白鷺的課堂教學設計（通用10篇）
作為一名無私奉獻的老師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編整理的白鷺的課堂教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
白鷺的課堂教學設計 篇1
教學目標：
1、 能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。并在次基礎上感受白鷺的美，激發學生對自然的熱愛。
2、 能夠有感情地朗讀課文，并能選取課文中喜愛的部分進行背誦積累。
教學重難點：
憑借具體語言材料，感受白鷺的美，能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
教學準備：
投影。
教學過程：
一、復習。
1、 這節課我們來繼續學習《白鷺》。通過上節課的學習，我們知道在郭沫若的眼中，白鷺是一首（精巧）的詩，（韻味無窮）的詩。板書
2、 指名讀課文一、四段。
二、 新授。
1、 那么作者為什么這么說呢？請同學們默讀課文，在課文中找出對應的部分。
2、 學生讀課文。
3、 指名答。板書。（2~5講的是白鷺的精巧，6~9講的是白鷺讓人感到韻味無窮。）
4、 看白鷺的圖片，要求學生讀2~5，說說怎么來寫精巧的。
5、 ⑴白鷺常見，教師口述，郭沫若把白鷺和白鶴、蒼鷺和朱鷺作了比較；
⑵顏色配合、身段大小都很適宜，根據學生回答出示文字。指名讀，具體說說感受。那誰來讀一讀，爭取讀出白鷺的精巧。指名作評價。要求學生練讀。指名讀。問同學們喜歡它的精巧嗎？試著背一背。
6、 白鷺不但是精巧的，還是韻味無窮的。默讀文章6~9，想想課文中寫了白鷺哪幾個畫面？你從哪些地方能感受到白鷺的韻味無窮？用筆畫下來。
7、 學生自由讀課文思考。
8、 指名說。板書。（釣魚圖、了望圖、低飛圖）
9、 要求學生自由選擇一幅圖畫，向大家介紹白鷺的韻味無窮。相機出示圖畫。
10、 釣魚圖
⑴比喻是一幅圖畫，讓作者感到美；
⑵釣魚是擬人的寫法，寫出了作者對白鷺的喜愛。喜歡上這圖畫了嗎？自由讀。指名讀。
11、 了望圖
悠然，一種與眾不同的美。指名讀，要求在心里體會。評價。再指名讀。師評價。齊讀。
12、 低飛圖
給人帶來樂趣，很少見。學生讀，教師讀。評價兩者的表現。齊讀。
13、 這三幅圖寫出了白鷺的韻味無窮，你們喜歡上它了嗎？但是白鷺不會唱歌，你們覺得是不是有點遺憾？為什么。理解白鷺是一首優美的歌。
14、 積累。你喜歡哪一圖畫。讀一讀，背一背。
三、 小結。
1、 白鷺，我國古代著名詩人也曾多次寫到。出示杜牧的古詩，帶領學生讀。
2、 生活中不是缺少美，而是缺少發現。生活中還有很多像白鷺一樣的事物，只要我們用心留意，用心思考，就會不一樣。下課。
白鷺的課堂教學設計 篇2
目標預設:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。
3、能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
4、憑借具體的語言材料，感受白鷺的美，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。
重點、難點:
聯系課文內容結合生活實際理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”。
設計理念:
運用多種手段切實培養學生的語文素養，引導學生感悟美、欣賞美、表達美。
設計思路:
本文一課時完成教學任務，教學前布置學生充分預習，從課文內容、讀后感、字詞、朗讀課文、搜集查找白鷺資料等方面進行課前探究。
教學時導入課題后讓學生匯報課前探究的收獲。然后引導學生感悟白鷺的精巧和韻味無窮。通過多種形式的朗讀來理解和感悟課文內容。
最后創設拍攝紀錄片的情境，引導學生感悟表達美。
教具準備:
多媒體課件、白鷺圖片
教學過程:
一、揭題:
同學們，今天我們學習一篇新的課文，一起讀課題——《白鷺》。
二、匯報課前探究的收獲。
1、按照我們一貫的學習方法，同學們已經就白鷺本身，《白鷺》這篇課文等方面進行了一番“課前探究”。
2、下面呢，就請同學們選擇你最拿手的一方面來展示你的收獲。
3、可以不用舉手，一個個的站起來說。
(1)課文主要內容，感受:
你不但說了課文的內容，而且還談了自己的感受，真不錯!老師也跟你有同感，白鷺確實是一首詩，一首韻味無窮的詩!(板書:“精巧”、“韻味無窮”)
還有誰來展示?
(2)字詞:
好的，你來讀讀看!(出示生字詞)
其他同學認真聽，他讀得準不準。
評價:讀得真準!我們一起來讀讀!
老師還想給你加試兩個問題，聽好了!
老師在備課時也發現了這個問題，一開始搞不明白，后來通過查字典終于知道了，“蓑”是用草或棕制成的，披在身上的防雨工具(出示實物圖片)，你看這就是“蓑衣”。
指點:同學們，看來學習中的任何一個疑點，我們都不能放過。
關于“長喙”這個詞，你能不能到前面來，指著圖給大家作一些講解呢?
不簡單，小老師當得真不錯!
請大家注意看，這種顏色就是鐵色，這個呢就是白鷺青色的腳，看清楚了，鐵色和青色，顏色是不一樣的。
(3)介紹白鷺的知識:好的，你能不能也上來指著圖給大家做一些介紹呢?
評價:你了解的真多，真不愧是咱們班的學習小博士!
(4)默詞:
下面老師要考考你，“蓑”在書寫時要特別注意什么呢?(口要寫得扁一點，中間一橫長)說得很有道理! “喙”在書寫時要注意什么呢?
評價:你觀察的真仔細!
請同學們在田字格中把這兩個字描紅一遍!
(5)讀文:哦?還有誰也能做到這一點?好的，你來讀1—5自然段，你呢讀6—10自然段，其他同學認真聽，看他們有沒有做到“字字響亮，句句通暢”。
評價:確實做到了“字字響亮，句句通暢”，看來，你們課前一定花了不少工夫!
三、感悟白鷺的精巧。
過渡:看到大家課前學習的收獲這么多，老師真為你們感到驕傲和自豪!不過一篇課文的學習如果就僅僅到此為止的話，那是遠遠不夠的。我們還要去細細品味、咀嚼課文中的語言文字，還要張開想象的翅膀，將語言文字還原成一幅幅的畫面。這樣，我們才能更好地去感悟課文的意境和意蘊，我們的朗讀呢也才會更有情趣，更有韻味!
1、下面呢就請同學們再一次走近白鷺，走進《白鷺》這篇課文，想一想你是從哪些詞語，哪些句子中再一次深切地感受到白鷺是一首精巧的詩?把它用波浪線劃下來。你可以輕輕地讀，也可以默讀。
2、誰來說說，你是從哪兒體會出、讀出白鷺的精巧的?
(與白鶴、朱鷺、蒼鷺對比;)是的，剛才有同學介紹了，白鷺只有五十幾厘米，可見非常精巧!你體會的很準!還有誰跟他說的不一樣的?你還從哪兒體會出了白鷺的精巧?
(適宜)哦，你是抓住這個詞來體會的，不錯!還有嗎?
第五自然段:看圖教師相機點撥:
“全身只有三種顏色”:我們來看，白鷺全身只有三種顏色，不多，也不亂，顯得怎么樣啊?很素雅!說得好的，接下去說，再看，全身的流線型結構，你又想到什么呢?
“流線型結構”:線條非常流暢，顯得很柔和。
還有誰要說的?
“增一點”，“減一點”:我們來看，增一點兒，太長了，就顯得怎么樣啊?(瘦弱)好看嗎?減一點兒，太短了，又顯得怎么樣呢?(笨拙)也不好看!
還有誰來說的?
“素一點”，“深一點”:太素了，沒有顏色的對比，美嗎?(不美)太黑了，黑不溜秋，就不雅致了。可見白鷺顏色的配合，身段的大小，一切都很適宜，的確非常精巧!
3、指導朗讀:
白鷺的“精巧”我們體會出來了，那如何通過朗讀把這種精巧給表達出來呢?(出示1、2、5自然段)
(1)、這樣吧，老師首先給大家一個示范，我呢準備用“一邊仔細觀察，一邊由衷的發出贊嘆的語氣”，把這三個自然段構成一個意思完整、連貫的段落來讀。請大家注意聽!
