教學設計方案

時間：2022-02-23 10:05:51 教學設計我要投稿

【精華】教學設計方案范文匯編十篇

　　為了確保事情或工作安全順利進行，常常需要提前進行細致的方案準備工作，方案是為某一行動所制定的具體行動實施辦法細則、步驟和安排等。那么應當如何制定方案呢？下面是小編幫大家整理的教學設計方案10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

【精華】教學設計方案范文匯編十篇

教學設計方案篇1

　　教學目標：

　　1．認識“失、級”等14個生字，會寫“同、工”等6個生字，引導學生進一步自主識字并感悟形聲字的構字規律。

　　2．練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．在理解課文內容的基礎上，培養學生講究衛生，愛護環境的習慣。

　　教學重點

　　識字，有感情朗讀課文

　　課時安排：1課時

　　教學準備：教學掛圖、生字卡片

　　教學過程

　　第一課時

　　一、設疑導入，揭示課題

　　（出示一張失物招領）“小朋友們這是什么？”“它是用來干什么的？”（當你拾到了東西，沒人領的時候，就需要帖這樣一張“失物招領”）

　　老師這里就有一則“失物招領”，這上面都寫了些什么呢？

　　1．出示書上第二幅圖：圖上畫的是什么地方?都有誰?他們在干什么?

　　2．教師小結：這是一年一班小朋友在春游時發生的一件事，為什么老師的手里會拿著一個垃圾袋呢?學了今天的課文，你就知道了。(板書課題)

　　3．找學生讀課題，認讀“失”字，結合生活實際，理解“失物招領”。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．教師范讀課文。

　　2．學生自由讀課文，要求：讀正確(讀準字音，不添字，不漏字) １、自己讀一讀課文，看看這個“失物招領”講了一件什么事？

　　（匯報自讀情況）

　　3、檢查預習：

　　小朋友們，自學的能力是越來越強了，那現在老師考一考你：

　　這篇課文有幾個自然段？

　　（８個自然段）

　　4．檢測反饋：指名讀課文，每人讀一個自然段，師生共同評價。

　　（１）、自己讀一讀課文，看看這個“失物招領”講了一件什么事？

　　5．輕聲讀課文，要求把句子讀通順，喜歡的段落多讀幾遍，想一想：讀后知道了什么。

　　三、再讀課文，認記生字

　　1．自由讀課文，找出自己不熟悉的生字，讀一讀，記一記。

　　2．同桌相互考一考，看是否記住了字音，再互相說一說怎樣記住字形。

　　3．檢測學生學習生字情況。

　　(1)讀準字音：借助拼音讀生字。(教師強調讀準后鼻音：同、工、請、雙；前鼻音：觀；翹舌音：失、專、準；平舌音：才)

　　(2)巧記字形：交流識記字形的方法。(引導學生說出在哪里見過這個字；用什么辦法記住生字；如熟字帶生字的方法：失—先觀—現工—江準—推，熟字加偏旁或去偏旁的方法：人—隊又—雙青—請見—現格—各比較“洞—同請—青各—格”感悟形聲字的構字規律)

　　(3)理解字意：練習用“級、同、工、專、隊、才”組詞說話。

　　(4)再現檢測：去掉拼音，練讀生字、詞語、句子(自由讀、開火車讀)

　　句子：

　　①放學了，三年級二班的同學，在操場站好排，準備回家。

　　②剛才同學們還圍在老師身邊，上課鈴聲一響，他們就馬上回到各自的座位上。

　　4．復習鞏固：形近字比較，完成書后練習：

　　讀讀比比認

　　(認真) 準(準備) 先(先進) 各(各自)

　　隊(少先隊)難(難題) 失(失去) 備(備課)

　　四、指導書寫，強化記憶

　　學習寫“同、工、專”

　　1．觀察思考：看清字在田字格中的位置及寫這三個字應注意的問題。

　　2．引導學生書空筆順。

　　3．教師范寫。

　　4．學生描紅、練寫。

　　五、布置作業

　　讀課文并思考：

　　課文中的“失物”指的是什么?這些“失物”的主人是誰?失物是怎樣被主人認領的?主人又是怎樣處理它們的呢?

教學設計方案篇2

　　教學目標：

　　1、知道樂音由音調、響度和音色三個特征。

　　2、常識性的知道音調的高低與聲源的振動頻率有關，響度的大小與聲源振動的振幅和距聲源的遠近有關，不同發聲體發出的音色不同。

　　3、能從日常生活的直接感受中知道樂音有音調、響度和音色的區別。常識性知道音調的高低與聲源振動的頻率有關，響度的大小與聲源振動的振幅和離聲源的遠近有關，不同發聲體發出的音色不同。

　　4、通過觀察聲波的圖形，初步學習利用儀器進行探究，觀察圖形進行分析的方法。

　　5、通過觀察波的圖形，使學生初步體會到科學探究不能光憑人的感觀，還要借助于儀器，初步建立利用儀器進行測量的觀念。

　　教學重點：音調及響度的概念

　　教學難點：

　　1、音調及響度的區分

　　2、音色

　　教具選擇：刻度尺橡皮筋鉛筆音叉紙盒

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、聲是怎樣產生的？

　　2、聲音是怎樣傳播的？比較聲在固、液、氣三種介質中的傳播速度。

　　3、人耳的聽聲頻率范圍以及頻率的有關知識。

　　二、新課教學

　　1、情境創設，提出問題

　　⑴ 播放兩段音樂的片段，其中一段為音樂歌曲，一段為機械噪音。讓同學們選擇自己喜歡的是哪一些，由此提出樂音和噪音的區別。

　　⑵提出問題：其中音樂歌曲都屬于樂音，那他們同樣是歌曲，又有什么區別？啟發學生自己提出聲音又大小，高低之分。同時，不同的樂器，不同的人的聲音各有什么區別。

　　⑶總結樂音的三個特征。

　　并提出問題：這些特征又與什么有關系？有怎樣的關系呢？

　　2、過程展開

　　A、音調：聲音的高低。

　　實驗探究音調的高低，組織學生用刻度尺做此實驗。然后進行討論：刻度尺伸出桌面的長度不同，所發生的振動現象有什么不同?由此聽到的聲音有什么不同?主觀感受的音調高低和刻度尺振動的快慢有什么關系?記錄下表

