神奇的納米教學設計

時間：2021-03-23 12:57:07 教學設計我要投稿

神奇的納米教學設計范文

　　作為一名教學工作者，就有可能用到教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編為大家整理的神奇的納米教學設計范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

神奇的納米教學設計范文

　　神奇的納米教學設計1

　　教學目標：

　　1、抓住關鍵語句，有目的地篩選信息，了解納米的有關知識。

　　2、體會深入淺出地介紹科學知識的方法。

　　3、培養正確的科學觀念。

　　教學重點：抓住關鍵語句，把握說明重點。

　　教學過程：

　　一，導入

　　二、課題解讀：

　　文章題為《神奇的納米》，是一篇介紹納米和納米技術的文章，突出的是納米的神奇。（作者以大膽的想象，通俗易懂的語言，向我們介紹了納米技術的神奇，展示出納米技術在應用上的美好前景。文章的內容重點突出“神奇”，什么叫“神奇”？詞典上解釋為特別高超和出奇。那么納米技術能稱得上“神奇”嗎？作者大膽的想象描述了未來的外科手術和生活中種種神奇的現象，外科手術居然不用手術刀，不流血，病人動手術不再有疼痛，這是不是“神奇”？紗窗會根據人的需要自動送入新鮮的空氣，杯子掉在地上不但不壞而且還會蹦起來，讓人們撿時不彎腰，電視機可以印在墻上，這是不是“神奇”？作者舉出實例并加以形象的描述，用事實來體現“神奇”，確實讓人認識到了納米技術在研究應用上的價值。）

　　三、內容講解：

　　文章主要講了下面幾個問題：

　　（1）什么是納米？

　　（2）什么是納米技術？

　　（3）它的神奇體現在哪些方面？

　　（4）納米技術對人類社會發展有什么好處？

　　文章可以分為四部分：

　　第一部分（1—11段）：以外科手術為例，展示納米醫學技術的神奇功能，這一部分寫得最為生動形象，大有先聲奪人之勢，篇幅也最長，可分為三個層次：

　　第一層（1—3段）：作者是以常規外科手術的情景作鋪墊，指出其流血、疼痛，恢復緩慢的弊端，并提出了不用麻醉劑，沒有手術刀等條件下，如何進行切除腦垂體瘤的問題。

　　第二層（4—8段）：描寫用納米醫學技術切除腦垂體瘤的手術情景，突出了手術的舒適，簡便安全以及良好效果。

　　第三層（9—11段）：交代“不流血外科手術”的進行原理及不流血、無疼痛、痊愈快的神奇功能，主要內容是介紹納米機器人的工作過程。

　　第二部分（12—14段）：由納米機器人引出對納米，納米技術等知識的解說。這一部分是知識性最強的部分，是全文的基礎和核心。

　　第三部分（15—17段）：列舉外科手術之外的種種例子，展望納米技術廣闊的應用前景。這一部分是第一部分的延伸和拓展。

　　第四部分（18段）：總結全文，作者分析了納米科學發展的狀況，預測納米時代到來“只有幾年之遙”，并提出“納米技術”才真正是徹底改變人類生活和思想的最具沖擊力的“科技”。

