。）

　　二、自由讀文，整體感知

　　1、讀準字音，認清字形，了解詞義

　　2、讀通課文，感知內容。

　　課文中有幾位主要人物？他們分別是誰？他們之間發生了一件什么事情？

　　（崔杼太史伯、仲、叔、季南史氏）

　　三、細讀課文，讀中感悟。

　　1、你覺得崔杼是一個怎樣的人呢？畫出描寫崔杼的句子。

　　（獨攬大權、捏造事實、殘暴的人）

　　師：謀殺國君是一件大逆不道的事情，這樣的人會遭到天下人甚至后世幾代人的唾罵的，所以崔杼要求記錄歷史的太史們怎樣寫這段歷史呢？（生：先君是害病死的。）

　　同學們，崔杼殺害了國君，卻想讓太史們歪曲事實記錄歷史，太史們有按照他的話去做嗎？（生：沒有）。

　　2、如果這個位高權重并且非常殘暴的崔杼對你提出了這樣的要求，你會怎樣做呢？

　　3、太史們是怎么做的？你覺得太史們具有什么樣的品質？

　　（太史們均在竹簡上寫下了“夏五月，崔杼謀殺國君光”）

　　（寧死不屈、不貪生怕死、以死維護了太史本分。）

　　4、幾位太史臨死前說了什么話？畫出重點詞語和句子。

　　（1）太史伯說的話。

　　a、太史伯聽了崔杼的話，嚴肅的說：“按照事實寫歷史，是太史的本分，哪能捏造事實，顛倒是非呢？”——相機理解“顛倒是非”

　　b、太史伯說：“我只有一個腦袋，如果你叫我顛倒是非，我情愿不要這個腦袋。”

　　（2）太史仲說的話。

　　太史仲面不改色，冷笑著回答：“太史只怕不忠實，可不怕死。你就是把我也殺了，難道還能把所有的'人都殺了嗎？”——相機理解：面不改色、冷笑、忠實

　　（3）太史季說的話。

　　太史季說：“我當然愛惜性命。但要是貪生怕死，就失去了太史的本分，不如盡了本分，然后去死。但您也要明白，就是我不寫，天下還有寫的人。您只能不許我寫，卻不能改變事實。您越是殺害太史，越顯出您心虛。”——相機理解：貪生怕死、本分

　　秉筆直書教學設計2

　　教材簡析：

　　《秉筆直書》這篇課文記敘的是春秋戰國時期的一個歷史故事。課文通過對話展開情節，敘述了戰國時代，相國崔杼殺害了國君光，他讓史官們更改歷史，史官們堅決不從，崔杼連殺了三位史官，最后不得不讓史官據實記錄。

　　本文共分兩大部分。第一部分（第1自然段）簡潔明了地交代了史實—————相國崔杼殺了齊莊公。第二部分（2—6自然段）寫崔杼妄圖篡改歷史，史官堅決不從。崔杼連殺三位史官仍未得逞，最后不得不讓史官按史實記錄。

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，體會人物品格。

　　2、抓住幾位史官說的話，引導學生體會人物的內心活動，感受史官忠于職守、剛正不阿、秉筆直書的精神。

　　3、感受史官忠于職守、剛正不阿的精神。

　　教學重點：

　　學會抓住重點詞句，體會人物品格。

　　教學難點：

　　練筆：通過人物語言、神態描寫表現人物特點。

　　教學課時：第二課時

　　教學過程：

　　（一）導入新課激學趣

　　1、問題導入：

　　同學們，這節課，我們繼續學習《秉筆直書》這篇課文，請大家伸出右手和老師一起寫課題。板書課題

　　2、誰能說說課文講了一件什么事？追問：史官都有誰？他們的職責是什么？

　　過渡：他們是如何面對手握大權的崔杼？讓我們來細讀課文。

　　（二）自主學習悟新知

　　1、細讀課文，理解人物的特點。

　　（1）出示自學提示：面對蠻橫的崔杼，史官們是怎樣做的？怎樣說的？從他們身上你感受到什么？在重點句子旁邊做批注。

　　（2）合作學習解疑難

　　任務一，默讀課文，自己完成。

　　任務二，小組合作交流。

　　任務三，聚焦展示，其他同學補充

　　（3）展示匯報

　　過渡：崔杼要求史官們怎么做？史官們是怎樣做的？

　　太史伯：太史伯聽了崔杼的話，嚴肅地說：“按照事實寫歷史，是太史的本分，豈能隱瞞真相，顛倒是非呢？”

　　師：是呀，在權勢大于法并壓倒真理的中國古代，崔杼沒想到一個史官無權無勢，只憑一支筆，竟敢和自己作對，非常生氣，他又是怎么說的？

　　生：（你長著幾個腦袋，敢這么寫？）再讀

　　師：太史伯怎么回答的？

　　生：（太史伯說：“我只有一個腦袋，如果你叫我顛倒是非，我情愿不要這個腦袋。”）

　　師：好一個寧死不屈的史官！你心里是怎么想的？（我不能丟了史官的本分）

　　再指名讀，從他們身上你感受到什么？板書：剛正不阿

　　太史仲：太史仲面不改色，冷笑著回答：“太史只怕不忠實，可不怕死。你就是把我也殺了，難道還能把所有的人都殺了嗎？”

　　師：好一位大義凜然的史官！你感受到什么？板書：寧死不屈

　　崔杼想不到天下竟有這樣不怕死的人！他不再說話，吩咐手下把他也殺了。

　　太史叔：還是不畏懼，不屈服，也被崔杼殺了。

　　太史季：崔杼連殺了3位史官都沒有用，自己也泄了氣，心虛恐慌。太史季又是怎樣說的？怎樣做的？

　　生：太史季說：“我當然愛惜性命。但倘若貪生怕死，就失了我的本分，不如盡了本分，然后去死。但您也要明白，就是我不寫，天下還有寫的人。您只能不許我寫，卻不能改變事實。您越是殺害史官，越顯出您心虛。”

　　師：誰還想讀讀這句話？板書：忠于職守

　　南史氏：指名回答。

　　師小結：是呀，在史官們心中，真話、事實比個人生命更重要，兩者取其一，寧可犧牲生命，也不能說假話、隱瞞事實，這不僅僅是史官職責所在，更是他們人格精神的寫照！可謂：民不畏死，奈何以死懼之？

　　2、分角色來讀讀課文。

　　出示插圖，學生觀察。師引導：崔杼高高在上卻氣急敗壞，兇相畢露，史官雖然站在下面但面不改色，一身正氣。作者正是通過語言和神態描寫來表現幾位史官公寧死不屈的精神。帶著神態和語氣來分角色朗讀課文。

　　（三）小練筆

　　孩子們，通過神態和語言能把人物寫活，請大家通過對人物的神態和語言的描寫反映人物內心活動。

　　（四）拓展延伸

　　關于語言有很多的詞語：謊言謠言忠言金玉良言暢所欲言肺腑之言仗義執言

　　贊美別人的話叫（）誠懇勸告的話叫（）

　　發自內心的話叫（）不誠實的話叫（）

　　盡情地說叫（）無事實根據的話叫（）

　　為了正義說出的話叫（）可貴而有價值的話叫（）

　　板書設計：

　　秉筆直書

　　寧死不屈

　　剛正不阿

　　忠于職守

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