絲綢之路教學設計（精選5篇）

　　作為一名教學工作者，時常需要準備好教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的絲綢之路教學設計（精選5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

　　絲綢之路教學設計1

　　【教學目標】

　　１、認識“矗、凹”等九個字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　２、能說出這條路被稱為“絲綢之路”的原因，激發學生熱愛祖國的思想感情。

　　３、讓學生采用探究式的學習方式，學會收集、整理、加工信息，能從網上查閱關于絲綢之路的其他知識，能用簡潔的話介紹，從而培養他們的信息素養及語言組織、表達能力。

　　【教學重點】

　　理解絲綢之路的重要意義。

　　【教學難點】

　　絲綢之路的價值。

　　【課前準備】

　　１、教師準備：掛圖。

　　２、學生準備：搜集有關絲綢之路的故事。

　　【教學過程】

　　一、談話引入

　　１、導語：

　　有一條路，東起我國的漢唐古都長安，向西一直延伸到羅馬。這條路，承載了無數的駱駝與商旅；這條路，傳播了東方的古老文化；這條路，傳承了東西方的友誼與文明。它是東西方文明交往的通道。今天，讓我們一起隨著一座古樸典雅的巨型石雕，穿越時空的阻隔，一起走近──絲綢之路。

　　２、齊讀課題。

　　３、讀了課題，你有什么疑問？

　　（學生自由提問，板書比較主要的問題。如：為什么稱作絲綢之路？絲綢之路有什么價值或意義？對于比較簡單的問題可由學生互相解答。）

　　４、帶著同學們的問題，讀一讀課文，看看能否在文中找到答案。

　　二、檢查預習情況

　　１、選擇一種你最喜歡的方式讀課文，把你特別喜歡的地方，或者讀得不太通順的地方多讀一讀。

　　２、和同學交流一下你最喜歡的部分，讀給他聽一聽，如果能說說理由，就更好了。

　　三、閱讀課文，交流體會

　　１、體會絲綢之路東西方物質文化交流的價值：

　　⑴出示句子：

　　沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯系在了一起，這真是一條偉大的路。

　　⑵讀讀這個句子，你體會到了什么？

　　⑶你是怎樣理解“聯系”這一詞語的。文中描寫“我們”是怎樣“聯系”的？

　　⑷再讀文章，用筆勾一勾你認為有價值的地方。

　　⑸集體交流：

　　預設：學生會找出中國使者和安息國互相交流的地方。找到中國使者為安息國帶去了“綾羅綢緞”，而安息國則將自已國家的”駝鳥蛋”，以及特色文化“魔術”、“雜技”等獻給了中國。如果個人學生沒有找到，可以再討論。

　　２、體會絲綢之路在東西方精神文化交流方面的作用：

　　⑴安息國與中國在進行交流的時候，兩國人民都是怎樣的心情呢？小組內進行分角色朗讀，注意模仿一些動作與表情，體會一下兩國人民的心情。

　　⑵小組匯報表演，再讀文章。

　　⑶通過分角色朗讀，你體會到了兩國人民怎樣的心情？學生充分交流：

　　預設：學生通過文章對兩國人民一些動作表情的描寫，例如：安息國臣民等待時的“浩浩蕩蕩的大軍在邊境迎候”，剛出現駱駝隊時人們的“歡呼”“奏樂”“歡騰”。中國使臣的“大跨步上前”“滿面笑容”；安息國將軍的“翻身下馬”“高興得連連點頭”等地方可以看出兩國的友好與融洽。

　　⑷引讀：

　　這一場景的實現，多虧了一條道路呀！──一條道路將遠隔千里的我們聯系在了一起，這真是一條偉大的路。

　　３、結合資料，深入理解：

　　⑴其實，今天我們看到的這一幕，只是通過絲綢之路發生的一個小小的故事。這樣的故事還有好多好多。你還知道些什么呢？把你搜集的資料和大家一起交流交流吧。

　　⑵交流小組內搜集到的有關絲綢之路的故事。

　　⑶老師也有一個小小的資料和大家交流。由于公元前１世紀，古羅馬執政官愷撒，穿著中國絲袍進入劇場，轟動一時，從而，出現了中國的絲綢熱效應。從此以后羅馬城內的豪華市區，就設有專售中國絲綢的店鋪。而當時中國的絲綢，全部都是經過這一條道路進入羅馬城內的，而這絲綢之路的開辟者就是著名的──張騫。