　　伸出長度

　　振動的快慢

　　振動的頻率

　　發聲的音調

　　1/4

　　1/3

　　1/2

　　3/4

　　再次提出頻率的概念，并復習其單位。強調一下音調決定于聲源振動的頻率，一般情況下聲源振動的頻率大，主觀感受的音調就高。

　　學生閱讀書43頁“一些聲音的頻率表”，

　　總結：音調由聲源的振動頻率決定，頻率越大，音調越高；

　　頻率越小，音調越低。

　　一般說，兒童的音調比成人的高，女同學的音調比男同學的高。

　　實驗探究：探究吉他弦線在以下哪種情況下彈撥時發出的音調高？

　　讓學生用橡皮筋模擬吉他弦來做這個實驗。

　　結論:越細、越短、越緊的聲源發出的音調更高；

　　越粗、越長、越松的聲源發出的音調更低。

　　B、響度：聲音的大小（強弱）叫做響度，也叫音量。

　　提問：如果你想要聽到更響的聲音，你會怎么辦？那你覺得響度又與哪些因素有關呢？

　　學生活動：把直尺的一部分伸出桌子，保持伸出桌子的部分長度不變，分別用不同的力度撥動直尺。

　　注意觀察 1、刻度尺的振動幅度有什么不同？

　　2、聽到的聲音有什么不同？

　　振幅:物體在振動時偏離原來位置的最大距離。

　　（1）結論：力度越大，振幅越大，響度越大。

　　老師活動：敲擊音叉，前面和后面的同學聽到的聲音有什么差別。可以讓同學到教室外邊或者更遠的地方來聽。

　　（2）結論：響度與人與聲源的距離有關。

　　總結：響度的大小與聲源振動的幅度（振幅）、距聲源的距離等有關。

　　C、音色：又叫音品。

　　兩個同學同唱一句歌詞（或者同說一句話），讓學生區分分別是哪位同學演唱（說）的，進而向學生提出問題：你是憑什么區分出他們呢？學生會感性地認識到不同聲源發出聲音的不同就是音色的不同。

　　①、不同人的音色不同

　　D、聲波的圖形（書中第44-45 頁分別介紹）

　　波形圖有：波峰、波谷。頻率的高低：圖形曲線中，波峰（波谷）出現的個數多少，表示頻率的高低。

　　振幅的大小：對應著聲源振動幅度的大小.

　　三、小結：樂音的三個特征、定義、決定因素

　　A、振動越快,頻率越大,聲音越尖銳,音調越高

　　B、越細、越短、越緊的聲源發出的音調越高

　　教學反思

　　1、以聽聲為主線，恰當的使用了農村教學的實驗器材，讓學生在豐富的聽覺體驗中反復感受聲音的三個特征，使學生的認識由表及里，由淺入深，很好地突破了“音調與響度這兩個易混淆概念、聲波圖”等的教學難點。

　　2、以學生參與為主線，學生通過實驗、觀察、探究、討論等方式，很好地培養了學生分工協作、理論聯系實際的能力，使不同展次的學生都得到了發展，提高了學習效率。

　　3、學生對樂音三個特征的認識和展示實驗探究過程，學生代表的準確描述、學生間的密切配合，理論聯系實際的能力，很好的做到過渡自然、流暢、科學、有效展示了學生的學習成果、合作學習能力和團結協作精神。

　　4、教學過程中討論交流、聽聲、實驗探究等，都緊緊圍繞教學重點來展開，讓學生在體驗、合作和探究中學習聲音的三個特征，氣氛熱烈，充分調動了學生的學習興趣，教學效果好。

教學設計方案篇3

　　【教學目標】

　　1．識生字7個；積累寫注意力集中的詞語。

　　2．正確朗讀課文；抄寫句子。

　　3．學習聯系上下文理解句子，重點學習：回答規定問題以理解句子。

　　4．了解扁鵲起死回生的故事，感受他高超的醫術和謙虛的品德。

　　【教學建議】

　　一、導入，激發興趣。

　　1．談話：“看過電視《封神榜》嗎？……”（周朝時，國王把大片土地賞賜給功勛卓著的大臣將領。這些土地就由這些大臣將領管，就像一個個的小國家，還經常開戰呢。虢國，就是春秋戰國時的一個小國。

　　2．板書課題，指導讀課題。

　　3．激趣：“起死回生”什么意思？誰起死回生？

　　二、初讀，感知課文。

　　1．學生自讀課文，要求讀準字音讀通課文，同時思考以上問題。

　　2．指名讀課文，齊讀課文（板書讀錯的字，糾正；指導讀不易讀的句段）。

　　3．交流：說說對課題的理解，并提出問題。（分類對待；穿插有關知識：課文中的“扁鵲”，原名秦越人，是戰國時候有名的醫學家。因為他醫術高明、醫德高尚，就像傳說中的神醫扁鵲，所以后人就尊稱他為“扁鵲”。但這是尊稱，所以，課文中他自稱“秦越人”。）

