小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計模板（通用10篇）
作為一名教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編精心整理的小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計模板（通用10篇），歡迎大家分享。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計 篇1
教學(xué)目標(biāo)
�。�、認(rèn)識１１個生字，會寫“飛、馬、鳥”三個字，認(rèn)識兩種筆畫“豎折折鉤”和“橫斜鉤”，認(rèn)識兩個偏旁“反犬旁、寶蓋頭”。
�。�、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
�。场W(xué)會識別“前、后、左、右”四個方位。
�。础⒄J(rèn)識有關(guān)影子的一些現(xiàn)象，激發(fā)觀察自然的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)生字詞，了解方位。
2、理解“影子就像一條小黑狗�！边@句話。
教學(xué)準(zhǔn)備
１、找一個陽光燦爛的日子，讓學(xué)生在操場上做“踩影子”的游戲，觀察自己和同學(xué)影子的變化。
２、太陽光和影子關(guān)系的課件。
教學(xué)時間２課時
教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
�。薄⒄J(rèn)讀１１個生字，學(xué)習(xí)２個新偏旁“反犬旁”和“寶蓋頭”。
�。�、能流利、有表情地朗讀、背誦課文，理解太陽光和影子的關(guān)系。３、通過對“影子”現(xiàn)象的研究，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的意識。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
�。�、回憶課前“踩影子”的游戲，說說玩后的感受：（如：你是怎么做的或看到了什么。）
�。�、出示課題，讀課題，注意輕聲的讀法。
�。�、學(xué)習(xí)生字“影”。有一個小朋友叫京京，他和我們一樣做過踩影子
的游戲看著這個字，說說怎么記住“影”字。（京京在太陽底下玩，那三撇就像他的影子。）
二、學(xué)習(xí)課文
�。薄煼蹲x課文。
京京不但仔細(xì)觀察了自己的影子，他還寫了一首小詩，想不想聽聽？
２、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
�、沤柚匆簦约盒÷暤刈x一讀課文，把要求會認(rèn)的字圈出來。
�、平柚匆�，把要求會認(rèn)的字讀一讀，特別注意讀準(zhǔn)前、后鼻音和翹舌音的字：影、前、常、跟、著、朋。）
⑶同桌對讀，互相正音。
⑷開火車讀，檢查讀音，共同正音。
⑸自己讀一讀課文，把課文讀流利。
�。场⒓�(xì)讀課文，學(xué)習(xí)字詞句，理解課文。
�、抛x課文，想一想，課文這兩小節(jié)分別寫哪一幅圖？
�。�2）小組合作學(xué)習(xí)：看圖讀文，說說你讀懂了什么。
⑶集體交流，隨機(jī)看課件，理解太陽光和影子的關(guān)系。
看課件演示、觀察，讓學(xué)生各抒己見，最后得出結(jié)論：影子的位置跟太陽的位置正好反。
看圖說一說：影子在前，影子在后，影子在左，影子在右。（理解“前、后、左、右”。）
�。础①|(zhì)疑、釋疑。
�、艑W(xué)生質(zhì)疑。
再讀課文，想想還有什么不明白的地方，提出來。（如：為什么說影子就像一條小黑狗？影子是我的好朋友？它指誰？）發(fā)動大家動腦筋解決問題。
�、谱杂商骄俊�
挑選自己喜歡的一個問題，用自己喜歡的方式進(jìn)行研究。
⑶交流匯報。
在交流之中學(xué)習(xí)“黑狗、常常、跟著、它、朋友”這幾個詞，懂得影子
和黑狗有相似的地方：顏色黑，常常跟著主人轉(zhuǎn)，非常親熱；“它”指影子，影子陪我上學(xué)、放學(xué)，就像我的好朋友。
⑷在理解的基礎(chǔ)上再次有感情地朗讀課文。
三、動動腦筋，學(xué)習(xí)認(rèn)字
１、學(xué)習(xí)新偏旁“反犬旁”和“寶蓋頭”。跟老師說一說偏旁名稱。
�。�、找一找?guī)в羞@兩個偏旁的字：狗、它。說一說怎么記住這兩個字。
�。�、學(xué)生根據(jù)畫面說說怎么記住“黑”字。
�。�、讀詞說句認(rèn)字：用“跟著、朋友”分別說一句話。
�。怠⒈孀�、認(rèn)字：貼上三個頭飾（男孩、女孩、動物的頭）老師一個個指過去說：“他、她、它都是我們的好朋友，到底是哪個tā呢？誰能從這兒找字貼上去？”
四、朗讀課文，背誦課文
１、自己讀讀課文，想辦法記下來。
�。�、邊讀邊做動作，加深對課文的記憶。
３、看課件，老師引讀課文，指導(dǎo)背誦。
�。础W(xué)生自己背誦課文后，背給同桌聽，會背的獎給自己一顆星。
五、課外作業(yè)
把生字讀給家長聽，把課文背給你的好朋友聽。
繼續(xù)觀察：在哪兒能看到影子。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
�。�、一步理解方位。
�。病W(xué)寫三個生字，認(rèn)識兩種筆畫“豎折折鉤”和“橫斜鉤”３、激發(fā)學(xué)生課外繼續(xù)探究的熱情。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)生字詞，了解方位。
2、學(xué)會識別“前、后、左、右”四個方位。
3、認(rèn)識有關(guān)影子的一些現(xiàn)象，激發(fā)觀察自然的`興趣。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。薄⒆杂勺x一讀課文，再現(xiàn)課文中的生字。
�。�、開火車認(rèn)字、詞：影、前、后、它、跟著、黑狗、朋友。３、會背課文的同學(xué)站起來，背背課文。
二、觀察說話
１、說給同桌聽：我的前面是（），我的后面是（），我的左邊是（），我的右邊是（）。
２、全班交流。
�。�、小組認(rèn)字比賽。
以五人為一單位，拿出各自準(zhǔn)備的生字卡片，圍成一圈，讓圈中間的同學(xué)介紹手中的字。
如：我的前面是馬字，一匹馬的馬；我的后面是友字，朋友的友；我的左面是飛字，飛機(jī)的飛；我的右面是鳥字，啄木鳥的鳥?
如果有說錯的小組成員可及時糾正，比比誰說得又快又對。
三、指導(dǎo)寫字
�。薄W(xué)習(xí)新筆畫“豎折折鉤”，學(xué)寫“鳥、飛”。
教師利用一截電線，由“豎”彎成“豎折折鉤”，在動態(tài)演示中幫助學(xué)生了解筆畫形狀，知道是一筆寫成的。
�。�、讓學(xué)生找一找三個生字中帶有這個筆畫的字，書空。
引導(dǎo)學(xué)生分辨“鳥”和“馬”的區(qū)別。
描紅“鳥、飛”仿寫。
３、學(xué)習(xí)新筆畫“橫斜鉤”，學(xué)寫“飛”。
復(fù)習(xí)“橫折彎鉤”，想一想，哪個字有這個筆畫？
比較“飛”和“九”，引出新筆畫“橫斜鉤”。
看教師范寫“飛”，跟教師書空，觀察字在田字格中的位置。４、交流在田字格中寫著兩個字要注意哪些筆畫。
書寫練習(xí)，個別輔導(dǎo)。
四、繼續(xù)激趣，引導(dǎo)探究
�。�、激趣：學(xué)了課文之后，你還有什么有關(guān)影子的問題想研究（或教師提問）？
�。�、預(yù)設(shè)：什么時候影子最長，什么時候影子最短？
什么時候影子很清楚，什么時候影子很模糊？
什么時候人們喜歡影子，什么時候的人們不喜歡影子？??