　　⑷齊讀課文１３自然段。

　　⑸你有什么體會？

　　⑹再讀１３自然段。

　　⑺回答課前兩個問題

　　①為什么稱作絲綢之路？

　　因為在這條道路上，主要的貿易物品是絲綢。

　　②絲綢之路有什么價值或意義？

　　絲綢之路是東西方物質文明和精神文明交流的通道。同時板書。

　　四、小結

　　古代的絲綢貿易，駱駝與商旅的情形，我們沒有機會再看到。而現在矗立在西安市玉祥門外的巨型石雕，在默默地給我們講述著絲綢之路上那古老而美麗的故事。（出示掛圖）讓我們再來看看這一幕古老的風景，重溫那動人的一幕幕。齊讀第一自然段與最后一自然段。

　　絲綢之路教學設計2

　　【教學目標】

　　1、學會生字，理解生詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會提出提出有思考價值的問題，并且學會與同學共同交流解決。

　　3、讀懂課文內容，了解絲綢之路的來歷及其開辟的'意義，激發學生的民族自豪感和愛國熱情。

　　4、通過反復讀文，體會過渡段的作用，并學習運用這一寫作方法。

　　【教學重難點】

　　1、運用金鑰匙介紹的方法默讀課文，復述課文。

　　2、讓學生體會張騫的愛國情懷，激發學生的愛國熱情。

　　【課前準備】

　　1、學生搜集絲綢之路的相關資料。

　　2、有關絲綢之路的地圖(示圖)。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，激發興趣

　　1、我們的生活、學習都離不開路。說說你們知道的路都有哪些?

　　2、在這么多路之中，有一條有名的絲綢之路。對絲綢之路，你們了解多少?

　　3、學生交流對絲綢之路的了解：

　　同桌或小組交流，個別介紹。

　　(點評：充分開發和利用課程資源，激發學生閱讀興趣，培養學生收集資料的良好習慣。)

　　4、這節課我們就來一起學習絲綢之路。

　　板書課題：

　　絲綢之路

　　二、質疑課題，自主閱讀

　　1、看了課題你想知道什么?學生可能會提出：

　　絲綢之路是從哪里到哪里的?絲綢之路是什么樣的?為什么叫絲綢之路?張騫是怎么開辟絲綢之路的?

　　(教師依據學生提出的有價值的問題，簡要板書。)

　　2、學生提問后，同位輕聲讀課文，互相檢查生字的讀音，并初步了解課文大意，引導他們從剛才的提問中篩選出有價值的問題。

　　3、同座位、小組交流篩選后的問題。

　　(不要求完全統一，確保學生個性化地閱讀。)

　　4、帶著問題學生自讀自悟，一邊讀課文，一邊根據自己的體會做批注。

　　(點評：疑是思考的開始，問題是產生學習的中國。采用研究性學習的方式，培養學生提出問題、篩選問題、研究問題和解決問題的能力。讓學生自己去進行閱讀實踐，自己去感受、思考，在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。)

　　5、小組內交流。

　　6、文中的哪一段既寫了開辟絲綢之路的意義，又寫了張騫開辟絲綢之路的過程這兩部分?找出來，讀一讀。

　　7、巧妙地把兩部分內容銜接起來，在文中起著承上啟下的作用，我們叫它過渡段。請同學們再讀一讀，體會過渡段的作用。

　　8、全班交流。

　　三、細讀課文，深入探究

　　1、獨立閱讀：

　　理出文章層次，找出重點部分。默讀3～12自然段，仔細品讀文中的重點詞句，對難以理解的內容要多讀、多思、多悟，然后和同位交流。學生解決不了的，教師做指點和講解。如：張騫學會了匈奴話，和匈奴融洽相處，同時默記地形

　　⑴帶著問題反復讀有關段落。

　　⑵同位說一說絲綢之路是在什么樣的環境和歷史條件下開辟出來的?

　　⑶為什么在這種特定環境中張騫能開辟出絲綢之路?

　　⑷開辟絲綢之路說明了什么?

