《大海睡了》教學設計15篇
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的《大海睡了》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《大海睡了》教學設計1
教學目標：
1，利用多媒體課件，激發學生的想象，走入詩的意境，體會夜晚大海的寧靜之美。
2，指導學生正確，流利，有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
教學重難點：
通過朗讀課文感受語言美，體會詩句描寫的大海夜景，展開聯想，想象，培養熱愛大自然的思想感情。
教學準備：
多媒體課件
教學流程：
一，喚起回憶，激情導入
1，齊讀識字5。（板書：大海）
2，蔚藍的大海一望無際，是那么美麗，那么神秘，那么有趣。今天，我們一起去海邊旅行吧！
3，來到美麗的大海邊，你看到了什么 聽到了什么 （指名回答）
4，夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，你們猜一猜大海會怎樣 （ 板書：睡了）指導感情朗讀課題。
二，自讀課文，感知意境
（課件顯示夜晚寧靜的大海）聽一聽課文朗讀錄音。
學生自由讀課文。
指名讀，出示輕聲的詞語，讀好輕聲詞。
三，美讀課文，進入意境
1，將輕聲詞放到課文中讀一讀。
2，指導朗讀第一句
（1）引讀：風兒—— 浪兒—— 深夜里，大海——
（2）熱鬧了一天的大海終于安靜地入睡了，多么甜蜜呀！找到自己的好伙伴，兩人一組，練讀第一句話。（好朋友練讀）
（3）指名讀，評一評。（2—3名）
（4）畫夜晚的大海。
（5）加動作配樂朗讀第一句。
3，指導朗讀第二句
（1）出示前兩行。
a師：請你們讀讀這兩行詩，大海的哪個動作最吸引你 （板書：抱 背）
b 大海抱著誰，背著誰呢 （畫星星，月亮）為什么說"大海抱著明月，背著星星呢 "小組交流。（指名畫倒影）
c小結：深夜里，大海靜極了，天上的星寶寶們瞇上了眼睛，大海像鏡子一樣倒映著月亮娃娃漂亮的身影。
（2）想想，平時都有誰抱過你 你當時什么感覺 （指名讀）
（3）你們知道還有誰也是大海媽媽的孩子 他們也在大海媽媽的懷抱里睡著了，所以我們還可以怎么說 （ 出示句式：她抱著……背著……）
（4）， 想象說話：小朋友們，你們想做大海媽媽的孩子嗎那我們就來當一回大海媽媽的孩子吧！（放輕柔的音樂）我們都是大海媽媽的孩子了，大海媽媽抱著我們，搖啊搖啊，我們躺在大海媽媽的懷里，跟著媽媽動起來， 搖啊搖啊，小寶寶們閉上眼睛了，不一會兒就睡著了，慢慢地就做起甜甜的夢來……在夢里你來到了哪里 看到了什么 還玩了什么
（5）孩子們睡著了，大海媽媽也睡著了，你們聽，（播放潮聲）大海媽媽睡得好香好香呀，這是媽媽睡覺發出的什么聲音
（6）那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。請女小朋友來讀一讀。記住可千萬別吵醒大海媽媽。（女同學加動作輕聲齊讀。）
（7）大海媽媽的孩子真乖，讀得輕輕的，就不會把大海媽媽吵醒了。男小朋友也來試試。
（8）有感情地讀一讀四行詩。讀的過程中可以帶上豐富的表情和適當的動作。誰愿意表演給大家看。（指名讀）
4，齊讀全詩。
5，表演背詩：
（1）生自由練背。
（2）配樂輕聲表演背誦課文。
四，拓寬延伸，積累知識。
1，讀得真美，大海媽媽謝謝你們的禮物，它也托我給大家帶來了禮物，趕快選自己的禮物吧！（課件出示"禮物"）
2，看禮物。
五，課外實踐，豐富體驗。（任選一項完成）
（1）我愛讀：找一段動聽的音樂，練習配樂朗讀；
（2）我愛畫：為你的小詩配上一幅優美的圖畫；
（3）我愛唱：唱一唱大海的歌。
（4）我愛學：查找一些有關大海的詩歌，故事或者科學知識，與小伙伴交流；
《大海睡了》教學設計2
一、教學目標：
1、利用多媒體課件，激發想象走入詩的意境，體會夜晚大海的靜溢，培養熱愛大自然的感情。
2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
二、教學過程：
（一）喚起回憶，激情導入
1、今天，老師給大家帶來了一個謎語：胸懷真寬大，江河容得下。潮漲幕就落，風起掀浪花。你們猜是什么？（大海）
板貼：大海
2、蔚藍的大海一望無際，是那么美麗，那么神秘，那么有趣。今天，我們一起去海邊旅行吧！
3、（點擊播放白天大海課件）讓我們一起向大海問好……
4、來到美麗的大海邊，你看到了什么？聽到了什么？（指名回答）
（點評：對呀，這是風兒和浪兒你追我趕，互相“鬧”著玩呢！那巨大的聲音是浪花在歡快地“笑”著呢？）
5、哦，小朋友都看到了，白天，風兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海——睡了。
板貼：睡了。
6、指名讀課題：大海睡了（聲音輕緩，柔和）
（二）自讀課文，初步感知
1、大海睡覺的時候會是什么樣的呢？（課件顯示夜晚靜溢的大海插圖，播放錄音，并配上舒緩的搖籃曲）
2、喜歡嗎？輕輕打開課本，自由讀一讀課文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍，要讀正確、流利。（學生自讀課文）
3、指名讀，相機正音。
（三）美讀課文，進入意境
1、讀了這首小詩，深夜里，我們站在深藍色的大海邊，你又看到了什么？聽到了什么呢？（指名答）
a出示第一句
（1）天色漸漸暗了下來，太陽公公回家了，忙了一天的大海媽媽很累了，她想睡覺了。大海靜了下來，越來越靜，靜極了……大海媽媽的孩子可乖了，誰都不想在大海媽媽身邊吵鬧了。小朋友們到這句話中去找找，哪兒寫他們不想吵鬧大海媽媽了？（不鬧、不笑）
（2）引讀：風兒——浪兒——深夜里，大海——
（3）調皮的大海終于安靜地入睡了，多么甜蜜呀！找到自己的好伙伴，兩人一組，練讀第一句話。（好朋友練讀）
（4）誰勇敢地來讀一讀？（指名讀）
（5）覺得她讀得怎么樣呢？誰來評一評！（2—3名）
（點評：①我覺得她讀得太響了，應該輕一點
②大海已經睡了，我們要輕輕地讀，千萬別吵醒了大海
③你讀得真好，大海睡得真香啊！）
b出示第二句
（1）深夜里，大海靜極了，天上的星寶寶們瞇上了眼睛，大海像鏡子一樣倒映著月亮娃娃漂亮的身影。大海媽媽懷里抱著月亮娃娃，背上背著星星寶寶，他們都睡著了，睡得多香啊！誰來讀？（指名讀）
（2）大海的哪個動作最吸引你？（抱著，背著）
（3）你們知道還有誰也是大海媽媽的孩子？
（4）他們也在大海媽媽的懷抱里睡著了，所以我們還可以怎么說？
出示句式：她抱著……背著……
（5）大海媽媽抱著心愛的孩子入睡了，睡熟了的她還會發出鼾聲，多可愛呀！讓我們小組內演一演大海媽媽，慢慢入睡吧！（表演睡熟了的大海）
（6）誰來當一回大海媽媽？（指名表演）
（點評：大海媽媽睡得真香呀！
聲音柔柔的，你讀的真好聽！誰再來試一試！
你把“輕輕的”讀得真不錯，我們也來輕輕地讀一讀，千萬別吵醒了大海。（齊讀）
2、白天的大海是調皮的，入睡的大海是美麗的，熟睡的大海是可愛的，讓我們祝愿大海做個好夢。（配樂輕聲齊讀課文）
3、這首小詩美嗎？請帶著美的感受有表情地朗讀課文。你覺得怎樣能讀出大海的美，讀出自己喜歡大海，你就怎么讀？（自由練讀）
4、讓我們一起用自己最美的聲音來讀一讀，把它作為送給大海媽媽的禮物（配樂齊讀）
（四）拓寬延伸，積累語言
1、讀得真美，大海媽媽謝謝你們的禮物，它也托我給大家帶來了禮物，趕快選自己的禮物吧！拿到后看看禮物后面的小秘密？（分發禮物，朗讀禮物后的秘密）
2、小朋友，你拿到的是什么禮物呢？它告訴了你什么秘密呢？（指名答）
（點評：a哦，原來是一串關于大海的成語。
b祝賀你，又學會了一首關于大海的小詩。）
（五）教學生字：月背
結束語：小朋友，我們的旅行結束了，拿著禮物，讓我們和大海媽媽說聲再見吧！（齊：大海媽媽再見！）
噓！大海媽媽睡得正香呢？我們可別吵醒她！
《大海睡了》教學設計3
教材簡析：
《大海睡了》是蘇教版國標本一年級上冊中的一首兒童詩。
這是一篇文質兼美、極富童趣、想象豐富、意境深遠的兒童詩歌。全詩共兩句八行，寫了大海、風兒、浪兒、明月、星星這幾種景物，用擬人、比喻的手法賦于景物以生命，用“風兒不鬧”、“浪兒不笑”形象表現出了海的寧靜，用“抱著明月”、“背著星星”，潮聲是海“睡熟的鼾聲”生動地展現了海的和諧與優美。詩文雖短小，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，是培養學生觀察能力、朗讀能力的好教材也是對學生進行情感、態度、價值觀熏陶的好教材。
然而，怎樣才能將學生已有經驗與課文內容融為一體，在學生的腦海中構建情感美、意境美的信息模塊，入情入境地接受審美教育，陶冶審美情趣，提高審美能力，是教學設計中亟待解決的問題。
目標預設：
1.知識目標：復習鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音讀準字音，學會本課5個生字，兩條綠線內的8個只識不寫。理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.能力目標： 通過觀察、練讀、討論、評價、欣賞、背誦表演等方式來培養和提高學生的觀察能力、朗讀能力、想象能力和表演能力。
