《分數乘法—解決問題》教學設計

時間：2021-04-03 13:15:06 教學設計我要投稿

《分數乘法—解決問題》教學設計范文

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編整理的《分數乘法—解決問題》教學設計范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《分數乘法—解決問題》教學設計范文

　　教學目標:

　　1、能根據一個數乘分數的意義,理解“求一個數的幾分之幾是多少”的問題的數量關系。

　　2、會用線段圖分析分數乘法一步應用題的數量關系。

　　3、經歷分析數量關系的過程,提高學生分析能力與解決問題的能力。

　　教學重點:

　　經歷“求一個數的幾分之幾是多少”的問題的數量關系分析過程。

　　教學難點:

　　掌握“求一個數的`幾分之幾是多少“的解答方法。

　　教學方法與手段:

　　小黑板、多媒體

　　教具準備:

　　主題圖、小組練習紙

　　教學過程:

　　<一>、創設情境,生成問題。

　　師:同學們,我國人多地少的矛盾日益突出,所以應控制人口增長并需要保護好耕地。據統計,2003年世界人均耕地面積為2500平方米,我國人均耕地面積僅占世界人均耕地面積的2/5。我國人均耕地面積是多少?誰愿意幫老師解決這個問題嗎?(學生積極舉手發言)

　　師:這是用分數乘法的知識來解決生活中的實際問題,這節課我們一起來進行有關的知識的學習,揭示并板書課題: 解決問題(一)

　　<二>、探索交流,解決問題。

　　1、從題目里你知道了哪些信息?需要解決的問題又是什么?

　　2、要解決我國人均耕地面積是多少平方米,就要分析其中的條件和問題,怎樣分析呢?(用線段圖分析數量關系)。

　　師出示課本的線段圖。

　　3、你會表示我國人均耕地面積嗎?(生動手畫圖指名板演)

　　4、給大家說說你是怎樣表示的?

　　5、從線段圖中你還知道什么?(師出示)“要求我國人均耕地面積,就是求……”(指多名說)

　　(師出示)“求2500的2/5是多少?“

　　6、你們會算嗎?動手試試。(指名板演):

　　2500x2/5=1000(平方米)

　　為什么要這樣算?還有其它方法嗎?(預設:2500÷5×2)

　　7、通過計算知道了2003年我國人均耕地面積是1000平方米,你知道我國人均耕地面積減少的原因是什么?

　　結合計算結果,讓學生說說自己的想法,培養學生分析數據的能力,進行國情教育。

　　<三>、鞏固應用,內化提高。

　　1、一頭鯨長28米,一個人的身高是鯨體長的2/35 。這個人的身高多少米?

　　2、找出單位“1”,誰能解決,動手試試

　　3、列式解決,講評。

　　4、練習四第2題:讓學生先找出題目中隱藏的單位“1”——全世界的丹頂鶴數2000只。

　　5、練習四第3題:讓學生先找到單位“1”,再獨立列式解答。

　　<四>、回顧整理,反思提升

　　師:這節課你們一定有不少的收獲吧,誰能說說?

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