　　神奇的納米教學設計2

　　教學目標：

　　一、知識與能力目標

　　1、掌握新字、詞；

　　2、了解科學小品文的文體知識；

　　3、抓住關鍵語句，有目的地篩選信息，了解納米有關知識；

　　4、培養學生通過各種渠道收集信息的能力。

　　二、過程與方法目標

　　1、通過查字、詞典等工具書掃清閱讀障礙；

　　2、自主、合作探究“神奇”的`具體體現；

　　3、體會深入淺出地介紹科學知識的方法。

　　三、情感態度與價值觀目標

　　1、領會納米的神奇所在，培養愛科學、學科學的精神；

　　2、培養正確的科學觀念；

　　3、有科學依據的大膽想象，培養創造能力。

　　教學重點：

　　1、抓住關鍵語句，有目的地篩選信息，了解納米有關知識；

　　2、自主、合作探究“神奇”的具體體現；

　　教學難點：

　　1、培養學生通過各種渠道收集信息的能力。

　　2、有科學依據的大膽想象，培養學生的科學精神和創造能力。

　　教學準備：自制課件

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　（把學生由神奇的神話世界領進神奇的科學世界）

　　多媒體播放《西游記》影片中孫悟空變化成一只小蟲隨鐵扇公主喝茶時，進入了鐵扇公主的肚子片段。

　　讓學生觀看《西游記》片段，然后請學生把看到的內容講給大家聽，并談談感受。

　　歸納、總結：這是神奇的神話，科學技術高度發達的今天，還有比這神話更神奇的多媒體展示圖片[中國科學家研制的納米機器人在人體血管中巡游，這機器人長約3毫米]，這種機器人能自我復制，能殺滅人體內的有害病……]這樣微小的而具有神奇功能的機器人，它就是應用納米材料并運用納米技術制造的納米機器人，今天我就與大家共同走進《神奇的納米》，多媒體出示標題，神奇的納米。

　　提問：（多媒體展示）同學們，當你看到這個標題，你有什么疑問，你最想知道些什么？

　　（學生可能會說：什么是納米，納米的神奇具體體現在哪些地方等）

　　二、（一）閱讀探究（1）

　　快速瀏覽課文，篩選出下列信息：

　　什么叫納米

　　什么叫納米技術

　　什么叫納米機器人

　　閱讀匯報（1）學生自由回答

　　歸納小結：

　　納米：又稱毫微米，是一種長度計量單位，1納米等于十億分之一米。

　　納米技術：指的是0.1納米到幾百納米的尺度范圍內對原子、分子進行觀察和加工的技術。

　　納米機器人：是在納米尺寸上制造的微型機器人。

　　（二）理解概念，感受“神奇”（多媒體出示標題）

　　以上三個概念，它的內涵我們是不是都掌握了呢？分別談談你對這三個概念的理解。

　　1、學生自由發言，理解概念“納米”，教師補充，請學生計算：人的一根頭發直徑約0.6毫米，它有多少納米，約60萬納米），感受納米這個長度單位本身的微小。

　　2、理解“納米技術”，納米技術指的是0、1納米到幾百納米的尺度范圍內的原子、分子進行觀察、操縱和加工的技術。

　　（由于學生的知識局限，不知道分子、原子的微小，我列舉初三化學課本上的一個例子來說明：一滴水（約20滴水為一毫升）所含的水分子的個數大約有1.67×1024個，即10億人同時一個一個地數，每分鐘數100個，日夜不停地數，要數3萬多年，才能數完一滴水的水分子，從而說明分子的微小，體會納米技術的精細之極，感受納米技術的神奇。

　　多媒體展示[IBM]圖片，并加以說明。

　　三、閱讀探究（二）

　　1、大聲自由朗讀課文，一邊勾畫出納米神奇的具體體現；

　　2、小組交流；

　　3、匯報探究結果（多媒體出示，閱讀匯報2）

　　歸納小結：并板書

　　四、拓展延伸

　　大膽想象，創造神奇（多媒體展示標題）

　　開動思維，根據自己的想象和創造力，運用納米材料和技術來發明創造一些物品，并作簡介介紹。

　　1、小組交流；

　　2、全班交流，教師適時表揚鼓勵。

　　五、納米情報站，展示神奇

　　把教師收集到的有關納米技術的新產品向學生作介紹：圖片1：美國已研制成功的“自凈”玻璃；圖片2：中國研制成功的人工骨粉；圖片3：美國人正在研制的“納米戰袍”……

　　六、科海沖浪，搜羅神奇（作業）

　　這節課我和同學們一起科海遨游，領略了納米的神奇，體驗了閱讀的快樂，大家還想了解有關納米科技的最新進展嗎？請以四人為一小組，查閱報刊、雜志，或上互聯網查閱資料，每一個小組辦一份以納米科技為主要內容的手抄報。

　　七、教學后記

　　本節課，體現了以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線的教育思想，激發了學生學科學、愛科學的興趣，注重了課內與課外的聯系，使學生學到了知識，也培養了學生的能力；不足之處在于，學生的創造能力還有未得到最大限度的提高。

　　神奇的納米教學設計3

　　[教學目標]