3.情感目標：通過朗讀課文感受語言美，體會詩句描寫的大海夜景，展開聯想、想象，培養熱愛大自然的思想感情。同時激發學生學好語文，用好語文的興趣。
重點、難點：
基于以上認識，我確立目標1和目標2是課文的重點，目標3是課文的重點更是難點。
設計理念：
大海在孩子的眼中是一個熟悉而陌生的世界，學生真正見過大海的很少，尤其是夜晚的大海，本課的教學要促使學生展開想象，走入詩歌描繪的意境，感受夜晚大海的靜謐之美。我通過優美的語言描述、動聽的音樂熏陶、形象的媒體再現等形式渲染情境，誘導學生進入特定的藝術境界，讓學生多種感官共同參與，進行看、聽、想、品一體化的語文實踐活動，從而使學生張揚個性，成為學習的主人。這些人性化的情境，使課堂上充滿著濃厚的人文氣息，使學生受到思想的啟迪，情感的熏陶，有利于培養學生高尚的道德情操。
設計思路：
1、創設情境，激發興趣。
《標準》把“喜歡閱讀”放在(1-2年級)閱讀教學階段目標的第一條。因此，在本教學設計中精心設置了一個導入過程：聯系本冊書的《識字5》（即以大海為題材的詞串識字訓練），從學生已有經驗入手，把握兒童的心理，吸引、調動其多種感官，以情境激趣，為學生興趣盎然地思考、理解奠定基礎。
2、初讀課文，感知文字。
“加強初讀”、“延遲開講”，并提出讀準字音的要求，既提高了學生的閱讀興趣，又體現了識字和閱讀的整合。
3、精讀課文，培養語感。
教師要引導學生繪聲繪色地朗讀，把注意力集中到語感的培養上來，激活學生的生活經驗，引導他們聯系上下文和自己的生活實踐，讓課文所描繪的圖象在他們的腦海里就會逐步明晰起來，“明象”才能入境，入境便可“悟情”,有感情的朗讀課文也就可以水到渠成。
4、內化語言，復習鞏固。
設計開放性作業，把學生從封閉的語文教育系統中解放出來，實現課內外聯系，校內外溝通，學科間融合，以達到培養學生的創新意識和語文實踐能力的目的。
教學過程：
第一課時
一、談話導入，創設情境。
1．出示大海的畫面，小朋友還記得識字五嗎？誰能來背背？
引導學生背誦。
2. 聽了大家的吟誦，老師仿佛來到了那迷人的大海邊。（板書：大海）
（點擊播放白天大海課件）讓我們一起向大海問好……
來到美麗的大海邊，你看到了什么？聽到了什么？（指名回答）
（點評：對呀，這是風兒和浪兒你追我趕，互相“鬧”著玩呢！那巨大的聲音是浪花在歡快地“笑”著呢？）
3、風兒追逐著海浪，那“嘩嘩”的濤聲是他們歡快的笑聲，晚霞迎來了滿載而歸的漁船。當最后一艘漁船駛進港灣，當夜幕降臨時，當明月高懸時，大海睡了。（補充板書：睡了） 教學“睡”字讀音。
指導學生讀好課題。
[設計意圖]：新課程標準指出：“學生是學習語文的主人，語文教學應該激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習的情境……因此，上課伊始，我利用畫面喚起學生的舊知，并以白天大海歡鬧的情景為切入點，在感受白天大海又鬧又笑的基礎上引入正題。創設了閱讀的情境，激發學生閱讀的興趣，這樣的設計由于遵循了“一切從學生實際出發”的原則，學生樂意參與，較好地體現了以學生為主體的思想。
二、初讀課文，感知文本。
1．引入課文：
想知道沉睡中的大海是什么樣的嗎? 請仔細聽課文的錄音朗讀。
聽了朗讀，你又仿佛看到了什么？聽到了什么呢？
2．激發興趣，指導讀文：
你肯定也能和老師讀得一樣好！那要怎么做呢？先拼讀課后的生字，再讀讀課文，碰到不會讀的句子多讀幾遍。
3．檢查自學效果：
(1)出示生字
哪些字你是通過拼拼音學會讀的?
重點正音：鬧 睡 聲 著
(2)把字放在詞語中會讀嗎?誰來當個小老師領著大家讀一讀。
fēng`er làng`er shēn yè shuì jiào bào zhe
風 兒 浪 兒 深 夜 睡 覺 抱 著
míng yuè bēi zhe xīng xing qīng qīng de cháo shēng
明 月 背 著 星 星 輕 輕 的 潮 聲
(3)檢查讀文情況。先引導學生數數課文有幾行，有幾句話，再指導學生逐行、逐句朗讀，讀好句中的停頓，把課文讀流利。
4. 喜歡這首詩嗎？引導學生美讀課文。
[設計意圖]：生字教學，我注意了識字方法的滲透，使學生從中感受到拼音識字的妙處，樂于用拼音識字。新課程標準指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。”同時把識字教學融入特定的語境中，做到字不離詞，詞不離句，使學生的朗讀水平逐漸上升。
三、朗讀想象，體悟語言。
1．體悟大海沉睡時的靜。
(1)讀讀這首詩，想想沉睡了的大海給你什么感覺？
（板書：靜）
(2)交流：你是從哪些詞語中讀出的？
①隨機點出“不鬧了，不笑了”。
②指導讀好第一句，體會大海的靜謐：調皮的大海終于安靜地入睡了，多么甜蜜呀！找到自己的好伙伴，兩人一組，練讀第一句話。（好朋友練讀）
③誰勇敢地來讀一讀？(學生評價)
（3）還從哪兒讀到了大海睡覺時的寧靜？
隨機點出“輕輕的”，指導讀好第二句，體會大海的靜謐。
（4）深夜的大海沒有白天的喧囂，沒有了風浪的嬉鬧，多么靜啊，讓我們輕輕地讀讀這首詩，別打破這份寧靜。
2．體悟大海沉睡時的美。
(1)再讀讀這首詩，沉睡了的大海讓你想起了誰？說說理由。
(2)交流理解“她抱著明月，她背著星星”。
a 這個“她”是誰？點出：“抱”、“背”，她怎樣抱著明月，背著星星？
b 出示畫面，如果你是明月，你是星星在大海媽媽的懷抱里，背脊上，你會做些什么？又會想些什么？
（3）大海媽媽的臂彎里抱著月亮姐姐，背脊上背著星星妹妹，她就像一位慈愛的媽媽正在哄孩子睡覺呢！你知道還有誰也是大海媽媽的孩子？
（4）哄著哄著，她自己也睡著了。聽！（播放潮聲）
出示：那輕輕的潮聲啊，是大海睡熟的鼾聲。
誰能讀好它。自己先試試。指名讀。
（點評：大海媽媽睡得真香呀！聲音柔柔的）
（5）配樂，朗讀第二句。
（6）大海和星月，母親和孩子，多美的畫面，多美的情感哪！
（板書：美）
讓我們拿起書美美地讀讀整首詩。
[設計意圖]：新課程標準特別重視體現學生的主體性，它指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”而上面的設計，正是從學生的閱讀實際出發，解放學生的“嘴巴”, 激發學生的“思維”, 培養學生的“交流”, 尊重現實的“文本”, 扣開他們的心扉，打開他們的話閘，發展他們的個性，得出獨特的感悟和新異的結論。
四、積累運用，內化語言。
1. 創設情境，背誦積累。
(1)讓我們再來好好地欣賞一下這首詩。（播放動畫，欣賞。）
(2)看著這畫面，你能吟誦這首小詩嗎？自己先練練，然后背給同桌聽。
（3）學做小詩人，吟誦這首詩。
2、讀得真美，大海媽媽很高興，它托我給大家帶來了禮物，趕快選自己的禮物吧！拿到后看看禮物后面的小秘密？（分發禮物，朗讀禮物后的秘密）
3、? 小朋友，你拿到的是什么禮物呢？它告訴了你什么秘密呢？（指名答）
（點評：a、哦，原來是一串關于大海的成語：洶涌澎湃 大浪滔天 無邊無際 奔騰不息 風平浪靜；b、祝賀你，又學會了一首關于大海的小詩。）
4、遷移運用，內化語言。
（1）（畫面出示）當黑夜漸漸離去，一輪紅日從大海里慢慢地升起，此時的大海又是怎樣的呢?
引導學生觀察畫面，交流說說。
（2）讓我們也來做一回小詩人，寫下自己的小詩。
出示： 大海( )了 ,
( ) 了，
( ) 了，
一大早，
大海 ( )了。
她抱著 ( ) ，
她( )著( ) ，
那 ( ) ，
是她( ) 。
（3）自己先想想，然后在小組里說說。
（4）小組匯報，完成詩歌的創作。
[設計意圖]：新課程標準指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”這一環節的設計，意在讓學生在積累語言的基礎上，激發學生學習的積極性，活躍學生的思維，讓學生在廣闊的思維空間之中，調動已有的生活知識和閱歷，很好地發展自己的語言能力和想象力。
五、學寫生字，培養良好的書寫習慣。
1、出示今天所要學的生字：月 背
觀察這兩個字，你發現了什么？指名交流，找出不同處。
唱筆順歌。
在寫的時候有什么注意點你要提醒大家的?
2、范寫，提醒注意：上下結構的字要緊湊。
3、在田字格本上書寫，注意寫字的正確姿勢。
[設計意圖]：扶放結合，突出重點，充分利用筆順表，引導學生自主識字，提高學生的觀察、書寫能力，同時關注學生寫字的姿勢和習慣，重視書寫的正確、端正、整潔，逐漸養成習慣。
六、作業
書寫“月”、“背”各一行。
附：板書設計
大海睡了
靜 美
《大海睡了》教學設計4
教學目標:
1、利用多媒體課件，激發學生想象走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謚；
2、指導學生正確、流利地朗讀詩歌，有感情地背誦詩歌。
3、利用多媒體課件，積累詞匯。
教學過程：
一、激趣導入;
（課前播放vcd《小貝殼》。）
1、剛才的小朋友們在哪兒干什么呢？
（相機板書：大海。）
2、認讀“海”，左邊是“氵”，右邊是“每”，大海的每個角落都是水。
3、大海多么美麗，多么神秘，多么有趣！你喜歡大海嗎？讓我們一起沐浴著柔和的陽光，迎著徐徐的海風，去大海邊看看吧！
(演示課件：白天，大海波濤洶涌的景象。)
4、向大海打個招呼。
(大海,你好! hi,大海!)
