《高爾基和他的兒子》教學(xué)設(shè)計14篇
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計編寫工作，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編幫大家整理的《高爾基和他的兒子》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《高爾基和他的兒子》教學(xué)設(shè)計1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、根據(jù)學(xué)情，指導(dǎo)規(guī)范書寫易錯生字“妻”，正確的基礎(chǔ)上寫美觀。
2、聯(lián)系上下文和生活實際理解“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”的深刻含義，懂得“幫助別人，快樂自己”的道理，并從中體會高爾基對兒子的愛。
3、通過“創(chuàng)設(shè)情境，想象畫面”等手段，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第4、5自然段，初步體會“一切景語皆情語”，并積累背誦這兩段。
4、通過創(chuàng)設(shè)“父子對話”的情境，體會人物心情，有感情地讀好“高爾基給兒子的信”，學(xué)生根據(jù)來信寫回信，內(nèi)化“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”的深刻含義，并積累背誦這封信的核心內(nèi)容。
二、教學(xué)重、難點：
教學(xué)重點：
品讀課文，感受父子情深；積累詞匯，學(xué)會運用；領(lǐng)悟“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的道理。
教學(xué)難點：
領(lǐng)悟“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的道理。
教學(xué)過程
一、激情導(dǎo)課：
1、導(dǎo)入課題：
同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)14課，板書課題，齊讀。
如果用一個字來形容高爾基和兒子之間的感情，你會用哪個字？（愛）課文是通過哪兩件小事來傳達(dá)這一情感的？（板書：栽花賞花，寫信教子）
2、明確目標(biāo)：
今天，讓我們深入的研讀課文，進(jìn)一步感受他們父子間濃濃的愛，體會高爾基高超的教子藝術(shù)。
3、效果預(yù)期：
只要我們用心品讀語言文字，老師相信大家一定會有不同尋常的收獲，有信心嗎？
二、民主導(dǎo)學(xué)：
任務(wù)一：學(xué)習(xí)課文第2――5自然段，品讀感悟父子情深
任務(wù)呈現(xiàn)：仔細(xì)讀2――5自然段，邊讀邊想：你從哪些句子感受到兒子愛父親？又從哪些句子感受到父親愛兒子？分別用“（）[]”標(biāo)出來，重點詞語下畫上“Δ”
自主學(xué)習(xí)：按要求讀書
展示交流：
1、兒子如何愛父親？你是從哪些詞句中體會到的呢？生交流：從“顧不上———————一直——————各種各樣的花草”談體會：兒子不顧長途奔波的勞累，顧不上休息，為父親栽種各種花草，猜猜看，他做這件事時心里會想些什么？（可能是讓花草來陪伴父親，排解父親孤獨寂寞的心情；也可能在想父親欣賞到自己種的鮮花身體早日康復(fù)）同學(xué)們高爾基的兒子當(dāng)時有多大？（只有10歲）多高？（還沒有頭那么高）干這樣的活容易嗎？（不容易）雖然小小年紀(jì)，卻有這樣的愛心、孝心，真是個懂事的好孩子。你想不想夸夸他？通過你的朗讀夸夸他吧。（評價讀：抓住關(guān)鍵詞語，把自己的感情融進(jìn)去，記住你是在夸他，而不是向別人介紹！）
2、你還從哪些詞句中感受到他非常愛他的父親？（探望）評價：讀得真仔細(xì)。換成“看望”可以嗎？“探望”說明路途雖然遙遠(yuǎn)卻割不斷父子間的親情，非常想念父親，所以趁著放假跟隨媽媽從俄國來到意大利來探望，作者的用詞很準(zhǔn)確，一個“探望”傳遞了一份情感。
3、當(dāng)他告別爸爸，跟媽媽回去時，望著自己親手栽種的鮮花，他幸福的笑了。他仿佛看到——————
過渡：我們從二、三自然段里體會到了兒子對父親的一份關(guān)愛，一份思念，那高爾基又是如何愛自己的兒子的？你從哪兒可以體會到？
交流：
1、“高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興。”
“欣賞”是什么意思？為什不用“觀賞”而用“欣賞”？（欣賞不是一般的看，而是享受美好的事物，領(lǐng)略其中的趣味）這里指高爾基在“欣賞”什么？（兒子種的花）兒子種的花是怎樣的美，令他賞心悅目呢？哪段寫到了這幅美景圖？
2、4段，指名讀，聽著他的朗讀，你眼前仿佛看到了什么？耳邊聽到了什么？鼻子聞到了什么？（看到：花兒爭奇斗艷，爭著比美，五顏六色的'花兒在風(fēng)中跳舞，擺動著美麗的衣裙，扭動著腰肢。聽到：風(fēng)兒和花在做游戲，小蜜蜂邊飛邊歌唱。
聞到：陣陣芳香，沁人心脾）好美的一幅春景圖，能讀出來嗎？（一邊讀一邊想象畫面）
3、想欣賞一下嗎？（出示鮮花圖片）看到這些色彩鮮艷的花，你想用哪些詞來形容？（五彩繽紛、五顏六色、色彩斑斕、萬紫千紅、芳香撲鼻……）文中是用哪個詞描寫花的顏色的？（姹紫嫣紅）“紫”和“紅”說明花的顏色多，那“姹”和“嫣”是什么意思？花的艷麗。這里不僅花的顏色多，而且開的特別艷麗，特別芳香，這都是兒子辛勤勞動的結(jié)晶啊，高爾基怎能不高興？讓我們把自己當(dāng)成文中的人物再來讀，誰已經(jīng)記下這幅美景圖了？（指名背）
4、欣賞著這幅美景圖，此時，高爾基心里感到怎樣？（高興、驕傲、想兒子）會高興、驕傲地說什么？（這是我兒子種的花，我的兒子真懂事，瞧，這些盛開的花兒多像兒子紅撲撲的臉龐啊！人們常說：“睹物思人，觸景生情。”看到花朵就想到兒子，這一形象的比喻表達(dá)了父親對兒子的思念之情。——————）學(xué)到這里，你覺得高爾基僅僅是欣賞兒子種的花嗎？（不是）他還欣賞什么？（聯(lián)系前文：欣賞兒子有愛心，孝心，勤勞，奉獻(xiàn)）父親能夠欣賞兒子，認(rèn)可兒子，這就是父親對兒子愛的表達(dá)啊。
讓我們再來讀讀這段話（傍晚，……紅撲撲的臉龐啊！）
過渡：高爾基是多么的高興、驕傲，對兒子又是多么的思念！不久，一封帶著花的芳香，帶著父親的諄諄教導(dǎo)的信從意大利飛到了蘇聯(lián)。
任務(wù)二：品讀“寫信”，分享高爾基博大的愛
任務(wù)呈現(xiàn)：
1、默讀課文6———9自然段，在感受深刻的地方做批注，不懂的地方做上記號。
著重想想：（1）信中兩處提到“美好的東西”分別指什么？
（2）“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快。“給”指什么？“拿”又指什么？
展示交流：
1、第一次提到“美好的東西”在那段？（7段）指名讀。這“美好的東西”指什么？（鮮花）這里的破折號做了解釋說明。抓的好，標(biāo)點也會說話。花兒明明種在高爾基的庭院里，為什么高爾基說是在“島上”留下了美好的東西？（留給了更多的人欣賞）
是啊，美麗的鮮花不僅給高爾基帶來美好的享受，還給島上的居民帶來一份愉悅的心情呢！（出示填空）
當(dāng)鄰居清早推開窗戶，聞到花的清香，他會說：“我感到心曠神怡，今天一定是美好的一天”
心情煩悶的女士路過這里，欣賞著眼前姹紫嫣紅的花，她覺得我的煩惱頓時拋到九宵云外了，我又恢復(fù)了平靜的心情）
勞累一天的漁民走過來了，欣賞著鮮花，我本來已經(jīng)腰酸背痛了，但是當(dāng)我看到這美麗的鮮花在風(fēng)中輕輕搖晃，我的疲勞頓時化為烏有，我又精神百倍！）
所以說，兒子栽的花給島上所有的人都帶來了快樂，高爾基為兒子這樣的行為高興。再來齊讀。
第二次提到“美好的東西”在第幾段？（8段）指名讀。這段話怎么理解？（不論何時何地，也就是經(jīng)常不斷的，隨時隨地留給別人的都是美好的東西）這是父親為兒子的未來提出的希望，僅僅是希望兒子無論何時何地都要給別人種鮮花嗎？那這里“美好的東西”指什么？生活中你有沒有給別人留下美好的東西，自己心情很愉快的時候？說話練習(xí)。（出示課件）
當(dāng)同學(xué)找不到筆，無法做題時，我。看到同學(xué)露出的笑臉，我————
當(dāng)媽媽下班后疲憊不堪時，我。看到媽媽幸福的笑臉，我——————
當(dāng)時，我。看到—————————————，我———————————
是啊！一個關(guān)切的眼神，一個善意的問候，一雙援助的手，一點助人脫困的物品都是“美好的東西”
所以，這段中的“美好的東西”指————對別人的關(guān)心和幫助，
引讀：這就是高爾基對兒子的更高要求，也是對兒子更大的期望。高爾基寫得多好，讓我們一起讀————，翻扣書，教師引導(dǎo)背誦“要是你———”，指名背誦
3、點撥：信中高爾基最想讓兒子永遠(yuǎn)牢記的是哪句話？（板書）“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快……
現(xiàn)在你們知道這里的“給'，是指什么？（給予、付出、奉獻(xiàn)）
“給”什么呢？（給別人美好的東西，給別人幫助，給別人關(guān)心和真誠的奉獻(xiàn)等。）“拿”就是取得，索取。好記心不如爛筆頭，請大家記下來。
比較句子。
“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快……
“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快……
Ａ、這兩句話該怎么讀？自己練讀。
Ｂ、指名讀
Ｃ、聽出兩句話的不同了嗎？學(xué)生講，老師說明：加了逗號強調(diào)了這里“給”字的重要性，更強調(diào)了“給”比“拿”愉快。讓我們一起再來讀好這句話。
讓我們也牢牢記住高爾基的教導(dǎo)（引導(dǎo)背誦）：那時候，你會感到——————給永遠(yuǎn)比拿愉快————
小結(jié)：高爾基不僅是一個偉大的作家，還是個懂教育藝術(shù)的父親。在信中，他不僅表揚了兒子，還趁機(jī)教育了兒子：人生的快樂在于付出，而不在于索取，希望大家做一個有益于社會的人，一個“讓所有人都需要的人”。他對兒子的愛，不僅表現(xiàn)在父子之間的親情上，更是一種博大深沉的愛啊！這才是真正意義上的愛！讓我們一起完整的有感情的朗讀這封信，感受一下這份深沉的父愛。
三、檢測導(dǎo)結(jié)：
引導(dǎo)寫信：捧著父親的來信，一遍又一遍的朗讀，兒子終于明白父親的用意，提筆給父親回信。假如你是高爾基的兒子，給爸爸回信時最想說些什么呢？（交流信中最重要的語句。）
小練筆：請你代替兒子給高爾基寫一份回信。
《高爾基和他的兒子》教學(xué)設(shè)計2
設(shè)計意圖：《高爾基和他的兒子》是一篇敘事性的記敘文。課文通過高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“寫信教子”以及“栽花賞花”兩件生活小事，寫出了高爾基和他兒子之間的濃濃親情，表現(xiàn)了高爾基注重培養(yǎng)兒子美好心靈的拳拳父愛。教學(xué)中，我借助多媒體課件，抓住文章的經(jīng)典之處引導(dǎo)學(xué)生去感悟做人的真諦，以讀為本讓學(xué)生在讀中有感動、有領(lǐng)悟、有思索，同時也培養(yǎng)學(xué)生語感、語文能力。
教學(xué)要求：
1.會正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.創(chuàng)設(shè)情境，切入語言品讀，感受父愛子、子愛父的人間親情，懂得人生快樂在于付出的道理。