(2)剛才老師是用“一邊仔細觀察，一邊由衷的發出贊嘆的語氣”，來讀的，同學們，你們覺得還可以用什么語氣來讀呢?先自己讀讀，體會體會，同桌之間還可以互相討論討論!
巡視:注意了要構成一個意思完整、連貫的段落來讀，可以把這三個自然段的順序打亂，也可以適當增加一些詞!
誰來說說看?
怎么有長得這么精巧的白鷺啊?好的，你來試試看?
不好意思，老師打斷一下，這里啊語速可以稍慢一些，若有所思的樣子，你可以皺著眉頭讀，聽老師來讀讀，“……”你再來試試看?對了，就這樣讀，繼續……
這樣，確實把白鷺的精巧給讀出來了!
(4)還可以用什么語氣來讀呢?
好的，你來讀讀?其他同學認真聽，看他有沒有把這種語氣給讀出來?
應該說你已經讀得很好了!不過，我覺得這里啊，是一對一對的，讀的時候聲音要一高一低，有一定的起伏變化，顯得錯落有致，聽老師讀讀“……”，你再來試試?
(5)、還有沒有其他的讀法了?
好的，我們來聽聽，他是怎樣構段，怎樣讀的?
你的語感真好!
(6)、同樣的文字，同樣的內容，卻可以表達出不同的感情色彩，這就是我們中華語言的魅力啊!
四、感受白鷺韻味無窮。
同學們，人們常說“詩中有畫”，那白鷺這首精巧的詩中有著怎樣的畫呢?下面啊請同學們聽老師配樂朗讀課文的6——8自然段，大膽想象你仿佛看到了哪些優美的畫面?
音樂起，(稍稍停頓后，開始讀)
好，說說看，你仿佛看到了哪些優美的畫面?
哦，你看到的是這樣一幅畫面，想法很獨特，好的!還有呢?
你真會想象!還有嗎?
哦，你也有一個善于想象大腦。
同學們想得都非常好!老師啊也從網上找到了三幅與6——8自然段內容相對應的圖畫，(課件出示)
下面呢請同學們再讀6——8自然段，根據課文內容和畫面內容展開豐富的想象，給每幅畫取一個好聽的名字，寫在相應的段落旁邊，如果覺得有困難呢，也可以跟同桌討論討論。
6、巡視要求:如果能結合課文內容和畫面內容講一講取名的理由，那就更好了!
已經取好名字的，同桌之間可以互相交流交流。
7、匯報:
(1)(出示“釣魚圖”，)你們給這幅圖取的什么名字?(因為課文中寫……這個名字能概括第六自然段的內容)
白鷺明明是在“捕魚”、“啄魚”，作者為什么寫它是在“釣魚”呢?請你仔細觀察這幅圖，再聯系生活實際想想看呢?
好的，那整幅畫給你什么感覺呢?
釣魚給你什么感覺呢?
是啊，“釣魚”一詞寫出了白鷺的悠閑，使得畫面靜中有動，可見作者用詞是多么的精當啊!
剛才這位同學是抓住白鷺的動作來取名的，還可以起什么名字呢?(釣魚先生)
哦，這個名字也不錯，看來你很喜歡白鷺，把它當成自己的朋友了!還有嗎?好的，不錯!你呢，取得什么名字?哎!這個名字也挺有情趣的!
(2)(出示“嘹望圖”，)這幅圖你們給它取得什么名字?
這個名字起得好!不過，老師覺得啊，“了望”這個詞最好要加上一個雙引號!，因為課文中是這樣寫的，一起讀讀這個句子!
如果它不是在了望，那它可能在干什么呢?
其實，連作者都不清楚白鷺究竟是在干什么，這時候所有的語言都及不上這一個問句來得妥帖和恰當。(點課件:畫出橫線)同學們，語言的留白啊往往是最美的語言，它能夠使文章更加的耐人尋味!一起再來讀讀這個問句!
(3)(出示“低飛圖”)這幅圖呢?你們取得什么名字?
可以的，還有嗎?你呢，起得什么名字?你呢?
這個名字起得貼切，把圖和文的意思都表達出來了，還富有詩意呢!
恩，這個名字挺有意思的，說說你是怎樣想的?名字起得好，理由也講得很充分，你真出色!
五、積累表達美。
過渡:看得出同學們已經能讀懂課文了，但，這還不夠!對課文中這么美的語言我們還要積累下來并試著運用。
1、告訴大家一個好消息:電視臺啊最近要拍攝一部以“白鷺”為主題的記錄片，其中就有這樣三幅畫面或者說三個鏡頭，他們聽說我們正在學習《白鷺》這篇課文，想請我們為這三幅圖配上畫外音也就是解說詞。你們說好不好?
2、大家的積極性都很高!老師還要給大家兩條友情提醒:(出示)1、要用上課文中的語言;2、圍繞最后一段話——“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩。”組織語言。
3、現在我們就分四人小組合作學習，請小組長組織好，首先選擇一幅圖，
圖選好了嗎?
然后大家一起出謀劃策，由一人執筆直接在課文上添加，最后請小組內朗讀最好的同學讀出來!好，開始吧!
4、分小組活動。(音樂響起)(師巡視指導，適當送給學生一些優美的話加以潤色。)
5、匯報:
哪一組先來?你們是為哪幅圖配解說詞的?
讓我們一起伴著音樂靜靜地欣賞!(音樂起)
(停頓)
準備好了嗎?開始!
(根據學生回答，教師適當點撥)
評價:寫得好讀得好，說明合作成功，老師給你們小組頒發“合作成功獎”，掌聲送給他們!
還有哪一組來展示?你們為哪一幅圖配解說詞?
好，讓我們繼續靜靜欣賞!(音樂起)準備好了嗎?開始!
評價:太美了，老師和同學們都陶醉了，也給你們小組頒發“合作成功獎”!
這幅圖呢，哪一組來?
這可是最后一次機會了，你一定要為你們小組爭光!
請欣賞!準備好了!開始!
同學們，你們覺得這一小組能得“合作成功獎”嗎?好的，老師也給你們頒發“合作成功獎”!(看來你們還得繼續努力!)
課后請每組的小組長把解說詞整理好交給我，由我統一送去電視臺。
6、同學們，這清水田里的釣魚，這小樹絕頂的了望，這黃昏空中的低飛，還有“凌空展翅”、“水邊嬉戲”、“哺育幼兒”，哪一幅不是絕妙的圖畫呢?(課件)
7、出示，引讀:“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩。”
8、或許有人會感到美中不足，因為(引讀)——但是——(第9自然段)
六、布置作業:
在作者郭沫若的筆下，“白鷺是一首精巧的詩，一首韻味無窮的詩”!課后，請同學們再讀課文，想一想如果讓你以“白鷺”為主題寫一篇短文，你準備怎么寫?寫些什么內容呢?下節課我們來交流!