３、引導(dǎo)探究：希望同學(xué)們課后再去研究研究，能干的同學(xué)也可學(xué)著課本上小朋友的樣子，寫一段小詩。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文第一段，體會貓的古怪和可愛。
2、學(xué)習(xí)可是的寫法，仿寫一段話。
3、用摘錄法概括第一段段落大意。
二、教學(xué)過程
（一）整體感悟課文
1導(dǎo)入：
很多同學(xué)都覺得貓實在很可愛，老舍爺爺這篇《貓》就寫得特別好，那他到底怎么寫的呢？大家讀讀第一大段，多讀幾遍，選一個最喜歡的自然段，待會兒準(zhǔn)備讀給大家聽。我們還要比一比，看誰讀得好。
2反饋：
第一自然段：通過說為什么喜歡這個自然段的理由，體會到貓的可愛，產(chǎn)生對貓的喜愛。
第二自然段：你為什么喜歡第2自然段？（學(xué)生邊說理由，教師邊指導(dǎo)朗讀）
第三自然段：喜歡這一自然段的人站起來讀一遍
�。ǘ└形�?qū)懽饕?guī)律
摘錄詞語
1、學(xué)生把描寫貓性格的'詞語找出來，寫在紙上。
2、學(xué)生寫，教師巡回指導(dǎo)
3、（實物投影）反饋
4、齊讀一遍詞語
規(guī)律感悟
咱們來看看這些詞語，它們之間好象有什么聯(lián)系，把它們放到課文中再去讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生讀完后，小組討論）
�。ǔ鍪菊n件：第三自然段內(nèi)容）
1、學(xué)生回答，得出結(jié)論：描寫性格的詞語是一對對寫的，前后表現(xiàn)的性格完全不同。
2、指名讀（要求讀出前后完全不同的感覺）
3、還有什么發(fā)現(xiàn)？（兩種性格之間是用可是連接的）[課件中可是兩字變紅]
4、找出相同寫法的自然段，也讀出前后不同的感覺。（學(xué)生讀一對性格，教師隨機(jī)出現(xiàn)相應(yīng)的板書）
老實貪玩
貪玩盡職
高興不高興
什么都怕勇猛（可是）
總結(jié)規(guī)律：
是呀，老舍爺爺就是把一對對完全不同的性格，用上可是連接起來了�？磥�，貓的性格實在有些（學(xué)生接說：古怪）
老實貪玩
貪玩盡職
古怪
高興不高興
什么都怕勇猛（可是）
摘錄段落大意：
用摘錄法來摘錄這一段的段落大意（找到的學(xué)生站起來齊讀一遍：貓的性格實在有些古怪。）
（三）仿寫一段話
�。ㄕ故菊n件：出示三組圖片，每組圖片表現(xiàn)貓的兩種完全不同的性格）
1看圖，明圖意
2要求：我們學(xué)習(xí)老舍爺爺?shù)膶懛ǎ瞾韺憣懾�，愿意試試嗎？寫的時候要注意寫出貓的兩種完全不同的性格，用上可是連接。
3學(xué)生寫，教師巡回指導(dǎo)。
4（實物投影）評價
�。ㄔu價時注意：①有沒有寫出兩種完全不同的性格②句子是否通順，有沒有錯別字）
�。ㄋ模┛偨Y(jié)
今天，我們通過反復(fù)朗讀，既找到了段落大意，又把學(xué)到的知識運(yùn)用到了寫作中去。同學(xué)們的收獲都很大。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計 篇3
教學(xué)要求：
1、有感情地朗讀課文，體會邊疆建設(shè)者服從需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的志向和無私奉獻(xiàn)的精神，從而使學(xué)生受到思想感染，陶冶高尚的情操。
2、指導(dǎo)學(xué)生概括課文中心思想，初步掌握概括中心思想的方法。
3、自學(xué)生字詞，理解并體會含義深刻的句子。
4、背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會爸爸借白楊表白自己的心愿的有關(guān)句子。
練習(xí)概括中心思想。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生初步從內(nèi)容中體會思想這一概括中心思想的方法。教具準(zhǔn)備：
《小白楊》歌曲磁帶。
理解白楊特點(diǎn)及體會爸爸心愿的一些句段的文字。
教學(xué)過程：
板塊一：創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)白楊世界
1、播放課件。課件的背景音樂為歌曲《小白楊》，畫面為茫茫大戈壁及傲然挺立的白楊。
2、學(xué)生看完課件后交流感受。
3、師導(dǎo)入：美麗堅強(qiáng)的白楊給我們留下了深刻的印象，下面我們再次走進(jìn)白楊的世界。
（設(shè)計意圖：情境的創(chuàng)設(shè)拉近了學(xué)生與白楊的距離，為學(xué)生作好心理鋪墊，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)白楊的欲望。
板塊二：初讀課文，感知白楊形象
用自己的方式自由朗讀課文，提出以下要求：
1）把課文讀正確，讀通順。
2）聯(lián)系上下文或利用工具書自學(xué)生字新詞。
3）思考課文主要講述了一件什么事。
（設(shè)計意圖：整體把握課文，為下一步解讀白楊物象打下基礎(chǔ)，避免學(xué)生只見樹木，不見森林的狹隘閱讀。
板塊三：解讀物象，勾畫白楊輪廓
1、勾畫白楊生長環(huán)境——大戈壁的輪廓。請同學(xué)找出描寫大戈壁的句子，并圈出重點(diǎn)詞語。
重點(diǎn)體會詞語：茫茫沒有??沒有??也沒有??渾黃一體
2、勾畫白楊的輪廓。請同學(xué)們找出描寫白楊樹外形特點(diǎn)的句子，并圈出重點(diǎn)詞語。
重點(diǎn)體會：高大挺秀；粗壯
3、想像輪廓
師：讀著這樣的句子，品著這樣的詞語，我們的腦海里一定浮現(xiàn)出了一幅清晰的戈壁白楊圖，請大家想一想，能把你想到的畫面說出來與大家交流嗎？
�。ㄔO(shè)計意圖：先把握物象，為后面體會精神作好準(zhǔn)備，把平面的文字變成立體的圖畫，讓學(xué)生深刻感受白楊的正直、奉獻(xiàn)的光輝形象）
板塊四：品讀意象，探究白楊神韻
1、深情朗讀爸爸說的三句話，在細(xì)細(xì)品讀中體會白楊的神韻。
1）比較下組句子，反復(fù)朗讀體會
白楊樹在任何時候都是這么直，這么高大。
白楊樹從來就這么直。
白楊樹很直。
2）聯(lián)想具體環(huán)境展開述說。
需要白楊，白楊就在____很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。當(dāng)風(fēng)沙襲來時，白楊_____；當(dāng)雨雪來臨時，白楊_____；當(dāng)干旱來到時，白楊。
�。ㄔO(shè)計意圖：把眼中的白楊深化為心中的白楊。在語言的訓(xùn)練熏陶中激蕩起學(xué)生對白楊的崇敬之情。）
板塊五：學(xué)習(xí)白楊，構(gòu)筑精神家園
1、白楊樹在荒涼的戈壁中頑強(qiáng)地生長著，同學(xué)們，讀了課文，你覺得還有誰也像白楊樹一樣，在那里默默奉獻(xiàn)著？
2、爸爸的做法和白楊的特點(diǎn)有什么相似的地方？從爸爸的做法可以看出爸爸具有怎樣的心愿和怎樣的精神？
3、爸爸像白楊，在你們眼中還有誰像白楊？你們愿做一棵白楊嗎？
�。ㄔO(shè)計意圖：語文教學(xué)貴在引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字的品讀，得到情感的熏陶，人生觀、價值觀的培養(yǎng)和提升）
教學(xué)反思
對于“白楊”一文的教學(xué)，按課前預(yù)設(shè)共分為五大板塊進(jìn)行。在預(yù)設(shè)中，每一個板塊都給學(xué)生留下了足夠的讀、思、體驗的空間，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的意識，因而收到了理想的教學(xué)效果。
在“創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)白楊”這一板塊中，利用音樂和畫面的感染力，讓學(xué)生走近白楊，認(rèn)識它駐守邊疆，哪里需要哪里扎根的奉獻(xiàn)精神。動聽的音樂流淌在學(xué)生的心上，每個人對于音樂的都感受不一樣。當(dāng)學(xué)生聽完歌曲欣賞完畫面后，再來談?wù)勛约旱母惺�，學(xué)生都積極調(diào)動自己的語言積累，運(yùn)用自己掌握的表達(dá)方法，說出自己真實的感受。有的感受到了白楊的正直挺拔，有的感受到了白楊的.無私奉獻(xiàn)，有的感受到了白楊的親切樸實，撥動學(xué)生善感的心靈，掀起學(xué)生情感的的波瀾，課堂生成自然展現(xiàn)。在初讀課文，感知白楊形象，進(jìn)而勾畫出白楊輪廓這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生充分讀文，品味“高大挺秀”、“茫茫”“有的沒有?也沒有”等重點(diǎn)詞語，有意把白楊的外形與白楊生長的環(huán)境聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受到作者對白楊濃濃的情意。在此基礎(chǔ)上，讓大家把感受到的畫面描繪出來，這無疑又是為學(xué)生搭建一個展示的平臺。有的學(xué)生動情地用課文中的語句描述，有的學(xué)生創(chuàng)造性地加入了自己想像中的事物，課堂生成在你渲我染中走向高潮。