3.通過合作學(xué)習(xí)解疑遷移，引起共鳴、樂于傾吐。
教學(xué)重點：
1.品讀高爾基在院子中賞花和高爾基寫信教子兩個部分。
2.體會父子間濃濃的親子之愛。
教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生體會高爾基信中的話：“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”。
教學(xué)時間：兩課時（第一課時：初讀課文。第二課時：精讀課文。）
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
第一課時
學(xué)習(xí)生字，初讀課文。（略）
第二課時
一、回憶課文，整體感知
1.同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)識了兩個人物，還記得嗎？誰來說？
板書：高爾基 和 他的兒子
齊讀。
2.讀題后課件出示課文插圖，自讀課文，想一想，如果用一個字來形容爸爸和兒子之間的感情，你會用哪個字？看看文章的哪些內(nèi)容讓你感受到了這份愛？
3.生交流匯報。
【設(shè)計意圖】：學(xué)生在第一教時初讀課文的基礎(chǔ)上，再次帶著問題自讀課文，從而對文章內(nèi)容有了整體的感知，并對文中所表現(xiàn)的情——高爾基和他兒子之間的濃濃親情有了初步感悟，為下面的語言品讀打下基礎(chǔ)。
二、精讀課文，引導(dǎo)感悟
（一）品讀“栽花賞花”，感悟父子情深。
過渡：高爾基是一位偉大的作家，他很愛自己的兒子，他的兒子也非常懂事，對爸爸很孝順，文中哪些地方寫出了兒子對爸爸那種深深的愛？
感受“子愛父”，學(xué)習(xí)第2、3自然段。
1.學(xué)生默讀2、3自然段，在文中劃出相關(guān)的語句并思考從中你體會到什么？（可在重點詞句處寫下感悟。）
2.指名匯報，朗讀體會子愛父。
（1）課件出示：有一年，高爾基在意大利的一個小島上休養(yǎng)，他的妻子帶著兒子前來探望他。
如果你是高爾基的兒子，爸爸遠(yuǎn)在海外，你會怎么做？（讓學(xué)生說出這樣做的理由。）從哪些詞可以看出？
（2）課件出示：高爾基的兒子只有10歲，還沒有镢頭那么高。來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。假期很快過去了，他告別爸爸，跟媽媽一起回家去了。
師：從這段話里我們讀出兒子給得容易嗎？看看這段話中，哪些詞語引起了你的注意，在下面加點，再想想，從中你會發(fā)現(xiàn)兒子怎樣？此時的你會產(chǎn)生怎樣的感受呢？同學(xué)們可以多讀幾遍，還可以跟旁邊的同學(xué)交流交流。”
a.大家交流，談感受。
b.多種形式朗讀感受父子情深。
【設(shè)計意圖】：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，細(xì)細(xì)品味語言文字，交流閱讀感受，采用多種形式指導(dǎo)學(xué)生讀文，引導(dǎo)學(xué)生感感悟父子情深。這樣，學(xué)生既理解了課文內(nèi)容，又提高了閱讀能力。
3.看提示，想象說話：
課件出示：高爾基的兒子忙得滿頭大汗、氣喘吁吁，但他絲毫不覺得（ ），也不覺得（ ），因為，他心里一直想著（ ）。
【設(shè)計意圖】：學(xué)生通過想象練說，將自己這節(jié)課學(xué)習(xí)的所有體會予以表達(dá)，營造了情感高潮。這種處理，使得學(xué)生再一次深深體會到：高爾基兒子對于父親深藏于內(nèi)心的愛，“此時無聲勝有聲”在他忙碌的勞作中傳遞這份沉甸甸的愛。
感受“父愛子”，學(xué)習(xí)第4、5自然段。
過渡：轉(zhuǎn)眼間，春天來了，兒子種的花全都開了。（出示圖片）你們瞧，多美啊！你會怎么形容它呢？讓學(xué)生看著圖描述，相機(jī)引導(dǎo)，還仿佛聞到了些什么？聽到了什么？
1．指導(dǎo)看圖，集體交流感受。
2.指名朗讀第4自然段，其余學(xué)生閉目想象。
（1）“姹紫嫣紅”是什么意思？想象一下，會有哪些顏色的鮮花？交流后配樂朗讀。
（2）出示填空導(dǎo)背。
春天到了，兒子種的花（ ），春風(fēng)吹來，（ ）的花兒（ ），散發(fā)出，引來了（ ）。
（3）看圖練習(xí)說話。
高爾基欣賞著兒子種的花，心里會想些什么？
（4）感情朗讀第5自然段，體會父愛子、思子心切、見花如見子的感情。
（二）品讀“寫信教子”，感悟信的內(nèi)涵。
1.師：高爾基對兒子的感情僅僅是一種父親之情嗎？不，他將這種愛推而廣之，使它更博大更寬泛。請讀讀這位大作家寫給兒子的信，感受這位父親的用心良苦，崇高偉大。
2.學(xué)生自由讀信的內(nèi)容。
3. 高爾基的信兒子能讀懂嗎？你們能讀懂嗎？真能讀懂嗎？（生再讀信，同桌討論）
（1）小組內(nèi)交流印象最深的哪一句？聯(lián)系實際說說你的想法，也可把搜集的資料靈活地用一用。
（2）有疑難之處在小組內(nèi)提出，討論解決。
【設(shè)計意圖】：對課文的理解應(yīng)建立在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上。在閱讀教學(xué)
過程中，給時間讓學(xué)生讀一讀、議一議，使學(xué)生成為讀書的主人，主動地讀，自覺地讀，這樣學(xué)生才會對課文有所得、有所悟，同時也有助于學(xué)生獨立閱讀能力的培養(yǎng)。
4.學(xué)生自由討論，教師巡視指導(dǎo)。
5.集體交流解疑。
（1）重點體會兩個“美好的東西”
（2）高爾基兒子種的花草都在父親的“院子里”，為什么高爾基說是在“島上”？（引導(dǎo)聯(lián)系上下文理解。）
【設(shè)計意圖】：這一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，由高爾基信中“美好的東西”再次鞏固學(xué)生對第4、5自然段的理解，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與評價體會到高爾基為什么會因此而感到特別的快樂，是那么美的景色讓他想到了美的創(chuàng)造者——兒子。
（3）“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快……這里的“給”是什么意思？
“拿”又是什么意思？
(4)給和拿分別還可以換成什么詞語？（高爾基的這句話就是要告訴我們奉獻(xiàn)永遠(yuǎn)比索取愉快。）
（5)你們能聯(lián)系自己身邊的人或事來談?wù)剬@句話的理解嗎？
點撥：高爾基希望兒子時時處處想到什么？做怎樣的人？
（幫助別人，有益社會，人生的快樂在于付出。）
【設(shè)計意圖】：在這過程中，如何觸動學(xué)生的情感顯得尤為要。這樣聯(lián)系實際談?wù)勛约簩@句話的體會，將課堂與生活“鏈接”，使得學(xué)生的情感隨之融入課文之中，整個設(shè)計在不經(jīng)意間觸動了學(xué)生的心靈。
三、引導(dǎo)說話，拓展思維
1.情境導(dǎo)讀。（閃現(xiàn)父寫信、子讀信鏡頭）
2. 正是這樣，高爾基積極投身于無產(chǎn)階級的革命斗爭，給予人們許多優(yōu)秀的文學(xué)作品。其實，他給予大家的還有很多，讓我們一起來聽個故事《小攝影師》
小攝影師
1928年夏天，高爾基住在列寧格勒。他經(jīng)常坐在窗子旁邊工作。一個陽光明媚的早晨，高爾基正在讀書，突然，一個小紙團(tuán)從窗邊飛到了桌子上。高爾基打開紙團(tuán)，上面寫著：“親愛的高爾基同志，我是一名少先隊員。我想給您照張相，貼在我們的墻報上。請您讓他們放我進(jìn)去。我照完相，立刻就走。”
高爾基從窗口向外望去，看見人行道邊上坐著個10歲左右的小男孩，手里拿著一架照相機(jī)。
“是你扔的紙團(tuán)嗎？”高爾基問。
“是的。”小男孩站起來，鞠了個躬，“請讓我進(jìn)去吧！”
“來吧，我讓他們放你進(jìn)來。”高爾基說。
過了一會兒，小男孩站在高爾基面前了。他仔細(xì)打量著高爾基，咧開嘴笑了，然后用手指了指沙發(fā)，說：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)。”高爾基側(cè)過臉，對著他微笑。突然，小男孩往下一坐，哭了起來。
“你怎么了？”高爾基不知出了什么事。
小男孩哭著說：“我把膠卷忘在家里了。”
高爾基趕緊站起來，小男孩已經(jīng)提著照相機(jī)跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊道：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”
小男孩哭著，跳上一輛電車。電車馬上開走了。
晚上，秘書告訴高爾基：“外面來了一位攝影師。”
“是個小男孩嗎？”高爾基問。
“不是。是一家雜志社的記者。”
“請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進(jìn)來。”
故事講完了，請你說說高爾基“給予”了小男孩什么？
師： 一個小小的故事，側(cè)面烘托出高爾基對于孩子的關(guān)愛，寧可耽誤自己的工作，也要把時間擠出來給予一個孩子，滿足小男孩的愿望，這是一顆多么博大的心啊！
【設(shè)計意圖】：教學(xué)是個生成的過程，補充相應(yīng)的故事，加深對課文的理解。
現(xiàn)在，同學(xué)們一定深入理解這封信的意義了吧？朗讀并背誦6—9自段。
四、課后作業(yè)，想象寫話
播放課件：自選一個內(nèi)容寫一段話。
1.代高爾基的兒子寫一封回信。
2.讀后感《“給”永遠(yuǎn)比“拿”"愉快》
3.寫出最經(jīng)典的一兩句話表達(dá)自己的感受，并制成書簽。
五、總結(jié)全文
讓“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”這句名言伴隨著你走到學(xué)校、家庭、社會的每一處，伴你一生健康成長。心動不如行動我們的父母無私奉獻(xiàn)多年，從不以“拿”為借口要求回報你是否能做一件力所能及的事，親身體驗一下“給”的快樂。相信你們一定會用行動證明自己是一個樂于付出的人。
六、課外延伸，實踐體驗。
像高爾基的兒子一樣，去做一些給他人帶來歡樂的事，并把做時、做后的感受寫下來。
板 書 設(shè) 計 ：
高爾基和他的兒子
寫 信 種 花
教學(xué)反思：
《高爾基和他的兒子》這篇課文對于引導(dǎo)孩子深切體會做人的道理是本文教學(xué)的重點，也是教學(xué)難點。因此，在充分朗讀課文和體悟情感的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)聯(lián)系實際說說類似情況，但是要求不能太高，能理解多少說多少，重在有真情實感。這節(jié)課的學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生走近了高爾基，更讓他們懂得了人生的道理。教學(xué)本是一門藝術(shù)。經(jīng)過教學(xué)后的反思，我感覺到這堂課有些地方還做得不夠。如整個教學(xué)節(jié)奏可適當(dāng)放慢，在分析高爾基父子之間的濃濃親情還不透。
《高爾基和他的兒子》教學(xué)設(shè)計3
教材簡析:課文通過高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事,反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心,他希望兒子懂得人生的快樂在于付出，而不是索取，做一個有益于社會的人,一個讓所有人都需要的人,這是一種超脫了人間親情的崇高的愛。
教學(xué)目標(biāo)：
