《守株待兔》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2022-07-16 18:19:34 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《守株待兔》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用24篇）

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的《守株待兔》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。

《守株待兔》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用24篇）

　　《守株待兔》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確認(rèn)讀“守、竄”等6個(gè)生字，能正確書寫“丟、此”等5個(gè)生字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，默讀課文，在讀中悟出故事中的寓意：對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。

　　3、能掌握故事梗概，并把故事講給別人聽。

　　4、結(jié)合具體的情境，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、想象力等。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　理解“守株待兔”的寓意。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件（師）

　　積累寓言故事(生)

　　教學(xué)流程：

　　一、激趣導(dǎo)課

　　1、孩子們，你們讀過寓言故事嗎？誰能說說你讀過哪些寓言故事，從中明白了什么？

　　小結(jié)：寓言故事短小而精悍卻能說明一個(gè)深刻的道理。

　　2、今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一則寓言故事。板書：守株待兔（“守”是翹舌音，跟老師來寫）請(qǐng)同學(xué)們大聲地齊讀課題。

　　3、理解“守株待兔”

　　二、學(xué)習(xí)新知

　　（一）初讀課文

　　1、作者怎樣細(xì)致地描寫“守株待兔”這則故事，它又告訴我們一個(gè)什么道理呢？學(xué)了這節(jié)課你們就會(huì)知道的。下面請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。

　　2、認(rèn)讀生詞

　　1）、認(rèn)讀詞語

　　竄出來、撞死、樹樁、從此、鋤頭

　　2）、認(rèn)讀生字

　　竄、撞、樁、此、鋤

　　跟同桌交流一下這些字你是怎樣記住的？

　　這些字在讀時(shí)，你想提醒大家什么？（平舌音、翹舌音）

　　3、指名讀課文

　　1）、指名讀課文

　　2）、誰來給剛才讀的同學(xué)點(diǎn)評(píng)一下。

　　3）、小結(jié)：只要我們認(rèn)真就能把課文讀通、讀順。認(rèn)真是我們每個(gè)人必備的良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　（二）研讀課文

　　1、帶著問題讀課文

　　下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考：種田人在地里干活時(shí)發(fā)生了一件什么事，他是怎樣做的，怎樣想的？后來他又是怎樣做的？結(jié)果怎樣？

　　2、回答問題

　　種田人在地里干活時(shí)發(fā)生了一件什么事？

　　（古時(shí)候有個(gè)種田人，……死了。）誰能用一句話說一說？（什么怎么了？）兔子為什么會(huì)死了？指導(dǎo)用急促的語氣讀一讀。

　　看到野兔撞死了，種田人是怎樣做的，怎樣想的？（種田人急忙跑過去，……）

　　此時(shí)，種田人的心情怎樣？（高興）

　　你能用哪些詞來形容他此時(shí)的心情呢？（美滋滋……）

　　想一想，種田人為什么樂滋滋地走回家？（因?yàn)樗麤]花一點(diǎn)力氣，白撿了……所以……）我們還可以說:種田人樂滋滋地走回家，是因?yàn)椤?/p>

　　指導(dǎo)用高興的語氣讀一讀。

　　當(dāng)種田人有了這種想法之后，他是怎樣做的呢？（從此他丟下了鋤頭……）

　　1）、“從此”指的是什么時(shí)候？

　　2）、比較：種田人丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著。

　　種田人丟下鋤頭，坐在樹樁旁邊等著。

　　（這兩句話有什么不同？句子的意思有什么不同？結(jié)合語境來理解）

　　3）、看圖：此時(shí)，種田人又會(huì)想些什么？

　　種田人有著美好的夢想，這只能是癡人妄想，結(jié)果怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀。（日子一天……）

　　種田人為什么會(huì)一無所獲？

　　此時(shí)，你想對(duì)種田人說些什么？

　　3、理解“守株待兔”寓意

　　學(xué)了課文，從中你明白了什么？

　　4、練習(xí)講故事。

　　為了讓人們以此為戒，孩子們你們愿不愿當(dāng)宣傳員，把這個(gè)故事告訴大家呢？下面請(qǐng)大家練習(xí)講一講。

　　誰能看圖講一講？今天回家你就把這個(gè)故事講給你的爸爸媽媽、爺爺奶奶、親戚朋友聽，好嗎？

　　三、識(shí)字、寫字

　　1、讀字

　　守、丟、此、樁、肥

　　2、指導(dǎo)寫字

　　1）、這些字按結(jié)構(gòu)怎樣分？

　　2）、書寫時(shí)，你想提醒大家注意什么？

　　3)、指導(dǎo)書寫“此” “丟”（筆順）

　　4）、范寫“丟”

　　下面請(qǐng)同學(xué)們在語文書上，先描后寫兩個(gè)。注意寫字姿勢。一拳……

　　四、鞏固練習(xí)

　　1、給下面的字選擇正確的讀音。

　　竄（cuàn chuàn）喘（cuǎn chuǎn ）鋤（chú cú zhù）

　　2、加偏旁組成新字，再組詞。

　　莊+（）（偏旁）＝（）（新字）（）（組詞）

　　巴+（）（偏旁）＝（）（新字）（）（組詞）

　　去+（）（偏旁）＝（）（新字）（）（組詞）

　　3、《守株待兔》告訴我們：

　　（1）、昨天撿到一只撞死的兔子，我再等，不會(huì)撿到的。

　　（2）、昨天偶然撿到一只撞死的兔子，我們不能抱僥幸心理，守著再能撿到兔子，這是不行的。

　　4、續(xù)寫小故事

　　聽了我們的勸說，種田人會(huì)怎樣想，怎樣做呢？

　　五、課堂總結(jié)

　　1、學(xué)了《守株待兔》這篇課文你有哪些收獲？

　　2、《守株待兔》告誡我們，在平時(shí)的生活、工作中，對(duì)偶然發(fā)生的事情不能抱僥幸心理，我們只有腳踏實(shí)地、認(rèn)真地去做才能有所收獲。最后送給大家一句話：一分耕耘，一分收獲。

　　《守株待兔》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、了解寓言兩則的寓意。

　　2、正確、流利地朗讀文言文，明白文言文的意思。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解寓言兩則的寓意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　正確、流利地朗讀文言文，明白文言文的意思。

　　教學(xué)課型：

　　新授課

　　教學(xué)方法：

　　自主、啟發(fā)

　　教學(xué)用具準(zhǔn)備：

　　寓言的文言文材料

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。（課件出示詞語，學(xué)生認(rèn)讀。）

　　寓言、焦急、喘氣、截?cái)唷⒘鞲Z、撞見、樹樁，從此、鋤頭、丟失、收費(fèi)、巴望、計(jì)算、化肥、直截了當(dāng)、揠苗助長、守株待兔

　　二、讀文言文《揠苗助長》，借助注釋理解文本寓意。

　　揠苗助長

　　宋人有閔

　　（1）其苗之不長

　　（2）而揠

　　（3）之者，芒芒然

　　（4）歸，謂

　　（5）其人

　　（6）曰：“今日病

　　（7）矣(y)！予

　　（8）助苗長矣(y)！”其子趨（qù）

　　（9）而往

　　（10）視之，苗則槁

　　（11）矣。

　　注釋：

　　1、閔（mn）——同“憫”，擔(dān)心，憂慮。

　　2、長（zhng）——生長，成長。

　　3、揠（yà）——拔。

　　4、芒芒然——露出疲憊但十分滿足的樣子。

　　5、謂：對(duì)…說

　　6、其人——他家里的人。

　　7、病——疲勞，困苦，精疲力盡，文中是引申義

　　8、予——我，第一人稱代詞.

　　9、趨——快步走。

　　10、往——去，到..去。

　　11、槁（go）——草木干枯，枯萎。

　　師生總結(jié)學(xué)習(xí)方法：

　　1、借助注釋或工具書讀通文本

　　2、借助注釋理解文本內(nèi)容

　　三、讀文言文《守株待兔》，借助注釋理解文本寓意。

　　守株待兔

　　宋人有耕田者。田中有株,兔走觸株,折頸而死。因釋其耒而守株,冀復(fù)得兔。兔不可復(fù)得,而身為宋國笑。

　　注釋：

　　株——樹樁。

　　走——跑,逃跑。

　　耒(li)——古代的一種農(nóng)具,形狀象木叉。

　　冀——希望。

　　而身為宋國笑——而他自己卻被宋國人恥笑。

　　學(xué)生借助注釋自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

　　四、拓展練習(xí)

　　1、讀了《揠苗助長》這則寓言，我想對(duì)這個(gè)人說：你費(fèi)了那么大的力氣，但禾苗卻全都枯死了。因?yàn)槟阕鍪绿ǎ┝耍`反禾苗的生長規(guī)律。

　　2、讀了《守株待兔》這則寓言，我想對(duì)種田人說：你要辛勤勞動(dòng)才行，對(duì)意外的收獲不要存有（）。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　揠苗助長急于求成

　　守株待兔僥幸心理

　　《守株待兔》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　一、揭示課題，理解課題

　　1、師：今天，我們要學(xué)習(xí)一篇寓言故事，題目叫做《守株待兔》，在這個(gè)課題中有一個(gè)我們沒見過面的生字寶寶“守”（出示拼音），跟著老師讀。誰來讀讀課題。（指名讀，全班讀）

　　2、師：“守株待兔”是什么意思呢？請(qǐng)小朋友去讀一讀課文，找出能解釋題目意思的一個(gè)句子。

　　出示：從此他丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。

　　3、師：“兔”就是句子中的——野兔；“株”就是——樹樁；“待”就是——等著；“守”字比較難，你可能不能直接找出與他對(duì)應(yīng)的詞語，請(qǐng)小朋友想一想，假如老師讓吳婷守著余濤讀書，吳婷你會(huì)怎么做？

　　生：我會(huì)坐在他的旁邊。

　　師：對(duì)呀，坐在旁邊不就是“守”嗎？

　　師：誰能連起來說說“守株待兔”的意思？

　　生：坐在樹樁旁邊等待兔子。

　　師：是誰坐在樹樁旁邊等野兔呢？誰再連起來說一說。

　　生：種田人坐在樹樁旁邊等待野兔。

　　二、學(xué)習(xí)課文，明白寓意

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段

　　師：這個(gè)種田人為什么會(huì)坐在樹樁旁邊等待野兔呢？

　　生：因?yàn)橛幸恢煌米幼菜涝跇錁渡媳凰麚斓健?/p>

　　師：（出示“撞”）你有什么好辦法記住這個(gè)字？

　　師：這只野兔為什么會(huì)撞死在樹樁上呢？請(qǐng)小朋友帶著這個(gè)問題再去讀一讀第一自然段。

　　師：讓我們?nèi)タ纯催@只野兔為什么會(huì)撞死在樹樁上的。如果用一個(gè)字概括，請(qǐng)到書上找一找，哪一個(gè)字最能說明。（竄）

　　師：這個(gè)“竄”字也是生字，跟著老師讀（cuan）。誰來想個(gè)好辦法記住這個(gè)字？

　　師：什么叫“竄”？讓我們跟著種田人去看一看？（課件播放）

　　師：看完視頻，你知道“竄”是什么意思了嗎？

　　生：跑的意思。

　　師：是怎樣跑？

　　生：飛快地跑。

　　生：閃電般跑。

　　師：也就是說“竄”就是很快的意思，對(duì)嗎？

　　師：運(yùn)動(dòng)會(huì)開始了，運(yùn)動(dòng)員也跑得很快，為什么不叫“竄”，要叫“跑”呢？看來“竄”和“跑”是有區(qū)別的。運(yùn)動(dòng)員跑時(shí)眼睛往哪看？（前面）

　　師：野。兔為什么會(huì)這么慌張的從樹林里竄出來呢？請(qǐng)小朋友猜猜看？

　　生：可能有老虎在追它。

　　師：是呀，情況這么緊急，難怪它會(huì)跑得這么慌。誰來讀一讀第一自然段。（點(diǎn)名讀、齊讀）你的朗讀仿佛讓老師看見了一只……

　　2、學(xué)習(xí)第二自然段

　　出示：種田人急忙跑過去，沒花一點(diǎn)力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。他了滋滋的走回家去，心里想：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。

　　師：什么是“白撿”？去讀讀這個(gè)句子，找一找哪句話是可以解釋“白撿”的？（沒花一點(diǎn)力氣）

　　師：是呀，沒花一點(diǎn)力氣就撿了一只野兔，而且是一只又肥又大的野兔。難怪種田人心里美滋滋的。

　　師：什么叫“美滋滋”？

　　生：開心。

　　師：樂悠悠也是開心的意思，讓我們一起看一下這兩個(gè)句子。

　　比較句子：他樂滋滋地走回家去。

　　他樂悠悠地走回家去。

　　師：課文為什么要選擇“樂滋滋”，而不用“樂悠悠”呢？

　　我們先從在字形上看看“樂滋滋”與“樂悠悠”有什么區(qū)別？

　　生：“樂滋滋”的“滋”是三點(diǎn)水，“樂悠悠”的“悠”是心字底。

　　師：從他們不同的偏旁你能判斷他們不同的意思嗎？

　　師：“樂滋滋”的“滋”是三點(diǎn)水，跟什么有關(guān)。“樂悠悠”的“悠”是心字底，它又跟什么有關(guān)。

　　生：“樂滋滋”的“滋”是三點(diǎn)水，跟水有關(guān)，“樂悠悠”的“悠”是心字底，心情很高興。

　　師：“樂滋滋”的“滋”是三點(diǎn)水，跟水有關(guān)，想一想這水是什么水？想想，種田人撿了一只又肥又大的野兔，心里樂滋滋的，看著看著，他會(huì)流出什么？（口水）而且兩個(gè)滋也說明他的口水流的很長很長。現(xiàn)在小組里面討論一下，到底用“樂滋滋”好，還是用“樂悠悠”好。

　　生：用“樂滋滋”好，撿了兔子就想拿回家燒，這么肥的兔子，想想都流口水。

　　師：用你的朗讀表現(xiàn)一下，他的口水流的多長。

　　（生讀，師點(diǎn)評(píng)——他的口水有一尺長）

　　師：他樂滋滋的走回家是因?yàn)椤讚炝艘恢煌米印?/p>

　　他白撿了一只兔子所以——樂滋滋的回家。

　　3、學(xué)習(xí)第三自然段

　　出示：從此他丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。日子一天一天過去了，再也沒有野兔來過，他的田里已經(jīng)長滿了野草，莊稼全完了。

　　師：這個(gè)種田人撿了一只野兔就希望天天都能撿到一只兔子，于是他就整天坐在樹樁旁邊等兔子。

　　當(dāng)別人忙著在地里澆水施肥時(shí)——坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。

　　當(dāng)別人在拔草捉蟲時(shí)——坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。

　　當(dāng)別人的莊稼大豐收時(shí)——坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。

　　師：小朋友們想想看，可能會(huì)每天都有野兔撞死在樹樁上嗎？這種事情只是偶爾才會(huì)有的，也許過一個(gè)月有，也許過一年才有，也許一輩子也不會(huì)有。

　　師：可是，種田人卻丟下了鋤頭，這個(gè)種田人是男的還是女的？（男的）。

　　師：這個(gè)男的，不在田里出力，整天守株待兔，他還像男子漢嗎？他就是一個(gè)大懶漢。他不想勞動(dòng)，可是又想有收獲，用一個(gè)詞形容叫做——不勞而獲。這種不勞而獲的人注定會(huì)一無所獲。所以課文告訴我們——日子一天一天過去了，再也沒有野兔來過，他的田里已經(jīng)長滿了野草，莊稼全完了。

　　師：小朋友們，學(xué)了這則寓言，你明白了什么道理了嗎？

　　《守株待兔》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能掌握5個(gè)生字，并能理解生詞；

　　2、能熟讀課文，并知道寓言內(nèi)容；

　　3、理解課文內(nèi)容，并弄懂寓意，受到不能有不勞而獲的僥幸心理的教育；

　　4、能認(rèn)真抄寫最后一個(gè)自然段，并把故事講給別人聽；

　　5、結(jié)合插圖，續(xù)編故事。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　寓言的寓意。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　《守株待兔》的教學(xué)課件、生字卡片。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、動(dòng)畫激趣，導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，你們喜歡看動(dòng)畫片嗎？可以有個(gè)要求嗎？請(qǐng)說說這個(gè)動(dòng)畫片主要講了一個(gè)什么故事？（教師播放《守株待兔》的動(dòng)畫片）

　　2、學(xué)生觀看之后概括主要內(nèi)容

　　3、其實(shí)，這個(gè)故事就是——學(xué)生說《守株待兔》

　　4、想學(xué)這個(gè)故事嗎？（教學(xué)板書課題）能大聲地讀讀課題嗎？

　　二、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，理解內(nèi)容

　　1、自讀課文（用自己喜歡的方式讀）邊讀準(zhǔn)字音邊思考：你讀懂什么了？從哪里讀懂的，找出有關(guān)語句，你還有什么疑問呢？

　　前后兩桌四個(gè)同學(xué)交流，討論：

　　①交流自己讀懂的，并找出有關(guān)語句讀一讀

　　②把疑問提出在小組內(nèi)討論。

　　全班交流，并抓住關(guān)鍵語句相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行生字教學(xué)。

　　野兔的撞死是偶然的：學(xué)生讀句子，說重要詞語，教師相機(jī)追問，野兔為什么撞死在樹樁上，是它想自殺嗎？理解“竄”字的含義，指導(dǎo)朗讀。

　　種田人把野兔的撞死當(dāng)作是天天都有的事（每天、整天）種田人是怎么想的？怎么做的？你覺得他做得對(duì)嗎？

　　三、表演故事，揭示寓意

　　1、角色扮演，進(jìn)行勸說。如果你看見了，會(huì)怎么勸他？學(xué)生自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法