在《白楊》教學(xué)的全過程中，我力求做到培養(yǎng)學(xué)生多方面的語言表述能力和思維能力，力求能使本課有比較濃烈的“語文味”。例如板塊四中，利用具體環(huán)境展開述說環(huán)節(jié)，還有讓學(xué)生聯(lián)系實際談?wù)務(wù)l像白楊等教學(xué)預(yù)設(shè)，有效地訓(xùn)練了學(xué)生聽說讀寫的能力，分析與綜合、想象與表達(dá)等思維能力，學(xué)生在相互交流啟發(fā)中激起課堂生成的美麗漣漪。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過對課文的學(xué)習(xí)，初步了解春聯(lián)的特點(diǎn)，懂得生活中處處有學(xué)問，誦讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的情趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解文中五副春聯(lián)的意思。
2、了解春聯(lián)的特點(diǎn)：內(nèi)容美、對仗美、聲律美。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、搜集有關(guān)春聯(lián)的資料或圖片。
2、制作課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)春聯(lián)。
1、同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到在這紅紅火火、歡歡喜喜的節(jié)日里，神州大地上有一種語言，它比串串鞭炮更和諧，比朵朵窗花更美麗，它能給節(jié)日增添喜慶，這種語言就是（春聯(lián)），這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)文本去誦讀春聯(lián)，揣摩春聯(lián)，好不好？
二、感受春聯(lián)的內(nèi)容美。
1、請同學(xué)們自由朗讀第一自然段。用“——”畫出你讀到的四副春聯(lián)，用“~~~~”畫出這些春聯(lián)所描繪的內(nèi)容。板書：內(nèi)容
2、我們先來讀一讀課文的第一自然段，看屏幕，誰來讀讀第一自然段的1、2兩句話？好，請這位男同學(xué)來讀。出示：“新春佳節(jié)，家家戶戶張貼大紅春聯(lián)，給節(jié)日增添了不少歡樂祥和的氣氛。我們?yōu)g覽著各種各樣的春聯(lián)，就像是漫游在萬紫千紅的百花園中�！�
3、同學(xué)們，大年初一的時候，你們到親戚朋友家拜年或游玩，走在大街上，聽著此起彼伏的鞭炮聲，看到家家戶戶的門上貼著大紅春聯(lián)，你當(dāng)時有什么感受？指名讀，齊讀。
4、再讀讀第二句話，我們?yōu)g覽著（）的春聯(lián)，就像是漫游在（）百花園中。你們知道瀏覽的意思嗎？（粗略，大致的看一遍）從各種各樣這個詞你讀出了什么？從萬紫千紅你又感受到了什么？
5、那么，春聯(lián)到底多在哪、美在哪兒呢？接下來讀你們自由讀讀第一節(jié)中第三句到最后的內(nèi)容。出示：“春聯(lián)中有的描繪了美麗的春光，如“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅”。有的展現(xiàn)了祖國欣欣向榮的景象，如“春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興”。有的歌頌了勞動人民幸福美好的生活，如“勤勞門第春光好，和睦人家幸福多”。更多的是表達(dá)了人們對新的一年的美好祝愿，如“梅開春爛漫，竹報歲平安”。誦讀這些春聯(lián)，你會感到生活中充滿了幸福和希望�！�
6、現(xiàn)在，就讓我們來再來誦讀這四副春聯(lián)，（投影出示）第一幅春聯(lián)，誰來讀？齊聲讀第一副春聯(lián)（又是一年芳草綠，依然十里杏花紅。）
這一副春聯(lián)描繪了（美麗的春光)。
7、第二副春聯(lián)誰來讀？讀。（春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興。）這一副春聯(lián)向我們展現(xiàn)了祖國(欣欣向榮的景象)。
8、再來看第三幅，誰來讀？（男上聯(lián)女生讀下聯(lián)）讀第三副春聯(lián)（勤勞門第春光好，和睦人家幸福多）。這一副春聯(lián)歌頌了（勞動人民的幸福美好的生活。）
9、好，第四副誰來讀？（分組讀）讀第四副春聯(lián)（梅開春爛漫，竹報歲平安）這一副春聯(lián)（表達(dá)了人們對新的一年美好的祝愿)。
三、贈春聯(lián)，談感受。
1、剛才我們欣賞了這么多這么美春聯(lián)，怪不得作者發(fā)出這樣的感嘆——“我們?yōu)g覽著（），就像是漫游在（）百花園中�！�
2、同學(xué)們，如果老師讓你在這四副春聯(lián)中選擇一副送給老師，你將贈送哪一副呢？請你按照這樣的格式完成。我要送“，”這幅春聯(lián)，它讓我仿佛___________________(可以填你仿佛看到了什么，或者聽到了什么。)（這副春聯(lián)，我仿佛看到了春天那生機(jī)盎然的景象。我仿佛看見了一些在外打工的工人回到家，家人都很開心。我仿佛看到了紅花綠草，千紅萬紫的百花園。我知道了人們對新一年的期望和希望。我仿佛看到了春天那生機(jī)盎然的景象。我仿佛看到祖國越來越繁榮富強(qiáng)）
3、你們讀的投入，談的真實，讓老師不禁想起一首小詩：春聯(lián)是歌，吟誦著美好的生活；春聯(lián)是畫，描繪著秀麗的春光；春聯(lián)是夢，寄托著人們美好的希望。千百年來，每逢新春佳節(jié)，家家戶戶都沉浸在春聯(lián)的海洋中�，F(xiàn)在讓我們讓我們再次讀好這幾副春聯(lián)。
四、了解春聯(lián)的特點(diǎn)，體會其對仗美和聲律美。
1、讀得好，你們讀得有高有低，有快有慢，用課文第二自然段的一個詞就是（抑揚(yáng)頓挫）。讀春聯(lián)是一種美的'享受，那么寫春聯(lián)呢，更是其樂無窮。春聯(lián)究竟怎么寫？它有哪些特點(diǎn)呢？課文第二自然段已經(jīng)告訴了我們，好，現(xiàn)在就默讀第二自然段。
2、出示：春聯(lián)最講究（對仗）。上下聯(lián)不僅（字?jǐn)?shù)相等），而且（詞類相當(dāng)。）
3、為了讓同學(xué)們?nèi)菀桌斫�，文中列出了一副春�?lián)“綠柳舒眉辭舊歲紅桃開口賀新年”，它字?jǐn)?shù)相等嗎？上聯(lián)是多少個字，詞類相當(dāng)又怎么理解？文中怎么說的？（“綠柳”對“紅桃”，“舒眉”對“開口”，“辭”對“賀”，“舊歲”對“新年”）
4、我們齊讀這段話，引讀出示“春聯(lián)最講究（對仗）。上下聯(lián)不僅（字?jǐn)?shù)相等），而且（詞類相當(dāng)。細(xì)心揣摩體會，能從中學(xué)到一些使用文字的技巧。春聯(lián)讀起來抑揚(yáng)頓挫，和諧動聽。如果下功夫背誦一批名聯(lián)，就能幫助我們感受到其中的聲律美，領(lǐng)略祖國語言的無窮奧妙。
5、這兩個自然段告訴我們春聯(lián)的特點(diǎn)：對仗美，聲律美。
五、整理春聯(lián)
1、同學(xué)們，在祖國源遠(yuǎn)流長（板書這個詞）的文化長河中，還流傳著很多膾炙人口（板書這個詞）的春聯(lián)，老師也搜集了幾幅春聯(lián)，想送給你們，但不小心被我弄亂了，聰明的你，能幫我整理一下嗎？
2、師：好,現(xiàn)在就請你們用這五副春聯(lián)填下面的一段話。屏顯練習(xí)題：春聯(lián)中有的贊美了自然風(fēng)光，如“田園無限美，山河分外嬌”；有的展現(xiàn)了祖國欣欣向榮的景象，如“春風(fēng)催舊歲華夏百花艷，瑞雪兆豐年神州萬象新”；有的表現(xiàn)了人們奮發(fā)向上的精神，如“萬眾共書開拓史，九州同唱奮飛歌”；有的歌頌了勞動人民美好的生活，如“花開富貴家家樂，燈照吉祥歲歲歡”；更多的是表達(dá)了人們對未來的美好祝愿，如“事業(yè)隨春長，風(fēng)光逐日新”）
3、老師這兒有一副沒有寫好的春聯(lián)，想請同學(xué)們幫個忙，填一填，看看應(yīng)該填什么字呢？（出示對聯(lián)）
風(fēng)拂千條柳，雨萬朵花。
六、小結(jié)全文。