5、說說來到了大海邊，你看到了什么，聽到了什么？
6、下面我們就一起坐船到大海里去旅游一番吧！請坐穩了，我們的船起錨了。
(演示課件：坐在船上看大海。)
7、小結：白天的大海多喧鬧呀，風兒鬧著，掀起了朵朵潔白的浪花，浪兒笑著，唱著嘩嘩的歌兒，向前奔跑著。到了夜晚，彎彎的月兒露出了笑臉，點點的星星掛在天空調皮地眨眼睛，深藍的大海睡了。
(板書：睡了。)
9、齊讀課題：大海睡了。
(演示課件：夜晚大海圖,點擊出現課文錄音。)
二、自讀課文，初步感知。
1、學生自讀課文。
2、指名讀，隨機正音。
三、美讀課文，進入意境。
1、讀了這首小詩，深夜里，大海給你的感覺是怎樣的呢？
（大海很安靜，不像白天那么鬧了。
很平靜，海浪聲輕輕的，聽起來很舒服。）
2、你能讀出這種感覺嗎？
3、指導朗讀第一句。
（1）學生自由讀。
（2）指名讀，學生評價。
（3）齊讀。
4、指導朗讀第二句：她抱著明月，她背著星星。
（1）動作演示：抱、背
（2）大海沒有手，她怎樣抱明月，背星星呢？
（3）自由讀，你覺得大海像誰呢？
（4）齊讀。
6、指導朗讀：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。
白天，大海媽媽太累了，現在，她終于睡著了，聽（演示課件：潮聲）你聽到了什么？
7、小結：月兒映在海面上，像孩子躺在媽媽溫暖的懷里，星星映在海面上，像孩子趴在媽媽的背上睡著了，大海媽媽自己也發出了輕輕的鼾聲。
請小朋友們把這四行連起來讀一讀。（點擊出示背景音樂）
8、練習背誦全詩。
這么美的小詩不但要讀好，聰明的小朋友還要能背出來，請你們用用自己的方式試背一背吧！
我們一起用自己最美的聲音來背一背，把它作為送給大海媽媽的禮物。
四、拓寬延伸，積累語言。
1、大家背得真好，大海媽媽非常高興，她也悄悄地送給小朋友們許多禮物。就在小船里，小船漂呀漂呀，漂到了你們身邊，趕快找自己的禮物吧！
2、每人從課桌里找到自己的禮物，(海星、貝殼、水母等圖片)讀后面的秘密。
3、你們拿到的是什么禮物呢？悄悄地告訴你什么秘密呢？
（點擊課件出示有關大海的成語和兒歌）
4、小朋友們，我們的旅行結束了，拿著禮物，讓我們和大海媽媽說聲再見吧！
（goodbye 大海）
噓——輕點！別吵醒了大海媽媽！
《大海睡了》教學設計5
[教材簡析]
《大海睡了》是國標本蘇教版一年級上冊中的一首詩歌。全詩共８行兩句話，用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語言，描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。課文還配有一幅插圖，再現了詩句描繪的優美意境，可供學生觀察，幫助理解課文，培養學生想象能力。
[目標預設]
1．能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
2．能利用漢語拼音讀準字音，聯系上下文理解詞語的意思。
3．能按筆順正確書寫生字，培養良好的學習習慣。
4．通過誦讀感受語言美，激發學生想象走入詩的意境，體會大海夜景的優美，培養熱愛大自然的思想感情。
[重點難點]
重點：朗讀、背誦和指導識字、寫字。
難點：幫助學生體會詩情畫意，進而有感情地誦讀，培養語感，積累語言。
[設計理念]
這篇課文是一首優美的小詩，語言優美，富于想象。學生真正見過大海的極少，尤其是夜晚的大海。如何引導學生走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謐，從而指導學生朗讀好詩歌呢？借助現代化的多媒體教學手段，用畫面再現情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生產生身臨其境般的真切體驗，達到景與情的統一，情與景的交融。
一、對比感知，激發想象。
蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”教學中，利用多媒體課件展現了白天和夜晚大海的景象。通過畫面的對比，使學生感受白天與夜晚大海兩種不同的美，產生不同的感受，激發學生富有個性的想象。
二、音樂渲染，營造氛圍。
在指名朗讀時，利用多媒體為學生配上輕輕的潮水聲，目的是營造寧靜、輕松的教學氛圍，引導學生走入詩境，更好地用自己的語言來展現大海的靜謐、溫柔，調動學生的情感，激發學生的朗讀興趣。
三、讀中感悟，體會意境。
閱讀教學以讀為本，尤其是對低年級的學生更不能做過多的講解，而應多讓學生在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。學生反復朗讀，注于目，出于口，聞于耳，記于心，就能深入體會文章的思想感情。
[教學過程]
一、猜謎導入，激發興趣。
1、今天，老師給大家帶來了一個謎語：胸懷真寬大，江河容得下。潮漲幕就落，風起掀浪花。你們猜是什么？（大海）
2、板書：大海。
認讀“海”，遮去“氵”是什么字？（每）大海的每一個角落都有水。
3、蔚藍的大海一望無際，是那么美麗，那么神秘，那么有趣。你喜歡大海嗎？讓我們一起沐浴著柔和的陽光，迎著徐徐的海風，去大海邊看看吧！
(演示課件：白天，大海波濤洶涌的景象。)
①讓我們一起向大海問好……
②來到美麗的大海邊，你看到了什么？聽到了什么？（指名回答）
（點評：對呀，這是風兒和浪兒你追我趕，互相“鬧”著玩呢！那巨大的聲音是浪花在歡快地“笑”著呢！）
4、小結：白天的大海多喧鬧呀，風兒鬧著，掀起了朵朵潔白的浪花，浪兒笑著，唱著嘩嘩的歌兒，向前奔跑著。到了夜晚，彎彎的月兒露出了笑臉，點點的星星掛在天空調皮地眨眼睛，深藍的大海——睡了。
(板書：睡了。)
5、揭題。這就是我們今天要學習的一首詩歌。
齊讀課題：大海睡了。（聲音輕緩，柔和）
【設計思路：由于地域關系，學生沒有見過真正的大海，認知經驗也有限。因此，教學伊始利用課件演示白天大海波濤洶涌的景象，能增加學生對大海的認識經驗，從而引發對“夜晚的大海是怎樣的”的探究欲望，激發學習興趣。】
二、自讀課文，初步感知
1、大海睡覺的時候會是什么樣的呢？（課件顯示夜晚靜謚的大海圖，師范讀課文，并配上舒緩的搖籃曲）
【設計思路：月光下寧靜的大海畫面、輕柔舒緩的背景音樂以及教師聲情并茂的范讀為學生感受大海夜晚的美創設了情境。】
2、喜歡嗎？輕輕打開課本，自由讀一讀課文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍，注意讀準字音，讀通句子，并數一數這首詩共有幾句話。
（學生自讀課文）
3、指名說說課文共幾行，由幾句話組成？
（請兩名學生分別讀第一、第二句。）
4、學生評價，相機正音：
背（bēi ）著 不鬧（nào） 睡（shuì）覺(jiào)
5、讀整首詩，讀出停頓。
①教師范讀，告訴學生：朗讀時要做到聲音響亮、吐字清楚，并注意停頓。
②學生試讀。
【設計思路：把詩句讀準、讀暢是讀好課文的前提。在這一環節的教學中，教師要舍得花時間讓學生練讀，要耐心地糾正學生讀得不夠到位的音，盡量關注到每一個學生。】
三、美讀課文，進入意境
1、讀了這首小詩，深夜里，我們站在深藍色的大海邊，你又看到了什么？聽到了什么呢？（指名答）
a 出示第一句：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。
天色漸漸暗了下來，太陽公公回家了，忙了一天的大海媽媽很累了，她想睡覺了。大海靜了下來，越來越靜，靜極了……大海媽媽的孩子可乖了，誰都不想在大海媽媽身邊吵鬧了。小朋友們到這句話中去找找，哪兒寫他們不想吵鬧大海媽媽了？（點擊課件：句中“不鬧、不笑”變顏色）
(1)引讀：風兒—— 浪兒—— 深夜里，大海——
海風和海浪多像玩累了的孩子呀！到了晚上，他們停止嬉鬧了。大海就像一位年輕的母親，安靜地睡著了。
找到自己的好伙伴，兩人一組，練讀第一句話。（同桌練讀）
(2)誰勇敢地來讀一讀？（指名讀）
(3)覺得他讀得怎么樣呢？誰來評一評！（2—3名）
點評：①我覺得她讀得太響了，應該輕一點。
②大海已經睡了，我們要輕輕地讀，千萬別吵醒了大海。
③你讀得真好，大海睡得真香啊！
b 出示第二句
(1)深夜里，大海靜極了，天上的星寶寶們瞇上了眼睛，大海像鏡子一樣倒映著月亮娃娃漂亮的身影。大海媽媽懷里抱著月亮娃娃，背上背著星星寶寶，他們都睡著了，睡得多香啊！誰來讀？（指名讀）
(2)大海的哪個動作最吸引你？（抱著，背著）
(3)你們知道還有誰也是大海媽媽的孩子？
他們也在大海媽媽的懷抱里睡著了，所以我們還可以怎么說？
（課件出示句式：她抱著 背著 。）
(4)大海媽媽抱著心愛的孩子入睡了，睡熟了的她還會發出鼾聲，多可愛呀！（點擊出現句子：“那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。”）
①點擊：聽潮聲。板書：輕輕的潮聲
②讓我們小組內演一演大海媽媽，慢慢入睡吧！（指名試讀，師評價指導朗讀。）
點評：大海媽媽睡得真香呀！
聲音柔柔的，你讀得真好聽！誰再來試一試！
你把“輕輕的”讀得真不錯，我們也來輕輕地讀一讀，千萬別吵醒了大海。
③齊讀。（表演睡熟了的大海）
2、白天的大海是調皮的，入睡的大海是美麗的，熟睡的大海是可愛的，讓我們祝愿大海做個好夢。（配樂輕聲齊讀課文）
【設計思路：通過初讀、品讀，學生對詩歌已有了一定的理解，在此基礎上，讓學生有表情、有節奏地朗讀，使形象與情感融合，達到學生情感與詩歌表達的情感融為一體的境地。】
四、學習生字，指導書寫
出示生字：月 背
1、鞏固生字讀音，給生字組詞找朋友。
2、自學生字書寫筆順，逐個書空。