　　三、結合句子，再讀課文。

　　1．學生劃出國王稱贊扁鵲的那句話，教師板書：“先生真是神醫啊，有起死回生的本領。”

　　2．提出聯系上下文理解句子的要求。

　　什么是聯系上下文理解句子？讀文章時，我們會遇到不明白的詞句。這時，可以查閱字典、詞典，也可以作上記號后與同學、老師討論。不過，最實在的辦法是：聯系上下文。就是：先提出你的問題，然后在課文中找一找有沒有能回答問題的詞句，要是找到了，就聯系起來想一想。因為今天剛學，老師已經替你們提出了問題。

　　3．提示思考：“起死回生”是什么意思？國王為什么說扁鵲有起死回生的本領？學生劃出表示太子“死”和“生”的語句，再說說：說問題，說句子，說理解。

　　四、結合句子，精讀課文。

　　1．引導學生圍繞剛才的句子提出問題。

　　2．提示思考：“從哪里看出扁鵲醫術高明？”

　　3．交流。

　　（1）從基本內容看，扁鵲醫術高明表現在：從街頭巷議中覺察太子死得蹊蹺；與侍衛官簡單問答后，心中便有了底；妙手回春，使太子死而復生。

　　（2）指導朗讀扁鵲與侍衛官的對話（第2－8節）。

　　①自讀，找一找：寫了幾個人的對話？分別說了什么？

　　②想一想：從對話中，扁鵲了解到哪些情況？扁鵲的語氣有什么變化？

　　③指導朗讀，讀出語氣。（體會字里行間的意思，注意語氣變化。）

　　④最后分角色朗讀，體會：為什么不交代說話人？（省略敘述語也能知道這話是誰說的；語言更為簡潔，更能體現扁鵲當時的急切心情）。

　　（3）指導朗讀診治部分（第10、11節）。

　　①自讀，劃出說明扁鵲醫術高明的詞句。

　　②指導朗讀。（“不多一會兒”、“沒多久”寫醫術高；“按”、“貼”、“聽”、“凝神”、“這才”等講病情復雜。理解“凝神”，完成《詞句活動室1》。）

　　五、有感情地朗讀課文。

　　想一想：“本來就沒有死，我不過是治好了他的病。”你從扁鵲的這句話中看出什么？（謙虛、實事求是）

　　六、分角色朗讀全文。

　　提示：閱讀課外讀物上的《開店的小伙子》和《諱疾忌醫》。

教學設計方案篇4

　　設計理念

　　讓孩子們在自主學習的過程中復習鞏固本單元的知識，在合作探究的過程中碰撞火花，培養能力。其間穿插了讓詞語回家、開火車等活動，使實踐活動充分而有效。

　　教學目標

　　1、通過本次“積累與運用”的訓練，復習漢語拼音和本單元的學習內容。

　　2、通過自主學習、合作學習、參與競賽等多種學習活動，引導學生積累運用，激發學生學習語文的興趣。

　　教學重點

　　1、復習鞏固本單元的生字及生字帶出的二字詞、四字詞，積累詞語。

　　2、建立句子的概念，樂于運用閱讀和生活中學到的詞語進行寫詞、寫句子。

　　教學準備

　　教師：1、相關的詞語卡片，“讀讀背背”CD。2、反映古詩《畫雞》意境的大掛圖或投影片。

　　學生：相關的注音字卡。

　　教學過程

　　一、玩游戲，復習拼音

　　1、小朋友，漢語拼音很講究讀音正確。現在，老師和你們做個游戲，比一比誰的耳朵最靈。老師說一組字，你們比較它們的讀音有什么不同。（讓學生自主地正確地區別平翹舌音、前后鼻韻。引起重視，自主讀準字音。）

　　2、每個學生拿出自己做的注音字卡，用自己喜歡的方式練習讀，要求讀準字音。

　　3、同桌互相檢查自讀情況，幫助糾正讀音。

　　4、全班采取指名、分組、開火車等形式賽讀。

　　5、表揚鼓勵，導入下一個環節。同學們，這些字你們都讀得非常正確，還有一些字你們認識嗎？看看誰認的字多。

　　二、比一比，誰認的字多

　　1、分別出示比賽的內容“你還認識我嗎”和“自主識字園地”。

　　2、讀給自己的好朋友聽，并請他評一評，自己認識多少個字、多少個詞。不認識的字、詞做上記號，請好朋友教教。

　　3、指名匯報讀。

　　4、全班齊讀“你還認識我嗎”。

　　5、通過讀詞，你發現了什么規律？

　　6、指名回答，師相機引導。

　　7、比一比記詞語，看誰記得又多又快。生自由識記。

　　8、能用這些詞語說一句話嗎？用你喜歡的詞語說一說。

　　9、小組內交流，班內匯報。

　　10、誰能發現詞語和句子之間的關系？指名回答。

　　11、小結引入下一個環節：剛才同學們說的句子都是由許多詞語組成的。如果我們把句子中的詞語順序打亂，同學們還能把句子整理出來嗎？

　　三、游戲：幫詞語回家，建立句子的概念

　　1、請七位小朋友帶著詞語卡片到講臺上，其余小朋友幫他們找到家。要求組成的句子通順，不漏字，不加字。

　　2、生自主思考，并試著讓詞語回家（說一說或寫下來）。

　　3、生匯報，并上臺將七位帶詞語卡片的小朋友帶回家。學生評議。

　　4、總結學習情況，找出出錯的原因，再把整句話讀一讀。

　　5、指導正確寫句子的方法。（1）初讀詞語，初步建立“誰干什么”或“什么怎么樣”的印象。（2）再讀詞語，進一步建立“誰怎樣干什么”或“什么在哪里怎么樣”等印象。（3）檢查句子是否通順，是否漏字和加字。（4）將句子寫下來。

