卡羅納教學設計

時間：2022-07-08 14:06:11 教學設計我要投稿

卡羅納教學設計（通用20篇）

　　作為一名優秀的教育工作者，時常需要編寫教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編精心整理的卡羅納教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

卡羅納教學設計（通用20篇）

　　卡羅納教學設計篇1

　　【教學目標】

　　１、有感情的朗讀課文，體會作者抓住人物的語言、動作和神情進行細致描述的寫作方法。

　　２、創設情境激發關愛他人、幫助他人的美好情感。

　　【教學重難點】

　　體會卡羅納失去母親后的極度悲傷以及大家在卡羅納遭到不幸時給予的關愛。

　　【教學準備】

　　課件。

　　【教學過程】

　　一、情感鋪墊，渲染愛

　　１、同學們一定很熟悉這首歌──《世上只有媽媽好》（音樂響起）聽了歌曲你想說什么？

　　是啊，世上只有媽媽好，沒媽的孩子像根草，離開媽媽的懷抱，幸福哪里找？母親，是給我們溫暖呵護的人，母親，一個最溫暖的名字。可是，你們知道嗎？在我們享受萬般溫暖的母愛時，有一個跟我們同齡的小朋友，他，卻失去了自己最親愛的母親，他再也無法享受母愛，因為殘酷的病魔奪走了他母親的生命。這個可憐的孩子就是卡羅納（出示課題２３、卡羅納）。

　　２、齊讀課題。

　　（利用學生熟悉的《世上只有媽媽好》導入，引起學生感情上的共鳴，讓學生想象失去母親后的卡羅納是什么樣的、為下文體會卡羅納的悲痛作鋪墊。）

　　二、品讀課文，感悟關愛

　　１、體會卡羅納的悲痛：

　　⑴ 失去母親的卡羅納會是怎樣的？（隨機板書：巨大悲痛）讓我們打開書本，用我們喜歡的方式走進卡羅納，走進包含深情的字里行間。找一找課文哪些地方讓你覺得失去母親的卡羅納很可憐，再讀一讀，讀出卡羅納的悲傷來。

　　⑵ 自由讀思考圈劃→用低沉悲傷的語氣練讀。

　　⑶ 師生交流反饋：

　　（課件隨機出示四個句子在讀中體會悲痛，略。）

　　① 你從課文哪些地方讓感覺到失去母親的卡羅納很可憐，很傷心？──為什么？

　　② 指名讀。

　　③ 評價、范讀。

　　⑷ 師：可憐的卡羅納他失去母親的同時，也失去了世界上最偉大的母愛。讓我們一起用低沉緩慢的語氣來讀讀這四個句子。讀出卡羅納失去母親的悲傷。

　　（配樂讀。）

　　⑸ 從中你體會到這是一個怎樣的卡羅納？

　　（這環節不進行細細品讀，在粗線上體會。重點指導學生在讀中師生評價，在評價中提升、感悟卡羅納的悲傷。由自由讀→練讀→指名讀→評價范讀→配樂感情朗讀。音樂的渲染進一步激起學生心中的情感。）

　　２、體會無限關愛：

　　⑴ 師：此時此刻，沉浸在悲痛中的卡羅納最需要什么呢？面對這樣一個不幸的卡羅納，面對這樣一個可憐的卡羅納，大家紛紛給予他無限的關愛。（板書：無限關愛）現在就讓我們再細細地默讀課文，用心靈去感受，看看卡羅納身邊的人都是怎么樣做的？劃出最讓你感動的句子讀一讀，并也可以在旁邊寫寫自己的體會。

　　（學生默讀課文后，先在四人小組內交流自己的想法，然后在全班交流。）

　　⑵ 師：誰來把自己找的句子和大家交流一下？

　　⑶ 師生交流反饋：

　　① 隨機出示老師、同學、我、我的母親關愛卡羅納的句子。

　　② 抓住動作、神態、語言、心理活動反饋有關句子。

　　師：課文除了寫了老師和同學們對卡羅納的關愛外，還寫了誰？

　　（預設本課重點放在體會、感悟大家對卡羅納的無限關愛上。因此在教學這環節上，我重點讓學生用足夠的時間去品讀，抓住人物的動作、動作、神態、語言、心理活動入手，深層次地在品詞品句中感悟，在朗讀中提升。并有意識培養學生的發散性思維。）

　　三、拓展延伸，愛的升華

　　１、面對遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞著一種相同的關愛、假如你是卡羅納的同學，你會怎樣去寬慰卡羅納呢？

　　２、師：今天，不僅文中的老師，同學，家長讓我很感動，還有我們四⑹班的全體同學也讓我感動、板書：

　　四六班全體同學，啊，這關愛卡羅納的隊伍越來越龐大了。

　　３、同學們，卡羅納在這么多人愛的關愛中會感到幸福的。是啊，愛，有時的確不需要豪言壯語；不需要驚天動地。愛，是一句真誠的話；是一個輕輕的接觸；就是這樸素的愛，讓我們每個人深受感動。知道這個感人的故事選自哪兒嗎? 出示書<愛的教育>讀讀這本書吧，會給你更多的感動。

　　（從體會、感悟關愛到設身處地去實踐關愛他人。在一種和諧的愛的氛圍中引導學生走向《愛的教育》。）

　　四、總結全文，深化主題

　　（打開背景音樂《讓世界充滿愛》。）

　　卡羅納是不幸的，因為他失去了母親，卡羅納又是幸福的，應為他身邊有這么多疼他愛他的人。正因為這世界上有了愛，我們才有了幸福和快樂，。同學們，拿出我們的情吧，去愛你身邊的每一個人。請大家伸出熱情的手，握住你身邊的同學，告訴他，我是你的朋友！

　　（課尾用歌曲《讓世界充滿愛》這首歌作結，既使學生的情感得到升華，又能對整堂課的教學起到一個推波助瀾的作用。）

　　卡羅納教學設計篇2

　　【教學目標】

　　１、認識５個生字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對卡羅納的關愛之情。

　　３、了解人人們對卡羅納的真切關愛，并將自己的感受與同學們交流。

　　４、能在這篇課文的引領下，自覺閱讀《愛的教育》，接受愛的教育。

　　【教學重點】

　　引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。

　　【課前準備】

　　１、《世上只有媽媽好》的錄音帶。

　　２、寫有詞語的小黑板，寫有重點句的投影片。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，導入新課

　　１、播放《世上只有媽媽好》的錄音帶。

　　２、聽了后，你想到了什么？

　　３、老師小結后，導入新課，板書課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　２、出示小黑板，讀準詞語。

　　３、小組內輪讀課文，讀不對的地方互相糾正。讀后交流課文主要講了一件什么事。

　　三、細讀課文，感悟理解

　　１、出示閱讀提示，弄清閱讀要求。

　　２、默讀課文，用“—”畫出表現卡羅納內心悲痛的句子，面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎樣做的，用“～～”畫出有關句子，并用鉛筆在空白處寫寫你的感受，體會或疑問。

　　３、全班交流，相機指導朗讀。

　　４、有感情朗讀全文。

　　四、欣賞評價，延伸教育

　　１、面對遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞一種相同的關愛，你從大家的言語中受到什么啟發？

　　２、老師小結后，問如果你是卡羅納的同學，你會怎樣對待他？

　　３、本課的作者是誰呀？他寫了一本以愛為主題的小說叫《愛的教育》。這些故事都很感人，同學們，有空你們讀一讀《愛的教育》，這必將會提升我們每個人愛的濃度。

　　五、布置作業

　　１、課后積累本課的好詞佳句。

　　２、讀《同步閱讀》中的《我的同學科列帝》和《朱塞佩·瑪志尼》。

　　卡羅納教學設計篇3

　　教材分析：

　　《卡羅納》選自人教版第七冊第六單元的一篇略讀課文，選自亞米契斯的《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關愛這兩方面展開來寫的。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，容易引起學生情感上的共鳴。

　　教學目標：

　　1、能正確有感情地朗讀課文。

　　2、抓住人物語言、動作、神情品讀，感受師生對卡羅納的真切關愛之情。

　　3、懂得在別人遭遇不幸時，給予幫助、關愛。

　　教學重點難點：

　　1、引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流閱讀體會和感受。

　　2、通過字面想象人物的內心活動，體會人物感情。

　　教學準備：

　　學生課前閱讀《愛的教育》有關資料；幻燈課件。

　　設計理念：

　　憑借簡明的教學目標、簡約的教學內容，簡化的教學環節，達到真、純、實、活的教學效果；進而努力實現“簡簡單單教語文，扎扎實實求發展”的教學理想。

　　教學過程：

　　一、突顯母愛——情境導入

　　1、（板書：母親）請同學們用一句話說說媽媽對你的關愛？

　　2、師：是呀，媽媽給了我們無微不至的愛。曾有一位男孩兒在他媽媽生日那天為向他母親表達深深的感激之情，給他母親寫了一封長達8頁紙的信，在信的四周還畫上了漂亮的花朵。（稍停頓）可是半年后，無限疼愛他的母親因病去世了，這個才四年級的男孩遭到了巨大的打擊，他整天沉浸在悲痛之中。

　　這個可憐的孩子名字就叫“卡羅納”。（板書課題，齊讀）

　　【設計意圖：讓學生聯系生活，再現媽媽的關愛、生活的幸福；再通過老師的煽情表述，墊定哀傷基調。】

　　二、走進內心——感受傷痛

　　1、師：同學們讓我們一起走近卡羅納，走進這飽含深情的字里行間。打開課本，用自己喜歡的方式自由朗讀課文。

　　要求：把生字讀準，把句子讀通。想一想，卡羅納是一個怎樣的孩子？你從哪兒感受到的，并在句子旁寫上批注。

　　2、交流感受：我體會到了一個（怎樣）的卡羅納，是從（文中句子）感受到的。（傷心、可憐、痛苦、悲哀……）理解“號啕大哭”的意思。

　　3、學習表現卡羅納傷心的四句話。

　　課件一起出示：

　　（1）“他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場似的。”

　　（2）“卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時侯，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。”

　　（3）“卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。”

　　（4）“他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：‘你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。’”

　　①、指名讀感受最深的句子。

　　②、說說你從哪感受到卡羅納的傷心？（引導抓住字詞理解：面容灰白、放聲大哭、號啕大哭、趴、抱等）

　　③、渲染氣氛，激情引讀：（音樂《神秘園》旋律響起）是啊，孩子們！家里、學校、生活中、學習上，每一個畫面、每一個場景，對于我們都是再平凡不過的，可這一切都深深地刺痛著卡羅納幼小的心。因為在這一切當中都留有媽媽的影子。而如今媽媽再也不能幫他輔導功課了，所以他（讀第2句），再也不能和媽媽手牽著手了，所以他讀第3句；甚至再也不能投進媽媽那溫暖的懷抱了，所以他（讀第4句）；當他想到再也得不到媽媽的愛時，所以他（讀第1句）；任何畫面只要與媽媽有關，都會深深地刺痛卡羅納的心，讓我們一起來再一次讀好這幾句話，讀出卡羅納的傷心。（齊讀句子）

　　【設計意圖：用比較經濟的時間，最大限度地引導學生感悟句子、體會卡羅納的傷痛。渲染氣氛，再次營造更深層次的哀傷基調，作第二個鋪墊。】

　　三、身臨其境——體味關愛

　　過渡：作者通過描寫卡羅納的神態、動作讓我們深切地體會到卡羅納失去母愛的那份傷，那份痛！失去母愛的卡羅納來到學校得到了誰的愛？你能找出這些充滿關愛的句子嗎？請在你用波浪線劃出來，并及時作上批注。（四人小組合作，給予學生充分自主學習的時間。）

　　預設交流：

　　（一）、來自老師的關愛。（板書：老師的愛）

　　1、“卡羅納的母親去世了……不許在他面前放聲大笑。”

　　（1）從一個詞，一個標點中你都能感受到這份愛，誰想說？請讀讀。（“！”——非常嚴肅、命令）

　　（2）為什么不許、不許什么？再來讀讀。

　　（3）老師對卡羅納充滿同情和關愛，她懷著熱切的希望，要我們鄭重嚴肅熱情地對待他，讓我們一起讀。

　　2、課件出示：“哭吧，痛痛快快地哭吧……孩子，你要堅強喲。”