3、交流學習心得。你記住了哪個字，把方法說給大家聽；提醒大家哪兒書寫時特別要注意。
4、師指點：“月”字第一筆是豎撇，不要寫成豎。 “背”上下結構，“月”在底下作部首時，撇要改為豎。（教師范寫）
5、學生書寫生字，師巡視指導。
《大海睡了》教學設計6
教材簡析：
《大海睡了》是小學語文課程標準實驗教科書（蘇教版）一年級上冊的第九篇課文。這是一篇文質兼美、極富童趣、想象豐富、意境深遠的兒童詩歌。寫喧鬧了一天的大海在夜晚漸趨寧靜，表現了大海的溫柔和可愛。全詩共８行兩句話，用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語言，描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。是培養學生觀察能力、想象能力、口頭表達能力和朗讀能力的好教材。
目標預設：
1．借助多媒體，讓學生有興趣的讀兒童化的詩文，初步體會大海夜色的意境美，培養學生熱愛大自然的情感。
2．能利用漢語拼音讀準字音，聯系上下文理解詞語的意思。
3．正確、流利、較有感情的朗讀課文，能較好地注意課文的朗讀節奏。
4．按筆順正確書寫“里”、“她”兩個生字，培養良好的書寫習慣。
教學重點：
1．能利用漢語拼音讀準字音，聯系上下文理解詞語的意思。
2．按筆順正確書寫“里”、“她”兩個生字，培養良好的書寫習慣。
教學難點：
正確、流利、較有感情的朗讀課文，能較好地注意課文的'朗讀節奏。
設計理念：
1．主體性教學理論。教育的本質就是喚起學生主體內在的需要、動力，為學生創設良好的自主學習的情境，激勵和發現學生的積極性和創造性，培養學生自主學習的意識和習慣。
2．新課程標準的思想。新課程標準指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。”
設計思路：
1．本次教學活動，我利用謎語導入課題，利用畫面喚起學生的想象，創設了閱讀的情境，激發學生閱讀的興趣，這樣的設計由于遵循了“一切從學生實際出發”的原則，學生樂意參與，較好地體現了以學生為主體的思想。
2．識字教學是低年級課文學習第一課時的重點。故識字教學是本課的重頭戲，我不僅注意了識字方法的滲透，還注意了反饋評價，使學生從中感受到拼音識字的妙處，樂于用拼音識字。同時把識字教學融入特定的語境中，做到字不離詞，詞不離句。最后用美讀加深學生對課文的了解，同時使學生的朗讀水平螺旋上升。
教學過程：
1．猜謎：胸懷真寬大，江河容得下。潮漲幕就落，風起掀浪花。
2．板帖：大海，認讀”海”，遮去三點水，是什么字？（每）大海的每一個角落都有水。
3．師述：大海多么美麗，多么神秘，多么有趣！你喜歡大海嗎？讓我們一起沐浴著柔和的陽光，迎著徐徐的海風，去大海邊看看吧！（演示課件：白天，大海波濤洶涌的景象。）
4．師：向大海打個招呼。 （大海，你好！ hi，大海！）
5．師問：說說來到了大海邊，你看到了什么，聽到了什么？
6．過渡：下面我們就一起坐船到大海里去旅游一番吧！請坐穩了，我們的船起錨了。（演示課件：坐在船上看大海。）
7．小結：白天的大海多喧鬧呀，風兒鬧著，掀起了朵朵潔白的浪花，浪兒笑著，唱著嘩嘩的歌兒，向前奔跑著。到了夜晚，彎彎的月兒露出了笑臉，點點的星星掛在天空調皮地眨眼睛，深藍的大海睡了。（板貼：睡了）
8．指名讀課題：大海睡了，想想怎樣才能把課題讀好。
適時表揚：你的“睡”字讀得真好，真輕！好像不想把睡著的大海吵醒一樣。我們一起來學xx把課題讀一遍。（齊讀）
《大海睡了》教學設計7
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、復習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、體會詩句所描繪的大海夜景，培養熱愛大自然的感情。
教學重點難點：
朗讀、背誦、識字、寫字。
教學準備：
投影 、 課件。
教學過程：
一、導入揭題。
1、小朋友們，你們見過大海嗎？今天老師給大家帶來了幾幅美麗的大海圖片，你們想看嗎？[課件演示大海圖片]
2、你覺得大海是一個什么樣的地方呢？（出示：大海是個-------的地方。 大海-------------------------。）
3、 大海那么美麗，那么迷人，讓我們一起來讀好這個詞：大海。
4、白天的大海經常是波濤洶涌，風急浪高，那么，當深夜來臨的時候，大海媽媽勞累了一天，要睡覺了，這時的大海又是什么樣子的呢？我們今天就來學習一首小詩，題目就是“大海睡了”。（板書：睡了）[指導讀題]
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二、讀通課文，初步了解詩歌內容
1、大海睡覺時是什么樣的呢？你們想看看嗎？（播放動畫，初步感知課文）
注意：請小朋友仔細看，還要認真聽。
2、自讀課文，要求：第一遍借助拼音讀準字音，讀通句子。
第二遍找一找這首詩歌一共有幾句話。
3、檢查自讀情況
（1）誰喜歡讀第一句，我請他來讀一讀。（ 隨機正音：不鬧了、不笑了、深夜里、睡覺）
再指名讀，小組讀，齊讀。
（2）誰喜歡讀第二句的，也請他來讀一讀。（ 隨機正音：她、抱著、明月、背著、輕輕的潮聲、鼾聲）
再指名讀，男女生讀。
三、讀懂讀好課文
（一）讀準了之后我們來讀懂讀好這首詩歌，先請小朋友來看第一句（課件出示）。
1、自己輕聲讀一讀，你讀懂了些什么？
2、交流：
（1）大海什么時候睡覺？（深夜）[指導讀詞，再讀好后半句]
（2）從哪兒看出大海睡覺了？（風兒不鬧了，浪兒不笑了）
那白天的海肯定是怎樣的？（又鬧又笑）
（3）白天的大海就像是一個頑皮的孩子。而到了晚上，海面上風兒不鬧了，浪兒不笑了，老師送給你們一個成語：風平浪靜。（課件出示，讀詞語）
3、指導讀句子。（自由練讀，試著配上動作。）
指名讀、齊讀。（大海玩累了，終于睡覺了，我們輕輕地讀，別吵醒她）
（二）精讀第二句
1、大海睡覺時的樣子怎么樣呢？我們一起來看第二句。（出示，范讀）
2、指名說說，你覺得大海睡覺時的樣子美嗎？這句話中，你最喜歡什么地方？
3、 為什么大海抱著明月、背著星星，而不是布娃娃或者其他玩具呢？（多媒體演示）
4、喜歡這兩行的小朋友讀。
5、大海媽媽睡得那么香甜，都在打呼嚕了（播放潮聲）這輕輕的海浪聲，就是“潮聲”（出示讀）
6、那輕輕的潮聲啊，就是大海媽媽熟睡的——（鼾聲）。
7、誰來讀好它？（讀時要輕、慢）
8、喜歡這兩行的小朋友讀。
9、配上動作讀第二句。
四、讀美課文。
1、自讀全文：我們讀懂了這首詩后，就要來把它讀美了，先自己在下面試試看。（出示全文）
2、配樂指名讀：如果能加上音樂就更好了，小朋友們想配上音樂讀讀看嗎？
4、學生加動作讀。
5、齊讀。
五、學習生字。
1、認識8生字，讀準（出示）
2、學習“里”、“月”
（1）里、注意下面的“土”的筆順，和寫“土”時不同，先寫豎，后寫橫。
（2）月，可根據以前學過的字，“明”、“陰”、“朋”來記。
3、組詞。
六、布置作業：背誦課文。
《大海睡了》教學設計8
教學目標：
（一）知識目標：
1、利用拼音讀準字音，學會本課5個生字，兩條綠線內的8個只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（二）能力目標： 通過觀察、朗讀、欣賞等方式培養學生的觀察能力、朗讀能力、想象能力和表演能力。
（三）情感目標：
1、通過朗讀課文感受語言美，體會詩句描寫的大海夜景，培養熱愛大自然的思想感情。
2、利用多媒體課件，激發想象走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謚。
重點、難點：
重點：讀準字音，學會本課5個生字，理解由生字組成的詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：通過朗讀課文感受語言美，體會詩句描寫的大海夜景，培養熱愛大自然的思想感情。
教學過程：
一、談話導入，創設情境。
1、走，跟老師一起看海去。“沙灘 貝殼 腳丫——”學生齊背《識字五》？
2、出示大海的畫面，教師描述：是呀，白天的大海喧騰熱鬧、浪花翻滾、洶涌美麗，風兒鬧著，追逐著浪花，浪兒笑著，向前奔跑著。多開心、多快樂呀！
3、指導學生讀好課題。（指讀）輕些柔些。
二、初讀課文，感知文本。
1、大海也會睡覺嗎？真有趣，快，輕輕地打開課本，自由讀一讀課文。遇到生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準。
生自讀，師巡視，重點指導學困生和特殊的字音。
2、交流：會讀了？你想提醒大家注意哪些字的讀音？
誰來做小老師，領著小朋友讀一讀？開火車讀。
（1）出示生字組成的詞語，生領讀。
（2）指導讀好輕聲音節。
不鬧了 不笑了 睡覺了 抱著 背著
深夜里 星星 啊 輕輕的 睡熟的
3、小朋友讀得真好！把生字寶寶送進課文中再讀一讀，把課文讀通順，并看看這首小詩有幾行，有幾句話？
這首詩有幾行？幾句話？指名讀，指導讀好句中的停頓，把課文讀流利。
三、朗讀想象，體悟語言。
1、體悟大海沉睡時的靜。
多么靜謐安寧的夜晚啊！聽，風兒——。浪兒——，風兒怎么會鬧，浪兒怎么會笑呢？指名讀第一句。
點出“不鬧了，不笑了” “輕輕的”，指導讀好第一句，體會大海的靜謐。
讀讀這一句。輕點，再輕點，別吵醒了調皮了一天的風娃娃和浪弟弟。
2、體悟大海沉睡時的美。
（1） 再讀讀這首詩，沉睡了的大海讓你想起了誰？說說理由。
（2） 交流理解“她抱著明月，她背著星星”。這個“她”是誰？點出：“抱”、“背”，她怎樣抱著明月，背著星星？