　　6、出示一組詞語，學生練習寫句子，看能寫幾個。

　　7、學生互相展示、交流。

　　四、讀讀，猜猜，玩玩

　　1、生自讀謎語。要求讀準字音，讀通句子。

　　2、全班齊讀。

　　3、放CD，生跟讀，并自己做動作，猜謎語。

　　4、猜出謎底（蜻蜓），指名說說是怎樣猜出來的。（根據外形特點、本領特點。）

　　5、蜻蜓有什么本領呢？它能為人類做什么？

　　6、你還了解哪些會捉害蟲的動物？（學生根據生活積累及收集的資料自由發言。）

　　7、熟讀，用自己喜歡的方式背誦。

　　五、懸念引入，學習古詩

　　1、師談話：前面，我們了解了蜻蜓為人類做出的貢獻。我們的身邊還有許多美麗、可愛的小動物，它們用自己的本領默默地為人類做著貢獻。老師說詩句，請同學們猜猜是什么動物。（猜出是公雞。）

　　2、出示掛圖，請學生自主觀察。指導學生說說畫面描繪的公雞的外貌特點。

　　3、自讀古詩，邊讀邊想公雞的特點。

　　4、借助圖畫，采用自己喜歡的方式熟讀并背誦古詩。

　　5、匯報背誦古詩的情況。

　　6、你還能背誦哪些寫動物的古詩呢？試著背給大伙聽聽。

　　六、讀一讀，和鴿子做朋友

　　1、激趣談話。師引導學生看窗外的天空，鴿群正振翅飛過。這些鴿子是人類的好朋友，它們又有什么本領呢？出示短文。

　　2、自讀短文，借助拼音讀準字音，讀通句子。

　　3、檢查讀短文的情況。指名讀短文，生評議，互相幫助。

　　4、熟讀短文。讀了短文，你了解鴿子有哪些本領？生反饋。

　　5、拓展：你還知道哪些關于鴿子的知識？生反饋。（信鴿可送信，鴿子是和平的象征等。）

　　6、再讀短文，整體感知。

教學設計方案篇5

　　教學內容分析：文章介紹了馬拉松比賽的來歷，歌頌菲利比斯堅持不懈、頑強拼搏的精神。

　　教學目標：

　　1、學會生字、新詞，聯系上下文，理解重點詞語、句子的意思；用普通話正確、流利地朗讀課文。

　　2、初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。

　　3、通過閱讀理解詞句，了解課文主要內容，理清課文層次。知道馬拉松比賽的來歷，學習菲利比斯堅持不懈、頑強拼搏的精神。

　　4、提高學生通過自主閱讀體會文章思想感情的能力，并進一步提高口頭表達能力。

　　教學重點：

　　（1）會認、寫生字詞，能正確流利有感情的朗讀課文。

　　（2）聯系上下文，理解重點詞語、句子的意思，通過閱讀理解詞句，理清課文層次。

　　教學難點：

　　（1）初步感知課文內容，自行了解馬拉松運動的來歷。

　　（2）讀課文學習菲利比斯堅持不懈、頑強拼搏的精神。

　　教學用具：小黑板、生字詞卡片。（注：我校暫沒有多媒體教室）

　　學生用具：自制生字卡片

　　課前預習作業：請同學們查資料了解：馬拉松的'情況

　　教學課型：新課

　　教學課時：二課時

　　第一課時教學目標：

　　（1）會認、會寫生字詞，能正確流利有感情的朗讀課文。

　　（2）初步感知課文內容，知道馬拉松比賽的來歷。

　　第一課時教學設計

　　一、導入，談話激趣：

　　①激趣（2分鐘）

　　師：同學們，你知道馬拉松嗎？誰能說說馬拉松是什么？

　　生：請同學們來介紹一下有關馬拉松的情況。

　　師：聽了同學們的介紹，你想不想了解馬拉松比賽的來歷？（板書課題馬拉松）

　　生：想。

　　師：今天這節課我們就來學習課文《馬拉松》，一起去了解馬拉松比賽的來歷，好不好？

　　生：好

　　二、初讀感知，整體把握。

　　1、師：請同學們大聲的讀課文，遇到你不會字詞、讀的不熟的句子圈畫出來，用你喜歡的方式學會它。（生大聲的讀課文，教師巡視，特別關注兩個學困生。特別表揚中差生，激發他們的學習興趣。時間3分鐘）

　　2、交流學習方法。（5分鐘）

　　生：我看到不認是的字查了字典。

　　生：我讀的不通順的句子我反復的多讀了幾遍。

　　……

　　師：同學們有這么多好的學習方法，讓我們同座之間再來讀讀課文，看誰能讀的更加流利有感情，讀的好，你夸夸他，讀的不好你幫幫他，好嗎？

　　3、學習生字新詞，匯報交流好的認字、記字方法：（在交流的過程中教師要糾正學生字詞讀音）

　　①師：同學們，我們讀了課文，下面請你們拿出自制的生字卡片與你的同座互相認一認，并想一想你用什么好方法記住它的，把你學習的好方法和其他同學交流一下。（教師巡視，發現好的認字、記字方法，鼓勵學生大膽舉手與同學們交流，互相學習）（3分鐘）