1、創(chuàng)設(shè)"愛"的情境，切入語言品讀，感受父愛子、子愛父的人間親情；
2、理解高爾基信中最后兩段話的含義，初步懂得人生的快樂在于付出的道理；
3、通過合作學(xué)習(xí)解疑遷移，引起共鳴，樂于傾吐表達(dá)并努力實踐。
教學(xué)重點：
1、通過品讀詞句，感受父愛子、子愛父的人間親情；
2、理解“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”的深刻含義。
教學(xué)難點：理解“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”的深刻含義，讀懂父親的良苦用心。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)過程
第二課時
一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑明題，激發(fā)興趣。
1、談話：“同學(xué)們，什么時候，你很快樂，心里感到特愉快？”
2、讀句質(zhì)疑，提煉研讀主題：“課文中高爾基對“什么事最快樂”是怎樣說的：（出示句子）‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快。”讓學(xué)生朗讀這句話，之后質(zhì)疑：“讀了這句話，你想問些什么嗎？”然后從學(xué)生的提問中提供出本節(jié)課的2個研讀主題：①誰給了誰什么？②怎么“給”？
二、品讀"栽花賞花"，領(lǐng)會“給”意，體會“愉快”，感悟“美好”，感悟父子情深
1、學(xué)習(xí)課文2、3自然段，感受"子愛父"。
（1）、朗讀第2自然段，讀后談發(fā)現(xiàn)：“讀這段話的時候，你有沒有發(fā)現(xiàn)，誰給了誰什么？”你是怎樣理解這個“探望”的？小男孩探望父親時做了些什么？
過渡：“讀書時就應(yīng)該這樣，注意一些詞語，去想，去發(fā)現(xiàn)，去感受，這是一種很好的讀書方法。”
（2）、自由讀、悟第3自然段：“讓我們用同樣的方法讀讀第3自然段，看看這段話中，哪些詞語引起了你的注意，在下面加點，再想想，從中你會發(fā)現(xiàn)些什么，產(chǎn)生怎樣的感受。同學(xué)們可以多讀幾遍，還可以和同桌交流交流。”
（3）、課堂交流，談感受：“哪些詞語引起了你的注意？你是怎么想的的，有什么發(fā)現(xiàn)和感受？我們來交流交流，好嗎？注意，用心聽同學(xué)的發(fā)言，從中你能否有新的發(fā)現(xiàn)和感受？” （抓重點詞句理解：“顧不上、一直、忙著、各種各樣”，而且這個孩子“只有10歲”。）
（4）、整段讀悟：“同學(xué)們說的真好，能讀好這段話嗎？”學(xué)生讀后，問：“讀著這段話，你腦海中浮現(xiàn)出怎樣的畫面？”學(xué)生交流、描述畫面時，教師注意聽，隨機(jī)引導(dǎo)他們將這段中的每句話聯(lián)系起來，想像、感悟兒子是怎樣栽種花草的，對“給”有所領(lǐng)悟。在交流時板書“栽種”一詞。
（5）人物的動作行為往往最能表達(dá)人物的思想感情，再讀第3自然段，說說小男孩為什么要這樣做？他是怎么想的？
（6）教師小結(jié)：兒子這樣做，是用自己獨特的方式表達(dá)對父親的愛。
2、學(xué)習(xí)課文第4、5自然段，感受"父愛子"。
（過渡）: 兒子就要回去了，他望著滿院自己親手栽種的花草，幸福的笑了。用“他仿佛看到了……甚至仿佛聞到了……仿佛聽到了……”進(jìn)行想象說話練習(xí)。
（1）終于，春天到了！指名朗讀第4自然段。（課件出示鮮花盛開的畫面）“從他的朗讀中，你有什么新的發(fā)現(xiàn)和感受嗎？”
（2）怎樣朗讀才能把這段話的意思表現(xiàn)出來？（要讀出春雨的滋潤 ，花兒的競相開放，讀出高爾基的興奮、自豪和得意）哪兩個字突出地表現(xiàn)了高爾基兒子的辛勤勞動，換來了令人喜悅的收獲？（全都）通過這兩個字，你們能想到哪些描寫鮮花的詞語？
（3）看圖練習(xí)說話：傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里會想些什么呢？
（4）深入研究，體會“愉快”：“讀著讀著，你覺得高爾基的高興與我們一樣嗎？怎么不一樣？”學(xué)生說議時，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，扣住“欣賞”、“多像兒子紅撲撲的臉龐”等詞句，朗讀相關(guān)語句，進(jìn)一步體會高爾基的“高興”和“愉快”：“是啊，這么多這么美的花是兒子親手栽種的，在高爾基的眼里，這一朵一朵的鮮花就是——（由學(xué)生說）在高爾基的心里，這一朵一朵的鮮花，就是兒子——（由學(xué)生說）。”
（5）、感悟“美好”：“讀到這兒，你認(rèn)為兒子給了高爾基什么？”“給”可以理解成哪些詞匯？學(xué)生結(jié)合自己的讀書感受，感悟到兒子給高爾基的是孝心、愛心、幸福、享受等等這些美好的東西。
三、品讀"寫信教子"，領(lǐng)會“拿”意，體會“奉獻(xiàn)”的愉快。
過渡：高爾基欣賞著兒子栽種的鮮花，一種難言的快樂涌上心頭。質(zhì)疑：兒子把快樂僅僅給了高爾基一個人嗎？
1、教師范讀高爾基寫給兒子的信。（引導(dǎo)學(xué)生從高爾基信中“在島上”一詞展開研究）明明第二自然段寫的是兒子的花草種滿了庭院，怎么會說是在島上呢？從信中，你知道高爾基希望兒子成為一個怎樣的人？
2、討論：聯(lián)系實際說說你對“給永遠(yuǎn)比拿愉快“的理解；
想象一下：當(dāng)兒子知道自己親手種下的鮮花開滿整個小島，當(dāng)兒子想象著小島上的人們一邊欣賞著嬌艷的花朵，一邊翹起大拇指夸獎他時，兒子的內(nèi)心會是一種什么情感？你也曾經(jīng)把“美好的東西”給過別人嗎？說說自己當(dāng)時的感受。
在這樣的情緒帶動下，想象：高爾基的兒子在今后的人生道路上，是會選擇“給”，還是會選擇“拿”？你呢？你會選擇什么？
3、小結(jié)：人生的快樂到底是什么？說說你自己的理解吧。適時擴(kuò)充一些名言，如：送人玫瑰，手留余香
四、課外延伸，表達(dá)感想
學(xué)了這篇課文，你的感想一定很多，請選擇你最感興趣的一題完成。
1、如果你是高爾基的兒子，讀了爸爸寫給你的信，你準(zhǔn)備給爸爸回信時說些什么呢？請你代高爾基的兒子給爸爸回一封信。（注意書信格式）
2、讀了這篇文章，你一定有很多感受和想法，請寫一篇讀后感。（一定要寫出自己的感受和想法呀！）
3、生活中，你也一定給予過別人美好的東西，當(dāng)時你的心情也一定非常的愉快，以“給予是一種快樂”為題，寫下當(dāng)時的情景和你的心情。
附：板書設(shè)計
14高爾基
寫 賞
信 “給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快 花
教 栽
兒 子
《高爾基和他的兒子》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過閱讀感悟課文，聯(lián)系自己的生活實際，感受父子情深，積累語言。
用自己的心靈去體會 “給予”的內(nèi)涵，并深刻領(lǐng)會“給予是一種快樂”。
3、學(xué)會積累感悟的方法，學(xué)會與人交流自己的感受。
教學(xué)重點：朗讀課文，感受父子情深；初步領(lǐng)悟“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的道理。
教學(xué)難點：初步領(lǐng)悟“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、學(xué)生做一期相關(guān)的采蜜集，摘錄積累相關(guān)語言，并進(jìn)行自學(xué)感悟。（采蜜集布置要求：按課文順序摘，由課內(nèi)摘到課外，可以從六個層面談自己的感悟。）課前預(yù)先審閱，準(zhǔn)備好主講人，做到有的放矢
2、自己做一期相關(guān)采蜜集。
3、卡片（人名）
4、課件、實物投影
教學(xué)設(shè)計：
一、導(dǎo)入課文
1、 這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文――高爾基和他的兒子（生讀）
通過上節(jié)課學(xué)習(xí)，我們知道了，高爾基是一位偉大的作家，他的偉大，老師可以用三句話概括，寫作水平高，作品產(chǎn)量高，文學(xué)地位也高，簡稱“三高”，是不是因為他姓高？
老師查了一下資料，高爾基的全名是：阿歷克賽·馬克西莫維奇·佩什科夫，（出示，生讀）阿歷克賽，以前中文翻譯為“阿遼沙”，讀過高爾基作品《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》這些作品的同學(xué)知道，里面的主人公就叫“阿遼沙”，那是因為這些小說很多都取材于高爾基的親身經(jīng)歷，高爾基是他的筆名，俄文的意思是“痛苦”。、
2、我們今天學(xué)的這篇課文中的高爾基痛苦嗎？而是非常的“快樂”，這又是為什么呢？讓我們今天來細(xì)讀課文。
二、檢查自習(xí)情況。
1、課前，我請大家自讀了這篇課文，并要求大家做了相關(guān)的摘錄，都做了嗎？老師也摘了，不過我先聽聽你們匯報一下自學(xué)情況，好嗎？
2、打開你們的采蜜集，先簡單地交流一下，這篇課文中，你們積累到了哪些認(rèn)為有價值的句子？
a、請一位學(xué)生交流摘錄到的句子，（視情況可以鼓勵學(xué)生上臺展示采蜜集）初步指導(dǎo)讀好相關(guān)句子，（生朗讀不佳，師范讀，請生評點，指出好的地方，學(xué)生模仿）
b、師統(tǒng)計班中的相關(guān)人數(shù)，請相關(guān)同學(xué)再讀這句話，概括成小標(biāo)題并板書。
c、如果有句子有價值，學(xué)生摘到的不多，師出示自己的摘錄本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。
4、一些冷門的句子可以事先交流掉。
3師匯總大家都有同感的句子
總體評價：這些句子，是大家普遍認(rèn)為比較有價值的，值得感悟一番的，同學(xué)們很有眼光，老師也很認(rèn)同，這叫“英雄所見略同”。
1、接下來，請同學(xué)們把以上句子在書中劃出來，這節(jié)課我們就來重點感悟這些話。
2、文章不厭百回讀，接下來，請同學(xué)們再次來讀讀這些話，之前沒摘到的，你用心品悟一下，相信你也會有所發(fā)現(xiàn)，可以把感受寫在書上，先前有摘錄的，如果現(xiàn)在有新的發(fā)現(xiàn)，也可以在書上繼續(xù)補充，這叫溫故而知新，好，給大家?guī)追昼姇r間，之后我們來集體交流。（先民主再集中，每個交流的同學(xué)都要給予充分的鼓勵，眼光獨特，書寫工整等等）
二、重點交流。15-20
1、安排主講人
為了方便大家交流，這些話，我想每句各請一位主講人，(解釋主講人身份，激發(fā)興趣)你拿好你的相關(guān)材料，到臺前來交流，其他同學(xué)干什么？(如果基本認(rèn)同，可以就他的發(fā)言進(jìn)行補充，如果不太認(rèn)同，可以提出你新的見解。)如果你們的交流能夠讓陳老師這本采蜜集拿不出手，那你也姓高。
《高爾基和他的兒子》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識7個生字，能積累由生字所組成的詞語，通過圖片理解詞語“姹紫嫣紅”。
2、 描摹5個生字，重點指導(dǎo)描摹“妻、霞”兩個生字，在認(rèn)真書寫過程中有意識記憶這些字。
3、 能正確有感情地朗讀課文，體會高爾基和他兒子間深深的父子情，重點讀好第四、第五小節(jié)。
4、 能熟讀課文了解內(nèi)容，聯(lián)系課文有關(guān)內(nèi)容讀懂課文最后一句話，感受“奉獻(xiàn)”比“獲取”愉快的道理。