（3）指導看圖。出示畫面，如果你是明月，你是星星在大海媽媽的懷抱里，背脊上，你會做些什么？又會想些什么？
（4）大海媽媽的臂彎里抱著月亮姐姐，背脊上背著星星妹妹，她就像一位慈愛的媽媽正在哄孩子睡覺呢！哄著哄著，她自己也睡著了。聽，播放潮聲。
（5）誰能讀好第二句。自己先試試。指名讀。
3、當我們再讀這首詩時，你是不是對沉睡的大海有了更深的感受？你從大海身上體會到了什么？
4、配樂朗讀全文。大海和星月，母親和孩子，多美的畫面，多美的情感哪！板書：美。讓我們捧起書美美地讀讀這首詩。
5、指導背誦。播放動畫，看著這畫面，你能吟誦這首小詩嗎？
四、積累運用，內化語言。（機動）
1、（畫面出示）當黑夜漸漸離去，一輪紅日從大海里慢慢升起，此時的大海又是怎樣的呢？引導學生觀察畫面，交流說說。
2、做一回小詩人，寫寫自己的小詩。
3、先自己想想，再在小組里說說。小組匯報，完成詩歌的創作。
《大海睡了》教學設計9
教學目標：
1、利用多媒體課件，激發想象走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謚。
2、指導學生正確、流利地朗讀詩歌，背誦詩歌。
3、學會本課5個生字，認識兩條綠線內的9個二會生字。理解生字組成的詞語。
教學重難點：
1、體會大海的溫柔、可愛。
2、能有感情背誦課文。
教學準備：
PPT課件；動畫課件。生字卡片。學生課前預習。
教學時間：兩課時。
第一課時
教學目標：
1、學會正確認讀本課生字，理解生字組成的詞語，學習書寫其中兩個生字。
2、理解課文內容，體會大海的溫柔和可愛。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、激趣導入
1、今天，周老師要帶小朋友們去一個地方，是哪里呢？請看（出示圖片）
2、答后，出示大海。認讀"海"（這個大海的海字啊，我們很容易認得它，為什么呀，它左邊是三點水）
3、簡介大海：你們喜歡大海嗎？為什么？小結：在小朋友的眼里，蔚藍的大海一望無邊，是那么美麗，那么神秘，那么有趣。今天，我們一起去海邊旅行。（動畫展示：出示白天大海的景象圖）
4、師生共同看課件畫面：來到美麗的大海邊，你看到了什么聽到了什么呢？師小結：風兒和浪兒你追我趕，互相"鬧"著玩呢！那巨大的聲音是浪花在歡快地"笑"呢！白天，風兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。
5、時間過得真快啊，一會兒太陽公公落山了，（出示動畫），我們看到了什么？（月亮姐姐出來了，她還帶著無數顆小星星呢！這些小星星在天空中，一閃一閃頑皮地眨著眼睛。輕輕的海浪聲就是潮聲）大海上風平浪靜，勞累了一天的大海睡了。板：睡了
6、指名讀課題：大海睡了要求輕輕的，別吵醒大海，記睡字：旁邊有個目，睡和目有關啊。
7、過渡：一位叔叔寫了一首非常優美的小詩，（在課件輕輕的潮聲中，老師范讀）喜歡嗎？那你們就去讀一讀吧！
二、自讀課文，學寫生字，初步感知
1、學生自讀課文：把每一個字都讀準，把每一個句子都讀順。
2、這首小詩里有許多新朋友，我們去和他們交朋友吧。
（1）用多種形式認讀PPT課件里的生字詞。
（2）這些詞語里邊躲著一些生字朋友呢，我們來和他們打招呼吧？（出示生字卡片）有拼音認讀，去拼音讀，做小老師。
3、學寫生字她抱
1、出示，讀準，組詞。
2、分析
（1）找相同點：左右結構，左窄右寬
（2）認識部首：女字旁、提手旁
（3）根據正確筆順描紅。
（4）（播放古箏）老師范寫，學生每個臨寫兩個。
3、現在，我們會把這首小詩讀得更好。指名讀課文，檢查句子：
這首詩一共有幾句話？
誰來讀第一句話……隨機正音：風兒浪兒那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。
三、美讀課文，進入意境
1、讀了這首小詩，深夜里，大海給你的感覺是怎樣的呢？
2、你能讀出這種感覺嗎？（點擊課件：出示課文第一句：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡了。）指導朗讀第一句
（1）學生自由練讀
（2）指名讀，學生評價。（要指導讀得輕柔：你讀得真好，大海睡得真香啊！）
（3）老師指導：風兒是怎么鬧的？（生模仿風吼的聲音）現在不鬧了。浪兒是怎么笑的？（生模仿浪拍打的聲音）現在不笑了。（請女生讀風兒那句，男生讀浪兒那句，老師接讀深夜……）師問：風兒，你為什么不鬧了？你是怎么想的。浪兒，你為什么不笑了？是怎么想的？
（3）根據學生回答小結：你們都是懂事的孩子。
3、（點擊課件：出示她抱著明月，她背著星星）指導朗讀第二句：
（1）請你們讀讀這兩行詩，看看大海睡覺以后的樣子（課件出示夜景），你看"大海怎么抱著明月的？大海是怎么背著星星呢？（月亮映在海面上，就像大海抱著明月。星星也映在海面上，就像大海背著星星。）一二組讀她抱著明月，三四讀她背著星星。師問：（對一二組學生）大海抱著你呢，明月，什么感覺？（對三四組學生）：小星星們，大海背著你們呢，什么感覺呀
（2）請你們讀讀這兩行詩，感覺大海像誰呢？（大海就像媽媽一樣。）
（3）對呀，能躺在媽媽的懷里多舒服呀！誰來讀讀！指名讀，齊讀。
3、指導朗讀第三句（點擊課件出示：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。）
（1）大海媽媽終于睡著了，聽：（課件點擊潮聲），你們聽到了什么呀？（這就是輕輕的潮聲。）這輕輕的潮聲呀，像什么呀？鼾聲是怎么樣的？（模仿）指導柔柔的，輕輕的，別吵醒了大海。生：齊讀。
（2）小結：圓月映在海面上，像是孩子躺在大海媽媽的懷里，忱著媽媽的臂彎睡著了，星星映在海面上，像是孩子趴在大海媽媽的背上睡著了，大海媽媽哄著自己的孩子睡著了，自己也發出了輕輕地鼾聲。
4、請小朋友把這四行詩連起來自己有感情地讀一讀。（配樂讀，動作表演）
5、（課件出示）咦，美麗的小詩哪里去啦？哦，一定是到了小朋友的心里去了。來，我們在音樂聲中，把已經到心里的那首小詩用好聽的聲音念出來。
四、鼓勵學生把小詩回家表演給家長看。
《大海睡了》教學設計10
教材簡析:
《大海睡了》是蘇教版國標本一年級上冊中的一首兒童詩。《大海睡了》是一首,寫全詩用親切自然、極富兒童氣息和想象力的語言,描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象,表現了大海的溫柔和可愛。詩文雖短小,字里行間卻充滿童趣,充滿美感,是培養學生觀察能力、朗讀能力的好教材也是對學生進行情感、態度、價值觀熏陶的好教材。
根據我以往的教學經驗,學生對課文的內容較易理解。但由于大海離孩子的實際生活還是有距離的,因此對感受大海夜晚的靜謐之美具有一定的困難。
目標預設:
1、知識目標:復習鞏固漢語拼音,能利用漢語拼音讀準字音,學會本課5個生字,兩條綠線內的8個只識不寫。理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、能力目標: 通過觀察、練讀、討論、評價、欣賞、背誦表演等方式來培養和提高學生的觀察能力、朗讀能力、想象能力和表演能力。
3、情感目標:通過朗讀課文感受語言美,體會詩句描寫的大海夜景,展開聯想、想象,培養熱愛大自然的思想感情。同時激發學生學好語文,用好語文的興趣。
重點、難點:
1、有感情地朗讀課文,在誦讀中想象大海的形象,感受大海夜景
的優美,激發學生熱愛大自然的感情。
2、正確書寫生字,注意生字在田字格中的占格位置。
設計理念:
1、主體性教學理論。教育的本質就是喚起學生主體內在的需要、動力,創設發揮學生主體性的情境,激勵和發現學生的積極性和創造性,幫助學生不斷的創造新的自我。
2、活動內化理論。人的素質和能力的發展形成,總是在積極參與的實踐活動中內化和建構的。特別是語言的發展,必須在感悟、積累的基礎上,在語言的實踐活動中不斷地運用、規范、提高,最終內化為自己的語言。
3、新課程標準的思想。新課程標準的基本理念是“以人為本,促進個體的和諧發展”,它注重興趣的培養、情感的激發、語言的感悟積累、學習方法的習得、學習習慣及創新意識和精神的培養。
設計思路:
1、本次教學活動通過創設一定的情境,采用“悟讀組合式”的方法組織教學。在教學活動中,通過教師的組織、引導、幫助,使學生們在自主學習的基礎上合作、交流,完成本課學習的目標。
2、現代心理學研究表明:任何學習都是學習者自主構建知識的過程。故本課教學活動采用自主、合作、探究的學習方式。在教師的引導下,學生獨立地提出問題、分析問題、解決問題,在注重實踐的過程中探究新知,培養創新能力,在小組討論中學會與人合作。
教學過程:
一、談話導入,創設情境。
1、出示大海的畫面,小朋友還記得識字五嗎?誰能來背背?
引導學生背誦。
2、 聽了大家的吟誦,老師仿佛來到了那迷人的大海邊,(板書:大海),風兒追逐著海浪,那“嘩嘩”的濤聲是他們歡快的笑聲,晚霞迎來了滿載而歸的漁船。當最后一艘漁船駛進港灣,當夜幕降臨時,當明月高懸時,大海睡了。(補充板書:睡了) 誰來讀讀?
指導學生讀好課題。
[設計意圖]:新課程標準指出:“學生是學習語文的主人,語文教學應該激發學生的學習興趣,注重培養學生自主學習的意識和習慣,為學生創設良好的自主學習的情境……因此,上課伊始,我利用畫面喚起學生的舊知,創設了閱讀的情境,激發學生閱讀的興趣,這樣的設計由于遵循了“一切從學生實際出發”的原則,學生樂意參與,較好地體現了以學生為主體的思想。
二、初讀課文,感知文本。
1、引入課文:
想知道沉睡中的大海是什么樣的嗎? 請仔細聽,師范讀。
聽了老師的朗讀,你仿佛看到了什么?聽到了什么?