　　2、教師扮種田人，勸說學(xué)生扮演勸說角色

　　3、由“勸說者”對(duì)“種田人”進(jìn)行勸說

　　4、這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理？

　　四、續(xù)編故事，拓展延伸

　　1、種田人看到長滿荒草的莊稼，他又會(huì)想些什么？說些什么？他明白道理了嗎？最后怎么做？能展開想象把你的想法告訴給你的同桌嗎？

　　2、學(xué)生片斷練習(xí)。

　　3、學(xué)生習(xí)作交流。

　　五、布置作業(yè)，鞏固加強(qiáng)

　　同學(xué)們，“六一”節(jié)將到了，我校開展了豐富多彩的活動(dòng)，其中有講故事比賽、畫畫比賽、硬筆賽等，為了展示我班同學(xué)的風(fēng)采，也為了我中隊(duì)不輸于其它中隊(duì)，經(jīng)決定我三（2）中隊(duì)希望每位隊(duì)員完成以下任務(wù)：

　　筆認(rèn)真抄寫《守株待兔》最后一個(gè)自然段

　　《守株待兔》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。會(huì)寫2個(gè)字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　通過讀懂詞句，明白語言中的人錯(cuò)在哪里，懂得對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理的道理。

　　教學(xué)媒體：

　　動(dòng)畫片、小道具

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　（一）復(fù)習(xí)引入

　　1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《揠苗助長》，你明白了什么道理？

　　2、我們是怎樣學(xué)習(xí)這則寓言的。

　　（二）揭題、解題

　　今天我們再來學(xué)習(xí)《守株待兔》這則寓言。

　　1、板課題“守株待兔”。

　　（1）自讀課題，讀準(zhǔn)字音。

　　（2）指導(dǎo)讀題。

　　（3）齊讀課題。

　　2、解題。

　　（三）觀看動(dòng)畫片

　　學(xué)生在看的過程中互相議議故事中的種田人怎么樣？

　　（四）理解寓意

　　過渡：他傻在哪呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，畫出說明種田人傻的句子。然后四人小組討論、交流。

　　1、自讀。

　　2、小組合作學(xué)習(xí)

　　3、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

　　4、小結(jié)。

　　5、小品表演。農(nóng)民坐在樹樁旁邊在想什么？你會(huì)怎樣勸他？

　　（五）總結(jié)寓意，悟出道理

　　通過學(xué)習(xí)、表演，我們理解了這則寓言故事，明白了什么道理？（板書）

　　（六）拓展學(xué)習(xí)

　　在日常生活中，也有犯“守株待兔”這種錯(cuò)誤的人和事，你們能舉例子說明嗎？

　　（七）自由組合朗讀、表演，背誦課文

　　（八）匯報(bào)練習(xí)情況

　　（九）作業(yè)：

　　把這兩則寓言故事講給你的家人聽。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　守株待兔

　　白撿（偶然、僥幸）

　　種田人又肥又大的野兔

　　樂滋滋倉皇、躥、撞

　　（對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理的道理。）

　　《守株待兔》教學(xué)反思

　　《守株待兔》是一則寓言故事。課文通過種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)拾到一只撞死在樹樁上的兔子，從此，他就放棄農(nóng)活，整天守著樹樁等待撞死的兔子，結(jié)果什么也得不到的事。生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“偶然得到意外好處就產(chǎn)生僥幸心理，不再努力，想不勞而獲，結(jié)果什么也得不到。”這一道理。

　　教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí)，揭題伊始，我首先引導(dǎo)學(xué)生解題：“守株”、“待兔”，讓學(xué)生讀文，理清文章的脈絡(luò)；然后讓學(xué)生自讀自悟，說說這則寓言的意思；接著出示動(dòng)畫片，讓學(xué)生自己觀看，自己想；最后全班討論歸納出寓意。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)寓言的方法。

　　教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受，談?wù)勆钪羞€有哪些類似“守株待兔”的人和事，怎樣避免“守株待兔”的現(xiàn)象發(fā)生。這樣學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂寓言故事，體會(huì)寓意，受到教育。

　　教材分析：

　　《守株待兔》講的是古時(shí)候一個(gè)種田人，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔，從此他丟下鋤頭，整天守在樹樁旁邊等著，結(jié)果再也沒有得到野兔，地也荒了。通過學(xué)習(xí)要讓學(xué)生懂得不要把一件偶然發(fā)生的事情，看成是會(huì)不斷發(fā)生的事情，對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　認(rèn)識(shí)個(gè)10生字。會(huì)寫2個(gè)字；正確、流利地朗讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　在學(xué)文的過程中學(xué)習(xí)10個(gè)會(huì)認(rèn)字，并通過讀感知課文內(nèi)容，理解寓意。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　懂得對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。

　　《守株待兔》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　【教學(xué)理念】

　　《守株待兔》是一篇寓言，與一般的抒情性課文相比，故事情節(jié)性強(qiáng)，而語言文字淺顯直白。這樣文體的課文，可以讓學(xué)生通過講故事的方式，在邊講邊說邊議的過程中，與文本對(duì)話，了解故事內(nèi)容，鞏固生字詞，感悟寓意。

　　在實(shí)際教學(xué)中，語文老師作為主要執(zhí)教老師，引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話，通過各教學(xué)環(huán)節(jié)滲透講故事、復(fù)述故事能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)老師作為協(xié)同教師，通過“一教一輔”型、“學(xué)習(xí)站”型協(xié)同教學(xué)模式，進(jìn)行個(gè)別化輔導(dǎo)，將小班變成“小小班”。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字：守、竄、撞、樁、此、鋤；會(huì)寫5個(gè)生字：守、此、樁、肥、丟。

　　2、通過詞語“忽然”、“竄”等體會(huì)野兔撞死在樹樁上是一件極偶然的事情；通過“白撿”、“從此”、“整天”等詞語體會(huì)種田人期盼不勞而獲的愚蠢行為。在品詞讀句中明白寓意。

　　3、借助講故事形式，嘗試復(fù)述課文，愿意把故事講給同伴或家人聽。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　借助講故事形式，嘗試復(fù)述故事，并明白寓意。

　　【教學(xué)過程】

　　一、揭題引入，激發(fā)興趣

　　1．揭示課題，朗讀正音。

　　2．老師逐字板書課題，教學(xué)生字。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生說題意。

　　二、讀好故事，集中識(shí)字

　　1．學(xué)生自由朗讀課文。（協(xié)同老師巡視，幫助指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。）

　　2．分組出示字詞（帶拼音），讀通長句。

　　①忽然竄出來（讀通句子：種田人忽然看見一只野兔從樹林里竄出來。）

　　②撞樹樁（讀通句子：不知怎么的，它一頭撞在田里的樹樁上，死了。）

　　③又肥又大樂滋滋（讀通句子：他白撿了一只又肥又大的野兔，樂滋滋地走回家去。）

　　④從此鋤頭（讀通句子：從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著。）

　　3、分組朗讀生字

　　4、書寫生字：肥、樁、守（協(xié)同老師巡視，幫助指導(dǎo)學(xué)生書寫，并記錄下書寫特別認(rèn)真、美觀，書寫姿勢端正的學(xué)生。）

　　三、學(xué)講故事，明白寓意

　　（一）了解、講述故事的起因，隨機(jī)鞏固生字詞語“竄、撞、樹樁”。

　　1．種田人為什么要“守株待兔”呢？誰能講一講。（重點(diǎn)理解：竄）

　　2．引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)事發(fā)之“巧”：一只野兔從樹林里飛快地竄出來，剛好有棵樹樁讓她撞上，剛好撞死了，又被種田人看到，你覺得這一切發(fā)生得有點(diǎn)兒——（碰巧/奇怪/不可思議）

　　3．引導(dǎo)學(xué)生嘗試復(fù)述故事的起因

　　屏幕提示詞語：忽然竄撞樹樁（協(xié)同老師巡視，幫助指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。）

　　4、繼續(xù)點(diǎn)撥：種田人僅僅是看到野兔竄出來，撞死在樹樁上就馬上有守株待兔的念頭了嗎？

　　學(xué)習(xí)句子：他急忙跑過去，沒花一點(diǎn)兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。

　　（二）講述守株待兔的過程和結(jié)果，隨機(jī)鞏固詞語“從此、鋤頭”。

　　1．劃找課文寫農(nóng)夫想法的句子，并嘗試復(fù)述。

　　2、種田人這樣想，又是怎樣做的呢？

　　3、 “從此”就是從哪一天以后？

　　4、理解“整天”：如果把“整天”一詞去掉，句子的意思還一樣嗎？

　　（三）評(píng)價(jià)種田人的行為，明白寓意

　　1、小組內(nèi)評(píng)價(jià)種田人的想法和做法。（協(xié)同老師巡視、指導(dǎo)學(xué)生討論，并記錄討論有序的小組）

　　2、學(xué)生交流，教師隨機(jī)點(diǎn)播。

　　3、寫話練習(xí)（情境中寫字——此、丟）（協(xié)同老師巡視、指導(dǎo)、批閱學(xué)生的寫話；指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)，并記錄優(yōu)秀發(fā)言。）

　　我想勸勸從此以后丟下鋤頭的種田人。

　　我想對(duì)種田人說：你別再，趕快去吧！

　　我想告訴種田人一個(gè)道理：

　　4、師總結(jié)寓意。

　　四、講述故事，閱讀推薦

　　1．嘗試接龍復(fù)述整個(gè)故事。（分兩個(gè)學(xué)習(xí)站，兩位老師分別指導(dǎo)）

　　2．建議學(xué)生回家把故事講給家人朋友聽。

　　3、閱讀推薦：《中華寓言故事》、《伊索寓言》

　　五、學(xué)情反饋，多元評(píng)價(jià)

　　協(xié)同老師走到進(jìn)行整節(jié)課的課堂反饋。

　　《守株待兔》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　教材分析：

　　《守株待兔》一文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級(jí)下冊第27課《寓言兩則》中的第二則寓言。《守株待兔》講的是古時(shí)候一個(gè)種田人，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔，從此他丟下鋤頭，整天守在樹樁旁邊等著，結(jié)果再也沒有得到野兔，地也荒了。通過學(xué)習(xí)要讓學(xué)生懂得不要把一件偶然發(fā)生的事情，看成是會(huì)不斷發(fā)生的事情，對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)字；正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意；能把故事講給別人聽。

　　2、繼續(xù)練習(xí)默讀課文的方法，在讀的過程中感知兔子撞死在樹樁上是一件極偶然的事情、那個(gè)種田人“白撿”到野兔后“樂滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理，悟出他“不勞而獲，心存僥幸”的錯(cuò)誤。

　　3、懂得對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。會(huì)寫5個(gè)字。

　　2．正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　懂得對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理的道理。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，初步解題。

　　師：今天老師要帶大家去一個(gè)地方，我們一起到田地里去看一看。（課件出示田地圖）你們瞧，春天來了，田里已經(jīng)長出了綠油油的莊稼。在田邊曾發(fā)生過一個(gè)有趣的故事。

　　師：故事的名字就在老師的板書中。拿出小手來跟老師一起寫一寫課題。（板書課題）

　　生：跟著老師一起書空寫課題。

　　師：（指著‘守’）這個(gè)字怎么讀？

　　生：讀“守”。

　　師：誰能給它組個(gè)詞？

　　生：防守。

　　師：“守”在這里指的“守侯”。

　　師：誰能用“待”來組詞？

　　生：看待。

　　生：等待。

　　師：“待”在這里指的是“等待”。

　　師：“株”指什么？

　　二、范讀課文，整體感知

　　師：老師范讀課文，學(xué)生邊聽邊思考。

　　師：“株”在文中指的什么？

　　生：“株”指的是樹樁。

　　師：你們同意嗎？你們看這是什么？（圖片：樹樁）。樹樁是露出地面的大樹的一部分。（出示詞卡：樹樁）這個(gè)詞誰會(huì)讀？

　　生（齊）：樹樁。

　　師：弄清楚了“株”的意思，我們再來看課題，“守株待兔”就是什么意思？

　　生（齊）：守著樹樁等待兔子。

　　生：齊讀課題。

　　三、初讀課文，質(zhì)疑課題

　　師：讀了這個(gè)課題你想知道些什么？

　　生：種田人為什么要守株待兔？

　　生：是怎樣守株待兔的？

　　生：守株待兔的結(jié)果怎樣？

　　師：同學(xué)們，答案就藏在我們的書里面。請(qǐng)同學(xué)們打開課本123頁，自由地讀課文。聽清楚老師的要求，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并且標(biāo)出自然段的序號(hào)。

　　師：課文讀完了,老師要檢查一下你們的讀書情況。

　　1、這些生字你們認(rèn)識(shí)嗎？誰來叫出它的名字？（課件出示生字）指名讀，齊讀。去掉拼音指名讀。

　　2、叫3名同學(xué)接讀課文。

　　生：小聲讀課文，用自己話說說課文主要講了一件什么事？指名說。

　　四、深讀課文，明白寓意

　　（一）學(xué)習(xí)第一自然段。

　　種田人守株待兔的起因是什么？

　　生：有一天他在田里干活，一只野兔忽然從樹林里竄出來，撞到田邊的樹樁上死了。

　　師：這只野兔不知怎么的，它一頭撞在田邊的樹樁上死了。想一想，“撞”會(huì)發(fā)什么樣的聲音？板書：撞

　　師：這只野兔怎么會(huì)一頭撞死在樹樁上呢？請(qǐng)大家拿起書來，帶著這個(gè)問題，齊讀第一自然段。

　　生：兔子從樹林里竄出來，撞在樹樁上就死了。

　　師：“竄”是什么樣子呀？我們跟著種田人一起去看一看。（課件演示野兔從樹林里竄出來的動(dòng)畫）你們注意看這只野兔怎么樣的從樹林里跑出來？

　　生：野兔飛快地從樹林里跑出來。

　　生：野兔向閃電一樣從樹林里跑出來。

　　生：野兔慌慌張張地從樹林里跑出來。

　　師：同學(xué)們，像剛才大家說的那樣，飛快地、慌亂地跑就是“竄”。板書：竄

　　師：什么原因，野兔會(huì)這么慌張地從樹林里竄出來撞在樹樁上呢？大家猜一猜？

　　生：也許是一只老虎在追它。它就從樹林里竄出來，不小心撞到了樹樁上。

　　生：也許是獵人在追它。它跑得太快，就撞到到了樹樁上。

　　師：同學(xué)們的想象力真豐富。想一想這段我們該怎么讀呢？誰來試著讀一讀？

　　生：朗讀第一自然段。

　　師：聲音真洪亮，讀得很流利。老師也想讀一讀行嗎？

　　生：行！

　　師：范讀第一自然段。誰能評(píng)價(jià)一下我的朗讀？

　　生：老師把“忽然”讀得很快，讓我感覺想不到會(huì)發(fā)生這樣的事情。

　　生：老師把“竄”讀的很重很快，讓我感覺野兔真的從樹林里飛快地跑了出來。

　　師：大家聽得真仔細(xì)。我們一起讀第一自然段。還可以把你自己的體會(huì)也融入到朗讀中。

　　生（齊）：讀第一自然段。

　　（二）學(xué)習(xí)第二自然段。

　　師：（課件出示句子：種田人急忙跑過去，沒花一點(diǎn)兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。）師范讀。“白撿”是不是白天撿呀？

　　生：不是。

　　師：那“白撿”指什么？（板書：白撿）

　　生：沒花一點(diǎn)兒力氣就撿了只又肥又大的野兔。

　　生：不費(fèi)吹灰之力。

　　師：面對(duì)這樣意外的收獲，種田人的心情怎樣？誰能用課文中的一個(gè)詞來形容？

　　生：樂滋滋。

　　師：“樂滋滋”是什么樣的表情？

　　生：很高興。（露出高興的神情）

　　師：我們一起樂滋滋的讀一讀這句話吧。

　　生：讀句子。

　　師：種田人撿到了一只又肥又大的野兔，心里樂滋滋的，他會(huì)自言自語地說些什么呢？

　　生：哎呀，你看我今天運(yùn)氣真好！白撿了一只又肥又大的野兔。

　　生：我今天沒想到能撿到這么肥的野兔，真幸運(yùn)。

　　師：同學(xué)們，這個(gè)樂滋滋的種田人還有一個(gè)更美的想法。

　　生：（課件出示句子：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。）讀句子。（讀時(shí)強(qiáng)調(diào)了‘每天’）

　　師：從你的讀中我感受到這個(gè)種田人希望天天能撿到一只野兔。誰還能帶著自己的理解讀一讀這句話？

　　生：讀句子。（讀時(shí)強(qiáng)調(diào)了‘一只’）

　　師：從你的讀中我感覺這個(gè)種田人希望每天不多撿，只撿一只野兔他就滿足了。

　　師：同學(xué)們，能不能帶著你自己的理解，再來讀讀這句話？

　　生：自由朗讀句子。

　　師：兔子撞死在樹樁上，這樣的好事情會(huì)不會(huì)每天都發(fā)生？

　　生：不會(huì)！

　　師：也許幾十天以后會(huì)再次發(fā)生，也許幾十年以后會(huì)再發(fā)生，也許永遠(yuǎn)都不會(huì)再發(fā)生。像這樣不經(jīng)常的，很少發(fā)生的事情，你能不能用一個(gè)詞來形容？