　　②匯報交流好的認字、記字方法。（3分鐘）

　　（1）換偏旁認字、記字法。

　　（2）想實物形象記字法等。

　　師：大家說的太好了，有了好的方法我們才能學的更好。

　　③聽寫詞語，檢查學生寫的情況。（5分鐘）

　　師：同學們光說記住了不行，我還要難難你們看你們會寫不會寫？誰愿上黑板上來寫？（叫上、中、差三等學生按照讀的順序每人三個詞語）

　　師：誰來愿意當小老師給我們讀？。（老師將事先準備好的聽寫單子給班里較差的學生，請他來給全班聽寫，好學生聽寫難的，中等生次之，差等生聽寫簡單的詞語）

　　師：請同學們把你聽到的詞語寫在本子上。（教師巡視）

　　（聽寫完后先看黑板，集體訂正黑板上的詞語，再同桌交換，互相檢查聽寫情況。鼓勵學生，激發寫的興趣）

　　④檢查學生讀課文情況：（5分鐘）

　　師：剛才涌現出許多字音讀得準的同學，現在我們男女生比賽讀課文好不好？全篇課文幾個自然段？

　　生：5個自然段

　　師：那么老師來讀第3自然段，1、4自然段男生讀，2、5自然段男生讀。看誰們讀得好。（讀完后讓學生評議，指導學生誠懇公正的評價，并得出獲勝方。鼓勵學生繼續努力，激起男女生競爭的意識）

　　三、默讀課文，思考問題，小組討論交流匯報。

　　1、師：剛才大家都讀累了，下面我們默讀課文。邊默讀邊思考馬拉松比賽的來歷是怎樣的？（2分鐘）

　　2、師：請同學們把你的看法和小組的同學互相交流，看看你的答案和其他同學的答案是否相同，有什么不相同的地方,為什會不同？請你說說自己的理由。沒想出來的同學可以聽聽別人的意見。（3分鐘）

　　（教師巡視，指導學生討論，鼓勵學生大膽發言，發表自己不同于別人觀點）

　　3、交流匯報。（2分鐘）

　　①教師將學生結論板書并小結。

　　課文中講的“馬拉松之戰”

　　為紀念“馬拉松之戰”“菲爾比斯”而確立的長跑比賽項目叫“馬拉松”。

　　四、課堂練習：(5分鐘)

　　請同學們復述“馬拉松”這篇課文。（出示小黑板上的復述要求）

　　①請同學們在小組內復述。

　　②小組之間進行復述比賽。（引導同學們按照復述要求公正評價同學的復述情況）

　　五、課堂小結：(1分鐘)

　　通過大家積極主動的學習，我們了解了馬拉松比賽的來歷。通過復述課文，同學們的口頭語言表達能力提高了，希望同學們繼續努力！

　　六、布置作業：（出事小黑板1分鐘）

　　請你自主選擇你喜歡做的下列作業之一做一做：

　　1、請你把自己在課堂上的沒寫會的生字詞寫會。

　　2、讀課文，說一說課文講“馬拉松之戰”這個故事是要給我們怎樣的啟迪？

　　3、把課文復述給父母聽。

　　4、思考菲利比斯是個什么人？

　　第二課時教學目標：

　　1、聯系上下文，理解重點詞語、句子的意思，通過閱讀理解詞句，理清課文層次。

　　2、讀課文學習菲利比斯堅持不懈、頑強拼搏的精神。

　　一、復習導入，引入新課：（8分鐘）

　　1、教師出示生字詞語，學生讀一讀。

　　2、聽寫重點詞語。

　　3、學生男女生比賽讀課文。

　　4、導入：今天我們來探究：“馬拉松”這篇課文是要給我們怎樣的啟迪？

　　5、生：老師昨天我思考了作業中“讀課文，說一說課文講“馬拉松之戰”這個故事是要給我們怎樣的啟迪？”我認為：故事讓我們學習菲利比斯的精神。師追問：菲利比斯具有什么精神？

　　生：……

　　師：讓我們多讀課文，從中體會吧！

　　二、細讀課文，理解體會。（25分鐘）

　　1、請同學們帶著問題默讀課文。問題是；菲利比斯是一個什么樣的人，具有怎樣的精神？

　　⑴、同學們找出來認真仔細有感情的讀一讀，并畫出你認為的體現菲利比斯精神的詞語。

　　⑵、小組討論，通過你畫的詞語說一說：這些詞語說明菲利比斯是個怎樣的人？

　　⑶、學生交流匯報。教師相機板書詞語。

　　不顧傷痛饑餓極度的疲勞筋疲力盡用盡

　　⑷、通過學生匯報，激情引導評價菲利比斯

　　⑸、教師小結：同學們說的都很對，菲利比斯是一個不怕犧牲、不顧自我的英雄。（板書關鍵詞）

　　⑹、再讀讀第二自然段，在讀中悟，感知菲利比斯的愛國精神。

　　師：菲利比斯的終點是雅典的城門。你們看：

　　A、小黑板出示句子：“他跑呀，跑呀，終于看到了雅典的城門。”