2、激發興趣,指導讀文:
你能像老師那樣讀嗎?碰到不認識的字怎么辦?告訴學生讀文的方法(不認識的字做上記號,把拼音多讀幾遍)。
3、交流:
(1)出示生字,哪些字你是通過拼拼音學會讀的?重點正音:鬧睡聲著
(2)把字放在詞語會讀嗎?指導讀好詞語。
(3)檢查讀文情況。先引導學生數數課文有幾行,有幾句話,再指導學生逐行、逐句朗讀,讀好句中的停頓,把課文讀流利。
4、 喜歡這首詩嗎?引導學生美讀課文。
[設計意圖]:新課程標準指出:“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,同時充分利用兒童的生活經驗,注重教給識字方法,力求識用結合。”因此在這一環節,我注意了識字方法的滲透,并注意了反饋評價,使學生從中感受到拼音識字的妙處,樂于用拼音識字。同時把識字教學融入特定的語境中,做到字不離詞,詞不離句。最后用美讀加深學生對課文的了解,同時使學生的朗讀水平螺旋上升。
三、朗讀想象,體悟語言。
1、體悟大海沉睡時的靜。
(1)讀讀這首詩,想想沉睡了的大海給你什么感覺?板書:靜
(2)交流:你是從哪些詞語中讀出的?
隨機點出“不鬧了,不笑了”,指導讀好第一句,體會大海的靜謐。
(3)還從哪兒讀到了大海睡覺時的寧靜?
隨機點出“輕輕的”,指導讀好第二句,體會大海的靜謐。
(4)深夜的大海沒有白天的喧囂,沒有了風浪的嬉鬧,多么靜啊,讓我們輕輕地讀讀這首詩,別打破這份寧靜。
2、體悟大海沉睡時的美。
(1)再讀讀這首詩,沉睡了的大海讓你想起了誰?說說理由。
(2)交流理解“她抱著明月,她背著星星”。
A 這個“她”是誰?點出:“抱”、“背”,她怎樣抱著明月,背著星星?
B 出示畫面,如果你是明月,你是星星在大海媽媽的懷抱里,背脊上,你會做些什么?又會想些什么?
(3)大海媽媽的臂彎里抱著月亮姐姐,背脊上背著星星妹妹,她就像一位慈愛的媽媽正在哄孩子睡覺呢!哄著哄著,她自己也睡著了。聽,播放潮聲。
出示:那輕輕的潮聲啊,是大海睡熟的鼾聲。
誰能讀好它。自己先試試。指名讀。
(4)配樂,朗讀第二句。
(5)當我們再讀這首詩時,你是不是對沉睡的大海有了更深的感受?你從大海身上體會到了什么?
(6)大海和星月,母親和孩子,多美的畫面,多美的情感哪!板書:美。讓我們拿起書美美地讀讀整首詩。
[設計意圖]:新課程標準特別重視體現學生的主體性,它指出:“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。”而上面的設計,正是從學生的閱讀實際出發,讓學生通過自己的朗讀來感受文本,體悟詩境,咀嚼語言文字內在的韻味。真正做到在讀中理解詞語,在讀中積累詞語和句子,在讀中加深理解和體驗并受到美的熏陶。
四、積累運用,內化語言。
1、 創設情境,背誦積累。
(1)讓我們再來好好地欣賞一下這首詩。(播放動畫,欣賞。)
(2)看著這畫面,你能吟誦這首小詩嗎?自己先練練,然后背給同桌聽。
(3)學做小詩人,吟誦這首詩。
2、遷移運用,內化語言。
(1)(畫面出示)當黑夜漸漸離去,一輪紅日從大海里慢慢地升起,此時的大海又是怎樣的呢?
引導學生觀察畫面,交流說說。
(2)讓我們也來做一回小詩人,寫下自己的小詩。
出示: 大海 了
了,
了,
一大早,
大海 了。
她抱著 ,
她 著 ,
那 ,
是她 。
(3)自己先想想,然后在小組里說說。
(4)小組匯報,完成詩歌的創作。
[設計意圖]:新課程標準指出:“在發展語言能力的同時,發展思維能力,激發想象力和創造潛能。”這一環節的設計,意在讓學生在積累語言的基礎上,結合畫面,通過想象,運用文中的語言說說自己的創意,內化課文的語言。
五、學寫生字,培養良好的書寫習慣。
1、出示今天所學到的生字,讀一讀。
2、引導學生自己觀察筆順表,自主識字,然后按筆順在書上描紅。
3、 這些字你會記了嗎?你是怎么記住它?有什么注意的地方要提醒大家的?指名交流。
4、重點指導:她月 背。
(1)“她”
唱一唱筆順。
范寫,提出注意點:第一筆是撇點,左右要靠攏。
(2) “月”和“背”
觀察這兩個字,你發現了什么?指名交流,找出不同處。
范寫,提醒注意:上下結構的字要緊湊。
5、在田字格本上書寫,注意寫字的正確姿勢。
[設計意圖]:扶放結合,突出重點,充分利用筆順表,引導學生自主識字,提高學生的觀察、書寫能力,同時關注學生寫字的姿勢和習慣,重視書寫的正確、端正、整潔,逐漸養成習慣。
六、課外延伸,豐富體驗。
1、大海還給大家留下了一些作業。看。
(1)喜歡朗讀的孩子找一段動聽的音樂,練習配樂朗讀;
(2)喜歡畫畫的學生,為你的小詩配上一幅優美的圖畫;
(3)喜歡看書和上網的孩子可以用自己的方式查找一些有關大海的詩歌、故事或者科學知識,在小組里講講;
(4)喜歡唱歌的孩子唱一唱大海的歌。
2、讓學生按照自己的愛好選擇一項任務課后完成。
[設計意圖]:語文課堂應體現開放性,應注意與其他學科的綜合。為了把課內課外有機融合,適當拓展學習資源,拓寬學習渠道,我設計了此環節,讓學生真正做到在生活中學語文,在生活中用語文。
附:板書設計。
大海睡了
靜 美
《大海睡了》教學設計11
【教材簡析】
《大海睡了》是蘇教版一年級語文上冊第9課。是一首生動活潑、充滿情趣的兒童詩。詩歌共8行兩句話，描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚，大海的美麗景象，語言流暢，富于想象。本課涉及的主題聯系學生生活積累，借助現代信息技術，在教師的組織引導下，使學生們在對大海有感性認識的基礎上，感受詩歌的語言、情境。
【目標預設】：
1、認識本課生字，寫好“里、她”兩個字。
2、能利用漢語拼音讀準字音，聯系上下文理解詞語的意思。
3、按筆順正確書寫生字，培養良好的書寫習慣。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀課文感受語言美，體會詩句所描繪的大海夜景，培養熱愛大自然的感情。
5．嘗試圍繞一定的主題收集信息，并對相關信息進行表述。
【教學重點】：認識本課生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學難點】：能正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中想象大海的形象，感受大海夜景的優美。
【設計思路】：
1．本次教學活動通過創設一定的情境，采用“悟讀組合式”的方法組織教學。在教學活動中，通過教師的組織、引導、幫助，使學生們在自主學習的基礎上合作、交流，完成本課學習的目標。
2．現代心理學研究表明：任何學習都是學習者自主構建知識的過程。故本課教學活動采用自主、合作、探究的學習方式。在教師的引導下，學生獨立地提出問題、分析問題、解決問題，在注重實踐的過程中探究新知，培養創新能力，在小組討論中學會與人合作。
教學輔助手段
1．利用現代教育技術直觀展示海的不同形態，觀察體驗大海的美，增強感性認識，提高學生的學習興趣。
2．充分發揮電腦課件在構字方面的優勢，規范學生的書寫，體驗漢字的美。
【設計理念】：
閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，獲得思想啟迪。根據教材特點及學生的身心特點，我創設了夜晚大海的情境，使學生仿佛身臨其境，讓學生在愉悅的狀態中讀、想、說、議、演，從而提高學生理解祖國語言文字的能力，發展思維。
課前準備：
1．教師準備。
收集有關大海的錄像資料，設計識字的相關課件。搖籃曲音樂，教師創設一定的情境，設計引導性的問題。
2．學生準備。
收集有關大海的圖片及資料。預習課文，自己嘗試學習生字。
課堂教學過程：
一、課堂熱身運動：
師生齊跳課前準備操（多媒體播放音樂）
點點頭，伸伸腰，我們來做準備操。
動動手，動動腳，開動腦筋勤思考。
耳要聰，目要明，積極發言我最行。
棒！棒！棒！我真棒！
爭做班級的no.1。year！
二、創設情景，導入課文
1、(點擊出現大海的圖片，圖片上有注音的“大海”兩個字)問：“你們看這是什么？”齊讀大海。“海”這個字你們認識哪一部分？
2、（點擊海，三點水閃動幾下。）另外一部分誰認識？（說對的小朋友問問怎么認識的，趁機表揚，鼓勵學生多種途徑多認識生字）
3、(點擊海，出現注音的每，讓學生齊讀認一認)
4、（點擊海，“每”縮回去“海”的兩個部分替換閃動）說說“海”是由什么和什么組成的。因為這個是初次練習，估計可能會浪費點時間讓學生多說說。讓學生學習用熟字記憶字形的方法。小結：指著海對學生說，看大海的每個地方都有水，我們這樣想就能記住海這個字了（讓學生知道記字原來可以用這樣的方法，聯想記憶）
5、想不想看看大海？老師帶你們去欣賞白天的大海（點擊播放大海的視頻）說說你看到了什么？聽到了什么？大海給你的什么樣的感覺？
6、海風和海浪你追我趕，相互鬧著玩呢！那巨大的聲音就是浪花在歡快的笑聲。白天，風兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。白天的大海多熱鬧啊。可是到了晚上，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海睡了。（點擊出示大海夜景圖，“睡了”出示在“大海”的旁邊）
7、大海睡了就是我們今天要學習的一首詩歌，板書課題，齊讀課題
我們不要打擾它，應該怎樣讀？再讀題目。
[從學生的認知實際出發激發學生學習的興趣。教學伊始應充分調動學生對大海的已有認識經驗，引導學生暢談對大海的感受，從而引發對“夜晚大海是怎樣的”的探究欲望，激發學習興趣。]
《大海睡了》教學設計12
【教材簡析】
