《字與畫》教學(xué)設(shè)計范文
作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的《字與畫》教學(xué)設(shè)計范文，歡迎大家分享。
〖教學(xué)目標〗
1、借助圖畫認識“人、口、目、木、禾、竹、馬、鳥、魚”9 個漢字。
2、初步了解漢字與圖畫之間的聯(lián)系。
3、感知漢字的演變過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
〖教材分析〗
《字與畫》是第1單元的內(nèi)容，這一單元，教材安排了17幅圖畫，以及與圖畫相關(guān)的17個生字，它形象地再現(xiàn)了圖畫與漢字之間的聯(lián)系。
〖教學(xué)理念〗
《語文課程標準》把“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”放在（1～2年級）識字與寫字教學(xué)的第一條，教師應(yīng)采取多種多樣的手段讓每一個學(xué)生都喜歡漢字，主動地學(xué)習(xí)漢字，進而視識字為一種樂趣，一種享受。
〖教學(xué)設(shè)計〗
（一）復(fù)習(xí)
1、“開火車”認讀“日、月、水、火、山、石、田、土”8 個字。
2、把上述8個字的圖畫貼在黑板上，把漢字發(fā)給 8 個小朋友，做漢字與圖畫交朋友的游戲 。
（二）觀察圖畫認識生字
1、（多媒體出示教材第6頁上的9幅圖及漢字）同學(xué)們請看大屏幕，下面以小組為單位討論一下，圖上畫的是什么，猜猜圖旁邊是什么字。看哪個小組猜得最準？ 討論完了，每小組選一名代表匯報學(xué)習(xí)情況。（學(xué)生分小組討論）
［小組學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生合作探究意識。“看哪個小組猜得最準”激發(fā)了學(xué)生的競爭意識，從而達到最好的學(xué)習(xí)效果。］
2、誰愿意起來說說上面的三幅圖？（生自由發(fā)言）這位小朋友真聰明，他不僅說出了圖上畫的是什么，還猜出了圖旁邊的字，這是他們小組集體的智慧，我們用掌聲鼓勵一下。
［及時的評價鼓勵大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，師生之間的感情磨合也迅速進入了良好狀態(tài)。］
小結(jié)：每個人都有嘴巴和眼睛，嘴巴就是我們今天所學(xué)的“口”，眼睛就是“目”。同學(xué)們動手摸一摸自己的嘴巴和眼睛。（生動手摸，并說出摸的結(jié)果）
［讓學(xué)生動手摸，使學(xué)生在動手動腦的`過程中，加深了對這些字的印象。］
3、誰愿意說說中間的三幅圖畫？ 并能說出“木、禾、竹”這三幅圖畫中的哪一部分與字的哪一筆相似嗎？（生一邊指圖畫和字一邊說）
［這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，不僅鍛煉了學(xué)生的觀察能力，而且鍛煉了學(xué)生的口語表達能力。］
小結(jié) ：同學(xué)們要知道，“禾”就是長在地里的莊稼，如：稻子、小麥、高粱、玉米等等。
4、誰愿意說說下面的三幅圖畫？（生自由發(fā)言）
5、下面我們來觀察一下“馬、鳥、魚”這三個字，我們的祖先剛開始寫它們的時候，差不多把它們的形狀畫下來。后來人們覺得這樣寫非常麻煩，于是漸漸地就演變成了今天這個樣子，寫起來方便多了。（教師手指“人、口、木、目、禾、竹”幾個字） 上面的這幾個字也是這樣。（學(xué)生欣賞漢字的形體美，感知漢字的演變過程）
（三）引導(dǎo)學(xué)生給所學(xué)的生字組詞
1、同學(xué)們，你們平時一個人在家害怕嗎？（生答）小朋友們真勇敢，一個人在家也不害怕，可我們今天認識的這些字寶寶呀，膽子非常小，一個人在家害怕極了，我們幫它找找朋友好嗎？
2、教師示范給字寶寶找朋友。（教師拿“人”的生字卡片放到展示臺上，接著拿“工”字的卡片放到“人”字前。）我先找一個“工”字和“人”字做朋友，連起來就是“工人”。（帶讀三遍）
3、“人”字還有哪些朋友呢？（生同桌討論后自由發(fā)言）