　　生：偶爾。

　　生：偶然。

　　生：巧合。

　　師相機(jī)板書：偶合、巧合。

　　（三）學(xué)習(xí)第三自然段。

　　師：種田人他知不知道這是一件偶然發(fā)生的事情呢？

　　生：不知道。

　　師：他是怎么做的？請(qǐng)大家默讀課文，讀完之后劃出有關(guān)語句。注意我有要求，默讀要做到不出聲，不指讀。

　　生：默讀課文后劃出有關(guān)語句。

　　師：誰來讀一讀你劃出的語句？

　　生：從此，他丟下鋤頭整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。師：（課件出示：從此句）大家一起來讀一讀這句話吧。

　　生（齊）：讀句子。

　　師：（出示詞卡：從此）同學(xué)們這里有一個(gè)詞，誰來讀一讀？

　　生：從此。

　　師：從什么時(shí)候起，他就丟下了鋤頭？

　　生：從他撿到野兔以后，他就丟下了鋤頭。

　　師：（出示鋤頭圖片及“鋤”字）你們看，這就是鋤頭，知道鋤頭是干什么的嗎？

　　生：除草的。

　　生：挖土的。

　　師：老師來告訴你們吧。鋤頭是除草的、弄松土地的勞動(dòng)工具。他丟下了鋤頭說明了什么？

　　生：他以后不再干活了。他準(zhǔn)備不勞而獲。板書：不勞而獲。

　　師：種田的人，他不干活。那他能干什么呢？老師這里有兩句話。（課件出示句1：種田人丟下了鋤頭，坐在樹樁旁邊等著。句2：種田人丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著。）我請(qǐng)男同學(xué)讀第一句，女同學(xué)讀第二句。讀完以后說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：讀句子。

　　師：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：我發(fā)現(xiàn)了第一個(gè)句子沒有“整天”，第二個(gè)句子有“整天”。

　　師：這個(gè)同學(xué)觀察得非常細(xì)致。（板書：整天）有“整天”和沒有“整天”的句子，意思一樣嗎？

　　生：不一樣。

　　師：誰來說說怎么不一樣了？

　　生：第一句沒有“整天”，不知道他什么時(shí)候在等。第二個(gè)句子有“整天”，就是不管刮風(fēng)下雨，不管白天黑夜他都在那里等著不離開。

　　師：想一想第二句話該怎么讀呢？哪個(gè)詞要重讀？

　　生（齊）：讀句子。

　　師：種田人為什么“守株待兔”？現(xiàn)在你們明白了嗎？（課件出示：因?yàn)檫@個(gè)種田人看見——，他想——，所以他——。）誰能用上這樣的句式，說說原因？

　　生：因?yàn)檫@個(gè)種田人看見一只兔子撞死在樹樁上，他想要是每天能撿到一只野兔，所以他整天坐在樹樁旁邊等著。

　　師：誰還愿意再來說一說？

　　生：因?yàn)檫@個(gè)種田人看見一只野兔撞死在樹樁上，他想這樣的好事會(huì)天天發(fā)生，所以他就守株待兔。

　　師：（看課文插圖）請(qǐng)同學(xué)們看到課文中124頁的插圖，你們瞧！種田人丟下了鋤頭，他呀，不干活了。當(dāng)別人在地里澆水施肥時(shí)，他在守株待兔；別人在地里拔草捉蟲時(shí)，他在守株待兔；當(dāng)別人的莊稼大豐收的時(shí)候，他還在？

　　生（齊）：守株待兔。

　　師：他守株待兔的結(jié)果怎么樣呢？我們一起讀一讀課文的最后一句話。

　　生（齊）：讀課文最后一句話。

　　師：他守株待兔的結(jié)果就是？

　　生：莊稼全完了。（板書：莊稼全完了，一無所獲）

　　五、深化明理，拓展延伸

　　師：現(xiàn)在假如你從種田人的身邊走過，你想對(duì)他說些什么？

　　師：通過勸告種田人，我們也明白了。（指著板書）有些事情是偶然的，巧合的，不能有不勞而獲的思想，不然最后將一無所獲。

　　師：像守株待兔這樣通過一個(gè)故事說明道理的文章，我們稱它為寓言。像這樣的寓言故事還有很多很多，課后我們可以讀讀《中國古代寓言故事》這本書，相信你們會(huì)有更大的收獲。

　　六、觀察分析，練習(xí)書寫

　　師：認(rèn)讀了生字，學(xué)習(xí)了課文。下面我們一起來寫寫字。

　　《守株待兔》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　◆教材簡析

　　“人生多少哲理,盡在寓言中”。著名作家嚴(yán)文井老先生對(duì)寓言曾做過絕妙的比喻，他說：“寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開心靈之門，啟發(fā)智慧，讓思想活躍。”而小學(xué)語文二年級(jí)下冊第七組教材正是圍繞“要正確看待問題，善于思考”這一專題選編了兩則流傳千古的寓言。《守株待兔》便是其中一篇，情節(jié)簡單卻促人深思，語言淺顯而寓意深刻。故事通過種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)得到一只撞死的兔子，他就丟下鋤頭整天守著樹樁等待撞死的兔子的事，生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深?yuàn)W的道理。

　　◆設(shè)計(jì)理念

　　新課標(biāo)指出：“要在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。語文教學(xué)就是要憑借語言文字，訓(xùn)練語言，發(fā)展思維，讓學(xué)生在理解、品味語言的過程中得到人文精神的滋養(yǎng)。本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求通過“解讀文本，品味語言；建構(gòu)文本，增加積累；超越文本，凸顯主題。”從而發(fā)展語言，提高思維。

　　◆學(xué)法思考

　　本課以“讀、悟、議”作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生在自讀自悟、合作探究中品味語言，體會(huì)寓意，訓(xùn)練思維，受到感染熏陶。

　　◆教法選擇

　　以學(xué)定教，以教促學(xué)。擬以“讀－悟－議－讀”為本課主要教學(xué)方法，讀是發(fā)現(xiàn)的開始，悟是思索的結(jié)晶，議是智慧的碰撞，讀后有悟，悟后生議，議后促讀，方能讀出語感，讀出形象，讀出韻味。

　　◆教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、單元目標(biāo)及本班學(xué)情，特制定了以下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)“守、竄”等六個(gè)字，會(huì)寫“守、此”等四個(gè)字，積累“守株待兔、又肥又大、樂滋滋、不勞而獲、一無所獲”等詞語，并培養(yǎng)學(xué)生析解字詞的能力。

　　2、能把故事講給別人聽。

　　過程與方法：巧妙切入，以讀為主，啟思導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：讓學(xué)生不僅體會(huì)到“對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理，想不勞而獲是不行的”的道理，也懂得了應(yīng)該怎樣做事，進(jìn)而初步明確應(yīng)該“做一個(gè)什么樣的人”。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地閱讀課文，理解寓意。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解寓意并結(jié)合生活實(shí)際深化主題，學(xué)會(huì)正確、多角度地看待問題。抓住重點(diǎn)詞句，以多形式的朗讀，結(jié)合生活實(shí)際深化理解，突破重難點(diǎn)。

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：cAI課件。

　　◆教學(xué)流程

　　擬用以下五大教學(xué)板塊來實(shí)現(xiàn)我的教學(xué)構(gòu)想：課前測試，增加積累——準(zhǔn)切入，質(zhì)疑導(dǎo)讀——品析賞讀，領(lǐng)悟寓意——鏈接生活，升華——主題。

　　第一大板塊：課前測試，增加積累：

　　“興趣是最大的老師。”本設(shè)計(jì)利用課前五分鐘出示幾則寓言的插圖讓學(xué)生看圖猜故事，再利用適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)拓寬對(duì)寓言的了解。這對(duì)于二年級(jí)孩子來說，既激發(fā)了孩子們對(duì)寓言的興趣，又滿足了他們的表現(xiàn)欲和求知欲，同時(shí)又順理成章地揭示課題，引出新授內(nèi)容。

　　第二大板塊：找準(zhǔn)切入，質(zhì)疑導(dǎo)讀：

　　1、揭示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑：學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)矣！”當(dāng)學(xué)生猜出《守株待兔》這一名稱后，順勢板書課題，并抓住“守”字進(jìn)行寫字教學(xué)，（提醒注意寶蓋寫得稍大，“寸”的一橫不能超過寶蓋頭兩邊。）再引導(dǎo)學(xué)生圍繞“守”字質(zhì)疑，“守”什么？為何“守”？怎樣“守”？既抓住了本課中心，圍繞此字展開質(zhì)疑，輻射全篇，牽一發(fā)而動(dòng)全身。

　　2、初讀感知，隨文正音：然后引導(dǎo)學(xué)生合作讀一遍課文，整體感知課文內(nèi)容，其余聽讀隨文正音，比如利用故事法區(qū)別“竄”和“串”的讀音。

　　第三大板塊：品析賞讀，領(lǐng)悟寓意：

　　一、多維思考“為何守”，感知“偶然得兔”的僥幸：

　　本則寓言故事語言淺顯，加之二年級(jí)學(xué)生已有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，和獨(dú)立閱讀課文的能力，因而單刀直入讓學(xué)生帶著第一個(gè)問題深入文本，用喜歡的方法自讀課文，再引導(dǎo)學(xué)生談感悟后帶著感受再讀課文。學(xué)生可通過破解課題得知之所以“守株”是因?yàn)橄搿暗猛谩保挥^察插圖可發(fā)現(xiàn)種田人之所以坐在樹樁邊，是因?yàn)橄Ｍ米舆€會(huì)來撞死在樹樁上；深入閱讀文本會(huì)證實(shí)種田人確實(shí)從樹樁邊撿了一只野兔。但真的會(huì)再發(fā)生這樣的事情嗎？結(jié)合“忽然”、“竄”、“撞”等關(guān)鍵詞深入感悟，再利用課件演示幫助理解“竄”的意思，從而讓學(xué)生明白兔子撞死在樹樁上是一件及其偶然的事。（師板書：偶然得兔）

　　二、深層探究“守什么”，體會(huì)“不勞而獲”的虛幻：

　　那么這個(gè)種田人守的僅僅是兔嗎？引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，孩子們抓住“沒花一點(diǎn)力氣，白撿、又肥又大、樂滋滋”等關(guān)鍵詞語，再結(jié)合插圖中種田人的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行小組合作討論后得知：他守的絕不僅僅是兔！又肥又大的野兔可飽肚，可保暖。他可以不再經(jīng)受田間勞作的艱辛，也可以不再經(jīng)受莊稼從種到收的漫長等待。他守在樹樁旁，分明就是守的三餐溫飽啊！一句話，他想可以不付出任何辛勞就可以收獲，用一個(gè)詞叫“不勞而獲”。（順勢板書“不勞而獲”）最后讓學(xué)生比較“樂滋滋”和“樂悠悠”，再帶著感悟讀出種田人垂涎欲滴，仿佛口水都流出來了的情態(tài)，讀出他盼望天天能撿到野兔的僥幸心理。

　　三、重點(diǎn)感悟“怎樣守”，體驗(yàn)“一無所獲”的可悲：

　　1、讀議結(jié)合，品味感悟：

　　引導(dǎo)學(xué)生默讀第三自然段，思考他是怎樣守的？（如：從“整天”一詞分析，這個(gè)人從早到晚什么事兒也不干，他在“專心致志”地守，“一天一天過去了”說明他在日復(fù)一日地守，“野兔沒再來，莊稼全完了”說明他在執(zhí)迷不悟地守。）學(xué)生說出什么？就引導(dǎo)他們用自己個(gè)性化的閱讀來讀出自己的體會(huì)。再通

　　過解析“男”和“獲”，“田力男田力男，田間出力好兒男”，可這個(gè)男子既不想下田出力，也不愿帶犬打獵，什么也不干，這樣守下去的結(jié)果只能是――“一無所獲”（板書“獲”，邊講解邊擦去“獲”的部件，引導(dǎo)學(xué)生順勢說出“一無所獲”，師就勢板書。）

　　2、創(chuàng)造性朗讀，提升情感：

　　在學(xué)生初步感受到“一無所獲”的結(jié)局后，引導(dǎo)學(xué)生先以兒女、朋友、過路人的身份對(duì)第三自然段進(jìn)行改換人稱閱讀，（如：從此爹爹（叔父）丟下了鋤頭……我們的田里……”、“從此我的這個(gè)朋友丟下了鋤頭……他的田里……”“從此這個(gè)種田人丟下了鋤頭……他的田里……”）如此充滿創(chuàng)造性和個(gè)性化的練讀，再加上老師入情入境的范讀，使學(xué)生的心靈一次次經(jīng)歷情感的沖擊。

　　3、角色體驗(yàn)，自悟寓意：

　　此時(shí)此刻，學(xué)生的身心已經(jīng)全然與文本融為一體。再引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一“守”字各抒己見說出自己想對(duì)種田人說的話。有了深厚的情感蓄勢，學(xué)生的情感之門便如決堤之江，一瀉千里。他們或聲淚俱下、或苦口婆心、或據(jù)（）理規(guī)勸，或大加貶斥……從而成功地完成了課后“泡泡語”中“我想對(duì)種田人說”這一語言訓(xùn)練要求，本則寓言的寓意也在角色表演不說自明了。

　　第四大板塊、鏈接生活，升華主題：

　　如果說剛才的各環(huán)節(jié)朗讀品味是對(duì)文本進(jìn)行深入細(xì)致的解讀，個(gè)性化、創(chuàng)造性閱讀是對(duì)文本進(jìn)行合情合理的建構(gòu)，那么，接下來就應(yīng)該讓學(xué)生超越文本走向生活，聯(lián)系身邊此類事例加深感悟。在這一環(huán)節(jié)中，師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書，再用上“只有……才能……”說出自己的啟示，談?wù)勗撛鯓幼鍪拢夙槃菀龑?dǎo)學(xué)生思考該如何做人，并對(duì)學(xué)生的精要之語進(jìn)行板書。從而使學(xué)生的`思維不僅僅停留于對(duì)寓意的表層理解，而是對(duì)生活、對(duì)他人、對(duì)自己的做事為人產(chǎn)生深入思考，使寓言的主題理解得以升華。

　　最后以教師簡潔有力的小結(jié)收束全課：不去幻想不勞而獲，要認(rèn)認(rèn)真真做事，踏踏實(shí)實(shí)做人，這是我們學(xué)這則寓言獲得的啟示，也是我對(duì)你們最大的愿望。希望大家回家后把這個(gè)故事講給家人聽，并在課余時(shí)間讀更多的寓言明更多的道理，成為一個(gè)充滿智慧、品德高尚的人，這是我們所有人對(duì)你們的美好祝愿。下課！

　　◆訓(xùn)練設(shè)計(jì)

　　本課以“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”為宗旨，設(shè)計(jì)了以下訓(xùn)練：

　　1、充分利用課文插圖及簡單的課件，培養(yǎng)學(xué)生邊觀察邊思維的能力；

　　2、以多層次、多形式的閱讀方式培養(yǎng)學(xué)生語感及情商；

　　3、貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)的品、評(píng)、議、說有效培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語言的感悟和表達(dá)能力；

　　4、圍繞中心詞“守”展開質(zhì)疑輻射全篇，以及對(duì)寓言主題的拓展升華理解，都為訓(xùn)練學(xué)生勤思、善思、妙思提供了很好的范例；

　　5、對(duì)識(shí)字寫字的關(guān)注，對(duì)正確傾聽的習(xí)慣的要求，落實(shí)了對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)；

　　6、以調(diào)動(dòng)寓言積累開課，以讀更多寓言結(jié)課，讓孩子們親近寓言，熱愛寓言，從寓言走向燦爛的中華文化。

　　總之，讓語文課充滿語文味，就是本設(shè)計(jì)的最大追求！

　　◆板書設(shè)計(jì)

　　守株待兔

　　守

　　僥幸得兔——不勞而獲——一無所獲

　　認(rèn)真做事、踏實(shí)做人

　　精心設(shè)計(jì)的板書是形式優(yōu)美、重點(diǎn)突出、高度概括的微型教科書，又是教師教學(xué)思路和教育理念的真實(shí)寫照和縮影，也是學(xué)生獲取知識(shí)的平臺(tái)，因而板書設(shè)計(jì)要立足學(xué)生，著眼于學(xué)生的發(fā)展。依據(jù)這一理念，本課板書設(shè)計(jì)圍繞中心詞“守”字展開，體現(xiàn)了文本的思路框架，重視了學(xué)生的積累，展示了寓意又凸顯了主題，精要簡潔，言簡意賅。

　　◆說教學(xué)手段

　　“天機(jī)云錦用在我，剪裁妙處非刀尺。”好課何需穿花衣，因此本課課件運(yùn)用極其簡單，只用幾張圖片啟思導(dǎo)學(xué)，不讓太多的課件占用學(xué)生閱讀感悟的時(shí)間，不愿花哨的演示限制學(xué)生的思維，真正做到“簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文。”

　　綜上所述，本設(shè)計(jì)以“讀”為主線，抓住“守”字巧妙切入，輻射全篇，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)思維深入文本。在入情入境的朗讀感悟中，從解讀文本到建構(gòu)文本再到超越文本，學(xué)生從品味語言到明確寓意再到做事為人的思考，一聲聲叩問撥動(dòng)兒童思維之弦，一層層思索敲開兒童的心靈之門，將一顆求真、向善、愛美的種子悄悄地根植于孩子幼小的心田。這正是竇桂梅老師倡導(dǎo)的“主題教學(xué)”之精妙所在，也是本人窮盡一生致力追求的一個(gè)夢想。我堅(jiān)信：當(dāng)此設(shè)計(jì)付諸實(shí)施之時(shí)，只要我時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生，捕捉生成，定會(huì)使課堂教學(xué)更加精彩，生趣盎然！