　　（1）聯系上文讀讀，說說你從哪里感受到老師對卡羅納的愛？帶著感受朗讀。

　　（2）感悟：“拉到、孩子”，再來讀。

　　（3）師小結：偉大的作家冰心曾說過：有了愛，就有了一切！讓我們用最真誠的語言，發自內心的再來安慰他一次。（齊讀）

　　（二）、來自同學們的關愛

　　1、生匯報：“我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。”

　　（1）理解：“屏息凝神”。

　　（2）引讀：同學們都盯著他，連氣也不敢（喘一口），生怕……生怕……

　　2、生匯報：“放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。”

　　師：“一切盡在不言中。”是呀，這是多么關切的目光啊！

　　3、課件出示：“我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：‘卡羅納，別哭了。”

　　（1）細細地讀，一邊讀，一邊感受，不要放過一個字，你會突然發現有幾個詞跳進你的眼簾。（“放貼一句話”）說說為什么？

　　（2）千言萬語化為一個動作，做這個動作表示什么？請你來讀，把動作背后隱藏著的東西朗讀出來。

　　（3）千言萬語還化為一句話——齊讀。

　　（三）、來自長輩的關愛

　　1、出示：“卡羅納站在……所以母親把我推開了，她怕……”

　　（1）母親的用意我最后明白了嗎？從哪個詞知道，母親這個舉動想告訴我什么？

　　（2）是啊，此時他正獨自站在一邊（端詳著我），他的目光里（充滿了無法形容的悲哀）他看到我的母親來（接我），看到我撲進母親的（懷抱），他徹底崩潰了，他仿佛在說：……（生想象說）看到這情景，我明白了母親的用意，我恍然（大悟），沒有再去拉母親的手，卻拉起了卡的手一起（回家去了）。

　　2、語言訓練：

　　請你模仿這句話，把下面這句改了條件的話語補充完整，和同桌說一句類似的話，可以把前面的條件進行改編。

　　課件出示：

　　孩子即將遠行，他的媽媽目光里充滿著，

　　那神情仿佛在說：“ （）”

　　【設計意圖：這一板塊的設計，給予了學生充分思考、自主學生的時間，通過四人小組的合作讀、悟、初次交流，再集體深入探討。由于，討論的句子較多，我注意了交流時的節奏。簡單的句子，只要求學生讀好就行；對于重要的句子，則課件出示，緊摳字詞、咬文嚼字，把文字里頭的情感充分挖掘出來。并通過品讀、評讀及引讀、導讀，去體味老師、同學、長輩帶給卡羅納的關愛，最終使學生入情入境。】

　　四、還原生活——直抒胸臆

　　1、師：生活中難免遭到不幸，我們應該正確面對。今天我們通過朗讀、體會，學習了這篇選自《愛的教育》的文章。相信大家都得到了深刻的教育，也會明白在遇到傷心失望的人的時候，在遇到需要幫助的人的時候，我們該怎么做？怎么伸出援助之手來表達我們的愛！

　　2、練筆：在生活中，如果你遇到像卡羅納這樣遭遇不幸的人，你會怎樣做？請把你的想法寫出來。

　　3、指名交流。

　　4、總結：關愛他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心。（齊讀）

　　5、全體起立，師生打手語（齊念）：“心地善良，心中有愛，你就會伸出一千只手幫助他人；心地善良，心中有愛，社會就會伸出一千只手幫助你。”

　　【設計意圖：通過二、三板塊的學習，已使學生走入了卡羅納的精神世界，在情感上產生了共鳴。此環節的設計，正好把學生積蓄胸中的感受，一迸發泄出來。還原生活，直抒胸臆，在學生精彩的表述中，達到課堂的.

　　板書設計：

　　23 卡羅納

　　——一個失去母親的孩子

　　老師的愛

　　痛失母愛（不幸）得到同學的愛（幸福）

　　長輩的愛

　　卡羅納教學設計篇4

　　一、教學目標

　　知識與技能：

　　1．認識五個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．在閱讀中體會人物的內心世界，嘗試用“感同身受”的方法深入理解課文內容。

　　過程與方法：

　　培養獨立閱讀能力，學會在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動作、神情進行細致描寫的方法。

　　情感態度價值觀：

　　在閱讀中體會人物的內心世界，激發關愛他人、幫助他人的情感。

　　二、教學重難點

　　教學重點：

　　引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的并交流各自的閱讀體會和感受。

　　教學難點：

　　引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的并交流各自的閱讀體會和感受。

　　三、教學策略

　　《卡羅納》選自亞米契斯《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰他，默默地關愛他的故事。

　　課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關愛這兩方面展開來寫。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出其他人對卡羅納的愛，容易引起學生情感上的共鳴。教學時可以采取如下策略：

　　1．讓學生在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動作和神情進行細致描述的寫作方法，從課文講述的故事中體會到人與人之間要真誠理解、互相關愛。

　　2．體現學生的主體性作用，即學生是學習的主人。從感知、理解、積累、運用等語言實踐的過程中都應該以學生為主體，在自主感悟的基礎上有序地展開。

　　四、教學過程

　　（一）談話導入，激發情感

　　1．深情導入。

　　“世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶……世上只有媽媽好，沒媽的孩子像根草”，正如歌中所唱，母愛是多么地偉大，有媽的孩子是多么地幸福。

　　一個只讀小學三年級的孩子，也有一個疼愛他的母親。在他母親生日那天，獻給了母親一封長達八頁紙的信，來深深表達自己對母親的愛，信的四周還畫上了漂亮的花邊。可是半年后，無限疼愛他的母親竟然生病去世了，他遭到了巨大的不幸。他面容灰白，眼睛哭紅了，連兩腿也站不穩，好像他自己也大病了一場似的，萬分悲痛。

　　2．聽到這個故事，你的心情怎樣？

　　3．這個可憐的孩子叫──出示課題：卡羅納，齊讀課題。

　　這節課，讓我們一起走近卡羅納，一起走進作者飽含深情的字里行間。

　　【設計意圖】教師滿懷深情地述說母愛的深沉與博大，創設出情意濃濃的教學情境，叩擊學生的心弦，為理解卡羅納失去母親的巨大悲痛做好鋪墊。

　　（二）提示導讀，感悟理解

　　1．自由讀課文，把生字讀準，把句子讀通。（生閱讀，師巡視）

　　讀詞語：遭受、憐憫、屏息凝神、俯身、叮嚀、囑咐、號啕大哭、恍然大悟。

　　2．讀學習提示，畫出要求。

　　閱讀提示：

　　默讀課文思考：面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎樣做的？你從大家的言行中受到什么啟發？

　　【設計意圖】充分發揮閱讀提示的作用，使學生的閱讀有明確的指向性。梳理閱讀提示的問題并善于借助這些問題展開閱讀和思考，這是閱讀課文非常重要的方法，它可以達到省時、高效的目的。

　　3．大家是怎樣做的。

　　（1）“大家”在文中指誰？

　　（2）面對不幸的卡羅納，他們是怎樣做的？選擇其中的一個人來清楚地說說。

　　再讀課文，自己準備→同桌討論→指名交流，師隨機點撥。

　　引導學生體會老師、同學、“我”和“我”媽媽對卡羅納的關愛。

　　（3）“大家”就是指文中的這些人嗎？還有誰？他們會怎樣對待可憐的卡羅納？（鄰居、親戚、還有我們，我們也是“大家”中的一份子）

　　4．受到什么啟發。

　　（1）面對遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞著一種相同的關愛。這么多人中，誰的做法讓你最感動、印象最深？

　　（2）從中你受到什么啟發？寫下各自的感受。

　　（3）指名交流。

　　總結：同學們，在生活中，每個人都會遇到這樣或那樣的不幸，都會需要親人、朋友的關愛。可是愛是一種能力，怎樣去愛，需要我們學習。這則日記記錄的不僅是關愛同學的過程，也是“我”學習愛的過程。愛是一種能力，我們大家一定要──學會愛！

　　【設計意圖】這一環節的目的在于為學生創設一個“與文本充分對話”的時空，學生是閱讀的主人，自己選擇、自己品讀、自己發現。教師則扮演組織者、引導者的角色，及時給予肯定、鼓勵，啟發、點撥。讓學生在自讀實踐的過程中運用讀書方法，形成閱讀能力。

　　5．文中的“大家”給我們留下了深刻的印象，但有一個重要的人我們不能忘，他就是──卡羅納。

　　（1）你覺得卡羅納是個怎樣的孩子？他的哪些地方最打動你？

　　（2）交流，師隨機點撥。

　　【設計意圖】前面部分的學習只是基于教材，而這一環節則是高于教材。

　　（三）資料鏈接，推薦閱讀

　　1．愛，不需要豪言壯語；愛，不需要驚天動地。愛，是一句真誠的話；愛，是一個輕輕的接觸；愛，是一個深情的眼神。文中的老師、同學、家長用自己的真誠、理解、安慰、關愛遭遇不幸的卡羅納。是的，就是這樸素的愛，讓我們每個同學深受感動。你們知道這個感人的故事出自何處嗎？

　　2．閱讀文后“資料袋”。

　　3．展示同學們帶來的《愛的教育》。

　　4．師補充介紹《愛的教育》，激發閱讀興趣。

　　《愛的教育》這本風行全球，膾炙人口的著作，由意大利作家亞米契斯耗時近十年完成。無論哪一章、哪一節都把“愛”表現得精髓深入、淋漓盡致，大至國家、社會、民族的大我之愛，小至父母、師長、朋友間的小我之愛，處處扣人心弦，感人肺腑，使得全世界各國都公認此書為最富愛心及教育性的讀物而爭相翻譯出版。

　　《愛的教育》里沒有乏味說教，沒有豪言壯語，也沒有轟轟烈烈的英雄事跡。它所寫的只是一些平凡而善良的人物：賣炭人、小石匠、鐵匠的兒子、少年鼓手、帶病上課的教師以及他們的平凡日常生活。《愛的教育》以娓娓動聽的語言和生動感人的事例，啟迪人們要愛祖國，愛人民，愛父母，愛師長。

　　【設計意圖】為學生提供一本相關的拓展性閱讀的書目，目的是想把學生的閱讀視野引向更為廣闊的世界。

　　（四）布置作業，拓展延伸

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．閱讀《愛的教育》。

　　【設計意圖】積累語言，拓展閱讀。

　　卡羅納教學設計篇5

　　教學目標

　　1、認識文章中的5個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人們對卡羅納的關愛之情。

　　3、了解人們對卡羅納的真切關愛，并將自己的感受與同學們交流．

　　教學重、難點：

　　了解人們對卡羅納的真切關愛，并將自己的感受與同學們交流．

　　教學過程

　　一、故事導入，激發情感。

　　1、播放歌曲《世上只有媽媽好》

　　2、師：聽到這首歌，你想到了誰？你能說說你的媽媽嗎？

　　3、師：母親，是給我們溫暖呵護的人，母親，一個最溫暖的名字。可是，只讀小學3年級的卡羅納卻失去了無限疼愛他的母親，他遭到了巨大的不幸，他面容灰白，眼睛哭紅了，連兩腿也站不穩，好象他自己也大病了一場似的。他萬分傷心。

　　4、聽到這個不幸的消息，你的心情怎樣？

　　5、失去母親的卡羅納會是怎樣的？

　　二、自由讀文，個性感知

　　1、走進卡羅納，走進包含深情的字里行間，自由地讀一讀課文，把生字讀準，把句子讀通，并且說說失去母親后的卡羅納是一個怎樣的孩子？

　　2、看到同學們讀得這樣認真，這樣投入，說明同學們被這篇課文感動了，讓我們先來看看這篇課文的生字詞吧。先自己讀（出示生詞課件）

　　3、這些生字詞大家都會讀了嗎？誰來讀一讀。指名讀——齊讀

　　4、交流：失去母親的卡羅納是一個怎樣的孩子？

　　5、快速地讀一讀課文，劃出描寫卡羅納不幸的句子。

　　6、出示句子，選擇一句仔細地讀

　　7、師：卡羅納那么可憐，那么不幸，都是因為他失去了——（母親），他痛失了母愛。板書：痛失母愛

　　三、品讀課文感受幸福

　　1、師：失去母親的卡羅納是不幸的，但是他又是幸福的，因為他得到了身邊很多人的關愛。請你們細細地默讀課文，劃出大家關愛他的句子，好好讀一讀，并說說你的體會。

　　2、師：誰來把自己找的句子和大家交流一下？

　　（出示）昨天上午，我們剛走進教室，老師就對大家說：“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴肅，熱情地對待他。任何人都不跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑！”