白鷺的課堂教學設計 篇3
教學目標：
1、認識“鷺、嫌”等8個生字，會寫“宜、鶴”等12個字，會寫“精巧、配合”等19個詞語。
2、背誦課文，積累喜歡的段落。
3、能想像和說出作者所描寫的畫面。
4、能借助關鍵語句，體會作者對白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對白鷺的狀寫中的。
教學重點：
目標4。
教學準備：
教學課件，白鷺的圖片。
課前預習：
學生能自己借助漢語拼音讀準生字字音，通過查字典，了解“精巧、適宜、嫌、嵌、鏡匣、悠然、嗜好、恩惠”的含義；提前搜集介紹“白鷺”的資料，了解白鷺外形和生活習性特點。
課時安排：
2課時
第一課時
課時目標：
1、認識“鷺、嫌”等8個生字，了解古代計量單位“分、忽”，直觀感受大小；理解“精巧、適宜、嫌、嵌、鏡匣、悠然、嗜好、恩惠、鏗鏘”等詞語的字面意思和在文中的意思。
2、讀懂白鷺的外形特點、生活習性和與大自然組成的畫面特點，能簡要表述這些特點，初步了解作者對白鷺的情感態度。
3、把課文讀通順，讀熟練。
4、練習記憶并書寫“鶴、嫌、澄、韻”等要求會寫的漢字。
教學重點：
讀懂難懂詞句的意思，了解并能白鷺的生活特點，初步體會作者所表達的感情。
教學過程：
一、導入新課，交流關于“白鷺”的資料。
要求：能夠了解到文中的“白鷺”原指“白鷺”這一類鳥兒中的“小白鷺”，了解“小白鷺”的生活習性特征。
1、板書課題，學生交流資料中對白鷺的介紹。
2、結合預習對課文內容的了解，思考：文中的白鷺具體指的是資料中的哪一類，有什么特點？生活習性有什么特點？
二、檢查學生對生字詞的預習情況。
1、檢查對生字的認讀情況，并熟讀詞語。
2、交流查字典理解詞語字面意思的情況，對一個詞語多個意義學生交流有分歧的，將詞語放到句子中，來體會詞語在這里應該選擇的意義。
其中，學生理解“嗜好”，時結合“嗜”的字形演變歷程（嗜，“耆”是“嗜”的本字。耆，金文（老，老人）（甘，享受美食），造字本義：名詞，保持一生的口味。）造字本義，體會“嗜好”的意思及“喜好”的程度。
3、朗讀詞語。
三、熟讀課文，把課文讀準確、讀通順，并讀懂內容。
本環節教學中，要求學生逐段讀書，發現讀不通順的地方直接糾正、再練；讀完后學生匯報自己對關鍵詞句意思的理解、對段落意思的把握，初步體會作者在段落中表達的情感態度。針對學生理解和體會過程中出現的問題，教師依照給出的指導預設進行有針對性地指導，再朗讀。
指導重點：結合上下文讀懂關鍵詞句在文中的意思，讀懂關鍵詞句與上下文的聯系，進而讀懂幾段話的內容、全篇的內容，能夠用簡要的話來表達作者筆下白鷺的特點；讀出作者所表達出的態度。
教學預設：
（一）第1、2段：讀1段，指導讀懂作者在用“詩歌的精巧”來寫白鷺的外形，“適宜”是寫“精巧”的，白鷺的外形
指導預設：
1、再次回顧“精巧”的含義，將“精巧”與“色素的配合，身段的大小，一切都很適宜”聯系起來，理解“一切都很適宜”就像詩歌一樣“精巧”。（相機呈現白鷺圖片，感受白鷺外形美麗特點。）
2、從“精巧、一切都很適宜”兩處詞句的感情色彩，推想作者對白鷺的態度，朗讀，讀出作者表達的態度。
（二）第3、4段：結合資料，讀懂白鶴、朱鷺和蒼鷺給作者的印象，用簡要的話來表述。將第3、4段聯系起來，讀懂作者這是在用“對比”來強調“白鷺常見，有容易被人忽略的美”的特點。
指導預設：
1、讀第3自然段，簡要表述作者對白鶴、朱鷺和蒼鷺的印象；從“太大、嫌”“也覺得、而且太不尋常”中體會作者的態度。
2、將第4段與第3段聯系起來，體會作者在第4段要強調的意思：常見、有被忘卻了美。體會作者在對比中表達出來的態度——內心更喜歡白鷺。
3、指導學生朗讀，讀出作者所表達出來的態度。
（三）第5段，能夠讀懂這段話寫了白鷺外形的哪些方面。聯系第2段來體會這段是對第2自然段的具體解釋；讀懂“增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑”的意思，讀懂這句四層意思是在寫“適宜”的程度。
指導預設：
1、對照第2段，思考第5段寫了白鷺的哪些方面，作者所寫外形與“色素、身段”的對應關系。
2、讀“增之……嫌黑”，結合“分、忽”所表達的大小與“嫌長、嫌短、嫌白、嫌黑”的，來體會作者在這里所強調的意思和表達的態度。
3、對應第1、2段，體會第4段話是怎樣具體解釋“精巧、適宜”的。朗讀，讀出作者所強調表達的態度。
4、回讀2-4段，用簡要的話，來表達白鷺外形給作者的深刻印象。
（四）第6-8段，讀通順的基礎上，理解“嵌、鏡匣”“悠然、嗜好”、“恩惠、清澄”在句子中所寫的事物特點；讀段落，說出想象出來的三幅不同畫面的內容（具體包括：畫面的背景、畫面的主體活動特點）；體會“精心設計”“悠然、嗜好”“恩惠、清澄”所表達的態度，朗讀。
指導預設：
第6段：
1、第一句話中，“嵌在玻璃框里的畫”指的是什么：在文中，玻璃框是什么？鏡子指的、鏡中的“人物（美女）”指的是什么？讓學生們閉上眼睛想象、描述這幅畫面；
2、第二句話中，“鏡匣”在這里指的是什么？精心“設計”在這里寫出了什么意思，想想有人在精心設計時的內心思考；表達了作者什么態度。
3、用簡單的一兩個詞語來給這幅畫起個名字。
第7段：
1、這段話寫的是資料中所介紹的白鷺什么特點？（把窩搭在樹上，經常會在枝頭站立）？用自己的話來描述此刻看到的畫面。
2、“悠然、嗜好”原本是寫人的詞語，在這里寫的是白鷺，聯系這兩個詞語的意思想象，如果此時此刻白鷺是人，他們的心情是怎樣的？
3、朗讀。
4、用簡單的一兩個詞語給這幅畫起名字。
第8段：
1、反復讀兩遍，閉上眼睛想象畫面，然后，交流描述畫面（畫面的背景、畫面的主體活動）。
2、理解“恩惠”的意思，結合上下文“低飛的白鷺、偶見”思考這里指的是誰給誰的恩惠？
3、理解“清澄、具有生命了”的意思，進而理解這一段話所強調的內容和態度。
“清澄”原本是寫什么的，這里寫的是什么，強調了畫面的什么特點？結合這一段話，思考：作者這里原本寫的是什么景色？作者說 “而且具有生命了”，這里的“有生命了”強調的是畫面中的什么內容？為什么？作者這樣寫在表達怎樣的感情？
4、朗讀這一段，讀出作者的態度。
（五）第9-10段，讀懂白鶴“不會唱歌的特點”，了解作者把白鷺比作了一首詩，是在表達對白鷺的喜愛。
指導預設：
1、第9段，作者表達了幾層意思？作者要告訴讀者的是哪一層意思？為什么？（理解“鏗鏘”的意思，從語氣中體會作者更喜歡的是“詩”，無聲的、不張揚的美麗。）
2、第10段，作者在強調什么？（理解“實在”的語氣）
3、朗讀，讀出作者要強調表達的意思和自己的情感。
設計意圖：
本文詞句的意思相對生澀，教師引導學生在查字典和相關資料的基礎上，去讀懂這些詞句在文中的意思，進而讀懂內容，初步了解作者所表達的態度。
四、出聲朗讀全篇課文。
五、默讀全文，回顧“文中的白鷺在作者的眼中是什么樣子”，練習表述全文內容。
六、指導書寫要求會寫的部分漢字“鶴、嫌、澄、韻”。
1、分析字形，討論這幾個漢字哪些地方容易寫錯，怎么記憶。
2、歸納結構特點，體會書寫的時候，左右兩部分在位置比例應該注意的問題（鶴、韻，左右各占一半；嫌、澄，左三分之一，右三分之二）。
3、書寫練習。
第二課時
課時目標：
1、了解作者是文中用比喻、擬人的修辭手法和對比的方式，狀寫白鷺特點和表達思想感情的；體會表達方法的作用，進一步深刻體會作者所表達的思想感情。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累喜歡的段落。
教學過程：
一、了解課文《白鷺》借助具體事物表達思想感情的特點。
主要任務：將課文與說明文《白鷺》相對比，在對比中感受課文“借助白鷺表達思想感情”的特點。
1、回顧課文，簡要表述作者在本文所寫的內容。
2、讀說明文《白鷺》，思考、交流說明文《白鷺》寫了小白鷺的哪些內容。
說明文《白鷺》原文：
白鷺