　　《守株待兔》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　設(shè)計(jì)理念

　　寓言教學(xué)往往“得意而忘言”，以人文教化為價(jià)值去向，以從文本中獲得人文內(nèi)涵為核心目標(biāo)。本則設(shè)計(jì)旨在準(zhǔn)確地把握語文課程的基本特點(diǎn)，注意從語言文字入手，強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生在獲得言語智慧的同時(shí)也得到人文精神的滋養(yǎng)，人文性落實(shí)在工具性上面．兩者同生同構(gòu)，相得益彰。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，理解“守株待兔、樂滋滋、露出來”。等詞，初步掌握字理識(shí)字、歸類識(shí)字的方法。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、憑借課文語言材料，特別是帶“一天、每天、整天、一天一天”這四個(gè)詞語的句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)種田人因?yàn)橐淮我馔獾氖斋@便抱有的不勞而獲的僥幸心理，明白寓言所蘊(yùn)涵的道理。

　　教學(xué)過程

　　一、讀題存疑，整體感知

　　1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一則寓言故事——《守株待兔》。齊讀課題。

　　2、教學(xué)“守”：

　　拼讀“守”。

　　漢字是表意文字，我們能望文生義。“守”上面的寶蓋頭表示房子，下面是個(gè)“寸”。看著這小房子，守著這方寸之地就是“守”。

　　這里是守著什么？（守株）

　　3、教學(xué)“株”、“樁”：

　　觀察課文插圖，理解“株”就是樹樁。（板書：樹樁）“株、樁”都是形聲字，左表義右表聲。

　　4、理解“守株待兔”：守著樹樁等待著兔子。

　　5、看課題質(zhì)疑：為什么守株？怎么守？守到兔子了嗎？

　　6、讀三五遍課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考由課題生發(fā)的問題。

　　[設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)，根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律組織識(shí)字教學(xué)。落實(shí)雙基；圍繞課題展開質(zhì)疑，能有效促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)探究和發(fā)現(xiàn)，并且對(duì)讀文產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。同時(shí)，一堂課緊緊圍繞這三個(gè)話題，保證了對(duì)話的有效進(jìn)行。]

　　二、讀文探疑，意文兼得

　　（一）研讀“怎么守”

　　根據(jù)大家的交流出示：

　　從此（cǐ）他丟下鋤（chú）頭，整天坐在樹樁等著，看有沒有野兔再跑來撞（zhuàng）死在樹樁上。

　　拼讀生字，讀通句子。

　　1、比較句子：出示：

　　從此他丟下鋤頭，坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。

　　從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。

　　2、引讀：早上，太陽升起，種田人——（學(xué)生讀：就坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上）；中午，太陽高掛，種田人還是一（學(xué)生讀，內(nèi)容同上）；傍晚，太陽快要下山了，種田人依然——（學(xué)生讀。內(nèi)容同上）。

　　[設(shè)計(jì)意圖：通過比較、引讀理解“整天”，一個(gè)從早到晚整天坐在樹樁旁傻傻等待的種田人的形象就浮現(xiàn)出來，學(xué)生迫不及待到要去尋找原因，以疑促學(xué)。]

　　（二）研讀“為什么守”

　　根據(jù)大家的交流出示：一天，他在田里干活，忽然看見一只野兔從樹林里竄（cuàn）出來。不知怎么的，它一頭撞在田邊的樹樁上。死了。

　　種田人急忙跑過去，沒花一點(diǎn)力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。

　　拼讀生字，讀通句子。

　　1、比較品味“竄”。

　　如果不用“竄”，還可用什么詞？筆直地向前跑、向前沖能叫“竄”嗎？想象一下，是什么原因讓野兔這樣慌亂地從樹林里竄出來。

　　2、對(duì)種田人沒花一點(diǎn)力氣，白撿了一只又肥又大的野兔這件事，你有什么看法？種田人又是怎樣想的？

　　根據(jù)大家的交流出示：他樂滋滋地走回家去。心里想：要是每天都能撿到一只野兔。那該多好啊。

　　給“樂滋滋”換一個(gè)詞。（喜滋滋、美滋滋、樂呵呵、喜洋洋）

　　朗讀指導(dǎo)：

　　每天都白撿一只野兔，這是一件多美的事呀！請(qǐng)男孩樂滋滋地讀讀種田人心里想的這句話。

　　不是一只，也不是兩只、三只……而是每天都有一只呀！請(qǐng)男孩樂滋滋地再讀一讀。

　　種田人越想越美，越想越樂！全班一起讀一讀。

　　3、小結(jié)：正因?yàn)榕既坏囊惶臁⒁淮我馔獾氖斋@。種田人便希望每天都能碰到這樣的好運(yùn)氣。

　　[設(shè)計(jì)意圖：想象野兔撞死的原因，明白“白撿了一只又肥又大的野兔”是非常偶然的，不露痕跡地指導(dǎo)而又層層推進(jìn)地朗讀，把學(xué)生的理解引向深入：正因?yàn)榕既坏囊惶臁⒁淮我馔獾氖斋@，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運(yùn)氣，實(shí)在太可笑。]

　　（三）回讀“怎么守” 從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。

　　1、“從此”就是從什么時(shí)候開始？

　　2、為什么是“丟”而不是放呢？（放在一個(gè)地方，以后還要拿來用。丟是扔得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，不知扔到哪兒去了，他壓根兒不想再拿起鋤頭了）

　　3、想象說話：他是一個(gè)農(nóng)民，他本來應(yīng)該去干什么呀？（松土、播種、施肥、澆水、鋤草、捉蟲……）是的，一分耕耘一分收獲，而種田人卻怎么想呢？

　　第一天，他坐在那兒，樂滋滋地想：

　　第二天，他仍然坐在那兒，滿懷希望地想：

　　第三天，他還是坐在那兒，傻傻地想：

　　4、日子一天一天過去了，種田人的心里還是那個(gè)想法：兔子會(huì)來的，兔子一定會(huì)來的！他還坐在樹樁旁邊等著。結(jié)果呢？

　　5、你快去勸勸種田人吧！把你想說的話寫在插圖旁。

　　小結(jié)：不能靠碰運(yùn)氣過日子；不勞動(dòng)不會(huì)有收獲。

　　這就是寓言故事（板書：寓言）用一個(gè)小故事，告訴我們一個(gè)大道理。

　　[設(shè)計(jì)意圖：回讀重點(diǎn)句，層層深入地引導(dǎo)學(xué)生在思悟中讓語言與精神同構(gòu)共生。“放”與“丟”的比較、“一天”到“一天一天”的說話拓展。都是為了讓學(xué)生深入種田人的內(nèi)心。勸說種田人的小練筆使人文內(nèi)涵從課本的語言文字中跳出來，進(jìn)入學(xué)生的精神世界。]

　　三、同步拓展，加深理解

　　讀下面短文。

　　撿到一個(gè)英鎊

　　杰克是英國倫敦的一家建筑公司的青年工人。一天，他在街頭撿到一個(gè)錢包，錢包里裝著一個(gè)英鎊。“一個(gè)英鎊！這比我一星期的工錢還多！”杰克欣喜若狂。從此，他無心上班了。他每天在街上走來走去，從街頭走到街尾，從東街走到西街。他目光炯炯，像一條獵狗似的，在街上搜尋著。由于長期彎腰注視著地面，他的腰彎了，背駝了，眼也花了。他一生的“勞動(dòng)成果”是一百零八英鎊、一萬三千顆紐扣、五千多枚別針……而他原來的工友們有的成了建筑公司的老板，大部分也都勤勞致富，安享晚年。杰克在窮困潦倒中去世。

　　小結(jié)：守株待兔的故事古代有、現(xiàn)代有，中國有、外國也有，在我們身邊也有像種田人、像杰克這樣的人．讓我們把這兩句話送給他們。齊讀寓意。

　　讓我們也把這兩句話牢牢地記在心里。齊讀寓意。

　　[設(shè)計(jì)意圖：適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容有利于學(xué)生開闊視野，加深對(duì)文本的理解，體現(xiàn)了新課標(biāo)的一個(gè)重要理念：倡導(dǎo)開放的語文教學(xué)。本環(huán)節(jié)的拓展是同一主題的延伸。]

　　四、復(fù)習(xí)鞏固，書寫漢字

　　1、抽讀生字卡片。

　　2、歸類：如果把這6個(gè)生字娃娃編編隊(duì)，讓它們結(jié)伴出去玩，你會(huì)怎么分？

　　①平翹舌音

　　②上下、左右結(jié)構(gòu)

　　③動(dòng)詞

　　④形聲字

　　小結(jié)：歸類識(shí)字，我們能更有效地記住生字。

　　3、書寫“守、此”。

　　讀帖：學(xué)生自己觀察各個(gè)生字在田字格中的位置。

　　臨摹：學(xué)生說書寫注意點(diǎn)，教師示范，學(xué)生臨摹。

　　展示：小組內(nèi)互相展示自己寫的字。

　　評(píng)價(jià)：自評(píng)，互評(píng)。

　　[設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字能力是學(xué)生獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)。教師引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法或適合的方法識(shí)字，尊重學(xué)生的個(gè)性需要，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，逐步養(yǎng)成獨(dú)立識(shí)字的能力。寫一手漂亮的字絕不是一朝一夕之功，語文課就要扎扎實(shí)實(shí)引領(lǐng)學(xué)生寫好中國字。]

　　《守株待兔》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

　　2、理解課文內(nèi)容，了解寓言的寓意。

　　3、朗讀課文，能用自己的話講述這兩則寓言故事。

　　4、把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理，懂得做事要腳踏實(shí)地一步一步做，不可急于求成。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　體會(huì)寓意

　　設(shè)計(jì)特色：

　　在閱讀中與文本對(duì)話，在對(duì)話中師生交流，在交流中共同成長。

　　課前準(zhǔn)備：

　　搜集其他寓言成語。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　課前談話：

　　師：同學(xué)們,先和你們的爸爸媽媽們打個(gè)招呼吧。

　　師：第幾次來這里上課了?和上一次來這里上課有什么不同嗎?看到你們的爸爸媽媽們都坐在這里和你一起上課,心里怎么樣?(緊張)

　　你們知道今天爸爸媽媽過來最想看到是什么嗎?想對(duì)爸爸媽媽們說點(diǎn)什么嗎?

　　師：好，希望我們都能用最好的表現(xiàn)給你們的爸爸媽媽們一個(gè)驚喜!

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)第24課《寓言兩則》。讓我們一起跟老師來把課題寫一遍。

　　師：你能來把課題讀一讀嗎?

　　生：讀題

　　師：你真了不起!這里邊有兩個(gè)生字，誰再來讀一讀?誰還想讀?一起讀。

　　師：讀了課題你有什么問題想提出來的嗎?(什么是寓言?)誰能幫他解決這個(gè)問題?

　　生：寓言就是用有趣的小故事來說明一個(gè)道理。

　　師：你的知識(shí)面真廣!了不起!

　　那大家都聽過寓言故事吧，你能回憶一下，以前你都聽說過那些寓言故事嗎?

　　出示：(掩耳盜鈴、守株待兔、亡羊補(bǔ)牢、坐井觀天)

　　指名讀。(擴(kuò)大讀的數(shù)量)

　　師：這篇課文一共有兩個(gè)小故事，所以就是“兩則”。

　　今天我們先來學(xué)習(xí)第一則《揠苗助長》。

　　師：伸出你們的小手和老師一起寫“揠苗助長”。

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況

　　課后大家預(yù)習(xí)了嗎?下面老師來檢查一下。

　　1、檢查生字詞的讀音，出示生字。

　　師：這些生字你都掌握了那些?指名學(xué)生說

　　師：那你能來讀一讀嗎?

　　yùzésòngjiāopímènbó

　　寓言兩則宋國焦急筋疲力盡納悶興致勃勃

　　指名讀

　　師：這些生字中，你覺得那些字在字形、字音上有必要提醒同學(xué)們注意的?

　　齊讀

　　2、生字學(xué)會(huì)了，老師還要看看你們的書讀的怎么樣，誰來讀一讀?其他同學(xué)邊聽邊思考完成填空：

　　出示：古時(shí)候有個(gè)人，因?yàn)橄胱屪约旱暮堂缇桶押堂缃Y(jié)果。

　　3、現(xiàn)在誰能說一說“揠苗助長”的“揠”是什么意思?“助”又是什么意思?誰能連起來說說“揠苗助長”是什么意思?

　　師評(píng)價(jià)：你真了不起，老師不講你也能自己解決。

　　明確：揠，“拔”的意思。揠苗助長就是拔禾苗幫助禾苗長高。

　　三、自讀自悟

　　1、這篇課文很有意思，咱們試著演一演，怎么樣?(想)別忙，想要演好這篇寓言，首先咱們就要揣摩一下文中這個(gè)人的動(dòng)作、語氣，把這個(gè)人當(dāng)作自己，來，自己先試著讀讀課文。看看事情到底是怎么發(fā)生的。

　　(一)、第一自然段

　　1、指名讀課文

　　從他的朗讀中，你體會(huì)到他是這樣的語氣?(焦急)從文中的什么地方可以看的出來呢?

　　出示：宋國有個(gè)農(nóng)夫,他巴望著自己田里的禾苗長得快些,就天天到田邊去看。可他總覺得禾苗一點(diǎn)兒也沒有長，心里十分焦急。

　　(1)“巴望”是什么意思?(很希望，希望的不得了)

　　課文中為什么要用“巴望”而不用“希望”呢?我們來換個(gè)詞來讀讀，看有什么不同。

　　①他巴望著自己田里的禾苗長得快些……(指名讀，擴(kuò)大讀的面積)

　　②我希望自己田里的禾苗長得快些……

　　(2)“天天”你是怎么理解的呢?(每一天都來)

　　師：星期一來嗎?星期二來嗎?……晴天來嗎?陰天呢?

　　能通過你的朗讀來表現(xiàn)一下嗎?

　　(3)我們也來學(xué)著他的樣子來把這一句讀讀看。(齊讀)

　　(4)這一段當(dāng)中還有那些地方表現(xiàn)出他很希望自己的禾苗長的快些?

　　出示：“可他覺得禾苗一點(diǎn)兒也沒有長，心里十分焦急。”

　　師：他讀的怎么樣啊?誰能來評(píng)價(jià)一下?(突出了幾個(gè)字“一點(diǎn)兒也沒有長”)

　　師：你也能學(xué)他的樣子來讀一讀嗎?

　　師：真的一點(diǎn)兒也沒有長嗎?

　　生：禾苗實(shí)際上是長高了，只是生長的速度很慢，一兩天是不會(huì)有多大的變化的，而這個(gè)人不懂植物生長的規(guī)律，所以就認(rèn)為禾苗一點(diǎn)兒也沒有長。于是就想辦法幫它長。

　　師：這個(gè)人為什么覺得一點(diǎn)兒也沒有長?

　　生：因?yàn)樗绷?

　　師：來，我們一起再通過朗讀來體會(huì)一下農(nóng)夫焦急的心情。

　　師：現(xiàn)在誰能用“因?yàn)椤浴钡木涫絹砜偨Y(jié)一下這一段的意思?

　　過渡：心里著急就得想辦法啊，于是他苦思冥想了一陣，終于想到了一個(gè)好的辦法。是什么辦法呢?請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文的第二小節(jié)，看看他想到了一個(gè)什么辦法?

　　(二)第二段

　　師：他想出了怎樣的辦法?

　　出示:一天，他終于想出了辦法,就急忙跑到田里，將禾苗一棵一棵地往上拔。他從中午一直忙到天黑，累的筋疲力盡。

　　師：原來他苦思冥想的辦法就是用拔的方式來幫助禾苗快快的生長。

　　師:想出了辦法，按理說他應(yīng)該是很輕松的，可是他還為什么筋疲力盡呢?

　　生：“一棵一棵的往上拔”、“從中午一直忙到天黑”所以才筋疲力盡。

　　雖然是這么的累，你看看他的臉上的表情：高興著呢，怎么會(huì)是這樣的表情呢?(總算是看到了自己的禾苗生長了一大截)

　　出示：觀察人物圖畫

　　(詞串聯(lián)系)你能用你學(xué)過的詞語來形容一下他的表情嗎?

　　3、你能讀出這種既高興又累的感覺嗎?試試看!誰再來讀?(擴(kuò)大面讀一讀)

　　4、齊讀

　　過渡：看著自己想出來的辦法，農(nóng)夫覺得自己的辦法怎么樣呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第三自然段。(默讀就是不動(dòng)唇，不發(fā)出聲音，放在心里讀!)

　　(三)、第三段

　　出示：回到家里，他興致勃勃地說：“真把我累壞了!可力氣總算沒有白費(fèi)，咱家的禾苗棵棵都長了一大截!”

　　生：認(rèn)為自己的辦法很好!

　　師：你是從文中的那些地方看出來的呢?(興致勃勃)

　　看來這個(gè)人真的累極了，可是他又為什么興致勃勃呢?

　　生：想到自己的禾苗要長高了，心里自然很高興了

　　師：所以，他雖然是累壞了，但還說自己的力氣“總算”沒有白費(fèi)，認(rèn)為自己這么做對(duì)極了。

　　師：你們也能試著讀一讀嗎?你覺得他讀的怎么樣啊?(請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià))那你來讀讀看!

　　齊讀

　　(四)、第四段

　　過渡：他這么著急自己的禾苗快快長高，得到的結(jié)果又是怎樣的呢?

　　請(qǐng)同學(xué)們齊讀第四小節(jié)。

　　師：為什么禾苗都枯死了呢?

　　生：(太著急了)禾苗被他都拔起來了，違背了植物生長的規(guī)律。

　　師：如果你是這個(gè)農(nóng)民的鄰居，看到了這一幅情景，你想對(duì)他說些什么呢?