　　讓學生說，師小結：這真是一位細心、善解人意的老師。

　　你能讀好老師說的話嗎？試一試

　　（出示）老師把卡羅納拉到自己胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強！你母親已不在這個世界上了，但她能看見你，她依然愛著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅強喲！”

　　①自由讀句子，你從哪幾個詞語中特別能感受到老師對卡羅納的關愛

　　②抓住“拉”、“痛痛快快地哭吧”、“你要堅強喲”

　　③師：老師的動作中、話語中都充滿安慰和鼓勵，飽含了深深的愛意。板書：老師的愛

　　④請你像老師一樣說說這一段話

　　自由讀——指名讀——范讀——齊讀

　　老師暗示大家暫時別管他，開始上課。

　　①師：老師的語言、動作都讓你們感動，老師還有哪個動作讓你們感動呢？

　　師小結：是呀，老師想用上課來緩解卡羅納的悲傷，多么細心的老師啊！

　　過渡：師：老師把對卡羅納真切的關愛淡化在一個看似不經意的眼神里，一個不起眼的動作中。老師時時刻刻都記著不要傷害到卡羅納，她的良苦用心真讓我們感動。還從哪些句子中讀出了大家對他的關愛

　　（出示）我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。

　　①師：“屏息凝神”是什么意思？

　　②師：同學們都屏息凝神地望著卡羅納，同學們的心里、目光中充滿了什么？

　　師：你還從哪里感受到同學對他的愛呢？

　　放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。

　　（出示）我本想跟他說幾句話，但不知道說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了。”

　　①學生談體會

　　②師：哪幾個詞特別能體會到這種關愛。抓住“放”、“貼”

　　②一個輕微的動作傳遞著一份同學的愛，同時卡羅納接受了這份愛，也把他的手放在我的手上。

　　③請你輕輕地讀讀這句話，感受這份愛

　　（出示）我恍然大悟，沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊回家去。①“恍然大悟”是什么意思？（忽然明白的意思。）

　　②我恍然大悟了什么？出示：母親把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納。當時我并不明白母親的用意。

　　③師：當時母親為什么要這樣做呢？

　　④師：一個并不是經常與卡羅納接觸的人，一個同學的家長，對卡羅納也是如此的同情和關心，這里包含了一個長輩的愛。板書：長輩的愛

　　⑤讀一讀這兩個句子

　　四、拓展延伸，理解關愛

　　1、師：卡羅納是幸福的，他得到了那么多人的愛。愛，無需豪言壯語；愛，無需驚天動地。只需一句真誠的話語，只需一個輕微的動作，更只需一個深情的眼神。老師、同學、家長，用自己的真誠理解、安慰、關愛著遭遇不幸的卡羅納。2、師：讀了這篇文章，你有什么啟發？

　　3、師：關愛他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心。我們相信，卡羅納在這么多愛的籠罩下，心頭的悲傷會漸漸消退。愛，讓人間充滿溫馨。

　　5、你知道這篇文章出自哪本書？——《愛的教育》。這本曾被譯成多種文字，在世界各地發行，感動了無數的讀者。同學們，讓我們有空多讀一讀《愛的教育》吧！

　　卡羅納教學設計篇6

　　學習目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人們對卡羅納的關愛之情。

　　2、了解人們對卡羅納的真切關愛，并將自己的感受與同學們交流。

　　3、能在這篇課文的引領下，自覺閱讀《愛的教育》，接受愛的教育。

　　教學重、難點：

　　了解人們對卡羅納的真切關愛，并將自己的感受與同學們交流。

　　課前準備：

　　1、課文插頁的掛圖。

　　2、寫有重點詞語和句子的小黑板或幻燈片。

　　教學過程：

　　一、推介新書，揭示課題

　　導語：同學們，一部好的文學作品往往是永恒的，令人百讀不厭。今天，老師特地帶來了一本書，該書曾在19世紀轟動了意大利文壇，并且先后被譯成了許多種文字，在世界各國廣為流傳。你們想知道這書叫什么名字嗎？《愛的教育》真的有這么大的吸引力嗎？今天，我們就先來學習里邊的一篇故事（板書課題）。

　　二、初步閱讀，讀通課文

　　1、各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，比較長的句子，一下子讀不通順的句子反復多讀幾遍。

　　2、出示小黑板，讀準9個詞語。（遭到不幸、憐憫、屏息凝神、俯下身來、千叮嚀萬囑咐、號啕大哭、目不轉睛、端詳、恍然大悟）

　　3、指名學生分段朗讀課文，出現的問題，同學互相幫助糾正。

　　4、說說這篇課文主要講了一件什么事。

　　三、提綱導讀，感悟理解

　　1、出示“導讀提綱”，學生自讀課文。

　　（1）當知道卡羅納所遭遇的不幸時，老師是怎么做的？

　　（2）從哪些地方可以看出失去母親的卡羅納是萬分傷心的？

　　（3）“我”和同學們是怎樣傳達對卡羅納的關愛的？

　　（4）當“我”跑過來撲進母親的懷抱時，她為什么把“我”推開了？“目不轉睛”是什么意思？

　　你從母親的“目不轉睛”里讀懂了什么？“我”恍然大悟了什么？你是從哪里讀出來的？

　　2、學生讀讀、畫畫、議議。

　　3、提供范例，指導交流。（以第2個問題為例）

　　小黑板出示三個句子，理解卡羅納的傷心。

　　（1）他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腳站不穩，好像他自己也大病了一場似的。

　　（2）他的腦海里一下子閃現出往日的情景。那時候，母親差不多每天都來接他。要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。

　　（3）當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭起來。

　　4、學生交流。（要求：找出文中相關的語句，有感情地朗讀；談談自己讀后的感受；評議。）

　　四、欣賞評價，延伸教育

　　1、面對遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞一種相同的關愛，假如你當時也在場，你會怎樣去寬慰卡羅納呢？

　　2、你對卡羅納身邊的人們是怎么看的，請選擇一個作一番評價。

　　3、師小結：關愛他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心，我們相信，卡羅納在這么多愛的籠罩下，心頭的悲傷會漸漸消褪的。愛，讓人間充滿溫馨。同學們，讓我們有空多讀讀《愛的教育》，她將提升我們每個人愛的濃度。

　　五、布置作業

　　1、積累9個詞語。

　　2、摘抄文中最令自己感動的語句。

　　3、談談自己對本課課題的理解，這個標題好嗎？若不好，你能給它換一個更好的課題嗎？并用文字將自己的想法記述下來。

　　卡羅納教學設計篇7

　　教學目標

　　1、認識5個生字，能正確有感情地朗讀課文，讀懂課文內容。

　　2、抓住人物語言、動作、神情的描述，通過品讀、批注、交流，感受師生及家長對卡羅納的真切關愛之情。

　　3、懂得在別人遭遇不幸時，同情體貼給予關愛。

　　教學重難點：

　　引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。

　　教學準備：

　　制作幻燈片

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　同學們，第六組課文當中的《古詩兩首》讓我們體會到朋友之間友愛的珍貴，《跨越海峽的生命橋》使我們感受到了海峽兩岸骨肉同胞之間的愛，這節課我們繼續來學習一個關于愛的故事——《卡羅納》。（板書課題）

　　老師簡介（卡羅納也叫卡隆，是個正直、善良、孝順……）

　　二、一讀課文，感知內容

　　1、初讀課文

　　自由朗讀，要求：

　　（1）讀準字音，讀通句子，難讀處多讀幾遍。

　　（2）思考：卡羅納怎么了？他身邊的人又是怎么做的?

　　2、交流反饋：

　　（1）檢查朗讀，讓學生將難讀處的句子讀一讀。

　　（2）交流答案，根據回答生成板書：悲痛、關愛……

　　（3）請學生圍繞這兩個詞再來簡潔地說說主要內容。

　　三、二讀課文，感受“悲痛”

　　1、默讀課文，“------”劃出卡羅納悲痛的句子，讀一讀，從哪些詞感受到的？

　　2、反饋交流，朗讀感悟

　　a：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場似的。

　　（1）學生說從哪些詞感受到卡羅納的悲痛，指讀，讀好關鍵詞。

　　（2）老師引導集體朗讀，

　　師：變得如此憔悴，如此虛弱，是因為？（媽媽去世了），讀

　　師：站在教室門口，卡羅納的神情、樣子，足見他內心的悲痛，讀

　　b：卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。

　　課文還有一處地方是寫卡羅納哭的，你發現了沒有？

　　c：卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然他雙手抱住腦袋，趴在桌上號啕大哭。

　　（1）聯系課文說說是什么引起了卡羅納兩次突然大哭？（回憶、拉手）

　　（2）往事歷歷在目，可他再也無法享受到媽媽的叮嚀、囑咐，和媽媽手拉手的親昵了，讓我們再來讀讀這兩句話……

　　四、三讀課文，感悟“關愛”。

　　1、速讀課文，圈劃關愛

　　師引:失去了媽媽的卡羅納，深深地陷入了無比的哀傷中，我們感受到了，卡羅納身邊的人也感受到了。他們，都用各自不同的方式，默默關愛著卡羅納。

　　請同學們靜靜地讀讀課文，找找大家是怎么給予卡羅納這些關愛的，用～～劃出相關句子，讀讀句中的哪些詞讓你有話想說，同時可以在邊上寫點感受。

　　2、學生匯報，重點感悟

　　a：我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。

　　他們為什么要如此屏息凝神地望著他？

　　課文還有一個地方，同學們也是用自己的目光去安慰卡羅納，找到了嗎？

　　b：放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。

　　（1）指讀，說說感受。

　　（2）想象說：此時無聲勝有聲，看到自己的伙伴如此難過的樣子，同學們關切的目光似乎在說：……

　　（3）感情朗讀：真情無言，真愛無聲，這一道道的目光，在此時，也是充滿著溫暖和感情。讓我們再用心來讀讀這兩句話。

　　提煉技巧：這兩句話的朗讀，讓我們明白，對別人的關愛有時藏在目光里。

　　過渡：同學們用獨特的目光關愛著卡羅納，而作為卡羅納同桌的我，當然不會置身事外，同學們你們找到“我”關愛卡羅納的句子了嗎？

　　c：我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了。”

　　（1）說說感受。

　　（2）比較感悟：我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就對他說：“卡羅納，別哭了。” （學生讀讀說說）

　　（3）回憶畫面：是啊，這樣的動作在以前可能誰經常會做的？你還感受到了什么？

　　（4）個性朗讀：就是這一“放”一”“貼”兩個普通的動詞，卻包含著同學間真誠的關愛：加提示語個性讀（輕輕地、誠懇地、用心地）對他說：“卡羅納，別哭了。”

　　過渡：“我”關愛卡羅納的動作還有嗎？

　　d：我恍然大悟，沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。

　　（1）學生說感受。（引：原本應拉媽媽的手，而今拉卡的手，關愛他。）

　　師引：其實我的這一拉，是受了媽媽的啟發，讀：

　　母親把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納。

　　（2）當時的“我”大病初愈，可媽媽卻把我推開了！媽媽到底是怎么想的呢？請你讀讀第七節說說。

　　（3）這又讓你感受到了什么？

　　（4）媽媽的想法，用意我最終明白了嗎？

　　（4）齊讀7、8兩個自然段。

　　3、除了同學、家長的關愛，還有老師也在細心地關愛著卡羅納，指讀說。老師關愛藏在語言里。

　　五、讀寫結合，嘗試“關愛”

　　失去母親的卡羅納是不幸的，但同時他又是幸運的，因為他得到了同學，老師，家長那不是母親卻似母親的關愛，他們的關愛隱藏在平凡的一句話中，一個動作中，甚至是一個眼神里。如果卡羅納就在我們身邊，你會去關愛他嗎？