白鷺是白鷺屬鳥類的統稱。白鷺屬共有13種鳥類，其中有大白鷺、中白鷺、白鷺（小白鷺）、黃嘴白鷺和雪鷺，體羽皆是全白，世通稱白鷺。大白鷺的體型大，既無羽冠，也無胸飾羽，中白鷺體型中等，無羽冠但有胸飾羽；白鷺和雪鷺體型小，羽冠及胸飾羽全有。
白鷺分布較廣，歐洲南部、非洲、亞洲中部和南部、澳大利亞等地都有它們的蹤跡。它們經常一只腳獨立在水中，靠靈活的脖子和魚叉一樣的尖嘴覓食。它們會將河蚌往石頭上甩，直到河蚌被震開。與其他鳥類不同的是，白鶴不會叫。
白鷺喜歡棲息在湖泊、沼澤地和潮濕的森林里，屬涉鳥類。主要食小的魚類、哺乳動物、爬行動物、兩棲動物和淺水中的甲殼類動物。它們把大而不大講究的窩筑在樹上、灌木叢或地面上。
討論要點：小白鷺顏色雪白、體型較小；分布較廣，喜歡捉魚吃，在樹上、灌木叢或者地面上居住。
3、默讀課文和說明文《白鷺》，將說明文與課文對比，看看課文所寫內容與說明文有什么相同和不同。
討論要點：
相同點：都寫到了外形的顏色、大小、喜歡捉魚、在樹上生活、不會唱歌；
不同點：課文《白鷺》的作者寫白鷺“是一首詩”“精巧、適宜”“生活場景是一幅幅美麗的畫”；作者在寫白鷺的時候，還寫了“白鶴、朱鷺和蒼鷺”；課文與說明文《白鷺》最大的不同是：課文表達了作者對“白鷺”非常喜愛的感情。
預設：
找不同點的時候，學生可能不會去關注“課文表達了作者對白鷺非常喜愛的思想感情”，教師按照如下思路進行提示：
“白鷺是一首精巧的詩。顏色的配合，身段的大小，一切都很適宜。”作者寫這些話的時候，在表達著內心怎樣的態度？
（感覺白鷺很美麗，作者非常喜愛。）
2、讀“說明文”對白鷺外形介紹：其中有大白鷺、中白鷺、白鷺（小白鷺）、黃嘴白鷺和雪鷺，體羽皆是全白，世通稱白鷺。大白鷺體型大，既無羽冠，也無胸飾羽，中白鷺體型中等，無羽冠但有胸飾羽；白鷺和雪鷺體型小，羽冠及胸飾羽全有。
引導學生思考：同樣的一段話，作者這樣寫，你讀起來，與課文的對作者表達的態度、想法有什么不同的感受呢？
3、再讀課文，將你認為作者在表達著自己思想感情的句子和段落，勾畫出來。
4、歸納：課文《白鷺》在寫白鷺的時候，表達了自己對白鷺非常喜愛的思想感情。這就是這一單元前面導讀中說的“借助具體事物表達思想感情”。
二、初步認識《白鷺》借助具體事物表達思想感情的幾種方法。
主要任務：認識寫法，探究“為什么這樣寫”，初步學習“如何借助具體事物來表達思想感情”，深入體會作者所表達的思想感情。
過渡：課文中很多句子和段落的描寫，都在表達著作者對白鷺美麗的喜愛和贊嘆。那么，我們從課文的這些描寫和介紹當中，能不能學習到一些具體的方法，讓我們也能嘗試著去借助具體事物來表達思想感情呢？我們挑選課文中的一部分句段，來研究一下。
（一）研讀第1、2段，體會作者運用“把眼前事物比作其他美麗事物”的方法來表達思想感情的方法。
“白鷺是一首精巧的詩。色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。”
1、深入理解精巧，體會作者“把白鷺‘色素的搭配、身段大小，一切都很適宜’的特點比作‘精巧的詩’”來表達思想感情的寫法及作用。
課件呈現“精巧”的解釋：
《文心雕龍》麗辭35“是以言對為美，貴在精巧”。
精巧：“詩歌中的言語的音、韻、意”要精細巧妙的對稱、般配。對稱、般配到極致就是“精巧”，能夠讓人感覺到詩歌的美麗。如：孤山獨廟，一將軍橫刀匹馬；兩岸夾河，二漁叟對釣雙鉤。要使對偶的句子文理圓通，事義周密，像雙聯的璧玉呈現文采，共同放在一篇文章里。再加上交錯地運用奇句和偶句，像用各種佩戴著的玉石來調節它，這才算是可貴的。
讓學生讀解釋，從解釋中體會精巧具體所指詩歌或者對聯中作者精心的選擇用詞，用字精準而對仗。精巧的詩，就是用詞精準對仗，讓人感覺到像佩戴著玉石的詩，是美麗的。
2、讀課文，讀明白“精巧的詩”的所喻的“本體特征”。
要求學生讀課文第1、2自然段，細細體會：作者在這里說“白鷺是一首精巧的詩”，在這兩段話中，是說白鷺的什么像一首精巧的詩？
（白鷺的色素搭配、身段大小，就好像人們精心設計過的，對仗、搭配得非常精致準確。）
3、推斷：作者把白鷺比作精巧的詩，要表達什么樣的思想感情。
在作者眼中，精巧的詩是怎樣的？作者把白鷺比作精巧的詩，想說明白鷺是怎樣的？作者這樣寫在表達怎樣的感情？
4、在這兩段話中，哪些詞語本身就讓你感覺到事物是讓人喜愛的？
（精巧、身段、適宜）
5、總結：作者是用怎樣的方法來表達對白鷺喜愛、贊美的思想感情的？
（把所喜愛的事物比作人們都喜愛的其他事物，并且在用詞上傳遞令人喜愛的感情。）
6、朗讀這兩段話，讀出你的喜愛和贊美之情。
（指導學生讀好“精致”“一切、都很適宜”所表達出來的贊嘆語氣。）
7、拓展：還有哪些內容，作者應用了“把眼前事物比作其它美好事物”的方法來表達對白鷺贊美之情的？這樣寫有什么好處？
（“釣魚圖”，這樣打比方，畫面很美，而且還是“精心設計”，這樣寫讓人覺得大家都很喜歡。“白鷺本身不就是一首歌嗎？” “白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的詩”，這樣的寫法，與前文的寫法是一樣的，都是借用美麗的詩來寫白鷺的美麗，對白鷺進行贊美。）
（二）研讀第5段，體會作者用“寫美人”的句子來寫白鷺，表達喜愛、贊美感情的方法。
1、讀課文第4段，那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。
回憶“這一段主要強調的是白鷺怎樣的特點。”（搭配的合理、精巧、適宜）
2、課件呈現“增之一分由嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。”
教師介紹：這句話，是作者對宋代《登徒子好色賦》中寫隔壁美女的一段話進行改變后寫成的。課件呈現原文節選：【玉曰："天下之佳人莫若楚國，楚國之麗者莫若臣里，臣里之美者莫若臣東家之子。東家之子，增之一分則太長，減之一分則太短；著粉則太白，施朱則太赤；眉如翠羽，肌如白雪；腰如束素，齒如含貝；嫣然一笑，惑陽城，迷下蔡。】
要求學生讀這段話，想象一下，這段話在強調文中美女怎么樣？
推想：作者把古人描寫女子美麗的句子改編后來寫白鷺，想強調什么？
（白鷺是在太美了。美到了沒有任何地方可以挑剔的程度。）
3、朗讀，讀出作者的贊嘆。
（指導要點，讀出排比列舉出來的具體，歡快的節奏。可以用提示前半句朗讀后半句，提示前半段讀后半段，提示“色素的搭配，身段的大小，一切都很適宜”學生讀全段，提示“白鷺是一首精巧的詩”學生讀全段等多種方式，反復朗讀，讀出贊嘆的語氣，讀出愉快的心情。）
（四）研讀第7段，體會作者用“把白鷺賦予人的美好特點”來寫的方法表達作者對白鷺喜愛贊美的感情。
1、請學生讀課文第7段，回憶已經讀懂的本段寫法和作者表達的態度。
（課件呈現配圖第7段）
晴天的清晨，每每看見它孤獨地站立在小樹的絕頂，看來像是不安穩，而它卻很悠然。這是別的鳥很難表現的一種嗜好。人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？
2、對比閱讀，體會“把白鷺當成有人的美好特點的”寫法的作用。
在課件上在對比呈現另外一段話：晴天的清晨，每每看見她站立在小樹的絕頂，看起來像是不安穩，它卻一點事情都沒有。這是別的鳥所沒有的特點。
對比閱讀后討論：兩種不同的寫法，讀完之后有什么區別？哪種寫法更讓人覺得白鷺非常可愛？為什么？
（討論要點：課文寫的白鷺好像是是一個有思想，有情感，生活很有情趣，熱愛生活；另一個只是介紹了白鷺的生活習性。課文寫得更讓人覺得白鷺非常可愛，因為有思想、有情感的，不僅有外表的美，還有內在的美，更讓人覺得親近，甚至可以讓人覺得能給人啟發。）
指導要點：提示學生抓住“孤獨、悠然、嗜好”，展開想象，想象此刻“白鷺好像就是一個人，在望著遠方，想什么，做什么”。
3、總結：作者在這里用了“把物當人來寫”的方法，把人的美好特點賦予了白鷺，更好地表達了作者對白鷺的喜愛和贊美。
4、反復朗讀，讀出此刻白鷺在思索的味道。
5、拓展：讀全文，認真思考，勾畫，看看還有哪些地方是把白鷺當作人來寫，表達了白鷺喜愛和贊美的感情？為什么？