1、讀春聯(lián)有好處，它可以幫助（幫助我們感受到其中的聲律美，領(lǐng)略祖國語言的無窮奧妙。引讀：“人們常說“開卷有益”，其實讀讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)�！保�
2、開卷有益知道什么意思嗎？讀書有好處，其實只要我們留心觀察，（生活處處皆語文。）
同學(xué)們，通過這一課的學(xué)習(xí)，我們知道了（各種各樣，千姿百態(tài)）的春聯(lián)。春聯(lián)最講究對仗，字?jǐn)?shù)相等，詞類相當(dāng)，而且它讀起來抑揚(yáng)頓挫，和諧動聽，能讓我們感受到它所蘊(yùn)含的聲律美。下面請同學(xué)們做做練習(xí)7中“照樣子對對子”。
七、布置作業(yè)，課外延伸
1、請同學(xué)們利用各種途徑搜集春聯(lián)，開展"春聯(lián)交流會"。
2、嘗試著自己獨(dú)立創(chuàng)作一副春聯(lián)，過春節(jié)時貼在自己家的大門上，也可以送給親戚、朋友。
八、板書
內(nèi)容;種類多
特點(diǎn)：對仗美
聲律美
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計 篇5
教材分析
《太陽》是四年級語文的一篇常識性課文。主要介紹了有關(guān)太陽的知識，說明太陽與人類的關(guān)系。課文共有8個自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽的特點(diǎn)時，運(yùn)用了數(shù)字、假設(shè)、比較、比喻等方法，把太陽遠(yuǎn)、大、熱三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強(qiáng)的說服力。第二部分講太陽和人類的關(guān)系，從太陽和動、植物的生存，地球上氣候的變化及太陽光可防治疾病等方面表現(xiàn)出太陽與人類關(guān)系的密切。
學(xué)生分析
本班學(xué)生在課堂上的思維很活躍，理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，而且大部分學(xué)生喜歡閱讀課外書籍，常常會在課堂上結(jié)合自己的課外知識來理解課文內(nèi)容，談自己的認(rèn)識。
根據(jù)我班學(xué)生這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我感到在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，怎樣把新課程中的教學(xué)理念運(yùn)用到課堂上，發(fā)揮學(xué)生的主動性，將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式有效地融合在一起，是能否讓學(xué)生學(xué)好這篇課文，有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。
設(shè)計思路
將“以人為本，發(fā)展學(xué)生的主體性”的教學(xué)理念貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié)。給學(xué)生一個開放的課堂。課前讓學(xué)生自己查閱有關(guān)的資料，這樣不僅增加了學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上讓學(xué)生自由地讀書，并將讀懂的內(nèi)容大膽地說出來，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。在學(xué)習(xí)太陽的三個特點(diǎn)時，讓學(xué)生選擇一個自己喜歡的特點(diǎn)自主學(xué)習(xí)，并以小組合作的形式來交流自己的認(rèn)識。這樣不僅使學(xué)生在獲得知識上有選擇性，同時也培養(yǎng)了學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的能力。葉圣陶先生說：“課文無非是個例子，借以訓(xùn)練學(xué)生的語言能力�！蔽艺J(rèn)為《太陽》這篇課文就是教會學(xué)生如何對某一事物進(jìn)行說明的很好的例子。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)完太陽的特點(diǎn)時，我設(shè)計了一個寫《月亮》的小練筆，將在閱讀中學(xué)到的知識自然地遷移到“寫”中去，學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上得到寫的訓(xùn)練和提高。
教學(xué)目標(biāo)
在讀中理解課文是怎樣把太陽的特點(diǎn)寫清楚的，同時了解到列數(shù)字、作比較等寫作方法，并能將其寫作方法運(yùn)用到練筆中去。
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入。
師寫一個”日”的象形字，讓學(xué)生說出最早這個字指的是什么？（師相機(jī)板書：太陽。）
師引導(dǎo)學(xué)生說出課前查找的有關(guān)太陽的資料。
【為學(xué)生提供了一個開放的課堂，同時也讓學(xué)生的課外知識得到了交流�！�
師隨機(jī)鼓勵引入下一環(huán)節(jié)：同學(xué)們對太陽的了解還真不少，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)太陽的課文，通過今天的學(xué)習(xí)，我們將會對太陽有更多的了解。
二、整體感知課文。
師讓學(xué)生正確、流利地讀課文，問：看看通過閱讀你能讀懂什么？
1、學(xué)生自由讀課文。
2、師：誰想來說一說你讀懂了什么？
【培養(yǎng)學(xué)生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路�！�
師相機(jī)板書：
師：《太陽》這篇課文就是圍繞它的特點(diǎn)和與我們的關(guān)系這兩方面來寫的。現(xiàn)在我們就先來學(xué)習(xí)太陽的特點(diǎn)。
三、學(xué)習(xí)太陽的特點(diǎn)。
1、太陽公公聽說我們要了解它，很高興，特意趕來了，你們聽——
（課件播放：動畫畫面、太陽公公說話的錄音及文字。）
“同學(xué)們，我離你們很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)，我很大、很大，我的溫度很高、很高�，F(xiàn)在，你們對我了解清楚了嗎？”
這時，一學(xué)生站起來說道：“我只知道太陽的三個特點(diǎn)是：遠(yuǎn)、大、熱，但它遠(yuǎn)、大、熱到什么程度并沒有說清楚，所以我覺得太陽公公說的話不清楚。（師進(jìn)行鼓勵，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。）
2、師：現(xiàn)在請同學(xué)們自由讀1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽的三個特點(diǎn)寫清楚的，選一個你最喜歡的特點(diǎn)進(jìn)行閱讀。
3、分組交流。
學(xué)生根據(jù)自己的興趣選一個喜歡的特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，并分為學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。結(jié)果，想學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的分為一組，想學(xué)習(xí)“大”的分為一組，想學(xué)習(xí)“熱”的分為一組。
【學(xué)生在對知識的學(xué)習(xí)上有了選擇性，這樣他們不僅樂意去學(xué)，還培養(yǎng)了學(xué)生之間相互合作的能力。】
4、匯報。
學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的學(xué)生匯報：太陽離我們有一億五千萬公里遠(yuǎn)，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機(jī)也要坐二十幾年。（學(xué)生將課文中的內(nèi)容讀了出來。）
師引導(dǎo)：不錯，你讀出了重要的部分，能不能就這個內(nèi)容說一說課文是怎樣把這個內(nèi)容說清楚的。（學(xué)生不知該怎么說。）
師用課件演示、引導(dǎo)：一億五千萬公里有多遠(yuǎn)？課文中怎樣說的？
走——三千五百年，飛——二十幾年。