　　出示：

　　看到卡羅納在吃中飯，面對著飯菜流淚的時候，我（）。

　　看到卡羅納在活動課上呆呆地站在一邊的時候，我（）。

　　1、請學生寫一寫。

　　2、交流，評價：

　　六、課堂小結，提升“關愛”

　　同學們，人與人之間彼此的關愛不一定是激情澎湃的豪言壯語，轟轟烈烈的驚人之舉，他可以是一個深情的眼神，一次輕輕的接觸，一句真誠的話語……

　　像這樣的故事，在我們的生活中還有很多，請同學們課后選擇一途徑去收集：

　　1、在生活中尋找發生在你或你身邊的人身上互相關愛的故事，寫成一個片斷。

　　2、在亞米契斯的《愛的教育》這本書中，找一個最讓你感動的故事講給同學聽。

　　板書設計：

　　悲痛

　　老師：

　　同學：

　　（“我”）：關愛卡羅納

　　家長：幸運

　　卡羅納教學設計篇8

　　學習目標：

　　1、正確流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文內容，體會大家對卡羅納的關愛之情，學會關愛他人。

　　3、培養獨立閱讀能力。

　　學習重、難點：

　　1、體會大家對卡羅納的關愛之情，學會關愛他人。

　　2、培養獨立閱讀能力。

　　教學過程：

　　一、導入

　　同學們，記得我們在三年級時學過課文《爭吵》后，不少同學紛紛買了《愛的教育》這本書來看。今天，我們還要學習里邊的另一個故事《卡羅納》（板書）

　　二、讀詞

　　1、老師相信同學們能把這些詞語讀正確。（出示詞語）指名讀，其他同學聽他讀對了就跟著讀三遍，要是他讀了，趕緊舉手來指正。

　　2、當我第一次讀這個故事時，我被深深地感動了，我的眼眶濕潤了，喉嚨里像是有什么東西堵住了似的，怪難受的。你也有這樣的感受嗎，你為什么難過？

　　生：因為卡羅納失去了母親，很可憐。

　　3、從課文中，我們體會到卡羅納失去了母親，心情是多么悲痛。（板書“悲痛”）

　　三、感受卡羅納的悲痛。

　　1、從課文中哪些句子看出卡羅納失去母親后無比悲痛呢？請翻開語文書，快速瀏覽課文，找出有關的句子，用~~~畫出來。

　　2、個別匯報。適時指導朗讀。

　　3、師生接讀課文。

　　四、根據導讀學習，體會大家體會大家對卡羅納的關愛之情，學會關愛他人。

　　1、面對遭遇不幸的卡羅納,大家是怎樣做的?你從大家的言行中受到什么啟發？這是這篇課文的導讀給我們的問題。略讀課文上面的導讀部分就像是一盞指路明燈，它指引著我們學好這篇課文的方向和目標。要是解決了這兩個問題，我們學習這篇課文就將大功告成，要不要自己試試看，好，開始吧！（出示導讀問題，提示做法）

　　2、現在把你的想法告訴你們的小組的其他同學，你產生了什么新的問題也可以提出來在小組里共同思考。

　　3、我們先來交流第一個問題。“面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎么做的”（有不少舉手）等等，先說說“大家”是指文中的誰？（學生說后分別在黑板上畫線處板書：老師 “我” 同學們 “我”的母親）好，我們分別來說說他們怎么做，要回答這個問題的請這樣舉手，（低舉）其他同學在注意聽回答時有新的疑問可以在他說完后把手舉高。

　　學生提問：

　　為什么“老師暗示大家暫時別管他，開始上課。”

　　母親為什么把“我”推開？“我”恍然大悟什么？

　　“我不知說什么才好”，為什么又對他說：“卡羅納，別哭了。”？

　　……

　　4、從大家的做法中，你能體會或感覺到什么？（板書：關愛并畫一顆心）

　　師：關愛他人是一種美德，她能給人春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心。相信卡羅納在大家的關愛中，心情會慢慢好轉，會從悲痛的深谷中走出來。此時，他肯定有好多話要跟大家說，他會說什么呢？

　　5、是啊，關愛的力量多么偉大，他可以給人勇氣，讓人變得堅強，他甚至可以改變一個人的品質。你從大家對卡羅納關愛的言行中受到什么啟發？（關愛他人——父母、老師、同學；老弱病殘等）

　　6、愛，讓人間充滿溫馨，只要人人獻出一點愛，世界將變成美好的人間。讓我們帶著關愛，走進課文，一起有感情地朗讀課文。

　　五、課外延伸。

　　我們知道這篇感人的故事出自《愛的教育》，讓我們一起來了解這本書，課文后面資料袋有介紹。（指名讀）這本書里還寫到了卡羅納失去母親之前和之后的事，同學們有空多讀讀，讓愛永駐我們每個人的心間！

　　卡羅納教學設計篇9

　　教材分析：

　　課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關愛這兩個方面展開來寫的。教學本文的重點是引導學生了解大家在卡羅納遭到不行的時候是怎樣做的，并交流各自的閱讀體會和感受。

　　學情分析：

　　這是一個發生在同齡人身上的故事，因此很容易引起學生的共鳴。所以在學習的時候學生會很容易進入情境的。

　　教學目標：

　　1、認識5個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人們對卡羅納的關愛之情。

　　3、讀懂課文內容，激發關愛他人、幫助他人的情感；并將自己的感受與同學們交流．

　　4、能在這篇課文的引領下，自覺閱讀《愛的教育》，接受愛的教育。

　　學習重點：

　　理解課文內容，了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的。

　　學習難點：

　　將自己的感受與同學們交流。

　　教學資源：

　　亞米契斯的資料，《愛的教育》

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　我們生活在充滿愛的世界里，在家里同學們能享受到最偉大最無私的愛是什么？母愛有一位叫卡羅納的小朋友卻再也享受不到母愛了，因為她的母親去世了，當他第一天來上學時發生了那些感人的故事呢？

　　二、自主學習

　　1、初讀課文，邊讀邊思考課文主要講了一件什么事。

　　2、讀準下面的詞語。

　　遭到憐憫叮嚀號啕大哭恍然大悟

　　泛起端詳囑咐屏息凝神俯下身子

　　3、從哪些地方可以看出失去母親的卡羅納是萬分傷心的？用“———————————————————” 畫出說一說

　　4、遭到不幸的卡羅納，心情怎樣？用一個詞語來形容一下。

　　5、此時此刻，卡羅納最需要的是什么？

　　三合作探究

　　（1）面對遭遇不幸的卡羅納，老師、我、同學們、媽媽……大家以不同的方式傳遞一種相同的關愛。從課文中找出老師、同學們、我，以及我的母親對卡羅納關愛的句子。畫一畫，寫一寫，說一說。

　　老師

　　我

　　同學們

　　媽媽

　　（2）假如當時你也在場，你會怎樣去安慰卡羅納呢？

　　（3）如果本課課題換一個，你認為是什么？——————愛

　　我們生活在一個充滿愛的世界里，

　　愛，也許是一句（溫暖）的話語，

　　愛，也許是一道（關切）的目，

　　愛，也許是一個（親密）的動作，

　　愛，也許是（），

　　愛，更是一種理解和體諒，

　　只要我們用（心）感受，

　　愛，無時不有，無處不在。

　　四、總結感悟

　　談談自己的學習收獲及感悟。

　　板書設計

　　老師

　　母親去世———————————卡羅納———————————同學們

　　失去愛關愛我

　　母親

　　23、卡羅納問題生成—————————評價單

　　小組姓名

　　學習目標：

　　1、認識5個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人們對卡羅納的關愛之情。

　　3、讀懂課文內容，激發關愛他人、幫助他人的情感；并將自己的感受與同學們交流．

　　學習重難點：

　　理解課文內容，了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，將自己的感受與同學們交流。

　　一、自主學習

　　1、填空：

　　《卡羅納》的作者是（）作家（）。本文選自他的（）。這是一部（）體兒童小說。我們還曾學過里面的另一篇故事（）。

　　2、讀準下面的詞語，在橫線上抄寫一遍

　　遭到憐憫叮嚀號啕大哭恍然大悟泛起端詳囑咐屏息凝神俯下身子

　　3、根據意思寫詞語。

　　（1）形容忽然醒悟。（）

　　（2）不轉眼珠地看，形容注意力集中。（）

　　（3）不明白表示意思，而用含蓄的言語或示意的舉動使人領會。（）

　　4、課文是抓住卡羅納失去（）后，第一天（）這樣一個特殊的日子，從他承受的（）和身邊人對他的（）這兩個方面展開來寫的。

　　二、合作探究

　　1、面對遭遇不幸的卡羅納，老師、我、同學們、媽媽……大家以不同的方式傳遞一種相同的關愛。從課文中找出老師、同學們、我，以及我的母親對卡羅納的關愛句子。畫一畫，寫一寫，說一說。

　　老師

　　我

　　同學們

　　媽媽

　　2、假如當時你也在場，你會怎樣去安慰卡羅納呢？

　　3、如果本課課題換一個，你認為是什么？

　　我們生活在一個充滿愛的世界里，

　　愛，也許是一句（）的話語，

　　愛，也許是一道（）的目光，

　　愛，也許是一個（）的動作，

　　愛，也許是（），

　　愛，更是一種理解和體諒，

　　只要我們用（）感受，

　　愛，無時不有，無處不在。

　　評價

　　教學反思

　　在教學時有兩條主線：一，描寫卡羅納萬分傷心的句子。二，描寫老師，同學和家長關心卡羅納的句子。通過講讀卡羅納的傷心句子讓學生感受到此時身邊人的關懷對卡羅納來說是多么的重要。在理解的卡羅納傷心的句子時，我讓學生深入課文來體會人物的思想感情。比如：他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說："你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。"學生運用"感同身受"的方法理解的很深刻，感受到卡羅納的痛苦。此時卡羅納最需要的就是身邊的人對他的關愛。這部分我重點抓住人物的語言，動作，神態。比如：老師對卡羅納的關愛你從哪些地方看出來學生說："老師把卡羅納拉到自己的胸前"這個動作看出了老師把卡羅納當作自己的孩子，給他安慰。學生能從"拉"這個細小的動作感受到老師的母親般的關愛。

　　卡羅納教學設計篇10

　　【學習目標】

　　1、正確流利地有感情的朗讀課文。

　　2、讀懂課文內容，了解課文所表達的思想感情。

　　3、培養獨立閱讀能力。

　　【學習重難點】

　　1、了解課文所表達的思想感情。

　　2、培養獨立閱讀能力。

　　【學習過程】

　　一、引入

　　孩子們，我們生活在充滿愛的世界里，你享受了哪些愛?世界上最偉大最無私的愛是什么?有一個小朋友卡羅納在也無法享受母愛，因為他的母親去世了。今天我們學習《卡羅納》看看大家是怎樣做的。

　　二、初讀課文，理解課文內容

　　1、通讀課文，借助拼音把課文讀正確并了解課文大致內容。

　　師生交流：你讀懂了什么?

　　2、再讀課文，勾出使你受感動的地方，在旁邊寫出感想。

　　3、分小組交流。

　　三、交流閱讀中的收獲

　　1、說說哪些地方使你感動，為什么?