（身段、讓人覺得有生命了）
學生討論交流。
（五）小結學到的三種方法。
三、指導背誦。
1、回顧全文的內容，將全文劃分為四個部分：
第一，總寫（1、2段）；
第二，白鷺的外形特征（3-5段）；
第三，白鷺生活的三個美麗畫面；
第四，總結。
2、為每一部分找關鍵詞，然后依照關鍵詞提示；練習一部分一部分地背誦。
第一部分：精巧的詩搭配、大小、適宜
第二部分：白鶴朱鷺蒼鷺白鷺常見忘卻那那那那增之減之素之黛之
第三部分：釣魚潛在玻璃框里鏡匣；絕頂悠然嗜好放哨；低飛清澄生命
第四部分：美中不足一首歌鏗鏘韻在骨子里
3、依照“一首詩”“一切都很適宜”“水田垂釣”“樹頂站立”“黃昏低飛”“一首韻在骨子里的詩”的內容提示，嘗試背誦全篇。
四、抄寫作者用修辭手法寫白鷺表達感情的句子。
白鷺的課堂教學設計 篇4
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。
3、能結合課文內容理解"白鷺實在一首詩，一首韻味無窮的詩"這個句子的意思。
4、憑借具體的語言材料，感受白鷺的美，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。
重點難點：
結合課文內容理解為什么說白鷺是一首詩，一首韻味無窮的詩。
課前準備：
掛圖、配樂朗誦音樂帶
教學時間：
兩教時
教學過程：
第一教時
一、詩句揭題，簡介白鷺。
1、詩句"兩個黃麗鳴翠柳，一行白鷺上青天。"
2、簡介白鷺。體長50厘米，全身的毛雪白，生殖期間枕部垂有兩根長翎，背和上胸部分蓬松蓑羽，以后消失。春夏多活動于湖沼岸邊或水田中，主食是小魚等水生動物。
二、初講課文
1、自由讀課文，讀準字音，想一想課文寫了白鷺哪幾方面？
2、交流：
①指名讀生字、找出新詞、理解詞語，并集體齊讀。
尋常：平常。 嗜好：特殊的愛好。
美中不足：雖然很好，但還有缺陷。 韻味：含蓄的意味。
每每：每一次。
②作者是從哪幾方面來寫白鷺的？給課文分段。
第一段（1）寫白鷺是一首精巧的詩。
第二段（2—5）寫白鷺顏色的配合，身段的大小都很適宜。
第三段（6—9）寫白鷺在覓食、棲息、飛行時充滿韻味。
第四段（10）寫白鷺實在是一首韻味無窮的詩。
三、自由練讀課文
1、你喜歡哪一部分就讀哪一部分？
2、分類組合，學生互相評析指導。
四、寫字指導
1、老師示范。鶴、蓑、喙、嵌、框、嗜
2、學生臨寫，教師巡視。
五、作業
1、朗讀課文。
2、抄寫詞語。
第二教時
一、復習
1、聽寫詞語
二、精讀指導
1、指名朗讀找出能體會作者感情的句子，讀中品析。
☆白鷺是一首精巧的詩。
☆白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩。
（文首、文尾相呼應，首尾圓合，深化了文旨。）
①通常的詩有什么特點？（語言精練、開鍋、節奏感強，充滿意境）
②為什么說白鷺是一首"精巧的詩"、"意味無窮的詩"？
a、自讀2~9節選擇你喜歡的句子，讀給大家聽，并說明原因。
b、第2~5節寫的是白鷺的"精巧"，第2節是概括地描寫，第5節是具體的描寫。
c、第6－8節寫的是白鷺的"韻味無窮"，作者從白鷺覓食、棲息、飛行這幾方面寫出了白鷺的韻味。
（細細揣摩第七節的內容，展開合理的想象，以《白鷺真的在瞭望嗎？》為題目，"晴天的早晨，白鷺常常孤獨地站立在小樹的絕頂"為開頭，說話，陳述自己的觀點。）
d、小結：靜態的精巧、動態的韻味，都是一幅幅值得欣賞、口味的畫。
☆或許有人會感到美中不足――白鷺不會唱歌。但是白鷺的本身不就是一首優美的歌嗎？
①這是什么句？請換一種說法。
（反問句，白鷺本身就是一首優美的歌。）
②"白鷺不會唱歌"，為何還說"白鷺的本身就是一首優美的歌"？
（白鷺的外形那么漂亮，活動那么高雅，雖然它不會發出宛轉的聲音，但它能給我們帶來美的享受，帶來歡樂，它就是一首無聲的歌。）
3、說說自然界里還有哪些情景充滿韻味？
（蜜蜂采蜜、秋蟲呼叫、冬梅傲雪、高山流水、小橋人家……）
三、指導朗讀、練習背誦。
（第三段的背誦："覓食－棲息－低飛－不會唱歌"）
四、總結全文，鞏固提高
1、作家郭沫若以詩人獨特的眼睛和詩心，善于發現美、鑒賞美、評價美，發生動、形象、簡潔和富于感情色彩的語言，借鑒電影蒙太奇的藝術，創造了氣韻生動、情景俱美的意境，宛如一首流動的音樂，韻味無窮的詩歌，藝術地再現了白鷺不同角度的美，給讀者以無限美好的藝術享受。
2、鳥是大自然中動人的音符，是人類的朋友，我們要愛護鳥。
五、作業
背誦課文
小作文《白鷺真的在望嗎？》
白鷺的課堂教學設計 篇5
教學準備：
掛圖、錄音帶等。
教學時間：
兩課時
教學過程
第一課時
教學目標
1、學會本課生字，理解有生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步整體感知課文，憑借具體的語言材料，感受白鷺的美。
一、揭示課題
⒈“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”是大詩人杜甫的名句。白鷺，同學們見過嗎？（出示掛圖）讓學生觀察，然后教師作簡單的介紹。
⒉郭沫若先生也曾為白鷺寫了一篇優美的文章，這就是我們今天所要學習的第十六課《白鷺》。（板書課題）
二、初讀課文
1、自學課文。
⑴提出自學要求：
①讀準字音，認清生字字形，讀通句子。
②畫出不懂的詞語，聯系上下文或借助工具書理解。
③想想作者是從哪幾個方面寫白鷺的。
⑵學生自學，教師巡視，適時輔導。
2、檢查自學效果。
⑴分節朗讀課文，幫助糾正字音及讀得不通順的地方。
⑵看圖理解“喙”、“流線型”。
⑶提問：作者是從哪幾個方面寫白鷺的？
3、默讀課文，根據總分總的結構特點給課文簡單的劃分段落。（不作過高要求）同桌討論，集體交流。
4、分段讀課文。
三、指導書寫生字
1、學生仔細觀察田字格的生字后，板演。
2、引導評價、適當范寫。
3、學生用鋼筆描紅、臨寫。
四、作業
⒈朗讀課文。
⒉抄寫生字。
白鷺的課堂教學設計 篇6
教學目標：
1、仔細品讀全文，調動自己的生活積累，展開聯想和想象，感受白鷺的美，了解作者獨特的感受和獨到的認識。
2、理解本文描寫白鷺所運用的獨到方法并指出其作用。
教學重點：
作者從常見的`動物白鷺身上發現其獨特的美，運用多種方法對其美進行描寫。
教學難點：
體會作者在這平凡的形象中寄托的思想情感。（于平凡的事物中發現不平凡的美并謳歌這種美）。
教學過程：
一、導入新課：
師：上單元我們學習了培根的《論美》這是從人的美談的，而美還包括自然美、藝術美等，自然中的山水風光、花鳥蟲魚、草木林石無不蘊藏著各自獨特的美，也都可以用藝術來表現他們的美。于是有了許多詠物和描寫山水田園的詩和散文。
投影杜牧的《白鷺》詩，讓學生說出寫的是什么鳥，（除了這首詩請學生再舉一些描寫白鷺的詩句），引入對白鷺認識的話題，并由學生展示收集到的白鷺圖片，（視時間而定）在學生展示的基礎上教師再展示白鷺的有關圖片，讓學生觀察后談對白鷺的印象。
師：白鷺其實是一種很普通的鳥，過去的人們能常常在水塘和田間看到它，因為環境原因現在我們很少看到，同學們能說說對白鷺的了解嗎。（學生介紹收集的有關介紹，后教師投影知識介紹）師說：白鷺因常見而使人忽略了它的美，下面我們來看看大作家郭沫若發現了白鷺身上怎樣的美呢。
二、整體感知：
師：現在請同學們設想自己在田間水塘邊，專注地朗讀散文《白鷺》，要求邊讀邊找出文中作者對白鷺獨到的感受和評價的幾個關鍵句子，用浪線勾畫出來，并用一句話概括文章的寫作內容和抒發的感情。（要求學生概括在書上）
師點撥：為什么首尾都說白鷺是一首詩呢？詩給人的感覺是什么？（美，“如詩如畫”）為什么結尾處又說白鷺是一首韻在骨子里的散文詩呢？（散文詩說明白鷺美的內涵豐富，其美反而容易被人忘卻，相對而言，散文詩不如詩那么容易被人發現，韻在骨子里就說明白鷺的美自然而成，平凡而不易被人發現，文中“然而白鷺卻因為它的常見，而被人忘卻了它的美”就說明了這一點。“實在是一首詩”，“實在”一詞，突出了作者對白鷺的認識和感覺，表現了對白鷺的喜愛和贊嘆。）（注意概括的方法介紹）