教學(xué)重點：
1、 在體會父子情深的基礎(chǔ)上，熟讀課文第四、第五小節(jié)，并能背誦。
2、 聯(lián)系課文有關(guān)內(nèi)容讀懂課文的最后一句話，感受“給予”的快樂。
教學(xué)難點：
1、 通過多種認(rèn)字方法，識記本課7個生字和其所組成的詞語，正確描摹5個生字。
2、 聯(lián)系課文內(nèi)容讀懂課文最后一句話。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、歌曲《讓世界充滿愛》、與課文相關(guān)的名言。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固，揭示課題：
1、 練習(xí)：連連看
師：上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了好多關(guān)于名人的課文，通過課文中一個個生動的小故事，加深了我們對他們的了解。你們還記得他們嗎？
安培 偉大的革命家 不懂就問
楊時 法國物理學(xué)家 專注科學(xué)
孫中山 宋朝著名學(xué)者 刻苦練琴
貝多芬 偉大的音樂家 尊敬老師
訓(xùn)練句型： 是 （職業(yè)） ， 他 （怎么樣） 。
2、 師：今天，我們再來認(rèn)識一位名人，他就是著名作家——高爾基。（媒體出示高爾基照片，簡單介紹）。
師：想認(rèn)識他嗎？那就自己讀一讀這段文字（媒體出示關(guān)于高爾基的文字介紹）。
3、 師：我們這篇課文正和他有關(guān)。揭示課題：21、高爾基和他的兒子（板書課題），生齊讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字：
1、學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)。
（1）（媒體出示課文第三小節(jié)）自由朗讀第三小節(jié)。
找找哪些詞語說明兒子對父親感情很深。（媒體突出顯示）高爾基的兒子一到他身邊后，就忙著栽花。（板書：栽花）
從哪幾個詞語看出兒子很愛父親？
（媒體突出顯示）顧不上、一直。
（2）這么一個懂事、可愛的孩子有多大呢？（指名回答）師強調(diào)突出“只有”。
“只有”一詞說明了什么？說明兒子年齡很小。他那么小卻為父親栽花，間接說明他很愛他的父親。
（3）齊讀課文第三小節(jié)，再體會兒子對父親深深的愛。
2、學(xué)習(xí)課文第四、第五小節(jié)。
（1）（媒體出示課文第四小節(jié)）師范讀。
（2）學(xué)習(xí)生字。
① （媒體突出顯示“姹紫嫣紅”），師用圖片幫助學(xué)生理解詞語“姹紫嫣紅”。
② 晃：編編順口溜：日加光，晃晃晃。
③ 陣：用合一合的方法：左耳旁與車合起來就是“陣”。
（3）這么美的景色，我們一起試著來背一背吧。（師引背)
（4）區(qū)分“欣賞”和“看”。（“欣賞”是帶著愉悅的心情去看，文中就表示高爾基邊看邊想念兒子。）
（5）高爾基滿心歡喜地說不上話來了，你能替他說一說嗎？（填空）
高爾基坐在院里，欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興。他心想：______________。
三、深入學(xué)習(xí)，感情升華：
1、過渡：師讀課文第6小節(jié)。（板書：寫信）
2、（媒體出示信的內(nèi)容）請你把自己當(dāng)成是高爾基的兒子，自己讀讀這封信的內(nèi)容，再把你讀信后的感受告訴你的同桌。（板書：收信）（指名交流）
3、補充信的內(nèi)容：（媒體出示）
那時候，你會感到所有的人都需要你。要知道，“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。
文中“給”和“拿”分別指什么？（給：兒子栽花給爸爸欣賞。拿：爸爸賞花思念兒子。）
4、 復(fù)習(xí)鞏固，描摹生字。
（媒體出示）生字所組成的詞語。 全班齊讀，師及時正音。
師指導(dǎo)描摹生字：妻、霞。（學(xué)生在書后田字格里寫一寫）
5、 師：在這封信里，高爾基兩次提到了“美好的東西”，第一次這指的是鮮花。第二次指的是什么呢？（指名回答）
師：是啊，對別人小小的關(guān)心，對別人的稱贊和鼓勵，哪怕是一聲輕輕的問候，甜甜的微笑，這些都是美好的東西。當(dāng)你把這些美好的東西給予別人的時候，你就會感到特別的快樂。
6、 說一說你幫助別人而感到快樂的事情。（配樂：《讓世界充滿愛》）指名交流。
7、 師總結(jié)：這對父子就是這樣在載花和賞花，寫信和收信中流露出了對彼此深深的愛，這愛就是濃濃的父子情。（板書：愛）
四、再讀課文、積累名言。
1、如此深刻的愛，讓我們再一起讀一讀課文，再來細(xì)細(xì)品味一番。
2、讀了這篇課文，我們了解到：（填空）
高爾基是_____________，他是_________________。
3、 師總結(jié)：贈人玫瑰，手留余香。讓我們在現(xiàn)代詩人汪國真的名言中結(jié)束今天的課：
《高爾基和他的兒子》教學(xué)設(shè)計6
設(shè)計理念：
在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積
極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課3個生字。理解由生字組成的詞語。
3、理解高爾基信中最后兩段話的含義。
4、教育學(xué)生初步懂得人生快樂在于付出的道理。
教學(xué)重點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解高爾基信中最后兩段話的含義。
教學(xué)難點：
理解高爾基信中最后兩段話的含義。
教學(xué)媒體：
投影、卡片、錄音
教學(xué)時間：
二課時
第 一 課 時
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會生字新詞，結(jié)合課文體會詞義；正確、規(guī)范地書寫生字。
3、整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)重點；
正確、流利地朗讀課文。
課前先學(xué)：
1、閱讀：作家卡片——高爾基
2、通讀課文，了解大意。
教學(xué)過程；
一、指導(dǎo)看圖，導(dǎo)人新課。
1、出示畫像(高爾基像)。
同學(xué)們，你們知道畫中的這位老人是誰嗎?告訴你們，他就是我們今天要
學(xué)的課文中的主人公之一——高爾基。
(板書：高爾基)高爾基是誰呢?預(yù)習(xí)過課文的同學(xué)一定知道，誰能用文中
的一句話簡單介紹一下?
(明確：高爾基是一位偉大的作家)
2、高爾基簡介——高爾基是前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級文學(xué)的偉大代表，他出生于
一個貧苦的木工家庭，早年喪父，寄居外祖父家中。8歲就開始獨立謀生，
做過各種各樣的苦活兒，工余渴求知識的他勤奮讀書，終成一位偉大的作
家。他的作品很多，著名的有《在人間》、《母親》、《海燕之歌》等。
3、揭示課題。
(1)我們這篇課文中還有一個小主人公，他是誰?
(板書：他的兒子)
(2)老師還沒有將文題寫完整呢，同學(xué)們看還差一個什么字?
(明確：差一個“和”字。提示學(xué)生這篇課文講述的就是發(fā)生在高爾基與
他的兒子這對父子間的幾件事)
二、初讀課文，解決生字詞
1、學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)生字，輕聲試讀課文。
2、畫出帶生字的詞語。
3、標(biāo)自然段序號。
檢查：
① 卡片出示生字，讀準(zhǔn)字音，注意區(qū)分下列讀音：
“探、染、欣”是前鼻音， “ 芳”是后鼻音
補充：
多音字：假（ ）期 搖晃（ ）
輕聲字：兒子（ ） 妻子（ ）
② 朗讀下列詞語：
瞧 妻子 探望 芳香
染 休養(yǎng) 欣賞 盛開 姹紫嫣紅
③還有哪些詞語沒讀懂？
三、細(xì)讀課文，讀通課文。
1、學(xué)生自由輕聲讀課文。
2、指名讀每一個自然段。
指導(dǎo)讀好下列長句：
“瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊！
“要是你無論在什么時候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你
的生活該會多么愉快呀！”
“那時候，你會感到所有的人都需要你。你要知道，‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿
’愉快……”
3、聽錄音，學(xué)生體會。
4、學(xué)生再讀課文，教師行間巡視，相機(jī)指導(dǎo)。
5、學(xué)生輕聲齊讀課文。
四、默讀課文，理清脈絡(luò)
思考：課文講述了關(guān)于高爾基與他的10歲 兒子之間的哪幾件事？分別是哪
幾個自然段寫的？
討論，板書：栽花賞花 寫信教子
根據(jù)上述板書提示，把課文分成三段。
五、綜合訓(xùn)練
指導(dǎo)寫字。
1、提示：
“妻、瞧”：這兩個字筆畫繁多，書寫要注意字的形體須勻稱。
“染、芳、寄”：注意把中間一“橫”寫長一些。
“欣”：左右結(jié)構(gòu)，且左右相等。
2、學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅、臨寫。教師行間巡視，進(jìn)行輔導(dǎo)，提示寫字
姿勢。
六、拓展延伸
兒子收到了高爾基寄來的信，很激動，決定也給爸爸寫一封回信。同學(xué)們
想一想，兒子的這封回信應(yīng)該寫些什么內(nèi)容呢？（指名說）
①爸爸，讀了你的信，我知道我種的鮮花開了，你很高興，我也很高興 …
②讀了你的信，我懂得了一個道理……
第 二 課 時
課前先學(xué)：
熟讀課文
教學(xué)目標(biāo)：
1、細(xì)讀課文，有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解高爾基信中最后兩段話的含義。
3、教育學(xué)生初步懂得人生快樂在于付出的道理
教學(xué)重點：
理解高爾基信中最后兩段話的含義。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、朗讀下列詞語，注意加點字的讀音：
探望 染紅 欣賞
2、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
Xiu xin fang cha yan
養(yǎng) 賞 香 紫 紅
3、課文講述了關(guān)于高爾基與他的10歲兒子之間的哪幾件事？
二、細(xì)讀課文。
（一）導(dǎo)學(xué)第2-5自然段
1、學(xué)習(xí)第二自然段。
①指名讀，思考：這件事交代的時間、地點是什么？
交流 小結(jié)
②試背。
2、學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）默讀、思考：高爾基的兒子幾歲了？
對比分析：高爾基的兒子只有10歲。
高爾基的兒子10歲了。
自由朗讀，說說這兩句話有何不同？
交流、板書：只有 還沒有
(2)引讀：來到爸爸身邊以后……
(板書：顧不上 一直 各種各樣)
(3)你們猜一猜，這個小小年齡的孩子為什么要這樣做呢?
(明確：“只有10歲”的兒子這樣做，是用自己獨特的方式向父親表達(dá)愛)
板書：愛
(4)試背誦。
3、學(xué)習(xí)第4自然段。
(1)指名朗讀。
(2)用文中一句話概括這個自然段的大意。
(兒子種的花全都開了)
(3)這一自然段寫得很美，同學(xué)們一定和老師有同感，美在哪兒呢?