　　2、讀4～8段，找出大家知道卡羅納母親去世見到卡羅納的言行舉止，在旁邊寫出感想。

　　3、分小組交流大家的表現并談談自己的想法。

　　4、全班交流。

　　5、說說你從大家的言行中受到什么啟發。

　　四、再讀讀課文，看看還有什么不懂的地方提出來大家討論

　　五、讀讀“資料袋”并推薦《愛的教育》此書供學生課外閱讀，讓學生進一步感受愛

　　【課后小結】

　　1、親近文本，品詞析句：

　　在教學環節的安排上，注重引導學生潛心讀書，抓住“古怪”與“可愛”，通過品重點的關聯詞、成語等，采用換詞比較等的方式，以詞推進到句與語段的學習上，環環緊扣，“步步為營”，在親近文本中，觸摸作者對貓的喜愛之情。

　　2、注重遷移，“現買現賣”學了第二自然段的總分關系的寫法后，要求學生以此為藍本，將課文第三自然段的文句進行擴充“補白”，既立足文本，又尋求有效的“讀寫結合點”強化學生的寫作能力。

　　3、追求樸實，操作性強本份教學設計能有適當的預設，并提出相應的教學應對策略，同時還能設計一些填空類的題目，引領學生有效地深入學文，具有較強的操作性。

　　卡羅納教學設計篇11

　　教學目標

　　1、認識文章中的5個生字。

　　2、有感情的朗讀課文，體會作者抓住人物的語言、動作和神情進行細致描述的寫作方法。

　　3、創設情境激發關愛他人、幫助他人的美好情感。

　　教學過程

　　一、初讀課文，認讀生字，了解內容。

　　要求：1、讀準字音，讀通句子。

　　2、寫下5組自己認為最難讀準的詞語，讓自己的同桌認讀。

　　二、朗讀課外資料《瘋娘》，激起感情共鳴。

　　師：在語文實踐活動中，同學們找到了很多關于愛的故事，今天老師也找到了一篇，大家想聽嗎？

　　老師配樂朗讀《瘋娘》（背景音樂〈白發親娘〉）

　　三、引入新課，借情朗讀。

　　引語：失去母親的痛苦是巨大的，我們如何去幫助一個處于痛苦中的人呢？文章《卡羅納》告訴我們很多。下面請同學們放聲朗讀課文，并找出你認為最感人的地方。

　　1、自由朗讀課文并畫出最感人的地方。

　　2、指名讀課文，把自己認為最感人的地方讀出來。

　　師評價：同學們讀得很有感情，讀得也非常投入，在大家的淚光中我仿佛看到了悲傷的卡羅納，也仿佛看到了給予卡羅納無限關愛的人們。（板書：巨大悲痛和無限關愛）

　　同學們在讀課文時肯定有很多感想和體會，下面請同學們默讀課文，把自己想到的寫在書上。

　　3、默讀課文，寫出自己的感想和體會。

　　4、交流匯報自己的感悟和理解。

　　5、帶著自己的感悟再次朗讀課文。

　　四、理解內容，體會寫法。

　　師：大家讀得這么動情，我仿佛覺得卡羅納正向我們走來，同學們，當卡羅納走進教室時，你看到他是什么樣子的？

　　生：她面容灰白，兩眼都哭紅了……。

　　師：作者是通過寫什么讓我們看到了一個悲痛的形象？

　　生：“面容灰白”是寫人物的神態，“兩腿都站不穩”是寫他的動作，……。（板書：神態、動作）

　　師：一個在痛苦中掙扎的孩子得到了老師及時地關愛，作者是通過描寫人物的什么讓我們看到這一點的？

　　生：語言、動作……（分別讀出相關的內容）。

　　小結：作者是通過描寫人物的神態、動作和語言，讓我們看到了一個悲傷的卡羅納，一個給予他關心和愛護的老師，以及眾多關愛他的同學。下面請同學們帶著對文章的理解，帶著對人物的理解，再去朗讀課文。

　　五、創設情境，走入人物，再次體驗人物情感。

　　師：既然我們了解和熟悉了人物的神態、動作和語言，那么如果你是卡羅納，走進教室時應該是什么表情？如果你是卡羅納的同學你又要做什么？如果你是老師，你如何說出安慰他的那番話？根據自己的理解演繹人物。

　　1、找兩個學生，一個做“老師”，一個做卡羅納，其余作他的同學。做“老師”的同學要有感情的讀出課文中老師所說的那番話。

　　情境一：

　　老師拉著悲傷的卡羅納走進教室，同學們默默地看著他，這時卡羅納放聲大哭，老師把他摟在懷里安慰他（扮演“老師”的同學讀安慰他的話）

　　2、再找四個學生做卡羅納的同學，并圍在他的周圍。

　　情境二：

　　師：放學了，同學們沒有像往常一樣跑出教室，奔向自己的母親、奔向自己的家，而是圍在卡羅納的周圍默默地看著他，這僅僅是默默地注視嗎？不，這是默默的關懷，默默的疼愛。在他們的眼里、在他們的心理正流淌著濃濃的情，深深地愛。此時你肯定有很多話要對卡羅納說，把想說的說出來吧！

　　生：“別傷心，你要堅強。”“卡羅納，我們大家都是你的親人。”

　　六、總結全文，深化主題。（打開背景音樂〈愛的奉獻〉）

　　卡羅納是不幸的，因為他失去了母親，卡羅納又是幸福的，應為他身邊有這么多疼他愛他的人。正因為這世界上有了愛，我們才有了幸福和快樂。同學們，拿出我們的情吧，去愛你身邊的每一個人。

　　請大家伸出熱情的手，握住你身邊的同學，告訴他，我是你的朋友！

　　卡羅納教學設計篇12

　　教學目標：

　　1、讓學生從課文講述的故事中，體會到人與人之間要真誠理解、互相關愛；

　　2、在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動作和神情進行細致描寫的寫作方法。

　　教學重點：

　　引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。

　　教學過程：

　　課前交流：同學們，上課之前我想咱們先聊聊天，可以嗎？課間活動的時候，如果有同學不小心摔倒了，你會怎么做？（主動幫助）上課的時候有同學回答問題答錯了，你又會怎么做呢？現在就要上課了，老師有點緊張，你準備怎么幫助我呢？看得出，你們心地善良，善解人意，真是一群可愛的孩子！我們開始上課，好嗎？

　　一、創設情境，引發猜想

　　1、課前板書課題：卡羅納

　　有一個和同學們差不多大的小朋友，名字叫卡羅納。他遭到了巨大的不幸，疼他愛他的媽媽去世了。這一天他來到了學校，你看他面容灰白，眼睛通紅，兩腿站不穩，好像大病了一場似的。

　　來，讓我們輕聲呼喚他的名字。再深情一些。

　　二、感知課文，了解大概

　　1、課前大家都預習了課文，讓我幫大家再來回顧一下。

　　首先請大家看幾個詞語

　　遭到號啕大哭端詳悲哀

　　（這幾個詞語都是寫誰的？——卡羅納。誰能用上這幾個詞語來說說卡羅納，一個也行。）

　　2、卡羅納失去了母親，遭到了巨大的不幸，他是一個多么可憐的孩子啊！同學們，此時的他，最需要的是什么呢？（關愛，板書：愛）

　　是啊，那卡羅納身邊的人又會怎樣給他關愛，安慰他受傷的心靈呢？

　　三、直奔重點，感悟課文

　　1、請同學們快速瀏覽一遍課文，到文章的字里行間去找尋一下都是哪些人給了卡羅納關愛？

　　2、指名說。師隨機板書：老師同學朋友我母親

　　3、請同學們看背投，你會說嗎？

　　卡羅納年紀這么小就失去了母親，非常可憐，所以說他是不幸的；可他身邊又有這么多人關心他，所以說他又是幸福的！

　　（老師用紅筆圈一個心，完成板書）

　　4、現在就讓我們趕緊走近這些人，看他們是怎樣關愛這個不幸的孩子的？請同學們讀課文，用心去觸摸這些人的'心靈，并在你最感動的地方認真地寫上你的感受，時間暫定5分鐘。

　　5、匯報交流。

　　指名說。誰對卡羅納的關愛最讓你感動，讀讀你畫的句子吧！

　　出示句子，指導朗讀

　　“老師把卡羅納……你要堅強喲！”

　　（從這里你能感受到什么？）

　　母親把我推開，她目不轉睛地望著卡羅納。當時我并不明白母親的用意。過了一會兒，我發現卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”

　　我恍然大悟，沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。

　　（讀完這兩段話，你又感受到了什么？）

　　6、指導朗讀

　　四、拓展延伸，升華情感

　　1、同學們都知道這篇文章選自《愛的教育》，書中講的就是同學之間，師生之間，朋友之間真誠理解，互相關愛的一系列感人故事，可以說處處充滿著真愛。今天我們學了其中這么一篇，相信同學們都有很深的感受。

　　2、下面讓我們一起來聆聽《愛的奉獻》這首唱出億萬人們心靈的歌曲，完成幾個練習。

　　出示練習：

　　1）讀了《卡羅納》的故事，我想，當——，我會——，還會——。

　　2）我覺得愛是人間最美好的情感，愛能——，愛能——。

　　3）是啊，愛是人間最溫暖的春風，愛是聯結人與人情感的最動人的紅絲帶，讓我們都來做有愛心的人，讓我們的世界處處充滿愛。

　　非常感謝同學們，下課！

　　教學反思：語文教學對我而言是一門充滿遺憾的藝術，每次課堂教學，總想給學生更多的感悟和收獲，可每每又總會留下些許遺憾。本節課我主要想讓學生“讀中生感，感中悟情，情中升華”。

　　也許正是因為語文教學是一門遺憾的藝術，才會有如此大的魅力，才會讓我們這些喜歡語文教學的人為之勤耕不輟，奮斗終生。

　　卡羅納教學設計篇13

　　教學目標：

　　1、認識6個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，體會人物的思想感情。

　　3、讀懂課文內容，激發關愛他人、幫助他人的情感。

　　教學重、難點：

　　1、有感情地朗讀課文，體會人物的思想感情。

　　2、讀懂課文內容，激發關愛他人、幫助他人的情感。

　　教具準備：

　　課件

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、用單元導語導入課文：愛是人類最美好的情感，學習第七組課文讓我們了解到古今中外流傳著無數頌揚人間真情的故事。今天我們學習的這篇課文會讓我們體會到人世間的另一種關愛。

　　2、讀課前導語明確這節課的學習目標。這是一篇略讀課文請同學讀讀課前的導語。誰能說說這節課我們重點解決的問題是什么？

　　二、初讀課文，整體感知：自由讀課文，一邊讀一邊想課文主要講了一件什么事？

　　三、感受悲傷，渲染氣氛。

　　（音樂響起）同學們，母親是給了我們生命的人，是世界上最愛我們的人。有位詩人曾經說過，人的嘴唇能發出的最甜美的字眼就是母親，最優美的呼喚就是媽媽。可是卡羅納的媽媽被無情的病魔帶走了，他永遠失去了自己的媽媽，他是多么悲傷啊！今天卡羅納來到了學校，出現在我們面前的卡羅納是什么樣子的？（指兩名同學讀。預設：我怎么沒聽出卡羅納的悲傷呢？聽了你的朗讀老師都想哭了……）

　　四、根據自學提示學習課文。

　　1、下面請同學們根據自學提示來找一找、畫一畫并簡單寫寫你的感受。

　　2、交流感受，指導朗讀。

　　（1）誰先來談談你的感受？

　　生讀：昨天上午，我們剛走進教師，老師就對大家說：“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴肅，熱情的對待他。任何人都不許根他開玩笑，不許在他面前放聲大笑！”

　　師：談談你的感受。生：……

　　師：你體會的很好，老師把她對卡羅納的關愛藏在了對其他同學的囑咐中。請同學們再來聽聽老師對你們的殷殷囑托吧。師讀。孩子們聽清了嗎？能做到嗎？老師相信大家一定能做到。

　　（2）誰接著來交流？

　　生讀：我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。生：……師升華：（評價后）多么善良的同學呀，雖然沒有說話，但你們那屏息凝神的注視，不正是無聲的關愛嗎？板書：（關愛）

　　（3）還有誰也想暢談自己的感受？

　　生讀：老師把卡羅納拉到自己的胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強！你母親已不在這個世界了，但她能看見你，她依然愛著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅強喲！”（課件出示文字）師引導想象：你就是卡羅納，依偎在老師溫暖的懷抱里，此時此刻你有什么感受呢？生……

　　把卡羅納拉到自己的胸前，請用輕柔的聲音安慰他，誰來？請用堅定的聲音鼓勵他，誰來？讓我們把卡羅納拉到自己的胸前，一起用最真誠的聲音安慰他、鼓勵他吧！（配樂齊讀。）師升華：多么細心的老師啊，她給了卡羅納最真誠的理解呀！（板書：理解）