描寫了白鷺因為常見而被人忘卻的美，抒發對白鷺蘊涵的美的贊美之情。
（老師要注意的是：讀文章要3—4分鐘，問題1要讓學生寫出來，全班交流。老師板書在黑板上。常見——忘卻的美——贊美）
三、精讀理解：
師：作者在開頭和結尾都贊美常見的白鷺是一首詩，表現白鷺具有詩一般的美處，那么白鷺那韻在骨子里的美到底表現在哪里呢？
請同學們找出了文中描寫白鷺美的句子或段落，加以交流。（教師點撥補充）
師：根據我們找出的句段，請同學們來概括作者在這些句段中表現了白鷺哪幾個方面的美？
投影展示，請學生根據畫面和文字一起來讀一讀感受文字中所表現的美。（生讀感受）
老師示范：和諧美（三個字抓住關鍵詞：嵌、鏡匣）
①外形美（2、5節）————————能看出的美
②和諧美（6）——————————————————作者感受到的，被人忽略的美
③神態美（7安穩、悠然）———————作者感受到的，被人忽略的美
④動感美（8活力美黃昏鄉居）——————————作者感受到的，被人忽略的美
（答案靈活不求全一致。老師板書）
師總：白鷺是一種平凡的動物，作者以自己獨特的視角和感受抒寫了它因為常見而被人忽略的這么多的美。可見生活中并不是缺少美，而只是缺少發現的眼睛。所以我們要善于用心去感受、發現蘊含在平凡事物中的美。
師生共讀：羅丹語
老師總結：大家通過仔細品讀全文，感受到了白鷺的美，了解作者獨特的感受和獨到的認識。完成了我們今天的兩個任務中的一個。（可以安排學生質疑，主要是第9節的理解）
出示目標回顧第一個目標的達成情況，再讓學生明確第二個目標。
四、探討寫法
師：美的事物還要作者采用高妙的藝術手法加以描繪展示。我們在上學期已學習了《海燕》、《白楊禮贊》《石榴》《馬說》等詠物課文，回憶一下作者在描寫海燕、白楊、石榴、馬等事物時運用了哪些手法突出這些事物的形象和美的。（對比、烘托、象征、細膩的描繪等）
本文也是一篇優美的詠物散文，在狀物抒情方面用了哪些值得我們借鑒的手法：
學生可以找出對比、夸張的手法，師：同學們有沒有注意本文在描寫白鷺上與眾不同的地方。
老師引領：出示工筆與寫意畫各一，指出二者的區別。出示《石榴》描寫片段，與之比較，讓學生發現本文狀物抒情的特點：抓住事物的神韻作粗線條的勾勒。（師生朗讀全文感受）
回顧目標，學生談本堂課的收獲。教師小結。
五、布置作業：
（一）語文活動：
觀察日記：
要求：
1、描寫自然界常見的一草一木一物，表現其獨特的美。
2、恰當運用作者狀物抒情的方法。
（二）讀課本上《散文家談散文》。了解作者的觀點。
板書
常見————被人忘卻的美——————贊美。
外形美寫法：
和諧美（散文詩）抓住神韻大寫意
白鷺——詩（精巧）美神態美韻在骨子里對比烘托
動感美
平凡的事物————獨特的感受————獨特的認識
白鷺的課堂教學設計 篇7
【教材分析】
本課是人教版五年級上冊第一單元第一課的課文。這是一篇優美的散文詩，作者用優美的語言介紹了白鷺的美，表達了作者對白鷺的喜愛之情。
這篇課文其實是告訴同學們，要善于在尋常事物中發現美，讓同學們明白美就在我們身邊，我們要善于發現美。
【作者介紹】
郭沫若：（1892—1978），原名郭開貞，字鼎堂，號尚武，1892年11月16日出生于四川樂山沙灣，現代文學家、歷史學家，新詩奠基人之一，中國科學院首任院長、中國科學技術大學首任校長 、蘇聯科學院外籍院士。
郭沫若的作品有：散文集《長春集》、《潮汐集》、新詩集《女神》；《中國古代社會研究》等。
【與文章相關的資料介紹】
散文：散文是一種抒發作者真情實感、寫作方式靈活的記敘類文學體裁。特點是“形散而神聚”。“形散”主要是說散文取材十分廣泛自由，不受時間和空間的限制；表現手法不拘一格：可以敘述事件的發展，可以描寫人物形象，可以托物抒情，可以發表議論，而且作者可以根據內容需要自由調整、隨意變化。“神不散”主要是從散文的立意方面說的，即散文所要表達的主題必須明確而集中，無論散文的內容多么廣泛，表現手法多么靈活，無不為更好的表達主題服務。
白鷺：又名小白鷺，是白鷺屬的一種鳥類。白鷺和雪鷺體形小，以各種小魚、黃鱔、泥鰍、蛙等動物性食物為食，也吃少量谷物等植物性食物。
朱鷺：朱鹮的別名，屬于鹮科， 全長79厘米左右，體重約1、8千克。體羽白色，羽基微染粉紅色。嘴細長而末端下彎。朱鹮屬于國家一級保護動物，可謂稀世珍禽，至本世紀70年代野外已無蹤影。至1995年，我國的野生朱鹮種群約35只，飼養種群有25只，為拯救這一珍禽帶來了希望。
蒼鷺：（學名：Ardea cinerea）又稱灰鷺，是歐亞大陸與非洲大陸的濕地中極為常見的水鳥。身體細瘦。分布于非洲、馬達加斯加、歐亞大陸，從英倫三島往東到遠東海岸和薩哈林島和日本，往南到朝鮮、蒙古、伊拉克、伊朗、印度、中國和中南半島一些國家。
一、生字組詞
宜yí（相宜、適宜、事不宜遲）
鶴hè（白鶴、丹頂鶴、鶴發童顏）
嫌xián（嫌惡、嫌棄、討人嫌）
朱zhū（朱紅、朱鷺、朱砂）
嵌qiàn（鑲嵌、嵌在、嵌入）
框kuàng（鏡框、木框、條條框框）
匣xiá（匣子、鏡匣、木匣）
哨shào（放哨、哨兵、花花哨哨）
恩ēn（恩情、恩惠、恩愛）
韻yùn（韻母、風韻、琴韻悠揚）
二、多音字
好hǎo（好像）hào（好學）
難nán（困難） nàn （災難）
三、近義詞
精巧一精美 配合一協作 適宜一適合
孤獨一孤單 恩惠一恩典 鏗鏘一高亢
四、反義詞
精巧一粗劣 配合一干擾 生硬一自然
恩惠一怨恨 清澄一渾濁 優美一丑惡
五、理解詞語
精巧：（技術、器物構造等）精細巧妙。
適宜：合適；相宜。
生硬：勉強做的；不自然；不熟練。
嗜好：特殊的愛好。
流線型：前圓后尖，表面光滑，略像水滴的形狀。
孤獨：獨自一個；孤單。
恩惠：給予的或受到的好處。本文指白鷺給黃昏中的鄉村帶來的美、生機和活力。
清澄：（水、天空）清亮。本文是清亮明潔的意思。
美中不足：雖然很好，但還有缺陷。
鏗鏘：形容聲音響亮而有節奏。
六、詞語搭配
（精巧）的詩 （粉紅）的朱鷺 （灰色）的蒼鷺
（優美）的歌 （孤獨）地站立
七、詞語拓展
含有“不”字的四字詞語：美中不足
卓爾不群 求之不得 局促不安
水泄不通 出其不意 月語拓展
攻其不備 誨人不倦 自強不息
應接不暇 紋絲不動 心照不宣
八、句子解析
1、色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。
概括寫顏色和身段的精巧。
2、那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳……
“那……那……那……那……”連用四個“那”字，從“簑毛、結構、喙、腳”（從整體到部分、從頭到腳）描寫白鷺的美。
3、晴天的清晨，每每看見它孤獨地站立于小樹的絕頂，看來像是不安穩，而它卻很悠然。
“不安穩”與“悠然”對比，寫出了白鷺的棲息特點。
4、這是別的鳥很難表現的一種嗜好。人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？
運用反問的手法，增加了對白鷺棲息特點的神秘感，產生無限的遐想。
5、——不，歌未免太鏗鏘了。
用“——”（破折號）給出了作者自己的答案，讓人感到白鷺無處不美。
九、問題歸納
1、讀課文，想一想課文寫了什么？
這篇散文生動地描寫了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時的韻味，給人以美的享受。
2、課文是從哪些方面來寫白鷺的？
外形（顏色、身段） 生活習性（覓食、棲息）
3、白鷺給作者怎樣的印象？
白鷺是一首精致的詩。
白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。
4、為什么說白鷺是“一首精巧的詩”“一首韻在骨子里的散文詩”？
白鷺雪白的蓑毛、鐵色的長喙、青色的腳，顏色非常和諧；流線型結構的身段大小非常勻稱，這一切都很適宜，它的外形就像“一首精巧的詩”。