　　(禾苗要慢慢的長，急著長只會(huì)是壞事)

　　師：對(duì)啊，禾苗的生長也有它一定的規(guī)律，如果咱們不依照它的生長規(guī)律急于求成就會(huì)壞事，這----就叫做“揠苗助長”。

　　(五)、表演內(nèi)化

　　這樣精彩的故事，想不想表演給你的爸爸媽媽看一看啊?先請(qǐng)同學(xué)們自己在小組里練習(xí)一下，一會(huì)我們找同學(xué)上來演一演(教師下去和學(xué)生一起探討)

　　學(xué)生表演(評(píng)價(jià))

　　師：表演結(jié)束了，老師想采訪一下他們。

　　師：農(nóng)夫，你看到你的禾苗長了一大截，心里怎么樣啊?”

　　農(nóng)夫：高興啊，再累我也高興，總算看見我的禾苗比別人的又長高了一大截。

　　師：“小禾苗，被農(nóng)夫拔了上來，你有什么感覺?你想對(duì)禾苗說些什么嗎?

　　生：(我難受死了，覺得好疼!)(我疼死了，剛剛在泥土里生根，又被拔上來了)(我覺得我吸不了養(yǎng)分了，喘不過氣來了!)

　　生：你這樣把我們活生生的拔出來，你會(huì)后悔的。

　　師：同學(xué)們，看到這樣的場景，你想對(duì)農(nóng)夫說點(diǎn)什么呢?

　　四、拓展延伸(說話練習(xí))

　　老師曾經(jīng)就碰到過這樣一位媽媽，他要求他的孩子學(xué)鋼琴，可她的孩子在一學(xué)期沒有能達(dá)到她的要求，她就責(zé)怪打罵她的小孩。你能用上“揠苗助長”這個(gè)詞，對(duì)她說點(diǎn)什么嗎?

　　五、總結(jié)寓言道理

　　師：學(xué)習(xí)完了這則寓言你們明白了什么道理呢?

　　生：這則寓言告訴我們做事情要遵循規(guī)律，不能違背規(guī)律，急于求成。

　　欲速則不達(dá)。

　　師：我們不光要明白這個(gè)道理，最重要是要真正引以為戒，在生活中不要犯同樣的錯(cuò)誤。

　　好，這一節(jié)課就上到這個(gè)地方!下課，同學(xué)們再見!

　　《守株待兔》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　目標(biāo)預(yù)設(shè)：

　　1、會(huì)認(rèn)本課六個(gè)生字，會(huì)寫五個(gè)生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，在研讀中明白寓意：不勞動(dòng)不會(huì)有收獲，不能靠碰運(yùn)氣過日子。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　研讀課文，明白寓意。

　　教學(xué)過程：

　　一、初讀課文，讀懂課題。

　　1、聽說我們班同學(xué)特喜歡學(xué)寓言故事，是嗎？那好，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇寓言故事，題目叫《守株待兔》。（出示課題，學(xué)習(xí)生字“守”）

　　2、下面請(qǐng)同學(xué)們打開課本，用自己喜歡的方式讀課文。

　　要求：

　　（1）讀準(zhǔn)生字的讀音，讀通課文。

　　（2）從故事中找出一句最能說明題目意思的話來。

　　3、學(xué)習(xí)生字。

　　（1）出示帶生字的詞語：

　　守株待兔撞死樹樁鋤頭竄出來從此

　　（2）聯(lián)系實(shí)際理解“樹樁、鋤頭”

　　（3）課文中哪句話寫出了題目的意思？

　　學(xué)習(xí)句子，理解課題：

　　從此他丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。

　　二、深讀課文，明白寓意

　　1、種田的人等待野兔的結(jié)果是什么？

　　學(xué)習(xí)句子：

　　日子一天一天過去了，再也沒有野兔來過，他的田里已經(jīng)長滿了野草，莊稼全完了。

　　2、田里的莊稼怎么會(huì)全完的呢？請(qǐng)你找一找，課文中哪句話告訴了我們原因，把它用橫線劃下來。

　　3、學(xué)習(xí)句子：

　　從此他丟掉了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，

　　看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。

　　（1）自由讀讀句子，看看從這句話我們可以讀懂什么。

　　（2）"丟掉了鋤頭"可以知道他沒有到田里去勞動(dòng)。

　　（3）具體理解"整天在樹樁旁等著"這句話。（從早上、中午、傍晚三個(gè)方面來說）

　　（4）他在樹樁旁傻等，人家在干什么呀？

　　想象說話：當(dāng)別人時(shí)，他在樹樁旁傻等；

　　當(dāng)別人時(shí)，他在樹樁旁傻等；

　　（5）朗讀指導(dǎo)。

　　（6）小結(jié)：種田人整天什么農(nóng)活也不干，也難怪，他的莊稼全完了！

　　4、學(xué)到這兒，你明白了什么？（板書預(yù)設(shè)）不勞動(dòng)是不會(huì)有收獲的。

　　5、通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了，因?yàn)闆]有勞動(dòng)，所以莊稼全完了，；可是他整天都在傻等，怎么又沒等到野兔呢？

　　6、學(xué)習(xí)第1自然段

　　（1）理解"竄"，"竄"是什么意思？（竄就是沒有方向地亂跑）"竄"字還可以換成什么詞？

　　（2）野兔為什么要這么慌亂地從樹林里跑出來，四人小組想象野兔"竄"的種種原因。

　　（3）野兔從樹林里竄出來就撞死的可能性大嗎？

　　（4）種田人意識(shí)到這一點(diǎn)了嗎？從哪里知道？能給 "樂滋滋"換一個(gè)詞嗎？

　　（5）朗讀指導(dǎo)：想到今后每天都能撿一只野兔，種田人更是開心極了，你能把他心里想的這句話讀好嗎？

　　7、因?yàn)橛辛艘淮我馔獾氖斋@，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運(yùn)氣，正因?yàn)橛辛诉@種不切實(shí)際的想法，所以從撿到兔子的那天起，他便一直坐在樹樁旁傻等，可直到最后，他還是沒等到兔子。

　　8、學(xué)到這兒，你又明白了什么？（板書：不能靠碰運(yùn)氣過日子）

　　三、觀看動(dòng)畫，加深理解

　　1、剛才我們通過讀課文了解了這個(gè)故事，現(xiàn)在想看看這個(gè)故事拍成的動(dòng)畫片嗎？

　　2、現(xiàn)在，你想對(duì)種田人說些什么，請(qǐng)你把自己想說的話寫下來。

　　3、小結(jié)：靠碰運(yùn)氣是不可能得到自己想要的東西的，只有實(shí)實(shí)在在去做，才能有收獲。

　　四、聯(lián)系實(shí)際，明理導(dǎo)行

　　1、其實(shí)像種田人一樣，因?yàn)橐淮闻龅胶眠\(yùn)氣，就想永遠(yuǎn)靠碰運(yùn)氣過日子的人在我們生活中也有，你能說一說嗎？（比如賭博）

　　2、如果你的身邊有這些想法的人，就請(qǐng)你用這個(gè)寓言故事來勸勸他吧。

　　五、書寫指導(dǎo)。

　　板書預(yù)設(shè)：

　　野兔沒來（不能靠碰運(yùn)氣過日子）

　　守株待兔

　　《守株待兔》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字。

　　2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3.了解課文內(nèi)容，理解寓意。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.識(shí)字、寫字。

　　2.理解寓意。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《寓言兩則》中的第一則寓言故事《掩耳盜鈴》誰能說說你從中明白了什么道理？

　　二、范讀課文，理解題目

　　1.教師范讀課文，學(xué)生找出一句能說明題目意思的句子。

　　2.板書課題，理解守株待兔每個(gè)字的意思，并試著說題目意思

　　三、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，整體感知

　　1.學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2.出示字詞，檢查認(rèn)讀情況。

　　3.指名朗讀課文。

　　4.這則寓言講了一個(gè)什么故事？（師板書，指導(dǎo)學(xué)生用上“于是、結(jié)果”把故事說得更加順暢。）

　　四、抓住細(xì)節(jié)，對(duì)話文本

　　1.學(xué)習(xí)第一段

　　（1）看來這個(gè)故事還得從兔子撞死講起。那么，這只兔子究竟是怎么撞死的呢？我請(qǐng)個(gè)同學(xué)把第1自然段讀一讀。

　　（2）你們知道兔子撞死的原因了嗎？兔子為什么從樹林里跑出來，課文中沒有交代，也許是獵人的追捕，也許是猛獸的追趕，究竟為什么，我們無從知道。但是就這一自然段看，有個(gè)字與兔子撞死關(guān)系很大，不知同學(xué)們看出來了沒有。

　　（3）理解“躥”。

　　（4）因?yàn)橥米踊呕艔垙埖嘏埽峙艿帽容^快，所以不小心撞在了樹樁上。兔子撞死在樹樁上這樣的事會(huì)經(jīng)常發(fā)生嗎？也就是說出現(xiàn)這樣的事非常——這里老師教大家一個(gè)詞——僥幸。僥幸就是由于偶然的原因而得到某樣?xùn)|西或者是取得成功，或者是避免了災(zāi)害。在這個(gè)故事中種田人就是——

　　2.學(xué)習(xí)第二段

　　（1）那么，為什么說是白撿的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由地輕聲讀第2自然段，找出能表示“白”這個(gè)字意思的話。輕聲自由讀課文第2自然段）

　　（2）找到了嗎？課文哪兒表示了“白”的意思？對(duì)，“白撿”就是沒花一點(diǎn)兒力氣就拾到的意思。沒花一點(diǎn)兒力氣就拾到一只野兔，而且是一只又肥又大的野兔，種田人的心里怎么樣呢？（指名讀）

　　（3）理解“樂滋滋”。

　　（4）指導(dǎo)讀句子。

　　3.學(xué)習(xí)第三段

　　（1）第3自然段一開始說“從此他丟下了鋤頭”，“從此”是指從什么時(shí)候開始？看來這人心里還挺急的。課文中寫他是怎么坐等兔子的呢？

　　（2）我們都知道他是一個(gè)什么人？種田人把鋤頭丟了就是把什么丟了？丟了的東西還打算要嗎？整天坐著等，還干活嗎？工具丟掉了，莊稼不管了，什么事兒都不干了，他一心想著再白撿野兔。如果我們用一個(gè)詞語來說，這是一種什么樣的思想？（不勞而獲）

　　（3）你們想，他坐在樹樁旁等野兔時(shí)會(huì)怎么想呢？會(huì)自言自語地說些什么呢？

　　（4）結(jié)果擺在他面前的是怎樣一種情況呢？指名把課文的最后一句話讀一遍。你們覺得在讀這句話時(shí)應(yīng)該注意哪些詞語？（指導(dǎo)朗讀）

　　五、揭示寓意、拓展學(xué)習(xí)

　　1.剛才我們通過讀課文了解了這個(gè)故事，現(xiàn)在想看看動(dòng)畫嗎？

　　2.如果你是鄰家一位老農(nóng)，當(dāng)你看到這位年輕的種田人在那兒守株待兔時(shí)，你想對(duì)他說些什么呢？

　　3.說說寓言故事告訴我們什么道理。

　　4.出示文言文。

　　板書設(shè)計(jì)：守株待兔

　　坐等

　　白撿

　　撞死

　　全完

　　不勞而獲一無所獲

　　《守株待兔》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　教學(xué)要求：

　　1、認(rèn)讀10個(gè)生字，掌握多音字“得”。會(huì)寫6個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、了解課文資料，理解寓意。

　　重難點(diǎn)、關(guān)鍵：

　　1、識(shí)字、寫字。

　　2、理解寓意。

　　課時(shí)劃分：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)讀14個(gè)生字，掌握多音字“得”。

　　2、正確、流利的朗讀課文。

　　3、了解課文資料，理解寓意。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課

　　1、教師：小朋友們，爸爸、媽媽必須給你們講過不少的寓言故事吧，寓言故事短但搞笑，都能告訴我們一個(gè)道理，這天我們來學(xué)一則寓言，看看這則寓言告訴了我們什么？

　　2、板書課題，引導(dǎo)學(xué)生就題目質(zhì)疑。

　　3、教師小結(jié)，歸納問題（誰？為什么守株待兔？結(jié)果怎樣？）

　　二、自瀆課文，讀準(zhǔn)字音，整體感知

　　1、學(xué)生自瀆課文，讀準(zhǔn)字音，遇到生字多讀幾次。

　　2、大家一齊讀課文。

　　3、學(xué)生讀文，找出要求認(rèn)讀的生字。

　　4、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀生字。

　　5、學(xué)生用生字詞組詞說句。

　　6、再讀課文，再讀文中鞏固繩子的認(rèn)讀，整體感知。

　　7、指名反饋：這則寓言講誰的一個(gè)什么故事？

　　三、圖文結(jié)合，理解寓意

　　1、引導(dǎo)學(xué)生用自我的話說說課文資料。

　　2、教師引導(dǎo)學(xué)生想象：農(nóng)夫守在樹樁旁，心理想寫什么？

　　3、這個(gè)農(nóng)夫?yàn)槭裁匆韧米幼驳綐錁渡蟻砟兀?/p>

　　4、討論：種田人的夢想能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？

　　5、群眾反饋：教師小結(jié)寓意：野兔是不會(huì)常常撞死在樹樁的，上次是偶然，我們怎樣能把偶然當(dāng)必然呢？農(nóng)夫懷著這種僥幸的心理在那等呀等，等到的結(jié)果是什么呢？

　　6、如果一天，你經(jīng)過那里，你會(huì)怎樣勸他？

　　7、教師小節(jié)：我們可不能象農(nóng)夫那樣，將偶然的事當(dāng)成經(jīng)常發(fā)生的事，總是夢想著不勞而獲。

　　四、朗讀課文，讀中加深理解。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)寫6個(gè)生字。

　　2、朗讀課文。

　　3、鞏固復(fù)習(xí)，總結(jié)全文。

　　教學(xué)過程：

　　一、鞏固復(fù)習(xí)

　　1、出示生字詞語卡片，指名讀一讀。

　　2、學(xué)生朗讀課文。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。

　　二、拓展延伸，講故事

　　1、總結(jié)全文：小朋友們，你們讀了寓言后明白了什么道理？

　　2、說一說身邊存在的這種現(xiàn)象，發(fā)表自我的意見。

　　3、拿出收集的寓言故事與同學(xué)交流。

　　4、講故事，說說寓言故事告訴我們什么道理。

　　5、推薦學(xué)生閱讀《伊索寓言》。

　　三、指導(dǎo)書寫

　　1、出示生字，指名認(rèn)讀。

　　2、啟發(fā)學(xué)生觀察，說說你的發(fā)現(xiàn)。

　　3、指名反饋，教師強(qiáng)調(diào)。

　　4、學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

　　《守株待兔》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

　　寓言教學(xué)往往“得意而忘言”，以人文教化為價(jià)值去向，以從文本中獲得人文內(nèi)涵為核心目標(biāo)。本則設(shè)計(jì)旨在準(zhǔn)確地把握語文課程的基本特點(diǎn)，注意從語言文字入手，加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生在獲得言語智慧的同時(shí)也得到人文精神的滋養(yǎng)，人文性與工具性同生同構(gòu)，相得益彰。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字。理解詞語“守株待兔、樂滋滋、竄出來”。

　　2、有感情地朗讀課文，在研讀中明白寓意：不勞動(dòng)不會(huì)有收獲，不能靠碰運(yùn)氣過日子。

　　3、能把故事講給別人聽。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)《揠苗助長》，引出課題。

　　1、師：昨天，我們學(xué)習(xí)了寓言兩則中的《揠苗助長》。通過學(xué)習(xí)，我們知道：寓言是借故事來說明道理的文章。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)另一則寓言故事《守株待兔》，看看這個(gè)故事告訴我們什么道理。

　　2、板書課題：學(xué)寫“守”，讀字、讀題。

　　3、看圖釋題。（師：大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，你們知道故事的主人公是誰？（種田人并板書）看圖想一想：他在干什么？“株”在這兒就是“樹樁”的意思。出示詞語，讀一讀。“待”就是“等”。連起來指名說意思：守著樁子等兔子。）

　　（師：種田人為什么守株待兔？結(jié)果又怎樣呢？這個(gè)故事就在課本的123頁。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、教學(xué)字詞。

　　（1）出示詞語：“竄出來、撞死、從此、鋤頭”指名讀詞，正音。（重點(diǎn)糾正“竄出來”輕聲讀法；出示鋤頭的圖片，問：這個(gè)字為什么是金字旁？農(nóng)民伯伯可以用鋤頭干什么？）

　　（2）去掉拼音讀；按平翹舌音分類識(shí)記生字。

　　3、指名分段朗讀課文，指導(dǎo)讀準(zhǔn)，讀通，滲透段的知識(shí)。

　　（師：小朋友們真能干！通過努力，能把課文讀正確、讀通順了。這個(gè)種田人為什么要守株待兔呀？）

　　三、讀文探疑，意文兼得。

　　（一）研讀“為什么等”

　　1、默讀課文第二自然段，相信你一定能找到答案。

　　2、誰能用自己記的話來說說？（指名說，并板書“白撿”）追問：什么是“白撿”？

　　3、這是文中的原話，（出示“種田人急忙跑過去，沒花一點(diǎn)兒力氣…那該多好啊。”）大家自己來讀一讀，聯(lián)系上下文看看什么是“白撿”。

　　A、聯(lián)系上下文——沒花一點(diǎn)兒力氣。（字變色）

　　B、師：種田人沒花一點(diǎn)兒力氣就撿了一只又肥又大的野兔，心情怎樣？

　　C、讀懂希望每天“白撿”的心理。（師：樂在心里…樂在臉上…樂在眼睛里了）他樂滋滋地走回家去，心里想：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。