　　B、讀句子，請說說你對句子中“終于”一詞的理解。

　　C、“終于”這個詞的出現，讓我們都松了一口氣，為什么會有這樣的感覺呢？

　　D、再讀此句讀談體會。

　　E、小組交流，派代表發表小組意見。抓住生回答的：“他參加了戰斗，仗打得很苦，戰斗最后終于勝利了”做文章。

　　追問：菲利比斯為什么要參加戰斗？

　　F、師小結：從中我們體會到菲利比斯的愛國精神（板書愛國）

　　⑺、指名一個小組讀課文第6自然段。

　　提問：馬拉松為什么要規定長度？讓學生從長度上感受菲利比斯是一個堅持不懈、頑強拼搏的人。（板書堅持不懈、頑強拼搏）

　　三、拓展練習：（5分鐘）

　　師：這是一場沒有觀眾的比賽，這是一次沒有對手的比賽，菲利比斯在和自己的生命比賽，用他最后的力氣呼喊勝利的號角，完成了人類對自我的挑戰。我們是多么敬佩他啊！

　　追設情景：請你想像一下，若你也在當時，你恰巧又遇上了他，你會說些什么？

　　1、小組內角色扮演并作假想對話。

　　2.獨立完成，把你想跟他說的話寫在課堂筆記本上。

　　3.全班交流，選出小組中寫的最好一段話做交流展示。

　　四、課堂小結：(1分鐘)

　　同學們，“馬拉松”這項體育運動是關于傳遞信息的動人故事。走進馬拉松之戰，我們就能體會到菲利比斯身上所具有許多優良品質。我們要向他學習，也做一個：不怕犧牲、堅持不懈、頑強拼搏的愛國人士。

　　五、布置作業：（出事小黑板1分鐘）

　　請你自主選擇你喜歡的下列作業之一做一做：

　　1、說一說課文講馬拉松這篇課文要給我們怎樣的啟迪？

　　2、請你查資料了解在當今馬拉松比賽中表現突出的運動員的故事，并把這個故事說給我們聽。

　　3、寫一封贊美菲利比斯的詩或短文。

教學設計方案篇6

　　【教材分析】

　　這是一篇精讀課文。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識。

　　【學生平日分析】

　　學生平日廣泛的閱讀自然科學類書籍，也時常在影視作品中看到鯨的畫面，所以學生一定會對這種世界上最大的動物產生強烈的好奇心，希望通過本課的學習了解有關鯨的更多知識。

　　【設計理念】

　　依據教材自身的特點，采用讀書自悟，討論式學習方法。

　　【教學目標】

　　１、了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性，培養學生愛科學的興趣。

　　２、理解課文內容，學習作者抓住事物特點寫的方法。

　　３、學習課文中的生字新詞。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖教學目的

　　１、初讀課文，了解課文內容。

　　２、初步感知鯨的幾方面的特點。

　　３、學習生字新詞。

　　〖教學流程

　　一、導入新課

　　１、板書課題，學習生字鯨教師告訴學生本課學習內容為世界上最大的魚類鯨魚。

　　２、學生反駁教師鯨是魚類這一觀點。

　　３、學生匯報交流搜集的相關資料，并說明資料來源。

　　這樣設計是教師故意給出錯誤的信息，這樣可以馬上調動學生已有的常識性的信息，加上自己搜集到的關于鯨的資料，使學生急于表現交流，充分調到學生的積極性，激發學習熱情。

　　二、初讀課文，了解課文內容

　　１、學生出聲讀文，讀后畫出生字新詞。

　　２、讀后組內交流自學字詞情況。

　　３、全班交流本文介紹了關了鯨的哪些方面的知識？

　　這樣設計，讓學生整體感知課文內容，自學字詞。

　　三、鯨的外形，生活習性等方面都有哪些特點？再讀課文了解

　　這樣設計整體把握事物的特點，培養了概括能力，為學習下文打下了鋪墊。

　　四、課堂練習

　　１、選擇正確讀音：

　　上腭（e e）哺乳（ru lu）捕獲（bu pu）立即（ji ji）

　　２、形近字組詞：

　　鯨（）肢（）濾（）肺（）

　　魚（）枝（）慮（）柿（）

　　３、根據課文內容填空：

　　⑴ 因為鯨是用呼吸的，又因為鯨是，所以鯨不屬于魚類而是屬于。

　　⑵ 文章分別以鯨的＿＿、＿＿、＿＿、這幾方面具體介紹鯨的生活習性的。

　　這樣設計練習讓學生掌握了生字詞，了解了鯨的幾方面特點。

教學設計方案篇7

　　教學目標：

　　1 ．學會本課 4 個生字以及由生字組成的新詞。

　　2 ．理清記敘順序，把握故事梗概。

　　3 ．理解課文內容，知道任何有意義的發現都源于對生活的細心觀察，認真實驗。

　　教學流程：

　　一、激情入境，引入文本

　　1 ．播放運用超聲波來為飛機、輪船導航，超聲波治病，超聲波勘探的幾組 CAI 課件，讓學生體會超聲波的廣泛用途。

　　( 超聲波這個詞語對六年級的學生來說還是比較陌生的。通過課件的介紹，一方面讓他們了解超聲波的知識，另一方面也為學習課文設下懸念。 )

　　2 ．你們知道超聲波是怎樣被發現的嗎？它緣于一位科學家的夜間實驗。

　　3 ．出示課題：《夜晚的實驗》。

　　二、扣題生疑，走近文本

　　1 ．看到這個題目，你有哪些疑問？

　　( 此課題信息儲藏量大，學生可能會提很多問題。如：誰做實驗？為什么在夜晚做實驗？怎樣做實驗？實驗的結論是什么？它與超聲波有何聯系？等等。教師要及時梳理問題。 )

　　2 ．課題是文章的眼睛，我們要善于從這里發現問題，再帶著這些問題讀書，才是有目的的讀，才會提高讀的效率。讓我們帶著這些問題走進課文吧 !