白鷺在清水田里靜靜地釣魚、在枝頭孤獨地站立、在黃昏的空中低低地飛行，使人產生無限的遐想，充滿了含蓄美，就像“一首韻在骨子里的散文詩”
因此，作者說白鷺是“一首精巧的詩”“一首韻在骨子里的散文詩”
5、白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。寫法上有什么特點？
首尾呼應，總結全文。
十、課文主題
這篇文質兼美的散文生動地描寫了白鷺顏色的適宜、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時的韻味，給人以美的享受，表達了作者對白鷺的喜愛。
十一、教材課后習題
朗讀課文。說說你從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩”。
“白鷺是一首精巧的詩”，可以從描寫白鷺的靜態美和動態美兩個方面看出來：一是白鷺顏色的和諧，身段的勻稱，反映出白鷺自然樸實的靜態美；二是白鷺水田釣魚、枝頭閑立、黃昏低飛這三個畫面反映了白鷺的動態美。
課文第6~8自然段描繪了三幅優美的圖畫，請你為每幅圖畫起一個名字。
第6自然段：清田獨釣圖。
第7自然段：清晨放哨圖。
第8自然段：黃昏低飛圖。
圖文解讀
教材課后習題參考答案：
一、朗讀課文。說說你從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩”。
答：白鷺美，美得像一首詩。
（1）白鷺的外形美，美得自然，美得恰到好處。正如文中所說的“色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。”“那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌，減之一分則嫌，素之一忽則嫌，黛之一忽則嫌。”白鷺的顏色和諧，身段勻稱，這是一種自然樸實的靜態美。
（2）白鷺的美還體現在與水田的和諧美，白鷺裝飾了水田，水田包容了白鷺，正如文中所說的“在清水田里時有一只兩只站著釣魚，整個的田便成了一幅嵌在琉璃框里的畫面。田的大小好像是有心人為白鷺設計的鏡匣。晴天的清晨每每看見它孤獨的站在小樹的絕頂，看來像是不安穩，而它卻很悠然。”這是一種和諧、悠然的美。
（3）白鷺的美還是一種“澄清的美”，為鄉村生活增添了具有生命的清澄。正如文中所說的“黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。”
二、課文第6—8自然段描繪了三幅優美的圖畫，請你為每幅圖畫起一個名字。
第6自然段：清田獨釣圖。
第7自然段：清晨放哨圖。
第8自然段：黃昏低飛圖。
白鷺的課堂教學設計 篇8
【教材簡析】：
《白鷺》是蘇教版小學語文第十二冊的一篇課文。這篇文質兼美的散文生動地描寫了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時的韻味，給人以美的享受，表達了作者對白鷺的喜愛。全文條理清楚，主要寫了白鷺的外形和活動之美，語言流暢而傳神，營造出自然清新而又濃郁綿遠的意韻，恰如清風拂過讀者的心田，又似純凈的溪水蕩滌內心的焦躁與煩悶。
【教學目標】：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學習生字新詞。理解詞語。
3、能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
4、憑借具體語言材料，感受白鷺的美，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。
【教學重點、難點】：
能憑借語言材料，感受、想象白鷺的美；能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
【設計理念】：
閱讀教學“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”閱讀教學的重點是“培養學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。”
《白鷺》是郭沫若的散文，文章清新簡約，讀來韻味無窮。學習這篇課文，要運用多媒體創設良好的教學情境，指導學生展開豐富的想象，抓住關鍵詞句，通過入情入境的朗讀，品味、領悟文章的內涵，從白鷺的形美、意美、情美的角度進行審美欣賞，讓學生受到情的感染和美的陶冶。
【設計思路】：
在學生整體感知課文內容的基礎上，抓住“白鷺是一首精巧的詩”這一總領全文的句子，指導學生弄懂“精巧”的意思，體會“詩”的特點，再帶著“為什么說‘白鷺是一首精巧的詩’”的懸念朗讀課文，通過對關鍵詞語、重點句子的導讀、吟誦，領悟內涵，訓練語感，積累語言。
【教學過程】：
第一課時簡要說明：
一、情境導入，整體感知；
二、借助工具，讀準課文。
三、合作學習，讀通課文。
四、加強指導，正確書寫。
白鷺的課堂教學設計 篇9
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”的意思。
3、體會語言凝練，含義雋永，講究形象性和意境美的特點。
4、憑借具體語言材料，感受白鷺的美，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。
教學重難點：
1、憑借具體語言材料，感受白鷺的美，能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文的詩”的意思。
2、理解把握主題。
3、梳理寫作線索。
一、課文導入：
張志和在《漁歌子》中描寫了白鷺：“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣。斜風細雨不須歸。”同學們也一定記得唐代大詩人杜甫的名句：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”白鷺在詩人的筆下盡展優美的姿態。確實，白鷺是很美的，美得象一首詩。因此郭沫若寫了一篇散文來贊美它。
二、作者簡介:
郭沫若：中國現代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文學家、著名的社會活動家。四川樂山人。他學識淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后中國文化戰線上又一面光輝旗幟。生平著述很多，詩集《女神》，歷史劇作《蔡文姬》、《屈原》等，現有《郭沫若全集》留世。
三、課文朗讀
1、學習生字
雋永juàn綺麗qǐ 睿智ruì 喙huì
鏗鏘kēng qiāng鴻鵠hóng hú 寥廓liáo kuò
黛色dài 嵌入qiàn 嗜好shì 淳厚chún
恬淡tián清澄chéng
2、配樂朗讀（古箏：高山流水）
四、賞析課文
1、白鷺是一首精巧的詩。
起句用一個比喻從總體上贊美白鷺。
比喻新奇、貼切。
精巧：精致、小巧、美妙。
詩：富有韻味、極耐品味。
2、白鷺“色素的配合”從哪里可以體現出？作者如何評價？
學生討論，師生總結：
鐵色的長喙、青色的腳。
素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。
3、白鷺“身段的大小”從哪里可以體現出？作者如何評價？
學生討論，師生總結：
全身的流線型結構，鐵色的長喙，青色的腳。增之一分則嫌長，減之一分則嫌短。
宋玉《登徒子好色賦》：東家之子，增之一分則太肥，減之一分則太瘦；著粉則太白，施朱則太赤。
靜態美
色素美：鐵色的長喙 青色的腳 素之一忽則嫌白黛之一忽則嫌黑
身段美：身段的大小 流線型結構 增之一分則嫌長 減之一分則嫌短
4、白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？