　　3、師：想得真美呀！這么美的想法可能實(shí)現(xiàn)嗎？不能。對(duì)，不能，因?yàn)檫@只兔子的死是偶然發(fā)生的事。

　　4、快來讀讀課文的第一自然段，看你從哪些詞句中感受到兔子的死是偶然的。

　　（理解“竄出來”，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。）

　　（師：種田人因?yàn)橐淮闻既坏摹鞍讚臁本驮谀鞘刂甏谩Ｋ窃趺吹鹊哪兀看鸢冈谀膬耗兀砍鍪镜谌匀欢巍＃?/p>

　　（二）研讀“怎么等”

　　“從此他丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。”

　　1、從這句話中明白了什么？（強(qiáng)調(diào)“整天”；理解“從此”）

　　2、引讀：早晨起來，別的農(nóng)民都在鋤草，他卻坐在樹樁旁等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上；快到中午了，別的農(nóng)民都在給地施肥，他卻坐在樹樁旁等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上；傍晚，別的農(nóng)民都在給地澆水，他卻坐在樹樁旁等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上；就這樣，他丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。）

　　（三）研讀“守的結(jié)果”

　　1、師：他等了一天又一天，他等來了什么？（野草，莊稼全無，人們的嘲笑，家人的埋怨。）板書“一無所得”（出示結(jié)果，讀）

　　（四）明白寓意

　　1、假如你從他身邊走過，你會(huì)對(duì)他說什么？

　　2、小結(jié)寓意：不能靠碰運(yùn)氣過日子。

　　不勞動(dòng)不會(huì)有收獲。（讀）

　　四、回顧全文并拓展：

　　1、師生合作讀整篇課文。（故事學(xué)完了，道理也明白了。老師還把這則預(yù)言改成了一首兒歌。）

　　2、出示兒歌，自己讀一讀；一起拍手讀一讀。

　　“兔子受驚四處竄，撞到樹樁把命丟。種田農(nóng)夫僥幸撿，心里樂呀樂開懷。從此鋤頭扔一邊，田里莊稼不照管。守株待兔人人笑，一代一代把人勸。”

　　五、復(fù)習(xí)鞏固，書寫漢字。

　　1、書寫“守、樁、此、丟、肥”。

　　讀帖：學(xué)生自己觀察各個(gè)生字。

　　臨摹：教師示范“守、此”，學(xué)生臨摹。

　　2、展示：實(shí)物投影展示學(xué)生寫的字，評(píng)點(diǎn)。

　　3、評(píng)價(jià)：自評(píng)；互評(píng)。

　　六、把這個(gè)故事講給家人聽；推薦閱讀《中國寓言故事》

　　《守株待兔》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，初步掌握歸類識(shí)字的方法。

　　2、正確、流利地朗讀課文，在研讀中明白寓意：不勞動(dòng)不會(huì)有收獲，不能靠碰運(yùn)氣過日子。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　研讀課文，明白寓意。

　　教具：

　　多媒體

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題，初步解題

　　1、這節(jié)課，老師和你們一起再來學(xué)習(xí)一則寓言故事。

　　2、誰能把題目讀一讀?能說說課題是什么意思嗎?

　　3、質(zhì)疑：根據(jù)這個(gè)課題，你能提幾個(gè)問題嗎?板書：怎么等?等的結(jié)果?

　　二、初讀課文，自主識(shí)字

　　1、學(xué)生自由輕聲讀課文，注意把生字的音讀準(zhǔn)了。

　　2、檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況

　　(1)這些生詞你會(huì)讀嗎?

　　(2)請(qǐng)大家?guī)兔檫@些生字找好朋友。

　　3、再次解題：你們都已讀了課文，現(xiàn)在你能用一句話解釋一下課題是什么意思了嗎?

　　三、深讀課文，明白寓意

　　種田人守呀守，等呀等，結(jié)果呢?板書：莊稼全完野兔沒來(課件出示句子)：日子一天一天過去了，再也沒有野兔來過，他的田里已經(jīng)長滿了野草，莊稼全完了。

　　(一)研讀課文，知道不勞動(dòng)是不會(huì)有收獲的

　　1、田里的莊稼怎么會(huì)全完的呢?請(qǐng)你找一找，課文中哪句話告訴了我們原因，把它用橫線劃下來。

　　2、學(xué)習(xí)句子：從此他丟掉了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。

　　(1)自由讀讀句子，看看從這句話我們可以知道什么。

　　(2)交流預(yù)設(shè)：

　　(3)朗讀指導(dǎo)：

　　A、誰愿意來讀讀這個(gè)句子?先自己準(zhǔn)備一下，指名讀。

　　B、你對(duì)他的朗讀滿意嗎?那你能試一試嗎?

　　C、寓言的朗讀和其它課文的朗讀有點(diǎn)不一樣，它就好象在講一個(gè)笑話故事，聽老師來讀一讀。

　　D、誰還愿意讀?

　　E、一天、兩天、三天，從此他再也不出門勞動(dòng)了，就在樹樁旁傻等，讓我們一起讀，一起去感受一下吧!

　　(4)小結(jié)：種田人整天什么農(nóng)活也不干，也難怪，他的莊稼全完了!

　　3、學(xué)到這兒，你明白了什么?(板書預(yù)設(shè))不勞動(dòng)是不會(huì)有收獲的。

　　(二)研讀課文，知道不能憑著運(yùn)氣生活

　　1、通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了，因?yàn)闆]有勞動(dòng)，所以莊稼全完了，可是他整天都在傻等，怎么又沒等到野兔呢?

　　2、讀第一自然段，提出不明白的地方。

　　竄是什么意思?筆直地向前跑，能叫竄嗎?究竟怎樣的跑才叫竄?(竄就是沒有方向地亂跑)

　　3、什么原因，野兔要這么慌亂地從樹林了跑出來，四人小組想象野兔竄的種.種原因。

　　小結(jié)：你們剛才說的種.種情況確實(shí)都有可能發(fā)生，但是因?yàn)檫@些原因，野兔從樹林里竄出來就撞死的可能性大嗎?

　　4、種田人意識(shí)到這一點(diǎn)了嗎?從哪里知道?能給樂滋滋換一個(gè)詞嗎?(喜滋滋、美滋滋、樂呵呵、樂哈哈、喜洋洋)

　　5、朗讀指導(dǎo)：想到今后每天都能撿一只野兔，種田人更是開心極了，你能把他心里想的這句話讀好嗎?

　　6、因?yàn)橛辛艘淮我馔獾氖斋@，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運(yùn)氣，正因?yàn)橛辛诉@種不切實(shí)際的想法，所以從撿到兔子的那天起，他便一直坐在樹樁旁傻等(課件：第一天……第二天……第三天，……一個(gè)星期后……一個(gè)月后……)每天，他就是在那兒撞運(yùn)氣，可直到最后，他還是沒又等到兔子。

　　7、學(xué)到這兒，你又明白了什么?(板書：不能靠碰運(yùn)氣過日子)

　　(三)朗讀全文，加深理解

　　1、有感情地朗讀全文。

　　2、如果你看見那個(gè)種田人，你會(huì)怎樣勸他?找你的好朋友說說。

　　3、小結(jié)：靠碰運(yùn)氣是不可能得到自己想要的東西的，只有實(shí)實(shí)在在去做，才能有收獲。

　　四、指導(dǎo)背誦

　　可選自己喜歡的一個(gè)自然段背，也可整篇背誦。

　　五、布置作業(yè)

　　板書預(yù)設(shè)：

　　野兔沒來(不能靠碰運(yùn)氣過日子)

　　守株待兔

　　莊稼全完(不勞動(dòng)不會(huì)有收獲)

　　《守株待兔》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，并理解由生字組成的詞語在文中的意思。

　　2、讀懂語言故事的內(nèi)容，理解寓意，會(huì)用自己的話說說寓言故事包含的道理。

　　3、能夠?qū)ξ闹械姆N田人、野兔進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。

　　4、對(duì)故事的結(jié)果展開發(fā)散思維訓(xùn)練。

　　5、能夠?qū)e人講述這個(gè)故事。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解故事內(nèi)容并體會(huì)寓意。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際談感受。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、生字圓卡片、人物圖片(種田人、野兔、樹樁)

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入：

　　上節(jié)課我們剛剛學(xué)了一篇寓言故事《掩耳盜鈴》，這個(gè)故事教育我們不要做壞事，不要做自己欺騙自己的事。今天我們還有一篇名為《守株待兔》的寓言故事，大家想知道這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理嗎?(利用巧妙的問題激發(fā)學(xué)生的積極性，引發(fā)他們的好奇心，同時(shí)這又是的重點(diǎn))下面我們一起來學(xué)習(xí)這個(gè)故事。

　　(教師板書課題)讀故事：

　　二、整體感知

　　1、聽讀課文：(課件展示課文情景劇及文字)

　　(1)教師范讀課文，要求學(xué)生聽清生字的讀音。

　　(2)欣賞課文的畫面展示，并初步體會(huì)文中人物的做法有何不妥。

　　2、自讀課文：課文內(nèi)容多么生動(dòng)有趣呀，同學(xué)們想親自讀讀課文嗎?(激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣)

　　要求：

　　(1)讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形，理解字義，把生字圈出來。

　　(2)畫出自己不理解的詞語。

　　(3)在課文中找一找守株待兔中株待的意思和題目的意思。

　　3、檢查自學(xué)情況：

　　(1)課文中八個(gè)生字寶寶已被老師請(qǐng)了出來，小朋友們想不想和它們交朋友?那么我們先來認(rèn)識(shí)一下你的新朋友好嗎?請(qǐng)同學(xué)們合上書。(教師出示制作好的生字卡片，每出示一張指名學(xué)生認(rèn)讀、組詞并在黑板上默寫這個(gè)字，卡片交給同桌觀察字形，完后訂正學(xué)生寫的字，并比較誰的字寫的工整美觀(此處兩問旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的注意力，從而達(dá)到快速準(zhǔn)確記住字形。)

　　(2)理解課題：打開課本

　　①學(xué)生匯報(bào)株的意思是樹樁。(教師板書，同時(shí)讓學(xué)生觀察課本插圖樹樁的形狀，教師在黑板貼上自己制作的樹樁圖片)

　　②學(xué)生匯報(bào)待的意思是等，師問：等什么?(在學(xué)生齊答兔子時(shí)，一邊讓學(xué)生觀察課本插圖野兔的樣子，一邊在黑板貼上野兔圖片)

　　③誰能用課文中的一句話回答守株待兔的意思。學(xué)生找出從此他丟下出頭一句，師問：文中的他指誰?(根據(jù)學(xué)生的回答在黑板貼上種田人的圖片，并叫學(xué)生觀察種田人的動(dòng)作和神情。)

　　(3)現(xiàn)在，誰能用自己的話結(jié)合黑板上的圖片說出守株待兔的含義。(圖片板書比較直觀，學(xué)生容易理解)

　　(4)剛才老師把課文中的生字寶寶請(qǐng)出來和小朋友交朋友，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友把你的新朋友送回家去。

　　請(qǐng)同學(xué)們找一找課文中分別描寫種田人、野兔、樹樁的生字是哪些?把你手中的生字卡片貼在黑板上相應(yīng)的圖片下。(這一環(huán)旨在讓學(xué)生了解故事中人物特點(diǎn)，為后邊的課本劇演出奠定基礎(chǔ))

　　(5)同學(xué)們在自學(xué)過程中還有哪些不理解的詞語嗎?(學(xué)生定會(huì)問樂滋滋的意思，師追問：課文中說誰樂滋滋的?他為什么樂滋滋的?如果換作是你，你感覺怎樣?)(這幾個(gè)問題不但讓學(xué)生理解了樂滋滋的含義，還讓他們領(lǐng)悟了課文內(nèi)容)

　　(6)誰能用樂滋滋的語氣去讀這一段，指名朗讀。(然后課件展示這一段的情景朗讀。)

　　悟故事：

　　三、再讀課文，深入體會(huì)課文內(nèi)容

　　(課件展示下列問題)

　　1、那只兔子怎樣死的?故事的結(jié)果怎樣?面對(duì)這樣的結(jié)果你想到了什么?(小組討論后匯報(bào)，然后課件展示：情景朗讀野兔的死因及事情的結(jié)果，學(xué)生體會(huì)朗讀語氣)

　　2、指名說說這兩段的朗讀語氣，并找學(xué)生試著朗讀。

　　3、假如種田人就在你面前你想怎樣勸他?故事的結(jié)果又會(huì)怎樣?你還想對(duì)故事中的野兔說點(diǎn)什么嗎?(針對(duì)野兔跑得快，慌慌張張的竄出來撞死了這點(diǎn)和學(xué)生平時(shí)爭先恐后你追我趕容易摔跤對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育)

　　4、結(jié)合你的學(xué)習(xí)和生活談?wù)勀愕母惺?(這個(gè)問題讓學(xué)生談?dòng)悬c(diǎn)難度，可以課件展示以下場景描寫：

　　①考試時(shí)有學(xué)生偷看課本或同桌試卷

　　②小偷盜竊財(cái)物

　　③打麻將賭博等。以便讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)不勞而獲的含義，還可以借機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育和法制教育)(課件展示以上問題)(這幾個(gè)問題的設(shè)置能夠讓學(xué)生由淺入深的理解故事內(nèi)容，領(lǐng)悟故事蘊(yùn)含的道理，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維)演故事：

　　四、課本劇表演

　　1、借助板書分析種田人、野兔、樹樁的特點(diǎn)。(教師引導(dǎo))

　　2、分角色表演，指一名學(xué)生朗讀或全班齊讀課文。

　　3、還可以讓種田人邊自述邊表演，適當(dāng)發(fā)揮故事結(jié)尾，表演出種田人的懊悔心理。其他角色配合表演。(這種表演可以使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和想象能力)編故事：

　　五、課外練筆

　　續(xù)編故事：要求：從種田人看到它的莊稼全完了展開想象，編出種田人先是懊悔，繼而反省，接著踏踏實(shí)實(shí)的勞動(dòng)，終于在來年獲得了豐收。(這一練習(xí)既可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造想象力，又可以使學(xué)生懂得干什么事都應(yīng)老老實(shí)實(shí)的勞動(dòng)才能取得成功的道理。

　　《守株待兔》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字

　　2、能正確、流利的朗讀課文，能默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可存在僥幸地心理。

　　3、能把故事講給別人聽。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、能正確、流利的朗讀課文，能默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可存在僥幸的心理。

　　2、能把故事講給別人聽。

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　1、談話導(dǎo)入，交代教學(xué)目標(biāo)。

　　同學(xué)們，你們喜歡聽寓言故事嗎？每個(gè)寓言都是通過有趣的故事說明一個(gè)深刻的道理。今天，老師和大家一起來學(xué)習(xí)寓言兩則的第二則寓言《守株待兔》。通過學(xué)習(xí)課文，理解寓意，學(xué)會(huì)生字。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，出示課件故事，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　現(xiàn)在老師先請(qǐng)大家欣賞《守株待兔》這個(gè)有趣的寓言故事。大家邊聽邊看邊想：守株待兔是什么意思？

　　3、揭示課題，釋題。

　　（1）。揭示課題，正音。

　　（2）釋題：問：“株”是什么意思？守株呢？待兔又是什么意思？守株待兔是什么意思？

　　4、學(xué)生自由讀課文，老師提要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出段落序號(hào)。

　　二、學(xué)習(xí)課文，理解寓意

　　1、學(xué)習(xí)第1、2自然段。

　　（1）自由讀課文，想一想那個(gè)人為什么會(huì)守在樹樁旁邊等待兔子呢。

　　（2）默讀課文，說說那個(gè)種田人是怎樣得到這只野兔的。找出課文中的有關(guān)句子讀給大家聽。（板書：撿到兔子）

　　（3）出示生字“竄”“撞”，理解意思。（竄—亂跑；撞—碰）

　　（4）他撿到野兔后，心里是怎么想的？

　　課件出示句子（要是每天……多好啊），齊讀。

　　他這樣想可能嗎？對(duì)不對(duì)？為什么？

　　學(xué)生交流自己對(duì)問題的理解。

　　指導(dǎo)有感情地讀句子，指名讀、齊讀第1、2自然段。

　　2、學(xué)習(xí)第自然3段。

　　（1）自由讀課文，說說這個(gè)人后來是怎樣做的，結(jié)果怎樣。板書：整天坐守莊稼全完了

　　（2）齊讀第3自然段。

　　3、理解寓意。

　　（1）他這樣做對(duì)不對(duì)？錯(cuò)在哪里？學(xué)生討論、交流。

　　（2）學(xué)了這篇課文，你懂得了什么？學(xué)生討論、交流。

　　（3）老師總結(jié)寓意。（注意語言要淺顯易懂）

　　（4）在我們平時(shí)生活中，有沒有這種現(xiàn)象呢？舉例說說。

　　（4）老師總結(jié)：世界上沒有不勞而獲的事情，對(duì)于偶然得到的東西，我們不應(yīng)該抱有僥幸的心理，只有踏踏實(shí)實(shí)地做事，通過自己的辛勤勞動(dòng)，才會(huì)取得收獲。

　　（5）齊讀課文。

　　【設(shè)計(jì)理念：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只要能充分調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，才能達(dá)到事半功倍的效果。在這一環(huán)節(jié)中，讓孩子帶著問題自主地大聲讀書，爭當(dāng)讀書小能手。孩子們在老師的鼓動(dòng)下自主地投入學(xué)習(xí)，讀書、寫字。】