　　（4）誰來繼續交流你的感受？

　　生讀：老師暗示大家暫時別管他，開始上課。生談感受

　　師：對，老師的愛就是這小小的暗示。

　　（5）還有誰的做法讓你感動？

　　生讀：我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了。”生談感受。（課件出示文字）指導朗讀：誰能把“我”的關愛讀出來？誰再來試試？讓我們帶著對卡羅納的無限同情一起讀讀這段話。（配樂齊讀）師升華：多么體貼的同桌呀，兩個動作，一句簡短的話語，是發自內心的安慰，這勝過了千言萬語呀！

　　生讀：放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。生談感受。

　　（7）誰還想說？

　　生讀：我看見母親在等我，跑過去撲進她的懷抱。母親把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納。生談感受。母親目不轉睛地望著卡羅納好像在說什么？生：……師升華：多么善解人意的母親呀，她用目不轉睛的凝視告訴卡羅納：別傷心，我的孩子。

　　（8）還有同學想說。

　　生讀：我恍然大悟，沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。生談感受。

　　小結：同學們感受到了，當卡羅納遭遇失去母親的不幸時，大家給了卡羅納什么？對照板書。（真誠的理解，熱情的安慰、默默的關愛）

　　五、出示：寫一寫的要求。

　　如果你就是卡羅納的同學，你要為他做什么？請你寫下來。

　　指生交流。

　　總結：卡羅納這個故事告訴我們，世界上有了愛，我們才有幸福和快樂。當別人遭遇不幸時，請伸出你的手，去關心他，幫助他吧！

　　六、擴展閱讀。

　　1、讀資料袋的內容。

　　2、出示《愛的教育》中《我們的校長》讓學生讀一讀，激發學生的閱讀興趣。（如果你想知道故事的結局課下找到這本書讀讀就知道了。）

　　板書：28 卡羅納

　　真誠的理解

　　熱情的安慰

　　默默的關愛

　　卡羅納教學設計篇14

　　教學目標：

　　1、認識五個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。

　　3、讀懂課文內容，激發關愛他人、幫助他人的情感。

　　教學重、難點：

　　抓住人物的神態、言行感受人物心情，從而體會一個“愛”字。

　　教學設計：

　　一、課前說話：

　　1、介紹《愛的教育》

　　2、圍繞“愛”字，引出課題（板書：卡羅納）3、讀題。

　　二、初學課文，感知內容。

　　1、自由朗讀課文，歸納內容。

　　2、說說，這篇課文主要講了什么？

　　（引導學生把內容概要說完整：課文講了卡羅納在媽媽去世后第一天上學，他總是想到媽媽，非常傷心；老師和同學以及家長都很關心他。）

　　反饋時，生成板書：傷心、關心

　　三、感受卡納羅的“傷心”。

　　再次快速默讀課文：找找從哪些句子、哪些詞語可以看出卡羅納的“傷心”，用“——”劃出。

　　反饋交流，相機指導朗讀：

　　⑴他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病一場似的。

　　⑵卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。

　　⑶卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌上號啕大哭。

　　⑷我發現卡羅納獨自在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那種神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”

　　三、感悟大家的“關心”。

　　1、靜靜地讀課文，找找在卡羅納最悲痛的時刻，大家是怎么給予卡羅納關愛的。用～～劃出相關語句，寫上自己的感受，然后同桌交流。

　　2、學生匯報，重點朗讀感悟：

　　⑴老師的兩段話。

　　⑵我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。

　　⑶我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了。”

　　⑷放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。

　　⑸母親把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納。

　　四：拓展閱讀。（機動）

　　1、閱讀課外材料（《好友卡羅納》）

　　2、再說說卡羅納是個怎樣的人。

　　3、現在，你有什么話想對可敬而又可憐的卡羅納說？

　　五、師生小結。

　　學了課文，你有什么感受想說說？

　　卡羅納教學設計篇15

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，體會作者抓住人物的語言、動作和神情進行細致描述的寫作方法。

　　2、創設情境激發學生關愛他人，幫助他人的美好情感。

　　教具準備：

　　多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、故事導入，激發情感

　　1、一個只讀小學三年級的孩子，在他母親生日那天，獻給了母親一封長達八頁紙的信，來深深表達自己對母親的熱愛，信的四周還畫上了漂亮的花邊。可是半年后，無限疼愛的母親竟然生病去世了，他遭到了巨大的不幸，他面容灰白，眼睛哭紅了，連兩腿也站不穩，好像他自己也大病了一場似的。此時此刻，你的心情怎樣?

　　生答。

　　2、這個可憐的孩子叫——卡羅納(板題)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請同學們自由讀文，注意將文中的字詞讀準，句子讀順。思考：課文主要講了一件什么事?

　　a、小組開火車讀生字：遭到、俯下、憐憫、屏息凝神、恍然大悟、號啕大哭(糾正字音)。

　　b、齊讀生字詞。

　　三、再讀課文，加深印象

　　這是一篇略讀課文，看導語中的提示，一共提了幾個問題?讓我們帶著這兩個問題再讀課文。老師有兩個建議：

　　1、注意文章中人物語言、動作、神情的句子。

　　2、側重讀一讀老師的句子，并說說體會。

　　生讀。

　　四、分析課文

　　接下來讓我們一起走近卡羅納、走進這飽含深情的字里行間，請同學們快速找出卡羅納傷心的句子。a、生找出后匯報;b、感悟卡羅納的傷心。

　　過渡：面對這么不幸的卡羅納，面對這樣傷心的卡羅納大家是怎樣做的呢?

　　生匯報

　　1、卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子……任何人都不許放聲大笑。

　　a、從這句話中你體會到什么?你覺得這位老師是個怎樣的人?

　　b、從這兩個“不許”中你看出了什么?

　　c、齊讀。

　　2、哭吧，孩子，痛痛快快地哭吧……孩子你要堅強喲!

　　a、老師當時說這句話時是用什么語氣?

　　理解句子的含義，我們一般可以采用聯系上下文的方法來理解，那么老師說這句話時是在什么情況下說的?

　　①卡羅納放聲大哭是想起了往日的什么情景?

　　②讀老師安慰的話。

　　③這兩個堅強意思一樣嗎?指什么?

　　④再讀老師說的話，讀出老師的安慰和鼓勵。

　　當卡羅納看到一幅母親牽著兒子的手的插圖時，他號啕大哭，老師怎么做?

　　3、老師暗示大家不要管他，開始上課。

　　a、暗示是什么意思?

　　b、如果沒有暗示，卡羅納會怎樣?

　　4、那么其他人是如何關愛卡羅納的?找出同學、我、我的母親的句子讀一讀，簡單談一談體會。

　　5、從母親將我推開，目不轉睛、望等詞看出了母親感情細膩，關愛他人的品質。

　　五、拓展延伸

　　面對不幸遭遇的卡羅納，大家以不同的方式傳遞著一種相同的關愛，假如你是卡羅納的同學，你會怎樣去安慰?請拿出筆來寫一寫。

　　六、鞏固

　　今天，不僅文中的老師、同學、家長讓我很感動，還有我們班全體同學讓我感動，因為我看到這支關愛卡羅納的隊伍越來越龐大了，是啊，愛，有時的確不需要豪言壯語，不需要驚天動地。愛，是一句真誠的話，是一個輕輕的接觸，就是這樸實的愛，讓我們每個人深受感動。知道這個故事選自哪里嗎?讓我們看到112頁資料袋，一起了解一下《愛的教育》這本書。

　　七、總結

　　卡羅納是不幸的，因為他失去了母親，卡羅納又是幸福的，因為他身邊有這么多疼他愛他的人。正因為這世界有了愛，我們才有了幸福和快樂。同學們，去愛你身邊的每一個人吧。請大家伸出熱情的手，握住你身邊的同學，告訴他，我是你的朋友。

　　板書設計：

　　老師

　　嚴肅、熱情

　　拉

　　暗示

　　“我”

　　放貼

　　“我”的母親

　　推

　　望

　　我們

　　……

　　同學

　　目光

　　屏息凝神

　　卡羅納教學設計篇16

　　【教學目標】

　　１、學習五個生字，自學生詞，理解課文內容。

　　２、樹立學生關愛他人的思想。

　　【重點難點】

　　１、解課文內容，知道大家是怎樣關心卡羅納的。

　　２、課文中感受關愛他人的思想。

　　【教學準備】

　　錄音機、課文朗讀磁帶。

　　【課時安排】

　　１課時。

　　【教學過程】

　　一、創設情景，導入新課

　　情景一：公共汽車上，一位小學生為老人讓座位。

　　情景二：熱心的阿姨把迷路的孩子送回家。

　　情景三：王剛生病了，他的同學都主動看望他并幫助他補習功課。

　　二、板書課題，揭示課意

　　生活中，我們不斷地愛到他人的關愛；生活中，我們也在不斷地關愛著他人。今天，我們就來學習一則關愛他人的課文。

　　卡羅納：意大利作家亞米契斯《愛的教育》這本書中的一個人物。

　　三、放錄音機，自學生字詞，初步感知課文內容

　　１、輕聲讀課文，圈出生字、新詞。

　　２、初步感知課文內容。

　　３、歸納一下全文的結構，說說每部分各寫了什么。

　　四、學生自主探究課文，回答問題

　　１、屏息凝神是什么意思？大家為什么要屏息凝神？

　　２、我怎樣表達對卡羅納的關愛的？

　　３、我撲向母親懷抱時，母親為什么把我推開了？

　　４、恍然大悟是什么意思？我悟到了什么？是怎樣做的？

　　五、歸納全文中心思想

　　六、作業

　　口語交際：麗麗到你家做客，不小心打壞了你家的花瓶，她非常自責，你該怎么勸慰她？

　　七、課外拓展

　　介紹《愛的教育》主要內容，推薦學生看一看這本書。

　　卡羅納教學設計篇17

　　【教學設想】

　　《卡羅納》一文，情意深厚，散發著濃濃的愛的氣息。打動讀者的是人與人之間深厚的愛，生發的點是什么呢？是人物關愛他人時無聲勝有聲的情意，是人物的語言，動作，甚至是一個眼神。找準了“點”，就能設計有效的教學方式，引導學生學習。因此教學設計以“愛”為線，創設情境，教師引導學生從感知文本，到親近文本，走入文本，在暢所欲言的和諧氛圍中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。其次，就是把課堂還給學生，把大量的時間和機會留給學生，真正體現以學生為主體，老師只是做精當的點撥和語言表達的示范，使語言文字的訓練落到實處。第三就是使課內課外緊密地結合起來，豐富學生的閱讀量。第四，通過利用課件輔助教學，創設教學情景，激發學生興趣，幫助理解與體驗。

　　【教學目標】

　　一、知識能力

　　１、正確流利地有感情的朗讀課文。

　　２、讀懂課文內容，了解課文所表達的思想感情。

　　３、培養獨立閱讀能力。

　　二、過程方法

　　在讀中感悟，體會課文所表達的思想感情。

　　三、情感態度和價值觀目標

　　感受人和人之間深厚而真摯的愛。

　　【教學過程】

　　一、五分鐘基礎知識訓練

　　１、讀表示關心、幫助方面的成語或短句。

　　２、展開想象，把下面的話說具體。

　　（點擊課件，進入“積累”欄目。）

　　二、創設情境，導入新課

　　１、聽《母親》這首歌。聽過了嗎？大家聽了后想說什么？

　　（點擊課件歌曲。）

　　２、引入：

　　可是，我們今天要認識的這位小朋友，他，卻失去了自己最親愛的母親，他就是──卡羅納。

　　（板書課題。）

　　（點擊課件出示課題。）

　　３、同學們，你們想想、說說：

　　失去母親的卡羅納會是怎樣的？

　　三、自讀課文，感知課文內容──感受“愛”

　　１、同學們，就讓我們走進卡羅納，走進包含深情的字里行間，按照自己的閱讀習慣讀課文，把字讀準，把句子讀通。明白嗎？好，開始。

　　（生閱讀，師巡視。）

　　讀完了，那我想問問大家：這個故事帶給你怎樣的感受？

　　２、生暢談感受。

　　四、深入閱讀──理解“愛”