　　2、小組討論，回答。

　　3、交流張騫開辟絲綢之路的經過。

　　(點評：珍視學生的獨特的閱讀感受、體驗和理解，關注了學生的個體差異和不同的學習需求，給每一個孩子展示自己的機會。)

　　四、重點品讀，體會作用

　　1、默讀第13自然段，思考：

　　絲綢之路發揮了怎樣的巨大作用?

　　2、學了這篇課文，你的收獲是什么?

　　五、自主學習，書寫生字

　　1、自己學習生字，放手自主識字。

　　2、學生獨立書寫，獨立檢查。

　　3、同位互查生字書寫。

　　(點評：要養成主動識字的習慣，就要激發學生主動參與學習的欲望，給學生創造主動參與和表現自己的機會。放手讓學生獨立識字，寫字，調動學生主動、合作學習的熱情。)

　　六、作業

　　把絲綢之路的故事講給家里的人聽。

　　絲綢之路教學設計3

　　教學目標

　　1．讀懂課文內容，了解絲綢之路的來歷以及開辟的意義。

　　2．體會張騫開辟絲綢之路的艱辛，感受他的堅韌、勇氣、智慧、執著和強烈的責任感、使命感。

　　3．運用“金鑰匙”中介紹的方法默讀課文，體會并批注。

　　教學重點體會張騫開辟絲綢之路的艱苦過程，了解絲綢之路的價值和意義。

　　教學難點體會張騫開辟絲綢之路的艱苦過程。

　　教學準備

　　學生：查找相關資料，對絲綢之路有一定的了解。

　　教師：多媒體課件。

　　教學過程

　　一、圖片導入，引入情境

　　師：同學們，上節課我們初讀了課文。還記得這條路嗎，它東起長安，向西經過漫長的7000多公里，輾轉到達羅馬各地。這7000多公里又是什么樣子呢？看，它長路漫漫；看，它白雪皚皚；看，它黃沙滾滾。讓我們一起喊出它那響亮的名字——絲綢之路。

　　二、略讀回憶，整體感知

　　師：想不想再次踏上這千年古道，沿著先人的足跡，去了解那時的故事呢？那就請打開你的語文書，略讀全文，回憶一下課文講了誰的什么事？

　　師總結：張騫為開辟絲綢之路歷盡千難萬險。

　　三、自學批注，潛心感悟

　　你從哪里感受到張騫歷盡了千難萬險呢？請同學們自己從書中找到答案。（打出自學提示：1.生讀自學提示。2.默讀、批注。）

　　四、同桌交流，查漏補缺

　　五、班內匯報，文字訓練

　　（一）條件艱苦

　　1．“那時候，交通不便，沒有公路，沒有鐵路，沒有汽車和飛機。羅馬位于中國西邊七千多公里的地方，中間隔著茫無邊際的沙漠、冰雪覆蓋的高山和偏僻的荒野，自然條件非常惡劣。沿途還有強盜和野獸的襲擊”。

　　（1）生讀、談。

　　（2）對比：

　　（3）春風都吹不到的荒漠寂野，怎么不讓人心驚膽戰？再自己讀一讀。

　　（4）師生配合讀。

　　2．“他帶著一百多人出發，渡過黃河，進入浩瀚的沙漠。”

　　“張騫等人馬不停蹄，專揀人跡罕至的荒原前進。他們忍受著炎熱和干渴的煎熬，穿過沙漠戈壁，翻過帕米爾高原白雪皚皚的山嶺，終于到達了富饒的西域各國。”

　　（1）想象一下當時惡劣的環境，自己讀讀，體會讓你感觸深的詞語，把它們寫在你的積累本上。

　　（2）自由讀，談，點紅“煎熬”，觀察煎熬的字形，說說你的理解。

　　“人跡罕至”、“白雪皚皚”……

　　（3）齊讀。

　　（二）時間長

　　生：“牧草由綠變黃，又由黃變綠；雁陣向南方飛去，又從南方飛回，一轉眼，就是第一年過去了。”

　　師：十一年的光陰，一個人的青春不在，年華已逝。作者為什么不直接寫時間長，而要寫牧草和雁陣呢？

　　生回答，自由讀。

　　（三）人為阻撓

　　“他們依靠太陽和星星辨別方向，日夜兼程，想躲開剽悍的匈奴騎兵。但還是不幸被匈奴騎兵發現了。戰斗中，張騫一行人寡不敵眾，死的死，傷的傷，活下來的都當了俘虜。”