《大海睡了》是蘇教版國標本一年級上冊中的一首兒童詩。《大海睡了》用親切自然、極富兒童氣息和想象力的語言，描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚，大海的美麗景象，表現了大海的溫柔和可愛。詩文雖短小，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，是培養學生觀察能力、朗讀能力的好教材也是對學生進行情感熏陶的好教材。
學生對課文的內容較易理解,但由于大海離孩子的實際生活還是有距離的，因此對感受大海夜晚的靜謐之美具有一定的困難。
【目標預設】
1、知識目標：復習鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音讀準字音，學習本課5個生字，兩條綠線內的8個只識不寫。初步理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、能力目標： 通過觀察、練讀、討論、評價、欣賞、背誦表演等方式來培養和提高學生的觀察能力、朗讀能力、想象能力和表演能力。
3、情感目標：通過朗讀課文感受語言美，體會詩句描寫的大海夜景，展開聯想、想象，培養熱愛大自然的思想感情。同時激發學生學好語文，用好語文的興趣。
【重點難點】
能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩句描寫的大海夜景，展開聯想、想象，培養熱愛大自然的思想感情。
【設計理念】
1、主體性教學理論。教育的本質就是喚起學生主體內在的需要、動力，創設發揮學生主體性的情境，激勵和發現學生的積極性和創造性，幫助學生不斷的創造新的自我。
2、活動內化理論。人的素質和能力的發展形成，總是在積極參與的實踐活動中內化和建構的。特別是語言的發展，必須在感悟、積累的基礎上，在語言的實踐活動中不斷地運用、規范、提高，最終內化為自己的語言。
3、新課程標準的思想。新課程標準的基本理念是“以人為本，促進個體的和諧發展”，它注重興趣的培養、情感的激發、語言的感悟積累、學習方法的習得、學習習慣及創新意識和精神的培養。
【設計思路】
在教學中，以學生為主體，教師起組織者,幫助者，引導者，促進者的作用,利用多種手段刺激學生多種感官以調動學生已有經驗，讓多媒體成為學生馳騁想象的載體和聯系生活的紐帶；讓導語成為學生入境入情的橋梁，引導學生自主選擇學習內容，形成生活體驗與文字符號的鏈接，在自讀自悟的過程中感受大自然的美，欣賞語言文字，積累好詞好句。
【教學過程】
第一環節：猜謎導入，激發興趣。
1、猜謎導入 [出示詞語：大海] 讀好詞語
2、激發興趣
[播放課件]你都看到了什么？聽到了什么？
[出示詞語：睡了] 讀好詞語
第二環節：讀通課文，感知文字。
1、自由讀課文
2、檢查難讀的詞
（1）風兒 浪兒 指導讀好兒化音
（2）深夜里 不鬧了 不笑了
讀好詞語，聯系生活說說自己深夜里在干什么。
找出課文中誰不鬧了？誰不笑了？
（3）抱著 背著
讀好動作詞，學會多音字。聯系生活體驗抱著的感覺，學習生字“抱”。
（4）潮聲 鼾聲
讀詞說自己的發現。放錄音理解“潮聲”。拆分法理解“鼾聲”。讀好帶有這兩個詞的句子。
3、讀通句子：同桌互讀互評，把詩歌讀正確、流利。
4、分句展示，組織評議。
5、理清思路：大海睡了時是怎樣一番景象？
第三環節：精讀課文，培養語感。
1、細讀第一句
（1） 自己先讀讀，說說你都知道了什么？
給“鬧”換個詞。那為什么用“鬧”字呢？想象風兒的頑皮。
給“笑”換個詞。你感受到浪兒是個怎樣的孩子？
（3）指導朗讀：[播放多媒體]看，頑皮的風兒和浪兒白天玩得太累了，現在不鬧了，不笑了，大海媽 媽看到自己的兒女睡了，她也終于安靜地睡覺了。這就叫“風平浪靜”。誰能讀好此時的情景？指名讀。女生讀。
2、細讀第二句
（1）[多媒體示圖]你都看到了什么？想到了什么？ 學生看圖想象說話。
（2）指名讀第二句 明月和星星都在天上，大海怎么能抱著明月，背著星星呢？
誰愿意把這畫面用朗讀展示給大家？
（3） 我們再讀讀這兩行體會一下！指名讀句子，齊讀。
（4）讓我們一邊美美地讀一邊來欣賞這深夜里美妙的畫面吧！
第四環節：讀背積累，品味欣賞。
1、 讀背積累：你能來描述一下大海睡了時寧靜而又美麗的景象嗎？自己先試試！
學生有感情地背誦全文，
2、上臺展示：指名配上音樂，加動作背誦。
《大海睡了》教學設計13
一、 創設情境，導入新課。
教師啟發性談話：“同學們，你們喜歡大海嗎？你見到的大海是什么樣的？（指名說一說）
你們想不想知道晚上的大海是什么樣子？”（出示大海夜景畫面欣賞）你從哪些地方知道是晚上的大海？是呀，在晚上，風兒不鬧了，浪兒不笑了，大海睡覺了。
板書課題。請齊讀課題。（認讀海、睡）。大海睡了，我們不要打擾它，應該怎樣讀？再讀題目。
【教師通過創設情境，激發情趣，學生能積極投入到學習氛圍中，學生興趣濃厚，初步感受到大海的美。】
二、閱讀理解
（一）初讀課文。
1、自由讀課文。要求：遇到生字和難讀的字多讀幾遍；用△畫出所有的生字。
2、檢查自讀情況：
（1）帶拼音讀字詞：大海、睡覺、不鬧、抱著、鼾聲、那、深夜里、她、明月、背著
（2）卡片檢查單個生字。
3、指名讀課文。（注重音準）。
4、學生分小組自由朗讀，在通讀全文的基礎上，小組內互說感受。
（二）、理解內容，指導朗讀。
1、這篇文章共有幾句話？你是怎么知道的？
2、你最喜歡哪一句，就把它美美地讀一讀。
①自己試讀。
②指名讀（學生讀哪一句，就出示哪一句。）
學生評一評: 評音準、是否讀出感情；（請提意見的同學示范，并說出理由。教師相機板書）
③教師出示電腦課件，幫助學生理解“抱著”、“背著”的意思。并組織進行交流、談感受，教師給予鼓勵和相應的朗讀指導。
④學生練習感情朗讀。
⑤你能表演著讀一讀嗎？喜歡哪一句，就表演讀哪一句。（學生表演讀；學生評一評）
3、指名讀全文。師生評一評。
4、聽課文朗讀錄音，可以小聲跟著讀。
5、誰能美美地把全文讀給大家聽一聽
【這一環節中，學生發言積極，課堂氣氛活躍。學生在課堂上變被動聽講為主動參與、主動探求知識，發現問題，提出問題，解決問題朗讀時感情投入，這對于一年級的學生來說，實屬難能可貴。】
（三）拓展延伸
1、大海媽媽甜甜地睡了，她會夢見什么？（學生回答）
師述：為了使大海媽媽的夢更香更甜，我們人類就應該保護大海，不往大海里倒垃圾、污水，讓大海變得更美麗。
3、教師出示有關大海白天的錄象資料，引導學生自編白天大海的簡單詩句，并對學生進行必要的指導。學生分小組合作交流、朗讀自編詩句。
【這一環節中，學生在音樂聲中來到了“海邊”，觀看了白天大海的景色，隨著模仿所學詩文，創作簡單的詩句。學生的思維力、想象力、創新力得到了培養。】
（四）指導書寫
學習“月”。出示相關電腦課件“月”字
（1）指名讀。（2）記字形：你怎么記“月”？（3）書空，按筆順描紅。（4）引導觀察“月”字在田字格中的位置。（5）教師范寫。（6）學生在田字格中練習寫字，寫兩個（注意樹立認真寫字的榜樣，可用展示臺展覽寫得認真的學生的字）。（7）用“月”字說一個詞。
三、課后活動
拓展延伸我認識的大海。
教師提供有關大海的資料，組織學生活動，給予學生必要的指導。學生從不同角度展示、交流自己收集的資料、圖片、實物等。用簡單的語言表達自己的感受。
【通過觀察、表達，拓展了學生的知識面，語言表達能力得以提高。】
《大海睡了》教學設計14
教材簡解:
《大海睡了》是國標本蘇教版一年級上冊中的一首詩歌。全詩共8行兩句話,用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語言,描繪了風平 浪靜、明月高懸的夜晚,大海的美麗景象。課文還配有一幅插圖,再現了詩句描繪的優美意境,可供學生觀察,幫助理解課文,培養學生想象能力。
目標預設:
1、利用多媒體課件,激發想象走入詩的意境,體會夜晚大海的靜溢,培養熱愛大自然的感情。
2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。
3、認讀13個生字,其中8個只認不寫;能在田字格里正確、美觀的書寫“月”。
教學重難點:
1、指導學生正確、流利、有感情地朗讀詩歌,體會夜晚大海的靜溢。
2、準確、熟練地認讀本課的13個生字。
設計理念:
大海在孩子的眼中是一個熟悉而陌生的世界,學生真正見過大海的很少,尤其是夜晚的大海,本課的教學不但要使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文,同時促使學生展開想象,走入詩歌描繪的意境,感受夜晚大海的靜謐之美。可以通過多種形式渲染情境,誘導學生進入特定的藝術境界,讓學生多種感官共同參與,進行看、聽、想、品一體化的語文實踐活動,從而使學生張揚個性,成為學習的主人。
設計思路:
詩歌不長,內容淺顯易懂,語言流暢生動,讀來瑯瑯上口因此,在教學中,教師無需進行過多的講解,而應給學生留有較多的時間和空間進行自讀自悟,通過朗讀,體會詩歌所描繪的大海夜景,一個“讀”字應該貫穿始終。從教學目標出發,設計有目的性的多種朗讀。首先做到讀準、讀通,然后借助多媒體展開想象,在想像中指導朗讀,理解字詞,在朗讀中對照畫面,體會詩境。最后做到熟讀成誦。最后,拓寬延深,幫助學生積累語言,豐富語文知識庫。
教學過程:
一、激趣導入:
(課前播放vcd《小貝殼》。)
1、剛才的小朋友們在哪兒干什么呢?
(相機板書:大海。)
2、認讀“海”,左邊是“氵”,右邊是“每”,大海的每個角落都是水。
3、大海多么美麗,多么神秘,多么有趣!你喜歡大海嗎?讓我們一起沐浴著柔和的陽光,迎著徐徐的海風,去大海邊看看吧!
(演示課件:白天,大海波濤洶涌的景象。)
4、向大海打個招呼。
(大海,你好! hi,大海!)
5、在美麗的大海邊,你看到了什么?聽到了什么?(指名回答)
(點評:對呀,這是風兒和浪兒你追我趕,互相“鬧”著玩呢!那巨大的聲音是浪花在歡快地“笑”著呢?)