　　( 學貴有疑。引導學生由課題生發開去，進行質疑問難，激活了學生的思維，使他們一開始就處于憤悱的狀態，激發了讀書的欲望，也培養了自讀能力。 )

　　三、掃除障礙，走進文本

　　1 ．自由朗讀課文。

　　2 ．學習生字，檢查認讀，讀準后再寫寫。

　　3 ．輪讀課文，檢查自讀。

　　4 ．再讀課文，邊讀邊思考剛才提的問題。

　　5 ．交流：你讀懂了哪些問題？把你在文中找到的依據讀一讀。

　　( 通過交流，讓學生解決誰做實驗做了什么實驗為何在夜間實驗等幾個淺顯的問題。整體把握課文內容。 )

　　四、讀中探疑。深入文本

　　1 ．還有幾個問題沒有解決，再讀讀課文，找找答案吧。

　　(1) 快速瀏覽課文，將寫斯帕拉捷實驗過程的幾段標出來。

　　(2) 默讀 2 6 自然段，填寫表格。

　　實驗次序

　　怎樣試驗

　　實驗結果

　　第一次

　　蒙住眼睛

　　仍能自由飛行

　　第二次

　　第三次

　　第四次

　　實驗結論：

　　(3) 比較 4 次實驗，討論：斯帕拉捷為何對第一次實驗的結果感到如此驚訝。

　　( 通過討論讓學生明白斯帕拉捷先蒙住蝙蝠的眼睛。是因為在我們的思維定勢里總是認為眼睛是用來看清東西，辨別方向的，只有細心觀察，多動腦分析，勤于實驗，才能發現真正的秘密。這個問題是開放性的，應充分尊重學生的個性體驗。 )

　　2 ．蝙蝠的耳朵又怎么能穿透 ' 夜空，聽 ' 到沒有聲音的物體呢？讓我們讀讀第 7 8 自然段，細細探明究竟。

　　指名讀第 8 自然段，用手電筒配合一面鏡子幫助學生理解蝙蝠如何用超聲波探路的。

　　3 ．蝙蝠夜間飛行的秘密終于被揭開了，人們也因此發現了超聲波，讓我們再次走進課文，去感受超聲波的巨大作用。齊讀第 9 自然段。

　　4 ．讀完這個故事你有何啟發？

　　五、設疑生疑，感悟文本

　　1 ．是呀，超聲波的作用真不小，超聲波是斯帕拉捷發現的嗎？為什么課文末尾寫道斯帕拉捷怎么也不會想到，自己的實驗會給人類帶來如此大的恩惠呢？

　　( 再次讓學生潛心會文，理解隱藏在語言文字背后的無限意蘊。真正領悟文本的精髓，整合三維目標。 )

　　2 ．默讀全文，說不定你會找到更多的疑問，在你有疑問的地方做上記號。

　　( 讓學生帶著問題走進文本，又帶著更多的問題走出文本。 )

　　六、自選作業，拓展文本

　　1 ．將自己的疑問列出來，準備下節課與同學討論交流解決。

　　2 ．查閱并收集有關發現或實驗的小故事，準備下節課與同學們交流。

　　3 ．你在生活中有沒有有趣的實驗或發現？寫出來與大家交流交流。

教學設計方案篇8

　　【教學目標】

　　1、能區別四種場景的不同性質和各自所代表的一類人的生活，培養概括提煉)分析歸納的能力。

　　2、理解作者的人生觀和價值觀—主張珍惜生命、保持樂觀、銳意進取、辛勤勞作。

　　3、寫一段比喻性文學，訓練文字表達能力。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　滄海橫流，名垂青史。古往今來，許多大師用他們的生命和科研成果詮釋著人生。奧斯特洛夫斯基說：“人的一生應當這樣度過，當他回憶往事的時候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥。”笛卡兒說：“我思故我在。”薩拉說：“生命是一條美麗而曲折的幽徑。”勃蘭克斯把人生比作高塔。我們該如何攀登自己的人生高峰呢?勃蘭兌斯的《人生》或許能給我們答案。

　　二、資料助讀

　　多媒體顯示：

　　勃蘭兌斯，丹麥文學批評家，文學史家。出生于猶太血統的商人家庭。在哥本哈根大學攻讀法律、哲學、美學，受黑格爾影響較深。大學畢業后，到歐洲各地旅行，在法國結識了泰納。1871年回國在哥本哈根大學任教，講授《十九世紀文學主流》，評論了拿破侖稱帝前后到1848年法、德、英6個主要文學流派的作家。巨著基本上運用泰納的種族、環境、時代三因素決定論來研究文學發展史，同時也注重作家的生平和心理狀態。1890年出版，轟動了丹麥思想界，也受到教會的猛烈攻擊。重要著作還有1888年發表的《波蘭印象記》和《俄國印象記》等。

　　三、指名朗讀課文，整體感知內容

　　在文中，作者是怎樣看待人的一生的?

　　交流歸納：作者把人生比作攀登高塔、挖掘地洞、遠征廣闊領域、勞作于工場。

　　四、研讀探究

　　1、你覺得哪種比喻最為貼切(或最不合適)?為什么?