學(xué)生看課件做口頭練習(xí)：
太陽離我們有（一億五千萬公里）遠(yuǎn)，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機(jī)也要坐（二十幾年）。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)（）里面填的是數(shù)字，通過數(shù)字具體說明，我們對太陽的“遠(yuǎn)”就了解了。所以我們知道了：在說明某一事物的時候，列出一些具體的數(shù)字，可讓我們更好地來理解，但數(shù)字必須是精確的，有科學(xué)依據(jù)的。這就是列數(shù)字的方法。
師板書：列數(shù)字
師：寫太陽“遠(yuǎn)”這個特點(diǎn)還用了其他什么方法，找找看。
【培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文、發(fā)現(xiàn)問題的能力�！�
這時學(xué)生們高舉右手，有的學(xué)生忍不住脫口而出：“還運(yùn)用了寫傳說故事的方法�！庇纱丝梢姡瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了調(diào)動。
學(xué)習(xí)“大”的學(xué)生匯報：課文也運(yùn)用了列數(shù)字的'方法來說明太陽的“大”，130萬個地球等于1個太陽。（對學(xué)生能說出列數(shù)字的方法進(jìn)行鼓勵。）
師用課件演示，進(jìn)行引導(dǎo)：左邊是地球的動畫，右邊是太陽的動畫，中間由等號連接引出：你體會到了什么？
這時學(xué)生頓時領(lǐng)悟了，大聲說道：“拿地球的大小來和太陽作比較�！�
對學(xué)生的細(xì)心觀察進(jìn)行鼓勵，并進(jìn)行小結(jié)：我們生活在地球上，對我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個角落，然而，拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。
師板書：作比較
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)說明太陽“大”的特點(diǎn)還有沒有其他的方法。
【仍然是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在閱讀中去尋找答案�！�
學(xué)習(xí)“熱”的學(xué)生匯報：（此時，學(xué)習(xí)“熱”的學(xué)生有了以上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，回答問題就相對有條理）課文在寫太陽熱的特點(diǎn)時，運(yùn)用了列數(shù)字的方法，告訴我們表面溫度有六千度，中心溫度是表面溫度的三千倍。
師：那中心溫度是多少呢？請同學(xué)們動手算一算。
【培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的能力�！�
片刻，學(xué)生異口同聲地說出：一千八百萬度。
教師再進(jìn)一步引導(dǎo)：真有一千八百萬度嗎？
這時有學(xué)生強(qiáng)調(diào)：是估計，太陽溫度太高了，人們無法進(jìn)行測量，所以是大概的數(shù)。
師進(jìn)行鼓勵：同學(xué)們注意了“估計”，特別好。說明你們讀書很細(xì)心，那看一看還有沒有其他的方法。
又有學(xué)生起來說道：用鋼鐵與太陽的溫度作比較，說明了太陽的溫度真的很高。
教師讓學(xué)生一起讀一讀描寫太陽大、熱特點(diǎn)的段落，感受一下這樣寫的好處。
【在理解課文的同時，也讓學(xué)生了解到具體的寫作方法，使理論與實際例子相結(jié)合，學(xué)生更容易掌握�！�
四、練筆。
1、教師寫一個“月”的象形字，讓學(xué)生說出最早這個字指的是什么？（生答：月亮。）同時教師演示課件：用圖畫的形式出示有關(guān)月亮的資料：
月亮距地球有三十八萬四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎自行車要400天，坐飛機(jī)要200天，49個月亮等于1個地球。
先讓學(xué)生說出資料上月亮有幾個特點(diǎn)（遠(yuǎn)、小）。
�。◣煶鍪镜馁Y料為程度差一點(diǎn)的學(xué)生保底。）
讓學(xué)生自由說出課前查閱的有關(guān)月亮的資料。（學(xué)生用課外知識再次進(jìn)行交流。）
2、生進(jìn)行練筆。
要求：選取月亮的兩三個特點(diǎn)寫一寫，運(yùn)用列數(shù)字、作比較等方法，爭取把月亮的兩個特點(diǎn)說清楚。
反饋與反思
課后，我對學(xué)生的小練筆進(jìn)行批改時，發(fā)現(xiàn)全班學(xué)生的練筆寫得都不錯，不僅將月亮的特點(diǎn)說得很清楚，而且條理清晰。有的學(xué)生將“嫦娥奔月”這一傳說寫進(jìn)了自己的練筆中，增強(qiáng)了文章的趣味性。還有一個學(xué)生在寫到月亮的體積時，不僅與地球進(jìn)行了比較，還通過自己的演算，與太陽進(jìn)行比較，更進(jìn)一步說明了月亮的小。學(xué)生的創(chuàng)新能力在這個環(huán)節(jié)中得到了體現(xiàn)。從練筆的整體結(jié)構(gòu)看，學(xué)生用詞很準(zhǔn)確，在寫到月亮與地球的距離時，如果要到月亮上去，引用了“日夜不停”。在“嫦娥奔月”的這一傳說與月亮的實際資料過渡時用上了“確實”、“的確”等詞語，增強(qiáng)了文章的說服力。
通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，我從中感受到要相信學(xué)生，把課堂交給學(xué)生、把讀書權(quán)交給學(xué)生、把說話權(quán)交給學(xué)生、把選擇權(quán)交給學(xué)生。這樣不僅發(fā)展了學(xué)生的主體性，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由“厭學(xué)”變?yōu)椤霸笇W(xué)”，真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時，我還覺得將課文中的內(nèi)容提煉為學(xué)生練筆的內(nèi)容，在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行相應(yīng)寫的訓(xùn)練，使“讀”與“寫”融會貫通，獲得很好的教學(xué)效果。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識學(xué)會本課生字，兩條綠線間的生字只識不寫。
2、理解生字組成的詞語。
3、有感情得地朗讀課文、背誦課文。
4、理解課文內(nèi)容，激發(fā)熱愛祖國的感情，激發(fā)學(xué)生熱愛地球、保護(hù)環(huán)境的意識。
二、教學(xué)重點(diǎn):
1、識字、寫字。
2、背誦課文。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、配套光盤、課件。
2、了解美麗的祖國。
四、教學(xué)流程
第一課時
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《家》這首優(yōu)美的詩歌。
2、多媒體出示配套光盤里的生字卡。
3、過渡：小朋友們讀得真美，你們也能把課文美美地讀出來嗎？讓我們先來欣賞這首優(yōu)美的兒歌。
4、多媒體圖文并茂地朗讀課文。
5、學(xué)習(xí)第一句。
�。�1）出示：藍(lán)天是白云的家。
（2）多媒體動畫演示：藍(lán)天白云圖
�。�3）描述：一朵朵白云在藍(lán)天上飄蕩，有的像羊群，有的像冰山，你見過什么樣的白云呢？
（4）藍(lán)天襯著白云，白云依偎著藍(lán)天，所以說藍(lán)天是白云的家。誰來美美地讀這一句話。
6、學(xué)習(xí)“樹林是小鳥的家”。
�。�1）多媒體演示：鳥兒在樹林里飛行、覓食、筑巢的情境。
�。�2）小鳥在樹林里生活多么愉快，讓我們愉快地讀一讀。
7、自學(xué)三、四兩行。
（1）播放動畫：魚兒水里游、種子鉆出泥土。
(2)有感情地齊讀課題。
(3)學(xué)生開火車認(rèn)讀生字卡，口頭擴(kuò)詞。
(4)用“天上的白云可真多呀，有的像_______，有的像_____，有的像_____，還有的像______，真是千姿百態(tài)�！泵枋鲎约阂娺^的白云。
（5）指名讀這句話。
�。�6）多人挑戰(zhàn)讀，其他同學(xué)評價。
（7）想象練說：小鳥會在樹林里干什么呢？（小鳥在歡快地唱歌…..）
（8）指名讀，分組賽讀。