　　師：很多人再也不能魂歸故里了。（生再讀。）

　　“張騫被軟禁在草原上放牧牛羊，一舉一動都受人暗中監視”

　　師：他在匈奴人那里受到誘惑，也受盡了屈辱。（生想象、讀。）

　　六、再次默讀，感受人物

　　（一）回到長安

　　師：張騫克服了千難萬險，歷盡了種種磨難。把我們心中無盡的感慨表達出來吧！”

　　“公元前126年，歷盡千難萬險，出使西域十三年的張騫回到了長安。”

　　在這里加上什么詞，更能表達你的心情？

　　“公元前126年，歷盡千難萬險，出使西域十三年的張騫()回到了長安。”

　　（二）看錄像《漢武大帝》中的片段。

　　（三）再次默讀。

　　師：是什么支撐著他在遙遠的異國他鄉度過了這艱難的十三年？是什么使他手中的漢節不離不棄？不著急回答，讓我們再靜靜地看一看張騫通西域的過程。

　　師：13年可以改變一個人的相貌，摧殘一個人的身心……但張騫始終如一的是什么？（生談。）

　　僅僅是勇氣、毅力、責任感就可以打通這條絲綢之路嗎？

　　“張騫學會了匈奴話，和匈奴牧人融洽相處；同時默記地形、道路、牧場、沙漠、泉水、水井的分布情況。他耐心地、不露聲色地等待著，準備著。”——智慧。

　　師：莽莽草原,滾滾黃沙,他含辛茹苦十三載。張騫也贏得了世人對他的贊譽（課件）。

　　七、了解意義，心生自豪

　　萬里絕域、黃沙背后富饒的絲綢之路就此打開。打通了這條路，到底意義何在，它的價值是什么？從原文中找到，自己讀一讀。

　　1．自由讀。

　　2．指名讀。

　　3．看圖說（課件）。

　　4．看短片。

　　5．齊讀。

　　八、總結全文，回到整體

　　九、課外拓展，激發興趣

　　歷史上還有許許多多非常著名的道路，里面也有很多動人的故事，比如唐蕃古道就是和文成公主有關的。我們學習的是陸上絲綢之路，還有海上絲綢之路，課下同學們可以多了解一下。

　　請同學們在積累本上記下一個，課后去查找資料進行了解。

　　絲綢之路教學設計4

　　教學目標：

　　1．認識9個生字。

　　2．有感情地朗讀課文。抓住主要內容，理解含義深刻的句子，了解西部燦爛的歷史，體會絲綢之路的重要作用。

　　3．感受絲路的美麗風光，激發了解西部歷史的興趣；交流有關絲綢之路的故事，培養熱愛祖國的情感；感受中國古代文化的博大精深，樹立強烈的民族自豪感。

　　教學準備：搜集有關絲綢之路的資料

　　教學時數：1課時

　　教學過程：

　　一、新課導入

　　1．師：有一條路，它東起我國的漢唐古都長安，向西一直延伸到羅馬。出示地圖教師根據地圖講述。

　　師：這條路，承載了無數的駝隊與商旅；這條路，傳播了東西方的古老文化；這條路，傳承了東西方的友誼與文明。它是東西方文明交流的通道。這就是著名的“絲綢之路”。今天，讓我們隨著一座古樸典雅的巨型石雕，穿越時空一起認識絲綢之路。

　　2．齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？

　　二、檢查預習，整體感知課文

　　1．指名輪流讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2．解答上課開始提出的簡單問題。

　　師：公元前119年，張騫第二次出使西域開辟了這條絲綢之路。這條路在歷史上起著什么樣的作用？它在溝通東西方物質文化交流方面具有什么樣的重要價值呢？請同學們認真讀課文，在文中找到依據。

　　三、精讀課文，交流體會

　　幻燈出示探究問題

　　問題：絲綢之路在東西放物質文化交流方面具有什么樣的價值？

　　1．認真讀課文，探究問題。

　　2．交流體會。

　　句1：“一條道路將遠隔千里的我們聯系在了一起，這真是一條偉大的路呀！”從這個句子中，你體會到了什么？（因為有了這條路，從此，兩過人民友好往來，互贈禮品，進行經濟、貿易與文化的交流。）