　　三、課堂練習(xí)

　　1、認(rèn)讀生字，交流記字方法。

　　2、出示要求寫的5個(gè)字，學(xué)生自己分析字形，提出書寫應(yīng)注意什么問題。

　　3、指導(dǎo)寫字。

　　4、完成課后練習(xí)“讀讀想想”。

　　四、拓展活動(dòng)

　　把本課的故事講給家長聽，再請(qǐng)他們講一個(gè)寓言故事。

　　《守株待兔》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)6個(gè)字，會(huì)寫5個(gè)字。

　　2、正確流利地朗讀課文，默讀課文。

　　3、能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；對(duì)意外的收獲不要存有僥幸的心理。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識(shí)6個(gè)字，會(huì)寫5個(gè)字。

　　2、能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；對(duì)意外的收獲不要存有僥幸的心理。

　　三、教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　掛圖、小黑板

　　五、教學(xué)過程：

　　（一）復(fù)習(xí)引入

　　１、上節(jié)課我們學(xué)了水滴石穿這個(gè)寓言，誰能說說這則寓言告訴了我們什么？

　　2、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《寓言兩則》，看看這則寓言又向我們說明了什么道理呢？（板書課題）

　　（二）初讀課文，理解詞語意思。

　　1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出文中的字寶寶并記一記。

　　２、學(xué)習(xí)生字

　　（1）小老師教讀本課生字，提出容易讀錯(cuò)的地方。

　　（2）小火車讀生字，給生字組詞。

　　（3）抽生指出生字的大寫字母、部首、剩余筆畫。

　　（4）觀察生字，指出容易寫錯(cuò)的地方，小黑板上描紅。

　　（5）齊讀帶生字的詞語。

　　2、理解“守株待兔”的意思。

　　（1）“守株待兔”是什么意思呢？找出文中的一個(gè)句子。

　　（2）理解句子

　　①抽生回答

　　②出示句子：從此以后，他再也不種田了，天天坐在那棵大樹樁旁邊等待，希望一只接一只的野兔又撞死在這里。

　　③齊讀句子，思考“這里”指的是哪里？

　　④“守株待兔”這四個(gè)字的意思就藏在這句話里，想一想用自己的話說說詞語的意思，請(qǐng)一個(gè)孩子發(fā)言。

　　⑤想象：農(nóng)夫在這里等待的時(shí)候是怎樣的心情？

　　⑥感情讀句子，抽讀、范讀、齊讀。

　　（三）學(xué)習(xí)課文1、2自然段

　　1、種田人怎么會(huì)天天想撿野兔呢？這只野兔又是從哪來的呢？讓我們一起讀讀第1、2自然段。

　　2、全班讀，思考：野兔怎么來的？

　　（1）給“竄”換詞。

　　（2）“竟”是什么意思？

　　3、看到這意外的收獲，農(nóng)夫的心里是怎么想的？勾畫他的內(nèi)心想法。

　　4、抽讀，出示句子：我一點(diǎn)力氣沒花就得到這么一只又肥又大的野兔。要是天天都有這樣的事情，那該多好啊！

　　（1）齊讀，哪些詞語該重讀，為什么？

　　（2）默讀句子，想一想，農(nóng)夫的心情怎樣？做上批注。

　　（3）抽讀，誰能讀出農(nóng)夫當(dāng)時(shí)的心情？

　　（四）學(xué)習(xí)課文3自然段

　　1、真的有那么好的事嗎？這個(gè)種田人后來又是怎么做的呢？齊讀句子。

　　2、他在樹樁旁傻等，人家在干什么呀？

　　想象說話：別人時(shí)，他在等；別人（）時(shí)，他在等；別人（）時(shí)，他在等；別人（）時(shí)，他在等；別人（）時(shí)，他還在等……

　　3、等到最后他等到野兔了嗎？抽讀。

　　（五）理解寓意

　　1、老師就是那個(gè)等待兔子的農(nóng)夫，直到現(xiàn)在我都沒有明白為什么我沒有等到兔子。聰明的孩子，你能告訴我嗎？把你想對(duì)我說的話寫到書上空白的地方。

　　2、抽生讀寫話。

　　3、我們生活中有這樣的人嗎？

　　4、遇到這樣的人，你想對(duì)他說點(diǎn)什么？

　　《守株待兔》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)課文中的6個(gè)生字并會(huì)寫“此、樁、守、丟、肥”5個(gè)生字。

　　2、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過進(jìn)一步朗讀和交流討論來自主理解寓意。

　　3、知道不勞動(dòng)是沒有收獲的，以及在每一件事情上都不能有僥幸心理，要腳踏實(shí)地的去做。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)課文中的6個(gè)生字并會(huì)寫5個(gè)字。

　　難點(diǎn)：研讀課文理解寓意。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題，初步解題

　　1、師：老師知道小朋友們都是喜歡聽故事的孩子，因?yàn)檠剑适虏粌H生動(dòng)有趣而且我們可以從中獲得許多知識(shí)，明白許多的道理，今天我們就一起來學(xué)習(xí)一個(gè)寓言故事。故事的名字就在老師的板書中。拿出小手來跟老師一起寫一寫課題。（板書課題）

　　2、教學(xué)“守”：

　　師邊范寫，邊講解（漢字是表意文字，我們能望文生義。“守”上面的寶蓋頭表示房子，下面是個(gè)“寸”。看著這小房子，守著這方寸之地就是“守”。）

　　學(xué)生練寫。

　　誰能給它組個(gè)詞？引導(dǎo)“守”是“守候”的意思。

　　3、誰能用“待”來組詞？“待”在這里指的是“等待”。

　　4、教學(xué)“株”、“樁”：

　　師：“株”指什么？觀察課文插圖，理解“株”就是樹樁。（出示詞卡：樹樁）這個(gè)詞誰會(huì)讀？

　　師：“樁”為什么是“木”字旁？哪位同學(xué)能說一說？

　　4、師：弄清楚了“株”的意思，我們再來看課題，“守株待兔”就是？

　　二、初讀課文，質(zhì)疑課題

　　師：讀了這個(gè)課題你想知道些什么？

　　（預(yù)設(shè)：誰守株待兔？為什么守株待兔？怎么守株待兔的？守株待兔的結(jié)果怎樣？）

　　師：小朋友，可真會(huì)思考啊！這些問題的答案就藏在我們的書里面。打開書，請(qǐng)大家讀課文。老師想問一問你們，初讀課文你想給自己提個(gè)什么要求呀？

　　（預(yù)設(shè)：遇到不認(rèn)識(shí)的字可以看書下面的拼音讀。不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教老師。不認(rèn)識(shí)的字還可以問一問同桌。``````）

　　師：下面請(qǐng)大家按照自己提出的要求自由朗讀課文。

　　三、研讀課文，明白寓意

　　（一）學(xué)習(xí)第一自然段。

　　師：課文讀完了，老師要檢驗(yàn)一下你們的讀書成果。你們知道誰守株待兔嗎？（種田人）

　　師：大家讀書真認(rèn)真。種田人為什么會(huì)守株待兔呢？

　　根據(jù)學(xué)生回答，出示：古時(shí)候有個(gè)種田人，一天，他在田里干活，忽然看見一只野兔從樹林里竄出來。不知怎么的，它一頭撞在田邊的樹樁上，死了。

　　1、相機(jī)教學(xué)生字“撞”

　　2、理解“竄”

　　師：這只野兔怎么會(huì)一頭撞死在樹樁上呢？請(qǐng)大家拿起書來，帶著這個(gè)問題，齊讀第一自然段。

　　指導(dǎo)“竄”的讀音，記住字形

　　"竄"是什么意思？筆直地向前跑，能叫"竄"嗎？究竟怎樣的跑才叫"竄"？（飛快地、慌亂地跑就是“竄”。）

　　3、什么原因，野兔會(huì)這么慌張地從樹林里竄出來撞在樹樁上呢？大家猜一猜？

　　生各抒己見

　　師：小朋友們的想象力可真豐富！盡管你們說兔子自己出來的撞死的原因有很多，但是你們覺得這種情況會(huì)經(jīng)常發(fā)生嗎？（不會(huì)）也就是說出現(xiàn)這樣的事非常——（非常少見。）這里老師教大家一個(gè)詞——僥幸。僥幸就是由于偶然的原因而得到某樣?xùn)|西或者是取得成功，或者是避免了災(zāi)害。在這個(gè)故事中種田人就是——（僥幸地?fù)斓揭恢蛔菜赖囊巴谩＃?/p>

　　板書：僥幸

　　4、師：想一想這段我們該怎么讀呢？誰來試著讀一讀？指名讀

　　（齊讀）把你自己的體會(huì)也融入到朗讀中。

　　（二）學(xué)習(xí)第二自然段。

　　（課件出示句子：種田人急忙跑過去，沒花一點(diǎn)兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。）

　　師：這時(shí)候種田人急忙跑過去，沒花一點(diǎn)兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。

　　師：“白撿”是不是白天撿呀？（不是。）那“白撿”指什么？（板書：白撿）

　　師：面對(duì)這樣意外的收獲，種田人的心情怎樣？誰能用課文中的一個(gè)詞來形容？（樂滋滋）

　　出示：他樂滋滋地走回家去。心里想：要是每天都能撿到一只野兔。那該多好啊。

　　能給"樂滋滋"換一個(gè)詞嗎？（喜滋滋、美滋滋、樂呵呵、樂哈哈、喜洋洋）

　　5、朗讀指導(dǎo)：想到今后每天都能撿一只野兔，種田人更是開心極了，你能把他心里想的這句話讀好嗎？

　　（1）指名讀

　　（2）每天都白撿一只野兔，這是一件多美的事呀，誰再來讀讀？

　　（3）不是一只，也不是兩只，三只、四只……而是每天都有一只呀，還想讀嗎？

　　（4）讓我們都來做做這樣的美夢吧！齊讀

　　（三）學(xué)習(xí)第三自然段。

　　過渡：因?yàn)橛辛艘淮我馔獾氖斋@，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運(yùn)氣，正因?yàn)橛辛诉@種不切實(shí)際的想法，從此—————（學(xué)生讀）

　　（出示：從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。）

　　1、（出示詞卡：從此）同學(xué)們這里有一個(gè)詞，誰來讀一讀？

　　師：“從此”是從什么時(shí)候起，他就丟下了鋤頭？

　　2、出示鋤頭圖片及“鋤”字，教學(xué)“鋤”字

　　3、師：種田人丟下鋤頭，把鋤頭扔得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，看來他是真的不想再拿起鋤頭干活了。他是一個(gè)農(nóng)民，他本來應(yīng)該去干什么呀？（松土、播種、施肥、澆水、鋤草、捉蟲……）是的，一分耕耘一分收獲，而種田人卻——————（學(xué)生讀：整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。）

　　“整天”什么意思？

　　引讀：早上，太陽升起，種田人——（學(xué)生讀：就坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上）；中午，太陽高掛，種田人還是一（學(xué)生讀，內(nèi)容同上）；傍晚，太陽快要下山了，種田人依然——（學(xué)生讀。內(nèi)容同上）。

　　師：（課件出示：課文插圖）同學(xué)們，你們瞧！種田人丟下了鋤頭，他呀，不干活了。當(dāng)別人在地里澆水施肥時(shí)，他在守株待兔；別人在地里拔草捉蟲時(shí)，他在守株待兔；當(dāng)別人的莊稼大豐收的時(shí)候，他還在—————守株待兔。鋤頭丟掉了，莊稼不管了，什么事兒都不干了，他一心只想著再白撿野兔。他想可以不付出任何辛勞就可以收獲，用一個(gè)詞就叫“不勞而獲”。（板書：不勞而獲）

　　師：那么，你們想，他坐在樹樁旁等野兔時(shí)會(huì)怎么想呢？

　　第一天，他坐在那兒，樂滋滋地想：。

　　第二天，他仍然坐在那兒，滿懷希望地想：。

　　第三天，他還是坐在那兒，傻傻地想：。

　　師：日子一天一天過去了，種田人的心里還是那個(gè)想法：兔子會(huì)來的，兔子一定會(huì)來的！他還坐在樹樁旁邊等著。可結(jié)果擺在他面前的是怎樣一種情況呢？我們一起把課文的最后一句話讀一遍。（生齊讀第3自然的最后一句話）你們覺得在讀這句話時(shí)應(yīng)該注意哪些詞語？

　　師：讓我們一起讀一遍。（師生齊讀）最后，種田人不但再也沒有得到野兔，而且田野長滿了草，莊稼全完了。（板書：全完）用個(gè)詞語來說，就是——（板書：一無所獲）

　　四、深化明理，拓展延伸

　　師：現(xiàn)在假如你從種田人的身邊走過，你想對(duì)他說些什么？把你想說的寫下來。

　　師：種田人啊，剛才同學(xué)們的話你聽懂了嗎？（聽懂了）懂什么了？你能用上黑板上的三個(gè)詞語來說一說嗎？

　　小結(jié)：是啊，做事不能有僥幸心理，不能有不勞而獲的思想，不然最后終將一無所獲。只有實(shí)實(shí)在在去做，才能有收獲。

　　五、課外閱讀

　　（過渡：這就是寓言故事。寓言，總是借一個(gè)短小的故事說明一個(gè)深刻的道理，它對(duì)我們的學(xué)習(xí)、生活，都會(huì)有很大幫助

　　1、推薦課外讀物。其實(shí)像這樣的寓言故事還有很多很多，課后我們可以去讀讀這本《中國古代寓言故事》，相信你們會(huì)有更大的收獲。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　守株待兔

　　撞死僥幸

　　白撿不勞而獲

　　坐等

　　全完一無所有

　　《守株待兔》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇20

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語“守株待兔、樹樁、樂滋滋、鋤頭”。

　　2、朗讀和背誦課文，抄寫最后一個(gè)自然段。

　　3、理解寓言故事的內(nèi)容，懂得對(duì)意外的收獲不要心存僥幸，做人要老老實(shí)實(shí)，成功要靠誠實(shí)的勞動(dòng)。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題。

　　今天我們學(xué)習(xí)寓言《守株待兔》。（板書課題）

　　“株”是什么？“待”又指什么？這個(gè)寓言告訴我們什么道理？老師相信同學(xué)們通過自己的學(xué)習(xí)能解決這些問題。

　　二、確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　學(xué)生自主確立本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，集體再討論修訂。

　　三、課堂自學(xué)，整體感知。

　　1、提出自學(xué)要求：

　　（1）借助拼音，把課文讀通順。

　　（2）劃出生字詞，多讀幾遍。

　　（3）在不懂的字詞或句子后面做上記號(hào)。

　　（4）思考題目《守株待兔》的意思。

　　（5）完成學(xué)習(xí)任務(wù)后同小組交流。

　　2、檢查自學(xué)情況。

　　（1）出示字詞的投影片檢查字詞的讀音及詞語的理解。

　　（2）指讀課文。（正音通句）

　　（3）指名說出題目的意思。（株：樹根或樹樁。待：等待。守在樹樁旁等待，希望在得到撞死的兔子。）

　　3、激發(fā)學(xué)生情趣，初步感知課文。

　　四、理解課文內(nèi)容。

　　1、第一、二自然段。

　　（1）那只兔子是怎么死的？（抓住“不知怎么的”“一頭撞倒”理解兔子撞樁而死完全是偶然的。）能讀出這個(gè)意思來嗎？（學(xué)生試讀）

　　（2）他為什么這樣樂滋滋的？（“沒花一點(diǎn)兒力氣”、“白揀”）他還會(huì)想些什么？（啟發(fā)想象）能讀出這個(gè)種田人此時(shí)的心情嗎？（試讀）

　　2、第三自然段。

　　（1）如果你碰到這種事該怎樣想，怎樣做？

　　（事情完全偶然，不必專門等這件事再發(fā)生，該做什么事就做什么事。）

　　（2）這個(gè)人是怎么做的？（“整天坐在”、“等著”“看看有沒有……”）當(dāng)時(shí)他會(huì)怎么想？（著急、盼望、失意）學(xué)生想象，如果你看見了他，會(huì)怎么勸他？

　　3、事情的結(jié)果是怎樣的呢？對(duì)這個(gè)結(jié)果你覺得怎樣？（可笑）能讀出這個(gè)意思來嗎？（學(xué)生讀）

　　五、寓意揭示，總結(jié)擴(kuò)展。

　　1、討論：《守株待兔》這個(gè)寓言故事告訴我們一個(gè)什么道理？（不能存僥幸心理，想得到意外收獲，要主動(dòng)努力地去做。）

　　2、 “守株待兔”是一個(gè)成語，就是從我們學(xué)的這個(gè)寓言故事中得來的，誰能用自己的話說說這個(gè)成語的意思？

　　3、在日常生活中有沒有類似的情況發(fā)生過？討論交流。

　　六、布置作業(yè)。

　　1、熟記生字詞。

　　2、熟讀課文，背誦課文，抄寫課文最后一段。

　　3、把這個(gè)故事講給鄰居小弟弟獲小妹妹聽。

　　《守株待兔》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇21

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字，正確流利的朗讀課文。

　　2、默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意，能把故事講給他人聽。教學(xué)方法：練習(xí)默讀

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　懂得對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理教學(xué)重點(diǎn):默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意、教學(xué)難點(diǎn)：懂得對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，初步解題。

　　1、師：今天老師要帶大家去一個(gè)地方，我們一起到田里去看一看，好不好？你們瞧，春天來了，田里長出了綠油油的小苗，在田邊生了一個(gè)有趣的故事，想知道嗎？