(色：姥紫嫣紅；味：陣陣芳香、引來一只只蜜蜂)
(4)隨機(jī)指點：同學(xué)們平時作文時應(yīng)學(xué)會觀察，從不同角度去描寫事物，這樣就會使文章增色。
(5)試背誦。
5、學(xué)習(xí)第5自然段。
指名朗讀。
(2)高爾基欣賞兒子種的花時心情如何?
映示：高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興。瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊！
指名朗讀。
高爾基此刻心情怎樣？為何高興？
認(rèn)識打比方，說說把“盛開的花朵”比作“兒子紅撲撲的臉龐”，由此可
見高爾基什么樣的心情？
(3)試背誦。
三、細(xì)讀6—9自然段
1、指名朗讀。
2、關(guān)于標(biāo)點符號使用的說明。(兩處半引號表示引用了信中的兩個自然段，末一句中的單引號表示信中的引用部分)
3、映示：“我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。”這句中“美好的東西”指什么?破折號起什么作用？
4、提問：這封信中最重要的一句話是什么?
(“你要知道，‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’更愉快……”)
5、討論：聯(lián)系第7、8自然段，理解“給”、“拿”的內(nèi)涵。
(明確：“給”是留給人們美好的東西，“拿”即是向人們索取。付出永遠(yuǎn)比索取更令他人和自己愉快。父親在信中諄諄教誨自己的兒子，希望他成為一個人格高尚的人，這更是一種博大深沉的愛)
板書：愛
6、說話訓(xùn)練：結(jié)合實際或聯(lián)系課文，談?wù)勛约簩Α啊o’，永遠(yuǎn)比‘拿’
愉快’……”一句的理解。
7、試背誦第6—9自然段。
四、綜合訓(xùn)練
播放音樂，指導(dǎo)背誦。
指導(dǎo)：抓住表示時間的詞語“有一年”、“春天到了”、“傍晚”、“不
久”、“你回去了”、“那時候”等詞語理解順序，邊想邊背。
五、拓展延伸
（1）如果說兒子栽花給高爾基留下了美好的東西——鮮花，給高爾基帶來
了愉快；那么高爾基的信給兒子帶來的又將是什么呢？請大家從老師這一
省略號，展開豐富的聯(lián)想，選擇寫一段話。
（2）出選擇性作業(yè)。
A：代高爾基的兒子給父親寫一封回信。
B：讀后感，字?jǐn)?shù)不限。
C搜索類似的故事，演小品。
舉例如下：
A讀了您的信……
B《“給”永遠(yuǎn)比“拿”快樂》
C《你快樂所以我快樂》
（3）據(jù)時間給予練筆傾吐機(jī)會，寫最經(jīng)典的句段表達(dá)自己的感受（配上《
愛的奉獻(xiàn)》背景音樂）。
六、作業(yè)布置
1、閱讀高爾基的《童年》或《母親》或《在人間》
2、閱讀：《愛的教育》
《高爾基和他的兒子》教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo)：
1、創(chuàng)設(shè)"愛"的情境，切入語言品讀，感受父愛子、子愛父的人間親情。
2、激發(fā)誦讀感悟之趣，初步懂得人生快樂在于付出的道理。
3、通過合作學(xué)習(xí)解疑遷移，引起共鳴，樂于傾吐表達(dá)。
教學(xué)過程
一、由“愛”切入，整體感知。
1、問：誰能用一個字來概括這兩個主人公之間的情感關(guān)系？
板書：愛
2、聽錄音、思考：
邊聽邊劃出表現(xiàn)父子情深的語句。
3、學(xué)生交流，隨機(jī)出示語段。
二、品讀“栽花賞花”，感悟父子情深。
1、感受"子愛父"，學(xué)習(xí)第2、3自然段。
（1）抓住“只有，顧不上，一直忙著，各種各樣”來朗讀體會子愛父。
（2）引讀2、3自然段后，創(chuàng)設(shè)情景，想象練習(xí)。
臨走時，兒子望著，仿佛。
2、感受“父愛子”，學(xué)習(xí)第4、5自然段。
（1）指名朗讀第4自然段，其余學(xué)生閉目想象。
（2）交流后配樂朗讀。
（3）出示填空導(dǎo)背。
春天到了，兒子種的花（），春風(fēng)吹來，（）的花兒（），散發(fā)出，引來了（）。
（4）看圖練習(xí)說話
高爾基欣賞著兒子種的花，心里會想些什么？
（5）感情朗讀第5自然段，體會父愛子、思子心切、見花如見子的感情。
三、品讀“寫信教子”，感悟信的內(nèi)涵。
1、師述：
高爾基對兒子的感情僅僅是一種父親之情嗎？不，他將這種愛推而廣之，使它更博大更寬泛。
請大家讀讀這位大作家寫給兒子的信，感受這位父親的用心良苦，崇高偉大。
2、布置合作學(xué)習(xí)要求：
（1）小組內(nèi)交流印象最深的哪一句？聯(lián)系實際說說你的想法，也可把搜集的資料靈活地用一用。
（2）有疑難之處在小組內(nèi)提出，討論解決。
3、學(xué)生討論，教師巡視指導(dǎo)。
4、交流解疑。
（1）美好的東西——可以是花，能給人愉悅感的事物，還可以是奉獻(xiàn)、幫助、付出關(guān)愛等。
（2）花明明種在庭院里，怎么是在"島上"留下鮮花？
（父親認(rèn)為鮮花留給了島上更多的人們，不僅僅是他。）
（3）“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快……
“給”：給予，文中指“留給人們美好的東西”。
“拿”：拿取，指向人們索取。
點撥：高爾基希望兒子時時處處想到什么？做怎樣的人？
（幫助別人，有益社會，人生的快樂在于付出。）
請聯(lián)系實際具體說說“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。
5、情境導(dǎo)讀（閃現(xiàn)父寫信、子讀信鏡頭）
6、引導(dǎo)選背（自由選背其中幾個自然段）
7、選擇練習(xí)
a、代高爾基的兒子寫一封回信。
b、讀后感《“給”永遠(yuǎn)比“拿”"愉快》
《你快樂，我也快樂》
c、寫出最經(jīng)典的一兩句話表達(dá)自己的感受，并制成書簽。
四、課外延伸，實踐體驗。
像高爾基的兒子一樣，去做一些給他人帶來歡樂的事，并把做時、做后的感受寫下來。
《高爾基和他的兒子》教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——《高爾基和他的兒子》。（師）高爾基是一位偉大的作家，他很愛自己的兒子。課文中，高爾基和他的兒子之間發(fā)生了哪幾件事？
板書：栽花賞花
寫信教子
課文是怎樣具體描述栽花賞花這件事的？我們先來學(xué)習(xí)課文２——５自然段。
二、學(xué)習(xí)２——５自然段
1、自由讀，找出具體寫兒子栽花，父親賞花的詞句，并作記號。
2、出示２、３兩段，指名讀
3、交流找到的詞句
師：兒子是怎樣栽花的？你找到了哪些詞句？
（1）學(xué)生讀出句子，出示畫線句子。
（2）齊讀
（3）師：在讀這句話時，你會特別注意哪些詞？
（4）學(xué)生自由談，找出“顧不上、一直、各種各樣”。
（5）理解“顧不上”，插入“年紀(jì)小”“路途遠(yuǎn)”的內(nèi)容。（師：此時，高爾基的兒子需要休息嗎？請你聯(lián)系課文想一想；當(dāng)時他才多大呀？他顧不上休息，在忙著干什么？為什么這么做？）
小結(jié)：高爾基的兒子不遠(yuǎn)萬里來探望父親，顧不上休息為父親栽花，可見兒子深深地愛著父親。（板書：愛）。讓我們一起有感情地朗讀2、3兩節(jié)。
4、學(xué)習(xí)４、５小節(jié)
師：兒子走了，但兒子種的花開了，高爾基坐在院子里欣賞著，他看見了怎樣的情景？
（1）出示圖片，聯(lián)系課文第4節(jié)練習(xí)說話。
（2）（師引讀）多美的畫面啊！——出示第４自然段，齊聲朗讀。
（3）師：看著眼前的鮮花，高爾基心中涌動著怎樣的情感？同學(xué)們自己讀讀第五節(jié)，體會一下。
學(xué)生交流三點：無比的高興 驕傲、自豪 對兒子的思念
（4）小結(jié)：多么深厚的父子之情啊（點一點“愛”字 ）
（5）誰能把這一段朗讀好？指名讀、齊讀
三、學(xué)習(xí)６——９自然段
過渡：剛才我們學(xué)習(xí)了課文的第一件事，感受到了父子之間的濃濃親情，然而高爾基對兒子的感情僅僅是父子之情嗎？下面我們學(xué)習(xí)第二件事，高爾基給兒子的信，寫了些什么呢？請同學(xué)們自己默讀下面的內(nèi)容，找出信的內(nèi)容。
1、你從他的信中知道了什么？（讓學(xué)生自由朗讀后再發(fā)言，談對信的理解。）
2、精讀
（1）問（第七節(jié)）：高爾基的兒子在島上留下了美好的東西，這里“美好的東西”指什么？
請同學(xué)們讀讀第8段話，想想這里“美好的東西”還是指鮮花嗎？
（2）學(xué)生讀想，交流
師啟發(fā)：這里是不是高爾基希望他兒子無論在什么時候，什么地方，都給人們種鮮花？
這里“美好的東西”還可以指什么？學(xué)生講。
（3）生活中的你們也給過別人“美好的東西”嗎？
啟發(fā)：你給過別人幫助、鼓勵、安慰、快樂、祝福嗎？
學(xué)生自己談例子。
師：高爾基說“當(dāng)你給別人美好的東西的時候，你自己也會感到愉快。”你嘗到過這種愉快嗎？學(xué)生再談事例。
師小結(jié)：真好！生活中只要真誠的付出，都是給別人留下美好的東西，都會讓我們感到別人是多么需要我們，所以高爾基說：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快！——
（4）出示：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快！
師：這里的“給”就是給什么？（幫助、關(guān)心、安慰，給所有美好的東西），“拿”指什么？（向別人索要幫助）
①指名讀
②比較讀
出示一組句子：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快！
“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快！
ａ、這兩句話該怎么讀？自己練讀。
ｂ、指名讀
ｃ、聽出兩句話的不同了嗎？學(xué)生講
ｄ、老師說明：加了逗號強調(diào)了這里“給”字的重要性，更強調(diào)了“給”比“拿”愉快。讓我們一起再來讀好這句話。
3、總結(jié)
高爾基是一個偉大的作家，同時又是一位慈愛的父親，他對兒子的愛，不僅表現(xiàn)在父子之間的親情上，更是一種崇高的愛，他寫信教育自己的兒子，希望兒子能明白人生的快樂在于付出而不在于索取。（板書：教子）。讓我們再一次有感情的讀好這一封信，（練讀，齊讀。）
四、拓展
1、同學(xué)們，學(xué)完了這一課，想一想，你有什么收獲？
學(xué)生自由談感受。
2、假如你就是高爾基的兒子，給爸爸回信時，會說些什么？
學(xué)生自己寫話，再交流。
《高爾基和他的兒子》教學(xué)設(shè)計9
教材簡析：
《高爾基和他的兒子》是蘇教版第九冊第三單元的第一篇講讀課文。課文通過高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“寫信”以及“種花”兩件生活小事，寫出了高爾基和他兒子之間的濃濃親情，表現(xiàn)了高爾基注重培養(yǎng)兒子美好心靈的拳拳父愛。本課的教學(xué)重點是理解高爾基信中“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的含義。
根據(jù)學(xué)生實際及教材特點，確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：1、創(chuàng)設(shè)情境，品讀語言，感受父子之愛，初步懂得人生快樂在于付出的道理。2、通過實讀創(chuàng)讀，展開想象，相互言說，理解人物思想感情，受到感染啟發(fā)。3、有感情地朗讀課文。
設(shè)計策略：