　　3．默讀課后“資料袋”。同學交流搜集到的有關絲綢之路的故事。

　　師：老師也有一個小小的資料和大家交流。公元前1世紀，古羅馬執政官愷撒，穿著中國絲袍進入劇場，轟動一時，因此古羅馬出現了中國絲綢的熱效應。從此以后，羅馬城內的豪華市區內就設有專售中國絲綢的店鋪。而當時中國的絲綢，全部都是經過絲綢之路進入羅馬城內的，而這條路的開辟者就是張騫。

　　4．齊讀課文最后兩個自然段，說說你有什么體會？

　　四、總結全文。

　　古代的絲綢貿易，駱駝與商旅的情形，我們沒有機會再看到。而現在矗立在西安市玉祥門外的巨型石雕，在默默地給我們講述著絲綢之路上那古老而美麗的故事。這是古老的中國西部地區的發展史，而今我國西部正發生著翻天覆地的變化，同學們有興趣，課后可以去做個了解。

　　絲綢之路教學設計5

　　【教學目標】

　　1、認識“矗 凹”等九個生字，理解相關詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、引導學生理解絲綢之路的偉大意義，激發民族自豪感，從而產生為祖國騰飛而努力奮斗的信念。

　　4、鼓勵學生通過各種途徑搜集有關絲綢之路的資料，培養搜集、整理信息的能力。

　　5、運用自主、合作的學習方式，引導學生自讀自悟理解課文內容及思想感情，培養獨立閱讀的能力。

　　【教學重點】

　　理解絲綢之路的重要意義。

　　【教學難點】

　　絲綢之路的價值。

　　【教具準備】

　　古絲綢之路的路線圖、表現當年絲綢之路的繁榮景象的圖畫或影像。

　　【課前準備】

　　1、預習課文。

　　2、鼓勵學生搜集有關絲綢之路的資料

　　【教學過程】

　　一、談話引入

　　1、導語：

　　有一條路，東起我國的漢唐古都長安，向西一直延伸到羅馬。這條路，承載了無數的駱駝與商旅;這條路，傳播了東方的古老文化;這條路，傳承了東西方的友誼與文明。它是東西方文明交往的通道。今天，讓我們一起隨著一座古樸典雅的巨型石雕，穿越時空的阻隔，一起走近──絲綢之路。

　　2、出示“絲綢之路”路線圖，大致了解“絲綢之路”的地理位置。

　　二、檢查預習情況

　　1、同桌檢查生字詞。

　　2、和同學交流自己最喜歡的部分，讀給他聽一聽，最好能說說理由。

　　三、閱讀課文，交流體會

　　師：古代的絲綢貿易，駱駝與商旅的情形，我們沒有機會再看到。而現在矗立在西安市玉祥門外的巨型石雕，在默默地給我們講述著絲綢之路上那古老而美麗的故事。(出示掛圖)讓我們再來看看這一幕古老的風景，重溫那動人的一幕幕。

　　1、體會絲綢之路東西方物質文化交流的價值：

　　⑴ 出示表現“絲綢之路”繁榮景象的圖畫或影像。

　　⑵ 重點抓住“沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯系在了一起，這真是一條偉大的路”這句話。

　　(聯系2～10自然段，或聯系生活中的影視作品、課外閱讀中所獲得的信息進一步理解、體會絲綢之路為促進東西方物質文化交流所作出的貢獻。)

　　2、體會絲綢之路在東西方精神文化交流方面的作用：

　　安息國與中國進行交流的時候，兩國人民都是怎樣的心情呢?

　　小組內進行分角色朗讀，注意模仿一些動作與表情，體會一下兩國人民的心情。

　　(抓住重點詞句體會，如安息國臣民等待時的“浩浩蕩蕩的大軍在邊境迎候”，剛出現駱駝隊時人們的“歡呼”“奏樂”“歡騰”。中國使臣的”大跨步上前”“滿面笑容”;安息國將軍的“翻身下馬”“高興得連連點頭”等，從以上地方可以看出兩國的友好與融洽。)

　　3、交流資料，深入理解：

　　⑴ 交流小組內搜集到的有關絲綢之路的故事。

　　⑵ 相機介紹：

　　張騫、班超、玄奘與絲綢之路。

　　⑶ 自由讀13自然段，討論：

　　① 為什么稱作絲綢之路?

　　② 絲綢之路有什么價值或意義?

　　③ 再讀全文，談感受。

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