　　在討論過程中順勢歸結這幾個比喻的不同性質：

　　形成板書：

　　①攀登高塔──高度

　　(具有普遍意義，適用于所有人)

　　②挖掘地洞──深度以小

　　(指向科學家──舉例：如阿基米德、愛因斯坦等)

　　③遠征廣闊領域──廣度

　　(指向政治家、軍事家──如拿破侖、秦始皇等) 見大

　　④勞作于工場──瑣碎卻有益

　　(指向普通勞動者──如技術工人等)

　　提示：說理由的過程中應該緊扣文中的語句、結合自己的生活體驗說。

　　2、文中還有哪些句子比較有哲理意味?找出來，讀一讀，說一說。

　　五、片段仿寫

　　“然而這里還有一個……，……”

　　要求：仿照課文語段，從“學生”或“青少年”的角度出發，用一個比喻(并稍加闡述)，盡可能真實準確表達出自己對“人生”的理解。

　　選擇幾個片段讀一讀，進行交流。

　　六、課堂小結

　　七、綜合本單元四篇散文的學習體驗，總結“散文”的特點

　　1、學生說說自己在本單元學習的過程中對“散文”這種文體的理解，教師適時板書。

　　最基本的特點：形散神不散。

　　表達方式：一般以記敘、描寫等表達方式為基礎，主要目的卻是抒情寫意。

　　主題：集中、深刻，給人留下思考、啟迪。

　　語言：比較優美、生動。

　　表現手法：象征、比喻(隱喻)、借物抒情、以小見大……

　　2、回憶在前幾冊中學過的散文，對散文的特點有進一步深入。

　　如：《生命生命》、《春》、《紫藤蘿瀑布》、《散步》……等等)

　　八、課外作業

　　1、完成仿寫的片段;

　　2、課外閱讀散文名篇。

教學設計方案篇9

　　這篇課文是十一冊第一單元的一篇課文，也是一篇自讀課文。這篇自讀課文怎么教?既不能像講讀課文一樣花個兩、三課時慢慢學習;也不能放手讓學生自學。(以前好多自讀課文我就讓學生讀幾遍，完成練習冊就完事)我認為這篇課文值得好好學習：

　　1、學習殘疾青年樂于助人的好品質。

　　2、讓學生善待身邊的朋友、親人。

　　3、教育我們的學生現在要珍惜時光，利用小學最后的一段時光，好好學習。

　　4、課文的語言很簡潔，樸實，是很好的一篇范文。

　　這篇課文是自讀課文，課時比較緊張，只有40分鐘。

　　【教學過程】

　　一、初讀課文──要求達到正確

　　(教師借助于學生來指導。)

　　二、再讀課文──在初讀正確的基礎上，要求讀出“大體意思”

　　(指名回答。)

　　三、細讀課文

　　劃示不理解的地方，用查詞典、請教別人、聯系上下文等等方法解決問題;在細讀過程中，在感觸最深的地方留下批示，自主理解;教師巡視，了解學生的情況。

　　(師生自由活動。)

　　四、交流自己的感觸，對他人的感受要從文中找到證據

　　(課堂討論。)

　　五、再讀課文

　　讀出自己的感受和交流獲得的感受。(強調感受的真實性。)

　　六、回歸題目，指導生活

　　別餓壞了那匹馬，誰說的?為什么說?這件事情當中，你體會到什么?你最感動的是什么?你學會了什么?(自由表達，特別注意“價值觀”指引。)

　　七、推薦閱讀文章《天使的吻痕》

　　【教后反思】

　　1、導讀很重要：

　　我是這樣導讀的，“同學們，在平時的學習、生活中說過謊嗎?說謊有什么危害嗎?”(說謊欺騙了別人，傷害了別人)。“我們今天來認識一個人，他也說了謊，但他卻沒傷害到別人，為什么呢?帶著這個問題讀課文，注意生字詞，把課文讀通。”

　　(對于略讀課文，我認為學生閱讀興趣的激發顯得尤為重要，因此，我設計了這一導讀。其實有很多好的導讀方法，但我覺得略讀課文的導讀不宜太繁，畢竟時間要留給學生。)

　　2、設計一個好問題：

　　學生讀了課文后，讀出殘疾青年編造了一個美麗的謊言，我順勢提了一個問題“這是一個善意的謊言，其實會讀書的同學能從課文中發現蛛絲馬跡，會發現攤主的心思，找找看，同時寫上自己的體會”學生再讀課文思考，劃出相關句子，詞語。

　　(略讀課文要給孩子充分讀的時間，但并不是說，有時間給孩子就行了，老師要給予適當的點撥。我覺得我這個問題的設計就選準了學生自己學習的切入點。)

　　3、設計小練筆：

　　學生抓住重點詞句交流，朗讀，當一切真相大白時，兩位主人公心靈相通了，學生也與文中的主人公心靈相通了，我看到了幾位學生眼含淚花，看得出學生內心表達的沖動，于是，我設計了這樣的小練筆：

　　小作者扭頭沖了出來，偎在殘疾青年輪椅邊，他沒有哭，他在想。

教學設計方案篇10

　　一、設計理念

　　《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學生需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”因此，在教學中，采用以小組合作的形式，合作學習，進行交流反饋。這既體現了教師“導”的作用，也體現了學生的主體地位，并且使學生學會合作，學會探究。

　　二、教學目標

　　1．了解雅魯藏布大峽谷的特點，感受雅魯藏布大峽谷的壯麗神奇。

　　2．通過學生自學交流，培養學生自主和合作學習的能力。

　　3．激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　4．學習收集資料。（課前查找有關西藏、雅魯藏布大峽谷的資料）

　　三、教學重難點

　　了解雅魯藏布大峽谷的特點，學習作者表現事物特點的寫法。

　　四、教學過程

　　第一課時

　　一、激發興趣、導入

　　師：我們的祖國有奔騰的江河，澎湃的大海！有遼闊的草原，茂密的森林！有寧靜的山林，繁華的都市,還有令人向往的西藏,提起西藏你想到了什么？誰來說一說。

　　學生交流課前查找的資料。