基于我校“理解型教學(xué)研究”課題下語文“從實到創(chuàng)”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力為目標(biāo)，以民主平等的新型師生關(guān)系為紐帶，充分尊重學(xué)生的獨特的感受、體驗和理解。〈高爾基和他的兒子〉一文，無論是從課文主題看，還是從人物形象看，都是實施理解教育下語文“從實到創(chuàng)”教學(xué)模式的'極好載體。理解，在于高爾基和他的之間，在于學(xué)生與文本之間，在于師與生、生與生之間。
教學(xué)過程：
（ 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：高爾基）本文轉(zhuǎn)載
一、課前活動：理解操
二、溝通理解
1、導(dǎo)入課文：同學(xué)們，你們知道嗎？在前蘇聯(lián)的文壇止，有一顆耀眼的明星，他的名字就叫高爾基（出示高爾基的圖片）板書：高爾基
通過課前的預(yù)習(xí)，相信大家對高爾基有所了解吧？誰先來談一談呢？（指名學(xué)生自由說）
[設(shè)計意圖]“教材無非就是個例子。”僅僅以本為本，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的求知欲，語文學(xué)生的最終目標(biāo)是達(dá)到知識、情感、能力的提升。因此，有必要依托教材，并延伸到課外，讓學(xué)生在課前完成探究性準(zhǔn)備。
今天我們就來學(xué)習(xí)一個有關(guān)高爾基和他的兒子的故事（出示兒子的圖片）（板書：和他的兒子）。（齊讀課題）
2、初讀課文：高爾基和他的兒子之間究竟發(fā)生了一個什么樣的故事呢？請你自己讀讀課文。如果你覺得讀一遍不夠，可以多讀幾遍。如果你有困難，你還可以跟你的同桌一起商量商量。
學(xué)生自學(xué)。
高爾基和他的兒子之間發(fā)生了什么事呢？讀完后指名答。
[設(shè)計意圖]教師引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識故事中的人物入手，引出了課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生從整體上把握故事的脈絡(luò)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前，對全文胸中有數(shù)，有利于對文章內(nèi)容全面、系統(tǒng)的理解。巧妙的教學(xué)設(shè)計能體現(xiàn)清晰的教學(xué)思路。
三、實讀，讀出愿意。
對，兒子去看望父親時，種下了花，（板書：種花）兒子走了，父親高爾基看到兒子栽下的鮮花盛開了非常高興，于是，他給兒子寫了一封信。（板書：寫信）在信中，高爾基把兒子栽下的鮮花稱做什么？（美好的東西）是啊，高爾基在信中說，我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。課文的4～5自然段就寫了春天鮮花盛開時的情景，你能讀好它嗎？先自己試著讀一讀吧。
指名學(xué)生朗讀，讀后評價。
重點指導(dǎo)學(xué)生評價：
（1）春風(fēng)吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來了一只只蜜蜂。（朗讀時眼前出現(xiàn)了春天鮮花盛開的迷人景象）
（2）瞧，那些盛開的花朵多象兒子紅撲撲的臉龐啊！（讀了這句話，不但能體會到高爾基很高興，而且我們還讀懂了兒子對父親的關(guān)愛。）
讓我們一起來朗讀4～5自然段，一邊讀一邊想象這鮮花盛開時的美好情景。
[設(shè)計意圖]“讀”是語文學(xué)習(xí)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生語感、語文能力的重要途徑。這一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，由高爾基信中“美好的東西”帶動第4、5自然段的教學(xué)，從中體會到那些花的美，感受到它們的確是美好的東西，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與評價中深深地體會到高爾基為什么會因此而感到特別的快樂，是那么美的景色讓他想到了美的創(chuàng)造者——兒子。
四、創(chuàng)讀，讀出新意。
瞧，傍晚時分，彩霞染紅了天空，高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，（出示鮮花的圖片）心里有說不出的高興。這些盛開的鮮花多象兒子紅撲撲的臉龐啊！同學(xué)們，兒子在島上種下了花，想對父親說些什么呢？請同學(xué)們再快速地讀讀課文的2～5自然段，聯(lián)系上下文內(nèi)容想想，假如你就是兒子，此時你會說些什么？你可以先自己在心里練習(xí)說一說。
指名說。
小結(jié)：是呀，兒子留下的不僅僅是鮮花，還留下了對爸爸的一份濃濃的情意，留下了一份深深的祝福。
[設(shè)計意圖]設(shè)計這次創(chuàng)讀，使學(xué)生在與文本的對話中，情感與課文中的主人公有機(jī)融為一體。學(xué)生全身心地投入，不但加深了對課文內(nèi)容的理解，更加深了對人物內(nèi)心的的體驗。
五、實讀，讀懂原意。
高爾基很高興，就給兒子寫了一封信。請同學(xué)們認(rèn)真讀讀高爾基寫給兒子的這封信，想想你讀懂了什么？讀完后跟學(xué)習(xí)小組里的伙伴交流交流。
重點指導(dǎo)：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。（這句話的意思就是給別人美好的東西，自己也是快樂的。）
師指導(dǎo)：是啊，兒子留給了高爾基鮮花，高爾基很高興，兒子也很高興；這樣的體驗，你有過嗎？（指名兩個學(xué)生說）
是啊，要是你無論在（什么時候，什么地方），留給人們的都是（美好的東西），那你的生活（該會是多么愉快啊！）到了那個時候，你會感到所有的人都會需要你，這就是“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快（板書：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快）我們一起來讀讀這句話。
小結(jié)：這是一封簡單的信，卻意味深長，讓我們一起用心地、好好地來朗讀這封信。
[設(shè)計意圖]語文是人文性學(xué)科，是借助教材對學(xué)生進(jìn)行人格熏陶的有效載體。在這過程中，如何觸動學(xué)生的情感就顯得尤為要。這樣的實讀設(shè)計，通過學(xué)生談自己理解的句子含義，聯(lián)系實際談?wù)勛约簩@句話的體會，將課堂與生活“鏈接”，使得學(xué)生的情感隨之融入課文之中，整個設(shè)計在不經(jīng)意間觸動了學(xué)生的心靈。
六、創(chuàng)讀，讀出新意。
兒子收到了高爾基寄來的信，很激動，決定也給爸爸寫一封回信。同學(xué)們想一想，兒子的這封回信應(yīng)該寫些什么內(nèi)容呢？（指名說）①爸爸，讀了你的信，我知道我種的鮮花開了，你很高興，我也很高興。……②讀了你的信，我懂得了一個道理。……
請你把這封回信寫下來。
[設(shè)計意圖]學(xué)生通過想象練說、練寫，將自己這節(jié)課學(xué)習(xí)的所有體會予以表達(dá)，營造了情感高潮。這種這次創(chuàng)讀的處理，使得學(xué)生再一次深深體會到：高爾基的兒子不僅給高爾基留下了美好的東西，也給我們帶來了美好的感受！快樂，不單半日屬于當(dāng)初在島上栽花的高爾基的兒子，也不僅僅屬于高爾基，每個知道這個故事的人都應(yīng)該感到生活的美好和快樂，并且也由此深深體會到：給別人快樂，自己就會更快樂！
《高爾基和他的兒子》教學(xué)設(shè)計10
【教材分析】：
《高爾基和他的兒子》是一篇敘事性記敘文。課文通過高爾基和他的兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事，表現(xiàn)了高爾基父子之間的親情及高爾基育子先育心的真愛藝術(shù)。本文圍繞一個“愛”字組織教材，表達(dá)主題，語言清新，含義深刻。高爾基教育兒子明白“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快的道理。這種父愛愛到點子上，既教育了兒子，又啟迪了讀者。
【學(xué)情分析】：
本班大部分學(xué)生居住在城鎮(zhèn)，多數(shù)是獨生子女，家庭條件優(yōu)越，衣來伸手，飯來張口，一直生活在父母、親人不斷給予的環(huán)境中，對于奉獻(xiàn)毫無概念。
《高爾基和他的兒子》這是一篇比較感人的敘事性文章。偉人背后的故事又是學(xué)生們比較感興趣的。本文語言清新，學(xué)生感到親切、自然；含義深刻，學(xué)生又能洞悉為人處事之道。作為小學(xué)五年級的學(xué)生，他們思維活躍，有較好的閱讀能力，并善于發(fā)表自己的見解，易于感悟。
【設(shè)計思路】：
新課程呼喚語文教師能恰如其分地運用好語文課程資源造就現(xiàn)代社會所需要的一代新人。本課以“立人”為核心，以促進(jìn)兒童的語言和精神共同成長為目標(biāo)，整合各種資源，以“積累、感悟、體驗”為形式，為了讓學(xué)生能深切感受文章中深刻的人文內(nèi)涵。因此教學(xué)設(shè)計時我抓住文章的經(jīng)典之處引導(dǎo)學(xué)生去感悟體會做人的真諦，如從兒子身上學(xué)到愛，從高爾基的信中去體悟：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。在引導(dǎo)學(xué)生理解之后又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際去談。這樣學(xué)生在讀文、品文之后很自然的受到人格熏陶。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、能正確、流利、有感情得朗讀課文。
2、創(chuàng)設(shè)"愛"的情境，感受父愛子、子愛父的人間親情。
3、理解高爾基信中最后兩段話的含義，初步懂得人生的快樂在于付出的道理。
【教學(xué)重難點】感情朗讀課文，理解高爾基信中最后兩句話的意思。明白為什么說留給人們美好的東西會讓你的生活變得愉快。
【教學(xué)過程】：
一、認(rèn)識高爾基，名言導(dǎo)入
師：今天，咱們再來認(rèn)識一個人物哦！（出示高爾基圖片）你們認(rèn)識他嗎？（板書：高爾基）誰給大家介紹介紹高爾基？
生回答。
師：你是怎么認(rèn)識他的？（1、查找資料能幫助我們學(xué)習(xí)課文，了解背景，這是個很好的學(xué)習(xí)方法呀！2、真是個愛看書的孩子！）你們愛看書，高爾基小時候也特別愛看書，他之所以能成為大作家跟他小時侯刻苦讀書分不開，高爾基小時侯當(dāng)過仆人、小裁縫、洗碗小伙計等等，他一有空閑時間就如饑似渴地讀書，常常被主人打的遍體鱗傷，可他從沒放棄過讀書，大量的閱讀也為他以后的文學(xué)創(chuàng)作提供了豐富的資源，使他最終成為蘇聯(lián)大文豪。同學(xué)們能了解這么多！我想平常一定也特別愛看書吧！“書是人類進(jìn)步的階梯。”這句名言就出自——（生：高爾基）
今天我們再來分享一句高爾基的名言（板書：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快。——高爾基）我們一起來讀一讀。（生齊讀）這句名言就出現(xiàn)在高爾基寫給他兒子的信里面。
二、讀信激趣，感知文本
師：同學(xué)們想看看嗎？（想）我們一起來看看這封信。（課件配樂范讀信）
《高爾基和他的兒子》教學(xué)設(shè)計11
一教學(xué)提示