　　１、生默讀課文，思考：

　　面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎么做的？用筆畫下來。

　　（點擊課件出示要求１。）

　　２、學生交流：

　　（出示句式，幫助表達）當卡羅納……誰怎么做？

　　（相機點擊課件出示相關句子。）

　　３、感情朗讀：

　　師讀卡羅納表現的句子，生讀大家怎么做的句子。

　　（點擊課件出示引讀。）

　　４、讀了這些句子，從中你能體會到什么？老師隨機板書。

　　五、品析、想象──領悟“愛”

　　１、再次默讀課文，也可以輕聲朗讀，看看哪些詞句觸動了你的心，讓你為之一動，為什么？在書上做批注，寫下自己的感受。

　　（點擊課件出示要求２。）

　　２、學生交流想法。

　　六、愛的延伸

　　１、師：愛，不需要豪言壯語，愛，不需要驚天動地。愛，是一句真誠的話；愛，是一個輕輕的接觸；愛，是一個深情的眼神；文中的老師，同學，家長，用自己的真誠理解、安慰、關愛遭遇不幸的卡羅納。是的，就是這樸素的愛，讓我們每個同學深受感動。

　　２、你從大家的言行中受到什么啟發？

　　師：同學們，確實關愛他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心。在生活中，每個人都會遇到這樣或那樣的不幸，都會需要親人、朋友的關愛，可是愛是一種能力，怎樣去愛，需要我們學習。可以說，這篇課文記錄的不僅是關愛同學的過程，也是“我”學習愛的過程。所以說愛是一種能力，我們大家一──定──要──學會愛。

　　３、知道這個感人的故事出自何處嗎？對于這本書你知道些什么？有什么感受？

　　４、走近《愛的教育》：

　　閱讀選自《愛的教育》的另外兩篇文章《我的同學科列帝》和《朱塞佩·瑪志尼》──選自《同步閱讀》）學生自由選擇一篇，靜靜閱讀。

　　師補充介紹《愛的教育》，激發閱讀興趣。

　　七、作業布置

　　１、閱讀《愛的教育》，在令自己感動的地方做上記號。

　　２、與父母交流閱讀感受，討論其中的人物。

　　八、板書

　　卡羅納

　　老師同學

　　家長

　　愛是一種能力，我們要學會愛！

　　卡羅納教學設計篇18

　　教學要求：

　　1.認識5個生字以及其詞語。

　　2．有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，激發關愛他人、幫助他人的情感。

　　3．在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動作、神態進行細致描寫的方法。

　　教學重點難點：

　　1．引導學生在感情的閱讀中感受卡羅納的不幸，了解大家對卡羅納是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。

　　2.通過字面想象人物的內心活動，體會人物感情。

　　教具準備：

　　兩張小黑板（寫有生字、句子和填空題）

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、故事導入，激發情感（3分鐘）

　　師：意大利一個讀小學3年級的孩子，在他母親生日那天，獻給了母親一封長達八頁紙的信，來深深表達自己對母親的熱愛，信的四周還畫上了漂亮的花邊。可是半年后，無限疼愛自己的母親竟然生病去世，從此他失去了世界上最最珍貴的母愛，他是誰呢？（師手指黑板上的板書），生齊說：卡羅納。（講故事，讀課題）

　　師：這是一篇略讀課文，請翻開書109頁，看看課文前的提示語會提示我們在學習這篇課文時應著重解決哪些問題呢？用筆把它劃出來。（生讀導語，找問題。）

　　生1：一共兩個問題，第一個問題是默讀課文，看看面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎么做的？第二個問題是說說你從大家的言行中受到什么啟發？（指名說問題）

　　生2：老師，還有一個隱藏的問題，是卡羅納遭到不幸時是什么樣子的？

　　師：非常好，很會讀書！下面我們就帶著這些問題來學習課文。

　　二、初讀課文，整體感知

　　師：首先請孩子們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，讀到生字詞的地方停下來多讀幾遍。（學生開始讀課文）。

　　師：課文中有些生字詞，大家會讀嗎？

　　（出示小黑板上的生字，抽生讀，糾正字音：“憐憫”中的“憫”是前鼻音，“號啕大哭”的“號”讀“háo”。）（學生再齊讀生字）

　　師：剛才孩子們讀了課文，知道課文主要講了什么內容嗎？

　　生：課文主要講了卡羅納失去了母親后很痛苦。

　　師：有補充嗎？

　　生：課文主要講了卡羅納失去母親后很痛苦，老師同學們是怎么關心他、安慰他的。

　　師：說得非常完整。

　　三、走進內心，感受痛苦

　　師：失去母愛后的卡羅納究竟是什么樣子呢？請孩子們齊讀這句話（出示小黑板）：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場似的。

　　師：你感受到了什么？

　　生：我感受到了卡羅納很痛苦。

　　生：卡羅納很傷心，晚上也睡不好，不停地哭，眼睛都哭紅了。

　　師：你能把這種感受讀出來嗎？（生1讀）。

　　師：我只感受到了一點點痛苦，如果誰能讀得慢一些，我就能感受到痛苦了。

　　（生2讀）。

　　師：不錯。如果你的語氣再低沉一些，我就更能感受到痛苦了。（生再讀——語氣低沉、語速緩慢）。

　　師：這次我真正感受到了卡羅納內心極度的悲傷。我們一起來感受一下卡羅納的痛苦，好嗎？（師生有感情地齊讀）。

　　師：象這樣的痛苦描寫，課文中還有很多，你能用“——”把它劃出來并讀一讀嗎？

　　（生邊看邊劃邊讀，很快就完成了），（師抽生讀劃的句子并請他說說自己寫下的感想。）

　　生1讀：卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋趴在桌上號啕大哭。（讀完后說）一幅插圖也能刺激卡羅納想起媽媽，可見他太愛媽媽了。

　　師：是啊，失去媽媽對他簡直是一個沉重的打擊，卡羅納好傷心啊！

　　（師深情地讀前半句，把學生帶入一種悲痛的情景中后，做手勢讓學生齊讀后半句）。

　　生2：卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。

　　師：“放聲大哭”是指……

　　生（踴躍）：大聲哭。

　　師：是啊，他想起了往日每天與媽媽在一起的情景，他好傷心啊……“卡羅納走進教室，突然……”

　　（師做手勢，生齊讀）“……放聲大哭起來。”

　　生3：過了一會兒，我發現卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”

　　師：此時的卡羅納又想起了什么？

　　生：此時卡羅納又想起了每天媽媽來接他，牽著他的手和他一起回家的情景。

　　師：那時的卡羅納好幸福哦，現在再也沒有媽媽來接他了，他好難過啊……（所以）“他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說……”

　　（師做手勢，生齊讀）“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了”。（生聲音稍微有點大，感情還不夠到位，師繼續引導）

　　師：別人都有媽媽，可我再也沒有媽媽了，更不要說和媽媽擁抱了，卡羅納心里多么悲哀，多么傷心啊……“他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說……”（師聲音很低，語氣很沉重。生接著讀）“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”（學生讀得催人淚下）

　　四、身臨其境，感受幸福

　　師：失去了母愛的卡羅納是不是從今以后就失去了愛，孤零零地生活在痛苦中了呢？

　　生（爭先恐后，大聲地）：不是，還有人在關心著他。

　　師：是的，他還享受著愛。課文中講了他還享受著來自誰的愛呢？

　　生：他還享受著老師、同學、“我”和“我”母親的愛。（師板書：老師、同學、“我”、“我”母親）

　　師：下面請孩子們進行“選擇學習”。怎么學習呢？就是在這些人物中選擇其中一個，找到他關愛卡羅納的有關句子，進行學習。方法是：先用“﹏”劃出相關句子，再讀一讀，然后再想一想，從人物的語言、動作、神態中去體會體會，最后把你的體會或感想寫在這些句子的旁邊。（師邊說要求邊在黑板右側豎著板書：劃→讀→想→寫并在“想”的右邊橫著板書“語言、動作、神態”）

　　（學生開始學習，老師巡視學生學習情況。學生們寫的體會很深刻，有的在“哭吧，痛痛快快地哭吧……”的旁邊寫道：有媽媽真幸福，沒媽媽好痛苦。有的在“…你可以擁抱媽媽…”的旁邊寫道：卡羅納好可憐，我們要珍惜與媽媽在一起的日子。有的在“…號啕大哭”的旁邊寫道：卡羅納好難過啊，因為媽媽再也不能和他在一起了，那種溫馨和幸福的感覺再也沒有了。……）

　　（學生匯報交流自學情況。）

　　生：我選的是老師的話。昨天上午，我們剛走進教室，老師就對大家說：“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑！”我體會到老師為了不刺激卡羅納，讓他更傷心，命令同學們莊重嚴肅熱情地對待他。

　　師：（指黑板）我想在“老師”后邊寫幾個詞，你認為該寫什么呢？

　　生：莊重、嚴肅、熱情，還有……不許（學生說，師板書）

　　生（高高舉起手）：老師的話，還有一處在第三自然段——老師把卡羅納拉到自己胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強！你母親已不在這個世界上了，但她能看見你，她依然愛著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅強喲！” 讀了這段話，我體會到了老師就像媽媽一樣關心卡羅納，鼓勵卡羅納，讓卡羅納感覺到媽媽就在身邊一樣。

　　師：體會非常深刻。老師的話該用什么語氣來讀呢？

　　生：……（一時找不到準確的詞來回答）

　　師：老師把孩子拉到胸前（強調“拉”字），或許還撫摸著他……

　　生（恍然大悟）：親切、柔和。

　　師：對！下面我們就用這種語氣來讀讀。（生齊讀）

　　生：請大家看到課文的第四自然段最后一句話。這是作者“我”對卡羅納的關心。“我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：‘卡羅納，別哭了。’”看到卡羅納那么傷心，作者心里也很難過，想安慰他，又不知怎么說才能安慰他。

　　師：作者“我”有千言萬語想對他說，但卻只用了兩個簡單的動作和一句樸實的話語，那是什么？

　　生：“放”和“貼”兩個動作。話語是“卡羅納，別哭了。”（師板書“放、貼”）

　　（師有感情地范讀后，學生齊讀，也讀得很不錯）

　　生：我選的是同學們關心卡羅納的句子。請大家看著書第6自然段，“放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。”我的感想是同學們都很同情他、關心他，但又不知道怎么安慰他。

　　師：是啊，同學們默默地看著他，眼睛里寫滿了對他的關愛。（板書“看”）還有誰，也是什么話都沒有說，只用眼睛望著他？

　　生：還有作者的母親。在第7自然段第二句“母親把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納。”（師板書“望”）

　　師：真是無聲勝有聲啊，大家都在默默地關心著卡羅納。母親為什么要推開我？

　　生：她怕勾起卡羅納的回憶而更加傷心。

　　師：“我”明白母親的用意嗎？哪個詞或哪個句子告訴你的？

　　生：課文最后一句話（生把它讀出來了）。

　　生：還有課文的第2段最后一句“我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。”讓我體會到大家都在默默地關心著卡羅納。

　　師：是啊，老師、同學、“我”以及“我”母親都在關心著卡羅納。（邊小結邊完成板書。）

　　五、填空練習，總結課文

　　師：卡羅納既是不幸的，又是幸運的，因為什么呢？請孩子們看小黑板，完成填空題。

　　填空題：卡羅納是不幸的，因為（），可卡羅納又是幸運的，因為（）。這份愛會使他忘卻傷痛，會使他鼓起勇氣面對生活，成為生活的強者（師出示小黑板，并抽生填空后，再齊讀一遍。）

　　師：孩子們，學到這兒，難道你不想對卡羅納說點什么或做點什么嗎？

　　生（躍躍欲試）：我想對卡羅納說，卡羅納，你要堅強起來，雖然你媽媽去世了，可還有這么多人關心著你，你同樣是幸福的。

　　生：……

　　六、課外拓展，深化課題

　　師：孩子們，請放學回家后，為卡羅納寫一封信，把你們想對他說的話和想為他做的事都寫在信里，好嗎？也可以代表卡羅納寫一封感謝信給關心他的人，愿意嗎？

　　生（高呼）：愿意——

　　附：

　　板書：老師莊重嚴肅熱情不許

　　卡羅納←—關愛“我” 放貼

　　同學望看

　　“我”母親望

　　點評：這是我們年級的唐宗珍老師執教的一節非常成功的共振課。共振課是實驗驗小學“五課”活動中的一個內容，即一個教師通過深入鉆研教材，在“共案”的基礎上，結合自身的特點，形成教學個案，在同一個年級的每一個班教學，實現最大限度的資源共享，在預設與生成之間找到最佳課堂調控技能。