白鷺：適宜，色素的配合，身段的大小：常見
白鶴：太大，生硬
朱鷺、蒼鷺：大了一些，太不尋常
5、然而白鷺卻因為它的常見，而被人忘卻了它的美。作者告訴我們怎樣的哲理？
學習小組討論，師生共同總結：
世界上并不缺少美，缺少的只是發現美的眼睛。要善于從自然中發現美。
本文是一曲自然美的贊歌。
6、白鷺靜若處子，動若脫兔。文章展現了白鷺哪些動態美？結合課文學習小組討論，師生共同總結：
圖畫之美：白鷺釣魚圖作者聯想豐富，用擬人的手法將捕魚的白鷺想象成在釣魚，以比喻的方法把整個清水田想象成嵌在玻璃框里的畫，生動地描繪出白鷺在清水田里覓食時的迷人景象，韻味十足。
悠然之美：白鷺了望圖畫面富有詩意：孤獨、站在小樹的絕頂、看來不大安穩、卻很悠然、一種嗜好。白鷺孤獨站立在小樹絕頂悠然自得的獨特的美。
清澄之美：白鷺低飛圖白鷺低飛給人以美的享受，帶來無窮樂趣。
含蓄之美：白鷺無聲圖美在無聲，美在自然，美在含蓄，美在骨子里。
7、白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。
實在是：由衷的贊嘆。
韻在骨子里：強調含蓄之美
散文詩：內涵更豐富、表現力更強。
總結全文，呼應開頭
8、課文小結：
1、郭沫若先生的小品文清純自然，別有情趣，《白鷺》更是其中的精品。這是一曲自然美的贊歌。作者長于形象和色彩刻畫，比喻新奇貼切，意境清麗悠遠，富有濃濃的詩情畫意。
2、曉雪的評論文章從哪些方面談《白鷺》？學習小組討論
散文的多樣性和隨意性；寫作特點；引用文字說明閱讀時要注重閱讀感受。
9、作業：
10、搜集描寫白鷺的詩詞。
11、仿照《白鷺》寫一篇關于動物的小散文。
總結：板書
白鷺的課堂教學設計 篇10
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學習生字新詞。理解詞語。
3、能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
4、憑借具體語言材料，感受白鷺的美，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。
教學重難點：
憑借具體語言材料，感受白鷺的美，能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
教學過程：
一、導入新課
老師請大家猜一則謎語，這是一首古詩：“霜衣雪花青玉嘴，群捕魚兒溪水中。驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風。”猜到了嗎？對，就是白鷺。（出示圖片）這是杜牧筆下的白鷺，我國現代杰出的文學家郭沫若也以清新雋永的筆墨描寫了白鷺，今天我們一起來賞析此文。
你熟悉郭沫若嗎？
郭沫若：中國現代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文學家、著名的社會活動家。四川樂山人。1914年赴日本留學，原學醫，回國后從事文藝活動。1924年以后接受馬克思主義思想，并倡導革命文學。1949年后，擔任新中國文聯主席，繼續進行文學創作。他長期擔負科學文化教育事業的組織領導工作，對發展中國科學文化教育事業作出了不可磨滅的貢獻，他學識淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后中國文化戰線上又一面光輝旗幟。1978年病逝北京。生平著述很多，詩集《女神》，歷史劇作《蔡文姬》等，現有《郭沫若全集》留世。
二、初讀課文
1、請自讀課文，出示自讀要求：
○1讀準字音，讀通句子，讀順課文。
○2思考：作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？
2、檢查：
○1生字詞：
鶴蓑喙嵌框嗜
○2指名分節讀課文。
○3提問：作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？
（白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時的韻味）
3、指導分段：
一（1）白鷺是一首精巧的詩。
二（2—5）白鷺顏色的配合，身段的大小都很適宜，十分精巧。
三（6—9）白鷺在覓食、棲息、飛行時充滿韻味，給人們以美的享受。
四（10）白鷺實在是一首韻味無窮的詩。
三、賞析課文
（一）第一段、第四段
1、指名讀第一、第四段。齊讀。
2、在作者的眼中，白鷺是什么？（一首精巧的詩；一首韻味無窮的詩。）
3、在你的腦海中，詩留下什么印象？
（語言精練形象，節奏感強，充滿意境）
4、作者為何把白鷺比作精巧的詩，韻味無窮的詩？這樣比喻表明作者怎樣的思想感情？（對白鷺的喜愛、贊美之情。）
（二）過渡
1、作者為什么說“白鷺是一首精巧的詩”？請朗讀第二段，分別找出與白鷺是“精巧的詩”“韻味無窮的詩”相對應的語句。
2、學生交流。（2、5小節與白鷺是“精巧的詩”相對應；6、7、8小節與白鷺是“韻味無窮的詩”相對應。）
（三）第二段
1、再讀第二段，邊讀邊想：這段主要寫了什么？是圍繞哪句話來寫的？（顏色的配合，身段的大小，一切都很適宜。）這段是概括描寫，哪小節對應這一節進行了具體描寫？（第五自然段）
2、出示第五小節。
“顏色的配合”從哪里可以體現出？（鐵色的長喙、青色的腳，素一點兒則嫌白，深一點兒則嫌黑）讀后有何感覺？
“身段的大小”從哪里可以體現出？（全身的流線型結構，鐵色的長喙，青色的腳，增一點兒則嫌長，減一點兒則嫌短）你有什么體會？
（身段精巧，顏色和諧，一切都很適宜，的確精巧如詩。）白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？
3、指導朗讀，體會作者語言優美如詩。
（三）第三段
1、自由輕聲讀課文，邊讀邊思考：這段作者為了表現“白鷺是韻味無窮的詩”，從哪幾個方面來描寫白鷺？（覓食、棲息、飛行及白鷺不會唱歌）
2、其實這幾方面在作者的筆下恰如幾幅優美的畫，讓我們來品味品味。指名分節讀6、7、8、9小節。你能概括這幾幅畫面嗎？（白鷺釣魚圖○6；白鷺瞭望圖○7；白鷺晚飛圖○8）
3、有感情地朗讀這三小節，你最喜歡哪一幅圖？說說你的體會。四人小組交流。
4、匯報：
白鷺釣魚圖：
作者聯想豐富，用擬人的手法將捕魚的白鷺想象成在釣魚，以比喻的方法把整個清水田想象成嵌在玻璃框里的畫，生動地描繪出白鷺在清水田里覓食時的迷人景象，韻味十足。
指導朗讀。
白鷺瞭望圖：
畫面富有詩意：孤獨、站在小樹的絕頂、看來不大安穩、卻很悠然、一種嗜好。引導學生感受白鷺孤獨站立在小樹絕頂悠然自得的獨特的美。
指導朗讀。
白鷺飛行圖：
指名讀。你是怎么體會“偶爾”這個詞的？（說明白鷺低飛并不常見）
“悠然地觀看這情景，可說是鄉村生活中的一大樂事”你體會到什么？（白鷺低飛給人以美的享受，帶來無窮樂趣。）
教師范讀。指導學生體會悠然的心境，讀出享受的情趣。
5、盡管白鷺的無聲會讓人覺得美中不足，但“無聲勝有聲”，白鷺的本身不就是一首優美的歌嗎？齊讀第九小節。
你有什么體會？（白鷺的外形那么漂亮，活動那么高雅脫俗，它就是能給人們帶來快樂的一首無聲的歌。）
自由練讀。
6、這幾幅優美的圖畫令人沉醉，讓我們把它們記在腦海中，指導學生背誦第二段。
（四）第四段
現在你知道作者為何把白鷺比作韻味無窮的詩了嗎？（白鷺外形精巧，給人類美的享受；白鷺靜靜地“釣魚”、悠悠地站立、低低地飛行，高雅脫俗，使人產生無限的遐想，帶給人無比的快樂。）指導朗讀。
這段話在全文起什么作用？（與第一段首尾呼應，.總結全文）
四、總結全文
1、練讀全文，將你讀得最有意境的一節讀給大家聽聽。
2、生活中有沒有哪些情景也充滿韻味？（竹濤聲聲；白鴿群飛；日升日落……）
3、白鷺是一首詩，精巧的詩，韻味無窮的詩。作者的語言也精美如詩如畫，大家要反復咀嚼。
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