本文是是一篇圍繞“愛”組織材料、表達(dá)主題、語言清新、語意深刻的作品。課文通過蘇聯(lián)文學(xué)巨匠高爾基在意大利的喀普里島上休養(yǎng)時，和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”、“寫信教子”兩件生活小事，反映了父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。寫法上由淺入深、寓理于事，值得細(xì)細(xì)品味。
（一）教學(xué)目標(biāo)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
學(xué)會3個生字，理解有關(guān)新詞。
理解高爾基給兒子寫信的含義，初步懂得人生快樂在于付出的道理。
（二）教學(xué)重點、難點：
理解高爾基給兒子信的含義，初步懂得人生快樂在于付出的道理。
二教學(xué)流程
板塊（一）引出話題
同學(xué)們，大家好！今天，我要送給大家一句名言
1、※——課件（文字）
“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快。
——高爾基
這是前蘇聯(lián)作家高爾基的一句名言，讓我們一起來了解他。
※——課件（圖片+文字）高爾基頭像
高爾基：（1868～1936）前蘇聯(lián)作家，無產(chǎn)階級文學(xué)和蘇聯(lián)文學(xué)的奠基人。他出身貧苦，幼年喪父，11歲即為生計在社會上奔波，當(dāng)裝卸工、面包房工人，貧民窟和碼頭成了他的“社會”大學(xué)的課堂。在長達(dá)40余年的創(chuàng)作生涯中，高爾基寫下了大量的小說、劇本、傳記、政論，也留下許多優(yōu)秀的散文作品。
高爾基為世界文化作出了杰出貢獻(xiàn)，是個偉大的作家。
2、※——課件（文字）14、高爾基和他的兒子
今天，我們一起來學(xué)習(xí)第14課《高爾基和他的兒子》，了解他們之間發(fā)生的故事。
板塊（二）初讀了解
1、請同學(xué)們先自學(xué)生字詞，注意讀音和字形，再把課文讀通順、流利。
動畫提示：自讀課文
2、檢查讀——請9位同學(xué)每人讀一節(jié)輪流朗讀課文，其他同學(xué)仔細(xì)聽：他們是否讀準(zhǔn)了生字，讀通了句子。
動畫提示：檢查朗讀
3、請同學(xué)們默讀思考：課文寫了高爾基和他的兒子之間發(fā)生的哪幾件事？
動畫提示：默讀思考
（正像同學(xué)們所說的，課文寫了高爾基和他的兒子之間發(fā)生的兩件生活小事：2—5自然段寫了“栽花賞花”，6—9自然段寫了“寫信教子”）
高爾基說，“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快……兒子給了高爾基什么，高爾基又給了兒子什么呢？為什么他們都感到愉快呢？就讓我們一起來仔細(xì)讀讀課文。
板塊（三）感受子愛父
1先請同學(xué)們認(rèn)真讀讀2—5自然段，找出表現(xiàn)兒子愛父親的句子。
動畫提示：畫出句子
2、讓我們一起來交流這些句子，談?wù)勼w會。
動畫提示：體會句意
（1）※——課件（文字）
有一年，高爾基在意大利的一個小島上休養(yǎng)，他的妻子帶著兒子前來探望他。
從“探望”一詞中可看出，高爾基在意大利休養(yǎng)，而他的家在蘇聯(lián)，千山萬水隔不斷父子情深。
（2）※——課件（文字）
高爾基的兒子只有10歲，還沒有镢頭那么高。來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。假期很快過去了，他告別爸爸，跟媽媽回蘇聯(lián)去了。
a這段話共三句話，主要寫高爾基的兒子。“只有……還……”看出他的兒子年齡小、個兒小、力氣小；我們從“顧不上……一直……”高爾基的兒子不顧長途勞累，心中想到的只有父親，只是希望他的爸爸身體早日康復(fù)，完全忘記了自己的疲憊；“各種各樣……”寫出了花草的數(shù)量多、種類多，也意味著高爾基的兒子在有限的假期里付出的勞動多。
b想象：臨行前……
※——課件（文字）
高爾基的兒子望著滿院親手栽種的花草，幸福地笑了，他仿佛看見
請同學(xué)們想象……
動畫提示：想象理解
（3）朗讀體會：
透過字里行間，我們感受到高爾基兒子對于父親深藏于內(nèi)心的愛，“此時無聲勝有聲”在他忙碌的勞作中傳遞這份沉甸甸的愛。請同學(xué)們把這種感情用朗讀表現(xiàn)出來。
在兒子的期待之中，春天到了……
3、※——課件（圖片）出示春天花開的圖片
（眼前的這一切正是高爾基的兒子要給父親帶來的驚喜）
※——課件（文字+音樂）
春天到了，兒子種的花全都開了。春風(fēng)吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來了一只只蜜蜂。
配上音樂，請你把這一節(jié)美美地讀一讀。
4、※——課件（文字）
傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興。瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊！
（高爾基“心里有說不出的高興”，感受到了兒子的愛，見花如見子，情不自禁地聯(lián)想到“兒子紅撲撲的臉龐”，心中有多少話語要對兒子訴說呀！請同學(xué)把高爾基此時豐富的情感朗讀出來。）
動畫提示：朗讀體會
板塊（四）感受父愛子
1、高爾基把內(nèi)心的激動匯聚于筆尖，寫下一封意味深長的信。請同學(xué)們默讀7—9自然段，你感受到什么呢？
動畫提示：談感受
（是的，這封信語重心長，寓意深刻，高爾基育人育心，循循善誘，諄諄教誨，寄語兒子：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快，做有益于他人的人。）
2、※——課件（文字）
“你回去了，可是你栽的花留了下來。我望著它們，心里想：我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。
“要是你無論在什么時候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會多么愉快呀！
“那時候，你會感到所有的人都需要你。你要知道，‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”
（1）請大家特別注意這里標(biāo)點符號：兩處半引號表示引用了信中的自然段。最后一節(jié)在信中也是一個自然段，但因為本文引用的部分結(jié)束了，所以是全引號。
（2）同學(xué)們，兒子收到高爾基的信以后，心中會怎樣想？他會怎么理解這句話的含義呢？
※——課件（文字）“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快。
a請大家在學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論
動畫提示：小組學(xué)習(xí)
請同學(xué)們說說兒子收到信以后心中會怎樣想呢？
動畫提示：一起說說
（高爾基的兒子讀了父親的信，心潮起伏：“父親是多么理解我呀，他欣賞我一心栽種的鮮花，給予我充分的肯定。而且，從我種花的小事中看出其中的意義，飽含期待：希望我時時、處處給人們創(chuàng)造美好的東西，增添生活的意義。告訴我人生的快樂在于付出，而不在于索取，希望我做一個有益于社會的人。這才是父親最深的愛啊！）
b‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……高爾基自己又是怎樣做的呢？請同學(xué)們閱讀課后“作家卡片”，談?wù)勀愕母邢搿?/p>
※——課件（文字）作家卡片——高爾基
“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！”高爾基在他的散文詩《海燕之歌》中，把革命者比作與暴風(fēng)雨搏擊的海燕。其實，高爾基本人就是勇敢的“海燕”。他不僅積極投身于無產(chǎn)階級的革命斗爭，而且創(chuàng)作了大量作品，如《母親》、《童年》、《在人間》等，來配合革命。他還為孩子們創(chuàng)作了《意大利童話》、《俄羅斯童話》等作品。
動畫提示：談感想
c正是這樣，高爾基積極投身于無產(chǎn)階級的革命斗爭，給予人們許多優(yōu)秀的文學(xué)作品。其實，他給予大家的還有很多，讓我們一起來聽個故事《小攝影師》
※——課件（文字）滾屏
小攝影師
1928年夏天，高爾基住在列寧格勒。他經(jīng)常坐在窗子旁邊工作。一個陽光明媚的早晨，高爾基正在讀書，突然，一個小紙團(tuán)從窗邊飛到了桌子上。高爾基打開紙團(tuán)，上面寫著：“親愛的高爾基同志，我是一名少先隊員。我想給您照張相，貼在我們的墻報上。請您讓他們放我進(jìn)去。我照完相，立刻就走。”
高爾基從窗口向外望去，看見人行道邊上坐著個10歲左右的小男孩，手里拿著一架照相機(jī)。
“是你扔的紙團(tuán)嗎？”高爾基問。
“是的。”小男孩站起來，鞠了個躬，“請讓我進(jìn)去吧！”
“來吧，我讓他們放你進(jìn)來。”高爾基說。
過了一會兒，小男孩站在高爾基面前了。他仔細(xì)打量著高爾基，咧開嘴笑了，然后用手指了指沙發(fā)，說：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)。”高爾基側(cè)過臉，對著他微笑。突然，小男孩往下一坐，哭了起來。
“你怎么了？”高爾基不知出了什么事。
小男孩哭著說：“我把膠卷忘在家里了。”
高爾基趕緊站起來，小男孩已經(jīng)提著照相機(jī)跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊道：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”
小男孩哭著，跳上一輛電車。電車馬上開走了。
晚上，秘書告訴高爾基：“外面來了一位攝影師。”
“是個小男孩嗎？”高爾基問。
“不是。是一家雜志社的記者。”
“請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進(jìn)來。”
故事講完了，請你說說高爾基“給予”了小男孩什么？
動畫提示：請你說說
（一個小小的故事，側(cè)面烘托出高爾基對于孩子的關(guān)愛，寧可耽誤自己的工作，也要把時間擠出來給予一個孩子，滿足小男孩的愿望，這是一顆多么博大的心啊！）
3、現(xiàn)在，同學(xué)們一定深入理解這封信的意義了吧？朗讀并背誦6—9自然段。
動畫提示：自己背誦
4、結(jié)合自己生活實際，談?wù)剬τ谶@句話的理解——“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快。
※——課件配樂：《愛的奉獻(xiàn)》
課后，同學(xué)們還可以閱讀高爾基的《海燕之歌》《童年》《在人間》等其他作品，你一定會對高爾基有更深入的了解。
三教學(xué)備注
教學(xué)時，以“愛”為軸心，全面輻射，在字里行間體驗文章的情感。
《高爾基和他的兒子》教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)要求：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、 學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、 理解高爾基信中最后兩段話的含義。
4、 教育學(xué)生初步懂得人生的快樂在于付出的道理。
教學(xué)重點：理解高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件事。
教學(xué)難點：高爾基信中最后兩段話的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：高爾基圖片、自制文字課件。
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)步驟：
一、 基礎(chǔ)性診斷。
(一)看圖揭示課文。