　　1、理清作者思路，掌握文章主要內容。

　　2、了解科普文特點，體會科學小品文準確、形象生動的語言風格。

　　3、探索認識文物的規律，樹立科學的探索觀。[教學重點]抓關鍵句子，理清文章結構及內容。

　　[教學難點]

　　一懂得認識事物都有一個由現象到本質，再指導現實的過程。

　　[教學安排]

　　1、兩課時完成，課前由學生收集有關蚜蟲的資料，以備交流。

　　2、學生自主探究，把握文章主要內容時用抓重點句的方法進行。

　　3、初步懂得科普文的語言特點。

　　4、課內課外相結合，擴展開拓學生的視野。

　　[教學步驟]

　　第一課時

　　一、作者簡介：仇春霖，當代作家，教授。（筆名舸夫等，1930年生，江蘇省鹽城人。50年代初開始業余創作，既寫雜文、寓言，也寫科學小品文和文藝理論。出版的寓言集有《無花果》、《猴子刺虎》、《帆和舵》等，一些作品被改編，制成動畫片。）

　　二、題目解說：“甘露”本是一種蚜蟲排泄出的顏色發白并含有糖份的排泄物，并不稀罕。而“秘密”則給“甘露”批上了神秘的面紗。題目設置懸念，吸引讀者，揭示事理。有誰知道古代帝王為了求得長生不老，除了煉制丹藥之外，還有那些方法？[請學生自由發言，目的在于檢查學生預習課文的情況，激發學生閱讀興趣，教師應從認識事物的`規律入手，科學而靈活地引導]

　　三、學生朗讀課文，初步整體感知

　　①學生自由大聲朗讀、抓關鍵詞句、初步理解課文主要內容。

　　②交流合作：本文主要內容是什么？

　　[學生發言中極易找到第4自然段這句話：“說起來實在可笑，它不過是一種蚜蟲的排泄物。”教師應指導學生，準確而有目的地篩選信息并進行整合，最后概括得出：甘露是一種蚜蟲排泄的顏色發白并含有糖分的排泄物。]

　　③本文分幾個層次來介紹關于“甘露”的知識？

　　[本題目在于訓練學生把握本文結構的能力，本文按照關鍵句“說起來實在可笑，它不過是一種蚜蟲的排泄物。”的出現可判定l至3為一部分，同時又按照講述蚜蟲和螞蟻的關系可把9至ll放在一塊，于是文章按以上標準而分為三部分：第一部分（1－3）講古代人的對“甘露”的迷信程度；第二部分（4－8）揭示“甘露”的秘密；第三部分（9一ll）進一步揭示螞蟻與蚜蟲的關系。]

　　四、討論、探究

　　①“古人”為什么對“甘露”如此神化？

　　[要求學生從文中找到相應文字依據：因為“其凝如脂，其甘如飴”，吃了能使“不壽者八百歲”，是那些想長生不老的封建帝王、貴族豪強們所夢寐以求的珍寶]

　　②既然已經交代了“甘露”是蚜蟲的排泄物，為什么還要介紹蚜蟲的其他有關知識呢？

　　[本題要求學生了解，要想把這個問題搞清楚，不僅要知其“然”。更要知道“所以然”。本文介紹了蚜蟲的數量、種類、生活習性及其吸取、吸收、排泄的生理過程，科學地說明了蚜蟲的排泄物的成分，證實了其營養成分，回應了“古人”的“神化”，其“神化”還是有道理的。并且拓寬了學生的知識面。]

　　③螞蟻和蚜蟲是怎樣的關系？他們的這種關系與“甘露的秘密”有何聯系？

　　[螞蟻與蚜蟲關系非常親密，充當蚜蟲的衛士、管家、保姆、搬運工等，進一步寫螞蟻與蚜蟲的關系是為了獲得更全面的有關蚜蟲的知識，為“甘露”的形成揭密，更諷刺了古代帝王造“承露盤”的可笑！同時，也讓學生明白大自然生物鏈的相互關系。]

　　小結

　　第二課時

　　五、交流信息

　　①分組討論：通過了解課文，我們學到了很多有關蚜蟲的信息，我們上課前已收集了一些有關蚜蟲的信息，那么，請同學們互相交流信息，獲得更多的有關蚜蟲的知識。

　　②學生交流課前準備材料，要求其整合資料，以備下一步的交流