　　唐老師從孩子們已有的認知經驗出發，將孩子們的問題梳理成兩個相對集中的問題：失去母愛后的卡羅納究竟是什么樣子呢？課文中講了他還享受著來自誰的愛呢？然后，引導孩子們去理解、體會、感悟。最后建議孩子們給卡羅納寫一封信，將課題升華。

　　卡羅納教學設計篇19

　　一、教學目標：

　　1、認識5個生字。

　　2、感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。

　　3、讀懂課文內容，激發關愛他人、幫助他人的情感。

　　二、教學重點：

　　引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。

　　三、課前準備：

　　教師準備《世上只有媽媽好》和《愛的奉獻》兩首音樂，做好幻燈課件。

　　學生課前利用網絡收集《愛的教育》有關資料并閱讀。

　　四、教學過程

　　1、導入

　　播放《世上只有媽媽好》的音樂，師引導，世上只有媽媽好，母親給我們無微不至的愛，可是有一個我們的同齡人，他的母親卻因病去世了。他的名叫——卡羅納，板書，齊讀。

　　2、投影出示學習要求：

　　通讀課文，劃出生字和詞語；卡羅納失去了母親，心情是怎樣的，可以從哪些地方看出來，用橫線劃；面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎么做的，用波浪線劃。

　　3、讀后交流，說說你讀后的感受。

　　4、大家看，卡羅納雖然失去了母愛，可是，他又得到了什么？

　　交流，板書

　　老師的愛

　　同學的愛

　　長輩的愛

　　5、這些愛是通過什么方式表達出來的？交流，板書

　　語言動作神情

　　可以從哪些地方看出來？投影出示表格，學生默讀課文，思考。

　　6、同學交流，口頭填表。

　　7、是啊，卡羅納失去母親，多么不幸啊，可是，他又是幸運的，有那么好的師長，那么多的好同學愛著他，關心著他。

　　8、讓我們在《愛的奉獻》這一旋律下，有感情地朗讀本文，注意生字讀音及多音字“（號）啕大哭”。

　　9、大家讀得可真好！

　　老師還有一個問題，假如你是卡羅納的同學，你會怎么做呢？相信大家讀了這一課，都得到了深刻教育，也會明白在遇到傷心失望的人的時候，在遇到需要幫助的人時，我們該怎么做。

　　10、投影出示：

　　卡羅納教學設計篇20

　　教學目標

　　1、認識文章中的“遭、憫、嚀、咐、啕”5個生字

　　2、有感情朗讀課，體會課文的思想感情

　　3、讀懂課文，激發關愛他人、幫助他人的感情

　　教學重點：

　　在讀中感悟，體會課文所表達的思想感情。

　　教學難點：

　　感受人和人之間深厚而真摯的愛，學會關愛身邊的人。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、教讀世界各國語言的“媽媽”。提到媽媽同學們臉上都露出了幸福的笑容，說說媽媽對于你來說是怎樣的人？

　　2、引入課文：有一個孩子和我們差不多大，卻永遠失去了媽媽，這個孩子的名字就叫卡羅納（板書），讓我們一起輕輕地叫他的名字。這個可憐的孩子失去媽媽后第一天來到學校上課，會發生什么樣的故事呢？

　　二、初讀課文

　　1、打開課本，去讀讀這個故事吧，注意把課文讀正確、讀流利

　　2、你能用幾句簡單的話說說課文講了一件什么事嗎？

　　（卡羅納的媽媽去世了，他心里非常悲痛。當他來到學校上學時，大家都用自己的行動來關心他，安慰他。）

　　3、第一次讀完這個故事，你心里有什么感受？

　　三、默讀課文，感受卡羅納的悲痛

　　1、是啊，多可憐的孩子！老師和你們一樣感受到了卡羅納的悲傷，那么是課文的哪些句子讓我們感受到了卡羅納的悲痛呢？讓我們細細地默讀課文，讓文字帶我們走進卡羅納的心。

　　2、學生反饋4個句子

　　評價：同學們很會讀書，就是這些句子把我們帶進了卡羅納悲傷的世界，如果你是一個懂得體諒的孩子，你一定能把他悲傷的心情讀出來。先試著正確地讀讀這些句子，然后選擇一句讀好它。

　　（1）“他面容灰白······”慢慢地讀，帶著我們走進卡羅納的內心

　　（2）“卡羅納走進教室······”（配樂）

　　就在這個熟悉的教室里，有著卡羅納的媽媽關心他的點滴回憶，也許他想起了媽媽總是來接他，也許他想起了要考試了，媽媽總是俯下身來對他千叮嚀萬囑咐，也許他還想到了什么呢？

　　預設評價：

　　A、是的，媽媽很關心他的生活；

　　B、咱們的媽媽都為我們做過這些事呀！

　　所以，在這個留下媽媽身影的教室，卡羅納一走進來就——大哭起來，這么多媽媽的愛，他以后再也不能——享受了，讀讀這個句子（指名讀，齊讀）

　　（3）“卡羅納翻開書······”

　　讀詞：號啕大哭強調多音字“號”，“啕”字的偏旁是口字旁

　　這是一種怎樣的哭泣？（大聲、傷心、撕心裂肺）這樣的哭聲多讓人心疼啊，咱們一起來讀讀這句話。

　　（4）“過了一會兒，我發現卡羅納獨自站在一邊端詳著我······”

　　一個簡單的我擁抱媽媽的動作竟能讓他如此傷心，請所有女孩子讀讀這句話

　　四、自主學習，感受大家對卡羅納的關愛

　　1、過渡：我們感受到了卡羅納的傷心，他身邊的人也感受到了，面對這樣的傷心的卡羅納，身邊的哪些人給予了他關愛呢？

　　2、板書：老師同學同學母親

　　3、當卡羅納來到學校，老師、同學和同學的媽媽是怎樣關心他的呢？接下來請同學們自主學習，老師這里有一個學習提示，請同學們一起來讀一讀，注意紅色的字

　　4、反饋：

　　（1）“老師把卡羅納拉倒自己胸前······”

　　評價：是的，老師的話語里既包含著母親般的溫暖，又不乏理性的堅強，鼓勵卡羅納在悲傷中站起來，這溫暖的話語充滿著愛與智慧，這真是一位偉大的老師，讓我也忍不住向這位老師學習了，還有誰想和我一起來讀讀這句話？

　　總結：老師的話語充滿了對卡羅納的關愛，她用溫暖的話語（板書）表達了對卡羅納的愛

　　（2）“卡羅納的母親去世了······”

　　預設：A、老師怕大家的話會勾起卡羅納傷心的回憶；

　　B、這時他的心可脆弱了；

　　C、這看似是一個嚴肅的命令，其實是一份溫暖的愛

　　（3）“母親把我推開了······”

　　你從母親的舉動中體會到了什么？

　　是的，雖然作者沒有馬上明白母親的用意，但當他看到卡羅納悲傷的神情后，恍然大悟了，我——（引讀）“沒去拉母親的手·······”

　　總結：在這里，“我”和媽媽對卡羅納的理解和體諒（板書）也是一種無聲的愛

　　（4）“我本想和他說幾句······”

　　（動作示范）這樣動作你會和誰做？（媽媽，親人，好朋友）是的，這樣的動作我們只會和最親密的人做，作為同桌的“我”用這樣一個動作讓卡羅納感受到了我的安慰，在這兒，愛是一個——親密的動作（板書）

　　讀讀這個句子，讀好這個溫暖的動作（指名讀，齊讀）

　　（5）“我的心里······大家都屏息凝神······”

　　“放學的時候·······”

　　如果你就是圍在他身邊的一個同學，你想用目光向他傳達什么？在這兒，同學們關注的目光（板書）也是一種愛

　　5、總結：如果說，第一次讀課文，我們從文中感受到的是卡羅納的不幸和可憐，那么現在你想說什么？（有老師和同學們的關愛，他是幸運的）

　　五、升華練筆，學會關心

　　1、如果你是卡羅納的同學，他就想你身邊，當你看到這樣的情景，你會怎么說或者怎么做呢？

　　2、學生分享自己的練筆

　　3、總結：看來，學了這篇課文，大家都長大了不少，因為大家都學會了怎樣去關愛身邊的人了。為了獎勵同學們，老師決定送一首小詩給大家：咱們生活在一個充滿愛的世界，愛有時是一句溫暖的話語，有時是一縷關注的目光，有時是一個親密的動作，有時更是一種理解和體諒，其實只要我們用心去體驗，愛無時不在，無處不在。

　　六、介紹《愛的教育》

　　《卡羅納》教學反思

　　《卡羅納》選自《愛的教育》這本書。本文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰他，默默地關愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關愛這兩方面展開來寫。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，容易引起學生情感上的共鳴。

　　在教學中，預習課指導學生充分的預習，從字詞到重點句子的品讀感悟，讓學生自學，簡單問題小組解決，疑難問題紅筆批注。展示課把大量的時間和機會留給學生，讓學生找讀大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的句子，說說誰最讓你感動？交流各自的閱讀體會和感受，引導學生在親近文本之后充分發表自己的閱讀感受，我只是在關鍵的文本上作簡單的點撥和語言表達的示范，而更多的語言的感悟和情感的闡悟有學生自我去實踐、提升，真正體現“把語文課堂還給學生”的教學主體觀。最后設計了兩個層面的拓展，一是面對遭遇不幸的卡羅納，大家都以不同的方式關愛著他，除了文中的老師、同學，家長，還會有誰也在關愛著他？二是如果你遇到像卡羅納這樣遭遇不幸的人，你會怎樣做？讓學生也學會關愛。一節課學生展示有序，積極性較高，圍繞導學案的幾個問題展示，各抒己見。回顧課堂，暴露出不少問題：

　　1、課堂上學生們圍繞“找出卡羅納失去母親后感到悲痛的語句。”和“周圍的人們又是怎樣表達對卡羅納的愛的？”這兩個問題品讀感悟。學生也找出來了，會積極補充，談自己的感受，好的句子反復朗讀，但讀的不充分，情感上沒有引起共鳴。應引導學生通過人物語言、動作、神情的描述，品讀、批注、交流，感受師生對卡羅納的真切關愛之情。學生那同情與憐憫的神情，使學生深切地感受到他們正沉浸在愛的教育中。體會卡羅納將堅強面對現實，成為生活的強者的內心感受。今后應指導學生讀書，教給讀書方法，放手讓學生自己讀書，創設自主學習氛圍，讓學生的學習主動性得到充分發揮。

　　2、學生精神飽滿，積極參與。學生預習充分，針對本組展示內容積極參與，但有的小組展示人在講解時語言不簡潔，表達能力有待提高。小組之間展示有序，但銜接不太緊湊。其中一個小組展示“根據意思寫詞語”時，一人直接讀意思，

　　學生對學習目的不明確。講解人準備不充分，平時對學生展示環節的目的性缺乏指導。展示形式太單一，每個環節都進行了，但不太扎實，沒有落到實處。

　　3、整節課充分體現了學生的自主意識，把課堂還給了學生。但教師沒能及時點撥，本課的難點沒突破。學生找出文中大家關愛卡羅納的語句時，談了自己的感受，談得不深入，當時沒能及時引導，應引導學生抓關鍵詞體會，帶感情讀，充分感受關愛之情。對個別學生的回答沒能及時評價，對學生獨特的見解應給予肯定，樹立學生的信心，讓學生敢于展示自己。

　　4、本節學生之間的互評比起原來更具體，更有針對性了。如：字詞展示完，圍繞板書的書寫、講的是否清楚簡潔，是否講出了特色、他們隊的聽講情況等來評。分析體會重點句子讓他們從是否抓重點詞體會，朗讀的形式，和大家的互動等來評。說起來也簡單，學生真正評起來很難。不過這節，具體到展示的內容，學生的評價有點針對性了。學生及時的有效地評價，是有很強的必要性，我們在評價上還要加強指導。

　　在教學中，我還有很多不足之處，在今后的教學中需要不斷的改進提高。

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