（出示高爾基圖片）同學(xué)們，你們認(rèn)識這位老人嗎？（板書：高爾基）對，他就是今天課文中的主人公之一，文中還有一個小主人公是誰？（補充完整課題）高爾基是一位偉大的作家，他教育兒子也很特別，課文講述的就是發(fā)生在高爾基與他的兒子間的幾件事。
（二）初讀課文。
1、 學(xué)生自看拼音課文試讀課文；標(biāo)自然段序號；畫出帶生字的詞語。
2、 檢查生字讀音。
3、 讀一讀。
妻子 探望 芳香 染
休養(yǎng) 欣賞 盛開
4、 師范讀課文；學(xué)生體會后再讀課文；齊讀課文。
5、 指導(dǎo)寫字。
（1） 提示“妻、瞧” 的筆順。
（2） 描紅后臨寫。
二、 診斷練習(xí)。
1、 填空。
Xiu xin fang cha yan
___養(yǎng) ___賞 ___香 ___紫___ 紅
2、 學(xué)生讀課文思考：課文寫了高爾基父子間的哪幾件事？分別用哪幾個自然段來寫的？
3、 交流。
4、 那么第一自然段交代了什么？哪個字突出了高爾基和兒子的關(guān)系？練習(xí)背誦這一段。
三、 發(fā)展性診斷。
1、 下面我們看“栽花賞花”這件事。來到島上，兒子做了些什么？當(dāng)時他才多大？（隨機(jī)出示：高爾基的兒子只有10歲，還沒有镢頭那么高。來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。）
2、 兒子為什么這么做？（隨機(jī)板書：愛）哪些詞特別能說明兒子對父親的感情？
3、 有感情地讀，體會；練習(xí)背誦。
4、 兒子如此愛自己的父親，所以他跟媽媽回蘇聯(lián)的時候，望者滿院自己親手栽的花草，幸福地笑了，他仿佛看見……（學(xué)生進(jìn)行情境說話。）
5、 （出示花草圖片）這就是兒子種出來的花，邊看圖邊讀第四段，看看有什么感受。
6、 交流；練讀；背誦。
7、 高爾基欣賞兒子種的花時心情如何？輕聲讀第五段，找出重點詞語體會高爾基對兒子的情感。
8、 練習(xí)背誦。
四、 借助課文6——9段，自主性學(xué)習(xí)診斷。
1、 指名讀。
2、 說明標(biāo)點符號的用法：兩處半引號表示引用了信中的兩個自然段，末一句中的單引號表示信中的引用部分。
3、 學(xué)生自讀高爾基的三段信文，把含義深刻的句子畫下來，細(xì)讀體會。
4、 交流，聯(lián)系實際說說你對“‘給’，永遠(yuǎn)比拿愉快”的想法。
5、 練習(xí)背誦。
五、 共同小結(jié)并根據(jù)“有一年”、“春天對了”、“傍晚”、“不久”、“你回去了”、“那時候”等詞語熟背課文。
板書設(shè)計：
21 高爾基和他的兒子
賞 花 栽
寫 信 收
《高爾基和他的兒子》教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課5個生字，積累7個詞語。
2、能正確抄寫一句句子。理解課文中的重點語句。
3、有感情地朗讀課文。
4、知道在生活中能留給人們美好東西是快樂的。
教學(xué)過程：
一、介紹人物，引入課題
1．簡介高爾基
2．出示課題：高爾基和他的兒子
讀句：高爾基是一位偉大的作家，他很愛自己的兒子。
二、整體感知，讀文識字
1．出示自學(xué)要求
（1） 自由通讀課文，想想高爾基和他的兒子發(fā)生了什么事？
（2） 讀課后詞語
2、 檢查自學(xué)效果
（1） 讀詞：矍頭、姹紫嫣紅、寄信、探望、休養(yǎng)、臉龐
（2） 解釋：矍頭
（3） 重點指導(dǎo)書寫：嫣，并理解“姹紫嫣紅”
（4） 開火車讀課文，隨時糾正讀音
（5） 用一、二句話，說說父子間發(fā)生的事。
三、再讀課文，理解內(nèi)容
1、 高爾基在給兒子信中談到：
出示句子：要知道，“給”永遠(yuǎn)比“拿”快樂……
請你自讀2、3、4節(jié)，找找他兒子給予人們什么？
2、 交流出示重點語句，并指導(dǎo)朗讀
來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。
……姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來一只只小蜜蜂。
采用多種方式，讀好第2句
3、引讀7、8、9節(jié)
兒子離開了身邊，但見花見人，高爾基心想……他告訴兒子……到了那時候……要知道……
四、討論明理，學(xué)習(xí)名言
1、 小組討論
要求： （1）讀好7、8、9節(jié)
（2）“給”、“拿”是什么意思“
（3）“給“永遠(yuǎn)比”拿“愉快”，這樣的說法你同意嗎？
說說你的看法。
2．交流，小組派代表參加辯論會
3．學(xué)習(xí)名言：幸福越與人共享，他的價值越增加。
4、什么事情對你來說最快樂？
五、復(fù)習(xí)鞏固
1．齊讀全文
2．抄寫句子：嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來一只只小蜜蜂。
《高爾基和他的兒子》教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、理解高爾基信中最后兩段話的意思。
4、教育學(xué)生初步懂得人生快樂在于付出的道理。
教學(xué)時間：
兩課時。
教學(xué)重點：
感情朗讀課文，理解高爾基信中最后兩句的意思。
教具準(zhǔn)備：
投影、錄音、音樂磁帶。
第一課時
一、指導(dǎo)看圖，導(dǎo)入新課。
1、出示畫像（高爾基像）
同學(xué)們，你們知道畫中的這位老人是誰嗎？告訴你們，他就是我們今天要學(xué)的課文中的主人公之一——高爾基。
（板書：高爾基）高爾基是誰呢？預(yù)習(xí)過課文的同學(xué)一定知道，誰能用文中的一句話簡單介紹一下？
（高爾基是一位偉大的作家）
2、知識擴(kuò)展
高爾基簡介——高爾基是前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級文學(xué)的偉大代表，他出生于一個貧苦的木工家庭，早年喪父，寄居外祖父家中。8歲就開始獨立謀生，做過各種各樣的苦活兒，工余渴求知識的他勤奮讀書，終成一位偉大的作家。他的作品很多，著名的有《在人間》、《母親》、《海燕之歌》等。
3、揭示課題。
(1) 我們這篇課文中還有一個小主人公，他是誰？
（明確：文中小主人公是“他的兒子”，“他”指“高爾基”）
（板書：他的兒子）
(2) 老師還沒有將文題寫完整呢，同學(xué)們看還差一個什么字？（明確：差一個“和”字。提示學(xué)生這篇課文講述的就是發(fā)生在高爾基與他的兒子這對父子間的幾件事）
二、初讀課文，自學(xué)：
要求：
1、學(xué)生出聲試讀課文。
2、畫出帶生字的詞語。
3、標(biāo)自然段序號。
三、檢查自學(xué)情況：
1、生字讀音指導(dǎo)。
教師示范，學(xué)生跟讀，要求學(xué)生注意“欣”是前鼻音，“芳”是后鼻音。
2、結(jié)合課后習(xí)題3，進(jìn)行“讀一讀”的訓(xùn)練。
3、生再讀課文，教師行間巡視，相機(jī)指導(dǎo)。
4、學(xué)生輕聲齊讀課文。
四、指導(dǎo)寫字
過渡：經(jīng)過課文的初讀、再讀，相信同學(xué)們畫出的生字字音一定能讀準(zhǔn)了，這些生字應(yīng)該怎樣正確書寫呢？
1、提示“妻、瞧”二字的正確筆順，這兩個字筆畫繁多，書寫時要學(xué)生注意字的形體須勻稱。“芳”要注意把中間一“橫”寫長一些。“欣”是左右結(jié)構(gòu)，且左右相等。
2、學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅、臨寫。教師行間巡視，進(jìn)行輔導(dǎo)，提示寫字姿勢。
五、作業(yè)：練讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1、出示生字卡片“妻、芳、欣、瞧、镢”，要求學(xué)生齊讀出正確讀音。
2、填空：
xiu xin fang cha yan
養(yǎng)賞香紫紅
二、精讀課文，感悟整體
1、文中的兩位主人公分別是誰？（明確：高爾基、他的兒子）
2、課文中講述了關(guān)于偉大作家高爾基與他的10歲兒子之間幾件生活小事。（明確是兩件生活小事：一是“栽花賞花”，二是“寫信教子”）
3、哪些自然段講述第一件小事？（明確：第2~5自然段）
4、哪些自然段講述第二件小事？（明確：第6~9自然段）
三、學(xué)習(xí)第2~5自然段
1、學(xué)習(xí)第2自然段。
(1) 指名朗讀。
(2) 這一自然段交代了什么？（事情發(fā)生的時間和地點）同學(xué)們具體談?wù)劇＃ㄓ幸荒辍⒁獯罄囊粋�小島）
(3) 學(xué)生試背誦。（這一自然段進(jìn)行了背景交代，簡潔明了）
2、學(xué)習(xí)第3自然段。
（1）指名朗讀。
（2）提問引讀：高爾基的兒子幾歲了？能不能將“只有”去掉換成“高爾基的兒子10歲”？為什么？（去掉后就不能體現(xiàn)強調(diào)年齡小的意思了。而且，這里的“只有”與下一句“還沒有镢頭那么高”語意緊密相聯(lián)，去掉了語意就不連貫了）（板書：只有
還沒有）镢頭有多高？師比畫一下。
（3）到島上后，他的兒子做了些什么呢？（明確：種花。用文中原句表達(dá)）（板書：顧不上一直各種各樣）
(4) 你們猜一猜，這個小小年齡的孩子為什么要這樣做呢？（明確：“只有10歲”的兒子這樣做，是用自己獨特的方式向父親表達(dá)愛）（板書：愛）
(5) 同學(xué)們與文中“兒子”年歲相仿，你們有沒有向愛你的家人表達(dá)自己的愛？（學(xué)生自由發(fā)言，進(jìn)行說話訓(xùn)練和傳統(tǒng)美德的教育）
(6) 試背誦
3、學(xué)習(xí)第4自然段。
(1) 指名朗讀。
(2) 用文中一句話概括這個自然段的大意。（明確：兒子種的花全都開了）
(3) 這一自然段寫得很美，同學(xué)們一定和老師有同感，美在哪兒呢？）（色：姹紫嫣紅；味：陣陣芳香、引來一只只蜜蜂）
(4) 寫作指導(dǎo)及訓(xùn)練，學(xué)會課文的寫法。（同學(xué)們平時作文時應(yīng)學(xué)會觀察，從不同角度去描寫事物，這樣就會使文章增色。）
(5) 試背誦。
4、學(xué)習(xí)第5自然段
(1) 指名朗讀。
(2) 高爾基欣賞兒子種的花時心情如何？為什么？（明確：“心里說不出的高興”，“說不出”極言高興，不僅僅是高興，還有對遠(yuǎn)方兒子深深的思念之情，他把“盛開的花朵”比作“兒子紅撲撲的臉龐”，由此可見）
(3) 試背誦。
四、評析第６～９自然段
1、指名朗讀。
2、關(guān)于標(biāo)點符號使用的說明。（兩處半引號表示引用了信中的兩個自然段，末一句中的單引號表示信中的引用部分）
3、提問引讀：“我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。”一句中“美好的東西”指什么？（指鮮花，破折號起解釋說明的作用）
4、提問：這封信中最重要的一句話是什么？（明確：“你要知道，‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’更愉快”）他為什么這么說？
討論：聯(lián)系第7、8自然段，理解“給”、“拿”的內(nèi)涵。（明確：“給”是留給人們美好的東西，“拿”即是向人們索取。付出永遠(yuǎn)比索取更令他人和自己愉快）（父親在信中諄諄教誨自己的兒子，希望他成為一個人格高尚的人，這更是一種博大深沉的愛）（板書：愛）
5、說話訓(xùn)練：結(jié)合實際或聯(lián)系課題，說說自己對“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……一句的理解。
6、試背誦6—9自然段。
五、播放音樂，指導(dǎo)背誦
抓住表示時間的詞語，指導(dǎo)背誦。
板書：
高爾基和他的兒子
高爾基
賞 寫 只有 還沒有
花 愛 信 顧不上 一直
栽 收 各式各樣
兒子
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