4、學(xué)生四人為一小組，幫剩下的八個字寶寶找朋友。
5、全班交流。
課中休息：放一段《少兒迪斯科》師生跟著音樂扭一扭，跳一跳。
過渡：剛才同學(xué)們借助圖畫認識了9個字寶寶，并給這些字寶寶找了許多朋友。現(xiàn)在老師去掉圖畫，你們還能認識它們嗎？ 下面我們一邊玩游戲，一邊讀生字。
（四）玩游戲鞏固生字
1、玩“叫號”的游戲
玩法：卡片的正面寫上一個生字，背面寫上號碼 （如圖 1）
圖1：
人 2
（正面） （背面）
找9位學(xué)生上臺，手拿卡片，站在講臺的一邊。班長叫到幾號，這位同學(xué)就拿著卡片走到講臺中間，讓卡片的正面對著同學(xué)們，背面對著自己并大聲讀出這個字。讀對了，同學(xué)們跟讀三遍，老師獎給他一朵小紅花；讀錯了，同學(xué)們幫他糾正。
2、玩“念名字”的游戲。（多媒體顯示9個字） 這會兒，9 個字寶寶的名字都在這兒，誰念對了，它們就出來和小朋友見面 （顯示對應(yīng)畫面），還會鼓勵夸獎你呢！誰來試試？（學(xué)生活動）
3、玩“送字寶寶回家”的游戲。
（1）這些字寶寶和我們小朋友玩累了，想回家休息了，我們把它們送回家好不好？
（2）（出示畫面如圖） 同學(xué)們請看大屏幕，同位討論：圖上畫了些什么，它們分別是誰的家 ？（生自由地討論）
（3）誰愿意將這些字寶寶送回家？（ 教師將準備好的生字卡片拿出來）
人口目禾木竹馬鳥魚
（4）指名上臺送字寶寶回家，其余同學(xué)當評委，如果這位同學(xué)送對了，給他一片掌聲；如果送錯了幫他糾正。
（5） 全員參與玩“送字寶寶回家”的游戲。
［從學(xué)生身心特點出發(fā)，采用游戲的形式，讓學(xué)生在輕松、愉快、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍中快樂鞏固所學(xué)的漢字。］
（五）教師小結(jié)
今天我們過得真快樂，不但玩了許多游戲，而且認識了九個漢字。請你們回家把今天認識的字讀給爸爸媽媽聽。
〖案例點評〗
陳老師的設(shè)計題目是“讓學(xué)生在游戲中識字”。這說明陳老師把學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為一種教學(xué)追求。學(xué)生喜歡做什么？喜歡做游戲。在游戲中，他們快樂地學(xué)習(xí)知識、學(xué)會學(xué)習(xí)、得到發(fā)展。因此，陳老師的識字教學(xué)設(shè)計游戲貫穿了整堂課的教學(xué)――摸一摸、找朋友、玩叫號卡片游戲、念名字游戲、送寶寶回家游戲，使學(xué)生樂此不疲。學(xué)習(xí)即生活，在生活中學(xué)習(xí)，而兒童感興趣的生活內(nèi)容之一就是游戲。陳老師的設(shè)計，個性化地詮釋了“生活教育”的思想。
陳老師這個教學(xué)設(shè)計的另外一個特點就是把九個字一起交給學(xué)生來學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)，是一種有難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，對學(xué)生來講，適當?shù)碾y度，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這樣的任務(wù)，比較適合于小組合作――每個人都猜，通過每個人的努力來實現(xiàn)小組學(xué)習(xí)任務(wù)的完成――看哪個小組猜得準。不過，對小組的獎勵方面，陳老師沒談到，這是應(yīng)該引起注意的。
本設(shè)計中不足的地方表現(xiàn)在對漢字文化的感受和體驗方面。對于漢字的演變，陳老師只是“告訴學(xué)生寫起來麻煩”。這樣講有道理，但是教師這樣的“指向”，等于直接否定了演變過程中漢字的價值。個人覺得，這部分的教學(xué)中，應(yīng)該重點通過“現(xiàn)代漢字與古代漢字、與繁體漢字”的區(qū)別，認識演變的過程，了解漢字發(fā)展歷史的豐富性特點。
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