�。�9）想想：為什么說小河是魚兒的家、泥土是種子的家？
第二課時
1、學(xué)習(xí)“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家”。
（1）過渡：我們小朋友也有一個共同的家，我們的家在哪里呢？
�。�2）出示這句話。
�。�3）我們的祖國叫什么名字呢？
�。�4）多面體動畫演示中華人民共和國地形圖，地形輪廓里依次出現(xiàn)雪山高原圖、草原牧羊圖、平原豐收圖、小橋流水圖，最后空格為開滿鮮花的中國地形圖�？戳艘院�，你想說什么？
�。�5）多媒體演示：許多穿著鮮艷服飾的兒童跑到開滿鮮花的中國地形圖里，兒童和花朵的形象互相幻化、疊印。生
�。�6）用“我是一條快樂的小魚，因為……”、“我是一顆種子，我要感謝我的媽媽，因為……”句式練習(xí)說話。
�。�7）自由練讀，指名表演讀，男女生比賽讀。
2、有感情的齊誦這句話。
�。�1）指名讀。
（2）齊答：中華人民共和國。
（3）哇！祖國真美呀！祖國真像一個美麗的大花園呀！
�。�4）交流自己的感受：祖國是一個巨大的花園，我們就是祖國的花朵，祖國就是我們的家。
�。�5）小結(jié)：祖國大花園里有溫暖的陽光，有清新的'雨露，我們生活在祖國這塊土地上，所以祖國就是我們的家。
3、過渡：生活在美麗、可愛的家里，多么幸福呀！讓我們帶這種感情練習(xí)讀課文。
(1）這首詩寫得多美呀！現(xiàn)在讓我們也試著做個小詩人。
(2)出示沙漠圖、南極冰天雪地圖等。
(3)多媒體配套光盤出示“我要寫”，學(xué)寫“土、子”兩個字。
(4)范寫。
(5)小朋友們真不簡單，今天不光學(xué)了這首詩，還作出了這么美的詩，課后讓我們把它寫到采蜜本上。
�。�6）激昂地齊誦這一句。
（7）自由練讀練背。
�。�8）指名有感情地表演背。
（9）全體起立，加上動作，有感情地齊背。
(10)用“什么是誰的家”的句式作詩。
(11)擴(kuò)展練說：
沙漠是駱駝的家；
海洋是海豚的家；
南極是企鵝的家；
樹林是老虎的家；
夜空是星星的家；
地球是我們的家；
宇宙是地球的家；
春天是小草的家；
冬天是冰雪的家；
云兒是雨點(diǎn)的家；
大海是浪花的家……
①指名讀，分析字形。
�、诿杓t。
�、劬殞憽�
五、教學(xué)結(jié)束：
布置學(xué)生回去背誦課文。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計 篇7
一、教材分析
《長城》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第五單元的一篇課文，長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開始中國的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現(xiàn)了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。
課文共有四個自然段，第一自然段配有一幅是氣勢磅礴的長城鳥瞰圖，第二自然段配有一幅長城的近景，使學(xué)生可以更形象地感受長城的氣勢；第三自然段是由長城展開的聯(lián)想，歌頌古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造；第四自然段總結(jié)全文，指出長城在世界歷史上的地位，贊美長城是“偉大的奇跡”�？梢哉f，它不僅是一篇狀物類的文章，更像一首動人心魄的中華歷史文化的贊美詩。
語文課程目標(biāo)的核心是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，擬訂“在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達(dá)的思想感情”為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識8個生字，會寫13個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表現(xiàn)出長城的雄偉氣勢。
3、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點(diǎn)，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：長城遠(yuǎn)、近景圖的課件
二、設(shè)計理念：
新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)凸顯學(xué)生的.感悟，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，本節(jié)課以悟為強(qiáng)音，加深學(xué)生認(rèn)識的深度；以情為重點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生與文本對話；以讀為主線，打開學(xué)生情感的閘門。
四、教學(xué)方法：
在閱讀教學(xué)中，方法的設(shè)計是十分重要的。根據(jù)新課程基本理念，針對自己對教材的理解，在本文教學(xué)中準(zhǔn)備采用“讀中感悟法”“想象理解”法，“自主、合作、探究”法。
五、說教學(xué)流程：
(一)展示資料，在歷史情境中激情
于漪老師說過：“課的第一錘一定要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)他們思維的火
花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！彼哉n文教學(xué)我以交流資料為起點(diǎn)。請各小組用自己喜歡的方式展示課前搜集的有關(guān)長城的資料與信息，交流完之后，把它貼在后黑板的讀書角。學(xué)生可能搜集到的資料有：“盂姜女哭長城”的故事、好漢坡上不到長城非好漢”的碑刻、曾有宇航員說，從月球俯瞰地表，惟有兩處建筑遙遙可見，其中之一就是我們中國的萬里長城!長城經(jīng)過的省市、修長城的目的、時間……齊讀大屏幕長城背景圖上老師搜集的國際名人對長城的贊譽(yù)之詞：只有一個偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長城!(美國前總統(tǒng)尼克松)；“這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見過類似的杰作!(俄羅斯原總統(tǒng)葉利欽)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對話的強(qiáng)烈期待，為本堂課的學(xué)習(xí)打下情感和價值取向方面的鋪墊。激發(fā)學(xué)生探究氏城文化的興趣。
(二)品詞析句在文本語言中動情
學(xué)生們的讀書興趣被激發(fā)起來之后，讓他們帶著定的知識儲備進(jìn)入讀書過程。首先讓學(xué)生帶著老師的溫馨提示語用自己喜歡的方式通讀全文，這一遍讀，重點(diǎn)放在讀正確、讀流利，有不認(rèn)識的字，鼓勵學(xué)生借助拼音多讀幾遍或解決，養(yǎng)成良好的利用工具書的習(xí)慣。接著，同桌互相檢查讀生詞，并將自己認(rèn)為需要給大家提醒字、詞交流交流。如“血汗”中血的讀音，“堡壘”的壘，3個撇著點(diǎn)要寫均勻，“屯兵”、“堡壘”的意思。然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落展示讀，就是讓他讀自己最拿手的一段，讓學(xué)生體驗成功、樹立我能行的信心。最后要學(xué)生說說讀書知道了哪些內(nèi)容，在學(xué)生的匯報中，我刪繁就簡，集中目標(biāo)，理請課文的思路。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計 篇8
教學(xué)要求
1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會他所具有的卓越才華和善良的心。
2、在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
3、學(xué)習(xí)生字新詞，會用“幽靜”“陶醉”造句。
4、有感情地朗讀課文，背誦最后三個自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、領(lǐng)會貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時的心情。
2、分辨課文中哪些是實在事物，哪些是由實在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。
教學(xué)過程
第一課時
一、檢查預(yù)習(xí)
1、這篇課文講的是誰的事?