　　2、板書課題，守株待兔，字面的意思是什么？

　　二、范讀課文，整體感知。

　　1、師：聽老師朗讀，欣賞課文錄像。

　　2、師：“株”文指的是什么？（樹樁）守株待兔就是守著樹樁等待兔子。

　　三、初讀課文，質(zhì)疑課題。

　　1、誰守株待兔？目的是什么？結(jié)果怎樣？

　　2、讓我們帶著這些疑問自由朗讀。四、深讀課文，明白寓意。

　　（一）學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、課文讀完了，我們來檢查一下效果，你們知道誰守株待兔嗎？（種田人）

　　2、種田人守株待兔的起因是什么？

　　3、讀第一自然段。糾正竄cuan

　　4、只野兔是怎樣從樹林里跑出來的？

　　飛快地、慌亂地跑就是“竄”

　　5、兔為什么會(huì)竄出來撞到樹樁上，猜一猜？

　　（二）學(xué)習(xí)第二段

　　1、種田人急忙跑過來，沒花一點(diǎn)兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。

　　2、白撿”指什么？（沒花一點(diǎn)兒力氣，就撿了一只又肥又大的野兔，不費(fèi)吹灰之力）

　　3、對(duì)意外的收獲，種田人心情怎么樣？（樂滋滋）

　　4、們來讀樂滋滋這句話吧？“樂滋滋”是怎么心情？

　　5、愿意撿著這只又肥又大的野兔，樂滋滋的說上兩句。

　　6、要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊”讀句子強(qiáng)調(diào)“每天”

　　7、讀中我感受到種田人希望天天能撿到一只野兔

　　8、撞死在樹上，這樣的好事會(huì)不會(huì)每天都發(fā)生？你能用一個(gè)詞來形容嗎？（偶爾、偶然）

　　（三）齊讀第三自然段

　　1、師：種田人知道不知道這是一件偶然發(fā)生的事呢？

　　是：他是怎樣做的？劃出有關(guān)語句讀一讀。

　　從此，他毛下大鋤頭，他以后不再干活了，他能干什么呢？

　　2、“整天”強(qiáng)調(diào)

　　3、同學(xué)們，你瞧，種田人毛下鋤頭，他呀不干活了，當(dāng)他人在地里澆水施肥時(shí)，他在守株待兔，他人在地里拔草捉蟲是，他在守株待兔，當(dāng)他人在莊稼大豐收是，他還在……

　　4、守株待兔的結(jié)果是什么？五、深化明理，拓展延伸

　　1、現(xiàn)在假如你從種田人的身邊走過，你想對(duì)他說什么？老師現(xiàn)在就扮演種田人，我在這里傻等著兔子呢，哎呀我都等了一年了，這兔子怎么還不來呀！

　　2、同學(xué)們這么一說，種田人明白了，這件事情是偶然發(fā)生的，要想有收獲，不能靠運(yùn)氣，我呀，現(xiàn)在就打鋤頭，下地干活去。

　　五、這就是寓言通過一個(gè)簡短有趣的故事來告訴人們一個(gè)深刻的道理。

　　六、收集寓言故事，舉辦寓演故事會(huì)板書設(shè)計(jì)：

　　守株待兔

　　白撿野兔———整天坐等———莊稼全完

　　（不能存在僥幸心理）

　　《守株待兔》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇22

　　同學(xué)們學(xué)過很多寓言故事，你能說出哪些寓言故事的名字？下面請(qǐng)看一組圖畫，（課件出示：樹樁、農(nóng)夫和幻想中不斷奔跑而來的兔子）你想到了哪個(gè)寓言故事？（守株待兔）好，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《守株待兔》這個(gè)寓言故事。

　　二、識(shí)字。

　　課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，能告訴老師你們預(yù)習(xí)了什么嗎？（熟讀課文，學(xué)習(xí)了生字）一起來看看你們生字認(rèn)識(shí)得怎么樣！（課件出示“守、竄、撞、樁、此、鋤”）

　　1、整體讀一遍

　　2、個(gè)別識(shí)記

　　守：拆字法識(shí)記，組詞。

　　竄：重點(diǎn)糾正讀音。讓生比劃竄的動(dòng)作。用“竄出來”說一句話。

　　撞：拆字法識(shí)記，組詞。

　　樁：形聲字。組詞樹樁。知道樹樁什么樣嗎？生說，課件出示樹樁圖片。

　　此：些字去掉下半部。課件出示。

　　鋤：形聲字。組詞鋤頭。知道鋤頭是什么樣子嗎？課件出示鋤頭圖片。

　　三、初讀課文。

　　同學(xué)們真聰明，學(xué)會(huì)這么多生字一定累了，輕松一下。聽叔叔為我們講故事。（課件出示）叔叔講得怎么樣？想不想試一試？（想。）那就把書打開，美美的朗讀吧。在讀課文的時(shí)候老師有一個(gè)要求：邊讀邊劃出最能解釋“守株待兔”意思的話。開始讀吧。

　　誰愿意勇敢地站起來朗讀課文？

　　揭示題意。

　　能把你畫的句子讀一讀嗎？（屏幕顯示，在課文中注下劃線）都來讀讀這句話。你能用簡短的語言說說什么叫守株待兔嗎？（種田人坐在樹樁旁邊等兔子）

　　概括主要內(nèi)容。

　　這個(gè)種田人為什么坐在樹樁旁邊等兔子？結(jié)果怎樣？讓我們再回到課文當(dāng)中，快速的默讀課文，用三兩句話來說說課文主要講什么？

　　四、細(xì)讀課文。

　　第一自然段（抓重點(diǎn)字詞句為主）

　　看來，這個(gè)故事還得從兔子說起。課文哪一段是講兔子撞去世在樹樁上的？（課件出示兔子撞去世在樹樁上的底圖，第一自然段）讀這一段，想這一部分當(dāng)中的哪個(gè)字，哪個(gè)詞或者哪一句話用得好？（重點(diǎn)品味“竄”字，課件出示兔子竄出來撞去世的過程）師：兔子撞去世，種田人就……生：白撿了一只兔子。

　　第二自然段（感情朗讀、表演）

　　種田人的心情怎么樣？（高興）用書上的詞來說就是――美滋滋。帶著這樣美滋滋的心情來讀，最好用自己的語調(diào)和表情把這種心情表現(xiàn)出來。自讀，指一人讀。你能到前面來美滋滋地一邊走一邊把種田人白撿兔子后的的心里話說一說嗎？

　　第三自然段（和第一段學(xué)習(xí)方法一樣）（課件出示第三自然段，背景是種田人坐在樹樁旁，莊稼長滿了野草。）

　　接下來種田人是怎么做的呢？結(jié)果怎樣呢？我們來學(xué)習(xí)第三自然段。在學(xué)習(xí)這一自然段的時(shí)候，用和第一自然段同樣的方法，也就是――生：抓字詞句來體會(huì)。

　　（抓住“整天”說明種田人不勞而獲的思想很嚴(yán)重。抓住“一天一天”“再也”“長滿”重點(diǎn)體會(huì)種田人的悲慘下場。）

　　五、點(diǎn)明寓意。

　　好，我們?nèi)タ纯捶N田人（出示課件）這個(gè)種田人多可憐啊，假如你從這個(gè)種田人身邊走過，你想對(duì)這個(gè)可憐的種田人說點(diǎn)什么呢？那現(xiàn)在老師就是那個(gè)種田人，哎呀，我現(xiàn)在已經(jīng)等了一年了呀，這只兔子怎么還不來呀？（師生情景對(duì)話）

　　……

　　是啊，大家都是這么認(rèn)為的。

　　生活中，有沒有守株待兔這樣的故事，這樣的人呢？

　　六、布置作業(yè)。

　　回去把這個(gè)故事和其中的道理說給身邊的人聽，好嗎？

　　《守株待兔》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇23

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生理解寓言故事的內(nèi)容，并體會(huì)其中的道理，懂得凡事都應(yīng)該積極主動(dòng)地去做，不能老想著意外的收獲。

　　2、本課要求會(huì)寫的字是：樁、株、滋，理解“樹樁”“躥”“樂滋滋”等詞語。

　　3、指導(dǎo)朗讀好課文，要求學(xué)生能夠復(fù)述故事。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解寓言故事所揭示的寓意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)那個(gè)種田人的內(nèi)心想法。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)引入：

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《掩耳盜鈴》這則寓言，同學(xué)們懂得了什么道理？今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)另一篇寓言，生讀題，師板書：守株待兔

　　二、學(xué)習(xí)生字“株、樁”

　　指名讀“株”字，請(qǐng)生查字典，說說這個(gè)字有幾個(gè)意思，在課題里是什么意思？（樹樁）樹樁又是什么呢？這兩個(gè)字都與樹木有關(guān)，所以用了木字旁來提示意思，再看看它們的左邊，怎么讀？（都是聲旁），所以這兩個(gè)字都是形聲字，很好記。

　　三、自由讀課文，要求學(xué)生不懂的字詞查字典或者聯(lián)系上下文理解，想一想課題是什么意思。

　　四、揭題，感知大意。

　　指名說說課題是什么意思，誰守在樹樁旁等？（板書：種田人）他為什么要守在樹樁旁呢，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來說說這個(gè)故事主要講了什么。

　　五、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

　　1、大家聽了有什么想說的？（讓生自由發(fā)言）

　　2、是什么事讓他有守著樹樁的想法的？（一只兔子撞去世在樹樁上）板書

　　（他白撿了一只又肥又大的兔子）板書

　　3、有兔子撿當(dāng)然好，我也想撿啊，怎么傻？分析兔子撞去世的原因，抓住“倉皇”“躥”等重點(diǎn)詞來理解兔子撞去世完全是個(gè)意外，偶然。（板書：意外）

　　4、分析種田人的心理。這個(gè)意外發(fā)生在種田人面前，他怎么樣？抓住“沒花一點(diǎn)力氣”“白撿”“樂滋滋”等詞語體會(huì)他那種意外之喜。學(xué)習(xí)“滋”字。（在“意外”后板書：收獲）是你你會(huì)不高興啊，那又從哪兒看出他傻？從他的想法來體會(huì)他想不勞而獲的心理。出示段落指導(dǎo)朗讀。

　　5、他這樣想確實(shí)很傻，但更傻的還怎么做了？出示最后的段落，請(qǐng)生發(fā)表自己的看法，抓住“丟下”一詞，看能否用“放下”來換，理解他的死心等待。齊讀這一段。

　　六、揭示寓意。

　　1、所以，從上面的分析我們可以看出，這個(gè)種田人之所以做這么傻里傻氣的事是有原因的，那就是他老想著――意外收獲（生答），因?yàn)檫@樣可以不花力氣啊，不用勞動(dòng)啊。那我們應(yīng)該怎么做才對(duì)？請(qǐng)生說。

　　總結(jié)寓意：什么事都應(yīng)該積極主動(dòng)地去做，不能老想著意外收獲。（補(bǔ)齊板書）

　　2、那你想怎么去勸勸這個(gè)種田人呢？

　　七、復(fù)述課文。

　　1、看動(dòng)畫，想一想，等會(huì)兒怎么用自己的話來說說這個(gè)故事。

　　2、指名復(fù)述，點(diǎn)評(píng)，再請(qǐng)。布置回家講給家長聽。

　　八、課外擴(kuò)展。

　　1、出示古文原文，讓生自己比照課文看能否讀懂。

　　2、師朗讀，略作指點(diǎn)，讓生跟讀。

　　3、我們學(xué)的寓言基本都是在這些古代經(jīng)典書籍當(dāng)中，有興趣可以自己找來看。

　　板書：

　　（種田人）守株待兔

　　白撿撞去世

　　樹樁

　　凡事都要積極主動(dòng)地去做，不要老想著意外收獲

　　《守株待兔》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇24

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)折、冀等5個(gè)生字,學(xué)寫守、株、待等9個(gè)生字。指導(dǎo)寫好株、耕兩個(gè)字，木和耒做偏旁時(shí)最后一筆變成點(diǎn)。

　　2.能讀準(zhǔn)字音、讀好“因釋其耒而守株”。背誦課文。

　　3.能借助注釋，結(jié)合插圖，疏通文意。懂得不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動(dòng)去創(chuàng)造美好的生活。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讀好“因釋其耒而守株”。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能借助注釋，結(jié)合插圖，疏通文意。懂得不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動(dòng)去創(chuàng)造美好的生活。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：搜集圖片，制作課件。學(xué)生：預(yù)習(xí)寓言。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，揭題解題

　　1.同學(xué)們，學(xué)過寓言故事嗎，有什么特點(diǎn)？下面考考你，根據(jù)圖片、能不能猜出故事名稱？

　　【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生已知寓言故事出發(fā)，通過看圖片猜寓言故事名稱從而激發(fā)學(xué)生對(duì)寓言故事的興趣，調(diào)動(dòng)課堂積極性。】

　　2．出示圖片。（守株待兔），古人寫的寓言故事叫做文言文寓言，守株待兔這個(gè)故事咱們都了解過，今天咱們看看古人是怎么講這個(gè)故事的。

　　（1）生書空和老師一起板書課題。師隨機(jī)指導(dǎo)“株”“待”的寫法。

　　（2）提問"株"什么意思？守株待兔什么意思？

　　（3）讀了課題，你想知道什么？

　　2、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1.這些問題的答案就藏在課文里，請(qǐng)你打開課本，結(jié)合注音，借助課后生字表，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。

　　2.請(qǐng)五名學(xué)生接讀課文，每人一句。師隨機(jī)正音。

　　預(yù)設(shè)點(diǎn)：

　　（1）折頸而死：“折”，做一做折的動(dòng)作，提手旁。“頸”，應(yīng)讀三聲。

　　（2）“冀”字正音。“冀”與“翼”對(duì)比識(shí)字。出示：羽翼、希冀。

　　（3）身為宋國笑。出示：[ wéi ]

　　1.做，行，做事

　　2.當(dāng)做，認(rèn)做3.變成4.被

　　[ wèi ]

　　1.替，給

　　2.表目的

　　3.對(duì)，向。

　　師提問：在本句中，“為”讀哪個(gè)音？讀一讀。

　　【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生利用加一加、熟字換偏旁等方法來識(shí)記生字。多音字根據(jù)不同的意思來辨別在此處的讀音，加深學(xué)生的印象，拓寬學(xué)生知識(shí)寬度。】

　　3、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)寫字

　　課件出示生字，自由練讀。生字組詞，鞏固識(shí)字。指導(dǎo)書寫“株”。提示木字旁做偏旁最后一筆捺變?yōu)辄c(diǎn)；提示“株、待、耕、折、頸、釋”都是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬。

　　指導(dǎo)書寫“守”和“宋”。引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)字的異同。

　　第二課時(shí)

　　一、理解句意，疏通文意

　　1.再讀課文

　　（1）結(jié)合注釋再讀課文

　　（2）在讀文的過程中，你能讀懂哪個(gè)問題？

　　出示：誰在等兔子，為什么守著樹樁等兔子，等到了嗎？

　　2.學(xué)習(xí)第一句

　　（1）誰在等兔子？

　　（2）這個(gè)宋國人是干什么的？

　　3.學(xué)習(xí)第二句

　　（1）圖中除了有農(nóng)夫還有什么？

　　（2）課文中是怎么說的

　　4.學(xué)習(xí)第三句

　　（1）這只又肥又大的兔子，為什么會(huì)被農(nóng)夫得到？

　　（2）為什么兔子會(huì)撞到樹樁上？

　　（3）強(qiáng)調(diào)頸字讀音，再讀一讀。

　　（4）從哪個(gè)字你知道，兔子跑的快？

　　5.學(xué)習(xí)第四句

　　（1）白白撿到又肥又大的兔子后，農(nóng)夫是怎么做的呢？

　　（2）“耒”字教學(xué)。

　　這句話里，"耒"是生字，它的意思是什么？出示“耒”的圖片，上面有把手，下面有犁頭，它是翻土用的農(nóng)具。想一想你認(rèn)識(shí)的字中，哪個(gè)是以"耒"做偏旁的？（隨機(jī)板書耕耘）

　　觀察字形，結(jié)合圖片，聯(lián)系生活實(shí)際，你發(fā)現(xiàn)了以耒作部首的字大多和什么有關(guān)？

　　【設(shè)計(jì)意圖：現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于“耒”這種工具較為陌生，通過耒的圖片教學(xué)幫助學(xué)生熟悉，拉近課文與生活實(shí)際的聯(lián)系。同時(shí)通過耒字演變引導(dǎo)學(xué)生找一找生活中以耒做偏旁的字，拓寬了知識(shí)的寬度，體現(xiàn)了語文的人文性與工具性特點(diǎn)。】

　　（3）耒的字意已經(jīng)了解了，釋其耒呢？原文中是怎么說的？(因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔)

　　（4）從中你體會(huì)到什么？讀懂了什么？帶著你的感受讀出來。

　　為了肥美的兔子，這個(gè)農(nóng)夫不吃飯、不喝水，他——

　　烈日炎炎，地里的禾苗仿佛在呼喊：我快要渴死啦，誰來幫幫我？農(nóng)夫卻——

　　寒風(fēng)呼嘯，地里的莊稼仿佛在哭泣：我們要凍死啦，誰來救救我？這個(gè)農(nóng)夫仍然——

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生入情入境，讀好斷句，同時(shí)理解農(nóng)夫的懶惰、不勞而獲。】

　　（5）出示斷句，因/釋其耒/而守株，冀/復(fù)得兔。像這樣讀一讀。

　　6.學(xué)習(xí)第五句

　　（1）他這樣一直等，有什么收獲嗎？（板書：收獲）

　　（2）課文里怎么說的？

　　7.疏通課文

　　（1）讓我們把這幾句話送回到原文中，好好讀一讀。