哦,小朋友都看到了,白天,風兒鬧著,追逐著浪兒,浪兒笑著,向前奔跑著,多開心、多快樂呀。夜晚,月亮升上了天空,星星露出了笑臉,大海——睡了。
板貼:睡了。
a) 指名讀課題:大海睡了(聲音輕緩,柔和)
(二)自讀課文,初步感知
1、 大海睡覺的時候會是什么樣的呢?(課件顯示夜晚靜溢的大海插圖,播放錄音,并配上舒緩的搖籃曲)
2、喜歡嗎?輕輕打開課本,自由讀一讀課文,遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍,要讀正確、流利。(學生自讀課文)
3、檢查:
(1)、出示生字開火車讀,及時提醒:里、著都是輕聲
(2)、去掉拼音組合成詞你還會讀嗎?
A、出示:深夜里、不鬧了、不笑了
第一個詞誰來讀?
指導讀好深,是翹舌音。很晚很晚就是深夜。誰再來讀?
指名讀,強調“深”
接下去兩個詞誰來讀?(不鬧了、不笑了)
指名讀
課文中誰不鬧了?誰不笑了?
多安靜呀!誰來讀好這兩個詞?
指名讀,齊讀
B、再來看這些詞,出示:“她、那、明月”
指名讀
“她”在課文中指誰?(大海)
那為什么用“女子旁”的“她”呢?呆會兒我們細讀課文后就知道了。
齊讀這三個詞
C、再看,出示:“抱著、背著”,這是描寫大海兩個動作的詞,誰來讀?指名讀
想一想:平時都有誰抱過你?你當時有什么感覺?
(引導學生回憶體會被抱的幸福的感覺,為下文的學習做鋪墊)
小結:是呀,被媽媽、婆婆等親人抱著多幸福呀!小時侯我們肯定還在他們的背上玩過呢!你們還記得嗎?讓我們一起來讀詞語,一邊回憶那快樂的時光吧!
齊讀,邊讀邊做動作
D、好,讓我們一起來讀讀這些詞語
(3)、詞語讀的這么好,相信課文一定也讀的不賴!誰來讀課文呢?
指名分句讀課文,讀出詩的語言來(既停頓來)
第一句:“風兒/不鬧了,浪兒/不笑了,深夜里,大海/睡覺了。”
第二句:“她/抱著明月,她/背著星星,那/輕輕的/潮聲啊,是她/睡熟的/鼾聲。
齊讀全文
(三)、細讀課文,感情朗讀
1、課文讀了這么多遍了,誰來說說,夜晚的大海是怎樣的呢?(安靜、寧靜、靜悄悄的)
從哪兒可以看出來呢?引出第一句“風兒不鬧了,浪兒不笑了,深夜里,大海睡覺了”。
小朋友真會讀書,已經讀懂這句話了。
此時,海面上的風兒不鬧了,浪兒不笑了,很安靜,用一個詞來說就是:“風平浪靜”(齊讀)
小結:白天,風和浪就像大海媽媽的兩個孩子,到了深夜,他們累了,不鬧了,不笑了,大海媽媽看到自己的兒女睡了,她也安靜的睡覺了。誰來讀一讀這句話呢?
指名讀。評價:a、大海已經睡了,我們要輕輕的,千萬不要吵醒她。
b、聽了你的朗讀,我仿佛看到大海媽媽已經睡著了。
女生讀,齊讀。
2、看圖:看,大海媽媽睡的多香呀!說一說,你看到了什么?想到了什么?
指名說(如:看到了月亮、星星的影子倒映在海面上;明月倒映在海面上,就像是被大海媽媽抱在懷里一樣……)
小結:是呀!抱著明月、背著星星的大海就像是一位溫柔的母親,所以課文中用的是“女子旁”的“她”,誰來讀好這兩行呢?(她/抱著明月,她/背著星星,)
指名讀,齊讀,邊讀邊可以加上動作。
孩子們睡著了,大海媽媽也睡著了,聽:(放潮聲)——她都發出了輕輕的鼾聲了!其實這鼾聲就是陣陣的—— “潮聲”(生一起說)
是呀!作者把它想象成一位媽媽睡熟時打鼾的聲音了,多美妙呀!那誰來讀一讀呢?
指名讀
3、最后讓我們一起一邊美美地讀著詩句一邊來欣賞這深夜里這美妙的畫面吧!
配樂，有感情的朗讀全文
4、想把這么美的畫面留在腦海里嗎?
試著練習背誦全文
指名背誦(看多媒體,給動畫片配音)
(四)拓寬延伸,積累語言
1、真美呀!大海媽媽非常高興,她也悄悄地送給大家一些禮物,趕快選自己的禮物吧!拿到后看看禮物后面的小秘密?(分發禮物,朗讀禮物后的秘密)
2、小朋友,你拿到的是什么禮物呢?它告訴了你什么秘密呢?(指名答)
(點評:a哦,原來是一串關于大海的成語。
B祝賀你,又學會了一首關于大海的小詩。)
(五)教學生字:月
月:獨體字
月光、月球、月亮
書寫時注意:第一筆是豎不是撇
生描紅練寫
(六)、小結:小朋友,我們的旅行結束了,拿著禮物,讓我們和大海媽媽說聲再見吧!(齊:大海媽媽再見!)
噓!大海媽媽睡得正香呢?我們可別吵醒她!
板書: 大海睡了
風平浪靜
《大海睡了》教學設計15
目標預設：
1、利用多媒體課件，激發想象走入詩的意境，體會夜晚大海的靜溢，培養熱愛大自然的感情。
2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
3、認讀13個生字，其中8個只認不寫；能在田字格里正確、美觀的書寫“里”。
教學重難點：
1、指導學生正確、流利地朗讀詩歌，體會夜晚大海的靜溢。
2、準確、熟練地認讀本課的13個生字。
設計理念：
大海在孩子的眼中是一個熟悉而陌生的世界，學生真正見過大海的很少，尤其是夜晚的大海，本課的教學不但要使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，同時促使學生展開想象，走入詩歌描繪的意境，感受夜晚大海的靜謐之美。可以通過多種形式渲染情境，誘導學生進入特定的藝術境界，讓學生多種感官共同參與，進行看、聽、想、品一體化的語文實踐活動，從而使學生張揚個性，成為學習的主人。
教學過程：課前：播放白天大海flash
一、激趣導入：
白天，風兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著，多開心、多快樂呀！夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海——睡了。
板書：大海睡了。
指名讀課題：大海睡了（聲音輕緩，柔和）
二、自讀課文，初步感知
1、 大海睡覺的時候會是什么樣的呢？（課件顯示夜晚靜溢的大海插圖，播放錄音，并配上舒緩的搖籃曲）
2、喜歡嗎？噓！輕輕地打開課本，自由讀一讀課文。
3、老師很高興地發現，小朋友們昨天已經認真預習了這一課，生字和二類字都做上了標記，現在老師可要來檢查檢查了！
（1）、出示生字開火車讀，及時提醒：里、著都是輕聲
（2）、去掉拼音組合成詞你還會讀嗎？
a、出示：深夜里、不鬧了、不笑了
第一個詞誰來讀？
指導讀好深，是翹舌音。很晚很晚就是深夜。誰再來讀？
指名讀，強調“深”
接下去兩個詞誰來讀？（不鬧了、不笑了）
指名讀
課文中誰不鬧了？誰不笑了？
多安靜呀！誰來讀好這兩個詞？
指名讀，齊讀
b、再來看這些詞，出示：“她、那、明月”
指名讀
“她”在課文中指誰？（大海）
那為什么用“女子旁”的“她”呢？
齊讀這三個詞
c、再看，出示：“抱著、背著”，這是描寫大海兩個動作的詞，誰來讀？指名讀
想一想：平時都有誰抱過你？你當時有什么感覺？
小結：是呀，被媽媽、婆婆等親人抱著多幸福呀！小時侯我們肯定還在他們的背上玩過呢！你們還記得嗎？讓我們一起來讀詞語，一邊回憶那快樂的時光吧！
齊讀，邊讀邊做動作
d、好，讓我們一起來讀讀這些詞語
（3）、詞語讀的這么好，相信課文一定也讀的不賴！誰來讀課文呢？一定要細心些，讀正確喲！
指名分句讀課文，讀出詩的語言來（既停頓來）
第一句：“風兒/不鬧了，浪兒/不笑了，深夜里，大海/睡覺了。”
第二句：“她/抱著明月，她/背著星星，那/輕輕的/潮聲啊，是她/睡熟的/鼾聲。
齊讀全文
三、細讀課文第一句，感情朗讀
1、課文讀了這么多遍了，誰來說說，夜晚的大海是怎樣的呢？（安靜、寧靜、靜悄悄的）
2、從哪兒可以看出來呢？引出第一句“風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了”。
小朋友真會讀書，已經讀懂這句話了。
3、此時，海面上的風兒不鬧了，浪兒不笑了，很安靜，用一個詞來說就是：“風平浪靜”（齊讀）
4、為了讓大海睡覺，風兒浪兒都安安靜靜，不鬧了，也不笑了。誰來讀一讀這句話呢？（配樂朗讀第一句）
5、分角色讀（綠字女生讀，黃字男生讀，白字一起讀）
女：風兒 男：浪兒
合：深夜里，大海睡覺了。
6、如果我是魚兒，魚兒不游了。你呢？（預設：海鷗不叫了，船兒不開了，蝦兒不跳了……） ，深夜里，大海睡覺了。
小結：孩子們睡著了，大海媽媽也睡著了……看，大海媽媽睡的多香呀！
指名讀。女生讀，齊讀。
a、大海已經睡了，我們要輕輕的，千萬不要吵醒她。
b、聽了你的朗讀，我仿佛看到大海媽媽已經睡著了。
四、學習生字
可愛的小貝殼悄悄地給大家帶來了一件禮物呢，我們快來瞧瞧：【畫外音】親愛的小朋友們，你們可真懂事啊，知道媽媽睡覺了，不吵也不鬧，獎勵大家學一個生字“里”，噓，告訴你一個秘密，這個字組成詞語時呀，讀音還會有變化呢！它在詞前面的時候，讀第三聲li, 它在詞后面的時候，讀輕聲li，記住了嗎？
小貝殼告訴了你什么秘密呀？（指名答） 在課文中它讀作什么呢？
那我們就一起來學習生字“里”吧！請大家繼續開動腦筋，想出好辦法記住這個字吧！
① 字形
② 書寫：怎么才能把“里”寫好看呢？
師范寫，生描紅、練寫一個。
③組詞
五、小結
小朋友，我們該回家了，就讓我們和大海媽媽說聲再見吧！（齊：大海媽媽再見！）
噓！大海媽媽睡得正香呢？我們可別吵醒她！
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