2、出示貝多芬畫像，簡介貝多芬。
貝多芬是德國著名的音樂家。出生于1770年，1827年逝世。他從小就表現(xiàn)非凡的音樂才華，十歲舉行公開音樂會，十二歲開始作曲。他生活在封建統(tǒng)治最黑暗的年代，家境貧寒，受盡磨難，對勞動人民十分同情，對專制暴政無比憎恨。他一生創(chuàng)作了大量的舉世聞名的音樂作品，《月光曲》就是其中的一首。
3、什么是“傳說”(民間流傳的說法)課文從哪兒到哪兒是講關(guān)于《月光曲》的傳說的?(第二自然段到課文結(jié)束)把課文分成兩部分，應(yīng)該怎樣分?
4、請兩名學(xué)生朗讀課文，讀后評議，糾正讀音。
二、初步理解傳說部分的內(nèi)容
1、默讀第部分，想一想，貝多芬為盲姑娘彈了幾個曲子，是哪幾首?
2、學(xué)生默讀思考后討論。
(1)貝多芬為盲姑娘彈了幾個曲子?(彈了兩首曲子)
(2)這兩首曲子分別是什么?(第一首是盲姑娘想要學(xué)的貝多芬譜寫的曲子。第二首是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。)
(3)課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲子，從哪兒到哪講貝多芬創(chuàng)作的《月光曲》的.?(二至七自然段講貝多芬彈第一首曲子，八自然段到最后寫貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。
三、深入理解貝多芬第一次為盲姑娘彈曲子的內(nèi)容
1、指名學(xué)生朗讀二到七自然段，糾正讀得不準(zhǔn)確的地方。理解幾個詞語：幽靜、入場券、陌生、純熟。教師介紹萊茵河是歐洲的大河之一，流經(jīng)好幾個國家，包括德國。
2、貝多芬是人民喜愛的音樂家，從什么地方可以看出來?(他到各一旅行演出，甚至來到一個小鎮(zhèn)上。盲姑娘也在彈他的曲子，而且因不能直接聽到貝多芬自己的彈奏感到深深的遺憾。)
3、盲姑娘一家很窮，又從什么地方可以看出來?(他們住在一所茅屋里，兄妹倆相依為命。哥哥是個皮鞋匠，妹妹是個瞎子。他們買不起音樂會的入場券。)
4、姑娘為什么說“哥哥，你別難過，我不過是隨便說說罷了”(姑娘很懂事，她聽出哥哥話中不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過來安慰哥哥，把自己想聽音樂會的強(qiáng)烈愿望淡淡地稱作“隨便說說”，從這里可以看出兄妹倆互相貼，這種感情非常珍貴，十分感人。)
5、盲姑娘不但愛音樂，而且懂音樂，從什么地方可以看出來?(她看不見樂譜只是別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，很不熟練，卻是很不容易的。貝多芬自己彈起來，她立刻聽得入了神。一曲完了，她激動地說：“彈得多熟啊!感情多深哪!“并且由此猜出了彈琴的人正是貝多芬本人。這說明她具有音樂才能。貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的知音而感動，正是種激情促使他創(chuàng)作了《月光曲》。
6、指名學(xué)生朗讀第二到七自然段。
四、布置作業(yè)
練習(xí)有感情地朗讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊課
1、用生字卡檢查生字讀音。
2、指名朗讀課文一至七自然段。提問：貝多芬為什么彈完了一曲又彈了一曲?
二、深入學(xué)習(xí)貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》的部分。
1、指名朗讀八至十自然段，糾正讀得不正確的地方。
貝多芬看到了什么?(月光從窗戶照進(jìn)黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外凄清、幽靜，就在這樣的氣氛中，窮兄妹倆站在他的身旁。)
2、貝多芬彈的是什么?他彈的和他看到的有什么關(guān)系?皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什么?他為什么會有這樣的感覺?(他好像看到了在大海的水天相接處，月亮升起來了。海面上灑滿了銀色的月光。月亮越升越高，穿過微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一個連一個朝著岸邊涌過來。他之所以會有這樣的感覺，是因為樂曲使他產(chǎn)生了聯(lián)想。開始，音樂可能是徐緩的，使人聯(lián)想到月亮升高，穿過微云。再后來，音樂可能高昂激越，使人聯(lián)想到月光下風(fēng)起浪涌。)
3、皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么?為什么說盲姑娘“仿佛也看到了?”
4、為什么兄妹倆沒有及時發(fā)現(xiàn)貝多芬的離去?(他們完全沉浸在音樂中了。)貝多芬悄然而來，悄然而去，給兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術(shù)享受，也給自己帶來了一次意外的創(chuàng)作收獲。
三、學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想
1、在“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起琴鍵來”這一段中，哪些是實在的事物，哪些是引起的聯(lián)想
2、在“皮鞋匠靜靜地聽著……在月光照耀下的波濤洶涌的大海”這一段中，哪些是實在的事物，哪些是引起的聯(lián)想。盲姑娘臉上的表情是看到的實在事物，“他仿佛也看到了……”是他看到妹妹臉上的表情產(chǎn)生的聯(lián)想。)
有感情地朗讀課文。
3、朗讀指導(dǎo)。
4、請學(xué)生試背最后三個自然段。
四、指導(dǎo)學(xué)生識記生字。
五、作業(yè)
1、背誦課文最后三個自然段。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計 篇9
教學(xué)內(nèi)容：
人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材五年級上冊。
設(shè)計理念：
本課是毛澤東同志在紅軍長征勝利結(jié)束時寫下的一首詩。在教學(xué)中，我著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，強(qiáng)調(diào)教學(xué)手段的運(yùn)用，情境的設(shè)計，充分體現(xiàn)現(xiàn)代大語文教學(xué)理念。在教學(xué)中，注重以下策略：
1、拓寬信息空間，讓學(xué)生積極查找資料。
2、讓學(xué)生在充分朗讀中感知、感悟。
3、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，開發(fā)教學(xué)資源。
4、課內(nèi)外知識結(jié)合，拓寬知識外延。
教學(xué)目標(biāo)：
1.啟發(fā)學(xué)生依據(jù)詩句展開想象，體會長征的艱難困苦，懂得新中國的建立來之不易，學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士的樂觀主義精神。
2、理解“等閑、逶迤、磅礴、暖、寒”等詞語的意思。
3、有感情地誦讀并背誦全詩。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、弄懂詩中所有詞語的意思，從中領(lǐng)會全詩所表達(dá)的大無畏精神和英勇豪邁的氣概。
2、讀出全詩的節(jié)奏和韻腳，增加對詩歌這種體裁特點(diǎn)的感性認(rèn)識。
教學(xué)準(zhǔn)備：
紅軍長征路線圖、《飛奪瀘定橋》一課的教學(xué)掛圖、《長征》影片等。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入詩句，簡介背景
1、我們學(xué)過不少長征故事，像《豐碑》《倔強(qiáng)的小紅軍》《金色的魚鉤》等。今天，我們來學(xué)習(xí)一首描寫長征的詩，題目就是《長征》，你們知道這首詩是誰寫的嗎？
毛澤東同志不僅是偉大的政治家、思想家、軍事家，還是一位杰出的詩人。這首《長征》詩，就是毛澤東對舉世聞名的長征做的生動的描寫和熱情的歌頌。
2、檢查預(yù)習(xí)。指生讀全詩，注意正音。提出不理解的字、詞，師生共同解決。匯報關(guān)于長征的資料。
3、教師介紹長征在我國抗戰(zhàn)時期的戰(zhàn)略地位。
二、初讀詩句，感知韻律
1、1935年10月初，長征已經(jīng)勝利在望了，毛澤東同志回顧長征的歷程，寫下了這首詩篇，并在排以上的干部會議上朗讀。下面請同學(xué)們聽老師把這首詩給大家朗讀一遍。為了讓同學(xué)們更好地理解詩的內(nèi)容，請觀看影視片段。
2、這首詩是七言律詩，讀起來難度較大，讓同學(xué)們自由讀詩，并結(jié)合自己的理解，用“/”畫出停頓，用“、”標(biāo)出押韻的字。
3、默讀全詩，思考詩中都提到了哪些地方，動筆標(biāo)出來。
三、再讀詩句，體會艱難
1、為了使同學(xué)們更好地了解發(fā)生在73年前那震撼人心的軍事壯舉——長征，老師這里準(zhǔn)備了一個有關(guān)長征的.影視片段，你們想看嗎？（播放課件）可以邊看邊議論。（生邊看邊熱烈議論。）
2、看完了影視片段，你能用一個字來形容長征嗎？
3、這首詩中提到許多山名和水名，你們都找到了嗎？
4、（出示紅軍長征路線圖）學(xué)生匯報時，教師在地圖上指出紅軍長征的路線。并指明“五嶺”、“烏蒙”、“金沙江”、“大渡河”、“岷山”的位置。
5、過渡：紅軍一年中，翻山越嶺，走了二萬五千里路，路上還有國民黨軍隊的圍追堵截，真難哪！
四、精讀詩句，感悟精神
�。ㄒ唬凹t軍不怕遠(yuǎn)征難,萬水千山只等閑。”
1、“山”和“水”怎么成了困難了？你是怎樣理解的？
2、紅軍對待這些困難的態(tài)度如何？你從“不怕”、“等閑”中體會到什么？
3、把你體會到的讀給大家聽。
（二）“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸�！�
1、課件出示：五嶺山脈、烏蒙山，感受山的氣勢雄偉 。
2、詩人首先想到的是長征開始不久，遇到的逶迤的五嶺。解釋“逶迤”（配簡筆畫）。
3、過了五嶺，紅軍繼續(xù)前進(jìn)，大隊人馬又被烏蒙山給擋住了。詩中用什么詞來形容這氣勢雄偉的烏蒙山的？解釋“磅礴”（配簡筆畫）。
4、五嶺那么長，烏蒙又那么高，紅軍要翻越這些山嶺，多難��！
5、同學(xué)們，你們都登過哪些山？感覺如何？在紅軍眼里，烏蒙山成了什么？五嶺又成了什么？解釋“騰”、“走”。
6、這兩句詩人用什么手法來寫的？你能用“……像……”說說這兩句的意思嗎？
7、這兩句都寫山，一句突出了長，一句突出了高，照應(yīng)了“千山”。你能讀好這句詩嗎？
（三）“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒�！�
1、結(jié)合查閱的資料講述《巧渡金沙江》的故事，體會“暖”。
2、播放《飛奪瀘定橋》的電影片段，理解“寒”。
3、一寒一暖兩個對照，把自然現(xiàn)象和紅軍戰(zhàn)士的大無畏精神融為一體，中間四句詩除“寒”、“暖”的相對，還有哪些是兩兩相對的？
4、引導(dǎo)學(xué)生了解詩中的對仗。
5、指導(dǎo)朗讀。
�。ㄋ模案册荷角Ю镅�，三軍過后盡開顏�！�
理解“更喜”、“盡開顏”，想一想從這些詞語中體會到什么?
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)
認(rèn)識”頸厲”等8個生字。會寫”頸，鄭”等12個生字。能正確讀寫”高傲，鄭重，厲聲，京劇，倘若，侍侯，脾氣，供養(yǎng)，鄰近”等詞語。
2、能力目標(biāo)
正確，流利，有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。
3、情感目標(biāo)
體會作者對動物的思想感情，學(xué)習(xí)作者具體生動描寫動物的寫法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
4、抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會作者對動物的思想感情，學(xué)習(xí)作者具體生動描寫動物的寫法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
教學(xué)媒體：
1、觀察自己喜歡的一種動物。
2、布置學(xué)生預(yù)習(xí)，自學(xué)生字新詞。
3、生字詞卡片及白鵝的掛圖（或制作課件）。
第一課時
一、單元導(dǎo)讀，梳理要點(diǎn)
1、閱讀單元導(dǎo)語。
2、讀后交流：你知道了什么 （老師從三方面引導(dǎo)與梳理：學(xué)習(xí)內(nèi)容，課文特點(diǎn)，學(xué)習(xí)要求。）
3、揭題，引入本課。（可結(jié)合出示掛圖或課件簡筆畫）
二、學(xué)習(xí)生字，初讀課文
1、學(xué)習(xí)小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況。（或同桌互教互查）
2、教師分類檢查生字詞的讀音。（如，8個認(rèn)讀的生字，課文中注音的其他詞，”待”等容易讀錯的詞語。）
3、指名分自然段試讀。（注意正音，讀通讀準(zhǔn)）
4、指導(dǎo)寫字。（引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)，自主識記字形，重點(diǎn)指導(dǎo)筆畫多和字形復(fù)雜的字。）
三、整體感知，理清脈絡(luò)
自由讀課文，想一想：這是一只什么樣的白鵝 （用課文中的詞概括）
1、口頭填空：這是一只—————–的白鵝。（高傲，傲慢，從容不迫，一絲不茍，架子十足，有著老爺脾氣，需要人侍候……）
2、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝 （引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落，并完成如下板書。）
姿態(tài)：左顧右盼
叫聲：引吭大叫
步態(tài)：從容不迫
吃相：架子十足
四，初識”高傲”
1、朗讀第一自然段，思考：你從哪里看出白鵝的”高傲”。
2、品詞：伸長頭頸，左顧右盼。
3、表情朗讀：”好一個高傲的動物！”
五，作業(yè)
1。寫生字。
2。朗讀課文，劃出自己喜歡的句子。
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固，引入新課
1。聽寫生字詞，訂正。
2。導(dǎo)入：你還從哪里看出白鵝的”高傲”
二、學(xué)習(xí)第三，第四自然段，再識”高傲”
1、出示兩句話：
�。�1）鵝的叫聲很高傲。
�。�2）鵝的步態(tài)，更是傲慢。
2、討論：作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫具體的 找出重點(diǎn)詞句讀一讀，體會作者的寫法。
3、小練筆（填空）
�。�1）厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲______________大叫（從這五個詞中你體會到什么 ）
�。�2）鵝的步調(diào)_______，_______的.，頗像_______________出場。（從這句中你體會到什么 ）
三、研讀第五，六，七自然段，總結(jié)”高傲”
1、引導(dǎo)學(xué)生嘗試提出問題，并帶這問題研讀，交流。
如：（1）”鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑”，哪些地方使我們發(fā)笑 最可笑的是什么
（2）鵝吃飯時為什么”非有人侍候不可” 是怎么侍候的
�。�3）作者怎樣仔細(xì)觀察鵝的吃相 是怎樣具體描寫的
�。�4）鵝的吃相表現(xiàn)出它的高傲，是從哪里看出來的
2、品讀自己最喜歡的句子，說說為什么喜歡
�。�1）食料簡單的句子。（一日三餐，三樣?xùn)|西）
（2）吃法有板有眼的句子。（三眼一板，一絲不茍，從容不迫；先……再……然后……）
�。�3）鵝老爺脾氣的句子。（每逢……就……責(zé)備，架子十足）
�。�4）有人”侍候”的句子。（堂倌，非……不可）
�。�5）狗”揚(yáng)長而去”的句子。
3、返顧全文：鵝的”高傲”，具體表現(xiàn)在哪幾個方面
四、體會情感，朗讀背誦
1、作者寫鵝的”高傲”，你有什么看法 （透過字面體會作者對鵝深深的喜愛之情）
2、朗讀，背誦自己喜愛的部分。
五，作業(yè)
1、抄寫文中生動有趣的句子。
2、觀察自己喜愛的一種動物，準(zhǔn)備”園地四”的口語交際與習(xí)作。
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